ARQUIDIÓCESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS ÁREA DE FORMACIÓN TÉCNICA AÑO LECTIVO: 2011-2012 Programa de Formación: Orientación de Programas de Formación con Énfasis En Proyectos Nombre del Proyecto: Mi vivencia a través de la Estrategia de Formación por Proyectos Grupo: Juan Guillermo Trejos Giron Luz Mireya Gutierrez V Luz Dary Tello Gonzalez Eydin Zambrano Bertha Figueroa Liliana Jaramillo Lucy Acevedo Actividad 1: Características integral. de la formación profesional ¿Qué es formación profesional? Formación profesional es un proceso educativo teórico-práctico de carácter integral, orientado al desarrollo de conocimientos técnicos, tecnológicos y de actitudes y valores para la convivencia social, que le permiten a la persona actuar crítica y creativamente en el mundo del trabajo y de la vida. Dicha formación implica el dominio operacional e instrumental de una ocupación determinada, la apropiación de un saber técnico y tecnológico integrado a ella, y la capacidad de adaptación dinámica a los cambios constantes de la productividad ¿Qué papel juega en nuestro país? La formación profesional incorpora el desarrollo de valores, de habilidades de relación y de comunicación, para contribuir al fortalecimiento de la convivencia y la participación en una sociedad en conflicto, con diferencias étnicas, económicas y sociales. Dentro de la educación colombiana, la formación profesional es un servicio que complementa a la educación básica y puede articularse con diferentes niveles ARQUIDIÓCESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS ÁREA DE FORMACIÓN TÉCNICA AÑO LECTIVO: 2011-2012 de la educación superior, desarrollando las competencias requeridas para que las personas puedan desempeñarse en los diversos sectores productivos. Todos los elementos anteriores se dirigen prioritariamente a la inserción crítica y creativa del ser humano en el trabajo productivo, aspecto que constituye el eje central del proceso de formación profesional integral, con el fin de proporcionar a la sociedad el talento humano calificado requerido para su desarrollo. ¿Cuál es la relación entre teoría y práctica en el desarrollo de la FPI? La Formación Profesional Integral que imparte el SENA se caracteriza por estar organizada en currículos modulares, cuyos procesos de aprendizaje son teórico-prácticos, están mediados por pedagogías que integran conocimientos científicos, tecnológicos y técnicos, con elementos conceptuales de comprensión del ámbito social y ambiental, y parten de un diseño basado en competencias. La formación profesional es de carácter teórico-práctico, se deriva y a su vez se dirige al trabajo productivo. Sus procesos sintetizan la teoría y la práctica, tanto en el aula como en las situaciones reales de trabajo; conducen a la manipulación racional de herramientas, máquinas, equipos y de objetos tecnológicos a partir de una comprensión de las tecnologías incorporadas en ellos, de manera que el saber científico, tecnológico, técnico y socio-cultural, constituye la base para el dominio operacional y procedimental de una ocupación determinada. ¿Qué papel juegan los sectores productivos en este tipo de formación? La relación de la formación profesional integral con el sector productivo posibilita una mayor comprensión de los cambios del mercado de trabajo. Esta interacción facilita la calificación y recalificación de los trabajadores en los diferentes niveles, cualquiera que sean las condiciones laborales y las exigencias tecnológicas y productivas. La formación profesional integral ligada al trabajo productivo articula los componentes tecnológico y social, y reconoce la disparidad y desequilibrio que presentan actualmente los distintos grupos empresariales y sociales, urbanos y rurales al interior del país, en su vocación, potencial productivo y particularidades. Asume que el trabajo tiene implicaciones económicas, políticas y culturales, y propende porque la persona interiorice y exprese tal comprensión en la elaboración de un proyecto de vida, en sus relaciones sociales y en la interpretación de las implicaciones de las tecnologías de uso en los mercados locales e internacionales. ARQUIDIÓCESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS ÁREA DE FORMACIÓN TÉCNICA AÑO LECTIVO: 2011-2012 ¿Cuál es la relación que existe entre la formación desarrollada en las Instituciones Educativas a las cuales pertenecen los maestros del programa y la Formación Profesional? La educación básica debe dotar a la persona de conocimientos y herramientas fundamentales para la actividad humana, de modo que la formación profesional integral las desarrolle y complemente en términos de las competencias que le habiliten para el trabajo en armonía con la vida social y con la naturaleza. Esta preparación de la persona para continuar en niveles educativos superiores, incluye la educación en tecnología, requisito importante para que la formación profesional pueda profundizar en la comprensión, interpretación y desarrollo de lo técnico y tecnológico, con miras al ejercicio de una ocupación en consonancia con la valoración del medio ambiente. La educación media técnica tiene como uno de sus objetivos "la capacitación básica inicial para el trabajo", aspecto