pdf-sesion-de-aprendizaje-4-quotla-coma-y-sus-clasesquot

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTÓBAL DE HUAMANGA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE FORMACIÓN PROFESIONAL EDUCACIÓN SECUNDARIA
COORDINACIÓN DE PRÁCTICA PREPROFESIONAL
SESIÓN DE APRENDIZAJE N.° 4
TÍTULO: Identificamos la coma y sus clases
I.
DatoS informativoS
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
: Ana Rosmery Rúa Castro
: Comunicación
: Los Libertadores
: Quinto “D”
: Aula ( x ) Laboratorio
( ) Campo (
: 90 minutos de: 4:00 a 5:30 p.m.
: Ayacucho, 12 de setiembre de 2019
: Iris Rodríguez Bellido
Profesor practicante
Especialidad
Institución Educativa
Grado y Sección
Ambiente
Duración
Lugar y Fecha
Profesor Supervisor
) Otros (
)
II. Aprendizajes esperados
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
CAPACIDAD
DESEMPEÑO DEL GRADO
Adecua el texto a la situación
comunicativa.
Reflexiona, evalúa el contenido
y el contexto de texto escrito.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Escribe textos de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza
recursos
gramaticales
y
ortográficos(la coma y sus clases),que
contribuyen al sentido de un texto
Utiliza las reglas de puntuación (la coma y sus
clases) en los ejercicios propuestos
realizando trabajos en equipos.
III. Secuencia didáctica
FASES DEL
APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS
PRECISADOS
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
RECURSOS
Y
MATERIALES
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
TIEMPO
Actividades iniciales
INICIO
Ingreso al aula, prosigo con el saludo,
los estudiantes se ponen de pie, indico
que se sienten; recordamos las normas
de convivencia establecidas durante la
primera sesión y recalcando las que
prevalecerán durante el desarrolla de
esta sesión.
Motivación inicial
Continuo presentando dos videos,
referentes a la ortografía (signos de
puntuación como la coma), a través de
él, reflexionan sobre la importancia del
empleo adecuado de los signos de
puntuación.
Problematización
Acto seguido, plantearé preguntas ¿qué
15 min
Laptop
Parlante
Registro
auxiliar
pueden deducir a través de este video?
¿Los signos de puntuación son
necesarias?
1
Exploración de saberes previos
¿Cuál es la importancia de la coma?
¿Qué clases de coma conocen?
Propósito de la sesión
Identificamos la coma y sus clases .
“
PROCESO
CIERRE
”
Construcción de saberes
Antes
Desarrollamos la sesión sobre el signo
de puntuación más importante, la coma
y sus diversas clases, conceptualizando
y creando ejemplos con cada una de
ellas, infiriendo y recalcando la
participación de los estudiantes, con el
propósito de activar sus saberes
previos.
Durante
En seguida formaran cuatro equipos de
cinco, leerán de manera silenciosa,
luego se induce al diálogo,
intercambiando ideas para construir el
texto, el propósito es colocar las
comas que fueron obviadas y
plasmaran en un papelote. Se les guiará
oportunamente para aclarar sus dudas.
Después
Se prosigue con la socialización, con la
finalidad de contrastar el aprendizaje y
verificar el trabajo en equipo,
descubriendo y reforzando las falencias
y complementando algunos aspectos.
Incorporación del saber a situaciones
reales
Luego contextualizaremos situaciones
reales tomando en cuenta el uso de los
signos de puntuación, principalmente la
coma.
Adecua el texto
a la situación
comunicativa
considerando el
propósito
comunicativo y
el tipo textual.
Utiliza recursos
ortográficos (la
coma y sus
clases) para
separar y
aclarar
expresiones e
ideas que
contribuyan al
sentido del
texto.
Metacognición
Planteare interrogantes como: ¿Qué
hemos aprendido hoy?, ¿cómo lo
aprendimos?, ¿favoreció en mi
aprendizaje el trabajo en grupo?,
¿dónde puedo aplicar lo aprendido?
Pizarra
Marcadores
Registro
auxiliar
Papelógrafo
60 min
Registro
auxiliar
Extrapolación y/o aplicación del conocimiento (Tarea en casa):
Desempeño de evaluación de capacidades:
Adecua el texto a la situación comunicativa.
Reflexiona, evalúa el contenido y el contexto de texto escrito.
•
•
IV. Bibliografía


http://blog.pucp.edu.pe/blog/lenguaje/2014/04/07/coma-enumerativa/
Cárdenas, c. (2017). Módulo de aprendizaje n° 12 .UNSCH.
V. Anexos
2
Lista de cotejo
15 min
•
Resumen científico
Es el signo de puntuación más usual, entre todos los signos de puntuación, que indica una pausa breve en el interior de las
expresiones u oraciones.
Es aquella que se utiliza para separar elementos similares de una enumeración o lista, excepto cundo están enlazados con las
conjunciones (y, ni, o, u, e).
a.
Soy un cinéfilo me encantan las películas de acción, de drama, de suspenso, de terror y de comedia.
b.
Las materias favoritas en el colegio son: castellano, geografía, historia, sociales e inglés.
c.
Me gusta mi trabajo porque me pagan bien, hay buen ambiente, me la llevo bien con mis compañeros y aprendo a
diario.
El vocativo es la coma que se utiliza para separar o aislar. Las que utilizamos para dirigirnos hacia un destinatario o llamar su
atención (personas, animales o cosas personificados). Se puede colocarse al principio, en medio o al final de la oración.
a.
Queridos alumnos, hoy es un día muy especial.
b.
¿Hoy nos toma examen, profe?
c.
Siento haberla interrumpido, Leiva, pero estoy apuradísimo con ese informe.
Sirve para remplazar o sustituir a un verbo que se omite por haber sido mencionado con anterioridad.
a.
La farmacia Sanatorio abre veinticuatro horas al día y la farmacia Hermandad, dieciocho horas. (La coma elíptica
sustituye al verbo abrir: la farmacia Hermandad abre dieciocho horas).
b.
Mi hermano José cumplió treinta años este año; mi hermano Javier, veinticuatro. (La coma elíptica sustituye al verbo
cumplir: Javier cumplió veinticuatro)
c.
Cambiemos las armas por los libros; el odio, por el amor. (La coma elíptica sustituye al verbo cambar: el odio
cambiemos por el amor).
Se utiliza para separar elementos incidentales o que sirven para hacer aclaraciones. Estos elementos interrumpen la secuencia
principal añadiendo información importante, pero no necesaria para entender el texto. De hecho, esta información se puede
omitir sin afectar significativamente el sentido de la oración.
a.
Donald Trump, empresario multimillonario, es el presidente de Estados Unidos.
b.
Nuestro compatriota, Cesar vallejo es uno de los más grandes poetas de la literatura contemporánea.
c.
William Shakespeare, el Cisne de Avon, escribió Romeo y Julieta
3
Se emplea delante de las conjunciones o locuciones conjuntivas que unen las oraciones incluidas en una oración compuesta, en
los siguientes casos: pero, aunque, es decir, sin embargo, no obstante, etc.
a.
b.
Se esforzó muchísimo estos días, sin embargo no fue suficiente.
No estoy cansado, sino hambriento.
c.
Bajó rápidamente la escalera, comprendiendo que debía hacer algo, aunque no sabía qué.
Se aplica cuando se altera el orden lógico en la oración, primero se muestra el predicado y luego el verbo y sujeto. También se
aplica se altera el orden de los nombres propios de las personas, cuando se parte de los apellidos para llegar a los nombres, pero
cuando comienza de los nombres no se aplica.
a.
Hasta el infinito, nuestra amistad perdurará.
b.
Se perdieron, ambos chicos en el bosque.
c.
Martínez Oré, Ricardo
La trilogía de novelas de Gunter Grass está conformada por:
.
“Hay golpes en la vida…”, que hacen reflexionar a uno.
¡Ah, pero tú estás aquí!
¡Oh, que estupidez cometí!
Le dije que no, no, y no.
¡Aja, sí, sí!
4
5