Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC

Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC
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FILOSOFÍA
FUNCIONALIDADES
PARA SABER MÁS
Manual de la aplicación web ProIDEAC
Bienvenido/a al sitio de la aplicación web de ProIDEAC.
Este weblog presenta la guía de la aplicación web de ProIDEAC y toda la información concerniente al proceso de
construcción social del enfoque pedagógico que se promueve desde la Dirección General de Ordenación, Innovación y
Promoción Educativa de la Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad del Gobierno de Canarias.
Esperamos que le sea útil.
Guía del
sitio
FILOSOFÍA ¿Qué es la
aplicación
ProIDEAC?
¿Para qué
utilizarla?
¿Qué nos
facilita en
estos
momentos?
FUNCIONALIDAD
Acceder a la
aplicación
La pantalla
principal
El menú principal
El botón Gestión ProIDEAC
Consulta de rúbricas
Situaciones de aprendizaje
El panel de situaciones de aprendizaje
Crear, consultar y editar una situación de aprendizaje
Añadir una actividad a la situación de aprendizaje
Vincular alumnado
Vincular alumnado a una situación de aprendizaje
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Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC
La ficha individual y el cuaderno de aula
Calificar aprendizajes
Calificar instrumentos de evaluación
Calificar criterios de evaluación
Calificar áreas o materias
Calificar competencias básicas de áreas o materias
Calificación colegiada de las competencias básicas
Informes
Informes de rúbricas
Informes de aprendizajes
PARA SABER MÁS
>>> Comenzar a ver el manual ahora…
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Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » Filosofía
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FILOSOFÍA
FUNCIONALIDADES
PARA SABER MÁS
Filosofía
ProIDEAC es una aplicación informática pensada para asistir al profesorado de la Comunidad Autónoma
de Canarias en
el diseño de la enseñanza
la evaluación de aprendizajes competenciales recogidos en el currículo de cada área o materia
la evaluación colegiada de las competencias básicas.
¿Para qué utilizar la aplicación web ProIDEAC?
La aplicación nos permitirá diseñar y gestionar una evaluación educativa. Según se recoge en la normativa vigente la
evaluación ha de ser continua, formativa, reguladora y fundamentada en el currículo, más concretamente en los criterios
de evaluación [1].
Continua: en tanto que los equipos docentes han de dar cuenta de los logros del alumnado a través
de las diferentes producciones que tienen lugar en diferentes momentos del curso. Esta observación
permanente les va a permitir establecer diagnósticos, que detecten problemas de aprendizaje.
Formativa y reguladora: la retroalimentación que se le ofrece al alumnado le permitirá señalar sus
dificultades para establecer propuestas de mejora, consiguiendo que este se responsabilice de sus
aprendizajes.
Fundamentada en el currículo o criterial: para diagnosticar logros o dificultades de aprendizaje siempre se
tendrán como punto de referencia los criterios de evaluación, ya que en estos se recogen los aprendizajes que se
han de alcanzar en cada curso y etapa.
[1] Para ampliar información sobre este aspecto puede consultar la publicación La evaluación colegiada de las
competencias básicas en la Comunidad Autónoma de Canarias a la que puede acceder desde el espacio “Para saber
más” de este mismo sitio.
¿Qué nos facilita la aplicación en estos momentos?
Diseñar las situaciones de aprendizaje teniendo en cuenta decisiones de carácter metodológico.
Evaluar colegiadamente las competencias básicas a partir de los aprendizajes contenidos en los
criterios de evaluación de cada área o materia que han sido operativizados con las rúbricas.
Desarrollar un “currículo integrado”.
Intercambiar información sobre los aprendizajes de nuestro alumnado.
Establecer diagnósticos tempranos para abordar problemas de aprendizaje individual y de grupo.
Construir un lenguaje pedagógico común que nos facilite la coordinación en el momento de transmitir
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Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » Filosofía
información a las familias y al alumnado.
Generar comunidades de prácticas.
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Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » Funcionalidades
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PARA SABER MÁS
Funcionalidades
La aplicación web de ProIDEAC ofrece una serie de funcionalidades que permiten el diseño, el seguimiento y la
evaluación de los aprendizajes de nuestro alumnado. Están disponibles a través del menú principal de navegación de la
aplicación:
Estas funcionalidades son:
la consulta de rúbricas
el diseño de situaciones de aprendizaje
consulta y gestión del alumnado
calificar los aprendizajes
emitir informes
Para conocer detalladamente estos aspectos, navegue a través de los submenús de este apartado en el orden que le
proponemos.
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/proideac/funcionalidad/[02/08/13 13:32:09]
Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » Funcionalidades
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PARA SABER MÁS
Acceder a la aplicación
Cómo se accede a la aplicación web ProIDEAC
Para acceder a la aplicación web ProIDEAC deberá teclear en la barra del navegador la dirección que aparece o
haciendo clic directamente sobre el enlace
www.gobiernodecanarias.org/educacion/pekweb/proideac
Encontrará esta primera pantalla en la que se le pide que se identifique escribiendo su nombre de usuario y su
contraseña:
Los datos que deberá aportar se corresponden con su clave SUA. También comprobará que es posible a través de otros
accesos, aunque recomendamos que siempre utilice su clave SUA.
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Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » La pantalla principal
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PARA SABER MÁS
La pantalla principal
Cuando acceda a la aplicación, se encontrará con el siguiente panel principal (debajo se aclaran los elementos que lo
conforman):
1: espacio de identificación del usuario en el que figura el nombre (y la fotografía, si se ha configurado) de la persona
que ha accedido y el cargo que desempeña en el centro, según los datos cargados en Pincel Ekade.
2: barra desplegable que le permite seleccionar el centro (o los centros, en el caso de que tenga horario compartido
en varios) en el que desarrolla su función docente. Por defecto, siempre aparecerá el centro donde tiene su
nombramiento. Los datos a los que podrá acceder, y con los que podrá operar, serán aquellos que se correspondan con
su desempeño en el centro. Accediendo con su clave SUA, se cargarán todos los datos coincidentes con su horario
personal, según reza en la base de datos de Pincel Ekade, esto es, los grupos de alumnos asignados y áreas o
materias que imparte.
3: menú principal de la aplicación que le guiará en el proceso de diseño y gestión de una evaluación educativa. El
orden ha sido propuesto para facilitar la labor al docente tanto en el diseño como en la implementación en el aula,
conforme a los principios del enfoque competencial de la enseñanza y del aprendizaje.
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Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » La pantalla principal
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Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » El menú principal
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PARA SABER MÁS
El menú principal
En la parte izquierda de su pantalla se muestra el menú principal de la aplicación. A través de este menú Vd. podrá
realizar todas las operaciones previstas desde el diseño de una Situación de Aprendizaje hasta la evaluación de la
misma.
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/proideac/funcionalidad/el-menu-principal-de-proideac/[02/08/13 13:33:42]
Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » El menú principal
El menú principal de la aplicación le ofrece las siguientes opciones:
Rúbricas
Situaciones de aprendizaje
Mi alumnado: consulta y gestión
Calificar por…
Informes
Propone el recorrido que hemos estimado más idóneo para desarrollar un proceso de enseñanza y de aprendizaje
competencial.
Conforme vaya profundizando en cada uno de los pasos, podrá apreciar que la aplicación se ha concebido para facilitar
ese proceso, que va desde el diseño de la situación de aprendizaje, pasando por la implementación en el aula y la
evaluación de los aprendizajes previstos por el docente o los equipos docentes.
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/proideac/funcionalidad/el-menu-principal-de-proideac/[02/08/13 13:33:42]
Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » El menú principal
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Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » El botón Gestión ProIDEAC
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FILOSOFÍA
FUNCIONALIDADES
PARA SABER MÁS
El botón Gestión ProIDEAC
La pantalla de trabajo de la aplicación web de ProIDEAC nos ofrece un botón-enlace que facilita el retorno a la pantalla inicial en cualquier
momento. Se trata del botón enlace “Gestión ProIDEAC” y se ubica en la parte superior izquierda de la ventana, justo bajo el logotipo del Gobierno
de Canarias.
