Formación Profesional

La Formación Profesional
en Economía, Empresa y
Comercio
Facultad de Lenguas y
Educación
Departamento de
Educación
UNIDAD 1: LA FP EN ESPAÑA
FORMACIÓN PROFESIONAL
http://todofp.es/inicio.html
ACTIVIDAD/ DEBATE ¿SABEMOS CÓMO ESTÁ LA FP EN LA ACTUALIDAD?
1. Leed una de las noticias según el grupo asignado.
2. Realizar un breve resumen (ideas principales que creas importantes).
3. Comenta al resto de compañeros, en la sala principal, vuestra opinión al respecto (la
puede comentar uno o varios miembros del grupo)
LAS NOTICIAS SE ENCUENTRAN EN EL ARCHIVO DE BLACKBOARD.
LA FP EN ESPAÑA Y LA UE
hYps://elpais.com/economia/2018/01/05/actualidad/1515165705_136582.html
FORMACIÓN PROFESIONAL
CONSTITUYE UNA PRIORIDAD
hYp://www.descubrelafp.org
Unión Europea
España
Sistema moderno de Formación
Profesional
LOGSE (Ley Orgánica General del
Sistema Educativo) 1990
FORMACIÓN PROFESIONAL
Encargada de proveer:
• A los jóvenes de las competencias para desarrollar
una profesión.
• A los trabajadores, formación continua.
• A los desempleados, ayuda para dejar de serlo.
Se requiere que las empresas dispongan
de trabajadores cualificados y que les
otorguen competitividad
FORMACIÓN PROFESIONAL
Aquella que capacita para el desempeño cualificado de las diversas
profesiones posibilitando el acceso al empleo y proporcionando la
participación activa en la vida social, cultural y económica.
FORMACIÓN
PROFESIONAL
EDUCACIÓN
FORMACIÓN
FORMACIÓN
NO FORMAL
FORMACIÓN
FORMAL
FORMACIÓN
INFORMAL
FORMACIÓN PROFESIONAL
La FP entendida como sistema formaPvo que otorga competencias
úPles para la vida profesional y personal. Aúna elementos como:
• Planificación de la formación
• Orientación laboral y académica.
• Relación con la empresa.
• CerPficación profesional y académica.
Ley 5/2002 de las Cualificaciones y la
Formación Profesional
Sistema
Educativo
FP para
el empleo
SUBSISTEMAS
FP
U IVERSIDAD
NEBRDA
capacitar
mejorar
Mercado
Formación
OBJETIVO COMÚN
FORMACIÓN
PROFESIONAL DEL
SISTEMA EDUCATIVO
FORMACIÓN PROFESIONAL
PARA EL EMPLEO
LEGISLACIÓN Y
PLANIFICACIÓN
Ministerio de Educación
Comunidades Autónomas
Ministerio de Empleo y Seguridad
Social
GESTIÓN
Ministerio de Educación
Comunidades Autónomas
Servicio Público de Empleo Estatal
(SEPE) Comunidades Autónomas y
otras Administraciones Públicas
Ley 30/2015 del Sistema de
Formación Profesional para el
Empleo
Trabajadores y
desempleados
Funciones
Adaptación
Tecnológica
Reincorporación
mercado laboral
Formación
conPnua
trabajador
Demanda
empresas
Acreditación
competencias
FP PARA EL EMPLEO: DE DEMANDA
PERMISOS
INDIVIDUALES
FORMATIVOS
(PIF)
ACCIONES
FORMATIVAS
EMPRESA
DEMANDA
FP PARA EL EMPLEO: DE OFERTA
MODALIDAD
I
• Formación
trabajadores
ocupados
• Con
necesidades
especiales
MOD
MODALIDAD
II
• Trabajadores
desempleados
• Certificado Prof.,
prácticas…
• En situaciones
Especiales
(militares,
presos…)
MOD
• Programas
contratación
para
desempleados
MOD
FP PARA EL EMPLEO: OTROS TIPOS
Contratos para la formación y por los
programas públicos de empleo – formación
Promover estudios programas, instrumentos
para mejorar la calidad de las acciones
formativas
CENTROS DE FP PARA EL EMPLEO
ADMINISTRACION PÚBLICA
PATRONAL Y SINDICATOS
EMPRESAS
CENTROS DE FP PRIVADOS
CENTROS DE FP DISTINTOS
CERTIFICADOS DE
PROFESIONALIDAD
Su ámbito
idóneo es la
formación
para el
empleo
La formación
responde a
las
exigencias
del CNCP
Gestionados
a través de
los Servicios
Públicos de
Empleo
Su objetivo
es la
inserción
laboral
inmediata
FP INICIAL O REGLADA
La FP un buen indicador de empleo, y en España es
necesario profesionalizar y avanzar en la penetración de
la cualificación media en la sociedad para converger con
Europa
Ley General de
educación (1970): FPI
y PFII
LOGSE (1990):
CFGM y CFGS
LOE (2006):
Cualificaciones
LOMCE (2013):
FPB, GM y GS
L O M CE
ENSEÑANZAS
ARTISTICAS
SUPERIORES
. no de enseñanzas
1 inera
@ed uca cion g ob
◄
[SQ
I nici o
BACHll l ERATO
r" c i cl o ESO
4oJEnt9e nLL.a6
A,c.a,dÉ-mica.s
B a ch i H e ira. 1:0
1º
EDUCAC ÓN
[NFANTll
EDUCACIÓN
PRIMARIA.
/.
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NSEÑANZAS
J/' ERSIIJIRJAS
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2º
.
1111
c ,cl o ESO
EntS1eñ1i1.
1 er . C ic l o
I n f a n t i l 1=- 2.-=- .3º
2'° . C id o
In f a n t i l
,
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Pr im ar ia
1º
4º
2.º 3,0
5,0 6º
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Ap l 1ca,d ..ais:
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ESO
1º 2.º 3,0
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FP Gr-a.d o
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f PGIWJO Mrn lO
Ef"k5e.ñ.a:nza.-s
EHSEÍÍAtllAS
IJE REGIMEN
ESPECIAL
P ro fes io n a l es
de Artes
J
P l ást i
y
D i se no .
