Región: __________________ Distrito: ________________________ Escuela: ____________________________________ Título de la Unidad: 11.6: Nuevas visones en la literatura hispanoamericana: los real maravilloso Profesor(a): Materia: Español Semana #:1 Grado: Undécimo Duración: 5 semanas Del ________ al _________ RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Ejemplo: Los estudiantes entenderán que… CD1. Los buenos lectores usan estrategias para construir significados y desarrollar un entendimiento de lectura más profundo a través de la reflexión de un texto escrito. CD2. Los buenos escritores desarrollan y refinan sus ideas para expresarse con coherencia y corrección. CD3. Los acontecimientos históricos, las convenciones sociales, el desarrollo de las ciencias y las ideas sobre la religión y la política forman parte del trasfondo del autor, lo cual ayuda a moldear el estilo de su escritura y sus ideas. CD4. Un autor persuasivo utiliza técnicas que apelen a las emociones, a los valores y lógica de la audiencia ya sea para convencer o modificar su posición, principios o sentido de la verdad. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (TD) (proyectos de unidad, exámenes, otros) 1. La tercera persona 2. Reseña de la literatura del Boom Estándares Expectativas Día 2 PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Día 3 Día 1 Comprensión Auditiva y Expresión Oral Comprensión de Lectura Escritura y Producción de Textos Choose an item. 11.AO.CC.1a 11.AO.CC.1b 11.AO.CC.1e 11.AO.PC.7b 11.LL.ALC.11 11.LL.ICD.1 11.LL.ICI.10 11.L.CL.3 11.E.I.10b 11.AO.CC.1b 11.AO.PC.6 11.E.AE.11 11.E.TP.1 11.E.TP.1b 11.E.TP.1d 11.L.CL.3 11.LI.ICD.1 11.LI.ICI.10 Al concluir, el estudiante: Al concluir, el estudiante: Comprensión Auditiva y Expresión Oral Escritura y Producción de Textos Comprensión de Lectura Dominio de la Lengua Comprensión Auditiva y Expresión Oral Dominio de la Lengua Comprensión de Lectura Choose an item. 11.AO.CC.1b 11.AO.CC.1d 11.AO.CC.1d 11.L.V.4 11.L.V.4a 11.LL.ALC.11 11.LL.ICD.1 11.LL.ICD.2 11.LL.ICD.3 11.LL.ICI.10 11.LL.ICI.9 11.LL.TE.4 11.LL.TE.5 11.LL.TE.6 Día 4 Día 5 Comprensión Auditiva y Expresión Oral Dominio de la Lengua Comprensión de Lectura Choose an item. Comprensión Auditiva y Expresión Oral Comprensión de Lectura Choose an item. Choose an item. 11.AO.CC.1b 11.AO.CC.1d 11.AO.CC.1d 11.L.V.4 11.L.V.4a 11.L.V.4b 11.LL.ALC.11 11.LL.ICD.1 11.LL.ICD.2 11.LL.ICD.3 11.LL.ICI.10 11.LL.ICI.9 11.LL.TE.4 11.LL.TE.5 11.LL.TE.6 11.AO.CC.1b 11.AO.CC.1d 11.AO.CC.1d 11.LL.ALC.11 11.LL.ICD.1 11.LL.ICD.2 11.LL.ICD.3 11.LL.ICI.10 11.LL.ICI.9 11.LL.TE.4 11.LL.TE.5 11.LL.TE.6 Estrategia Académica Objetivos Al concluir, el estudiante: Al concluir, el estudiante: Al concluir, el estudiante: Día 1 1. comenta el material estudiado y hace referencia a la evidencia del tema. 2. utilizar adecuadamente estrategias de lectura para derivar significados de diversos textos. 3. evalúa las influencias filosóficas, políticas o sociales de los textos de un periodo o corriente literaria. Actividad de Inicio PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Día 2 Día 3 1. utiliza adecuadamente 1. organiza e integra estrategias de lectura para información variada y derivar significados de sustancial al escribir . diversos textos. 2. evalúa las influencias 2. identifica el tema o idea filosóficas, políticas o central. sociales de los texto de un 3. analiza cómo la influencia de periodo corriente literaria un periodo o corriente literaria se manifiesta en diversos textos. Día 4 1. trabaja con los compañeros en discusiones democráticas y participativas para la toma de decisiones. 2. analiza cómo la influencia de un periodo o corriente literaria se manifiesta en diversos textos. 3. utiliza adecuadamente estrategias de lectura para establecer inferencias. 4. elabora interpretaciones a base del concocimiento adquirido de las corrientes literarias. Día 5 1. comenta el material estudiado y hace referencia a la evidencia del tema. 2. utiliza una variedad de estrategias para definir y aclarar el significado de palabra mediantes el contexto. 3. analiza cómo la influencia de un periodo o corriente literaria se manifiesta en diversos textos. Exploración Exploración Repaso de la clase anterior Impartir instrucciones Conversación Socializada Explica: Explore con los estudiantes los conceptos esenciales: • Lo fantástico • Lo real maravilloso • El realismo mágico Actividades sugeridas: • Puede preguntar: ¿Qué te sugiere cada uno de esos conceptos? • Usó de lista focalizada • Organizadores gráficos • Pre-prueba (10 -15 ítems) Explica: Exploración de conceptos esenciales: (fantástico, real maravilloso, realismo mágico) • En las obras pictóricas de M. C. Escher (en torno a lo fantástico) y de Rob Gonsalves (sobre el realismo mágico). Actividades sugeridas: • Observación detalladas de una selección de obras pictóricas Assessment sugerido: • Seleccionar obra pictórica/ identificar y describir concepto Explica: Impartir instrucciones de la tarea. Explica: Explica: Se divide el grupo general, de manera, que, se pueda trabajar en los siguientes sub grupos de trabajo: • El grupo de lo fantástico • El grupo de lo real maravilloso • El grupo del realismo mágico Actividades sugeridas: Se reúne cada grupo de trabajo y comenta su lectura individual del texto crítico asignado. Repaso de los conceptos discutidos en la clase anterior. Día 1 Actividad de Desarrollo PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Día 2 Día 3 literario esencial/ mencionar característica Recursos: • http://www.mcescher.co m/gallery/mathematical/d rawing-hands/ • http://www.mcescher.co m/gallery/mathematical/b alcony/ • http://www.mcescher.co m/gallery/impossibleconstructions/ • http://www.sapergalleries .com/Gonsalves.html Día 4 Día 5 Discusión oral del tema Discusión oral del tema Trabajo en grupo Trabajo en grupo Lectura e intercambio de ideas Explica: Assessment sugerido: Discusión informal Sobre las características de cada concepto en películas como “El sexto sentido”, “Corre Lola, corre”, “La casa del lago”, “The others”, entre otras. Explica: Assessment sugerido: • Seleccionar obra pictórica/ identificar y describir concepto literario esencial/ mencionar característica Recursos: • http://www.mcescher.co m/gallery/mathematical/d rawing-hands/ • http://www.mcescher.co m/gallery/mathematical/b alcony/ • http://www.mcescher.co m/gallery/impossibleconstructions/ http://www.sapergalleries.com/G onsalves.html Explica: Se divide el grupo en tres, de manera, que, se pueda trabajar en los siguientes grupos de trabajo: • El grupo de lo fantástico • El grupo de lo real maravilloso • El grupo del realismo mágico Actividades sugeridas: • A cada grupo de trabajo, se le asigna la lectura silenciosa (individual) de un texto crítico con lo cual se busca problematizar en una definición de los conceptos esenciales: Lecturas sugeridas: • “El sentimiento de lo Explica: La discusión debe enfocarse en el contenido del texto crítico, particularmente en los ejemplos y características que ayuden a elaborar una concepción en torno al concepto esencial asignado. Preparar una lista focalizada sobre el concepto asignado: lo fantástico, lo real maravilloso, realismo mágico Trabajo de investigación corto (Guía de lecturas personales): Preparar un tarjetero con escritores Explica: Lectura y discusión del capítulo del libro de texto sobre “ Las nuevas visiones de la literatura” (página 338): • Lectura selectiva del texto • Puntualizar citas y fragmentos que ayuden a dilucidar comparaciones y contrastes entre lo real maravilloso, el realismo mágico y lo fantástico. Actividades sugeridas: • lectura en grupo, en voz alta, y toma de notas. Día 1 Resumen del material discutido Actividad de Cierre Explica: El estudiante puede copiar un resumen de lo discutido en clase. PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Día 2 Día 3 fantástico” de Julio Cortázar (http://www.ciudadseva.com/t extos/teoria/opin/cortaz5.htm) • “El prólogo” de El reino de este mundo de Alejo Carpentier (libro de texto grado 11, págs. 340-341) • “Fantasía creación artística en América Latina y El Caribe” (http://www.ciudadseva.com/t extos/teoria/opin/ggm7.htm). Se le asigna a cada grupo de trabajo buscar información sobre cada concepto esencial, enfocarse en sus características propias. Resumen del material discutido Corregir trabajo en la libreta Explica: El estudiante puede copiar un resumen de lo discutido en clase. Explica: Discusión de la tarea grupal. Avalúos Formativos - Otras evidencias Día 4 hispanoamericanos vinculados con el concepto asignado (preboom y Boom y de nuestros días) a cada grupo, cada tarjeta debe contener, brevemente, información sobre datos personales, obras, foto del escritor y estilo (características del concepto asignado en obras del escritor). Día 5 Corregir trabajo en la libreta Trabajo en la libreta Explica: Explica: • Completar un diagrama de Venn de 3 círculos : Lista focalizada Organizador gráfico Educación especial: Educación especial: Materiales Asignación Estrategias de instrucción diferenciada Educación especial: Educación especial: Educación especial: Día 1 Día 2 PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Día 3 Limitaciones lingüísticas Español: Limitaciones lingüísticas Español: Sección 504: Sección 504: Dotados: Dotados: Limitaciones lingüísticas Español: Limitaciones lingüísticas Español: Sección 504: Sección 504: Día 5 Limitaciones lingüísticas Español: Sección 504: Dotados: Reflexión de la Praxis Día 4 Dotados: Dotados: Región: __________________ Distrito: ________________________ Escuela: ____________________________________ Título de la Unidad: 11.6: Nuevas visones en la literatura hispanoamericana: los real maravilloso Duración: 5 semanas Profesor(a): Materia: Español Grado: Undécimo Semana #:2 Del __________ al ___________ RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Ejemplo: Los estudiantes entenderán que… CD1. Los buenos lectores usan estrategias para construir significados y desarrollar un entendimiento de lectura más profundo a través de la reflexión de un texto escrito. CD2. Los buenos escritores desarrollan y refinan sus ideas para expresarse con coherencia y corrección. CD3. Los acontecimientos históricos, las convenciones sociales, el desarrollo de las ciencias y las ideas sobre la religión y la política forman parte del trasfondo del autor, lo cual ayuda a moldear el estilo de su escritura y sus ideas. CD4. Un autor persuasivo utiliza técnicas que apelen a las emociones, a los valores y lógica de la audiencia ya sea para convencer o modificar su posición, principios o sentido de la verdad. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (TD) (proyectos de unidad, exámenes, otros) 3. La tercera persona 4. Reseña de la literatura del Boom Estándares Expectativas Día 6 Comprensión Auditiva y Expresión Oral Dominio de la Lengua Comprensión de Lectura 11.AO.CC.1a 11.AO.CC.1b 11.AO.CC.1d 11.L.V.4 11.L.V.4a 11.L.V.4b 11.LL.ALC.11 11.LL.ICD.1 11.LL.ICD.2 11.LL.ICD.3 11.LL.ICI.10 11.LL.ICI.9 11.LL.TE.4 11.LL.TE.5 11.LL.TE.6 PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Día 7 Día 8 Comprensión Auditiva y Expresión Comprensión Auditiva y Oral Expresión Oral Dominio de la Lengua Comprensión de Lectura Comprensión de Lectura 11.AO.CC.1a 11.AO.CC.1b 11.AO.CC.1d 11.LL.ALC.11 11.LL.ICD.1 11.LL.ICD.2 11.LL.ICD.3 11.LL.ICI.10 11.LL.ICI.9 11.LL.TE.4 11.LL.TE.5 11.LL.TE.6 11.AO.CC.1b 11.AO.CC.1d 11.AO.PC.5 11.L.V.4 11.L.V.4a 11.LL.ALC.11 11.LL.ICD.1 11.LL.ICD.2 11.LL.ICD.3 11.LL.ICI.10 11.LL.ICI.9 11.LL.TE.4 11.LL.TE.5 11.LL.TE.6 Día 9 Día 10 Comprensión Auditiva y Expresión Oral Comprensión de Lectura Comprensión Auditiva y Expresión Oral Comprensión de Lectura 11.AO.CC.1b 11.AO.CC.1d 11.AO.PC.5 11.LL.ALC.11 11.LL.ICD.1 11.LL.ICD.2 11.LL.ICD.3 11.LL.ICI.10 11.LL.ICI.9 11.LL.TE.4 11.LL.TE.5 11.LL.TE.6 11.AO.CC.1b 11.AO.CC.1d 11.AO.PC.5 11.LL.ALC.11 11.LL.ICD.1 11.LL.ICD.2 11.LL.ICD.3 11.LL.ICI.10 11.LL.ICI.9 11.LL.TE.4 11.LL.TE.5 11.LL.TE.6 Día 6 Estrategia Académica Aprendizaje Cooperativo Al concluir, el estudiante: Objetivos Actividad de Inicio 1. trabaja con los compañeros en discusiones democráticas y participativas para la toma de decisiones. 