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Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » Consulta de rúbricas
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FILOSOFÍA
FUNCIONALIDADES
PARA SABER MÁS
Consulta de rúbricas
El botón “Rúbricas” nos permite realizar varios tipos de consulta, esto es, acciones de búsqueda y establecimiento de
relaciones, entre las rúbricas de todas las áreas y materias que van de 1º de Educación Primaria a 4º de Educación
Secundaria. Pulsándolo se nos mostrará esta pantalla:
El panel le ofrece una información relativa a los diferentes tipos de consulta. Al pulsar sobre el botón secundario
“Consultar rúbricas” se abre un cuadro tal como se aprecia en la imagen
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/proideac/funcionalidad/consulta-de-rubricas/[02/08/13 13:35:03]
Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » Consulta de rúbricas
La aplicación nos permite generar las rúbricas de diferentes modos, según seleccionemos
por área o materia: obtendríamos las rúbricas de todos los criterios de evaluación del área o materia seleccionada.
por competencias básicas: podríamos escoger una competencia en cuestión y marcar todas las áreas o materias
sobre las que quisiéramos consultar los criterios que contribuirían a esa competencia.
por rúbricas de criterios de evaluación de un área/materia: si quisiéramos generar un rúbrica específica de un
criterio de evaluación determinado de un área/ materia.
Las opciones nos permiten
a) Hacer consultas rápidas y determinar qué aprendizajes del currículo se querrían trabajar en una futura
situación de aprendizaje.
Como se ha mostrado, la primera opción nos proporciona las rúbricas de todos los criterios de evaluación de aquellas
áreas o materias escogidas, siguiendo los pasos que aparece en la imagen
Según la elección ejemplificada, la aplicación genera las rúbricas de todos los criterios de evaluación del área de
Educación Artística de 2º de educación primaria, tras hacer clic en el botón “Aceptar”.
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/proideac/funcionalidad/consulta-de-rubricas/[02/08/13 13:35:03]
Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » Consulta de rúbricas
Haciendo clic en cualquiera de los criterios de evaluación que se muestran en el panel, accederíamos a su rúbrica, en la
que constan además del criterio de evaluación, las competencias básicas a las que el criterio en cuestión contribuye e,
inmediatamente debajo, los criterios de calificación, tal como se aprecia en la imagen.
Una lectura atenta de los criterios de calificación, nos permite comprobar que nos ofrecen aspectos a tener muy en
cuenta en relación con el proceso de enseñanza y con el de aprendizaje que en todos los grados se mantienen. Nos
referimos a las operaciones cognitivas, los contenidos, los recursos, los contextos, finalidades, etc. que deben ser
abordados para que el aprendizaje del alumnado se produzca en los términos que establece el criterio de evaluación,
con el mayor grado de proximidad posible.
En ese sentido, consideramos que las rúbricas facilitan al docente que adquiera dominio sobre el currículo, al tiempo que
le inspira en los diseños de las situaciones de aprendizaje. Para profundizar sobre estos aspectos, acceda al menú
“Para saber más”, en el que encontrará una explicación pormenorizada sobre los elementos de la rúbrica y las
funciones que cumplen. b) Trabajar cooperativamente en torno a competencias básicas concretas.
Si optáramos por generar un diseño que tuviera en cuenta criterios de evaluación de más de un área o materia, es
decir, si nos decantáramos por un desarrollo integrado del currículo tomando como punto de referencia las
competencias básicas, esta herramienta nos permitiría filtrar criterios de evaluación de distintas áreas o materias,
facilitando establecer las relaciones entre aprendizajes que en el currículo se imbrican.
Podrían hacerlo empleando la función generar rúbricas “por competencias básicas” siguiendo los pasos que se
muestran en la siguiente pantalla.
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/proideac/funcionalidad/consulta-de-rubricas/[02/08/13 13:35:03]
Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » Consulta de rúbricas
1: Comenzamos haciendo clic en “Generar rúbricas por competencias básicas”.
2: Aparece la barra en la que podremos seleccionar la competencia que se quiera trabajar con el alumnado.
3: Aparece la barra para que elijamos el curso (estudio) que tomamos de referencia.
4: Aparece el panel donde marcamos aquellas áreas o materias que van a contribuir al desarrollo de la competencia
elegida en el paso 2. Podemos elegir tantas como el currículo nos permitiera.
Con esto último nos referimos a que nos puede aparecer un mensaje informando de que para determinadas áreas o
materias, sus criterios no contribuyen a la competencia en cuestión, tal y como se observa en la siguiente imagen en
color rojo
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Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » Situaciones de aprendizaje
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FILOSOFÍA
FUNCIONALIDADES
PARA SABER MÁS
Situaciones de aprendizaje
Es necesario retomar que el menú de navegación propone los pasos que llevan al diseño y gestión de la evaluación
educativa a través de situaciones de aprendizaje competenciales. Los comentamos en líneas generales y, posteriormente en detalle:
Paso 1. Vd. comienza consultando el currículo para decidir qué aprendizajes desarrolla en la nueva situación de
aprendizaje. El botón “Rúbricas” y “Consulta de rúbricas” le ofrecerá varias posibilidades, ya comentadas en puntos
anteriores.
Paso 2. Una vez ha decidido qué aprendizajes trabajar con el alumnado, pulsa el botón “Situaciones de
aprendizaje” y le permitirá diseñar la situación de aprendizaje a través del botón “Nueva situación de aprendizaje”,
según la secuencia que le propone un formulario (observará que también esta pantalla le permitirá trabajar y editar
sobre una situación de aprendizaje ya iniciada).
Paso 3. Una vez ha diseñado la situación de aprendizaje, debe vincular al alumnado con el que la va a
implementar en el aula.
Paso 4. Durante el proceso de implementación en el aula va registrando observaciones sobre los aprendizajes del
alumnado. Comprobará que la aplicación también le ofrece un orden lógico que le ayudará en esa tarea. http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/proideac/funcionalidad/situaciones-aprendizaje/[02/08/13 13:35:40]
Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » Situaciones de aprendizaje
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Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » El panel de situaciones de aprendizaje
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FILOSOFÍA
FUNCIONALIDADES
PARA SABER MÁS
El panel de situaciones de aprendizaje
El botón “Situaciones de aprendizaje” (1) nos da acceso a una pantalla que nos permite dos funciones importantes:
a) diseñar nuevas de situaciones de aprendizaje (2);
b) editar aquellas que con anterioridad hayamos iniciado (6).
Detallemos algo más los elementos que aparecen en esta pantalla
2: haciendo clic sobre “Nueva situación de aprendizaje”, accederemos al formulario que nos permite diseñar una
situación de aprendizaje. Posteriormente entraremos en detalle.
3: esta barra nos facilita filtrar por estudios (cursos-áreas/materias) el conjunto de situaciones de aprendizaje que
aparece en el panel (4).
Por defecto siempre permanecerá en “Todos”. Ello significa que se nos mostrarán todas las situaciones de aprendizaje
que hayamos diseñado. Pensemos que podemos impartir docencia en varias áreas o materias de diferentes cursos y
que esta funcionalidad es muy práctica cuando tengamos un conjunto más amplio de situaciones de aprendizaje.
4: el panel que nos muestra el conjunto de todas las situaciones de aprendizaje que hayamos diseñado.
5: el título de las situaciones de aprendizaje.
6: tres botones que de izquierda a derecha nos permiten:
imprimir la situación de aprendizaje editar la situación de aprendizaje
borrar la situación de aprendizaje
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/proideac/funcionalidad/situaciones-aprendizaje/panel-situaciones-aprendizaje/[02/08/13 13:36:24]
Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » El panel de situaciones de aprendizaje
Esta última opción nos recuerda que “hay alumnado vinculado”, pues borrándola sufriría transformaciones nuestro
cuaderno de registro de calificaciones. Cuando abordemos este apartado incidiremos sobre ello.
7: nos indica las áreas o materias por cursos que están participando en el diseño de la situaciones de aprendizaje desde
sus criterios de evaluación.
8: nos posibilita modificar el orden en que se presentan las situaciones de aprendizaje. Por defecto estas se
organizan cronológicamente.
9: nos permite acceder a la situación de aprendizaje. Comprobaremos también, que una vez accedamos desde
este botón, podremos editar la situación de aprendizaje, según se indica en la siguiente pantalla con un rectángulo en
rojo.
