Región: __________________ Distrito:________________________ Escuela: ____________________________________ Título de la Unidad 9.2: ¡Exprésate! Profesor(a): Materia: Español Grado: Noveno Semana #:1 Fecha: _________________________________________ RESULTADOS DESEADOS CD1. Las personas se comunican a través de palabras escritas que han escogido con cuidado para llevar el mensaje preciso que quieren comunicar. CD2. La comunicación eficaz requiere del uso apropiado del lenguaje, sus normas, la cultura, la historia, la política de la audiencia y el estilo personal del escritor. CD3. Escribimos con el propósito de expresar todo tipo de mensajes: compartir historias, registrar transacciones históricas o financieras, presentar información, imaginar el futuro o para expresar nuestras perspectivas y sentimientos. CD4. Un escritor influye la audiencia con sus ideas, mensaje y estilo personal. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Carta de recomendación La siguiente tarea de desempeño tiene como objetivo que el estudiante redacte una carta de recomendación con progresión lógica sin errores gramaticales ni ortográficos. Se puede describir la tarea al estudiante de la siguiente manera: Eres un maestro de una escuela pública de Puerto Rico. Tus estudiantes de duodécimo se están preparando para entrar a la universidad. Uno de los mejores estudiantes de la clase de español te pide una carta de recomendación para estudiar literatura latinoamericana en una universidad de México. Redacta una carta de recomendación de una página; utiliza la estructura y lenguaje apropiado, las reglas de acentuación y procura que esté bien organizada con progresión lógica y libre de errores gramaticales. Recuerda que la carta de recomendación se escribe de manera formal y tiene como objetivo lograr un entendimiento profundo del carácter de una persona, sus intereses, su rendimiento académico e incluye una opinión sobre su futuro éxito universitario. Un periódico escolar o de la Clase En pares o de manera individual, cada estudiante preparará una parte del periódico escolar o de la clase (o si hay acceso a la Internet, un blog en sitios gratis como www.blogspot.com) para desarrollar sus pensamientos acerca de un tema de interés. Los temas deben ser aprobados por el maestro. Algunos ejemplos incluyen: tus artistas o cantantes favoritos, sus logros, sus mejores álbumes, dónde conseguir su música, el género y otros de su interés. Debe diseñar un periódico escolar o de la clase (o un blog) y generar títulos de acuerdo a los temas elegidos. Cada estudiante escogerá la parte del periódico en la que trabajará (editorial, caricatura, una noticia, un ensayo, un cuento de ficción de un tema real) para informar, persuadir o entretener. Por ejemplo, se puede escribir un artículo de automóviles extranjeros. Puede hablar de las características de diferentes carros, sus ventajas y desventajas. El propósito de este periódico es informar y entretener. Se evaluará a los estudiantes de acuerdo al uso correcto de los diferentes tipos de párrafos (mínimo cuatro estilos), la progresión lógica del párrafo, el uso correcto de la gramática y la acentuación. Debe incluir ejemplos de lenguaje corporal, lenguaje literal o figurado dentro de los textos escritos. Además, cada estudiante debe entregar su retroalimentación u opinión comentada sobre el periódico de por lo menos un compañero y comentar en su cuaderno sus pensamientos críticos sobre el trabajo, con la retroalimentación sobre el diseño de su página, temas y otros. Se deben entregar ambos trabajos para la nota final de cada estudiante. (Si se hace un blog debe hacer entrega de la dirección web del blog y se debe imprimir al menos una de las entradas al blog para la nota final.) PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5 Comprensión Auditiva y Escritura y Producción de Escritura y Producción de Escritura y Producción de Comprensión de Lectura Estándares Expresión Oral Textos Textos Textos Expectativas 9.LI.ICD.1 9.LI.ICD.2 9.LI.ICD.3 9.AO.PC.8 9.AO.PC.8a 9.E.TP.2, 9.E.TP.2b 9.E.TP.2, 9.E.TP.2b 9.E.TP.2, 9.E.TP.2b Estrategia Académica Objetivos Actividad de Inicio Actividad de Desarrollo Actividad de Cierre Avalúos Formativos - Otras Comprensión lectora El estudiante determina la idea central de los artículos de periódicos y hace un resumen objetivo de cada uno. El estudiante deduce puntos de vistas o posturas y señales no verbales de los interlocutores para ampliar los significados. El estudiante reflexiona, mediante la lectura de artículos y noticias, sobre la