Leer - Asociación Educar

Monografía
Curso de Capacitación Docente
en Neurociencias
Alumno: José Gabriel Molina Coria
www.asociacioneducar.com
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El estímulo de la Atención ejecutiva por medio de la educación física en la
escuela primaria.
Introducción
El juego en los niños siempre ha sido un elemento integrador del aprendizaje, pero si
solo los enseñamos a jugar, la vida continuará siendo un juego, desde que son
bebes su principal función es jugar, pues es la única manera de alcanzar su
aprendizaje, en la escuela primaria se afianzan los cimientos de su educación, la
manifestación global de la Corporeidad , se alcanza por medio de las sesiones de
educación física, un acercamiento con el mundo que lo rodea y la manera en la que
se comunica con el. Los animales también lo hacen pero de acuerdo con los
estudios mas avanzados del cerebro, el humano cuenta con una zona mas
evolucionada
que desafortunadamente es muy poco estimulada, Los lóbulos
prefrontales (LPF),
LPF es el hogar de la autoconciencia. En él residen nuestras facultades superiores,
que hacen posible la vida en sociedad, y, lo que es mas importante, una vida
orientada mas allá del corto plazo y de la supervivencia inmediata: la que, en
definitiva, permite acumular capital y cultura(Asociación Educar para el Desarrollo
Humano).
En la escuela primaria Lic. Adolfo López Mateos de la villa Gral. Miguel Alemán
Mpio. De Atoyac, como en muchas de las escuelas publicas de México y de
Veracruz, se modifican prácticas pedagógicas y modelos que durante mucho tiempo
se mantuvieron de manera reproductiva y que formaron referentes de manera
cuantitativa, ¿cuantas medallas?, ¿cuantos concursos ganados?, ¿cuántos primeros
lugares?. Se pretende modificar esos cuestionamientos por satisfacciones
cualitativas que despierten en el niño su deseo por aprender, la interacción social,
una recompensa retardada o a largo plazo, la apreciación de las artes, la regulación
de su conducta y conocimiento de su cuerpo para lograr la manifestación global de
la corporeidad, de esta manera se busca con un sustento teórico recalcar la
importancia del educador Físico en las escuelas para acompañar en todo momento
el trabajo en el aula aplicando la Neurosicoeducación.
SUSTENTO TEÓRICO
La estimulación del Lóbulo Prefrontal (LPF)
El estudio científico de la neuropsicología del lóbulo frontal se inicia con Alexander
Luria (1973), quien atribuye al lóbulo frontal la responsabilidad de la planificación , la
coordinación y la monitorización del comportamiento .
Los lóbulos frontales tienen importantes conexiones con el resto del cerebro
. Estas
vías de conexión van en dos sentidos , de ida y vuelta, permitiendo un diálogo mutuo
y enriquecedor.
Esto permite a los lóbulosprefrontales transformarse en la comp
utadora
dentro de la computadora al tener el inmenso poder de conducir todas las
actividades cognitivas - ejecutivas tanto intelectuales como emocionales
están formados por distintas áreas que
,
, integradas en un armónico
conjunto, son los constructores de todas las cualidades consideradas
esencialmente humanas(Asociación Educar para el Desarrollo Humano).
Para poder realizar este trabajo no recurrimos al conocimiento empírico, ni a la
propia experiencia acumulada, recurrimos a los estudios de Henri Wallon para el
desarrollo del niño y en la Neurosicoeducación presentando al niño como la unidad
Cuerpo Cerebro Mente(UCCM).
Los primeros trabajos de Wallon se orientan hacia la psicopatología, para centrarse
posteriormente en la psicología infantil y la orientación.
Wallon clasifica en 4 los factores del desarrollo del niño.
1.La emoción.
2.El otro.
3.El medio (físico, químico, biológico y social).
4.El movimiento (acción y actividad).
(Wallon, 1987)
Se fundamenta en filosofía con el materialismo dialéctico de Karl Marx no en su
modelo económico sino social, Su método consiste en estudiar las condiciones
materiales del desarrollo del niño, condiciones tanto orgánicas como sociales, y en
ver cómo, a través de esas condiciones, se edifica un nuevo plano de la realidad que
es el psiquismo, la personalidad (Zazzo, 1976).
Wallon dice que el juego se confunde con la actividad natural del niño. Siempre y
cuando ésta sea espontánea y No esté bajo la influencia de la exigencia de
disciplinas educativas.
La psicomotricidad
Es la conexión entre lo psiq
́ uico y lo motriz
. Wallon plantea la importancia del
movimiento para el desarrollo del psiquismo infantil y por tanto para la construcción
de su esquema e imagen corporal
.
El psiquismo y la motricidad representan la
expresión de las relaciones del sujeto con el entorno y llegó a decir : "Nada hay en el
niño mas que su cuerpo como expresión de su psiquismo ".
La Neurosicoeducación
Es el estudio de las Neurociencias al alcance de todas las personas, la adaptación
de un lenguaje científico que permite un acercamiento con las funciones de nuestro
cerebro para una correcta relación con nuestro cuerpo y el mundo que nos rodea
conocido como medio ambiente (UCCM),
La sigla UCCM
(Unidad Cuerpo Cerebro Mente
)
que se utiliza en
Neurosicoeducación se debe a que consideramos que cada uno de los elementos
que contiene o engloba, no pueden ser tomados ni comprendidos de forma aislada
sino teniendo siempre presente que representan una unidad indivisible, en donde
sus diferentes partes se relacionan entre sí en todo momento.
Si deseamos revertir los graves problemas de convivencia que se observan en las
diferentes sociedades actuales, el conocimiento y el control del mundo interior de
quienes las integran, no es un lujo para algunos iluminados como en el pasado, sino
una necesidad imperiosa que abarca a toda la humanidad en su conjunto.(Grabner)
Con estas definiciones mas claras nos ayudamos de la Psicomotricidad y de la
Neurosicoeducación para sustentar las actividadesen la clase de educación física,
la ejecución de un instrumento musical en este caso la guitarra como complemento
pedagógico para el aprendizaje del niño.
Este trabajo se realiza estimulando las funciones ejecutivas del cerebro que como
hemos venido diciendo se albergan en el LPF y a partir de estímulos a los
neurotransmisores como la Dopamina, Serotonina, Noradrenalina entre otros, se
facilita el aprendizaje.
Se utilizan las artes porque son ellas una de las características entre el reino animal
que nos hacen evolucionados, es por eso que recurrimos a la literatura y la música
sin la mas minima intención de formar profesionales del arte, si no de utilizarlos
como un recurso o vehiculo para lograr nuestro objetivo que es el estimulo de las
funciones cognitivas.
Funciones ejecutivas:
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Atención ejecutiva,
Planificar a largo plazo,
Llevar a cabo un plan y perseverar en él,
Prever problemas a largo plazo,
Prevenir y resolver conflictos,
Retardar la gratificación
Vetar los impulsos emocionales,
Perseverancia,
Monitoreo y ajuste de conducta
Empatía,
Flexibilidad,
Adaptación a los cambios,
Toma de decisión,
Ética y valores.
El concepto de función ejecutiva (FE) es aportado por Fuster, pero Muriel Lezak es
quien populariza el término . Lo llama Funcionamiento ejecutivo, para distinguirlo de
las funciones cognitiva
Conclusiones
Con la ayuda de la Neurosicoeducación en la clase de educación física es
posible activar los neurotransmisores necesarios para que se pueda dar el
aprendizaje, el hecho de involucrar al niño en actividades que estimulan la
atención ejecutiva, permite a la UCCM modificar su conducta y alcanzando una
“Modelación emocional”. La ejecución de un instrumento musical nos permite
formar en el niño conexiones mejor estructuradas que el hecho de solo
escuchar la música también nos permite alcanzar una recompensa a largo
plazo y la perseverancia. Esta es solo una recomendación, pues la actividad
ha brindado excelentes resultados y sin duda la seguiremos renovando, en
este momento es la guitarra pero mas adelante buscaremos nuevas formas.
En conclusión es muy importante estimular las funciones ejecutivas del cerebro
humano, sabemos que no llegan de repente y que si asignamos tareas propias
desde niños será mas fácil su desarrollo. Realizarlo con actividades dinámicas
y que promuevan la resolución de problemas es mas congratulante y seres
humanos con mejores valores y Ética.
Bibliografía.

Wallon, H. (1987) Psicología y educación del niño. Una comprensión dialéctica
del desarrollo y la Educación infantil. Madrid, Visor-Mec.

Zazzo, R. (1976) psicología y marxismo. Pablo del Río. Madrid.

Vargas-Mendoza, J. E. (2007) DESARROLLO INFANTIL La Teoría de Wallon..
México: Asociación Oaxaqueña de Psicología A.C.

Curso Capacitación docente en neurociencias Asociación Educar, Buenos
Aires Argentina 2014.