Volvemos al panel de situaciones de aprendizaje (4)
Podríamos comprobar que nuestra programación de aula se ha estructurado por evaluaciones, curso y
áreas/materias. Este conjunto de situaciones de aprendizaje queda asociado al perfil del usuario/a, de forma que aunque
obtenga destino en otro centro, seguirá contando con este panel y en cualquier momento puede editar e introducir
cambios en las situaciones de aprendizaje.
En la próxima actualización de la aplicación está previsto que sus autores/as puedan compartir las situaciones de
aprendizaje con otros miembros del departamento/ciclo o equipo docente. El objetivo de esta funcionalidad se orienta a
que caminemos hacia la generación de comunidades de prácticas, esto es, que promover el intercambio de
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/proideac/funcionalidad/situaciones-aprendizaje/panel-situaciones-aprendizaje/[02/08/13 13:36:24]
Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » El panel de situaciones de aprendizaje
conocimientos y experiencias.
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Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » Crear, consultar y editar situaciones de aprendizaje
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FUNCIONALIDADES
PARA SABER MÁS
Crear, consultar y editar situaciones de aprendizaje
Para crear una nueva situación de aprendizaje haga clic en el enlace “Nueva situación de aprendizaje” Le aparecerá el formulario para crear la situación de aprendizaje
Este formulario le resultará familiar si ha realizado el Módulo 0. Encotrará campos que le solicitan que introduzca
información y otros seleccionarla a partir de unos menús. La finalidad del formulario es conseguir un diseño que
conduzca al alumnado hacia el trabajo de competencias básicas, al mismo tiempo que haga reflexionar a los
http://www3.gobiernodecanarias.org/...scuela/proideac/funcionalidad/situaciones-aprendizaje/crear-consultar-editar-situacion-de-aprendizaje/[02/08/13 13:37:08]
Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » Crear, consultar y editar situaciones de aprendizaje
equipos docentes sobre el propio proceso de diseño y la posterior implementación en el aula.
Supone un procedimiento común de configuración de situaciones de aprendizaje que posibilitará un mejor entendimiento
entre todos los docentes, al tiempo que fomenta el intercambio de ideas y con ello la promoción y el fortalecimiento de
una comunidad de aprendizaje.
Explicamos los elementos que lo componen:
1: el campo “Identificación” nos solicita que redactemos el título de la situación de aprendizaje.
2: es el campo dedicado a la justificación de la situación de la situación de aprendizaje. Según el documento “DOC.
14: Lista de control para autoevaluar y orientar el diseño de una situación de aprendizaje competencial” deberá
tenerse en cuenta:
Justificación y descripción
de la propuesta
relacionándola con el
proyecto educativo y otros
planes, proyectos y/o
programas del centro en la
que se explicitan los
aprendizajes que el
alumnado debe alcanzar y
las “producciones” que
actúan de instrumentos de
evaluación.
Aparece una descripción de la situación de aprendizaje dirigida al profesorado
en la que se detalla qué tiene que hacer el alumnado, qué va a aprender, para
qué y cómo.
Señala la funcionalidad de los aprendizajes esperados así como los posibles
contextos de aplicación (personal, público, académico, profesional).
Se destaca su vinculación con el proyecto educativo y con los planes, proyectos
y programas del centro.
Se explicita con claridad los aprendizajes que se esperan del alumnado y los
productos que nos permitirán observarlos y evaluarlos.
3: El campo “autores/as” nos permite introducir los nombres de las personas y/o instituciones que han elaborado la
situación de aprendizaje. Recomendamos seguir la norma establecida para reflejar la autoría y el uso de documentos
ajenos.
4: Haciendo clic en “Tipos de situaciones de aprendizaje” se abre el panel que nos permite seleccionar diferentes
maneras de enfocarla. Nos ofrece una descripción básica de cada uno de los tipos.
5: “Añadir estudio, área/materia” es el botón que nos permite ubicar la situación de aprendizaje en un estudio/curso y
materia/s concreta/s. Al pulsar sobre este se nos muestra un panel que nos permite seleccionar y generar un conjunto de
datos. Si tenemos en cuenta el ejemplo que aparece:
http://www3.gobiernodecanarias.org/...scuela/proideac/funcionalidad/situaciones-aprendizaje/crear-consultar-editar-situacion-de-aprendizaje/[02/08/13 13:37:08]
Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » Crear, consultar y editar situaciones de aprendizaje
deberá entenderse que hemos decidido que la situación de aprendizaje se desarrolle en 2º curso de ESO en las
materias de Ciencias Sociales, Geografía e Historia y Educación para la ciudadanía y los Derechos Humanos.
Al hacer clic sobre “Aceptar”, estos datos se reflejarán en el formulario en el lugar correspondiente. Esta selección es
significativa porque a partir de ella, se empiezan a filtrar otros datos necesarios que más adelante nos solicitará el campo
“fundamentación curricular”. En lo sucesivo iremos comentando la importancia de cada una de estas variables, tanto en el diseño como en la
implementación en el aula.
6: Pulsando en el botón “Añadir criterios de evaluación”, podremos seleccionar los criterios de evaluación de las
áreas o materias previamente seleccionadas en el paso 5.
La selección determinada de criterios de evaluación (y con ello sus respectivas rúbricas), cumplirá su función de
evaluación en la posterior secuencia de actividades y los productos que se les solicitará al alumnado. Este conjunto de
relaciones puede expresarse y ejemplificarse con la siguiente tabla:
Situaciones de aprendizaje
Situación de
aprendizaje 1
Criterios de evaluación
SCSG02C02
SCSG02C09
SCSG02C10
SEDM02C08
Actividades
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Productos
Producto 1
Producto 2
de la que ha de hacerse la lectura:
para la situación de aprendizaje 1, se trabajan una serie de aprendizajes (contemplados en los criterios 2,
9, 10 de CSG y 8 de EDM) a partir de una secuencia de actividades (actividad 1, 2 y 3) que solicita al
alumnado unos productos (productos 1 y 2) como medios para lograr los aprendizajes previstos en los
mencionados criterios de evaluación, y que serán calificados desde sus respectivas rúbricas. Así pues, por
ejemplo, el producto 2 será desarrollado a partir de las actividades 2 y 3 cuya calificación tendrá como
http://www3.gobiernodecanarias.org/...scuela/proideac/funcionalidad/situaciones-aprendizaje/crear-consultar-editar-situacion-de-aprendizaje/[02/08/13 13:37:08]
Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » Crear, consultar y editar situaciones de aprendizaje
referente las rúbricas de los criterios 9 y 10 de CSG y 8 de EDM respetivamente.
Ésta será la lógica que mantendremos para ir configurando la situación de aprendizaje que abordaremos en el posterior
paso 8.
7: El botón “Añadir modelo de enseñanza” nos permitirá elegir en un panel el modelo/s de enseñanza que se tendrán
en cuenta durante la implementación de la situación de aprendizaje .
8: Al pulsar sobre “Añadir actividad”, se muestra el formulario de la actividad. La aplicación nos solicita que a través de
este formulario vayamos añadiendo las actividades que configurarán la situación de aprendizaje. En el siguiente
apartado Añadir actividad a la situación de aprendizaje, profundizaremos sobre este aspecto. 9: Continuamos con la fundamentación metodológica y su concreción.
Por defecto aparecerá abierto el rectángulo que nos permitirá introducir un texto libre con formato, en el que el/a
usuario/a pueda concretar la metodología que empleará en la implementación de la situación de aprendizaje.
El éxito de una situación de aprendizaje, es decir, que consigamos con el alumnado los objetivos de aprendizaje
previsto, depende de muchos factores, donde la metodología juega un papel importante. El enfoque competencial de la
enseñanza y del aprendizaje propone metodologías activas y dialógicas o interactivas. En otras palabras, que el
alumnado “aprenda haciendo” y/o “aplicando conocimientos” sobre situaciones-problemas significativos.