2. utilizar adecuadamente estrategias de lectura para derivar significados de diversos textos. 3. analiza cómo la influencia de un periodo o corriente literaria se manifiesta en diversos textos PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Día 7 Día 8 Aprendizaje Cooperativo Al concluir, el estudiante: 1. trabaja con los compañeros en discusiones democráticas y participativas para la toma de decisiones. 2. utilizar adecuadamente estrategias de lectura para derivar significados de diversos textos. 3. analiza los elementos de la narración. 4. interpreta cómo el uso de los recursos literarios y la estructura de la obra afecta el tono o la trama. Aprendizaje Cooperativo Al concluir, el estudiante: 1. trabaja con los compañeros en discusiones democráticas y participativas para la toma de decisiones. 2. utilizar adecuadamente estrategias de lectura para derivar significados de diversos textos. 3. analiza los elementos de la narración. 4. evalúa cómo la influencia de un periodo o corriente literaria se manifiesta en diversos textos. Día 9 Día 10 Aprendizaje Cooperativo Choose an item. Al concluir, el estudiante: 1. utilizar adecuadamente estrategias de lectura para derivar significados de diversos textos. 2. evalúa cómo la influencia de un periodo o corriente literaria se manifiesta en diversos textos. Al concluir, el estudiante: 1. utilizar adecuadamente estrategias de lectura para derivar significados de diversos textos. 2. evalúa cómo la influencia de un periodo o corriente literaria se manifiesta en diversos textos. Impartir instrucciones Repaso de la clase anterior Impartir instrucciones Presentación del tema Presentación del tema Explica: Agrupar los estudiantes en subgrupos. A cada subgrupo de trabajo: a) grupo de lo real maravilloso b) grupo del realismo mágico c) grupo de lo fantástico Explica: Se vuelve a reunir los subgrupos de trabajo por concepto literario y discuten el contenido del texto asignado en la clase pasada y sus características esenciales. Explica: Se organizan los subgrupos de trabajo por concepto literario y planifican su participación en una mesa redonda en la que expondrán diferentes asuntos en torno a su concepto literario. Explica: Cada subgrupo de trabajo irá al frente del grupo y se organizarán en una mesa redonda, en la cual expondrán sus puntos de vistas y experiencias con el concepto literario asignado: lo real maravilloso, el realismo mágico y lo fantástico. Explica: Continuación de la clase anterior. Cada subgrupo de trabajo irá al frente del grupo y se organizarán en una mesa redonda, en la cual expondrán sus puntos de vistas y experiencias con el concepto literario asignado: lo real maravilloso, el realismo mágico y lo fantástico. Día 6 Lectura e intercambio de ideas Actividad de Desarrollo Explica: • Analizar textos asignados. Se le asigna la lectura silenciosa e individual de un texto narrativo de uno de sus escritores más representativos. Se sugiere a: • Julio Cortázar – lo fantástico • Gabriel García Márquez – realismo mágico • Alejo Carpentier – lo real maravilloso La idea es que el alumno pueda ver a estos escritores en sus distintas facetas: escritor de texto literario y escritor de textos informativos. Textos sugeridos: Julio Cortázar: • “Carta a una señorita en París” • “Axolot” Gabriel García Márquez: • “El ahogado más hermoso del mundo” • “Un señor muy viejo con unas alas enormes” Alejo Carpentier • Fragmentos apropiados de “ El reino de este mundo” PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Día 7 Día 8 Trabajo en grupo Trabajo en grupo Explica: • Se recomienda el análisis de los elementos narrativos (discutidos ya en el MC #1): a) Narrador b) Personajes c) Lugar d) Tiempo e) Acción • Las características esenciales del realismo mágico, de lo real maravilloso y de lo fantástico se generan a partir del manejo de estos elementos. Ejemplo: Realismo mágico – tiempo circular Explica: Preparación de los participantes en cada grupo de trabajo a) ¿Cuáles son las características principales de nuestro concepto literario? b) ¿Cómo se ve ese elemento en el texto literario asignado? c) ¿Qué ideas destaca el escritor de la concepción del concepto literario en su texto crítico? d) ¿Qué ejemplos ofrece? e) ¿Qué relación puede existir entre ese concepto literario y otras artes como el cine, la pintura, las canciones, entre otros? f) ¿Qué experiencias vitales propias pueden describirse dentro de ese concepto literario? Mesa redonda como metodología educativa: • www.misioncaracter.org • www.usquidesup.upf.edu Día 9 Presentaciones orales de los estudiantes Día 10 Presentaciones orales de los estudiantes Explica: • Para el grupo en general, completar una tabla de puntos sobresalientes: lo real maravilloso / lo fantástico / el realismo mágico • Para la mesa redonda, evaluar su discusión oral en torno a los fundamentos y validez de sus argumentos. • Cada mesa redonda expondrá por unos 20 minutos y luego habrá una parte de preguntas y respuestas de unos 10 minutos. Esta