Nota de Prensa LOMCE

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Vuelve a exigir al Ministerio que retire el borrador de la LOMCE
CCOO insta al Gobierno a establecer
un verdadero diálogo y consenso para
determinar las prioridades educativas
El sindicato denuncia que la memoria económica de la reforma incluye un
recorte de más de 91 millones de euros
28 de enero de 2012
La Federación de Enseñanza de CCOO insta de nuevo al Gobierno a que
establezca un verdadero diálogo y consenso social para determinar las
prioridades del sistema educativo y orientar los recursos económicos de forma
eficiente, de acuerdo con las necesidades y con las evidencias empíricas que
aportan los expertos nacionales e internacionales en educación, formación y
empleo. En consecuencia, CCOO vuelve a pedir la retirada de un anteproyecto
de la LOMCE, que no sirve para resolver los problemas reales de la educación
y al que se opone la mayor parte de comunidad educativa. CCOO ha liderado y
continuará liderando la movilización de toda la comunidad educativa hasta
lograr la desaparición definitiva de este anteproyecto.
Tras la grave repercusión de los recortes impuestos por el Ministerio en la
enseñanza pública, la memoria económica de la reforma educativa presentada
por el Gobierno no sólo no prevé la progresiva recuperación de los recursos
que se han mostrado imprescindibles, sino que incluye un recorte de más de
91 millones de euros que supondrá un nuevo varapalo a las políticas
compensatorias y una nueva reducción de profesorado.
En un contexto en el que resulta obvio que las medidas de reducción del gasto
educativo se traducen en una grave degradación de la calidad de la educación
pública y de las condiciones laborales de sus profesionales, el Ministerio,
haciendo un incomprensible análisis de la realidad educativa del país, no prevé
gasto alguno para reponer profesores, ni para recuperar el programa de
creación de plazas escolares para menores de tres años; tampoco para
favorecer el restablecimiento de las becas de comedor o de libros que se han
eliminado.
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Resulta sorprendente que el Ministerio asuma como una prioridad el gasto en
la creación de una serie de evaluaciones y pruebas totalmente prescindibles
que sólo sirven para determinar los déficits y carencias en el nivel educativo del
alumnado que el profesorado ya conoce, pero no para fijar las estrategias y los
programas que los deben resolver.
El objetivo de esta batería de “exámenes” es certificar unos resultados que
permitan justificar la segregación escolar temprana, que para el ministro
constituye el mejor mecanismo para lograr reducir la tasa de abandono
educativo, a pesar de que no existe suficiente conocimiento científico solvente
que lo demuestre.
Solo en este contexto es comprensible que la mayor partida presupuestaria,
más de 229 millones de los 408 que gastará el Gobierno central en los tres
primeros años, se invierta en las reformas de 3º y 4º de la ESO, es decir, en
establecer determinados “itinerarios” -no los entendidos como la variedad de la
oferta curricular- destinados a clasificar a los alumnos en función de su nivel
académico, diferenciándolos lo antes posible con una formación de desigual
valor.
En definitiva, se trata de un gasto centrado en las medidas que avalan la
sustitución de la educación integral y comprensiva, cuyo eje es la cohesión
social, por una formación orientada a los resultados, basados en pruebas
excluyentes que favorecen el establecimiento de un ranking público en el que
los centros educativos compiten entre sí.
El singular “modelo de financiación” diseñado por el Ministerio hace recaer el
gasto derivado de la mejora de la tasa abandono escolar temprano (un gasto
mayúsculo) en las comunidades autónomas, que deberán sufragar el coste
derivado de la reincorporación de los alumnos que vuelven al sistema,
calculado entre 150 y 925 millones por año. Una empresa prácticamente
inasumible para la mayoría de administraciones educativas, asfixiadas
económicamente por el objetivo de déficit.
CCOO considera especialmente preocupante el ahorro asociado a la
eliminación de optatividad en el Bachillerato, pues la compactación de estas
materias supone también una disminución del horario lectivo del profesorado concretamente de una carga horaria equivalente a 2.534,4 profesores o
equivalente a 91.765.555,20 euros, si se prefiere - que puede significar, en
cómputo global, nuevos recortes en las plantillas de unos centros que no se lo
pueden permitir.
Por otro lado, nos sorprende también que el análisis no haya considerado
costes que resultan obvios, como, por ejemplo, el mantenimiento de la
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asignatura de religión en todos los cursos y, además, la incorporación de una
materia alternativa que el propio ministro ignora para qué va a servir y cuya
existencia se justifica exclusivamente en una demanda de la Conferencia
Episcopal.
Los costes de la LOMCE se hacen públicos en un momento en que otros
países de nuestro entorno, como Francia, hacen públicas también sus medidas
para mejorar los resultados educativos y donde, en una versión opuesta de lo
que nuestro Gobierno piensa que hay que hacer, se otorga prioridad a medidas
como el incremento de profesionales, el aumento de recursos para la
Educación Infantil y Primaria, la consolidación y ampliación de la formación
artística, cultural y cívica o la modernización de la formación inicial del
profesorado.
Finalmente, CCOO cuestiona abiertamente la necesidad y la prioridad de las
medidas en las que el Gobierno quiere invertir el dinero, más orientadas a
disponer de un sistema educativo al servicio de una determinada concepción
ideológica de la sociedad, que responder a las necesidades educativas reales.
Más información. Pedro Badía. Secretario de Comunicación, Información y
Cultura, 686.711.235.
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