En este sentido, se ha de dar coherencia entre la meta a lograr y el camino que ha de trazarse con todos los elementos
que intervienen. Así pues, la relación entre la metodología, agrupamientos, recursos, contextos de aprendizaje y
aplicación y finalidades que intervienen en el proceso ha de ser muy evidente. El buen diseño nos ofrece mayor
fiabilidad de que se cumpla el efecto previsto. En el cuadro que aparece a continuación ofrecemos unos indicadores a
tener en cuenta
http://www3.gobiernodecanarias.org/...scuela/proideac/funcionalidad/situaciones-aprendizaje/crear-consultar-editar-situacion-de-aprendizaje/[02/08/13 13:37:08]
Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » Crear, consultar y editar situaciones de aprendizaje
Fundamentación
curricular
La situación de aprendizaje está fundamentada e inspirada en las rúbricas de los criterios de
evaluación de las distintas áreas o materias que la implementarán.
Hay coherencia entre el diseño , la evaluación de los aprendizajes esperados y las
competencias básicas a las que se contribuye.
Fundamentación
metodológica
Se recogen, mediante palabras clave, los principios metodológicos que sustentan la situación de
aprendizaje. Estos son adecuados al enfoque competencial de la enseñanza y el aprendizaje y
guardan coherencia con el diseño.
Prevé que el alumnado desarrolle aprendizajes por sí mismo fomentando que haga
metacogniciones: qué, cómo, con qué, para qué aprender.
Por último, el formulario cuenta con una parte que permite interactuar a los docentes.
El campo “Referencias bibliográficas” nos permite compartir recursos que se hayan empleado durante la
implementación de la actividad. Del mismo modo, cada vez que actualicemos la situación de aprendizaje, esta
información puede ir modificándose.
El campo “Observaciones” se ha pensado con el objetivo de facilitar elaborar un diario de la enseñanza donde tomar
notas y recoger reflexiones sobre lo que sucede en el aula, quedando así vinculada esta información a la situación de
aprendizaje.
En la línea de fomentar el intercambio entre docentes, el campo “Propuestas”, se ha pensado para que tanto el autor o
la autora de la situación de aprendizaje como quien la ha recibido, puedan recoger propuestas de mejora durante la
implementación.
Un apunte sobre el trabajo cooperativo entre docentes
Este mismo procedimiento que hemos explicado para el caso de un docente que quiere diseñar una situación de
aprendizaje desde un área o materia concreta, se puede establecer para varias áreas o materias, si se quisiera optar por
el desarrollo integrado del currículo. La aplicación, que se ha construido desde principios pedagógicos y organizativos
que se han ido explicitando, apuesta por este enfoque de implementar el currículo en el aula.
Con esto se quiere dar un paso más en el fomento del intercambio de conocimientos, generando comunidades de
aprendizajes y de prácticas. En este sentido, es clave acceder a esta aplicación desde las premisas del constructivismo
social y el empleo de las metodologías dialógicas e interactivas.
Está previsto en una segunda fase del desarrollo informático de la aplicación poder contar con la funcionalidad en la que
dos o más docentes pueden estar simultáneamente haciendo el diseño de la situación de aprendizaje. El interés está
puesto en fortalecer las comunidades de aprendizaje y de prácticas, tomando como punto de encuentro la aplicación.
Ahora mismo sabemos que es posible hacerlo desde otras herramientas web, pero no cuentan con la posibilidad de
http://www3.gobiernodecanarias.org/...scuela/proideac/funcionalidad/situaciones-aprendizaje/crear-consultar-editar-situacion-de-aprendizaje/[02/08/13 13:37:08]
Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » Crear, consultar y editar situaciones de aprendizaje
cruzar bases de datos que permitan una gestión de la evaluación.
Por otra parte, este desarrollo también incluirá la posibilidad de contar con un catálogo de situaciones de aprendizaje
intercambiables, clasificadas y editables que permitirán a sus usuarios/as generar y adaptar situaciones de aprendizaje
optimizando el esfuerzo y el tiempo empleado. Ello requiere de que los equipos docentes compartan el método de
trabajo así como el planteamiento teórico que conforma ProIDEAC.
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Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » Añadir una actividad a la situación de aprendizaje
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FILOSOFÍA
FUNCIONALIDADES
PARA SABER MÁS
Añadir una actividad a la situación de aprendizaje
8: Haciendo clic sobre “añadir actividad” se nos abrirá el formulario para añadir las actividades que configurarán la
situación de aprendizaje, con el aspecto que se muestra en la siguiente pantalla
Fijémonos que en la parte superior derecha de la pantalla se puede leer “Nueva actividad”. Este uno de los distintivos
que nos permitirá identificar en qué formulario estamos trabajando, bien sea en el formulario de la situación de
aprendizaje, bien en el subformulario de la actividad de la situación de aprendizaje. Desde el paso 8.1 hasta el paso 8.4, debe tenerse en cuenta lo explicado con anterioridad en el paso 6 del formulario
de la situación de aprendizaje. En los pasos 8.5, 8.6, 8.7 y 8.8 se contemplan otros aspectos importantes del diseño
para la consecución de una situación de aprendizaje competencial que nos lleve a alcanzar los objetivos de aprendizaje
fijados. En lo sucesivo seguiremos detallando. La nueva pantalla solicita que la actividad que forme parte de una situación de aprendizaje debe venir acompañada de
un (8.1) título orientativo de lo que se está demandando; (8.2) de las instrucciones precisas de lo que se le solicita al
alumnado; (8.3) del referente curricular que expresa los aprendizajes esperados (es decir el criterio de evaluación, que
se hace operativo con la rúbrica) que podrán ser observados en (8.4) los productos que ha de generar el alumnado.
Además, es clave establecer una relación con otros aspectos relevantes que influirán decisivamente durante la
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Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » Añadir una actividad a la situación de aprendizaje
implementación en el aula, como son el tipo de agrupamiento (8.5); el número de sesiones estimadas (8.6); los recursos
con los que el alumnado ha de construir el aprendizaje (8.7); los espacios que necesitaremos -reales o simulados (8.8).
El/la docente deberá tomar las decisiones, conforme a los principios del enfoque competencial, y reflejarlas en estos
campos. En el siguiente cuadro ofrecemos una serie de recomendaciones en forma de ítems que nos orientan en los aspectos
que se han de tener en cuenta para que el diseño responda a una situación de aprendizaje competencial [“DOC. 14:
Lista de control para autoevaluar y orientar el diseño de una situación de aprendizaje competencial”]:
La secuencia de
actividades y su relación
con las operaciones
cognitivas
En las actividades iniciales se apunta a problemas y situaciones significativas
relacionadas con el planteamiento propuesto y los aprendizajes previstos, que
despiertan la curiosidad, el interés y la motivación en el alumnado y lo
conectan con sus conocimientos previos.
La secuencia de actividades está ajustada a las operaciones cognitivas que
proponen las rúbricas seleccionadas y contempla una gradación idónea de la
complejidad que permite que la motivación y el proceso de aprendizaje sea
continuo.
Las actividades son variadas (de motivación; de indagación; de organización y
planificación; de trabajo en equipo; de autonomía; de comunicación; de
intercambio; de consolidación, etc.).
Se observa la coherencia interna de cada actividad descrita y de la secuencia
global entre todas ellas, tal que, al terminar de leerla logramos una narración
coherente del proceso que se espera que desarrolle el alumnado.
La descripción de las actividades es suficientemente detallada como para que
puedan ser comprendidas por terceras personas sin necesidad de ser
explicadas.
Durante la secuencia se tiene en cuenta la evaluación formativa.
Permite la atención a la diversidad a través de la ayuda “diferenciada” más
que de la “tarea diferenciada” mediante diferentes recursos, facilitando que el
alumnado que requiere adaptaciones pueda integrarse en el trabajo de
equipo.
Cod. C.E.
(Código del Criterio de
Evaluación)
Se detalla la relación de cada una de las actividades con el o los criterios de
evaluación establecidos en la fundamentación curricular de la propuesta que
permiten evaluar el o los productos obtenidos y los procesos abordados. Se
expresan mediante un código que indica la etapa, el área o matera, el curso y
el criterio de evaluación atendiendo al siguiente modelo: SMAT02C01
(Secundaria – Matemáticas – 2º ESO – Criterio 01)
Las producciones del
alumnado son
instrumentos de
evaluación pertinentes
para evaluar los
aprendizajes
Son pertinentes con los aprendizajes previstos en la fundamentación curricular
y responden a prácticas sociales, en las que se activan operaciones mentales,
a través de contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales),
recursos, contextos, finalidades, valores, etc.
