Registro de habla

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Registro del habla
Por otra parte, existe la necesidad de adaptar el lenguaje a la situación
comunicativa en que uno se encuentra. Así, cuando una persona está en una
situación formal se expresa formalmente, por el contrario, si la situación es
coloquial (informal) habla de manera informal. Estas diferentes formas de
expresarse se denominan registros de habla.
Situaciones formales: implican relaciones jerárquicas o asimétricas entre los
participantes de ella. Por ejemplo, una situación formal se da cuando un empleado
se entrevista con el jefe. En este caso, el registro es formal y la relación es
asimétrica porque hay una jerarquía entre el jefe y el empleado.
El registro formal lo utiliza un hablante en situaciones formales como conferencias,
entrevistas laborales, discursos públicos, etc. En general, las situaciones formales
implican relaciones de desigualdad o de asimetría entre los interlocutores, puesto
que uno o varios de los participantes muestran una mayor jerarquía en relación a
los otros interlocutores.
Algunas de las características del registro formal son las siguientes:
•
•
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El discurso con poca presencia de vacilaciones.
La exposición de ideas es estructurada y clara.
El léxico es rico en diversidad.
Estas características tienen que ver con que, en el registro formal, el hablante está
muy atento a la forma en que utiliza el lenguaje.
Situaciones informales: se dan entre sujetos que tienen relaciones simétricas.
Un ejemplo de lo anterior, es cuando dos amigos conversan en un café sobre sus
vacaciones.
Por su parte, el registro informal o coloquial es una variedad usada en situaciones
cotidianas, como las conversaciones familiares o con amigos. Generalmente, este
registro se manifiesta en relaciones de igualdad o de simetría entre los
participantes. Al igual que el registro formal, el coloquial presenta una serie de
rasgos que lo caracterizan:
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•
•
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El discurso tiene mayor presencia de vacilaciones.
La exposición de ideas es menos estructurada.
La sintaxis es más simple.
El léxico es poco variado.
Estas características tienen que ver con que el hablante no se preocupa de la
forma en que está utilizando el lenguaje, porque se encuentra en una situación en
la que no es necesario.
En síntesis, los registros son las distintas actitudes que expresan los hablantes en
las diferentes situaciones comunicativas en que participan, dependiendo del nivel
de atención que prestan a la utilización del lenguaje.
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Para que comprendas mejor estos planteamientos, te invitamos a observar el
siguiente esquema.
informar. (Del lat. informāre). tr. Enterar, dar noticia de algo.
expresar. (De expreso, claro). tr. Manifestar con palabras, miradas o gestos lo
que se quiere dar a entender.
narrar. (Del lat. narrāre). tr. Contar, referir lo sucedido, o un hecho o una historia
ficticios.
Argumentar: Es defender con razones las ideas a favor o en contra de una
determinada situación.
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normar. tr. Dictar normas. || 2. Cuba y Méx. Sujetar a normas.
caracterizar. tr. Determinar los atributos peculiares de alguien o de algo, de
modo que claramente se distinga de los demás. U. t. c. prnl. || 2. Autorizar a
alguien con algún empleo, dignidad u honor. || 3. Dicho de un actor:
Representar su papel con la verdad y fuerza de expresión necesarias para
reconocer al personaje representado
describir. (Del lat. describĕre). tr. Delinear, dibujar, figurar algo, representándolo
de modo que dé cabal idea de ello. || 2. Representar a alguien o algo por medio
del lenguaje, refiriendo o explicando sus distintas partes, cualidades o
circunstancias.
descripción
caracterización
Representar a alguien o algo por
Dicho de un actor: Representar su
medio del lenguaje, refiriendo o
papel con la verdad y fuerza de
explicando sus distintas partes,
expresión necesarias para
cualidades o circunstancias.
reconocer al personaje representado
descripción
narración
Representar a alguien o algo por
Contar, referir lo sucedido, o un
medio del lenguaje, refiriendo o
hecho o una historia ficticios.
explicando sus distintas partes,
cualidades o circunstancias.
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Elementos que marcan la coherencia de un texto dado
INTRODUCCIÓN - DESARROLLO Y CONCLUSIÓN - PROBLEMA Y SOLUCIÓN - CAUSA-CONSECUENCIA
Glosario
1. Analizar: destacar los elementos básicos de una unidad de información. esto implica
también comparar, subrayar, distinguir, resaltar.
2. Analogía: es una estrategia de solución de problemas en el que las similitudes lingüísticas
se explicitan entre dos o más situaciones, al tiempo que simultáneamente se discierne de
que existen diferencias en la relación.
3. Argumentos sesgados: reconocer cuando el lenguaje con todo propósito ha sido mal
utilizado con el fin de crear una falsa impresión o convertir a los demás hacia un punto de
vista amañado.
4. Asociación: detectar situaciones en las que los individuos o grupos falsamente asumen
poseer todas o la mayoría de características de las personas con las que están asociadas;
determinar los casos en la que individuos o grupos asumen que han tomado parte en una
acción debido a la proximidad con ellos.
5. Capacidad: conjunto de disposiciones genéticas que se tienen desde el momento de nacer
y que permiten ejecutar una serie de conductas relacionadas con la supervivencia.
6. Categorizar: ordenar ideas o conceptos en forma tal, que cada uno de ellos posea
características específicas de acuerdo a criterios predeterminados; los que se requieren para
pertenecer a un grupo específico.
7. Clasificar: disponer de un conjunto de datos por clases y categorías. esto implica también
jerarquizar, sintetizar, esquematizar y categorizar.
8. Cognición: se relaciona con los diferentes procesos de pensamiento, característicos a la
inteligencia humana.
9. Competencia: conjunto de habilidades que tienden a transmitir el significado de lo que la
persona es capaz de o es competente para ejecutar, grado de preparación, suficiencia o
responsabilidad para ciertas tareas. pueden clasificarse en genéricas (son aquellas que se
definen en forma independiente del área temática) y específicas (corresponden a las propias
de cada una de las áreas temáticas).
10. Concluir: acción mediante la cual se llega a una creencia inferencial, derivada una serie de
premisas.
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11. Cualificar: es encontrar las características únicas de una identidad o descripción particular.
12. Estrategias de aprendizaje: es un proceso de toma de decisiones, consciente e
intencional, que consiste en seleccionar los conocimientos, conceptuales, procedimentales y
actitudinales, necesarios para cumplir un determinado objetivo, siempre en función de las
condiciones de la situaciones educativa en que se produce la acción.
13. Etiquetar: poner nombre a las categorías. Un conjunto de ideas o de objetos en las que el
nombre seleccionado identifica los principales atributos compartidos por el conjunto de los
mismos.
14. Evaluar: valorar la comparación entre un producto, unos objetivos y un proceso. esta
habilidad implica otras como examinar, criticar, juzgar.
15. Habilidad: es una capacidad desarrollada por medio de un conjunto de procedimientos
que pueden ser analizados en forma consciente, lo que permitirá autoevaluar el desempeño
cognitivo con el fin de introducir las modificaciones pertinentes.
16. Hipótesis: es una proposición tentativa o relación asumida con el fin de sacar su
consecuencia lógica o empírica es un enunciado si-----entonces que sirve de base para
probar posteriormente por medio de la experimentación o la recolección de datos factuales.
es una respuesta provisional, sujeta a comprobación.
17. Indagar: recabar información en relación a un problema o una situación específica.
18. Inducir: razonamiento inductivo: proceso por el que se combinan uno o mas supuestos
y/o hipótesis con información disponible para llegar a una conclusión tentativa. llegar a
una regla, conclusión, o principio por inferencia de datos particulares. se opone a deducir o
razonamiento deductivo.
19. Inferir: llegar a una conclusión que evidencie datos o admite puntos en una dirección
determinada, pero sin establecer en absoluto. sacar conclusiones tentativas de datos
incompletos. inferir es el resultado de evaluar o juzgar en ausencia de hechos más
relevantes .el inferir requiere de la suposición y lleva a la predicción.
20. Interpretar: atribución de un significado personal a los datos contenidos en la información
que se recibe. interpretar comporta también, razonar, argumentar, deducir, explicar,
anticipar.
21. Mediador: persona significativa que posibilita aprendizajes de calidad, al focalizar los
estímulos, relacionar los distintos aprendizajes con un contexto amplio y al involucrarse
afectivamente con el aprendiz.
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22. Memorizar: es el proceso de codificación, almacenamiento y reintegro de un conjunto de
datos. este hecho implica también retener, conservar, evocar, recordar.
23. Observar: dar una dirección intencionada a nuestra percepción. esto implica entre cosas,
atender, fijarse, concentrarse, identificar, buscar y encontrar datos, elementos u objetos que
previamente hemos determinado
24. Opinión: es una creencia personal, un juicio o apreciación en relación con un asunto
particular.
25. Ordenar: disponer de forma sistemática un conjunto de datos, a partir de un atributo
determinado. esto implica también reunir, agrupar, listar y seriar.
26. Originalidad: la habilidad para producir cosas novedosas y no tradicionales así como
producir respuestas inesperadas.
27. Patrón: un diseño mecánico o artístico que revela trazos constantes o características
replicables.
28. Pensamiento convergente: tipo de pensamiento que requiere de una sola respuesta
correcta a una pregunta o problema planteado.
29. Pensamiento creativo: pensamiento fluido y flexible. evaluación de alternativas. mejorar
soluciones.
30. Pensamiento crítico: concierne al examen y evaluación de las creencias y las acciones. es
un pensamiento razonable y reflexivo que se centra en aquello que decidimos creer o hacer.
31. Pensamiento metacognitivo: supervisión y control del propio pensamiento.
32. Percibir: tomar conciencia a través de los sentidos; discernir.
33. Predecir: es la operación consistente en formular posibles consecuencias de un evento
particular o de una serie de experiencias.
34. Preguntar: formular indagaciones relevantes tales como evaluar una situación, guiar
hipótesis, verificar información, buscar evidencia lógica, clarificar, etc.
35. Premisa: un enunciado que permite la inferencia de conclusiones lógicas.
36. Priorizar: ordenar o poner en rangos ideas, personas, condiciones o eventos en base a
importancia o preferencias personales.
37. Procedimiento: conjunto de acciones ordenadas, dirigidas a la consecución de una meta o
fin.
38. Punto de vista: la percepción del mundo fundamentada en factores de
39. Razonar: inductiva y deductivamente: de manera deductiva, utilizando conocimientos de
dos o mas premisas para inferir si una conclusión es válida. de manera inductiva,
recolectando información y formulando hipótesis en base a dicha información
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40. Representar: creación de algo nuevo o recreación personal de unos hechos, fenómenos o
situaciones. esto implica simular, modelar, dibujar y reproducir.
41. Resolver problemas: definir o describir un problema, determinar el logro deseado,
seleccionar posibles soluciones intentadas, evaluar los logros y revisar estos pasos donde
sea necesario.
42. Toma de decisiones: proceso conducente a la selección de una, entre varias opciones, una
vez consideradas ideas y datos factuales, las posibles alternativas, las consecuencias
probables y los valores personales.
Características de los textos argumentativos
En el primer tema de este bloque se estudian, desde diferentes perspectivas, las características de los
textos argumentativos, se explica su origen y se ofrecen diversas formas de conceptualizarlos. También
se analizan los elementos que en ellos intervienen y el papel que juegan en la acción comunicativa, así
como la manera en que los distintos aspectos del lenguaje contribuyen a su conformación.
El segundo tema, referido a los tipos de argumentación, plantea conocimientos acerca de posibles
formas de organizar los elementos en las estructuras textuales para promover tanto la comprensión
como la creación de textos adecuados a diversas situaciones argumentativas. Con este fin se
profundiza en el Modelo de Toulmin, uno de los más conocidos y de mayor adaptabilidad a diferentes
requerimientos de argumentación, se presentan algunos ajustes del modelo, propuestos por diversos
autores, y se incluyen algunas técnicas y estrategias argumentativas.
En este tema también se establece la distinción entre texto argumentativo y persuasivo. Tratar el texto
persuasivo de manera independiente servirá para analizar los discursos utilizados para seducir o apelar
explotando fundamentalmente –aunque pueden incluir algunas argumentaciones– recursos
relacionados con emociones y sentimientos, pero en los que la razón no es el elemento característico.
diálogo. (Del lat. dialŏgus, y este del gr. διάλογος). m. Plática entre dos o más
personas, que alternativamente manifiestan sus ideas o afectos.
conversación. (Del lat. conversatĭo, -ōnis). f. Acción y efecto de hablar
familiarmente una o varias personas con otra u otras.
discusión. (Del lat. discussĭo, -ōnis). f. Acción y efecto de discutir
discutir. (Del lat. discutĕre, disipar, resolver). tr. Dicho de dos o más personas:
Examinar atenta y particularmente una materia. || 2. Contender y alegar
razones contra el parecer de alguien.
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foro. Reunión para discutir asuntos de interés actual ante un auditorio que a
veces interviene en la discusión.
debate. (De debatir). m. controversia (ǁ discusión). || 2. Contienda, lucha,
combate.