Gr.a.do Med i a
FPGIWJO
SUPERIOR
Enseñanzas
P rof i o na l es
de Arte<
· Gr
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P I á-st:i
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.a.d o Su pe n oc
ENDARID DE I M PLANTACI N
AS I GNATURAS
Ef'll'!ieri.a:nzas
De po rt iv a !G r .a.d 0 M e d 1-o /
EVALUACIOH ES
Encse.ñ.anza-s
de id io m as
_/
hYp://lomce.mecd.es/iPnerarios
U ;--: I \' E R S I D A D
N
FP INICIAL O REGLADA
Preparan a los alumnos para
la actividad en un campo
profesional
Objetivos
Desarrollar competencias profesionales y
educativas
Conocer su sector productivo
Facilitan la adaptación a las
modificaciones laborales que
puedan producirse en la vida
Conocer legislación laboral, prevención
de riesgos y protección medio ambiente
Trabajo en equipo y nuevas tecnologías
Contribuyen al desarrollo
personal y al ejercicio de la
ciudadanía democrática
Motivación y emprendimiento
FP SISTEMA EDUCATIVO
CURSO
ESPECIALIZACIÓN
CFGS
CFGM
FPB
26 Familias Profesionales
150 Títulos, divididos en
Módulos Profesionales
E s t r u c t u r a de la nueva
Profesional Básica
Módulos ,a so ciados a unidades de comp et encia1 de
Profe si a n,a e s.
l Catálogo
•
I
rmac1on
acional de• Cualificaciones
• Estos mó dulos per mit en la adq uTs i c i ó n d e l as competencias profe.si o na le s p ro p ia s de, al menos, u na
cualif icacró n Pro fe sio n a l de nive l 1
M ódu ta s que .;.a ra nti .zará n la adquis.ición de las cam pet,encia
e nna n e nte :
:sd el a
re a d iza-
• M ó du l o .de Co m u ni :c aoión y Socied ad I y M ó du l1 o d e Co m u n rc aoió n y Sociedad 11, en l1 os
que
se d es ar ro lllan
co m pet eno ias del b ilo qu e común die Gomu nicac[ó n y Ciiie n ci as So cia lle s, q u e i n clu y en la s siguientes
mat eri as:
• l ª) lengua caist e lllan a.
• -2 ª ) lengua Ext ra nj era .
• ·3 ª } Cien ciia s So c,alle:S.
•4 ª ) En su c aso,, l engu
a Coofi ciial .
• Módu:lo d e n en,c as .Aplf cad as I y Cren cia s Ap l1ic adas 11, e l o s q ,e s.e desa rr o ll'l an oompet:encias d!e las
m at er ias del bloque comú n de Ciencias .Apli cad as, que i n d u y e l as si:gu rent es m at e r i1as:
• l ª) M at em át icas Ap lica da s al Contexto Pe líso na 'I y de Ap líen di zajre d e un Campo Pro f esto na ll.
• -2 ª ) Cie ciia s Ap l ica da s s il Co nt ext o Perso n all y de A p re n d1i zaJ1e de
un Campo Piíof esio n al .
Mó ulo de formatiión en centro de tra ajo
FORMACIÓN PROFESIONAL
FP DE GRADO
MEDIO
CONDICIONES DE ACCESO
17 AÑOS
MÍNIMOS
TÍTULO DE
GRADUADO EN
E.S.O
SUPERACIÓN DE UNA
PRUEBA DE ACCESO
2016/2017
•
•
•
•
•
•
•
•
Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
Título Profesional Básico.
Título de Bachiller.
Un título universitario.
Un título de Técnico o de Técnico Superior de Formación
Profesional.
Certificado acreditativo de haber superado todas las materias
de Bachillerato.
Curso de formación específico.
Superado una prueba de acceso y tener 17 años.
Comunicación en Lengua Castellana.
b) Comunicación en Lengua extranjera.
c) Matemáticas Aplicadas.
d) En su caso, Comunicación en Lengua
Cooficial.
FP GRADO SUPERIOR:
Finalización
bachillerato:
especialización
Mandos
Intermedios
Equivalencia
ECTS
Hasta el curso
2016/2017
A partir de
2016/2017
• Título Bachiller
• Título Bachiller
• Técnico superior o
Técnico
• COU
• Prueba de acceso
• Técnico superior o
Técnico
• Título Universitario
• Certificado
acreditativo
• Prueba de acceso
SISTEMA MODULAR:
MÓDULOS
Teóricos prácticos
MÓDULOS
Formación y
Orientación
Laboral
FOL
MÓDULOS
Empresa e
Iniciativa
Emprendedor
a
EIE
MÓDULOS
MÓDULO
Practicas
FCT
Títulos de Formación Profesional
•
Los títulos de Técnico y Técnico Superior tienen carácter oficial y
validez académica y profesional en todo el territorio nacional.
•
Acreditan las cualificaciones profesionales, las unidades de
competencia incluidas en el título y la formación que contienen y
surten los efectos establecidos en la legislación vigente.
•
Técnico de Nivel Básico en Prevención de Riesgos Laborales.
•
Carnés profesionales, en caso, de ir asociado.
PRESENCIAL
E-LEARNING
PRUEBAS
LIBRES
MODULAR
FORMACIÓN PROFESIONAL DUAL
MODALIDAD 1
Formación exclusiva en centro formativo
MODALIDAD 2
Formación con participación de la empresa
MODALIDAD 3
Formación en empresa autorizada o acreditada y en centro de formación
MODALIDAD 4
Formación compartida entre el centro de formación y la empresa
MODALIDAD 5
Formación exclusiva en la empresa
CONVALIDACIONES Y EQUIVALENCIAS
Se busca la equiparación de conocimientos acreditados,
fomentando la formación conPnua y la permanencia en el sistema
educaPvo
hYp://incual.mecd.es/administracion_cualificaciones
Inicial y
de
Empleo
Sistema
Educativo
Distintos Ciclos
de formación
Carácter
modular
Otras
enseñanzas y
Ciclos
Certificados de
Profesionalidad
vs. Títulos FP
hYp://www.sepe.es/contenidos/personas/formacion/cerPficados_de_profesionalidad/
cerPficados_profesionalidad.html
CATÁLOGO NACIONAL DE CUALIFICACIONES
PROFESIONALES
El CNCP está formado por cualificaciones profesionales que demanda el mercado laboral; estas
cualificaciones tienen asociadas varias unidades de competencia, que se organizan en módulos
formativos.