Agrupamientos
Recursos
Espacios/contextos
El diseño hace referencia a diferentes tipos de agrupamiento y son
pertinentes con la intención de enseñanza.
Contempla recursos pertinentes que posibilitan tanto los aprendizajes
esperados como la demostración de su adquisición.
Se señalan escenarios de aprendizaje idóneos para la puesta en práctica de
la secuencia de actividades propuesta dando coherencia a la metodología, los
tiempos y los objetivos que se pretenden alcanzar.
Una vez tengamos establecida esta relación en la que la fundamentación teórica y la previsión sobre la práctica se
complementan, hacemos clic en “Aceptar” (8.9).
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Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » Añadir una actividad a la situación de aprendizaje
Este formulario habrá que cumplimentarse tantas veces como actividades queramos introducir en la situación de
aprendizaje. El hecho de que dejemos las observaciones (8.10) en último lugar, se debe a que una vez propuesto el conjunto de
actividades que definen la situación de aprendizaje, conforme la implementemos en el aula, podemos volver a editar e ir
reflejando información relevante sobre el proceso de enseñanza y el de aprendizaje en el contexto de esta situación de
aprendizaje. Así, este posible conjunto de observaciones cumple la función de un diario de aula del docente que se
puede ir cumplimentando durante el transcurso de las actividades, tal como se recoge en el paso 9. © Gobierno de Canarias
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Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » Vincular alumnado
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PARA SABER MÁS
Vincular alumnado
Siguiendo con el proceso de diseño y gestión de una evaluación educativa a partir de situaciones de aprendizaje
competenciales, una vez ha concluido el diseño, entramos en la parte de gestión. Recordemos que lo que caracteriza a
ProIDEAC, como su acrónimo indica, es que integra el diseño y la evaluación del aprendizaje competencial, como dos
aspectos de un mismo proceso.
Vincular al alumnado con el que vamos a desarrollar la situación de aprendizaje es un paso clave. A partir de esta
operación, la aplicación establece las relaciones necesarias para configurar el cuaderno de registro de aprendizajes.
Podremos comprobar que, en ese sentido, la aplicación nos va a permitir gestionar datos en términos de aprendizaje que
serán muy útiles en el momento de reflexionar sobre el proceso de enseñanza y de aprendizaje.
En el siguiente apartado explicaremos al detalle el proceso.
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Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » Vincular alumnado
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Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » Vincular alumnado a una situación de aprendizaje
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FUNCIONALIDADES
PARA SABER MÁS
Vincular alumnado a una situación de aprendizaje
Conozcamos ahora los pasos que debemos dar para vincular al alumnado. En esta ocasión prestaremos atención al
enlace “Vincular al alumnado” que observamos una vez hemos diseñado una situación de aprendizaje.
Paso 1
Una vez hayamos considerado finalizado el diseño de la situación de aprendizaje (recordemos que en todo momento es
editable y podemos hacer cambios), volvemos al panel, a través del botón Gestión ProIDEAC, en el que se nos
muestra las situaciones de aprendizajes, tras hacer clic en “Situaciones de aprendizaje”. Una vez allí, localizamos la
situación de aprendizaje a la que queremos vincular al alumnado, tal como se muestra en la secuencia de imágenes
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Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » Vincular alumnado a una situación de aprendizaje
Paso 2
Hacemos clic en el botón señalado en la imagen
y nos encontraremos con una nueva pantalla, donde el botón “Alumnado vinculado” (señalado en la imagen en el
rectángulo en rojo) nos da acceso al listado de nuestros grupos-aulas, que tenemos asignados en nuestro perfil docente
de la base de datos de Pincel Ekade:
http://www3.gobiernodecanarias.org/...escuela/proideac/funcionalidad/vincular-alumnado/vincular-alumnado-a-una-situacion-de-aprendizaje/[02/08/13 13:38:51]
Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » Vincular alumnado a una situación de aprendizaje
3: Al hacer clic sobre “Vincular Alumnado” nos aparece la pantalla que nos permite hacer la selección, según se nos
muestra en la pantalla
1: Comenzamos seleccionando el momento en que queremos evaluar la situación de aprendizaje.
2: Seleccionamos el grupo o los grupos que se corresponden con el curso y la materia que se ha tomado de referencia
para el diseño de la situación de aprendizaje. Para este caso, el docente sólo cuenta el grupo de 2º ESO A. Si tuviera
más grupos, aparecerían debajo. Cuando pulsamos sobre el signo “+” se nos despliega la lista de los alumnos y las
alumnas que componen el grupo. Sucesivamente podemos seleccionar el alumnado con el que queremos desarrollar la
situación de aprendizaje.
3: Si queremos desarrollar la situación de aprendizaje con el grupo completo, punteando sobre el cuadrado (3) se nos
marcan todos los alumnos y alumnas del que componen el grupo.
http://www3.gobiernodecanarias.org/...escuela/proideac/funcionalidad/vincular-alumnado/vincular-alumnado-a-una-situacion-de-aprendizaje/[02/08/13 13:38:51]
Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » Vincular alumnado a una situación de aprendizaje
4: al hacer clic en “Vincular”, todo el alumnado seleccionado queda asociado a la situación de aprendizaje, de manera
que esos datos pasarán a formar parte del cuaderno de evaluación, estableciéndose automáticamente la asociación
que se expresa en la tabla
Alumnado
Situaciones de
aprendizaje
Alumno/a 1
Alumno/a 2
Situación de
Alumno/a 3
aprendizaje 1
Criterios de
evaluación
SCSG02C02
SCSG02C09
SCSG02C10
SEDM02C08
Actividades
Productos
Actividad 1
Actividad 2
Producto 1
Actividad 3
Producto 2
etc.
y ello nos permitirá a partir del panel “Calificar por… “ ir registrando las observaciones en términos de aprendizaje, como
comprobaremos en el siguiente apartado.
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Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » Para saber más
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FILOSOFÍA
FUNCIONALIDADES
PARA SABER MÁS
Para saber más
Puede encontrar más información sobre ProIDEAC en la web de la Consejería de Educación, Universidades y
Sostenibilidad:
Programa de la Formación inicial básica en evaluación desde el enfoque competencial de la enseñanza y el aprendizaje
(ProIDEAC).
El CAMPUS DE FORMACIÓN PROIDEAC está disponible en este enlace:
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/campus/ceps/2012-13/course/view.php?id=1019
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http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/proideac/para-saber-mas/[02/08/13 13:39:22]
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Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » La ficha individual y el cuaderno de aula
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FILOSOFÍA
FUNCIONALIDADES
PARA SABER MÁS
La ficha individual y el cuaderno de aula
Todos las calificaciones que se han registrado de forma masiva, es decir, por grupos, también pueden consultarse en la
ficha individual del alumno/a. De este modo el/la docente cuenta con dos formas de consultar y registrar calificaciones:
registros masivos y registros individuales.
Accedemos a la ficha individual de cada alumno/a con esta secuencia de pasos:
Paso 1
Volvemos a la pantalla principal pulsando en la solapa “Gestión ProIDEAC”. Una vez estemos en la pantalla principal,
hacemos clic en el botón “Mi alumnado: consulta y gestión” y hacemos clic en el botón “intro” que se corresponde con
la línea de cada alumno/a.
La segunda pantalla nos lleva a la ficha del alumno/a y esta nos ofrece dos tipos de información: a) el equipo docente
que le imparte clase y b) las áreas y materias en las que está matriculado/a el alumno/a.
Paso 2
http://www3.gobiernodecanarias.org/...dusa/ecoescuela/proideac/funcionalidad/vincular-alumnado/la-ficha-individual-y-el-cuaderno-de-aula/[02/08/13 13:39:56]
Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » La ficha individual y el cuaderno de aula
Paso 3
Al hacer clic en “Panorámica de calificaciones” accedemos a la ficha individual (es necesario elegir el área o materia
sobre la que se quiere hacer la consulta o edición en el botón “Selección de parámetros”, tal como se aparece en la
siguiente pantalla) en la que se recoge toda la información relativa a situaciones de aprendizaje propuestas,
calificaciones sobre los criterios de evaluación y grado de adquisición de las competencias básicas, según se vayan
cerrando en las sesiones de evaluación.
