CRITERIOS-EVALUACIÓN-DPTO-ORIENTACIÓN.pdf

Consejería de Educación, Cultura y Deportes.
I.E.S VICENTE CANO
C/ Prolongación de encuentros s/n.
13710 Argamasilla de Alba (Ciudad Real)
Teléfono: 926539520. Fax: 926-539530.
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PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y EL RENDIMIENTO. PMAR. CURSO 2015/2016.
Contenidos, Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje Evaluables, con Instrumentos de Evaluación y Ponderación
de Calificación de ÁMBITO CIENTÍFICO Y MATEMÁTICO de PMAR 3º ESO.
Currículo Básico del Ámbito Científico y Matemático de PMAR de 3º ESO
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
Instrumentos de
Evaluación
Ponderación
Bloque 1: Metodología científica y matemática. Procesos, métodos y actitudes.
Planificación del
proceso de resolución
de problemas
científicomatemáticos.
La metodología
científica.
Características
básicas. La
experimentación en
Biología, Geología,
Física y Química:
obtención y selección
de información a partir
de la selección y
recogida de muestras
1. Expresar verbalmente,
de forma razonada el
proceso seguido en la
resolución de un problema.
2. Utilizar adecuadamente
el vocabulario científico en
un contexto preciso y
adecuado a su nivel.
3. Reconocer e identificar
las características del
método científico.
4. Realizar un trabajo
experimental con ayuda de
un guion de prácticas de
laboratorio o de campo
describiendo su ejecución
1.1. Expresa verbalmente, de
forma razonada, el proceso
seguido en la resolución de un
problema.
2.1. Identifica los términos más
frecuentes del vocabulario
científico, expresándose de
forma correcta tanto oralmente
como por escrito.
3.1. Formula hipótesis para
explicar fenómenos cotidianos
utilizando teorías y modelos
científicos.
3.2. Registra observaciones,
datos y resultados de manera
organizada y rigurosa, y los
- Realización de
Pruebas objetivas
o abiertas.
40%
- Realización de
tareas o
actividades.
20%
- Producción de
trabajos prácticos
personales.
20%
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del medio natural.
El método científico:
sus etapas. Medida
de magnitudes.
Sistema Internacional
de Unidades.
Utilización de las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación. El
trabajo en el
laboratorio. Proyecto
de Investigación.
Estrategias y
procedimientos
puestos en práctica:
uso del lenguaje
apropiado (gráfico,
numérico, algebraico,
etc.) y reformulación
del problema.
Reflexión sobre los
resultados: revisión
de las operaciones
utilizadas, asignación
de unidades a los
resultados,
comprobación e
interpretación de las
e interpretando sus
resultados.
5. Valorar la investigación
científica y su impacto en
la industria y en el
desarrollo de la sociedad.
6. Conocer los
procedimientos científicos
para determinar
magnitudes.
7. Reconocer los
materiales e instrumentos
básicos presentes en los
laboratorios de Física y de
Química; conocer y
respetar las normas de
seguridad y de eliminación
de residuos para la
protección del
medioambiente.
8. Interpretar la
información sobre temas
científicos de carácter
divulgativo que aparece en
publicaciones y medios de
comunicación.
9. Utilizar procesos de
razonamiento y estrategias
de resolución de
comunica de forma oral y
escrita utilizando esquemas,
gráficos, tablas y expresiones
matemáticas.
4.1. Conoce y respeta las
normas de seguridad en el
laboratorio, respetando y
cuidando los instrumentos y el
material empleado.
4.2. Desarrolla con autonomía
la planificación del trabajo
experimental, utilizando tanto
instrumentos ópticos de
reconocimiento, como material
básico de laboratorio,
argumentando el proceso
experimental seguido,
describiendo sus
observaciones e interpretando
sus resultados.
5.1. Relaciona la investigación
científica con las aplicaciones
tecnológicas en la vida
cotidiana.
6.1. Establece relaciones entre
magnitudes y unidades
utilizando, preferentemente, el
Sistema Internacional de
Unidades.
- Producción de
trabajos grupales.
- Observación del
alumno,
incluyendo la
recogida de
opiniones y
percepciones.
10%
10%
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soluciones en el
contexto de la
situación.
Práctica de los
procesos de
matematización y
modelización, en
contextos de la
realidad y en
contextos
matemáticos.
Confianza en las
propias capacidades
para desarrollar
actitudes adecuadas y
afrontar las
dificultades propias
del trabajo científico.
Utilización de medios
tecnológicos en el
proceso de
aprendizaje para:
a) la recogida
ordenada y la
organización de
datos;
b) la elaboración y
creación de
representaciones
problemas, realizando los
cálculos necesarios y
comprobando las
soluciones obtenidas.
10. Describir y analizar
situaciones de cambio,
para encontrar patrones,
en contextos numéricos,
geométricos, funcionales,
estadísticos y
probabilísticos, valorando
su utilidad para hacer
predicciones.
11. Desarrollar procesos
de matematización en
contextos de la realidad
cotidiana (numéricos,
geométricos, funcionales,
estadísticos o
probabilísticos) a partir de
la identificación de
problemas en situaciones
problemáticas de la
realidad.
12. Desarrollar y cultivar
las actitudes personales
inherentes al quehacer
matemático.
13. Superar bloqueos e
7.1. Reconoce e identifica los
símbolos más frecuentes
utilizados en el etiquetado de
productos químicos e
instalaciones, interpretando su
significado.
7.2. Identifica material e
instrumentos básicos de
laboratorio y conoce su forma
de utilización para la
realización de experiencias
respetando las normas de
seguridad e identificando
actitudes y medidas de
actuación preventiva.
8.1. Selecciona, comprende e
interpreta información
relevante en un texto de
divulgación científica y
transmite las conclusiones
obtenidas utilizando el lenguaje
oral y escrito con propiedad.
8.2. Identifica las principales
características ligadas a la
fiabilidad y objetividad del flujo
de información existente en
internet y otros medios
digitales.
9.1. Analiza, comprende e
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gráficas de datos
numéricos,
funcionales o
estadísticos;
c) facilitar la
comprensión de
propiedades
geométricas o
funcionales y la
realización de
cálculos de tipo
numérico, algebraico
o estadístico.
inseguridades ante la
resolución de situaciones
desconocidas.
14. Buscar, seleccionar e
interpretar la información
de carácter científico –
matemático y utilizar dicha
información para formarse
una opinión propia,
expresarse con precisión y
argumentar sobre
problemas relacionados
con el medio natural y la
salud.
15. Emplear las
herramientas tecnológicas
adecuadas para realizar
cálculos numéricos,
estadísticos y
representaciones gráficas.
16. Desarrollar pequeños
trabajos de investigación
en los que se ponga en
práctica la aplicación del
método científico y la
utilización de las TIC.
interpreta el enunciado de los
problemas (datos, relaciones
entre los datos, contexto del
problema) adecuando la
solución a dicha información.