clase se deberá repetir el próximo día para dar margen a que los 3 subgrupos participen. Explica: • Para el grupo en general, completar una tabla de puntos sobresalientes: lo real maravilloso / lo fantástico / el realismo mágico • Para la mesa redonda, evaluar su discusión oral en torno a los fundamentos y validez de sus argumentos. • Para esta clase, todos los grupos deberán haber terminado su participación. Es importante el manejo del tiempo. Día 6 • “ Viaje a la semilla” Puede buscar los textos en estos recursos • www.ciudadseva.com • www.elaleph.com Se podrá seleccionar cualquier texto que responda a los conceptos esenciales. Resumen del material discutido Actividad de Cierre PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Día 7 Día 8 Resumen del material discutido Resumen del material discutido Explica: Discutir y aclarar dudas Explica: Prestar especial atención al progreso de la tarea. Educación especial: Limitaciones lingüísticas Español: Día 9 Día 10 Resumen del material discutido Resumen del material discutido Explica: Prestar especial atención al progreso de la tarea. Aclarar dudas. Explica: Destaque las diferencias entre cada concepto. Explica: Destaque las diferencias entre cada concepto. Educación especial: Educación especial: Educación especial: Educación especial: Limitaciones lingüísticas Español: Limitaciones lingüísticas Español: Limitaciones lingüísticas Español: Limitaciones lingüísticas Español: Sección 504: Sección 504: Dotados: Dotados: Avalúos Formativos - Otras evidencias Materiales Asignación Estrategias de instrucción diferenciada Sección 504: Sección 504: Sección 504: Dotados: Dotados: Dotados: Reflexión de la Praxis Región: __________________ Distrito: ________________________ Escuela: ____________________________________ Título de la Unidad: 11.6: Nuevas visones en la literatura hispanoamericana: los real maravilloso Semana #:3 Profesor(a): Del __________ al _________ Materia: Español Grado: Undécimo Duración: 5 semanas RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Ejemplo: Los estudiantes entenderán que… CD1. Los buenos lectores usan estrategias para construir significados y desarrollar un entendimiento de lectura más profundo a través de la reflexión de un texto escrito. CD2. Los buenos escritores desarrollan y refinan sus ideas para expresarse con coherencia y corrección. CD3. Los acontecimientos históricos, las convenciones sociales, el desarrollo de las ciencias y las ideas sobre la religión y la política forman parte del trasfondo del autor, lo cual ayuda a moldear el estilo de su escritura y sus ideas. CD4. Un autor persuasivo utiliza técnicas que apelen a las emociones, a los valores y lógica de la audiencia ya sea para convencer o modificar su posición, principios o sentido de la verdad. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (TD) (proyectos de unidad, exámenes, otros) 1. La tercera persona 2. Reseña de la literatura del Boom Día 15 Estándares Expectativas Estrategia Académica Comprensión de Lectura Escritura y Producción de Textos 11.L.CL.3 11.L.CL.3c 11.L.V.4e 11.E.AE.11 11.E.I.10 11.E.I.10a 11.E.I.8 11.E.PE.4 11.E.PE.5a 11.E.PE.5b 11.E.PE.62 11.E.TP.1f 11.E.TP.2 11.E.TP.3 11.E.TP.3a Aprendizaje Cooperativo PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Día 16 Día 17 Dominio de la Lengua Dominio de la Lengua Escritura y Producción de Textos Escritura y Producción de Textos 11.L.CL.3 11.L.CL.3c 11.L.V.4e 11.E.AE.11 11.E.I.10 11.E.I.10a 11.E.I.8 11.E.PE.4 11.E.PE.5a 11.E.PE.5b 11.E.PE.6 11.E.TP.1f 11.E.TP.2 11.E.TP.3 11.E.TP.3a Aprendizaje Cooperativo 11.L.CL.3 11.L.CL.3c 11.L.V.4e 11.E.AE.11 11.E.I.10 11.E.I.10a 11.E.I.8 11.E.PE.4 11.E.PE.5a 11.E.PE.5b 11.E.PE.6 11.E.TP.1f 11.E.TP.2 11.E.TP.3 11.E.TP.3a Aprendizaje Cooperativo Día 18 Día 19 Dominio de la Lengua Escritura y Producción de Textos Dominio de la Lengua Escritura y Producción de Textos 11.L.CL.3 11.L.CL.3c 11.L.V.4e 11.E.AE.11 11.E.I.10 11.E.I.10a 11.E.I.8 11.E.PE.4 11.E.PE.5a 11.E.PE.5b 11.E.PE.6 11.E.TP.1f 11.E.TP.2 11.E.TP.3 11.E.TP.3a Aprendizaje Cooperativo 11.L.CL.3 11.L.CL.3c 11.L.V.4e 11.E.AE.11 11.E.I.10 11.E.I.10a 11.E.I.8 11.E.PE.4 11.E.PE.5a 11.E.PE.5b 11.E.PE.6 11.E.TP.1f 11.E.TP.2 11.E.TP.3 11.E.TP.3a Aprendizaje Cooperativo Día 15 Al terminar la lección, el estudiante Objetivos 1. escribe rutinariamente atendiendo las normas de gramática y ortografía para realizar una variedad de tareas o propósitos. 2. organiza e integra información variada al escribir. 3. establece y mantiene un estilo formal al escribir. 4. demuestra dominios de las normas de gramática y ortografía del español al escribir. 5. juzga y valida la importancia de trabajar la escritura como un proceso: a. planificación, b. textualización y c. edición Impartir instrucciones para la tarea de desempeño Actividad de Inicio Actividad de Desarrollo PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Día 16 Día 17 Al terminar la lección, el estudiante Al terminar la lección, el estudiante 1. escribe rutinariamente atendiendo las normas de gramática y ortografía para realizar una variedad de tareas o propósitos. 2. organiza e integra información variada al escribir. 3. establece y mantiene un estilo formal al escribir. 4. demuestra dominios de las normas de gramática y ortografía del español al escribir. 5. juzga y valida la importancia de trabajar la escritura como un proceso: 1. escribe rutinariamente atendiendo las normas de gramática y ortografía para realizar una variedad de tareas o propósitos. 2. organiza e integra información variada al escribir. 3. establece y mantiene un estilo formal al escribir. 4. demuestra dominios de las normas de gramática y ortografía del español al escribir. 