Tiene asociadas
una o varias
Tiene asociados
uno o varios
Módulo I.a
Unidad de
Competencia I
Módulo II.a
CUALIFICACIÓN
PROFESIONAL
Unidad de
Competencia II
Módulo II.b
Las Cualifi cacion es Pro fes ionales que integran el CNCP se ord en an en 26 fa mili as profesionales y
por cin co n iv eles de 01.1al i fi c ación , de acu erdo al grado de con oc imi entos , in iciati v a, al.lton omía,
resp ons abilidad y comp lejidad , que req uiera la activ idad a des arro llar .
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.- .......
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■
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·---••••••-
..·
· '·
E
s
eñ anzas con las qu e se corresponden los cinco n iv el es:
1
NIVEL 1
Enseñanzas con llas que se conrespo11de11
Se acr e dita por ha,b er su,p erado un PC PI (ahora FPB )
NIVEL 2
Titulo de Téc nico (CF de grado m edio)
NIVEL 3
Titulo die Tem ico Sup erior (CF de gradlo su,p eri or)
NIVEL 4
Grado Universitari o
NIVEL 5
Posgrado universitario
,
U :--: I \" E R S I D A D
NEBRIJA
·
s el conjuntu· de: comJ}€tencias {con oc i m fen t o.s y rnp-ar:idadfi) válidas para ,r?-J
ej,e,tiáo de ,u na actividad laboral que pueden m:Jquirir.se a través de. la furmacr-6.n
o dí!!: l a uperi n'Cia ,f!!:n ,f!!:! trabajo.
Las cua!ificar::ianes.se agrupan en 26 famrlias y cm m· niveles.
Que és una CUALIF ICACIÓN PIIOFE--S'IONA
L
OAJ'OS DE IDENrlRCAClóN
DENOMINAClóN
N,VEL
COMPETENClA GENERAL
ENrotlNO PIHl.FE'SIONAL
UN'/DADE5 DE ca P'EfENaA
fORMAOÓ'N A.SODADA
Unidad di compa!i&nda J
<;::::::=:::;>
Módulo formaiivo 1
U n idad
�
Módulo fo rm ativo 2
de c a mp @N :nd a .2
U n id ad de ca;mpei et1c-ia N
]�
::=-------------=::
::=-------------=::
M ód u!o· f or ma t wo N
..
U :--: I \' E R S I D A D
NEBRIJA
INTEGRACIÓN DE LOS SISTEMAS DE FP:
ELEMENTO COMÚN
Certificados de
Profesionalidad
Reconocimiento
de la
Competencia
Títulos de FP
UNIDAD DE
COMPETENCIA
LA UNIDAD DE COMPETENCIA
ESTRUCTURA MODULO FORMATIVO
FAMILIA PROFESIONAL ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN
FP BÁSICA
• Titulo Profesional en
InformáPca de
oficina
• Titulo Profesional en
Servicios
AdministraPvos
CF GRADO
MEDIO
• Técnico en GesPón
AdministraPva
CF GRADO
SUPERIOR
• Técnico Superior en
Administración y
Finanzas
• TS en Asistencia a la
Dirección
FAMILIA PROFESIONAL COMERCIO Y MARKETING
FP BÁSICA
• Titulo Profesional en
Servicios
Comerciales
CF GRADO
MEDIO
CF GRADO
SUPERIOR
• Técnico en
AcPvidades
Comerciales
• Técnico en
Comercialización de
Productos
Alimentarios
• Técnico Superior en
Comercio
Internacional
• TS en MarkePng y
Publicidad
• TS en transporte y
LogísPca
• TS GesPón de
Ventas y Espacios
Comerciales












Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) de 10 de Marzo de 2013.
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio de las cualificaciones y de la formación profesional.
Real Decreto 127/2014, de 28 de Febrero, por el que se regulan aspectos específicos de la Formación
Profesional Básica.
Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación
profesional del sistema educativo
Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación
profesional del sistema educativo.
Real Decreto 395/2007, de 23 de marzo, por el que se regula el subsistema de formación profesional
para el empleo.
Ministerio de Educación, cultura y deporte: www.mecd.gob/portada
Página del Ministerio sobre Formación Profesional: www.todofp.es
Portal de orientación profesional: http://www.pop.jccm.es/
Imágenes: www.google.es
CEA, Confederación de Empresarios de Andalucía: infofpe.cea.es
La Formación Profesional en
Economía, Empresa y Comercio
Facultad de Lenguas y Educación
Departamento de Educación
Dr. Luis Lacalle
UNIDAD 2: EL ALUMNADO DE LA FP
1. PERFIL
ACTUAL
DEL ALUMNADO
Duele.
Merece
la pena. DE FORMACION PROFESIONAL
1.1. LA FORMACIÓN PROFESIONAL EN CIFRAS
1.2. ¿CUÁL ES EL PERFIL DEL ESTUDIANTE EN LA ACTUAL FORMACIÓN
PROFESIONAL?
2. MOTIVACIONES EN LA FORMACION PROFESIONAL
2.1. MOTIVACIONES QUE INFLUYEN EN LA ELECCIÓN DE LOS ESTUDIOS DE
FORMACIÓN
PROFESIONAL
3. MEDIDAS DE ADAPTACION A LA DIVERSIDAD Y ADAPATACIONES
CURRICULARES Y DE REFUERZO
4. LA FUNCION DEL PROFESOR Y SU MOTIVACION CON EL ALUMNADO DE FP
4.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
4.2. ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS
2
PERFIL ACTUAL DEL ALUMNADO DE FORMACION PROFESIONAL
Duele. Merece la pena.
