Reporte de medios 19 de enero de 2016 Multa a colegios que pidan útiles inútiles podría ser de $128 millones Estos elementos no deben pedirse para suplir gastos administrativos o de funcionamiento. Foto: Archivo/ El Tiempo Hasta traperos incluyen en las listas de útiles inútiles de colegios. Una calculadora de 450.000 pesos (para grados sexto y séptimo), diez pares de guantes de látex, borradores para tableros, cajas de pañuelos y hasta pañitos húmedos son algunos de los llamados “útiles inútiles” que, según denuncias hechas a la Defensoría del Pueblo, algunos colegios están pidiendo a los papás de sus estudiantes. El reporte del organismo se da justo después de que el Ministerio de Educación hiciera un llamado a las familias para reportar casos similares y advirtió que las instituciones educativas que incumplan deberán pagar multas que oscilan entre los 32 y los 128 millones de pesos. A aquellos que reincidan se les iniciarán procesos de cierre. Pese a eso, la Secretaría de Educación de Bogotá también ha recibido quejas de planteles que piden en sus listas diccionarios de marcas específicas e incluso exigen a los padres comprar los uniformes en sitios determinados. Ambos casos están bajo investigación de la entidad. El año pasado, la Defensoría documentó denuncias formales contra 13 planteles de distintas ciudades. La compra de kits en sitios específicos, aportes para sistematización de notas, elementos de aseo no personal y hasta disfraces hicieron parte de los reportes. ¡SIN LUCHA, NO HAY VICTORIA! Reporte de medios 19 de enero de 2016 La ministra de Educación, Gina Parody, indicó que los útiles no pueden ser una carga para el bolsillo de los papás, sino que deben ser pedidos para el desarrollo de la jornada académica. “Los útiles no deben suplir los gastos administrativos o de funcionamiento de los colegios”, explicó Parody. Mediante la circular número 1 del 2016, esta cartera recordó que la lista de útiles (que necesita de la previa autorización del consejo directivo) debe entregarse el día de las matrículas, para que los padres presupuesten sus gastos. El Ministerio aclaró que los centros educativos no pueden estipular el lugar de compra de los textos y que, además, deben garantizar que estos se mantengan, por área y grados, por lo menos tres años. Solo en puntuales excepciones, los colegios podrán vender materiales educativos cuando estos no puedan comprarse en el mercado. En cuanto a los uniformes, solo se podrá pedir un uniforme para el uso diario y otro para educación física. Si por razones económicas un estudiante no puede adquirirlo, la institución estará obligada a permitir su entrada a clases. Por otro lado, el Gobierno recordó que desde el 2008 está prohibido el cobro de bonos y que el incremento de matrículas tiene un tope de hasta 6,36 por ciento. “Solo los colegios con un alto índice de calidad pueden tener los incrementos más altos con el tope acordado”, aclaró la ministra. Frente a este tema, un padre de familia denunció el incremento de la matrícula de 321.000 a 637.000 pesos. “Bajo el argumento de un estudio financiero hicieron el aumento. Lo más grave es que la información fue dada tres días antes de la fecha límite de pago, por lo cual no pude matricular a mi hija”, escribió el padre de familia a la Defensoría del Pueblo. Otro padre de familia denunció que el recibo de matrícula de su hija de 13 años llegó por un millón de pesos; “de ese total, 550.000 correspondían al concepto ‘otros’; cuando pregunté, el colegio no supo explicarme de qué se trataba, pero igual me exigieron pagar para matricular a mi niña”, dijo. http://www.eltiempo.com/estilo-de-vida/educacion/utiles-inutiles-multas-del-ministeriode-educacion/16480373 ¡SIN LUCHA, NO HAY VICTORIA! Reporte de medios 19 de enero de 2016 Bogotá y Antioquia, con más alumnos en segunda fase de Ser Pilo Paga Esta vez el Gobierno otorgó 12.505 becas. De comunidades indígenas, 74 personas fueron escogidas. Foto: Archivo / EL TIEMPO Este año podrán acceder a la educación superior unos 1.505 estudiantes más que en el 2015. Para la segunda etapa del programa Ser Pilo Paga –que otorga becas para estudios universitarios a jóvenes de bajos recursos y buen