5. juzga y valida la importancia de trabajar la escritura como un proceso: a. planificación, b. textualización y c. edición Impartir instrucciones para la tarea de desempeño Día 18 Al terminar la lección, el estudiante Día 19 Al terminar la lección, el estudiante 1. escribe rutinariamente atendiendo las normas de gramática y ortografía para realizar una variedad de tareas o propósitos. 2. organiza e integra información variada al escribir. 3. establece y mantiene un estilo formal al escribir. 4. demuestra dominios de las normas de gramática y ortografía del español al escribir. 5. juzga y valida la importancia de trabajar la escritura como un proceso: 1. escribe rutinariamente atendiendo las normas de gramática y ortografía para realizar una variedad de tareas o propósitos. 2. organiza e integra información variada al escribir. 3. establece y mantiene un estilo formal al escribir. 4. demuestra dominios de las normas de gramática y ortografía del español al escribir. 5. juzga y valida la importancia de trabajar la escritura como un proceso: a. planificación, b. textualización y c. edición a. planificación, b. textualización y c. edición a. planificación, b. textualización y c. edición Repasar instrucciones Repasar instrucciones Repasar instrucciones Explica: TAREA DE DESEMPEÑO: Componer un texto original con elementos propios de las “Nuevas visiones de la literatura” Explica: TAREA DE DESEMPEÑO: Componer un texto original con elementos propios de las “Nuevas visiones de la literatura” Explica: TAREA DE DESEMPEÑO: Componer un texto original con elementos propios de las “Nuevas visiones de la literatura” Explica: TAREA DE DESEMPEÑO: Componer un texto original con elementos propios de las “Nuevas visiones de la literatura” en 3ra persona. Trabajo en grupo Explica: TAREA DE DESEMPEÑO: Componer un texto original con elementos propios de las “Nuevas visiones de la literatura” Trabajo en grupo Trabajo en grupo Trabajo en grupo Trabajo en grupo Explica: Explica: Explica: Explica: Explica: Día 15 Actividades sugeridas: • Para este trabajo de redacción, se seguirá el proceso de composición en el salón, según lo expone Daniel Cassany: 1) planificación, 2) textualización y 3) edición. • El salón deberá convertirse en un Centro de Redacción. Fuente: “ Los procesos de escritura en el aula E/LE” por Cassany • Cada grupo de trabajo se vuelve a reunir y entre todos los participantes componen una historia original que pueda clasificarse dentro de los moldes de lo real maravilloso, lo fantástico o el realismo mágico. • El desarrollo de una historia oral en grupo (etapa #1planificación del texto, según Cassany): Resumen del material discutido Actividad de Cierre Explica: Una vez que los estudiantes hayan discutido su historia y tengan una idea clara de lo que desean desarrollar, comparten la misma con los demás estudiantes y con el maestro. PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Día 16 Día 17 Repasar las instrucciones. Se lee el 1er borrador – en voz Cada grupo de trabajo se vuelve alta – y se le da el visto bueno. a reunir, se le da seguimiento a Pueden ejecutarse cambios en la la historia pensada en la clase historia anterior. Actividades sugeridas: Actividades sugeridas: • El 2do borrador, a mano, de • El 1er borrador, a mano, de la historia (etapa #3 – edición la historia (etapa #2 – del texto). textualización). • Los alumnos se reúnen y • Una vez se tenga la historia revisan el texto desde el bien pensada y aprobada por punto de vista de la lengua: todos los participantes del • El maestro explica los grupo de trabajo, se procede elementos de edición a tener a escoger a los alumnos que en cuenta: escribirán a, a mano, el • Ortografía: tildes, palabras de primer borrador. escritura dudosa: h, c, s, z, ll, • La historia deberá tener un y, etc. mínimo de 3 páginas. • Gramática: pensamiento completo (sujeto y predicado), concordancia, sintaxis, entre otros. • Redacción: inicio, desarrollo y cierre de la historia, la construcción de oraciones y párrafos, entre otros. • Todos los participantes aportan sus ideas para mejorar el texto escrito. Evaluación del proceso y progreso Evaluación del proceso y progreso de la tarea de desempeño de la tarea de desempeño Explica: Assessment sugerido: • El maestro debe asegurarse que los alumnos están en tarea y que la misma se haya Explica: Assessment sugerido: El maestro debe asegurarse que los alumnos están en tarea y que la misma se haya realizado (2DO BORRADOR). Día 18 El 3er borrador, a mano, de la historia (etapa #3 - la publicación del texto final) Se lee y revisa por última vez el texto final, se le hacen cambios de ser necesario, una vez, que el grupo de trabajo se sienta satisfecho con la versión final, se establece la logística en torno a cómo pasar el texto a máquina (computadora) y la fecha de entrega asignada por el profesor. Evaluación del proceso y progreso de la tarea de desempeño Explica: Assessment sugerido: • El maestro debe asegurarse que los alumnos están en tarea y que la misma se haya Día 19 Entrega de la 1ra tarea de desempeño en su versión final, pasada a computadora, sin errores. Actividades sugeridas: • Antes de recoger las 3 historias producidas por los distintos grupos de trabajo, se da paso a una lectura – en voz alta - de cada una de las historias. Se discuten brevemente. Recoger la tarea de desempeño Explica: Entrega del trabajo final Día 15 Podrían resultar cambios de estas interacciones, lo cual es positivo, siempre y cuando ayuden a mejorar la historia. PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Día 16 Día 17 realizado (1ER BORRADOR). Día 18 realizado (3ER BORRADOR). Día 19 Avalúos Formativos Otras evidencias Materiales Asignación Estrategias de instrucción diferenciada Reflexión de la Praxis