1.1. LA FORMACIÓN PROFESIONAL EN CIFRAS
El crecimiento de
la
demanda,
tanto por parte
de los alumnos
como de las
empresas, se ve
compensado con
el aumento de
los estudios y de
las plazas en
Formación
Profesional.
3
4
5
6
Duele. Merece la pena.
7
Duele. Merece la pena.
8
Duele. Merece la pena.
9
•
Actualmente los estudios de Formación Profesional están
reconocidos como unos de los más cualificados y se destacan las
prácticas que se realizan en empresas (Formación en Centros
deTrabajo)
•
Por otra parte, las familias profesionales más demandadas por los
alumnos actualmente son Administración y Gestión, Sanidad y
Electricidad y Electrónica.
10
Duele. Merece la pena.
1.2. ¿CUÁL ES EL PERFIL DEL ESTUDIANTE EN LA ACTUAL FORMACIÓN
PROFESIONAL?
El alumnado de un Ciclo Formativo de Grado Medio:
• Ha finalizado sus estudios obligatorios.
• La Formación Profesional es la opción más conveniente para obtener
una rápida inserción
El alumnado de un Ciclo Formativo de Grado Superior:
• Ha finalizado Bachillerato
• Consideran que son estudios más atractivos que los estudios
Universitarios
• Son estudios que les van a permitir una rápida inserción laboral (luego
podrán continuar estudios universitarios)
11
FP superior creciente demanda por:
•
•
•
•
•
Hay un amplio catálogo de titulaciones
Los titulados no tardan más de seis meses en encontrar trabajo,
La remuneración inicial es alta
Permite el reciclaje profesional en un corto plazo
Fomentan la formación continua (el 35% de los técnicos superiores
continúan estudios de grado)
• Que permiten salir al mercado laboral extranjero
12
Duele. Merece la pena.
Más alumnos y no tan jóvenes
La media de edad de los estudiantes ha aumentado considerablemente,
rondando los 20 y 30 años
Para acceder a algunos estudios hay nota de corte incluso más alta de la
que se exige para muchas carreras universitarias.
Opción buscada por universitarios en paro o que quieren mejorar su
formación sin pasar por los costosos másteres.
13
Ocho
razones
por las que
Formación Profesional es una alternativa a
Duele.
Merece
la lapena.
tener muy en cuenta:
1) Amplia oferta formativa. Existen 26 familias profesionales y unos 140 ciclos
formativos de grado medio o superior.
2) Estudios más motivadores. Se trabajan contenidos específicos donde prima la
aplicación práctica.
3) Capacitación profesional. Capacitan para trabajar en un área
profesional determinada. Con un título de Técnico o Técnico Superior, obtienes una
formación suficiente para desempeñar una profesión.
4) Aplicación real. Todos los ciclos formativos combinan la formación en las aulas
de una escuela con formación en centros de trabajo (FCT). Entorno real.
14
Duele. Merece la pena.
5) Continuación de estudios. Con un título de Formación Profesional de grado
medio se puede continuar la formación, a través de distintas formas de acceso,
cursando un ciclo de grado superior. Incluso, un grado superior, te permite el
acceso diferenciado a un grado universitario.
6) Empleabilidad. La inserción laboral de los titulados en Formación Profesional
ha aumentado en muchos sectores en detrimento de los titulados universitarios.
Un 21,2% de la oferta de trabajo en nuestro país va dirigida expresamente a
candidatos con formación profesional
7) Centros educativos de calidad. Encontramos centros de FP, públicos o
concertados, con años de experiencia en este tipo de formación.
Asequibles. En la mayoría de las comunidades autónomas el coste de los
ciclos formativos es asequible y muy inferior a las tasas universitarias.
8)
15
Duele. Merece la pena.
2. MOTIVACIONES EN LA FORMACION PROFESIONAL
MOTIVACIONES QUE INFLUYEN EN LA ELECCIÓN DE LOS ESTUDIOS DE
FORMACIÓN PROFESIONAL
Las valoraciones que se
barajan son las siguientes
• La presión de los padres
• Encontrar trabajo con facilidad al terminar los
estudios.
• La vocación.
• El no haber sido admitido en otros estudios.
• El bajo grado de dificultad de estos estudios
frente a otros.
• La realización de prácticas en empresas.
• La corta duración de los estudios.
• Aumentar el nivel cultural.
16
El profesor de Formación Profesional debe de tener presente las siguientes
pautas:
•
•
•
•
•
•
Cuál es la motivación hacia el ciclo elegido.
Nivel y procedencia académico.
Edad comprendida entre el alumnado
Experiencia laboral.
Elevada ratio de alumnos por grupo.
Procedencia geográfica
17
INFLUENCIA DE LA MOTIVACIÓN EN EL RENDIMIENTO
ACADÉMICO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL
Las motivaciones del alumnado, la intrínseca y la extrínseca,
condicionarán el enfoque de aprendizaje, y los resultados
académicos de los estudiantes.
a) La motivación intrínseca: procede del propio sujeto, que está
bajo su control y tiene capacidad para autoreforzarse.
b) La motivación extrínseca: procede de fuera y que conduce a la
ejecución de la tarea. Estaría relacionada con la realización de la
tarea para conseguir un premio o evitar un castigo.
18
MEDIDAS DE ADAPTACION A LA DIVERSIDAD Y ADAPATACIONES
CURRICULARES Y DE REFUERZO
Responder a la diversidad del alumnado es hoy uno de los desafíos más importantes
con los que se encuentra hoy el profesorado
La equidad, que garantice una igualdad de oportunidades
Principios a aplicar en
relación a los alumnos
La capacidad para actuar, como elemento que compense
las desigualdades personales y sociales
La flexibilidad, para responder a los cambios y demandas de
la sociedad, así como a la diversidad de aptitudes, intereses y
personalidad de los alumnos.
19
La atención a la diversidad es el
conjunto
de
intervenciones
educativas que, desde una oferta
básicamente
común,
ofrece
respuestas
diferenciadas
y
ajustadas a las características
individuales de los alumnos.
20
• Podemos encontrar alumnos con
diferentes, Intereses, Motivaciones,
Capacidades
intelectuales,
culturas/etnias, Situaciones sociales y
Situaciones afectivas.
Con necesidades específicas de apoyo
educativo.
21
- 1- Alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de:
2-Discapacidad
3-Trastornos graves de conducta
- 4- Alumnado con altas capacidades intelectuales
- 5- Alumnos con integración tardía en el sistema educativo
- 6- Desigualdades en educación en personas, grupos y ámbitos territoriales que
se encuentren en situaciones desfavorables.
- 7- Desigualdades derivadas de factores sociales, económicos, culturales,
geográficos, étnicos o de otra índole.
22
Adopción de medidas generales:
A nivel de centro educativo: Por ejemplo, las relacionadas con la
elaboración y desarrollo del Plan de Acción Tutorial, Plan de
orientación Académica y Profesional, los criterios para la confección
de los horarios, criterios para la distribución de los alumnos por
grupos, utilización de los espacios, planificación de desdobles,
refuerzos y actividades de recuperación, plan de prevención y lucha
contra el absentismo, el PAD (Plan de atención a la diversidad) etc.
23
Adopción de medidas específicas:
A nivel de aula.
Adopción de medidas individuales
Con un alumno concreto: planes de trabajo individualizado, adaptaciones
curriculares individuales, apoyo, refuerzo educativo, más tiempo.
24
Actividad grupal para presentar en la clase del próximo día.
• Cada grupo debe suponer que son formadores de uno o varios alumnos de FP
que presentan alguno de los casos anteriormente descritos.
• Describa los principales problemas con los que podría encontrarse en el día a
día de las sesiones formativas.
• Imagine cómo puede ser el impacto de este caso para el resto de los alumnos
involucrados en el mismo ámbito formativo.
• Proponga alguna actividad o estrategia dirigida a tratar de solucionar este
problema de la mejor manera posible según su criterio. (3 soluciones, 1 de
cada tipo visto)
• Preparar un PPT o archivo PDF para usar en la presentación.
25
Los recursos utilizados en atención de alumnos con necesidades
educativas específicas:
1- Servicios: salud mental, servicios sociales, etc.
2- Recursos o adaptaciones de acceso: modificaciones o provisión de
recursos especiales, materiales o de comunicación, que van a facilitar el acceso
al currículo ordinario o en su caso, adaptado al alumno. Ejemplo: Alumno con
baja visión que precisa una adaptación del material de clase, programas
informáticos de síntesis de voz como el Lector-Voz, etc.
26
3- Adaptaciones curriculares: se trata de modificaciones requeridas por
un alumno con necesidades educativas específicas de apoyo educativo
que le permitirán acercarse a los objetivos establecidos en el currículo.
Hay que distinguir entre:

Adaptaciones curriculares significativas: consiste en la supresión o modificación de
contenidos, objetivos y la modificación de criterios de evaluación. Se trata de
modificaciones sustanciales del currículum. Son una medida excepcional porque se
cuestiona que no se alcancen los objetivos de la etapa en la que el alumno está
afectado/a. Por ejemplo: alumno con dificultades graves de aprendizaje.

Adaptaciones curriculares no significativas: son pequeños cambios que permiten
al alumnado acceder al currículum de sus estudios.
27
LA FUNCION DEL PROFESOR Y SU MOTIVACION CON EL
ALUMNADO DE FP
“El alumnado es el centro y la razón de ser de la
educación. El aprendizaje en la escuela debe ir
dirigido a formar personas autónomas, críticas, con
pensamiento propio. Todos los alumnos y alumnas
tienen un sueño, todas las personas jóvenes tienen
talento. Nuestras personas y sus talentos son lo más
valioso que tenemos como país. Por ello, todos y
cada uno de los alumnos y alumnas serán objeto
de una atención, en la búsqueda de desarrollo del
talento, que convierta la educación en el principal
instrumento de movilidad social, ayude a superar
barreras económicas y sociales y genere
aspiraciones y ambiciones realizables para
todos”.
28
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS PARA ALCANZAR LOS
OBJETIVOS
Sirven de punto de referencia para todo el Sistema Educativo, asegurando
la coherencia vertical entre los distintos cursos, ciclos, etapas y niveles, y
la coherencia horizontal entre las diferentes áreas, materias y módulos del
currículo.
•
•
•
•
Partir del nivel de desarrollo del alumno
Promover el desarrollo de la capacidad de “aprender a aprender”
Favorecer la construcción de aprendizajes significativos
Impulsar la participación activa del alumno
29
ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS.
• Técnicas para la identificación de
conocimientos previos
• Técnicas para la adquisición de nuevos
contenidos
• Técnicas para la consolidación de los
nuevos contenidos
30
BIBLIOGRAFIA
Marco Legislativo de referencia en la Formación Profesional:
Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) de 10 de Marzo de
2013.
Ley Orgánica2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación
general de la formación profesional del sistema educativo.
Libros de Texto:
Castellanos, A., Hidalgo, M. L., Caldas, M. E., Ovejero, A. (2014). Formación y
Orientación Laboral. Editex.
31
Núñez, E. (2010). Los incentivos que motivan a los jóvenes a estudiar
formación profesional. Cómo mejorar su horizonte educativo con el marketing.
Revista de ciencias sociales, 4, pp. 1- 34. Consultado el 20 de septiembre de
2013.
Maquilón, J., Hernández, F. (2011). Influencia de la motivación en el
rendimiento académico de los estudiantes de formación profesional. Revista
Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 14 (1), pp. 81-100.
Consultado el 20 de septiembre de 2013.