desempeño académico– se tenían presupuestados 11.000 cupos, pero el Gobierno anunció un esfuerzo adicional para otorgar 12.505 becas. Para lograrlo, durante este año se invertirán en el programa 227.000 millones de pesos. Este lunes, el Ministerio de Educación dio a conocer la lista de beneficiarios que, de acuerdo con la ministra Gina Parody, fueron seleccionados teniendo en cuenta los puntajes del Sisbén. La idea es apoyar a la población con mayores necesidades económicas. Parody dijo que “el país ya cuenta con 22.505 jóvenes pilos que con su disciplina y esfuerzo lograron acceder a este programa”. ¡SIN LUCHA, NO HAY VICTORIA! Reporte de medios 19 de enero de 2016 Los seleccionados debían cumplir con requisitos como obtener un puntaje igual o superior a 318 en las pruebas Saber 11, estar registrado en el Sisbén y haber sido admitido en una de las 39 universidades acreditadas en alta calidad. Del total de beneficiados, 7.187 son hombres y 5.318, mujeres. De las comunidades indígenas resultaron escogidas 74 personas. Bogotá, con 1.801; Antioquia, con 1.446, y Santander, con 931, fueron las poblaciones con mayor número de jóvenes beneficiados. El Ministerio destacó a los colegios con el mayor número de pilos este año. La Institución Educativa Ciudad de Pasto, en Nariño, ocupó el primer lugar, con 85 estudiantes que recibirán la beca. En Medellín, la Institución Educativa Cefa, con 56 estudiantes, y el Inem José Félix Restrepo, con 53, ocuparon el segundo y tercer lugar, respectivamente. Con el pie derecho Santiago Leyton y Karen Cardozo, ambos de 17 años, son dos de los 12.505 beneficiados con la segunda convocatoria de Ser Pilo Paga. Desde hace unos días empezaron sus estudios en la Pontificia Universidad Javeriana (Bogotá), en la carrera de Biología. Ambos coinciden en que de no haber obtenido estas becas no habrían podido estudiar y, quizás, estarían trabajando para ahorrar el dinero y costearse luego la carrera universitaria. “Para mi mamá fue un gran alivio. Ella dice que estaba muy asustada porque no sabía qué iba a hacer cuando yo saliera del colegio”, señala Santiago. El joven bogotano asegura que entre sus planes estaba ir a trabajar a Estados Unidos para traer plata. Por su parte, Karen, quien es de Sogamoso (Boyacá), confiesa que cuando fue notificada de la beca no pensó dos veces en trasladarse a la capital. “La Javeriana fue la primera que me admitió. Dije: ¡Nos vamos para Bogotá!”, cuenta. Esta es la primera semana de Santiago y Karen en las aulas universitarias. Apenas están recibiendo la inducción para el inicio de sus programas, pero confiesan que ya se sienten a gusto en este proceso académico. Además, relatan con asombro que han visto que en su nueva universidad no son los únicos pilos. “Nos reunieron en el coliseo a todos los pilos. Éramos muchos. Me gusta ver que el Gobierno está haciendo algo por el futuro de Colombia”, concluye Santiago. ¡SIN LUCHA, NO HAY VICTORIA! Reporte de medios 19 de enero de 2016 Qué hacer si salió favorecido Para saber si obtuvo la beca, consulte la página www. icetex.gov.co con el número de cédula. En caso positivo, vaya a la institución donde estudiará con el formulario de solicitud de crédito Ser Pilo Paga 2, dos fotocopias de la cédula, copia de los resultados de la prueba Saber 11 del 2 de agosto del 2015, con puntaje igual o superior a 318, y copia del diploma o acta de grado del grado 11 aprobado en el 2015. http://www.eltiempo.com/estilo-de-vida/educacion/ser-pilo-paga-segunda-fase-bogotaantioquia-los-de-mas-beneficiarios/16484792 Cada año más de 300.000 niños y adolescentes abandonan el colegio Expertos destacan avances del país en la reducción de este fenómeno, pero los estiman insuficientes. Foto: Archivo / EL TIEMPO Para evitar la deserción escolar, se ha planteado el desarrollo de currículos escolares más atractivos para los estudiantes. Pese a los avances sostenidos que en materia de retención escolar muestra el país en la última década, en el 2014, de acuerdo con el Ministerio de Educación, cerca de 319 mil niños y adolescentes (el 3,07 por ciento del total de la matrícula nacional, que es de 10’381.403) desertaron de sus colegios. No puede desconocerse que las cifras son alentadoras, y no solo porque se superó la meta de reducción de deserción fijada por el Plan Sectorial 2010– 2014, que era del 3,8 por ciento, sino porque son ostensiblemente mejores que las reportadas en el 2002, cuando dicha tasa rondaba el 8 por ciento. ¡SIN LUCHA, NO HAY VICTORIA! Reporte de medios 19 de enero de 2016 Para los expertos, sin embargo, es necesario aunar esfuerzos para evitar que los escolares abandonen sus estudios, particularmente en secundaria, lo cual les resta la posibilidad de construir proyectos de vida exitosos. Vale resaltar, de hecho, que allí se presentan las tasas más altas de deserción. El grado sexto, de acuerdo con las estadísticas, es el más crítico, con un 4,27 por ciento; seguido por séptimo, con un 3,71 por ciento, y octavo, con un 3,61 por ciento. Hugo Ñopo, economista líder de la división de educación del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), alaba el hecho de que Colombia esté viviendo un avance en esta materia. No obstante, aún estamos en el grupo de países con tasas medias de deserción en América Latina, según un informe de la Comisión Económica Para América Latina y el Caribe (Cepal). De este mismo grupo también hacen parte México y Perú. La tasa más baja de abandono escolar está encabezada por Chile, y las más altas son reportadas por Bolivia, Brasil, Salvador, Guatemala, República Dominicana y Venezuela. Según Ñopo, el desinterés de los estudiantes de secundaria es una de las principales causas de deserción, “los contenidos no resultan atractivos para ellos y tampoco llenan sus expectativas. Ahí está el desafío para los pedagogos”. En efecto, la última Encuesta Nacional de Deserción 2012 del Ministerio, que entrevistó a 46.285 estudiantes, reveló que a medida que avanzaban los cursos, el interés de los alumnos por las materias disminuía. En quinto grado, por ejemplo, el 38,5 por ciento respondió que las clases les parecían divertidas, mientras que en once el porcentaje disminuyó a un 14,4 por ciento. El mismo informe mostró que el 16 por ciento de los encuestados no consideraba útiles para el futuro las clases que recibían, un factor que ligaban a las causales de deserción. La Fundación Dividendo por Colombia coincide en que la deserción afecta más a los escolares de secundaria. Cifras de Mineducación reportan un porcentaje de permanencia en primaria del 96 por ciento, mientras que en secundaria apenas alcanza el 67 por ciento. “La extraedad –asegura Juan Carlos Bernal, director de proyectos de Dividendo por Colombia– es uno de los factores más notables de deserción, lo que requiere modelos de aceleración de aprendizaje. En el país, unos 30 mil niños necesitan este tipo de modelos flexibles para nivelarse”. ¡SIN LUCHA, NO HAY VICTORIA! Reporte de medios 19 de enero de 2016 Bernal agrega que en el país hay un problema grave en escritura, lectura y comprensión lectora (que son vitales para entender distintas materias), lo que está haciendo que las universidades tengan que hacer inversiones en cursos especiales y que los niños que no sepan leer ni escribir se vayan de la escuela. Una inversión perdida Las vías planteadas por los expertos para reducir la deserción escolar apuntan a la consolidación de conocimientos en primaria y al desarrollo de currículos escolares que resulten atractivos para los estudiantes de secundaria. Los avances en la región deben revisarse con lupa, explican los expertos, con miras a establecer si la reducción de la deserción está realmente vinculada a mejoras en el aprendizaje o al hecho de que los estudiantes estén avanzando, un grado tras otro, sin mejorar en estos conocimientos básicos. En América Latina, los países invierten entre 1.000 y 5.000 dólares anuales por estudiante. Un joven que abandone sus estudios afecta la inversión en capital humano de los países, lo que implica un costo muy grande en términos de desarrollo y participación ciudadana. Ñopo insiste en que la inversión en educación no solo le conviene a un individuo, sino que genera bienestar en la comunidad. Estudios han demostrado que las personas con menos educación son los que más reportan problemas de salud y bajos niveles de participación ciudadana. Más de 4 millones de niños aún no se matriculan A punto de iniciarse el año escolar en el país, Mineducación reportó que apenas el 54 por ciento de los estudiantes se han matriculado, unos 5’663.024 niños. Sin embargo, se espera que antes de terminar el mes, los 4’718,379 estudiantes faltantes se inscriban. Las autoridades piden a los padres de los departamentos de San Andrés, Guainía, Vichada y Córdoba (donde se reportan los niveles más bajos de menores inscritos) no dejar de matricular a sus hijos este año. Así mismo, el Ministerio recuerda que si los niños son estudiantes antiguos, se debe garantizar su continuidad a través de la solicitud en el sistema de matrícula. Si son nuevos, deben inscribirse en las secretarías de Educación correspondientes y luego formalizar la matrícula en los colegios. http://www.eltiempo.com/estilo-de-vida/educacion/educacion-en-colombia-aumenta-ladesercion-en-colegios/16483261 ¡SIN LUCHA, NO HAY VICTORIA! Reporte de medios 19 de enero de 2016 Van 27 colegios denunciados por abusos en útiles escolares Hay presuntas irregularidades relacionadas con la venta de textos y materiales en sitios exclusivos, de acuerdo a la Defensoría del Pueblo. Denuncias que comprometen a 27 colegios de 10 ciudades y municipios en diferentes regiones del país, ha recibido la Defensoría del Pueblo en el marco de su campaña ‘Útiles sin Abusos’, cuyo objetivo es facilitar a los padres de familia el acceso a mecanismos de defensa de sus derechos respecto de las irregularidades que suelen presentarse por parte de algunos planteles educativos al inicio del año escolar. Las quejas van desde la exigencia para adquirir textos y materiales en lugares específicos, pasando por listas desproporcionadas para alumnos de preescolar y primaria, la inclusión de elementos de aseo y papelería que son responsabilidad de los planteles educativos, hasta aumentos exagerados y prohibidos en el valor de las matrículas, entre otros factores. En un colegio en Usaquén, por ejemplo, se incrementó el valor de la pensión en más del 100%, cuando según la resolución del Ministerio de Educación el ajuste no puede ser mayor al 6,46%; la situación de otro establecimiento educativo en Kennedy que pide resmas de papel, libros y cuadernos en cantidades no adecuadas para niños que ni siquiera llegan a los 3 años de edad; y el caso de otro plantel que pone como condición la entrega de todos los materiales para autorizar el ingreso a clase de sus estudiantes. Las denuncias, recibidas desde ciudades como Bogotá, Cali, Neiva, Popayán, Ibagué y Santa Marta (donde hay instituciones que por segundo año consecutivo aparecen en el reporte de inconformidades), además de ¡SIN LUCHA, NO HAY VICTORIA! Reporte de medios 19 de enero de 2016 municipios como Cajicá, Soacha, Bello y Girón, fueron remitidas a las Secretarías de Educación en cada territorio, para que se adelanten las investigaciones respectivas, y en caso de ser necesario se apliquen las sanciones a que haya lugar. http://www.elespectador.com/noticias/educacion/van-27-colegios-denunciados-abusosutiles-escolares-articulo-611252 En Norte de Santander se decretó emergencia educativa Se logró la contratación del transporte para estudiantes que llegan por corredor humanitario. Foto: Carolina Rincón Desde tempranas horas, menores llegan a territorio colombiano a recibir clases. La ausencia de vehículos que efectuaran el transporte escolar a los estudiantes que llegaron el lunes a Colombia provenientes de los municipios de San Antonio y Ureña, en Venezuela, a recibir clases tras la reanudación del corredor humanitario por los puentes internacionales, conllevó a la administración departamental a decretar la emergencia educativa en Norte de Santander para crear las condiciones administrativas que le permitieran realizar la contratación rápida de esa logística. Según el gobernador William Villamizar Laguado, la decisión de declarar ese estado se produjo tras recibir la confirmación oficial de la Cancillería de que no va abrirse la frontera con el vecino país en el corto plazo. ¡SIN LUCHA, NO HAY VICTORIA! Reporte de medios 19 de enero de 2016 “Medida que nos permitirá resolver rápidamente la prestación del transporte escolar para aquellos niños que residen en Venezuela y estudian en Colombia”, explicó Villamizar Laguado. Añadió que el Ministerio de Educación autorizó el empleo de los recursos del Sistema General de Participación para financiar el servicio de transporte de los estudiantes que llegan a territorio nacional a través del corredor humanitario habilitado en los puentes internacionales Simón Bolívar y Francisco de Paula Santander, que comunica a la poblaciones venezolanas de San Antonio y Ureña, con Villa del Rosario y Cúcuta, respectivamente. En efecto, a las 5:45 de la mañana de este martes, más de 20 buses esperaron la llegada de los escolares para trasladarlos a sus instituciones educativas. La ministra de Educación, Gina Parody, llegó a la zona de fronterapara supervisar la movilización de los alumnos. La funcionaria dijo que el corredor humanitario estará abierto hasta las nueve de la noche, y los menores tendrán que ser carnetizados por solicitud de las autoridades venezolanas. Añadió que muchos de los estudiantes procedentes del vecino país, cuya cifra el año pasado ascendía a los 2.500, aún se encuentran en proceso de matrícula. “Ya tenemos el transporte como lo hicimos el año pasado, con el apoyo de la Gobernación y la Alcaldía de Cúcuta, en este corredor donde pasaron más de 2.500 niños. La idea es que se comience a normalizar el proceso y esperamos que cada niño este carnetizado para que podamos ejercer un control”, explicó Parody. http://www.eltiempo.com/colombia/otras-ciudades/crisis-en-frontera-con-venezuela-ennorte-de-santander-se-decreto-la-emergencia-educativa/16485184 ¡SIN LUCHA, NO HAY VICTORIA! Reporte de medios 19 de enero de 2016 Se salvó el programa de becas para estudiantes de Unidades Tecnológicas El secretario de Educación de Bucaramanga, Holger Alfredo Cruz confirma que, de donde sea habrá plata para que los favorecidos sigan con con sus carreras. Los estudiantes de las Unidades Tecnológicas de Santander, Uts, que resultaron beneficiados un beca, pagada por la alcaldía de Bucaramanga, durante toda la carrera, pueden contar con esa ayuda informó el secretario de Educación de esta capital, Holger Alfredo Cruz. El funcionario indicó que se buscará una solución a pesar de que la administración local heredó una deuda de casi 700 millones de pesos. El secretario de Educación ya se reunió con el rector de las Unidades, Ómar Lenkergue con el fin de pedir un plazo prudencial para pagar esa plata y que de esta manera no se afecte el ingreso de los estudiantes a la institución, durante este primer semestre del año. Las clases en la universidad se inician en la primera semana de febrero informó la secretaría de Educación. http://caracol.com.co/emisora/2016/01/19/bucaramanga/1453208194_774085.html ¡SIN LUCHA, NO HAY VICTORIA! Reporte de medios 19 de enero de 2016 El 6,7 por ciento de la población mundial ya es hispanohablante El 6,7 por ciento de la población mundial ya es hispanohablante, porcentaje muy superior al ruso (2,2 %) y al francés y al alemán, ambos con el 1,1 %, y se prevé que en 2030 la cifra se eleve al 7,5 %. Madrid, 19 ene (EFE).- El 6,7 por ciento de la población mundial ya es hispanohablante, porcentaje muy superior al ruso (2,2 %) y al francés y al alemán, ambos con el 1,1 %, y se prevé que en 2030 la cifra se eleve al 7,5 %. Son algunos de los datos que figuran en el anuario "El español en el mundo 2015", que elabora el Instituto Cervantes y que ofrece "pocas variaciones" con respecto al estudio efectuado el año anterior, la mayoría vinculada a cuestiones demográficas, según su autor, el profesor de la Universidad Complutense de Madrid David Fernández Vítores. En 2015, casi 470 millones de personas tenían el español como lengua materna, mientras que el grupo de sus usuarios potenciales en el mundo incluye a las personas de dominio nativo, a las de competencia limitada y a los estudiantes de lengua extranjera - alcanza casi 559 millones, según se recoge en esta especie de fotografía del español en el planeta. El español es la segunda lengua materna del mundo por número de hablantes, tras el chino mandarín, así como la segunda en el cómputo global de hablantes, ya que, por