Educación especial: Educación especial: Educación especial: Educación especial: Educación especial: Limitaciones lingüísticas Español: Limitaciones lingüísticas Español: Limitaciones lingüísticas Español: Limitaciones lingüísticas Español: Limitaciones lingüísticas Español: Sección 504: Sección 504: Sección 504: Sección 504: Sección 504: Dotados: Dotados: Dotados: Dotados: Dotados: Región: __________________ Distrito: ________________________ Escuela: ____________________________________ Título de la Unidad: 11.6: Nuevas visones en la literatura hispanoamericana: los real maravilloso Semana #:4 Profesor(a): Del ____________ al __________ Materia: Español Grado: Undécimo Duración: 5 semanas RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Ejemplo: Los estudiantes entenderán que… CD1. Los buenos lectores usan estrategias para construir significados y desarrollar un entendimiento de lectura más profundo a través de la reflexión de un texto escrito. CD2. Los buenos escritores desarrollan y refinan sus ideas para expresarse con coherencia y corrección. CD3. Los acontecimientos históricos, las convenciones sociales, el desarrollo de las ciencias y las ideas sobre la religión y la política forman parte del trasfondo del autor, lo cual ayuda a moldear el estilo de su escritura y sus ideas. CD4. Un autor persuasivo utiliza técnicas que apelen a las emociones, a los valores y lógica de la audiencia ya sea para convencer o modificar su posición, principios o sentido de la verdad. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (TD) (proyectos de unidad, exámenes, otros) 1. La tercera persona 2. Reseña de la literatura del Boom Estándares Expectativas Estrategia Académica Día 1 Comprensión Auditiva y Expresión Oral Comprensión de Lectura Escritura y Producción de Textos Dominio de la Lengua 11.AO.CC.1a 11.E.PE.4 11.AO.CC.1b 11.E.PE.5a 11.L.CL.3 11.E.PE.5b 11.L.CL.3c 11.E.PE.62 11.L.V.4e 11.E.TP.1f 11.E.AE.11 11.E.TP.2 11.E.I.10 11.E.TP.3 11.E.I.10a 11.E.TP.3a 11.E.I.8 PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Día 2 Día 3 Día 4 Comprensión Auditiva y Comprensión Auditiva y Expresión Oral Expresión Oral Comprensión Auditiva y Expresión Oral Comprensión de Lectura Comprensión de Lectura Comprensión de Lectura Escritura y Producción de Escritura y Producción de Escritura y Producción de Textos Textos Textos Dominio de la Lengua Dominio de la Lengua Dominio de la Lengua 11.AO.CC.1a 11.AO.CC.1a 11.E.I.8 11.AO.CC.1a 11.E.PE.4 11.E.PE.4 11.AO.CC.1b 11.AO.CC.1b 11.E.PE.4 11.AO.CC.1b 11.E.PE.5a 11.E.PE.5a 11.L.CL.3 11.E.PE.5a 11.L.CL.3 11.L.CL.3 11.E.PE.5b 11.E.PE.5b 11.L.CL.3c 11.E.PE.5b 11.L.CL.3c 11.L.CL.3c 11.E.PE.62 11.E.PE.62 11.L.V.4e 11.E.PE.62 11.L.V.4e 11.L.V.4e 11.E.TP.1f 11.E.TP.1f 11.E.AE.11 11.E.TP.1f 11.E.AE.11 11.E.AE.11 11.E.TP.2 11.E.TP.2 11.E.I.10 11.E.I.10 11.E.TP.2 11.E.I.10 11.E.TP.3 11.E.TP.3 11.E.I.10a 11.E.I.10a 11.E.TP.3 11.E.I.10a 11.E.TP.3a 11.E.TP.3a 11.E.I.8 11.E.TP.3a 11.E.I.8 Día 5 Comprensión Auditiva y Expresión Oral Comprensión de Lectura Escritura y Producción de Textos Dominio de la Lengua 11.AO.CC.1a 11.AO.CC.1b 11.L.CL.3 11.L.CL.3c 11.L.V.4e 11.E.AE.11 11.E.I.10 11.E.I.10ª 11.E.I.8 11.E.PE.4 11.E.PE.5a 11.E.PE.5b 11.E.PE.62 11.E.TP.1f 11.E.TP.2 11.E.TP.3 11.E.TP.3a Día 1 Al terminar la clase, el estudiante 1. comenta el material estudiado y hace referencia a la evidencia del tema. 2. utilizar adecuadamente estrategias de lectura para derivar significados de diversos textos. Objetivos PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Día 2 Día 3 Día 4 Al terminar la lección, el Al terminar la lección, el Al terminar la lección, el estudiante estudiante estudiante 1. organiza e integra información 1. analiza los elementos 1. analiza los elementos variada al escribir. de la narración. de la narración. 2. establece y mantiene un estilo 2. evalúa cómo la 2. evalúa cómo la formal al escribir. influencia de un influencia de un 3. demuestra dominios de las periodo o corriente periodo o corriente normas de gramática y ortografía literaria se manifiesta literaria se manifiesta del español al escribir. en diversos textos. en diversos textos. 4. juzga y valida la importancia de 3. Interpreta cómo el 3. Interpreta cómo el trabajar la escritura como un uso de los recursos uso de los recursos proceso: literarios y la literarios y la a. planificación, estructura de la obra estructura de la obra b. textualización y afecta el tono o la afecta el tono o la c. edición trama. trama. 4. escribe rutinariamente atendiendo las normas de gramática y ortografía para realizar una variedad de tareas o propósitos. Actividad de Inicio Día 5 Choose an item. 1. escribe rutinariamente atendiendo las normas de gramática y ortografía para realizar una variedad de tareas o propósitos. 2. juzga y valida la importancia de trabajar la escritura como un proceso: a. planificación, b. textualización y c. edición 4. organiza e integra información variada al escribir. 5. establece y mantiene un estilo formal al escribir. 