Recursos web:
Ministerio de Educación, cultura y deporte: www.mecd.gob/portada
Página del Ministerio sobre Formación Profesional: www.todofp.es
Portal de orientación profesional: http://www.pop.jccm.es/
32
Curso 20-21
La Formación Profesional
en Economía, Empresa y
Comercio
Facultad de Lenguas y
Educación Departamento
de Educación
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La Formación Profesional en
Economía, Empresa y Comercio
Facultad de Lenguas y Educación
Departamento de Educación
Dr. Luis Lacalle
UNIDAD 3: EL MERCADO DE TRABAJO EN ESPAÑA
Duele. Merece
PRESENTACIÓN
OBJETIVOS
la pena.
1.EL MERCADO DE TRABAJO EN ESPAÑA1.1.
CONCEPTOS, ELEMENTOS Y CLASIFICACIÓN DE POBLACIÓN
2. INDICES ESTADISTICOS
3. EVOLUCION DE LA POBLACION ESPAÑOLA
4. POLÍTICAS DE EMPLEO DESARROLLADAS EN EL ESTADO ESPAÑOL
5.PERSPECTIVAS EN EL ENTORNO LABORAL
Crecimiento del sector servicios respecto del sector industrial y el agrícola.
6. LA FORMACION PROFESIONAL Y EL MERCADO LABORAL
6.1. ¿Por qué ES TAN IMPORTANTE ESTUDIAR FP?
6.2. ¿EN QUE MEDIDA INFLUYE EL NIVEL DE ESTUDIO EN LA TASA DE PARO EN ESPAÑA?
6.3. INSERCION LABORAL EN LA FP Y PREVISIONES DE ESTRUCTURA DEL MERCADO
LABORAL
7. CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFIA
2
“Como todo el mundo sabe, y algunos sufren, la
situación económica de nuestro país se ha deteriorado
considerablemente en los últimos tiempos. Uno de los
efectos más devastadores de esta crisis se da en
el mercado laboral. Es importante destacar que la
crisis económica actual no tiene un origen laboral pero
sí tiene grandes repercusiones en él. Es por ello por lo
que es de gran importancia hacer un foco especial en
las peculiaridades de este mercado”.
3
EL MERCADO DE TRABAJO EN ESPAÑA
Desde
una
perspectiva
laboral, el mercado de
trabajo es el lugar donde
confluyen por un lado
trabajadores que desean
prestar su trabajo a
cambio de un salario y por
otros empleadores que
necesitan el trabajo de
otras
personas
para
producir los bienes y
servicios que tienen como
objetivo sus empresas.
4
El Estado interviene para regular las relaciones entre trabajadores y
empresarios.
•
Las primeras intervenciones estatales en el mundo laboral tuvieron un
carácter eminentemente protector de los empleados.
•
Hoy día el Estado es un intermediario entre ambos, que fija las
condiciones mínimas de la relación laboral.
La situación actual del mercado
de trabajo se caracteriza por
existir una mayor demanda de
trabajo que oferta de trabajo, es
decir hay más personas que
desean trabajar que puestos
disponibles.
5
Este punto de equilibrio no es el de Pleno Empleo
Las condiciones
específicas de cada
país, determinadas por
tres agentes:
• Trabajadores
• Empresarios
• Gobierno.
6
Variables que influyen en el funcionamiento del mercado laboral
•
•
•
•
•
El poder de negociación
Las expectativas de inflación
La productividad
La tasa de paro
Legislación gubernamental
7
No es posible que la tasa de paro de una economía sea cero.
Siempre va a existir un volumen de
desempleo, llamado friccional,
que está relacionado con los
propios flujos del mercado laboral.
8
Población ocupada que es la
población que trabaja por cuenta
ajena o por
cuenta propia
Población desempleada que es la
población que no trabaja pero que
busca trabajo activamente
Población inactiva: en edad de
trabajar no pertenecen a la población
activa
9
Desempleo friccional. por la movilidad que existe en el
mercado de trabajo. Suele ser un paro de corta duración y
Los tipos de desempleo
que se da siempre en la vida de un país.
Desempleo estructural. Es de larga duración y está
representado por los trabajadores que no encuentran
trabajo durante un largo. Es relevante en España.
Desempleo coyuntural. se genera ante una situación de
recesión de la economía. Desempleo voluntario se produce
al preferir el trabajador permanecer en situación de
desempleo hasta que encuentre un empleo acorde a su
cualificación y con un salario adecuado.
Desempleo voluntario: al preferir el trabajador permanecer
en situación de desempleo hasta que encuentre un empleo
acorde a su cualificación y con un salario adecuado.
10
INDICES ESTADISTICOS
Tasa global de actividad
Tasa de ocupación o de empleo
Tasa de actividad
Tasa específica de actividad
para intervalos de edades
determinados o por sexos
Tasa de paro:
11
En España, el recuento del número de parados para calcular la
tasa de paro se hace a través de dos procedimientos distintos
es realizada por el INE cada tres meses
Encuesta de población activa (EPA) entre una muestra de 65.000 viviendas
familiares efectivas
Paro registrado en las oficinas del
Servicio Público de Empleo
12
EVOLUCION DE LA POBLACION ESPAÑOLA
13
14
15
POLÍTICAS DE EMPLEO DESARROLLADAS EN EL ESTADO ESPAÑOL
Ley de Empleo 56/2003 de 16 de diciembre que fue derogada por el
vigente Real Decreto Legislativo 3/2015, de 23 de octubre, por el que se
aprueba el texto refundido de la Ley de Empleo (en adelante TRLE)
• Recoge que, las políticas de empleo, en su diseño y modelo
de gestión, deberán tener en cuenta su dimensión local para
ajustarlas a las necesidades del territorio de manera que
favorezcan las iniciativas de generación de empleo en el
ámbito local.
16
La Estrategia Española de Empleo será evaluada anualmente e incluirá
los siguientes elementos:
a) El análisis de la situación y las
tendencias del mercado de trabajo.
b) Principio de actuación y objetivos
estratégicos y estructurales
c) Marco presupuestario, fuentes de
financiación y criterios de gestión de los
fondos”
“La Estrategia Española de Activación para el Empleo será concretada
anualmente en el “Plan Anual de Política de Empleo”.