Paso 4
Al editar calificaciones podemos introducir o modificar alumno por alumno las calificaciones. http://www3.gobiernodecanarias.org/...dusa/ecoescuela/proideac/funcionalidad/vincular-alumnado/la-ficha-individual-y-el-cuaderno-de-aula/[02/08/13 13:39:56]
Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » La ficha individual y el cuaderno de aula
Como habrá apreciado, esta forma de consulta permite a todo el equipo docente estar coordinado en cuanto a la
información registrada del alumno/a. Todo el equipo docente pueden consultar el trabajo realizado por el/la
alumno/a en las diferentes áreas o materias, aunque sólo cada docente puede editar la información
correspondiente a sus áreas o materias.
El tutor/a podrá ofrecer información a las familias consultando esta ficha personal, pues contempla información sobre
aprendizajes trabajados y grado de consecución de aprendizajes, que pueden ser visibilizados situando el puntero del
ratón sobre los círculos azules.
http://www3.gobiernodecanarias.org/...dusa/ecoescuela/proideac/funcionalidad/vincular-alumnado/la-ficha-individual-y-el-cuaderno-de-aula/[02/08/13 13:39:56]
Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » La ficha individual y el cuaderno de aula
También podrá imprimir un informe por cada área o materia, haciendo clic en el botón “Imprimir panorámica” situado
en la parte superior derecho de la hoja.
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Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » Calificar aprendizajes
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FILOSOFÍA
FUNCIONALIDADES
PARA SABER MÁS
Calificar aprendizajes
Los pasos anteriores nos han ofrecido la posibilidad de diseñar una situación de
aprendizaje y vincular el alumnado con el que queremos desarrollarla. Este último nos
permitía avanzar en la gestión de datos. A continuación, observaremos que con el botón
“Calificar por…” damos paso al proceso de registro de aprendizajes del alumnado que nos
permitirá una evaluación de las competencias básicas desde nuestro área o materia y la
posterior evaluación colegiada con los equipos docentes con los que compartimos
alumnado, conforme a la ordenación de las enseñanzas en materia de evaluación. Así
pues, en este procedimiento contemplamos el trabajo individual y el trabajo cooperativo
entre docentes.
La aplicación web de ProIDEAC facilita la calificación de los aprendizajes a través de
diferentes mecanismos, proponiendo una secuencia lógica pensando en el trabajo
individual y en el colectivo entre docentes.
El panel que aparece cuando hacemos clic en “Calificar por…” nos da una idea de las
posibilidades que nos ofrece la aplicación, proporcionándonos el proceso a seguir en la
gestión de una evaluación educativa
Recordemos que una evaluación educativa se caracteriza por ser:
Continua: en tanto que los equipos docentes han de dar cuenta de los logros del alumnado a través de sus
diferentes producciones (cumplen la función de instrumentos de evaluación) que tienen lugar en diferentes
momentos del curso. La observación y análisis permanente de los registros les va a permitir establecer diagnósticos
que señalan problemas de aprendizaje, al mismo tiempo que dar cuenta de los logros que se van consolidando. Formativa y reguladora: la retroalimentación que se le ofrece al alumnado le permitirá conocer sus dificultades y
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/proideac/funcionalidad/calificar-por/[02/08/13 13:40:27]
Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » Calificar aprendizajes
establecer propuestas de mejora, consiguiendo que éste se responsabilice de sus aprendizajes. Del mismo modo
influye sobre el docente, si los efectos de la práctica no coinciden con lo programado, de modo que le incita a
modificar estrategias. Fundamentada en el currículo o criterial: para diagnosticar logros o dificultades de aprendizaje siempre se
tendrán como punto de referencia los criterios de evaluación, ya que en estos se recogen los aprendizajes que se
han de alcanzar en cada curso y etapa.
A continuación se detallan las cinco formas diferentes de reflejar la evaluación competencial de los aprendizajes.
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Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » Calificar instrumentos de evaluación
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FILOSOFÍA
FUNCIONALIDADES
PARA SABER MÁS
Calificar instrumentos de evaluación
Empecemos recordando que calificamos un instrumento de evaluación que ha sido asociado a una situación de
aprendizaje determinada y a la que le hemos vinculado un grupo de alumnos/as.
Pulsamos sobre la opción “Calificar por…” del menú principal y luego en el icono “Instrumentos de evaluación” http://www3.gobiernodecanarias.org/.../proideac/funcionalidad/calificar-por/instrumentos-de-evaluacion-asociados-a-criterios-de-evaluacion/[02/08/13 13:41:01]
Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » Calificar instrumentos de evaluación
A continuación el usuario debe explicitar su selección de parámetros haciendo clic sobre los campos de los formularios
que van apareciendo progresivamente:
Subrayamos que no se califican los productos, sino los aprendizajes descritos en los criterios de evaluación y que en las
rúbricas se han operativizados en distintas calidades. En otras palabras, el producto es el medio, el instrumento, que
tenemos para observar si se ha logrado el aprendizaje y en qué medida.
Tras señalar el producto a partir del cual calificar los aprendizajes, hacemos clic en “Actualizar” y nos encontraremos con
la siguiente pantalla
La franja superior nos ofrece los datos que ubican al producto en un nivel educativo, materia, situación de aprendizaje y
http://www3.gobiernodecanarias.org/.../proideac/funcionalidad/calificar-por/instrumentos-de-evaluacion-asociados-a-criterios-de-evaluacion/[02/08/13 13:41:01]
Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » Calificar instrumentos de evaluación
momento de evaluación, acompañado del botón “Editar calificaciones”, que nos permite seleccionar la calificación tal
como se muestra a continuación:
Haciendo clic sobre las barras (remarcadas en rojo) se nos abrirá un selector (numérico o cualitativo) en el que podemos
decidir el valor que estimemos ha logrado cada alumno/a y cerrar la calificación para ese producto. El número expresa la
descripción, en términos de aprendizaje, que se ha establecido en los criterios de calificación de la rúbrica, tal como
podemos comprobar si mantuviéramos el puntero del ratón sobre los puntos azules (se muestra en las imágenes
posteriores).
de modo que la pantalla nos muestra la relación entre criterios de evaluación y productos que establecimos en las
diferentes actividades que conforman la situación de aprendizaje.
Reparemos también que si quisiéramos introducir calificaciones a partir de otros productos, pulsamos sobre la barra que
identifica el producto y se nos abriría el selector.
http://www3.gobiernodecanarias.org/.../proideac/funcionalidad/calificar-por/instrumentos-de-evaluacion-asociados-a-criterios-de-evaluacion/[02/08/13 13:41:01]
Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » Calificar instrumentos de evaluación
Este procedimiento es el que habitualmente utilizaremos durante la implementación de la situación de aprendizaje en el
aula.
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Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » Calificar criterios de evaluación
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FILOSOFÍA
FUNCIONALIDADES
PARA SABER MÁS
Calificar criterios de evaluación
Continuaremos con el proceso de gestión de la evaluación haciendo clic sobre el botón “Calificar por…” y luego sobre
el icono “Criterios de evaluación”. Este botón nos permite cerrar la calificación de los criterios de evaluación, a partir
de los diversos registros que hemos ido introduciendo previamente con los instrumentos de evaluación.
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/proideac/funcionalidad/calificar-por/por-criterios-de-evaluacion/[02/08/13 13:42:03]
Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » Calificar criterios de evaluación
Para ello volvemos al proceso antes descrito que comenzaba con “Selección de parámetros” y continuamos filtrando
hasta llegar al criterio sobre el que queremos cerrar la vinculación.
Aclaremos que con este registro estaremos decidiendo en qué grado el alumnado logra el desempeño descrito en la
rúbrica, valiéndonos de variadas evidencias que nos posibilitan los instrumentos de evaluación (productos). Llegamos a
la siguiente pantalla
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/proideac/funcionalidad/calificar-por/por-criterios-de-evaluacion/[02/08/13 13:42:03]
Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » Calificar criterios de evaluación
Observamos en la fila en azul los instrumentos de evaluación (I01, I02, etc., situando el ratón sobre el círculo se nos
despliega una nube que nos ofrece información del instrumento en cuestión) que se han empleado para evaluar el
criterio de evaluación (en este caso para el criterio 10 de CSG de 2º Curso de la ESO: SCSG02C10). En la columna
correspondiente al criterio de evaluación, debajo encontramos el selector para anotar la calificación (numérica o
cualitativa) que consideremos, teniendo en cuenta que significa lo expresado en el correspondiente criterio de
calificación de la rúbrica.