10.1. Identifica patrones,
regularidades y leyes
matemáticas en situaciones de
cambio, en contextos
numéricos, geométricos,
funcionales, estadísticos y
probabilísticos.
11.1. Establece conexiones
entre un problema del mundo
real y el mundo matemático:
identificando el problema o
problemas matemáticos que
subyacen en él y los
conocimientos matemáticos
necesarios.
11.2. Interpreta la solución
matemática del problema en el
contexto de la realidad.
12.1. Desarrolla actitudes
adecuadas para el trabajo en
matemáticas: esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad,
aceptación de la crítica
razonada, curiosidad e
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indagación y hábitos de
plantear/se preguntas y buscar
respuestas coherentes, todo
ello adecuado al nivel
educativo y a la dificultad de la
situación.
12.2. Distingue entre
problemas y ejercicios y
adopta la actitud adecuada
para cada caso.
13.1. Toma decisiones en los
procesos de resolución de
problemas, de investigación y
de
matematización o de
modelización, valorando las
consecuencias de las mismas
y su conveniencia por su
sencillez y utilidad
14.1. Busca, selecciona e
interpreta la información de
carácter científico matemático
a partir de la utilización de
diversas fuentes. Transmite la
información seleccionada de
manera precisa utilizando
diversos soportes.
14.2. Utiliza la información de
carácter científico-matemático
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para formarse una opinión
propia y argumentar sobre
problemas relacionados.
15.1. Selecciona herramientas
tecnológicas adecuadas según
la necesidad del problema a
resolver.
15.2. Utiliza medios
tecnológicos para hacer
representaciones gráficas y
extraer información cualitativa
y cuantitativa sobre ellas.
16.1. Realiza pequeños
trabajos de investigación sobre
algún tema objeto de estudio
aplicando el método científico,
y utilizando las TIC para la
búsqueda y selección de
información y presentación de
conclusiones.
16.2. Participa, valora,
gestiona y respeta el trabajo
individual y en equipo.
PROGRAMAS DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO (PMAR). CURSO 2015/2016.
Contenidos, Criterios de Evaluación, Estándares de Aprendizaje Evaluables, Instrumentos de Evaluación y Ponderación de
Calificación del ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL II. PMAR 3º.
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Segundo curso del Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento (3º ESO)
Currículo básico de Lengua y Literatura en 3º de la ESO
Contenidos
Criterios de
Evaluación
Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar
Escuchar
1. Comprender,
interpretar y valorar
Comprensión, interpretación y
textos orales propios
valoración de textos orales en
del ámbito
relación con el ámbito de uso:
académico/escolar y
ámbito académico/escolar
ámbito social, captando
(exposiciones en clase,
su sentido global,
conferencias, intervenciones
identificando la
en radio y televisión,
información relevante,
entrevistas,…) y ámbito social
extrayendo
(exposiciones en clase,
informaciones
conferencias, intervenciones
concretas, realizando
en la radio y televisión,
inferencias,
intervenciones en actos
determinando la actitud
públicos, entrevistas, etc.).
del hablante y
valorando algunos
Comprensión, interpretación y
aspectos de su forma y
valoración de textos orales en
su contenido.
relación con la finalidad que
Estándares de aprendizaje
Evaluables
1.1. Comprende el sentido
global de textos orales propios
del ámbito escolar y social,
identificando la estructura, la
información relevante,
determinando el tema,
reconociendo la intención
comunicativa del hablante y la
interrelación entre discurso y
contexto.
1.2. Anticipa ideas e infiere
datos del emisor y del contenido
del texto, analizando fuentes de
procedencia no verbal.
1.3. Extrae informaciones
concretas de una exposición,
una conferencia, una
Instrumentos
de Evaluación
Ponderación
Escuchar:
Escuchar:
Realización de
pruebas
objetivas o
abiertas. Al
menos dos por
evaluación
trimestral, no
tienen que ser
de contenido y
valor simétrico
en su
valoración.
40 % 50 %
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persiguen: textos expositivos y
textos argumentativos.
2. Comprender el
sentido global y la
intención comunicativa
Comprensión global:
de los debates,
reconocimiento de la intención coloquios y
comunicativa del hablante,
conversaciones
determinación del tema del
espontáneas,
texto, diferenciación de ideas
identificando,
principales y secundarias y
interpretando y
obtención de información
valorando la intención
concreta.
comunicativa, las
posturas divergentes y
Interpretación del sentido del
asumiendo las normas
texto: determinación de la
básicas que regulan la
actitud del hablante.
comunicación para
convertirnos en seres
Observación y comprensión del sociales.
sentido global de debates,
coloquios y conversaciones
3. Aprender a hablar en
espontáneas de la intención
público, aplicando
comunicativa de cada
estrategias de
interlocutor y aplicación de las
planificación,
normas básicas que regulan la textualización y
comunicación y que nos
evaluación del uso oral
convierten en seres sociales.
de la lengua.
intervención pública en radio y
televisión, una entrevista, etc.
1.4. Resume textos, de forma
oral, recogiendo las ideas
principales e integrándolas, de
forma clara, en oraciones que
se relacionen lógica y
semánticamente.
2.1. Comprende el sentido
global de textos orales de
intención expositiva y
argumentativa, identificando la
información relevante,
determinando el tema y
reconociendo la intención
comunicativa del hablante.
2.2. Reconoce la estructura de
textos orales de intención
expositiva y argumentativa,
identificando las estrategias de
cohesión textual oral.
2.3. Extrae informaciones
concretas de los textos y retiene
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Hablar
Conocimiento y uso
progresivamente autónomo de
las estrategias necesarias para
la producción de textos orales:
Claridad expositiva,
adecuación, coherencia y
cohesión del contenido y
aspectos prosódicos
(entonación, pausas, tono,
timbre, volumen,…), mirada,
posicionamiento y lenguaje
corporal.
Evaluación progresiva de la
tarea.
Conocimiento, uso y aplicación
de las estrategias necesarias
para hablar en público:
planificación del discurso,
prácticas orales formales e
informales y evaluación
progresiva de la tarea en textos
orales del ámbito
4. Comprender y asumir
la importancia de
respetar las normas
básicas que regulan los
debates, coloquios o
conversaciones
espontáneas para
manifestar opiniones
propias y respetar
opiniones ajenas.
información relevante,
seleccionando ideas principales,
desechando ideas poco
significativas y reorganizando
los datos recibidos.
Hablar:
Realización de
tareas o
actividades.
Planteadas
como
2.4. Resume textos expositivos
problemas,
y argumentativos de forma
ejercicios,
clara, recogiendo las ideas
respuestas a
principales e integrando la
información en oraciones que se preguntas y el
cuaderno de
relacionen lógica y
clase
semánticamente.