razones demográficas, el porcentaje de población mundial que habla español como lengua nativa sigue aumentando, mientras que la proporción de hablantes de chino e inglés desciende. Por ello, las previsiones apuntan que en 2030 los hispanohablantes serán el 7,5 % de la población mundial y que, dentro de tres o cuatro generaciones, el diez por ciento de la población mundial se entenderá en español. Además, más de 21 millones de alumnos estudian español como lengua extranjera en diversas regiones del planeta. Sólo en el África subsahariana hay 1,2 millones de estudiantes, dato que destacó el director del Cervantes, Víctor García de la Concha, para recordar que se trata de una zona "desatendida" por esta institución y reclamar la apertura de centros allí. No obstante, García de la Concha lamentó el actual "uso empobrecido, zarrapastroso", progresivo y en todos los órdenes, derivado de "una escasa ¡SIN LUCHA, NO HAY VICTORIA! Reporte de medios 19 de enero de 2016 lectura o de una no buena lectura y de una deficiente educación, de programas empobrecidos de enseñanza del español". No lo achaca a las redes sociales, donde el español se mantiene en forma en cuanto a uso: es la segunda lengua más utilizada en las dos principales, Facebook y Twitter, "ambas con un enorme potencial del crecimiento", se subraya en este anuario. Como curiosidad, es la más empleada en Twitter en ciudades mayoritariamente anglófonas como Londres o Nueva York. En cuanto a internet, el español es la tercera lengua más usada en la red, por detrás del inglés y el chino, y el 7,9 % de sus usuarios la usa para comunicarse en ella, lo que ha hecho que crezca un 1.100 % entre 2000 y 2013. En el informe se dedica un capítulo a EEUU, donde residen más de 54 millones de hispanohablantes, y el español es, "con mucha diferencia", el idioma más estudiado, algo que se relaciona con la mejoría económica de la comunidad hispana, que cuenta con varios medios de comunicación en su lengua nativa, "algunos, como Univisión, muy poderosos", y un mercado editorial "importante". También se analiza la situación del idioma en el mundo del libro y en el del cine, con atención a las exportaciones y traducciones, donde el resultado es "satisfactorio", al contrario que en el ámbito científico, donde es mucho menor la producción y la divulgación en español. Fernández Vítores también ha destacado que el español "le está ganando terreno al francés como lengua internacional", aunque no tenga traslación al ámbito oficial. Por cumplirse el cuarto centenario de la publicación de la segunda parte del "Quijote" en 2015 y este año el de la muerte de su autor, esta décimo octava edición del anuario "El español en el mundo" se completa con la aportación de nueve cervantistas internacionales, coordinados por uno de los mejores conocedores de la obra de Miguel de Cervantes, el profesor José Montero Reguera. En sus artículos abordan cuestiones sustanciales de la segunda parte de la novela como su relación con el primer tomo (1605), el devenir de los personajes o el uso literario del humor. http://www.wradio.com.co/noticias/sociedad/el-67-por-ciento-de-la-poblacion-mundialya-es-hispanohablante/20160119/nota/3040813.aspx ¡SIN LUCHA, NO HAY VICTORIA! Reporte de medios 19 de enero de 2016 Elegir carrera, tarea para hijos, padres y colegios Acudientes, padres de familia e instituciones educativas deben evitar que la elección de una carrera para los jóvenes sea un dolor de cabeza. Hoy, cuando inicia el año lectivo, comienza la carrera por escoger el futuro profesional para miles de estudiantes del último grado escolar. Dada la importancia que representa esta decisión, las instituciones educativas saben del importante significado que tiene el acompañamiento que brindan a sus alumnos en este paso trascendental, y por medio de sus profesionales les dan herramientas durante la etapa media vocacional (grados décimo, undécimo y también duodécimo) para concretar una decisión que, de ser mal tomada, puede acarrear consecuencias negativas para el joven. A este proceso también están llamados los padres de familia o acudientes, quienes deben vincularse y contribuir en la orientación de los estudiantes. De ese