Si hacemos una lectura atenta de los datos, tenemos elementos de juicio para constatar la progresión de aprendizaje
de cada uno de los alumnos y las alumnas de la lista, pero también las posibles dificultades. A partir de esta
observación atenta, el/la docente toma la decisión sobre el grado de logro que estima ha alcanzado cada alumno/a y
cierra la calificación del criterio de evaluación.
Debemos tomar consciencia de que las variables que operan en esa decisión son múltiples en relación con el
aprendizaje que se está evaluando (dificultad de los productos solicitados; contextos y recursos empleados; etc.) de
manera que una fórmula aritmética (media, ponderación, promedio…) podría resultar insuficiente para establecer un
diagnóstico y su consecuente evaluación formativa y reguladora.
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Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » Calificar áreas o materias
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FUNCIONALIDADES
PARA SABER MÁS
Calificar áreas o materias
Continuamos con el procedimiento de calificación, y nos percatamos de que, además de ser lineal, hemos ido
registrando información suficiente y fiable para conseguir establecer la calificación de la materia. Dado los productos y
los aprendizajes que hemos constatado a partir de ellos, hemos conseguido una base sólida sobre la que cerrar la
calificación de un área o una materia de un modo competencial.
Para acceder a esta forma de calificar, debemos hacer clic en “Calificar por…” en el menú principal de la aplicación y
después en el icono “Área o materia”.
Como en otras ocasiones, debemos indicar a la aplicación cuál es nuestra selección de parámetros (nivel, competencia
básica, criterio de evaluación, área o materia, etc.). Obtendremos la siguiente pantalla, tras el proceso de “Selección de
parámetros”
http://www3.gobiernodecanarias.org/...oideac/funcionalidad/calificar-por/por-competencias-basicas-de-areas-o-materias/por-areas-o-materias/[02/08/13 13:43:25]
Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » Calificar áreas o materias
Esta pantalla nos muestra las calificaciones que hemos ido registrando en todos los criterios de evaluación que han sido
evaluados a través de diferentes situaciones de aprendizaje y sus pertinentes instrumentos de evaluación. Esta
información es la que nos va a permitir cerrar la calificación del área o materia en los diferentes momentos (primera
evaluación, segunda, tercera, final, extraordinaria).
Para cerrar la calificación pulsamos en el botón “Editar calificaciones”. Observará que en la columna más a la derecha
en la que aparece la sigla del área o materia, contamos con un selector (numérico o cualitativo) que permite fijar la
calificación.
http://www3.gobiernodecanarias.org/...oideac/funcionalidad/calificar-por/por-competencias-basicas-de-areas-o-materias/por-areas-o-materias/[02/08/13 13:43:25]
Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » Calificar áreas o materias
¿Cómo utilizar los datos reflejados?
La pantalla nos ofrece otras posibilidades de análisis, como por ejemplo:
Comprobar qué criterios de evaluación se han trabajado. En la evaluación final debería mostrarse que hemos
trabajado el conjunto de los criterios de evaluación.
Observar qué aprendizajes han sido adquiridos con mayor o menor calidad, al tomar de referencia los criterios de
calificación de la rúbrica. Le permite obtener información sobre el rendimiento del grupo, en términos de
aprendizaje. Con qué aprendizajes/criterios de evaluación el alumnado ha tenido mayor dificultad. Desde un concepto de
evaluación continua, formativa, reguladora y criterial, podemos hacer las modificaciones que estimemos necesarias
de nuestra enseñanza para repercutir en la mejora del aprendizaje.
Tras este tipo de análisis, el/la docente toma la decisión de cerrar la nota del área o la materia para cada alumno, en
consecuencia con la trayectoria de aprendizajes observada.
Además de cerrar la calificación del área o materia, nos permite introducir observaciones sobre el aprendizaje que se
sincronizarán en el boletín que se emite desde Pincel Ekade.
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http://www3.gobiernodecanarias.org/...oideac/funcionalidad/calificar-por/por-competencias-basicas-de-areas-o-materias/por-areas-o-materias/[02/08/13 13:43:25]
Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » Calificar competencias básicas de áreas o materias
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FILOSOFÍA
FUNCIONALIDADES
PARA SABER MÁS
Calificar competencias básicas de áreas o materias
Hacemos clic sobre la opción “Calificar por…” del menú principal y después hacemos clic en el icono “Competencias
básicas de áreas o materias” que encontramos en la parte central de la pantalla:
Una vez hemos cerrado la calificación del área o la materia, contemplando aprendizajes competenciales que han sido
generado desde situaciones de aprendizaje, tenemos información criterial y competencial suficiente para determinar el
grado de adquisición de las competencias básicas de nuestro alumnado desde el punto de vista del área o la materia en
cuestión.
Se nos volverá a mostrar el botón “Selección de parámetros” y nos permitirá elegir las competencias que vamos a
evaluar en un grupo-aula determinado.
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/proideac/funcionalidad/calificar-por/por-competencias-basicas-de-areas-o-materias/[02/08/13 13:44:42]
Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » Calificar competencias básicas de áreas o materias
Para ello contará con la pantalla en la que se muestra todas las calificaciones que ha cerrado por criterios de evaluación
que se relacionan con la competencia en cuestión. De esta manera, una vez más, la decisión se fundamenta tomando
como referencia las calificaciones que durante el proceso de enseñanza y de aprendizaje ha ido registrando.
Es en este punto en el que ahora se produce la siguiente síntesis: todas las descripciones de logro procedentes de las
rúbricas de los criterios de evaluación de su área o materia (representadas numéricamente o cualitativamente)
relacionada con la competencia en cuestión, convergen con las descripciones que aparecen en el documento
Orientaciones para la descripción del grado de desarrollo y adquisición de las competencias básicas.
Al hacer clic sobre el botón “Editar calificaciones”, el selector ahora le ofrecerá el código de letras que se corresponde
con el grado de adquisición de las competencias básicas:
PA: poco adecuado
AD: adecuado
MA: muy adecuado
EX: excelente
tal como se muestra en la pantalla
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Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » Calificar competencias básicas de áreas o materias
Una vez hayamos registrado los valores para cada alumno/a, podremos repetir la misma operación tantas veces como
sea necesario modificando la competencia a valorar a través del selector que figura en la parte superior derecha de la
tabla. Recordemos que esta operación se sustenta en aquellas competencias que han sido trabajadas a través de
diferentes situaciones de aprendizaje e instrumentos de evaluación.
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Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » Calificación colegiada de las competencias básicas
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FILOSOFÍA
FUNCIONALIDADES
PARA SABER MÁS
Calificación colegiada de las competencias básicas
Pulsamos sobre la opción “Calificar por…” del menú principal y después en el icono “Competencias colegiadamente”
Advertimos que esta funcionalidad sólo está disponible para el docente que tiene perfil de tutor/a o cargo
directivo.
Con todas las operaciones realizadas hasta el momento llegamos al final del proceso, esto es, conseguir desarrollar una
evaluación educativa de las competencias básicas alcanzadas por nuestro alumnado de forma colegiada, es decir,
contemplando las aportaciones de todo el equipo docente. Este es uno de los retos que ha asumido el diseño de la aplicación. Su aportación ha consistido fundamentalmente en
1. Orientar a los docentes en el proceso, conforme a la normativa vigente que ordena las enseñanzas y el proceso de
evaluación.
2. Incentivar la reflexión centrándola en el aprendizaje y en la enseñanza.
3. Permitir señalar las necesidades que hay que solventar (formación, actualización, organización de equipos docentes,
toma de decisiones a partir de diagnósticos, etc.).
4. Facilitar a los equipos docentes y, docentes en particular, el registro de aprendizajes y la organización de los
mismos para llegar a establecer calificaciones y acuerdos fundamentados en el diseño de la enseñanza y en la
práctica de aula.