6. demuestra dominios de las normas de gramática y ortografía del español al escribir. Impartir instrucciones para la tarea de desempeño Impartir instrucciones para la tarea de desempeño Impartir instrucciones para la tarea de desempeño Impartir instrucciones para la tarea de desempeño Impartir instrucciones para la tarea de desempeño Explica: Explica: Explica: Explica: Explica: TAREA DE DESEMPEÑO: Redactar un comentario crítico sobre algún texto. TAREA DE DESEMPEÑO: Redactar un comentario crítico sobre algún texto. TAREA DE DESEMPEÑO: Redactar un comentario crítico sobre algún texto. TAREA DE DESEMPEÑO: Redactar un comentario crítico sobre algún texto. TAREA DE DESEMPEÑO: Redactar un comentario crítico sobre algún texto. Día 1 Discusión oral del tema Actividad de Desarrollo Explica: Actividades sugeridas: • El maestro explicará (conferencia ilustrada): a) lo qué es una reseña, b) para qué sirve c) y cuál es su estructura básica. • Por lo general, una reseña se basa: a) en una descripción o resumen del texto bajo análisis y, b) una especie de comentario crítico, ya sea sobre un elemento específico del texto o sobre su totalidad. Se sugiere que el texto a trabajarse pudiera ser: 1) un texto literario (La invención de Morell de Bioy Casares, Aura de Carlos Fuentes, “Emma Zunz” de Jorge Luis Borges”, entre otros), 2) una película como “Corre Lola, corre”, “The others”, “City of angels”, “La casa del PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Día 2 Día 3 Día 4 Trabajo individual del Trabajo individual del Trabajo individual del estudiante estudiante estudiante Explica: Explica: Explica: Actividades sugeridas: Actividades sugeridas: Actividades sugeridas: • Redactar la reseña y editar el texto, pasarlo en computadora y • El maestro cotejará • El maestro entregarlo en la próxima clase. que cada estudiante entrevista al tenga sus materiales alumno sobre la 1ra de trabajo (texto, parte de la reseña y información monitorea su relacionada). progreso. • El maestro le dará • El estudiante se visto bueno a la obra apresta a hacer el que elegirá el comentario crítico estudiante para en torno a un hacer su reseña y el elemento de la obra punto de vista desde o a su totalidad. Es el que se enfocará importante que este (realismo mágico, comentario vaya fantástico, y real dirigido a discutir maravilloso). aspectos de los • 1er paso: conceptos descripción o esenciales en esa resumen sobre el obra. Una buena texto idea sería que el estudiante pudiese hacerse una pregunta, ya que su contestación generaría ese comentario crítico. Por ejemplo: 1) ¿Qué tiene de fantástico esa obra pictórica de M. C. Escher? Día 5 Discusión oral del tema Explica: Actividades sugeridas: • Lectura, por los propios estudiantes, de algunas de las reseñas. Día 1 lago”, entre otros. 3) una canción, 4) una obra pictórica de M. C. Escher o de Rob Gonsalvez, entre otros. Resumen del material discutido Actividad de Cierre Avalúos Formativos - Otras evidencias Materiales Asignación Explica: Assessment sugerido: El estudiante deberá traer el texto sobre el que va a trabajar al salón e información relacionada al mismo, ya que se cotejará el proceso de redacción de la reseña en clase. Día 2 PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Día 3 2) ¿Cómo se explica el realismo mágico en esa obra pictórica de Rob Gonsalvez? 3) ¿Qué elementos extraños, sobrenaturales existen en la película “City of angels”? Evaluación del proceso y progreso de la tarea de desempeño Evaluación del proceso y progreso de la tarea de desempeño Evaluación del proceso y progreso de la tarea de desempeño Explica: Explica: Assessment sugerido: • Verificar que el alumno está en tarea y completa la misma (descripción o resumen del texto elegido). Explica: Assessment sugerido: borrador del comentario crítico Día 4 Día 5 Recoger la tarea de desempeño Explica: • Entrega de la versión final Estrategias de instrucción diferenciada Reflexión de la Praxis PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Día 3 Día 4 Educación especial: Educación especial: Día 1 Educación especial: Día 2 Educación especial: Limitaciones lingüísticas Español: Limitaciones lingüísticas Español: Limitaciones lingüísticas Español: Sección 504: Sección 504: Sección 504: Dotados: Dotados: Dotados: Día 5 Educación especial: Limitaciones lingüísticas Español: Limitaciones lingüísticas Español: Sección 504: Sección 504: Dotados: Dotados: Región: __________________ Distrito: ________________________ Escuela: ____________________________________ Título de la Unidad: 11.6: Nuevas visones en la literatura hispanoamericana: los real maravilloso Duración: 5 semanas Profesor(a): Materia: Español Semana #:5 Grado: Undécimo Del ____________ al __________ RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Ejemplo: Los estudiantes entenderán que… CD1. Los buenos lectores usan estrategias para construir significados y desarrollar un entendimiento de lectura más profundo a través de la reflexión de un texto escrito. CD2. Los buenos escritores desarrollan y refinan sus ideas para expresarse con coherencia y corrección. CD3. Los acontecimientos históricos, las convenciones sociales, el desarrollo de las ciencias y las ideas sobre la religión y la política forman parte del trasfondo del autor, lo cual ayuda a moldear el estilo de su escritura y sus ideas. CD4. Un autor persuasivo utiliza técnicas que apelen a las emociones, a los valores y lógica de la audiencia ya sea para convencer o modificar su posición, principios o sentido de la verdad. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (TD) (proyectos de unidad, exámenes, otros) 1. La tercera persona 2. Reseña de la literatura del Boom Estándares Expectativas Día 1 Comprensión Auditiva y Expresión Oral Dominio de la Lengua PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Día 2 Día 3 Comprensión Auditiva y Expresión Oral Dominio de la Lengua Comprensión Auditiva y Expresión Oral Dominio de la Lengua Día 4 Día 5 Comprensión Auditiva y Expresión Oral Dominio de la Lengua Comprensión Auditiva y Expresión Oral Dominio de la Lengua 11.AO.CC.1a 11.AO.CC.1b 11.L.NE.1b 11.L.CL.3 11.L.CL.3c 11.AO.CC.1a 11.AO.CC.1b 11.L.NE.1b 11.L.CL.3 11.L.CL.3c 11.AO.CC.1a 11.AO.CC.1b 11.L.NE.1b 11.L.CL.3 11.L.CL.3c 11.AO.CC.1a 11.AO.CC.1b 11.L.NE.1b 11.L.CL.3 11.L.CL.3c 11.AO.CC.1a 11.AO.CC.1b 11.L.NE.1b 11.L.CL.3 11.L.CL.3c Al terminar la clase, el estudiante Al terminar la clase, el estudiante Al terminar la clase, el estudiante Al terminar la clase, el estudiante Al terminar la clase, el estudiante Estrategia Académica Objetivos 1. comenta el material estudiado y hace 1. comenta el material estudiado y hace 1. comenta el material estudiado y hace 1. comenta el material estudiado y hace 1. demuestra dominio de la oración compuesta Día 1 referencia a la evidencia del tema. 2. demuestra dominio de la oración compuesta (yuxtapuesta y coordinada) y conoce la función de cada elemento en estas estructuras (grupos). 