modo, tomar la decisión del pregrado que se cursará en la universidad será más fácil para ellos con el acompañamiento de los actores involucrados e incluso de la institución de educación superior a la que aspiran. En Medellín, entidades privadas y públicas desarrollan con sus estudiantes diversos programas de orientación profesional y vocacional. Tener una oferta integral que incluya un departamento dedicado en especial a esta labor es fundamental en los colegios privados. ¡SIN LUCHA, NO HAY VICTORIA! Reporte de medios 19 de enero de 2016 En los colegios públicos, según Jorge Iván Jiménez Villada, psicorientador en el Inem José Félix de Restrepo, esto es un reto y una discusión que está pendiente en las instituciones con su representante, las secretarías de educación. Para el psicorientador, darles a los alumnos herramientas para decidir sobre su futuro profesional, es una tarea que requiere la ayuda de muchos. No obstante, se pregunta: ¿están los adultos desligados de los proyectos de vida de sus alumnos? “Estamos ante una problemática: los niños huérfanos de padres vivos siguen creciendo y los proyectos de vida no están fortalecidos por los adultos”, apunta el psicorientador. Según él, los padres de familia no responden de forma adecuada a los intereses profesionales de sus hijos y en ocasiones los presionan para estudiar algo que “dé plata”. Frente a las motivaciones que llevan a un adolescente a escoger una carrera profesional, Jorge W. Rodríguez Bernal, psicoterapeuta del grupo Saps (Sociedad para el Avance de la Psicoterapia centrada en el Sentido), comenta que los jóvenes deben guiarse por sus habilidades especiales, por lo que ellos sientan que sea un área en la que se destaquen. “Tienen que tener presente que ser inteligente no es saber redactar un texto brillante o hacer un algoritmo. Hay inteligencias múltiples y cada persona se puede destacar de forma sobresaliente en algo en particular”. El factor económico que, según Rodríguez, lleva a muchos adolescentes a escoger un pregrado, también es válido, sin embargo los invita a concientizarse de que en un momento decisivo las empresas no se quedan con quien quiere hacer dinero, sino con los que están convencidos de que esa profesión les da sentido a su existencia. Clara Eugenia Londoño Galvis, coordinadora del departamento de psicopedagogía del colegio Cumbres, señala que para algunos estudiantes en enero apenas empieza ese último año escolar y para otros ya ha pasado la mitad de él. Al primer grupo le sugiere aprovechar el tiempo en la búsqueda de información de perfiles profesionales y de los currículos de los pregrados en los que tenga interés, para así, más adelante, poder discriminarla y acercarse a una posible elección de carrera y universidad. Para el segundo grupo recomienda tener claras las opciones y de ese modo prepararse para una posible entrevista o un examen de admisión, dos eventos ¡SIN LUCHA, NO HAY VICTORIA! Reporte de medios 19 de enero de 2016 fundamentales en los procesos de admisión de algunas instituciones profesionales. Jóvenes son distintos Todos los involucrados en este proceso deben entender que la generación de jóvenes de ahora pasó del índice al pulgar y de lo digital a lo virtual, eso asegura el psicorientador del Inem José Félix de Restrepo, quien considera crucial que en instituciones como en la que desempeña su labor exista una formación vocacional que va guiando a los estudiantes desde los primeros años de bachillerato. Con esa metodología también trabajan en otros colegios públicos como el Cefa, el Pascual Bravo, por ejemplo. Las instituciones privadas también tienen ventajas en el acompañamiento que les brindan a sus alumnos. Piedad Garizábal Carmona, asesora de formación y psicología del High School en el Colegio Montessori, señala que ellos, como otros privados, tienen un privilegio y es darles a los jóvenes un proceso personalizado de orientación profesional en el que cuentan con convenios con universidades y empresas para que los estudiantes realicen pasantías y conozcan cómo es estudiar y trabajar en las profesiones en las que ellos se proyectan. El Inem, como público, trata de que sus alumnos asistan a clases en universidades públicas como la Nacional y la de Antioquia. De ese modo también contribuyen a que esa decisión, tal vez una de las más importantes de la vida, tenga una orientación en la que las experiencias de los estudiantes son fundamentales. Jorge Iván Jiménez Villada, psicorientador en el Inem José Félix de Restrepo, y Piedad Garizábal, de Montessori, coinciden en el error que comenten en ocasiones entidades de educación superior y colegios con ferias en las que la información se torna más generalizada y menos personalizada. Sí se deben hacer salidas a universidades pero más estructuradas, también llevar las instituciones a los colegios, con foros e información precisa. http://www.elcolombiano.com/colombia/educacion/elegir-carrera-tarea-parahijos-padres-y-colegios-CG3459444 ¡SIN LUCHA, NO HAY VICTORIA! Reporte de medios 19 de enero de 2016 Sudán del Sur cambia la educación por la guerra El país más nuevo del mundo está sumido en un conflicto interno desde hace tres años. La hambruna, el desplazamiento y los enfrentamientos dejaron la educación en segundo plano. Más del 50 % de los niños no van al colegio. Sudán del Sur logró su independencia de Sudán en el 2011, es el país más nuevo del mundo. Foto: Commons.wikipedia.org. A comienzos de noviembre del año pasado la caída de un avión ruso de carga centró la atención en un país del que poco se habla y en el que pasan hechos bastante preocupantes: Sudán del Sur. Cuarenta personas murieron. Pasó la noticia y no se volvió a oír nada sobre ese país de África Oriental. Sin embargo, la hambruna, la guerra, la muerte, la enfermedad y la tragedia son situaciones que sufren sus pobladores desde más de 50 años. La situación actual comenzó cuando finalizó la ocupación anglo-egipcia en 1956, tras la cual se creó el estado de Sudán. Aún así, los sudaneses del sur seguían reclamando la promesa que incumplieron los ingleses de otorgarles independencia nacional tras la descolonización. Se necesitó una lucha armada de más de medio siglo, interrumpida solo por una tregua entre 1972 y 1983, para que Sudán del Sur lograra convertirse en un estado independiente el 9 de julio de 2011. Su fecha de nacimiento lo hace el país más nuevo del mundo y también uno de los más inestables. Pocos meses después de la independencia se desató un conflicto interno que ha causado un número aún indefinido de muertos, más de 1.200.000 de desplazados internos y de 190.000 refugiados en los países fronterizos de ¡SIN LUCHA, NO HAY VICTORIA! Reporte de medios 19 de enero de 2016 Etiopía, Uganda, Kenia y Sudán. De los cuales una altísima cifra está constituida por mujeres y niños, tan solo en Etiopía el 94 % de los refugiados, para hacerse una dimensión. Uno de cada tres sursudaneses (aproximadamente 3,9 millones de personas) se encuentra en una situación de grave crisis alimentaria y nutricional, por lo que existe un riesgo real de que se declare próximamente la hambruna en las zonas más afectadas por los enfrentamientos. La desnutrición amenaza la vida de miles de niños. Según la Unicef, unos 2,2 millones de niños están afectados en Sudán del Sur y la región por el conflicto interno. La educación ha pasado a un segundo plano por la situación que padece la población entre fuego cruzado, masacres, desplazamientos forzados, hambruna, enfermedades, violaciones, entre otras. El instinto de supervivencia y la necesidad de salvar la vida de miles de niños sobrepasaron el derecho de la educación en Sudán del Sur. Lo que ha generado que, según Unicef, el 51% de los niños entre los 6 y 15 años -un total de 1,8 millones- no vayan a los colegios. Antes del conflicto, eran 1,4 millones los que no asistían a clase. Después del inicio de los enfrentamientos, más de 800 escuelas han quedado destruidas y más de 400.000 niños abandonaron las aulas. Por lo pronto todos los esfuerzos de las ONG y de la comunidad internacional están dirigidos a sostener los campos de refugiados, brindar alimentos y sacar a los civiles de los constantes enfrentamientos entre las fuerzas militares gubernamentales y los grupos rebeldes. http://www.semana.com/educacion/articulo/conflicto-de-sudan-del-sur-laeducacion/456738-3 ¡SIN LUCHA, NO HAY VICTORIA!