17
Políticas de empleo
Políticas pasivas.
• Prestaciones por desempleo.
• Jubilación anticipada
Políticas activas
“conjunto de servicios y programas de orientación, empleo
y formación profesional para el empleo en el ámbito laboral
dirigidas a mejorar las posibilidades de acceso al empleo,
por cuenta ajena o propia, de las personas desempleadas,
al mantenimiento del empleo y a la promoción profesional
de las personas ocupadas y al fomento del espíritu
empresarial y de la economía social
18
PERSPECTIVAS EN EL ENTORNO LABORAL
Flexibilización
La externalización de
servicios (outsourcing)
La globalización
de la economía
"sobrecualificación"
Desarrollo del autoempleo
Crecimiento del sector servicios
respecto del sector industrial y el
agrícola
19
¿EN QUE MEDIDA INFLUYE EL NIVEL DE ESTUDIO EN
LA TASA DE PARO EN ESPAÑA?
“Los datos publicados por el Instituto Nacional de Estadística (INE) indican que:
• Las tasas de paro más elevadas se registran en
colectivos con formación básica.
• Las tasas de actividad más elevadas se registran
en personas que han finalizado la enseñanza
secundaria superior y se han formado en ciencias;
mecánica y electrónica, industria manufacturera y
construcción, en agricultura, y salud y servicios
sociales.
20
INSERCION LABORAL EN LA FP Y PREVISIONES DE ESTRUCTURA DEL
MERCADO LABORAL
Noticia: Por qué destina el Gobierno ahora
1.500 millones de euros a la Formación
Profesional
21
BIBLIOGRAFIA
Marco Legislativo de referencia en la Formación Profesional:
Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) de 10 de Marzo de
2013.
Ley Orgánica2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación
general de la formación profesional del sistema educativo.
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Castellanos, A., Hidalgo, M. L., Caldas, M. E., Ovejero, A. (2014). Formación y
Orientación Laboral. Editex.
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Núñez, E. (2010). Los incentivos que motivan a los jóvenes a estudiar
formación profesional. Cómo mejorar su horizonte educativo con el marketing.
Revista de ciencias sociales, 4, pp. 1- 34. Consultado el 20 de septiembre de
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rendimiento académico de los estudiantes de formación profesional. Revista
Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 14 (1), pp. 81-100.
Consultado el 20 de septiembre de 2013.
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Página del Ministerio sobre Formación Profesional: www.todofp.es
Portal de orientación profesional: http://www.pop.jccm.es/
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Curso 20-21
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en Economía, Empresa y
Comercio
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La Formación Profesional en
Economía, Empresa y Comercio
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Dr. Luis Lacalle
UNIDAD DIDACTICA 4: FOMENTO DEL ESPÍRITU
EMPRENDEDOR
Duele. Merece la pena.
2
 ¿Ser empresario es una opción atractiva para los españoles y para
los jóvenes en particular?
 ¿Está extendida la cultura emprendedora en nuestro país?
 ¿Cualquier persona tiene capacidad para desarrollar una
actividad empresarial?
 ¿Cómo surge una idea con base suficiente para ser el
origen de una célula empresarial?”
3
El Espíritu Emprendedor se empieza a configurar
como una competencia básica que los alumnos habrán
de desarrollar a lo largo de toda su educación, desde
primaria, secundaria, bachillerato, y como no, de FP, e
incluso posteriormente durante toda su vida,
reciclándose, actualizándose, reorientándose…
4
¿POR QUE EL AUTOEMPLEO? ¿POR QUÉ EL
EMPRENDIMIENTO?
•
•
•
•
•
Búsqueda de libertad para actuar en el trabajo
Reto personal
Sacar adelante un proyecto, un sueño
Trabajar para uno mismo
Alternativa al desempleo
5
Ventajas e inconvenientes
• Mayor libertad que trabajando
por cuenta propia.
• Existencia de un potencial
ilimitado para conseguir
dinero.
• Hacer algo nuevo cada día que
evita el apalancamiento en el
trabajo.
• Aprendizaje diario en la
«jungla».
• Relaciones y amistades nuevas.
• Aportación positiva a la
sociedad.
• Escasez de financiación inicial.
• Necesidad de formación tanto en
el ámbito profesional como
personal.
• Desconocimiento de las
características de mi producto con
respecto a los de la
• competencia.
• Decaimiento ante dificultades,
cuesta mantenerse fiel a sus
principios.
• En unos años habrá pocas
vacaciones y hay que trabajar
muy duro
6
TRABAJAR POR CUENTA PROPIA. DISEÑO DE UNA
PEQUEÑA EMPRESA
7
Plan de Empresa.
“El plan de empresa es la formalización de esa idea
empresarial o proyecto en las diferentes vertientes de
la actividad empresarial: producto, mercado,
tecnología, producción, compras, organización,
personas, infraestructuras, costes, financiación”
8
Un posible índice de esta clase de plan es el siguiente
9
LA EMPRESA
“Una empresa es una unidad económica que, a partir de la
organización de diferentes factores de producción, pone a
disposición del público productos susceptibles de cubrir sus
necesidades, para alcanzar los objetivos previamente definidos
entre los que se encuentra en beneficio económico”
10
• Economías domésticas (familias, individuos y
asociaciones sin ánimo de lucro)
UNIDAD ECONÓMICA
• Empresas
• Administración Pública
FACTORES DE PRODUCCIÓN
• Tierra (recursos naturales
• Trabajo
• Capital
PRODUCTOS
OBJETIVOS: El objetivo principal de la empresa privada es la obtención de un
beneficio económico. Se pueden perseguir objetivos sociales
11
Según el ámbito de actuación:
1) Local: su mercado se circunscribe a una ciudad y las poblaciones de alrededor.
2) Regional: Tiene mercados en varias provincias limítrofes.
3) Nacional: Desarrolla su actividad en numerosas provincias del Estado.