3. escribe rutinariamente haciendo uso correcto de oraciones simples y compuestas. PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Día 2 Día 3 referencia a la evidencia referencia a la evidencia del tema. del tema. 2. demuestra dominio de la 2. demuestra dominio de la oración compuesta oración compuesta (yuxtapuesta y (yuxtapuesta y coordinada) y conoce la coordinada) y conoce la función de cada función de cada elemento en estas elemento en estas estructuras (grupos). estructuras (grupos). 3. escribe rutinariamente 3. escribe rutinariamente haciendo uso correcto de haciendo uso correcto oraciones simples y de oraciones simples y compuestas. compuestas. Exploración Introducción: destrezas o temas Repaso de la clase anterior Repaso de la clase anterior Explica: • Exploración en torno a las oraciones simples y compuestas yuxtapuestas y coordinadas. Explica: Repasar los conceptos: sujeto, predicado, oración simple, oración compuesta, yuxtapuesta y coordinada. Explica: Explicación de ejercicios creativos Conferencia ilustrada Explica: • Se presentan y explican los distintos tipos de conjunciones coordinantes y de cómo estas dan origen a las distintas clasificaciones de las oraciones coordinadas: 1) Copulativa 2) Disyuntiva 3) Adversativa 4) Distributiva 5) Explicativa Realizar tarea asignada Actividad de Inicio Actividad de Desarrollo Día 4 referencia a la evidencia del tema. 2. demuestra dominio de la oración compuesta (yuxtapuesta y coordinada) y conoce la función de cada elemento en estas estructuras (grupos). 3. escribe rutinariamente haciendo uso correcto de oraciones simples y compuestas. Explica: • Discusión informal sobre Explica: Explicación formal del concepto: a) Oración (sujeto y Explica: Los estudiantes trabajarán individualmente sobre textos asignados. Día 5 (yuxtapuesta y coordinada) y conoce la función de cada elemento en estas estructuras (grupos). 2. escribe rutinariamente haciendo uso correcto de oraciones simples y compuestas. Impartir instrucciones para la prueba Explica: Se repasa la teoría sobre las oraciones estudiadas. Se leen párrafos en los que haya este tipo de oraciones. Repaso de destrezas para examen o prueba corta Explica: • Se ofrecen ejercicios adicionales, mezclando Contestar la prueba Explica: • Se da una prueba sobre las oraciones yuxtapuesta y Día 1 la actividad de exploración. PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Día 2 Día 3 predicado) Ejercicio para clasificar b) Oración simple (una oraciones coordinadas. sola estructura sujeto Debe prestarse atención y predicado) al contenido semántico c) Oración compuesta de cada oración al (2 o más estructura clasificarse y no solo a sujeto y predicado) la presencia de tal o cual d) Explicación conjunción, así se (conferencia evitará el que el ilustrada) formal de estudiante responda de las estructuras de las manera mecánica. oraciones: Recurso: e) Yuxtapuesta (dos www.materialesdelengu estructuras sujetos y a.org predicados o más, con ausencia de conjunción) f) Coordinadas (dos estructuras sujetos y predicados o más, unidas por una conjunción coordinante). Ejercicios para identificar la oración simple y la oración compuesta. Se pueden usar oraciones de las lecturas leídas para realizar este ejercicio. Ejercicios para identificar entre oraciones yuxtapuestas y coordinadas) • • • Día 4 oraciones simples con oraciones yuxtapuestas y coordinadas, y clasificando las que sean coordinadas. El alumno deberá explicar su toma de decisiones al clasificar estas oraciones. Atender el análisis de la estructura de la oración y no solo a su clasificación: ¿Por qué? El alumno redacta oraciones originales, tanto simples, como yuxtapuestas y coordinadas. • Día 5 coordinadas. Se debe atender el análisis estructural de estas oraciones y no solo a su clasificación. Se debe ofrecer la oportunidad para que el estudiante redacte, al menos, una oración yuxtapuesta y otra coordinada. Día 1 Corregir trabajo en la libreta Actividad de Cierre Explica: Assessment sugerido: 1) Lista focalizada 2) Organizador grafico 3) Preprueba 4) Análisis de oraciones 5) Lectura de párrafos para identificar oraciones con esas estructuras. PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Día 2 Día 3 Corregir trabajo en la libreta Corregir trabajo en la libreta Explica: • Se deben discutir los ejercicios oralmente. Explica: Se deben discutir los ejercicios oralmente. Día 4 Corregir trabajo en la libreta Día 5 Recoger la prueba Explica: Se deben discutir los ejercicios oralmente y aclarar las dudas. Explica: Luego de recogida la prueba, y si hubiese tiempo, se puede demostrar el análisis de la estructura de algunas de las oraciones dadas en la evaluación. Avalúos Formativos - Otras evidencias Materiales Preparación Asignación Estrategias de instrucción diferenciada Educación especial: Educación especial: Educación especial: Estudiar para prueba en la próxima clase. Educación especial: Limitaciones lingüísticas Español: Limitaciones lingüísticas Español: Limitaciones lingüísticas Español: Limitaciones lingüísticas Español: Limitaciones lingüísticas Español: Sección 504: Sección 504: Sección 504: Sección 504: Sección 504: Dotados: Dotados: Dotados: Dotados: Reflexión de la Praxis Educación especial: Dotados: