REPETIR A mi burro, a mi burro le duele la cabeza el médico le ha dado una mascada negra. A mi burro, a mi burro le duelen las orejas, y el médico le ha dado una gorrita negra. A mi burro, a mi burro le duelen las rodillas, y el médico le ha dado zacate con pastillas. A mi burro, a mi burro ya no le duele nada, pero el muy perezoso aun duerme en la cabaña. A mi burro, a mi burro le duele más la nuca, y el médico le ha dado una corbata blanca. A mi burro, a mi burro le duelen las pezuñas, y el médico le ha dado un corta pezuñas. A mi burro, a mi burro le duele el corazón, y el médico le ha dado, jarabe de limón. A mi burro , a mi burro le duele la barriga, y el médico le ha dado masaje en la barriga IMAGEN DE UN BURRO ILUMINAR LAS PARTES QUE SE NOMBRAN CUÉNTAME UN CUENTO, YO LO ESCRIBO, Y LO LEO CUANDO TERMINES MI PRIMERA CREACIÓN DIBUJARSE Yo DIBUJAR Mi familia LO QUE ME GUSTA PEGAR IMAGÉNES UTILES ESCOLARES ¿Qué son? ¿Para qué son? ¿Para qué sirven? ¿Dónde los usamos? ¿Dónde los compramos? ¿Qué puedes hacer con ellos? ¿Qué guardas dentro de la mochila? ¿De qué está hecho un lápiz? ¿Con qué escribimos en el cuaderno? PARA QUÉ SIRVE… Un lápiz Una crayola Un pincel Un sacapuntas Un borrador Un cuaderno Un libro Una hoja de papel ¿Qué te gusta más, un lápiz con borrador o sin borrador? ---------------------- ¿Porqué? ¿Qué haces si pierdes un lápiz en la escuela? ¿Qué pasa si no llevas la tares a la escuela? REPITE LAS SIGUIENTES ORACIONES Me gusta pintar con crayolas Dibuje con colores de madera El pincel es delgado Escribo con el lápiz Mi cuaderno de lenguaje Yo tengo una mochila La liga es delgada El libro de cuentos La goma de borrar Yo uso mucho el borrador cuando escribo La regla es recta Pinté un dibujo con acuarelas Ejercitación asociada a duración INTENSIDAD: DE MENOR A MAYOR MIENTRAS IMITA A LA AMBULANCIA QUE SE ACERCA DE MAYOR A MENOR CUANDO IMITA A LA AMBULANCIA QUE SE ALEJA. RITMO: IMITAR AL BUHO: U……….U………U IMITAR AL CUCU: CUCU CUCU CUCU IMITAR LA BOCINA: TU, TUTU, TUTUTU ESQUEMA CORPORAL DRAMATIZAR EL MANEJO DE UN AUTO: CAMINAR DESPACIO, RÁPIDO, CORRER, PARAR, TOCAR BOCINA, IMITAR LA BOCINA Y EL MOTOR. ORIENTACIÓN ESPACIAL: DRAMATIZANDO AL AUTO, DREDSPLAZARCE HACIA ADELANTE, HACIA ATRÁS, DOBLAR A LA DERECHA, DOBLAR A LA IZQUIERDA, GIRAR. RITMO Y MOVIMIENTO: IMITANDO A UN TREN Y DICIENDO CHU, CHU, CHU, REALIZAR LA MARCHA LENTA, LUEGO MÁS RÁPIDA IGUAL QUE LA EMISIÓN. MEMORIA Y ATENCIÓN: o VISUAL: EMITIR U CUANDO APARECE EL TRIÁNGULO AZUL ENTRE OTRAS FIGURAS RECONOCER OBJETOS EN CUYO NOMBRE ESTÉ LA U. VOCABULARIO DIME EL NOMBRE DE LO QUE CONOCES… CUERNO CUCHILLO UVAS CRUZ BRÚJULA UNO BRUJA UÑA o AUDITIVA: DISCRIMINAR LAS PALABRAS QUE TIENEN U LEVANTA TU MANO DERECHA CUANDO ESCUCHES UNA PALABRA QUE TIENE U NUEZ CASA DURO MUCHO LIMA LUNA SUELO PAN TUNA FOCO GUSANO LANA CUELLO CUNA VOCABULARIO SEGÚN FONEMA A TRABAJAR. EJEMPLO: VOCABULARIO CON FONEMAS CONSONANTES 1°. IGUAL CONSONANTE: B: BUHÓ S: SU, SUSÚ L: LULÚ 2° -DIFERENTE CONSONANTE: P: PUS, PÚA, PÚRPURA,PULULA… B: BURBUJA, BRÚJULA… M: MUS, MUY, MUCHO… C: CUCÚ ASOCIACIÓN AUDITIVA. RESPUESTA CORTA SI- NO ¿UN COCHE PUEDE VOLAR? ¿EL CIELO ES CAFÉ? ¿EL PERRO DÁ LECHE? ¿LA GALLINA ES UN ANIMAL? ¿OYES CON LA NARIZ? CATEGORIZACIÓN Y CLASIFICACIÓN: ¿QUÉ SON? ANÁLISIS DE SITUACIONES ¿QUE TE PASA SI TOCAS LA PLANCHA CALIENTE? ¿QUÉ HACES SI OTRO NIÑO TE PEGA? ¿QUÉ HACES SI TIENES GANAS DE HACER PIPI? CIERRE AUDITIVO DE PALABRAS COMPLETA LA PALABRA… CABE-----------------------ZA ELEFAN--------------------TE PELO------------------------TA MANZA---------------------NA CHOCOLA------------------TE CIERRE AUDITIVO DE ENUNCIADOS EN LA TIENDA COMPRO……………………… EN LA CARA TENEMOS DOS ………………... COMEMOS CON LA……………………………. MEMORIA AUDITIVA REPITE LAS PALABRAS DSPUÉS DE MÍ PERRO, GATO, POLLO MESA, SILLA, CAMA MELÓN, UVA, PERA TAZA, PLATO, VASO REPETICIÓN DE FRASES REPITE EL ENUNCIADO DESPUÉS DE MÍ TENGO UN GATO MICOCHE ES ROJO LUPITA SE CAYÓ EL RATÓN COME QUESO ÓRDENES VAS A HACER LO QUE TE DIGA, ESCUCHA CON ATENCIÓN… SIÉNTATE PÁRATE PON LA PELOTA DEBAJO DE LA SILLA TOCA LA PUERTA TÓCATE LA NARIZ BRINCA TRES VECES SÍNTESIS DE SONIDOS AISLADOS S……………………………………………………………………………………………………….I N………………………………………………………………………………………………………O D………………………………………………………………………………………………………E M………………………………………………………………………………………………………I S……………………………………….................................................................................................U T……………………………………….................................................................................................U S……………………………………………………………………………………………………….E T……………………………………………………………………………………………………….E L……………………………………………………………………………………………………….O L……………………………………………………………………………………………………….A EJERCITAR EL SONIDO EN VOCALES DESPUES DE HABER EJERCITADO EL SENTIDO SIGUIENDO LA ORIENTACIÓN DEL ESQUEMA. S……………………………………………………………………………………………………….A S……………………………………………………………………………………………………….E S………………………………………………………………………………………………………..I S………………………………………………………………………………………………………..O S………………………………………………………………………………………………………..U QUE EL NIÑO SIENTA EL AIRE EN LA PALMA DE LA MANO REPETIR: SA SO ZE SI SO SA SO ZE SI ZO ZA ZO SE ZI ZO SA SO CE ZI ZO SE SUGIEREN LAS SIGUIENTES ILUSTRACIONES: SOL SAL SOPA SOFÁ ZAPATO SEIS CIELO SALA SIETE SANO S POSICIÓN MEDIA – ENTRE DOS VOCALES EJERCICIOS: A E AS I O U A E OS I O U SALCHICHA SUETER SÁBANA SUEÑO SONIDO S ENTRE VOCAL Y CONSONANTE PALABRAS A REPETIR: REPETIR ASNO PESCADO ESPINACA MOSCA CASTOR BOSQUE MANZANA ESPONJA S RECORTAR ESCOBA PASTEL PASTO POSTE POSTAL PISTA CANASTA ESTRELLA FINAL REPETIR NUEZ PEZ CABALLOS UVAS MANZANAS RECORTAR GIS LÁPIZ SEIS MAÍZ LOMBRIZ LECTURA DE COMPRENSIÓN DECIR EL NOMBRE DE LAS IMÁGENES IDENTIFICANDO LAS QUE TENGAN EL FONEMA U Ejercitación de sonido con imagen – texto Fonema /r/ alveolar, vibrante, simple, bucal, sonora. PROBLEMAS MÁS FRECUENTES 1. En lugar de levantar la punta de la lengua hacia el paladar, levanta la parte posterior, apoyándola en parte en el velo del paladar. Sustituye /r/ por /g/, dice “agena” por “arena”. 2. Hace vibrar la úvula (campanilla o galillo). Sustituye la /r/ por la /r/ velar, denominada francesa. 3. Coloca la punta de la lengua en el borde de los incisivos superiores, o apoyada en la cara interna de ellos. La situación de este fonema por otro se le llama “rotacismo” SECUENCIA DIDÁCTICA Los labios deben estar entreabiertos, permitiendo ver los incisivos superiores e inferiores. En la parte céntrica, su separación es de unos 10 o 12 milímetros. No existe contracción labial. Frente al espejo, hágase realizar al niño estos ejercicios linguales: Doblar la punta de la lengua hacia arriba y hacia atrás, con la ayuda de los incisivos supervisión. Doblar la punta de la lengua hacia abajo y hacia atrás con la ayuda de los incisivos inferiores. Doblar la lengua en sentido anteroposterior, hasta unir los bordes con la ayuda de los labios. Llevar la punta de la lengua hacia arriba, estando el resto de ella en sentido horizontal. Golpear la cara anterior y posterior de los incisivos superiores rápidamente con la punta de la lengua. Colocar la punta de la lengua entre los labios y hacerlos vibrar con rapidez. Con la punta de la lengua, golpear la protuberancia alveolar superior. Con la punta de la lengua, rozar rápidamente la protuberancia alveolar hacia adentro con la cara superior y hacia afuera con la cara inferior. Pronunciar rápidamente “la, la, la, la, la, la”. Articular los fonemas /t/, /d/, /t/,/d/, /t/, /d/, /t/, /d/, con rapidez, en la misma forma /t/, /l/, /t/, /l/, /t/, /l/, /t/, /l/. Pronunciar rápidamente “t, d t, d t, d” de 15 a 25 veces. Indíquele con la espátula, señálese el punto de contacto de la lengua con el paladar. Otra forma de ejercicios será: hacer pronunciar al niño una /d/ prolongada, para que el aire penetre en torbellino entre la punta de la lengua y la parte anterior del paladar duro, se produce un sonido se zumbido, durante el cual se deja sentir la vibración de la punta de la lengua. Puede haber casos en los que pronuncié bien la combinación “tra” y entonces se convendrá partir de ella para lograr la “r”, se le hará repetir este grupo, tratando de alargar cada vez más la /r/, “tra, trra, trrra” para ir poco a poco, separando la consonante inicial “t ra, t ra, t ra, t ra, t ra”, este ejercicio se repetirá igualmente con todas las vocales. MATERIALES Espejo Abate lenguas Grabadora Juego de memorama de plantas y animales Juego de memoria de rimas FRUTAS ¿Qué son? ¿Dónde las has visto? ¿Dónde las venden? ¿Cuáles frutas son dulces? ¿Cuáles son blandas? ¿Cuáles tienen semilla? ¿Cuáles son duras? ¿Cuáles se comen con cáscara? ¿Cuál te gusta más? ¿Cuál no te gusta? AVES E INSECTOS ¿Cuáles vuelan? ¿Cuáles pican? ¿Cuáles se arrastran? ¿Cuáles son peligrosos? ADIVINANZAS… Mis alas son de seda pintadas de colores y vuelo alegremente entre las flores La _________________ En hileras bien formadas se les mira afanosas ir buscando por doquier su comida. Las _________________ Soy chiquito. Soy bonito mi casa llevo sobre mi lomito El __________________ Soy chiquita, soy trabajadora soy quien fabrica la miel sabrosa La _____________________ Es un animalito que tiene ocho patas y teje deprisa linda telaraña la _____________ EJERCICIOS DE REPETICIÓN ran rran ran run run rrun cho cho cho che che che rancho go go ga ga ga rrión rrión rrión ruon rruon ruon gorrión go re rre re lo lo lo je je je ría ría r ía relojería pi pi pi sa za za rrón rrón rrón rren rren rren pizarrón ca co rre rru ras ros ka co re rru raz ros carreras ca ko rre ru ras roz arro arro arro erro erro erro lli tos yi tos lli tos arroyitos re fri fru ge ra dor rre fri fru je ra dor refrigerador re fri fru ge ra dor Área de comunicación Programa domiciliario ESCUELA: “IGNACIO JOSÉ ALLENDE” NOMBRE DEL ALUMNO: JUAN JESÚS TORRES HERNÁNDEZ USAER 67 U Zona No. 10 de Educación Especial