en el cual la Entidad tiene una amplia experiencia en formación profesional para el trabajo productivo que le permite asesorar a los planteles que desarrollan tal tarea, según lo dispuesto en la Ley 119 de 1994 de Reestructuración del SENA. Por su parte, la educación superior que se caracteriza por su énfasis en la investigación y el conocimiento científico, representa frente a la formación profesional una posibilidad de perfeccionamiento de lo técnico y de lo tecnológico. Dentro del Servicio Público Educativo se ofrece educación no formal definida como "el conjunto de acciones educativas que se estructuran sin sujeción al sistema de niveles y grados" establecidos por la Ley General de Educación, contexto en el cual la formación profesional desarrolla acciones de capacitación. De otra parte, existe la denominada educación informal que comprende algunas acciones desescolarizadas no estructuradas de cubrimiento masivo, contempladas por la formación profesional integral. Actividad 2: La formación para el desarrollo de competencias. Revise el PEI de su institución y presente un informe que contemple: � El concepto de competencia que asume. � La manera como se propone el trabajo para el desarrollo de cada uno de los tipos de competencia. Las competencias que asume desde el PEI es el Ser, el Saber y el Hacer y la manera de ponerlo en práctica utilizando la herramienta de la Pedagogía Conceptual. Donde no se busca acumular grandes conocimiento sino conceptos argumentados y llevados al hacer. Esto desde la básica y en los últimos años la participación de las técnicas en áreas como administrativas, ARQUIDIÓCESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS ÁREA DE FORMACIÓN TÉCNICA AÑO LECTIVO: 2011-2012 contables, diseño comerciales electrónica, electricidad e informática para fundamentarlos e integrarlos en la vida laboral. ¿Qué son las Competencias Laborales Generales (CLG) Las Competencias Laborales Generales (CLG) son el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que un joven estudiante debe desarrollar para desempeñarse de manera apropiada en cualquier entorno productivo, sin importar el sector económico de la actividad, el nivel del cargo, la complejidad de la tarea o el grado de responsabilidad requerido. ¿Qué diferencias existen en Competencias Laborales Generales y Competencias Laborales Específicas? Las competencias laborales son generales y especificas. Las generales se pueden formar desde la formación básica hasta la media. Las específicas se desarrollan en la educación media técnica, y en la formación para el trabajo en la educación superior. ¿Cuáles son los tipos de competencias laboral general que se pueden desarrollar desde la educación básica y media? Los tipos de competencias que se pueden desarrollar son las siguientes: Intelectual Personal Interpersonal Organizacional Tecnológica Empresarial y para el emprendimiento. ¿Cuáles de estas están presentes en el PEI de la institución? Intelectual Personal Interpersonal Organizacional Tecnológica ARQUIDIÓCESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS ÁREA DE FORMACIÓN TÉCNICA AÑO LECTIVO: 2011-2012 AREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental GRADO: Octavo a Noveno COMPETENCIA: Pro du ce e n sa yo s t e mát ico s y res eñ as c rít ica s te n ien d o en cuenta los marcos teóricos que consulta. DESEMPEÑO EN EDUCACIÓN BASICA O MEDIA: - Comprendo la estructura y el lengua j e de e n sayos temáticos y reseñ as críticas - Identifico marcos teóricos. - Re co no z co po s icio n es a f a vo r o en c on t ra de una tesis. .- Poseo consistencia argumentativa a partir del dominio temático. Foro sobre competencia ¿Qué, porque y para qué? Las Competencias Laborales Generales son en esencia transversales en todo proceso formativo. Presente una propuesta para el desarrollo de algunas de ellas desde su área disciplinar de trabajo. Desde la Técnica Auxiliar Administrativa. Una propuesta es la creación de la idea de negocio, la cual busca incentivar la estructura de valores, principios, el trabajo en equipo, la creatividad y el sentido de que cada uno somos oportunidad de negocio para sí mismo y los demás. Competencias personales: Valores, principios, perfil de ciudadanos ejemplares, líderes. ARQUIDIÓCESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS ÁREA DE FORMACIÓN TÉCNICA AÑO LECTIVO: 2011-2012 Competencias Interpersonales: Habilidades comunicativas (orales, escritas, tecnológicas), sociales (trabajo en equipo, ejercer liderazgo, ser agentes de cambio). Competencias Empresariales y para el Emprendimiento: Habilidad para detectar oportunidades de negocio para beneficio propio o de terceros, visión global de su entorno administrativo (desde su puesto de trabajo). ACTIVIDAD 3. Diseño curricular y formación por competencias. Con base en el PEI de su institución educativa, seleccione un programa técnico en ejecución y complete el cuadro que se presenta en el anexo uno. El programa es Técnica Auxiliar Administrativo. ANEXO 1 Nombre del programa: Técnica Auxiliar Contable Grado: Decimo a Once COMPETENCIAS Especificas Básicas 1. Reconoce las motivaciones personales frente a la creación de empresas o unidades de negocio. 