situación actual del país. Explica: Invitar a los estudiantes a observar las muestras de los diferentes periódicos del país y revistas (el maestro las puede exhibir, como presentar imágenes de cada una). Se invitará a que los estudiantes hablen sobre su acercamiento a estos medios de comunicación y qué importancia podrían tener para ellos. Explica: Se les mostrará a los estudiantes un fragmento o video de un noticiero. Se le pedirá que lo observen detenidamente. Se le dará una tarjeta o papel para escriba todo lo que observa en el video, pero se le indicará que observe bien los gestos y la forma en que los comunicadores se expresan. Luego, discutir ese ejercicio en el pleno. Explica: Se le invitará a los estudiantes a observar varios videos de noticieros. Se les pedirá que escriban cuál es el mensaje que comunican, qué gestos o expresiones corporales utilizan para apoyar lo que dicen y cómo articulan lo que dicen. Explica: La clase se comenzará con la pregunta: ¿Qué se busca cuando se lee un artículo? Se anotarán todas las repuestas en la pizarra y se discutirá sobre cada una. Explica: Los estudiantes encontrarán un artículo de periódico que trate de un evento o un problema que es importante para ellos y compartirán con la clase. Los estudiantes realizarán una lectura detallada del artículo para determinar las ideas centrales y los detalles de cada artículo. Con ello, construirán un resumen objetivo y detallado de los artículos. Explica: Cada estudiante compartirá el resumen del artículo que leyó (no necesariamente lee el párrafo, pero puede comentar sobre el artículo). Explica: Discusión de la tarea. Escribir resumen Observar y escribir detalles. El estudiante analiza algunos artículos de periódicos o revistas y escribe resúmenes breves que exponga su análisis. Explica: Los estudiantes observarán la pizarra. Habrá pegadas unas franjas con las preguntas: ¿Qué? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Quién? ¿Por qué? ¿Qué son esas palabras? ¿Qué utilidad tienen? El estudiante genera preguntas para luego analizar con profundidad los artículos de periódicos. Explica: Repasar lo que se ha trabajado en la clase pasada, sobre las preguntas de rigor para comprender un artículo. El maestro lee o ilustra un artículo breve y permitirá que, mediante una discusión, los estudiantes analicen ese artículo. Explica: El estudiante escribirá respuestas en un diario reflexivo, construido por sí mismo, para comunicar sus reacciones y opiniones sobre una variedad de eventos sociales y políticos actuales en los artículos de noticias, así como un análisis de cómo el autor desarrolla los eventos. El maestro generará una gama de preguntas que proporcionarán opciones e involucrarán al estudiante en un análisis personal de los textos. Explica: Revisión del trabajo. Explica: Los estudiantes harán escritos breves a base de artículos de acontecimientos actuales en periódicos y revistas. El maestro proporcionará los artículos y dará opciones a los estudiantes para escoger. El maestro ejemplificará las estrategias para una lectura detallada, con énfasis en el análisis que hagan los estudiantes de las ideas centrales y los detalles desarrollados a lo largo del texto. Explica: Compartir qué artículos se han leído, qué se ha hallado Explica: El maestro le modelará a los estudiantes la lectura de un artículo y cómo se debe hacer la lectura detallada y luego generar preguntas. Los estudiantes generarán preguntas sobre los textos y escribirán respuestas a sus propias preguntas. Después, intercambiarán los artículos con otros compañeros o grupos y conducirán una lectura detallada para responder a sus propias preguntas. Diario Reflexivo Trabajo de escritura Redacción de preguntas Explica: Compartir y evaluar las preguntas y respuestas hechas por estudiantes. evidencias Materiales Periódico / revistas Vídeos Papel de construcción Otros: _____________________ Otros: _____________________ regla, pega y tijera Otros: uso de artículos Otros: ____________________ Educación especial: Limitaciones lingüísticas Español: Sección 504: Dotados: Educación especial: Limitaciones lingüísticas Español: Sección 504: Dotados: Otros: papel de construcción Se les pedirá a los estudiantes que traigan periódicos o revistas al salón. Asignación Estrategias de instrucción diferenciada Reflexión de la Praxis Educación especial: Limitaciones lingüísticas Español: Sección 504: Dotados: Educación especial: Limitaciones lingüísticas Español: Sección 504: Dotados: Educación especial: Limitaciones lingüísticas Español: Sección 504: Dotados: