~ Didàctica de la Llengua II ~
Reflexions sobre
les pràctiques
- Naiara Ambrosio –
- Laura Benedito –
- Anna Blancher –
- Cristina Hernández – Sandra López -
• Presentació
Índex
• Aspectes postitius (0 - 3)
• Aspectes negatius (3 - 6)
• Com vam aprendre a escriure?
• Què faríem diferent?
• Què ens suggereix la conversa?
• Bibliografia i Webgrafia
Presentació
• Dues de les companyes han estat a llar d’infants.
EBM El Bressol de Poblenou – P1 (Caminants)
EBM L’harmonia – P2 (Maternals)
• Les altres tres companyes han estat al segon cicle
(P3,P4 i P5).
Vedruna Gràcia- P3 i P4
Betània-Patmos – P5
Aspectes positius 0 - 3
• La
mestra
verbalitzava
totes
les
accions
acompanyades gestualment al llarg del dia,
per tal que els infants augmentessin el grau
de comprensió i, en conseqüència, el seu
vocabulari.
• Etapa prelingüística (10-12 mesos):
Estimular-los lingüísticament a nivell afectiu,
gestual, i amb la verbalització dels actes per a
l’adquisició del llenguatge.
• Comprensió=
• Bruner (1979): Modalitat
de demanda
Modalitat
d’intercanvi
Aspectes positius 0 - 3
• Es treballaven molt els contes (a petició dels
nens) en formats molt variats: amb llibre,
sense cap suport, amb titelles…
Gianni Rodari (Pedagog): “(…) le ayuda a construir sólidas estructuras a su
fantasía, a reforzar su capacidad de imaginación”.
Anna Ristol (Psicòloga): “Estimula su imaginación; lo ayuda a desarrollar su
intelecto y a clarificar sus emociones; tiene en cuenta sus preocupaciones y
aspiraciones; lo ayuda a reconocer sus conflictos y le sugiere soluciones a los
problemas que le inquietan”.
“Posibilitan que el niño exprese sus deseos a través de un personaje; obtenga una
satisfacción a través de otro; se identifique con un tercero; tenga una relación
ideal con un cuarto...”
“Experimentar sentimientos de justicia, fidelidad, amor, valentía, etc.”
“Transmiten mensajes educativos (…) y valores morales”.
Teresa Duran (escriptora): “El cuento es el primero e importantísimo paso que
acerca al niño o a la niña a la lectura, es decir, al cuento escrito”.
“Es preciso crear un clima de alegría, de magia y de interés hacia la narración”.
Aspectes negatius 3 - 6
• No hi havia un espai de temps específic per a
expressar-se. A més, la mestra cohibia als nens.
Estil pedagògic no afavoridor
Sentit comú
Relació alumne-mestre-aprenentatge no existeix.
No bon desenvolupament de l’autoconcepte i
autoestima educatiu (Miras, 2001)
Aspectes negatius 3 - 6
• Es
treballava
la
relació
grafia-so
de
manera
significativa: amb plastilina, pals de pipa, al terra i
la pissarra… Però al final es feia una fitxa de
cal·ligrafia per posar a l’àlbum.
Actitud de
predisposició de
l’alumne envers
l’aprenentatge
Fitxes
Material
significatiu
Aprenentatge
significatiu
(AUSUBEL)
No intenció educativa
L’aprenentatge ja s’ha fet abans!
Com vam aprendre a escriure?
A través d’un mètode repetitiu i
expositiu.
La mestra poseeix el coneixement,
que transmet als alumnes.
Els alumnes “aprenen” a base de
repeticions.
Què faríem diferent?
Aquest mètode no ens agrada, perquè:
És un aprenentatge mecànic (Ausubel)
La informació només s’acumula dins del
cap, no es relaciona entre si, no s’integra en
l’estructura cognitiva.
No té en compte
d’aprenentatge.
els
diferents
ritmes
No és motivador.
No respecta el triangle
interactiu de Coll.
Unidireccional
Què ens suggereix la conversa?
• Reivindicar:
Poc significatiu.
Basat en la repetició.
Sense significat
inútil !
Allunyat dels interessos dels nens.
-DURAN,
Bibliografia
T.,
VENTURA,
N.
Cuentacuentos: Una colección de
cuentos… para poder contar. 2ª Edición. Madrid: Siglo XXI, 2008.
-MIRAS,
M. Afectos, emociones, atribuciones y expectativas: el
sentido del aprendizaje escolar. En: COLL, C. et al. (comp.). Desarrollo
psicológico y educación, Vol. 2. Psicología de la educación escolar.
Madrid: Alianza, 2001.
-OLERON, P. El niño y la adquisición del lenguaje. 3ª Edición.
Madrid: Morata, 1999.
-COLL,
Webgrafia
C. (2004) Psicología de la educación y prácticas educativas
mediadas por las tecnologías de la información y la comunicación. Una
mirada
constructivista.
Sinéctica,
25.
[En
línia].
[S.I.]
<http://portal.iteso.mx/portal/page/portal/Sinectica/Historico/Numeros_anteriores05/02
5/25%20Cesar%20Coll-Separata.pdf> [Consulta: 10 març 2013].
-GENERALITAT
DE
CATALUNYA.
DEPARTAMENT
D’EDUCACIÓ.
CATALUNYA. Teoría del
aprendizaje significativo de David Ausubel [en línia]. [S.I.]
<http://webquest.xtec.cat/curswq08_09/articlestutorials/TeoriaAusbel.htm> [Consulta:
10 març 2013].
XARXA
TELEMÀTICA
EDUCATIVA
DE
-RISTOL, A. Solo hijos. El poder de los cuentos [En línia]. Barcelona
[S.I.] <http://www.solohijos.com/cuentos/html/ cuento.php?idart=22> [Consulta: 9
març 2013].
Gràcies per la
vostra atenció!!!
Naiara, Laura, Anna, Cristina i Sandra.
0