3.1. Realiza presentaciones
orales (exposiciones,
argumentaciones,
intervenciones planificadas a
imitación de otras
intervenciones de los medios de
comunicación, discursos
públicos…), de forma individual
o en grupo.
3.2. Conoce el proceso de
producción de discursos orales,
.
Hablar:
10 %
20 %
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académico/escolar
(exposiciones en clase,
conferencias, etc.) y ámbito
social (intervenciones en la
radio y televisión,
intervenciones en actos
públicos, entrevistas, etc.); y en
textos orales en relación con la
finalidad que persiguen: textos
expositivos y textos
argumentativos.
Participación en debates,
coloquios y conversaciones
espontáneas, observando y
respetando las normas básicas
de interacción, intervención y
cortesía que regulan estas
prácticas orales y que nos
convierten en seres sociales.
valorando la claridad expositiva,
la adecuación, la coherencia del
discurso, así como la cohesión
de los contenidos.
3.3. Resume oralmente diálogos
y debates realizados en clase.
4.1. Participa activamente en los
debates escolares, respetando
las reglas de intervención,
interacción y cortesía que los
regulan, utilizando un lenguaje
no discriminatorio.
4.2. Conoce y aplica las reglas
básicas de interacción,
intervención y cortesía en sus
prácticas orales espontáneas.
4.3. Utiliza un lenguaje no
discriminatorio.
Bloque 2. Comunicación escrita
Leer
1. Aplicar
progresivamente
Conocimiento y uso progresivo estrategias de lectura
1.1. Pone en práctica diferentes
Leer:
estrategias de lectura en función Producción de
del objetivo y el tipo de texto,
trabajos
Leer:
30 % – 10 %
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de estrategias que faciliten la
comprensión global de un texto
en todas las fases del proceso
lector, antes de la lectura
(identificando el objetivo,
activando el conocimiento
previo,…), durante la lectura
(recurriendo al contexto de
palabras o frases para
solucionar problemas de
comprensión, usando
diccionarios,…) y después de
la lectura (extrayendo la idea
principal, resumiendo,
interpretando y valorando el
sentido de palabras, frases y
texto).
para la comprensión e
interpretación de textos
escritos.
actualizando conocimientos
previos y trabajando los errores
de comprensión.
2. Leer, comprender,
interpretar y valorar
textos escritos propios
del ámbito
académico/escolar y
ámbito social, captando
su sentido global,
identificando la
información relevante,
extrayendo
informaciones
concretas, realizando
inferencias,
determinando la actitud
del hablante y
valorando algunos
aspectos de su forma y
su contenido.
1.2. Realiza lectura expresiva
de textos de diversa índole.
Lectura, comprensión,
interpretación y valoración de
textos escritos en el ámbito
académico/escolar
(resúmenes, esquemas, mapas
3. Manifestar una
conceptuales, trabajos,
actitud crítica ante la
redacciones, conferencias
lectura de cualquier tipo
escritas, etc.) y en el ámbito
1.3. Realiza inferencias e
hipótesis sobre el sentido de
una frase o de un texto que
contenga diferentes matices
para construir el significado
global.
1.4. Usa los conocimientos
adquiridos, a través de la lectura
y a través de su propia
experiencia personal, para
valorar el texto de forma global,
o en aspectos concretos,
fundamentando sus opiniones
personales con argumentos
coherentes.
2.1. Reconoce y expresa el
tema y la intención comunicativa
de textos escritos propios del
prácticos
personales. Al
menos dos
trabajos por
evaluación
trimestral,
incluyendo en
su valoración la
exposición o
defensa oral de
al menos uno
de ellos.
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social (reportajes, crónicas,
cartas al director, etc.); y de
textos escritos en relación con
la finalidad que persiguen:
exposiciones y
argumentaciones.
Actitud progresivamente crítica
y reflexiva ante la lectura,
organizando razonadamente
las ideas y exponiéndolas y
respetando las ideas de los
demás.
de textos u obras
literarias a través de
una lectura reflexiva
que permita identificar
posturas de acuerdo o
desacuerdo,
respetando en todo
momento las opiniones
de los demás.
4. Aplicar
progresivamente las
estrategias necesarias
para producir textos
Utilización progresivamente
adecuados, coherentes
autónoma de los diccionarios,
y cohesionados,
de las bibliotecas y de las
integrando la reflexión
Tecnologías de la Información
ortográfica y gramatical
y la Comunicación como fuente en la práctica y uso de
de obtención de información.
la escritura.
Escribir
Conocimiento y uso de las
técnicas y estrategias para la
producción de textos escritos:
planificación, obtención de
5. Escribir textos en
relación con el ámbito
de uso: ámbito
académico/escolar,
ámbito social y ámbito
ámbito académico/ escolar y
ámbito social de los medios de
comunicación identificando la
organización del contenido y el
formato utilizado.
2.2. Localiza informaciones
explícitas e implícitas de un
texto, relacionándolas entre sí y
con el contexto,
secuenciándolas y deduciendo
informaciones o valoraciones
implícitas.
2.3. Reconoce la idea principal y
las ideas secundarias,
comprendiendo las relaciones
entre ellas.
2.4. Interpreta, explica y deduce
la información dada en
esquemas, mapas
conceptuales, diagramas,
gráficas, fotografías…
3.1. Identifica y expresa las
posturas de acuerdo y
Escribir:
Producción de
trabajos
grupales. Al
menos uno por
Escribir:
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datos, organización de la
información, redacción y
revisión del texto. La escritura
como proceso.
laboral y de relaciones
con organizaciones, y
en relación con la
finalidad que persiguen
(exposiciones y
Escritura de textos en relación argumentaciones),
con el ámbito
siguiendo modelos y
académico/escolar
aplicando las
(resúmenes, esquemas, mapas estrategias necesarias
conceptuales, trabajos,
para planificar,
redacciones, conferencias
textualizar, revisar y
escritas etc.) y ámbito social
reescribir.
(reportajes, crónicas, cartas al
director, etc.); y en relación con 6. Valorar la
la finalidad que persiguen
importancia de la
(exposiciones y
escritura como
argumentaciones).
herramienta de
adquisición de los
Interés creciente por la
aprendizajes y como
composición escrita como
estímulo del desarrollo
fuente de información y
personal.
aprendizaje y como forma de
comunicar sentimientos,
experiencias, conocimientos y
emociones.
desacuerdo sobre aspectos
parciales, o globales, de un
texto.
3.2. Elabora su propia
interpretación sobre el
significado de un texto.
3.3. Respeta las opiniones de
los demás.
4.1. Aplica técnicas diversas
para planificar sus escritos:
esquemas, árboles, mapas
conceptuales etc.
4.2. Redacta borradores de
escritura.
4.3. Escribe textos, usando el
registro adecuado, organizando
las ideas con claridad,
enlazando enunciados en
secuencias lineales
cohesionadas y respetando las
normas gramaticales y
evaluación
trimestral y se
valorará
también la
participación del
alumno en los
debates en
clase.