Llegamos a esta función repitiendo pasos ya conocidos: volvemos a pulsar sobre “Calificación por…” y seguidamente
sobre el icono “Evaluación colegiada de las competencias básicas”. Nuevamente con el botón “Selección de parámetros”
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Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » Calificación colegiada de las competencias básicas
accedemos a la competencia básicas que queremos calificar colegiadamente, tal como se muestra en la imagen
y al pulsar sobre actualizar, accedemos a la panorámica que se muestra en la imagen
Observamos que, en nuestro ejemplo, desde las materias de EDM y CSG se han introducido la valoración de la
competencia de Tratamiento de la información y competencia digital (TICD) del grupo al que se está evaluando.
La tabla recoge todas las materias del curso y se puede desplazar de derecha a izquierda para poder ver las
calificaciones del resto de áreas/materias. Solo aparecerán las calificaciones de aquellas áreas o materias que lo hayan
reflejado con anterioridad desde el botón “Califcar por…” y luego “Competencias de áreas o materias”, como se había
explicado en el paso anterior.
Para cerrar la calificación colegiadamente hay que hacer clic sobre el botón “Editar calificaciones” y se nos muestra la
panorámica que conocemos como “panorámica semáforo”
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Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » Calificación colegiada de las competencias básicas
La aplicación nos ofrece en la columna más a la derecha, a modo de ayuda, el resultado de calificaciones según las
convergencias o divergencias entre los grados que desde cada área o materia se han estimado.
Lo muestra con un código de colores donde: el color verde indica que ha habido coincidencia plena en el valor asignado;
el amarillo nos indica aproximación en la calificación con una diferencia menor que un grado y, finalmente, el rojo nos
indica discrepancias significativas entre docentes en la calificación y no calcula un resultado. Los “casos en rojo” serían
los que primero deberíamos debatir en la sesión de evaluación.
Al lado derecho de la columna de colores, aparece una propuesta de calificación que el equipo docente podría aceptar o
cambiar. Ello no impide volver a editar y hacer modificaciones. En definitiva, todas las calificaciones son editables y
modificables, mientras no se cierre la evaluación y sincronice en Pincel Ekade.
Un apunte sobre la calificación colegiada de las competencias básicas
La aplicación se ha pensado para orientar la reflexión sobre el diseño de la enseñanza y la práctica en el aula. En
ningún caso pretende sustituir la reflexión y el debate pedagógico sobre el aprendizaje y la enseñanza que ha de
producirse entre los equipos docentes. De ahí que su fortaleza principal sea facilitar la organización de la información
que durante el proceso de enseñanza y de aprendizaje se va recabando para establecer propuestas de mejora fundadas
en un diagnóstico consciente de competencias adquiridas.
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Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » Informes
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FILOSOFÍA
FUNCIONALIDADES
PARA SABER MÁS
Informes
Toda la información y decisiones que se han ido tomando durante el proceso de diseño y gestión de la evaluación
puede recuperarse como imprimibles que cumplen la función de informes.
Pulsando en el botón “Informes” que se encuentra en la barra principal de navegación, se accede a la siguiente pantalla
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Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » Informes de rúbricas
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FUNCIONALIDADES
PARA SABER MÁS
Informes de rúbricas
El primer bloque “Rúbricas” nos permite imprimir rúbricas tal cual lo ofrece el botón “Rúbricas” a partir de “Selección de
parámetros”.
Podemos obtener rúbricas seleccionando un área determinada:
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Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » Informes de rúbricas
También podemos obtener en formato descargable una rúbrica de un determinado nivel educativo y área para una de las
competencias básicas:
Finalmente, podemos obtener un informe de rúbricas a partir de un determinado criterio de evaluación, dados el nivel y
el área o materia:
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/proideac/funcionalidad/informes/informes-de-rubricas/[02/08/13 13:48:06]
Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » Informes de rúbricas
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Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » Informes de aprendizajes
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FUNCIONALIDADES
PARA SABER MÁS
Informes de aprendizajes
El segundo bloque de Informes, “Notas”, nos permite obtener tres tipos de informes:
Estos son:
Informe del grupo-aula por área-materia sobre la adquisición de los aprendizajes de los criterios de evaluación. Informe del grupo-aula por área-materia sobre el grado de adquisición de las competencias básicas. Informe del grupo-aula para colegiar el grado de adquisición de las competencias básicas.
A continuación explicaremos con mayor detalle cada uno de los informes de “Notas”.
Informe del grupo-aula por área-materia sobre la adquisición de
los aprendizajes de los criterios de evaluación.
Se trata de la “Herramienta 4A: panorámica del grupo”. Nos ofrece una archivo en formato PDF en el que se
contempla el listado del grupo-aula con las calificaciones obtenidas en los diferentes criterios de evaluación y la del área
o materia. También se organiza en una tabla que indica el número de alumnos/as que adquieren las distintas
calificaciones sobre el total del grupo. Esta información es interesante para el análisis de la enseñanza y localizar los
aprendizajes con más dificultades.
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Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » Informes de aprendizajes
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Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » Informes de aprendizajes
Informe del grupo-aula por área-materia sobre el grado de
adquisición de las competencias básicas
Se trata de la “Herramienta 4B: panorámica del grupo”. Nos ofrece una archivo en formato PDF en el que se
contempla el listado del grupo-aula con las calificaciones obtenidas en las diferentes competencias básicas por área o
materia. También se organiza en una tabla que indica el número de alumnos/as que adquieren las distintas calificaciones
sobre el total del grupo. Esta información es interesante para el análisis de la enseñanza y localizar los aprendizajes con
más dificultades.
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Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » Informes de aprendizajes
Informe del grupo-aula para colegiar el grado de adquisición de
las competencias básicas
Se trata de la “Herramienta 5: panorámica del grupo”. Nos ofrece un resumen por fecha de la “panorámica semáforo”
con las diferentes calificaciones de las competencias básicas que han volcado los componentes de un equipo educativo
en cuestión.
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Manual del usuario de la aplicación web ProIDEAC » Informes de aprendizajes
Cada columna, A, B, C, etc., se corresponde con las competencias básicas, según reza en la leyenda que está al pie de
página. Aparece la calificación del grado de adquisición de la competencia asignada a cada alumno/a, para los casos en
los que coincide los docentes en menor o mayor medida (verde y amarillo) y justo encima el número de docentes que ha
calificado cada competencia.
Siguiendo con la fórmula explicada en el botón “Calificar colegiadamente”, en los casos de divergencia total (en rojo), no
aparece asignación del grado, hasta que el equipo docente haya tomado la decisión final.
Todos estos informes pueden ser utilizados tanto para acompañar los boletines de notas, como para permitir a los
equipos docentes intercambiar información sobre el grupo, así como para hacer análisis y reflexionar sobre el proceso de
enseñanza y de aprendizaje.
Todos los miembros del equipo docente del grupo-aula, pueden solicitar este informe. No es necesario tener el perfil de
tutor/a o cargo directivo.
Estos informes descargables están en proceso de mejora y pueden sufrir mejoras gráficas que no se correspondan con
la descripción que aparece en este manual. Informaremos a los usuarios, aunque no variará la manera de acceder y la
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caducada.
Se ha excedido
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No ha modificado
su clave SUA en
los últimos cuatro
meses. No podrá
acceder al campus
(aunque podrá
seguir consultando
otros servicios de
la Consejería de
Educación).
Ha escrito
correctamente su
NIF/NIE y clave
SUA, pero no
puede acceder a la
Debe modificar su
clave SUA.
Haga clic aquí
para modificar su
clave SUA.
Se trata de algún
problema técnico
asociado al
Sistema SUA.
Estamos trabajando
en su solución.
Disculpe las
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molestias. Inténtelo
más tarde.
(*) Si Vd. es personal externo o un centro educativo, debe
utilizar los datos de acceso que le hemos proporcionado.
Campus 2009-10 Campus 2010-11 Campus 2011-12
Atentamente, Servicio de Perfeccionamiento del
Profesorado. DGOIyPE.
Datos de contacto:
Correo
electrónico: [email protected]
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http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/proideac/files/2013/07/image098.png[02/08/13 13:50:23]
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/proideac/files/2013/07/image100.png[02/08/13 13:50:24]
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/proideac/files/2013/07/menuprincipal_informes2.png[02/08/13 13:50:25]
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