2. Identifica las exigencias y oportunidades que implican crear una unidad de negocio por cuenta propia. 3. Reconoce fortalezas y debilidades personales y externas para la puesta en marcha de la empresa o negocio. 4. Define su proyecto de vida, aprovechando las fortalezas y oportunidades, superando sus debilidades y amenazas para establecer acciones que le permiten alcanzar dicho proyecto. Matemáticas Establezco Uso Interpreto y relaciones y argumentos comparo diferencias geométricos resultados de entre para resolver estudios con diferentes y formular información notaciones de problemas en estadística números contextos provenientes reales para matemáticos y de medios de decidir sobre en otras comunicación su uso en una ciencias ARQUIDIÓCESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS ÁREA DE FORMACIÓN TÉCNICA AÑO LECTIVO: 2011-2012 Ciencias Lenguaje Laborales Generales Ciudadanas - situación dada Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencia Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos orales y escritos Diseño aplico estrategias para manejo basuras en colegio y Cuido, respeto y exijo respeto el por mi cuerpo de y por el de los mi demás Produzco ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las características propias del genero Construyo reseñas criticas frente a los textos que leo 1.Personales 2.Interpersonales 3.Tecnologicas 4.Empresariales y para el emprendimiento 1. Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible la preservación de las diferencias culturales y políticas, y que regulan nuestra convivencia. 2. Conozco las instancias y se usar los mecanismos jurídicos ordinarios y alternativos para la resolución pacífica de conflictos; justicia ordinaria, jueces de paz, centro de conciliación, comisaria de familia, negociación, mediación, arbitramento. 3. Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto a nivel local como global, y participo en iniciativas a su favor. A partir del programa seleccionado en el punto anterior, establezca conceptos y relaciones de los siguientes componentes: Competencia – Resultados de Aprendizaje – Conocimientos – Criterios de Evaluación. Elabore un texto donde se desarrollen las ideas de estas relaciones. Teniendo en cuenta el perfil del estudiante propuesto en la misión, se deben establecer planes de estudio que respondan a los conocimientos propios, entre ARQUIDIÓCESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS ÁREA DE FORMACIÓN TÉCNICA AÑO LECTIVO: 2011-2012 otros, de la técnica Auxiliar Administrativo, esto permitirá desarrollar las competencias específicas y garantizar que sea apto para aplicarlo en su vida laboral. En este orden de idea son de gran importancia los criterios de evaluación, ya que estos nos darán indicios del avance del estudiante y del dominio que tiene del resultado de aprendizaje esperado. Éstos resultados de aprendizaje pueden estar dados desde la competencia específica o desde las competencias generales teniendo también un seguimiento a las habilidades que requiere para su desempeño en la vida laboral, familiar y social. ANEXO 2 RESULTADO DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS R de A: Cambia y transforma procesos con métodos y enfoques innovadores que le conlleven a la creación de su propia empresa. Crea su propio negocio identificando las oportunidades del entorno. Identifica las exigencias y R de A: Realiza adecuadamente oportunidades que el proceso para la implican crear una creación de una idea de unidad de negocio por negocio. cuenta propia. R de A: Define su proyecto de vida, aprovechando las fortalezas y oportunidades, superando sus debilidades y amenazas para establecer acciones que le permiten alcanzar dicho proyecto Estructura y crea su negocio como proyecto de vida. . CRITERIOS DE EVALUACION Identifico las necesidades de mi entorno para la creación de una idea de negocio. 2. Construyo y reconozco mis motivaciones personales frente a la creación de empresas o unidades de negocio 1. 1. Reconozco eficientemente los pasos a seguir en el proceso de una idea de negocio. 2. Realizo y aplico el proyecto de negocio para la elaboración de un proyecto o servicio 1. Reconozco en la matriz DOFA mis debilidades y amenazas y las convierto en fortalezas y oportunidades. Desarrollo habilidades que me conducen a diseñar herramientas empresariales a la hora de tomar decisiones. ARQUIDIÓCESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS ÁREA DE FORMACIÓN TÉCNICA AÑO LECTIVO: 2011-2012 Desarrollo y participo en la consolidación de la idea de negocio Al revisar el cuadro anterior, emita un juicio argumentado a favor o en contra de la siguiente hipótesis: “En el programa de formación “Contabilización de operaciones comerciales y financieras”, los Resultados de Aprendizaje dan cuenta de forma completa de la competencia asociada y a su vez, los criterios de evaluación permiten inferir si se está desarrollando”. Juicio: El programa da cuenta de las competencias específicas, particularmente, tiene establecidos criterios de evaluación que permiten ubicar parcialmente en qué momento del proceso está el estudiante. Es indispensable establecer resultados de aprendizaje para las otras áreas del desarrollo: personal, interpersonal, tecnológicas, etc.