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ortográficas.
5.1. Escribe textos propios del
ámbito escolar/académico:
resúmenes, esquemas, mapas
conceptuales, trabajos,
redacciones, etc., imitando
textos modelo.
5.2. Escribe textos expositivos
con diferente organización
secuencial, imitando textos
modelo.
5.3. Escribe textos
argumentativos con diferente
organización secuencial,
incorporando diferentes tipos de
argumento e imitando textos
modelo.
5.4 Resume textos,
generalizando términos que
tienen rasgos en común,
globalizando la información e
integrándola en oraciones que
se relacionen lógica y
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semánticamente, evitando
parafrasear el texto resumido.
5.5. Realiza mapas
conceptuales y esquemas que
estructuren el contenido de los
textos trabajados (numéricos,
alfabéticos, de contraste, etc.).
6.1. Utiliza en sus escritos
palabras propias del nivel formal
de la lengua, incorporándolas a
su repertorio léxico y
reconociendo la importancia de
enriquecer su vocabulario para
expresarse oralmente y por
escrito con exactitud y precisión.
6.2. Valora e incorpora
progresivamente una actitud
creativa ante la escritura.
6.3. Conoce y utiliza
herramientas de la Tecnología
de la Información y la
Comunicación, participando,
intercambiando opiniones,
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comentando y valorando
escritos ajenos o escribiendo y
dando a conocer los suyos
propios.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
La palabra
1. Aplicar los
conocimientos sobre la
Comprensión e interpretación
lengua y sus normas de
de los componentes del
uso para resolver
significado de las palabras:
problemas de
denotación y connotación.
comprensión de textos
orales y escritos y para
Conocimiento reflexivo de las
la composición y
relaciones semánticas que se
revisión,
establecen entre las palabras
progresivamente
(sinonimia, antonimia,
autónoma, de los textos
polisemia, homonimia,
propios y ajenos.
antonimia, hiperonimia e
hiponimia) y de las
2. Usar de forma
asociaciones semánticas
efectiva los diccionarios
(familia léxica y campo
y otras fuentes de
semántico).
consulta, tanto en papel
como en formato digital,
1.1. Diferencia los componentes
denotativos y connotativos en el
significado de las palabras de
una frase o un texto oral o
escrito.
La palabra y el
discurso:
Observación del
alumno,
incluyendo la
1.2. Explica en un texto los usos recogida de
connotativos o denotativos de
opiniones y
las palabras, teniendo en cuenta percepciones.
Incluye la
la intención comunicativa del
atención, la
hablante.
participación en
1.3 .Diferencia los usos
clase y la
especificativos y explicativos de actitud personal
los adjetivos calificativos
del alumno
presentes en un texto, poniendo (compromiso
de manifiesto sus diferencias de personal por
La palabra y el
discurso:
10%
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Conocimiento reflexivo de los
cambios que afectan al
significado de las palabras:
causas y mecanismos.
Metáfora, metonimia, palabras
tabú y eufemismos.
Conocimiento reflexivo, uso y
valoración de las normas
ortográficas y gramaticales
reconociendo su valor social y
la necesidad de ceñirse a ellas
en la escritura.
Manejo de diccionarios y otras
fuentes de consulta, en papel y
formato digital, sobre el uso de
la lengua.
Las relaciones gramaticales
Observación, reconocimiento,
identificación y explicación del
uso de los distintos grupos de
palabras: grupo nominal,
adjetival, preposicional, verbal
y adverbial; de las relaciones
para resolver dudas en
relación al manejo de la
lengua y para
enriquecer el propio
vocabulario.
3. Observar, reconocer
y explicar los usos de
los grupos nominales,
adjetivales, verbales y
adverbiales dentro del
marco de la oración
simple.
4. Reconocer, usar y
explicar los elementos
constitutivos de la
oración simple,
distinguiendo sujeto y
predicado,
reconociendo las
oraciones impersonales
y diferenciando las
oraciones activas de las
pasivas, en relación con
la intención
significado.
2.1. Usa de forma efectiva los
diccionarios y otras fuentes de
consulta, tanto en papel como
en formato digital, para resolver
dudas en relación al manejo de
la lengua y para enriquecer el
propio vocabulario.
3.1. Identifica los diferentes
grupos de palabras en frases y
textos, diferenciando la palabra
nuclear del resto de palabras
que lo forman y explicando su
funcionamiento en el marco de
la oración simple.
3.2. Reconoce y explica los
usos de los grupos nominales,
adjetivales, verbales y
adverbiales dentro del marco de
la oración simple.
4.1. Reconoce y explica los
aprender).
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que se establecen entre los
elementos que los conforman y
de las funciones que
desempeñan dentro de la
oración simple.
Observación, reconocimiento,
uso y explicación de los
elementos constitutivos de la
oración simple. Sujeto y
predicado. Oraciones
impersonales. Oraciones
activas y pasivas.
El discurso
Observación, reconocimiento,
uso y explicación de los
conectores textuales (de
adición, contraste y
explicación) y de los
principales mecanismos de
referencia interna, tanto
gramaticales (sustituciones
pronominales) como léxicos
(elipsis y sustituciones
comunicativa del emisor elementos constitutivos de la
de un texto.
oración simple, diferenciando
sujeto y predicado en diferentes
5. Identificar los
textos.
conectores textuales
presentes en los textos, 4.2. Reconoce y diferencia
reconociendo la función oraciones impersonales,
que realizan en la
interpretando su presencia en
organización de su
un texto escrito como una
contenido.
marca de la actitud objetiva del
emisor.
6. Aplicar los
conocimientos sobre los 4.3. Transforma oraciones
mecanismos de
activas en pasivas y viceversa,
referencia interna en la explicando los diferentes
revisión y la mejora de
papeles semánticos del sujeto:
los textos escritos
agente, paciente, causa.
propios y ajenos.
4.4. Amplía oraciones en un
7. Conocer la realidad
texto, usando diferentes grupos
plurilingüe de España,
de palabras, utilizando los
la distribución
nexos adecuados y creando
geográfica de sus
oraciones nuevas con sentido
diferentes lenguas y
completo.
dialectos, sus orígenes
históricos y algunos de 5.1. Identifica los conectores
presentes en un texto escrito,
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mediante sinónimos e
hiperónimos).
Observación, reconocimiento y
explicación de la coherencia
del discurso, teniendo en
cuenta las relaciones
gramaticales y léxicas que se
establecen en el interior del
texto y su relación con el
contexto.
Las variedades de la lengua
Conocimiento de los orígenes
históricos de la realidad
plurilingüe de España,
valoración como fuente de
enriquecimiento personal y
como muestra de la riqueza de
nuestro patrimonio histórico y
cultural.
sus rasgos
diferenciales.
reconociendo su función en la
organización del contenido.
5.2. Reconoce, usa y explica los
conectores textuales (de
adición, contraste y explicación)
y los principales mecanismos de
referencia interna, gramaticales
(sustituciones pronominales) y
léxicos (elipsis y sustituciones
mediante sinónimos e
hiperónimos), reconociendo su
función en la organización del
contenido del texto.
6.1. Aplica sus conocimientos
sobre los mecanismos de
referencia interna en la revisión
y mejora de textos escritos
propios y ajenos.
6.2 Reconoce la coherencia de
un discurso, atendiendo a la
intención comunicativa del
emisor, identificando la
estructura y disposición de
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contenidos.
6.3. Identifica diferentes
estructuras textuales: narración,
descripción, explicación y
diálogo, explicando los
mecanismos lingüísticos que las
diferencian y aplicando los
conocimientos adquiridos en la
producción y mejora de textos
propios y ajenos.
7.1. Localiza en un mapa las
distintas lenguas de España y
explica alguna de sus
características diferenciales,
comparando varios textos,
reconociendo sus orígenes
históricos y describiendo
algunos de sus rasgos
diferenciales.
7.2. Reconoce las variedades
geográficas del español dentro y
fuera de España.
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CRITERIOS DE EVALUACION Y CALIFICACIÓN DEL ÁMBITO CIENTÍFICOTECNOLÓGICO. 4º DIVER. CURSO 2015/16.
7.1.- CRITERIOS DE EVALUACION del CURRICULO OFICIAL
Los criterios de evaluación hacen posible la acción educadora al permitir el
seguimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje ajustando los itinerarios que se
recorren en función de los objetivos previstos. Aquí se halla su gran finalidad o función
formativa.
Según indica el currículo oficial, los criterios de evaluación establecen el tipo y el
grado de aprendizaje que se espera que los alumnos vayan alcanzando a lo largo de
la Educación Secundaria Obligatoria con respecto a las competencias básicas y a las
capacidades indicadas en los objetivos generales. El nivel de cumplimiento de estos
objetivos en relación con los criterios de evaluación fijados no ha de ser medido de
forma mecánica, sino con flexibilidad, y teniendo en cuenta la situación del alumno,
el curso que se encuentra, además de sus propias características y posibilidades.
Para que los criterios de evaluación puedan realmente cumplir esta función formativa
es preciso que se utilicen desde el comienzo del proceso de aprendizaje; por tanto, es
fundamental contar con los criterios para cada curso y, en él para las unidades
didácticas, ya que cuanto antes se identifiquen posibles dificultades de aprendizaje,
antes se podrá reajustar la intervención pedagógica.
Los criterios de evaluación señalados en el currículo oficial
En lo referente a 4º de E.S.O los Criterios son los siguientes:
1.
Aplicar el razonamiento matemático, la metodología y el
lenguaje en la descripción, interpretación y análisis de situaciones reales en las
que se utilizan medios tecnológicos y científicos.
2.
Utilizar
números
y
operaciones,
aplicar
porcentajes,
ecuaciones y relaciones funcionales para recoger, transformar e intercambiar
información y resolver problemas relacionados con la vida diaria
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3.
Utilizar instrumentos, fórmulas y técnicas apropiadas para
obtener medidas directas e indirectas en situaciones reales.
4.
Elaborar e interpretar tablas y gráficos estadísticos, así como
los parámetros estadísticos más usuales en distribuciones unidimensionales y
valorar cualitativamente la representatividad de las muestras utilizadas.
5.
Aplicar los conceptos y técnicas de cálculo de probabilidades
para resolver diferentes situaciones y problemas de la vida cotidiana.
6.
Analizar
y
describir
los
elementos
y
sistemas
de
comunicación alámbrica e inalámbrica y los principios básicos que rigen su
funcionamiento.
7.
Aplicar el principio de conservación de la energía a la
comprensión de las transformaciones energéticas de la vida diaria y al montaje
y uso de circuitos y automatismos sencillos.
8.
Identificar el papel de las fuerzas como causa de los
cambios de movimiento y reconocer las principales fuerzas presentes en la
vida cotidiana.
9.
Utilizar la ley de la gravitación universal para justificar la
atracción entre cualquier objeto de los que componen el Universo y para
explicar la fuerza, peso, y los satélites artificiales.
10.
Identificar las características de los elementos químicos más
representativos, conocer las sustancias simples y compuestas formadas y
valorar el efecto que produce la combustión de hidrocarburos.
11. Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta vivo y
cambiante y deducir las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de
algunos recursos por parte del ser humano.
12.
Utilizar los procedimientos científicos para estudiar y buscar
alternativas a cuestiones científicas y tecnológicas a la resolución de
problemas locales y globales.
13.
Emplear de manera autónoma las fuentes convencionales,
las TIC e Internet como fuente de consulta en investigaciones y para resolver
problemas.
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14.
Representar objetos y sistemas técnicos sencillos y elaborar
documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos.
15.
Colaborar con el equipo en la planificación, desarrollo y
evaluación de los proyectos y experimentos.
16.
Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos,
psicológicos y sociales, y valorar la importancia de los estilos de vida para
prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, así como las continuas
aportaciones de las ciencias biomédicas.
17.
Reconocer la influencia de las actuaciones humanas sobre
los ecosistemas: efectos de la contaminación, desertización, disminución de la
capa de ozono, agotamiento de recursos y extinción de especies. Argumentar
posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y promover
una gestión más racional de los recursos naturales.
18.
Valorar la contribución de las materias de este ámbito en el
desarrollo científico y cultural de la sociedad.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
INDICADORES
CONOCIMIENTO/
OBJETIVO
EVALUADO
COMPETENCI
A
1
1,2
2
2,3,4,5,6,7
DESTREZA
Aplicar
el
razonamiento
matemático, la
metodología y
el lenguaje en
la descripción,
interpretación y
análisis
de
situaciones
reales en las
que se utilizan
medios
tecnológicos y
científicos.
1.- Utiliza los
números, las
funciones las
medidas..en los
proyectos de trabajo
generados en el aula
y en la realidad
2.- Es preciso en el
lenguaje usado para
expresar todo tipo de
informaciones
Utilizar
3.- Emplea números
números
y para resolver
operaciones,
operaciones, aplicar
aplicar
porcentajes y tasas,
D,C
D
D
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porcentajes,
ecuaciones y
relaciones
funcionales
para recoger,
transformar e
intercambiar
información y
resolver
problemas
relacionados
con la vida
diaria
traducir y resolver
ecuaciones de primer
y segundo grado y
sistemas de
ecuaciones lineales
con dos incógnitas o a
distintos tipos de
funciones
4.- Emplea números
para analizar e
interpretar información
relevante de
fenómenos y
problemas
D
D
5.- Utiliza tablas de
valores y de gráficas
en la descripción y
resolución de
problemas
Utilizar
instrumentos,
fórmulas y
técnicas
apropiadas
para obtener
medidas
directas e
indirectas en
situaciones
reales.
6.- Utiliza estrategias
para calcular
magnitudes
desconocidas a partir
de otras conocidas
Elaborar e
interpretar
tablas y
gráficos
estadísticos,
así como los
parámetros
9.- Realiza un estudio
cualitativo de los
datos y extrae
conclusiones de los
mismos a partir de
parámetros
7.- Utiliza los
instrumentos de
medida disponibles
D,C
2
2,3,4,5,6,7
2
2,3,4,5,6,7
D
D,C
8.- Aplica las fórmulas
apropiadas y
desarrolla las técnicas
y destrezas
adecuadas para
realizar la medición
propuesta
D,C
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estadísticos
más usuales
en
distribuciones
unidimensiona
les y valorar
cualitativamen
te la
representativi
dad de las
muestras
utilizadas.
estadísticos
10.- Generaliza las
conclusiones del
estudio a toda la
población
D
Aplicar los
conceptos y
técnicas de
cálculo de
probabilidades
para resolver
diferentes
situaciones y
problemas de
la vida
cotidiana.
11.- Identifica el
espacio muestral en
experiencias simples y
en experiencias
compuestas sencillas,
en contextos
concretos de la vida
cotidiana
D
12.- Utiliza la Ley de
Laplace, los
diagramas de árbol o
las tablas de
contingencia para
calcular
probabilidades
D,C
2
2,3,4,5,6,7
2
2,3,4,5,6,7,
D
13.- Se utilizan los
resultados obtenidos
para la toma de
decisiones razonables
en e contexto de los
problemas planteados
Analizar y
describir los
elementos y
sistemas de
comunicación
alámbrica e
inalámbrica y
los principios
básicos que
rigen su
14.- Comprende el
principio de
funcionamiento de los
sistemas de
comunicación
mediante la puesta en
práctica de distintos
dispositivos
15.-Conocimiento los
C
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funcionamient
o.
diferentes medios de
transmisión de
información y sus
características, tipos
de señales, elementos
y procesos de
transmisión,
transformación y
protección de la
información
Aplicar
el
principio
de
conservación
de la energía a
la
comprensión
de
las
transformacio
nes
energéticas de
la vida diaria y
al montaje y
uso
de
circuitos.
17.- comprende y
C,D
aplica los conceptos
de trabajo y energía y
sus relaciones en
situaciones cotidianas:
instalaciones
eléctricas, de
calefacción…
Identificar el
papel de las
fuerzas como
causa de los
cambios de
movimiento y
reconocer las
principales
fuerzas
presentes en
la vida
18.- diseña y
construye sistemas
hidráulicos o
neumáticos sencillos.
19.-Aplica el
conocimiento para
planificar el ahorro
energético desde el
análisis de los
elementos
componentes de las
facturas de los
diferentes suministros
20.- Comprende la
idea de fuerza como
interacción y causa de
las aceleraciones de
los cuerpos
21.- Cuestiona las
evidencias del sentido
común acerca de la
supuesta asociación
fuerza- movimiento
C
2,7
2,3,4,5,6,7,8,
9
2
2,3,4,5
D,C
D
C
C
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cotidiana
22.- sabe identificar
fuerzas que actúan en
situaciones cotidianas, C
así como el tipo de
fuerza gravitatoria,
eléctrica, elástica o las
ejercidas por los
fluidos
23.- reconoce cómo
se han utilizado las
características de los
fluidos en el desarrollo
de tecnologías útiles a
nuestra sociedad,
como el barómetro,
los barcos etc.
24.- comprende el
concepto de
aceleración y utiliza
las magnitudes para
describir los
movimientos y para
interpretar
expresiones como
distancia de
seguridad, o velocidad
media
C
C,D
25.- comprende la
importancia de la
cinemática por su
contribución al
nacimiento de la
ciencia moderna
C
Utilizar la ley
de la
gravitación
universal para
justificar la
26.- Comprende que
el establecimiento del
carácter universal de
la gravitación supuso
la ruptura de la
C
2
2,3,4,5
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atracción
entre
cualquier
objeto de los
que componen
el Universo y
para explicar
la fuerza,
peso, y los
satélites
artificiales.
barrera Cielo- Tierra,
dando paso a una
visión unitaria del
Universo
Identificar las
características
de los
elementos
químicos más
representativo
s, conocer las
sustancias
simples y
compuestas
formadas y
valorar el
efecto que
produce la
combustión de
hidrocarburos
28.- comprende la
estructura de los
átomos, los modelos
de enlace
C
29.- utiliza
adecuadamente la
nomenclatura y
explica
cualitativamente, con
estos modelos, la
clasificación de las
sustancias según sus
principales
propiedades físicas:
temperatura de fusión
y ebullición,
conductividad
eléctrica y solubilidad
en agua.
D
27.- Utiliza dicha ley
para explicar el peso
de los cuerpos, el
movimiento de
planetas y satélites en
el sistema solar y la
importancia actual de
los satélites artificiales
30.- reconoce al
petróleo y al gas
natural y al carbón
como combustibles
fósiles que
constituyen las
fuentes energéticas
más utilizadas
actualmente y los
riesgos de su
agotamiento y
D
D
2,7
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combustión
Identificar y
describir
hechos que
muestren a la
Tierra como
un planeta
vivo y
cambiante y
deducir las
consecuencia
s prácticas en
la gestión
sostenible de
algunos
recursos por
parte del ser
humano
31.- Explica el modelo
dinámico de la
estructura interna del
a Tierra y la teoría de
la tectónica de placas
asociado a las zonas
volcánicas y en las
que se producen
movimiento sísmicos;
32.- Identifica los
acontecimientos
fundamentales de la
historia de la Tierra en
una tabla cronológica
y, especialmente a
través de la
descripción de los
fósiles más
representativos
33.- Analiza cadenas
y/o redes tróficas
C
2,7
2,3,4,5,7,8,9
3
3,5
D
D
C
34.- deduce las
repercusiones de las
actividades humanas
en el mantenimiento
de la biodiversidad en
los ecosistemas
(desaparición de
depredadores,
sobrexplotación
pesquera, especies
introducidas, etc.)
Utilizar los
procedimiento
s científicos
para estudiar y
buscar
alternativas a
cuestiones
científicas y
tecnológicas a
35.- Organiza la
resolución de
diferentes problemas
y temas de la
actualidad (la
conservación de las
especies o la
intervención humana
en la reproducción…)
D,C
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la resolución
de problemas
locales y
globales
mediante la
elaboración de un
plan de trabajo que
incluya la formulación
de una hipótesis, una
secuencia de
operaciones; las
fuentes de consulta,
los cálculos y los
elementos de
representación; la
previsión de tiempos,
responsables y
recursos necesarios;
el análisis de
resultados y sus
efectos, el análisis de
riesgos, la búsqueda
de alternativas…
C
36.- Posee una
imagen del trabajo
científico como un
proceso en continua
construcción, que se
apoya en los trabajos
colectivos de muchos
grupos, que tiene los
condicionamientos de
cualquier actividad
humana y que por ello
puede verse afectado
por variables de
distinto tipo
Emplear de
manera
autónoma las
fuentes
convencionale
s, las TIC e
Internet como
fuente de
consulta en
investigacione
s y para
37.- Integra las
tecnologías de la
información y la
comunicación en el
proceso investigador,
como medio para
recoger información,
para utilizar
racionalmente la
calculadora científica
y distintos programas
D
4
1,4,5,6,7,8
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resolver
problemas
informáticos
adecuados para su
nivel para resolver
ecuaciones por
tanteo, para el
tratamiento de las
funciones y sus
gráficas, el
tratamiento de datos
estadísticos y su
representación, para
realizar
autorregulaciones y
correcciones.
D
38.- Domina la
navegación por
Internet y la utilización
eficiente de los
buscadores para
afianzar técnicas que
les permitan la
identificación de
objetivos de
búsqueda, la
localización de
información relevante,
su almacenamiento, la
creación de
colecciones de
referencias de interés
y la utilización de
gestores de correo
electrónico y
herramientas
diseñadas para la
comunicación grupal
Representar
objetos y
sistemas
técnicos
sencillos y
elaborar
documentos
técnicos
39.- Representa
D
objetos y sistemas
técnicos en
proyección diédrica
(alzado, planta y perfil,
así como, la obtención
de su perspectiva
caballera, como
5
1,3,6,7
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empleando
recursos
verbales y
gráficos
herramienta en el
desarrollo de
proyectos técnicos)
con mano alzada,
mediante
instrumentos de dibujo
y aplicaciones de
diseño gráfico por
ordenador
D,C
40.- Elabora informes
que estructuren los
resultados del trabajo;
y para utilizar las TIC
para representar
textual y gráficamente
la información
recogida en
experimentos e
investigaciones
Colaborar con
el equipo en la
planificación,
desarrollo y
evaluación de
los proyectos
y
experimentos
Reconocer
que en la
salud influyen
41.- Coopera y trabaja
en equipo en la
construcción del plan
de trabajo en un clima
de tolerancia hacia las
ideas y opiniones de
los demás
42.- Presenta
responsabilidad
compartida en el
cuidado en el uso de
herramientas,
máquinas e
instrumentos, el
aprovechamiento de
materiales, el uso de
elementos reciclados
y el trabajo
respetando las
normas de seguridad
y salud
43.- Establece
relaciones entre las
diferentes funciones
D
6
5,7,8,9
7
3,4,5,7,8,9
D
C
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C/ Prolongación de encuentros s/n.
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Teléfono: 926539520. Fax: 926-539530.
e-mail: [email protected]
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aspectos
físicos,
psicológicos y
sociales, y
valorar la
importancia de
los estilos de
vida para
prevenir
enfermedades
y mejorar la
calidad de
vida, así como
las continuas
aportaciones
de las ciencias
biomédicas
del organismo y los
factores que tienen
una mayor influencia
en la salud, como son
los estilos de vida
45.- Entiende los
mecanismos de
defensa corporal y la
acción de vacunas,
antibióticos y otras
aportaciones de las
ciencias biomédicas
en la lucha contra la
enfermedad
C
Reconocer la
influencia de
las
actuaciones
humanas
sobre los
ecosistemas:
efectos de la
contaminación
,
desertización,
disminución
de la capa de
ozono,
agotamiento
de recursos y
extinción de
especies.
Argumentar
posibles
46.- Explica algunas
alteraciones concretas
producidas por los
seres humanos en la
naturaleza, mediante
la utilización de
técnicas sencillas
(indicadores
biológicos, pruebas
químicas sencillas) o
la recogida de datos
en publicaciones, para
estudiar problemas
como el avance de la
desertización, la lluvia
ácida, el aumento del
efecto invernadero, la
disminución de los
acuíferos, etc
C
44.- Distingue los
distintos tipos de
enfermedades:
infecciosas,
conductuales,
genéticas, por
intoxicación, etc.
relacionando la causa
con el efecto.
47.- Valora el medio
C
C
7
3,4,5,7,8,9
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actuaciones
para evitar el
deterioro del
medio
ambiente y
promover una
gestión más
racional de los
recursos
naturales
ambiente como un
patrimonio de la
humanidad y
argumentar las
razones de ciertas
actuaciones
individuales y
colectivas para evitar
su deterioro
Valorar la
contribución
de las
materias de
este ámbito en
el desarrollo
científico y
cultural de la
sociedad
48.- Reconoce el
papel de las
Matemáticas, las
Ciencias Naturales y
la Tecnología en la
sociedad
C
49.- Posee una
C
imagen del
conocimiento
científico y tecnológico
como un proceso en
continua construcción,
en el cual convergen
diversos campos del
saber y que no puede
ser desligado del
momento histórico en
el que se desarrolla
C
50.- Comprende como
los condicionamientos
sociales, políticos,
económicos o
religiosos inciden en
la interpretación de
determinados
fenómenos
8
2,3,4,6,7
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7.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 4º DIVERSIFICACIÓN.
1. Actitud del alumno en clase. (10%)
− Atiende a las explicaciones.
− Utiliza los materiales didácticos que le indica el profesor. El no traer el material o
no utilizarlo se penalizará con 0,1 puntos
− Realiza los trabajos encomendados.
− Interviene activamente en la clase mostrando interés por el aprendizaje.
− Colabora con sus compañeros en el trabajo en grupo.
− Respeta las normas básicas de convivencia. (se restarán 0,25 puntos por cada
parte de incidencia)
- Puntualidad: por cada falta injustificada se restará 0,1 puntos en la evaluación y
cada tres retrasos contabilizarán como una falta.
2. Valoración del trabajo realizado en el curso (trabajo en clase y en casa). (30%)
De este porcentaje el 10% corresponderá a un proyecto que el alumno/a realizará
de manera individual o grupal. Si no es entregado en la fechas indicadas por el
profesor, disminuirá su nota un punto por día de retraso y si este retraso es
superior a una semana el alumno/a perderá la nota total.
El resto (20%) computará de la siguiente manera, mediante la observación directa
del alumno/a:
- Realiza las tareas de casa y de clase
- Presenta con esmero, orden y claridad en el cuaderno
- Corrige y hace observaciones sobre los errores cometidos.
- Búsqueda de información en Internet. Realiza los trabajos encomendados
- Presentación de trabajos en Powerpoint
Realiza los trabajos encomendados y los expone a sus compañeros
según los criterios dictados por el profesor.
- Trabajo en el aula Althia
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Realiza los trabajos encomendados
- Trabajo en el aula multifuncional
Interpreta la información de los vídeos correctamente.
- Contesta a los cuestionarios que se le proponen.