4) Internacional: Tiene relaciones comerciales con clientes y proveedores extranjeras.
5) Multinacionales: Se ha establecido en diferentes países.
6) Global: Su mercado abarca los cinco continentes”
12
Según el sector de actividad en que desarrollan sus funciones
Sector primario
extracción directa y sin transformaciones de bienes de la naturaleza.
Sector secundario o transformador
Sector terciario o de servicios
Sector cuaternario o de información
Sector quinario
artesanal e industrial manufacturera e industria
de bienes de producción
servicios a la sociedad, a las personas y a las
empresas.
valor intangible de la información
cultura, la educación, el arte y el entretenimiento
13
Privadas
Según la propiedad del capital
Públicas
Mixtas
Según el tamaño
14
El entorno de la empresa
Macroentorno
Microentorno
▪
▪
▪
▪
▪
Factores Políticos
Factores Económicos
Factores Socioculturales
Factores Tecnológicos
Factores Ecológicos
Factores Legales
Análisis Pestel
Las 5 fuerzas de Porter
Amenaza de entrada de nuevos competidores al mercado.
Amenaza de aparición de productos sustitutivos de los nuestros.
Poder de negociación de los proveedores.
Poder de negociación de los compradores.
La rivalidad entre los competidores
15
FORMA JURIDICA Y TRÁMITES NECESARIOS
Sociedad: Persona jurídica
Empresario individual: es una Persona física
16
17
18
Trámites de constitución
19
Trámites de puesta en marcha
20
PLAN DE MARKETING
Documento que describe los objetivos comerciales, los programas de acción, los recursos
que serán necesarios y el calendario en que se llevará a cabo cada acción.
El Plan de Marketing se desarrolla en dos etapas:
 Marketing estratégico: Estudio de mercado
 Marketing operativo o marketing mix: Acciones concretas sobre el
producto, precio, distribución y promoción.
21
RECURSOS HUMANOS
Conjunto de empleados que la constituyen. Estos se
caracterizan por desempeñar un determinado conjunto
de tareas relacionadas con la producción de bienes y
servicios
FUNCIONES
22
RECURSOS ECONOMICOS – FINANCIEROS
PLAN DE INVERSIÓN
PLAN DE FINANCIACIÓN
PLAN ECONÓMICO-FINANCIERO
ANÁLISIS DE LA VIABILIDAD DE LA EMPRESA
23
24
AJENAS
Financiación a corto plazo
Créditos bancarios
Microcréditos
Créditos comerciales
Descuentos bancarios
Factoring
Confirming
FFF (family- friends- fools (locos))
Financiación a largo plazo
Préstamos bancarios
Créditos bancarios
Leasing
Renting
Sociedad de Garantía Reciproca
Emisión de deuda
Ayudas y subvenciones
EXTERNAS PROPIAS
Aportaciones de los socios
Capital social aportado al inicio
por los socios
Ampliaciones de capital
Aportaciones de inversores
Business Angels
Sociedades de Capital Riesgo
Crowfunding
25
PLAN DE PREVENCION
En los temas siguientes trataremos todo lo relacionado con la prevención de
riesgos laborales
26
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La Formación Profesional
en Economía, Empresa y
Comercio
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Educación Departamento
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La Formación Profesional en
Economía, Empresa y Comercio
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UNIDAD DIDÁCTICA 5: SALUD LABORAL:
TRABAJO Y SALUD. MARCO NORMATIVO DE
LA PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES
Duele. Merece la pena.
2
La Prevención de riesgos laborales es la actividad que tiene por objeto la
promoción de la mejora de las condiciones de trabajo para elevar el nivel
de protección de la salud y seguridad de los trabajadores.
La Ley de Prevención de Riesgos laborales (LPRL), en su artículo 14.1,
indica que "los trabajadores tienen derecho a una protección eficaz en
materia de seguridad y salud en el trabajo".
3
Se entenderá como “RIESGO LABORAL” la posibilidad de que un trabajador
sufra un determinado daño derivado del trabajo.
La Ley 31/1995 de Prevención de Riesgos Laborales, establece como
una obligación del empresario:
• Planificar la acción preventiva a partir de una evaluación inicial de
riesgos.
• Evaluar los riesgos a la hora de elegir los equipos de trabajo, sustancias
o preparados químicos y del acondicionamiento de los lugares de trabajo.
4
5
6
EL CONCEPTO DE ACCIDENTE DE TRABAJO
Desde el punto de vista legal: Lesión corporal que sufre el trabajador con
ocasión o como consecuencia del trabajo por cuenta ajena”
“Desde el punto de vista técnico, es el suceso anormal, no querido ni
deseado, que produce la interrupción del trabajo, de forma súbita e
inesperada y produce daños en las personas y las cosas”
Son AT aquellos que ocurren en tiempo y lugar, salvo que se pruebe lo contrario.
Se incluyen los AT ocurridos por imprudencia profesional por la confianza en
ejercicio habitual.
No se consideran AT, los ocurridos por dolo o imprudencia temeraria del trabajador
7
CONCEPTO DE ENFERMEDAD PROFESIONAL
Enfermedad contraída como consecuencia de la realización de un
trabajo por cuenta ajena “deterioro paulatino en la salud del
trabajador como consecuencia de la exposición continuada a
condiciones ambientales negativas en el trabajo.
OTROS DAÑOS
Con motivo del trabajo,
se pueden sufrir daños
psicosociales
El estrés
Fatiga laboral
Envejecimiento prematuro
La depresión:
Mobbing o acoso laboral
Bournout o síndrome de estar quemado
Síndrome del edificio enfermo
8
9
10
11
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PLAN DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES
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PLAN DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES
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en Economía, Empresa y
Comercio
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Educación Departamento
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Economía, Empresa y Comercio
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UNIDAD DIDÁCTICA 6: FACTORES DE RIESGO
EN EL SECTOR COMERCIO
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UNIDAD DIDÁCTICA 7: GESTIÓN MEDIOAMBIENTAL
3
4
5
6
7
8
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