Guía de lectura para “Heredando el futuro”, de Barbero.
-Sistematizar los “destiempos” que plantea Barbero en relación a la educación y el rol
del Estado.
Los dos "destiempos" que Guillermo Orozco Barbero plantea son los siguientes:
1. "Deudas del pasado": Se refiere a la persistente falta de cumplimiento de los objetivos de
universalización de la escolaridad básica en América Latina, a pesar de la expansión en la
cobertura educativa. Esto ha resultado en un deterioro de la calidad de la enseñanza,
deserción escolar y desmoralización de los profesores.
2. "Producción de ciencia y tecnología": Destaca la brecha que América Latina tiene en
comparación con otras regiones en la producción de ciencia y tecnología. Se enfatiza la
necesidad de invertir en educación para fortalecer la capacidad de estos países en la
generación de conocimiento y tecnología como una cuestión estratégica para la supervivencia
económica y cultural.
-Modelo de comunicación dominante en la escuela para el autor.
El modelo de comunicación dominante en la escuela, tal como lo plantea Guillermo Orozco
Barbero, está arraigado en la era del texto impreso. Este modelo se basa en la transmisión de
información de manera sucesiva y lineal, con un énfasis en la lectura de libros de texto y la
memorización de contenidos. La comunicación pedagógica se asocia principalmente con la
transmisión de información que se espera que los estudiantes memoricen y reproduzcan.
Además, este modelo tiende a desconfiar de las imágenes y a subordinarlas al texto escrito, o
en su defecto, a proporcionar letreros que guíen la interpretación de las imágenes por parte de
los estudiantes.
-Caracterizar la relación escuela-nuevas tecnologías.
La relación entre la escuela y las nuevas tecnologías se caracteriza por un desajuste o
desencuentro significativo. Aspectos clave que describen esta relación son los siguientes:
1. Desfase Generacional: Se menciona que existe un desfase generacional, donde los jóvenes
están inmersos en una cultura digital, mientras que los adultos, incluyendo a los maestros, a
menudo no están preparados para comprender ni aprovechar plenamente estas tecnologías.
2. Resistencia al Cambio: La escuela muestra una resistencia a aceptar el impacto de las
nuevas tecnologías en la comunicación y el aprendizaje. Persiste en sus métodos tradicionales
de enseñanza basados en la lectura de libros de texto y la memorización.
3. Desorden Cultural: La introducción de tecnologías como la televisión ha generado un
desorden cultural en los hogares y en la sociedad en general. Rompe las barreras entre la
cultura de adultos y la de los niños, exponiendo a los más jóvenes a temas y comportamientos
antes ocultos.
4. Cambio en las Prácticas Educativas: Se sugiere que las tecnologías están impulsando un
cambio en las prácticas educativas al cuestionar la transmisión monolítica del conocimiento.
Se aboga por una pedagogía que integre la cultura visual y tecnológica en la educación.
5. Desafío a la Autoridad Parental: La televisión, en particular, se menciona como un desafío
a la autoridad parental al exponer a los niños a temas y comportamientos que antes se
ocultaban. Esto modifica las dinámicas en el hogar.
6. Deslocalización de Saberes: Las nuevas tecnologías deslocalizan el conocimiento y
cuestionan las segmentaciones tradicionales en la sociedad. Esto afecta la percepción del
saber y la información.
-Uso de la imagen en la escuela.
El uso de la imagen en la escuela ha sido objeto de reflexión y cambio a lo largo de la
historia. Inicialmente, la imagen se consideraba más orgánica y relacionada con la magia que
con el lenguaje, lo que llevó a que fuera vista con desconfianza en una sociedad centrada en
el lenguaje. Los franciscanos, por ejemplo, intentaron controlar el uso mágico y fetichista de
las imágenes en la educación.
Sin embargo, a medida que la cultura evolucionó y se produjeron cambios en la percepción
de la imagen, especialmente con la llegada de la cultura digital, se reconoció un nuevo valor
para la imagen en la escuela. La imagen se convirtió en una herramienta importante en la
educación y el pensamiento visual. La informatización y la cuantificación de la imagen la han
posicionado como un medio esencial en la ciencia y la comunicación contemporáneas.
-Plantear y caracterizar el modelo de escuela que el autor plantea como necesario para
el mundo contemporáneo.
El autor plantea la necesidad de un nuevo modelo de escuela que se adapte al mundo
contemporáneo, caracterizado por la creciente influencia de los medios de comunicación y las
tecnologías de la información. Este modelo de escuela se diferencia significativamente del
enfoque tradicional y propone las siguientes características clave:
1. Enfoque en Fines antes que en Medios: Este modelo pone énfasis en la definición de los
objetivos educativos antes de la introducción de tecnologías o medios de comunicación en el
aula. Busca entender qué transformaciones reales necesita la escuela para estar en sintonía
con la sociedad actual.
2. Adaptación a un Ecosistema Comunicativo: Reconoce que la escuela debe integrarse en un
entorno comunicativo más amplio, que abarca la cultura, la información y la educación. Esta
adaptación implica que la escuela no solo sea un lugar de transmisión de conocimientos, sino
un espacio de interacción en un mundo interconectado.