3. Pruebas escritas de evaluación. (60%)
Con estas pruebas se pretende evaluar el grado de consecución de los criterios
específicos de evaluación y mínimos exigibles establecidos en los bloques temáticos.
Las pruebas propuestas serán variadas tanto en lo referente a capacidades
requeridas (numéricas, gráficas, lógicas, inductivo-deductivas,…) como a la dificultad
de su realización (desde cuestiones elementales a cuestiones que exijan un cierto
grado mayor de razonamiento lógico, aunque en ningún caso excesivamente
complicado, teniendo en cuenta el nivel esperado de los alumnos que sigan este
programa).
Cuando se propongan ejercicios o problemas para resolver se valorará también el
proceso de resolución y no sólo el resultado, aunque se valorará muy negativamente
la obtención de soluciones disparatadas, especialmente en lo que afecte a problemas
de contexto real.
Si algún alumno no asiste algún examen, se le realizara un examen de la materia
correspondiente el primer día que se incorpore, debiendo justificar su falta en los tres
días siguientes a su incorporación.
NOTA: Se penalizarán hasta un máximo de un punto las faltas ortográficas en los
exámenes restando 0,1 puntos cada falta (empezarán a restar a partir de la tercera).
Tres tildes omitidas computarán como una falta de ortografía.
7.3. RECUPERACION.
En el caso de que la nota obtenida en una evaluación sea insuficiente el
profesor entregará una batería de actividades para repasar los contenidos
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correspondientes a la misma, y a lo largo de la siguiente se realizará una prueba
escrita sobre estos contenidos, para aprobar será necesario realizar las actividades de
recuperación correctamente y obtener una calificación de al menos cinco puntos en la
prueba escrita.
Al final de curso se realizará una prueba para aquellos alumnos/as que no
hayan superado los contenidos mínimos exigidos.
La nota final del curso será la media de las tres evaluaciones siempre que
estas estén aprobadas durante el curso o en la prueba extraordinaria final.
En Septiembre se realizará una prueba extraordinaria para todos los alumnos
que no logren superar la asignatura en Junio. Junto al boletín de calificaciones se
entregará a estos alumnos un informe sobre los objetivos que no han superado y las
orientaciones (actividades) necesarias para la realización de esta prueba.
La recuperación de los contenidos de 3º ESO de diversificación se realizara
mediante la realización de trabajos. Estos versaran sobre los temas de 3º ESO que no
tengan una continuidad en el curso de 4º ESO.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: 4º DIVERSIFICACIÓN
ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO.
CURSO 2015/2016
a) Calificación de una evaluación
* Los exámenes escritos supondrán un 60% de la nota. Según la importancia
del tema, del retraso que se tenga en el desarrollo de la programación, se
podrán hacer exámenes con o sin libro.
Se valorará el uso correcto de la ortografía, restando de la nota de exámenes,
trabajos, etc. 0,1 por cada falta de ortografía y/o tilde incorrecta hasta un
máximo de dos puntos. Se restará a partir de la 3ª falta.
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Si un alumno falta durante un examen, tendrá que justificar la falta al día de
reincorporarse a clase y hará el examen (modificado por el profesor) este
mismo día. Si no justifica la falta dentro de dos días laborales, pierde el
derecho a hacer el examen y se le pone un 0.
* Valoración del trabajo en clase: Supondrá globalmente un 30% de la nota:
10% actividades diarias, 20% trabajos y actividades competenciales. Se
valorarán la realización de actividades y trabajos, el cuaderno, el cumplimiento
de la tarea, así como la participación en clase. Se preguntará de manera oral
regularmente. Si el alumno/a acumula más de 3 anotaciones negativas por no
realizar la tarea correspondiente la nota en este apartado será 0.
En el caso de trabajos, se restará 1 punto a la nota del trabajo por cada día de
retraso en su entrega hasta una semana. Si transcurrida una semana no ha
sido entregado, se pondrá un 0.
*Valoración de la actitud: Supondrá globalmente un 10% de la nota. Se valorará
la actitud del alumno en el aula (las bases de un comportamiento normal vienen
recogidas en el RRI).
Normalmente, el profesor pone un negativo después de dos amonestaciones
infructuosas.
En el caso de partes de incidencia se restará 0,25.
Si hay que poner 2 partes o más, si el alumno se niega a acatar órdenes del
profesor, y éste se ve obligado a llamar a Jefatura, la nota será 0.
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Como medida motivadora, el profesor puede decidir que el alumno puede
recuperar nota si se porta bien durante un tiempo. Pero es el profesor el que
decide si y cuando se aplica esta medida.
Las faltas injustificadas restan 0,1. En el caso de retrasos, 3 serán
considerados falta injustificada, por lo que restarán 0,1.
Los alumnos tienen hasta dos días laborales después de la falta para
justificarla.
Si el número de faltas injustificadas iguala o supera al 20% de las horas
lectivas de la asignatura, se considerará como abandono de asignatura y la
asignatura se considera suspensa para la evaluación.
No traer el material a clase será considerado como actitud negativa, restando
0,1.
La nota media mínima para aprobar es un 5,0. Concretamente, con un
4,99, se suspende.
b) calificación del curso entero
Se hace la media entre las tres evaluaciones. Con menos de 5,0, se suspende.
Si la calificación fuese negativa, se realizará un examen a final de curso.
El alumno que suspende el curso tiene derecho a un examen de recuperación
en septiembre sobre contenidos mínimos, cuya nota máxima será de 5,0.
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-Recuperación de pendientes:
En el caso de que un alumno suspenda el Ámbito en 3º, los procedimientos de
recuperación serán los siguientes:
A)- Si el alumno ha suspendido “por un escaso margen” y (condición
indispensable) ha mantenido una actitud de trabajo y estudio aceptable,
tanto en las sucesivas pruebas como en las tareas y actividades
cotidianas y extraordinarias de todo tipo que se realizan durante el
curso, el profesor puede considerar que el alumno va recuperando 3º a
lo largo del siguiente curso(sin necesidad de una prueba extraordinaria),
si mantiene la misma actitud, y con independencia de la nota que saque
en 4º (podría suspender pero recuperar lo de 3º).
B)- Si el alumno ha suspendido por mucho margen y (sobre todo) ha
mantenido una actitud negativa y despreciativa hacia el Ámbito, con
mínimo estudio para los controles y con escasa aportación de trabajo
individual y a los grupos, con abundantes faltas de asistencia, olvidos del
material mínimo necesario para estar en clase..., la recuperación del
Ámbito de 3º se logrará el siguiente curso mediante una prueba escrita
que incluirá cuestiones de Lengua y de Geografía; dicha prueba se
realizará en abril o mayo. Si el alumno ha modificado su comportamiento
y su trabajo hacia el Ámbito en 4º, y consigue una nota media en la
primera evaluación en ASL de 4º de 6/10 o más, no será necesaria la
recuperación de 3º.
Alumno/a
Profesora
Padre/Madre/Tutor