3. Énfasis en la Creatividad y el Pensamiento Crítico: En lugar de limitarse a la
memorización y la reproducción de información, este modelo promueve el desarrollo del
pensamiento crítico, el análisis y la creatividad. Busca que los estudiantes no solo consuman
información, sino que también la cuestionen y generen conocimiento propio.
4. Superación de la Concepción Instrumental de los Medios: Aboga por ver los medios y las
tecnologías de comunicación como una parte integral de la cultura y la educación, en lugar de
simples herramientas externas. Esto implica comprender cómo los medios influyen en la
sociedad y en la forma en que se perciben y se expresan las ideas.
5. Flexibilidad y Pluralidad: El modelo propuesto es descentralizado y plural. Aboga por un
enfoque que no siga una secuencia lineal y única de contenidos, grados y edades. En cambio,
se basa en la idea de "hipertexto", donde se fomenta el aprendizaje a través de múltiples
conexiones y rutas, permitiendo a los estudiantes explorar y construir su propio
conocimiento.
6. Papel del Educador: Reconoce que el papel del educador es fundamental en este modelo.
El educador actúa como un facilitador de problemas, un provocador de preguntas, un
coordinador de equipos de trabajo y un guía en el proceso de aprendizaje.
7. Uso Creativo de los Medios: Considera que los medios, incluida la televisión, pueden tener
un papel positivo en la educación cuando se utilizan de manera creativa y crítica. No se trata
solo de consumir contenidos, sino de aprender a comprender y utilizar los medios como
herramientas de expresión y comunicación.
-¿Qué papel juegan los medios en la escuela por un lado y en el entorno familiar por
otro? Puntualizar el planteo del autor y la opinión personal.
El autor plantea que los medios de comunicación, como la televisión y otros, tienen un papel
significativo tanto en la escuela como en el entorno familiar, y aboga por una comprensión
más profunda de su influencia en ambos contextos. A continuación, se detallan los puntos
clave del planteamiento del autor y una opinión personal al respecto:
En la Escuela según el autor:
El autor sostiene que en la escuela, los medios de comunicación representan un desafío
cultural y educativo. Argumenta que la escuela debe superar la concepción instrumental de
los medios y considerarlos como una dimensión estratégica de la cultura. Los medios no solo
deben utilizarse como herramientas externas para ampliar la cobertura de la enseñanza, sino
que deben integrarse de manera más profunda en el proceso educativo. Además, el autor
destaca que la televisión, a pesar de su reputación negativa, puede ser vista como un
"terminal cognitivo" que exige un nuevo enfoque de lectura crítica y comprensión de los
contenidos.
Opinión Personal:
Estoy de acuerdo en que la relación entre los medios y la escuela debe ser más que
simplemente la introducción de tecnología en el aula. Los medios pueden ser herramientas
valiosas para fomentar el pensamiento crítico y la alfabetización mediática. Sin embargo, es
esencial garantizar que su uso sea guiado y contextualizado adecuadamente por los
educadores. Además, la televisión y otros medios pueden proporcionar una ventana al mundo
para los estudiantes, exponiéndolos a diversas culturas y perspectivas.
En el Entorno Familiar según el autor:
El autor sugiere que en el entorno familiar, los medios de comunicación tienen un impacto
profundo en la cultura y la socialización. Los medios pueden influir en las pautas de
comportamiento, los estilos de vida y los patrones de gustos de las personas. La distancia
entre la cultura escolar y la cultura mediática puede llevar a que los jóvenes se sientan más
atraídos por los medios que por la educación formal.
Opinión Personal:
Estoy de acuerdo en que los medios ejercen una influencia significativa en la vida cotidiana
de las personas, especialmente en los jóvenes. Los padres y cuidadores desempeñan un papel
importante al guiar y supervisar el consumo de medios de sus hijos. Es esencial fomentar la
alfabetización mediática en el hogar y promover la discusión sobre los contenidos mediáticos
para que los niños puedan desarrollar la capacidad de discernimiento crítico.
-¿Por qué habla de “heredar el futuro”?
El término "heredar el futuro" se utiliza en el texto para resaltar la idea de que el futuro ya no
es simplemente una continuación del pasado, como lo sería en una cultura postfigurativa,
donde las nuevas generaciones heredan y repiten las tradiciones y conocimientos de sus
antepasados. En cambio, en la cultura prefigurativa actual, el futuro es incierto y se está
transformando rápidamente debido a cambios tecnológicos y sociales.
La frase "heredar el futuro" enfatiza que las generaciones más jóvenes deben asumir un papel
activo en la creación y definición de lo que será el futuro, en lugar de simplemente seguir las
tradiciones y valores establecidos por generaciones anteriores. Esto implica que las nuevas
generaciones deben adaptarse y aprender de manera diferente, explorando nuevas tecnologías
y formas de comunicación para comprender y dar forma a un futuro en constante cambio.
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