Sociedad Contemporánea y Política Educativa UNIDAD 3 LA EDUCACIÓN EN LÍNEA EN MODELO PEDAGÓGICO UNEMI EN EL PRESENTE Y FUTURO EN LA SOCIEDAD ACTUAL TEMA 1 El Nuevo concepto de la Universidad en el Modelo Pedagógico de las carreras en Línea de la UNEMI Lcda. Diana García Calle » Subtema 1: Estructura del Modelo Pedagógico UNEMI » Subtema 2: Pilares del Modelo Pedagógico con base en competencias 2 ACTIVIDAD DE INICIO Revisar temas de clases anteriores Objetivo Valorar la necesidad de la responsabilidad actual de cumplir con los roles de un estudiante que lo lleve a acoplarse a la sociedad contemporánea. ACTIVIDAD DE DESARROLLO Subtema 1: Estructura del Modelo Pedagógico UNEMI La sociedad actual, dentro de los avances tecnológicos, plantea nuevos retos a la Universidad Generación de modelos educativos y pedagógicos La introducción de cambios permite avanzar en la mejora del aprendizaje Debemos dar respuesta a la Sociedad Contemporánea, promoviendo el acceso al conocimiento La revolución digital es un hecho. Tiene su fundamento en https://www.unemi.edu.ec/wpcontent/uploads/2019/10/ModeloPedago%CC%81gico-de-Carreras-en-Li%CC%81neaUNEMI-2.pdf https://www.unemi.edu.ec/wpcontent/uploads/2018/09/Modelo_Educativo_UNE MI.pdf https://www.unemi.edu.ec/wp-content/uploads/2019/10/Modelo-Pedago%CC%81gico-de-Carreras-en-Li%CC%81nea-UNEMI-2.pdf https://www.unemi.edu.ec/wp-content/uploads/2019/10/Modelo-Pedago%CC%81gico-de-Carreras-en-Li%CC%81nea-UNEMI-2.pdf https://www.unemi.edu.ec/wp-content/uploads/2019/10/Modelo-Pedago%CC%81gico-de-Carreras-enLi%CC%81nea-UNEMI-2.pdf Subtema 2: Pilares del Modelo Pedagógico con base en competencias A partir de la evolución digital, en las universidades ha cambiado el paradigma del internet La Web 4.0 es el próximo gran avance y se centra en ofrecer un comportamiento más inteligente, más predictivo Con sólo realizar una afirmación poner en marca un conjunto de acciones que tendrán como resultando aquello que pedimos o decimos La UNEMI en el modelo pedagógico incluye los pilares de la WEB 4.0 Comprensión del Lenguaje Natural (NLU) y técnicas de Speech –to-text Utilización de información contextual de cada usuario Pilares de la WEB 4.0 Nuevo modelo de interacción con el usuario Nuevos modelos de comunicación M2M (máquina a máquina) Aprender a: En todo aprendizaje organizado, se debe prestar la misma atención a cada uno de los cuatro pilares: Conocer Hacer Un conocimiento general amplio Competencias necesarias para afrontar diversas situaciones Ser Desarrollar la propia personalidad, autonomía, juicio Vivir juntos Desarrollar la comprensión del otro Lo positivo del aporte que las NTICS da en la actualidad es la educación inclusiva, educación para todos https://www.revistanuve.com/el-uso-de-las-tics-en-el-ambito-educativo/ ACTIVIDAD DE CIERRE Dibujar una imagen que represente las Tecnologías de Información. Debe ser una imagen que estudiantes de educación básica puedan comprender. Conclusión • Al ser parte de la UNEMI, debemos tener pertinencia con la Institución • Conocer un poco más sobre el Modelo Pedagógico, del cual se forma parte Bibliografía Burubules, Nicholas C. (2014). Los significados de “aprendizaje obícuo” Educatión Policy Analysis Archives/ Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 22( ), 1-7 [fecha de consulta 26 de junio de 2020. Disponible en https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=275031898105 Rodríguez, W. (2010). EL CONCEPTO DE CALIDAD EDUCATIVA: UNA MIRADA CRÍTICA DESDE EL ENFOQUE HISTÓRICOCULTURAL Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", vol. 10, núm. 1, pp. 128. Recuperado el 12 de julio de 2019, en:https://www.redalyc.org/pdf/447/44713068015.pdf UNEMI (2018). Modelo Pedagógico de las Carreras en Línea. Universidad Estatal de Milagro. MilagroEcuador. Material no publicado. Recuperado en: https://www.unemi.edu.ec/wpcontent/uploads/2019/10/Modelo-Pedago%CC%81gico-de-Carreras-en-Li%CC%81nea-UNEMI-2.pdf Sociedad Contemporánea y Política Educativa UNIDAD 3 LA EDUCACIÓN EN LÍNEA EN MODELO PEDAGÓGICO UNEMI EN EL PRESENTE Y FUTURO EN LA SOCIEDAD ACTUAL TEMA 1 El Nuevo concepto de la Universidad en el Modelo Pedagógico de las carreras en Línea de la UNEMI Lcda. Diana García Calle » Subtema 3: Bases filosóficas del Modelo con visión del desarrollo sostenible 2 ACTIVIDAD DE INICIO Observar el video: Importancia de la Educación para el Desarrollo Sostenible https://www.youtube.com/watch?v=RcHj3wH5NWo Objetivo Explicar las ideas principales de las bases filosóficas y los enfoques que sostienen al Modelo Educativo. ACTIVIDAD DE DESARROLLO Subtema 3: Bases filosóficas del Modelo con visión del desarrollo sostenible Jean William Fritz Piaget Nació el 9 de agosto de 1896 Reconocido por sus aportes al estudio de la infancia y por su teoría constructivista del desarrollo de la inteligencia Ruiza, M., Fernández, T. y Tamaro, E. (2004). Biografia de Jean Piaget. En Biografías y Vidas. La enciclopedia biográfica en línea. Barcelona (España). Recuperado de https://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/piaget. htm Considerado el padre de la epistemología genética Los aportes que Jean Piaget fueron de gran trascendencia en el campo de la pedagogía. La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget es una teoría completa sobre la naturaleza y el desarrollo de la inteligencia humana “El desarrollo intelectual es un proceso de reestructuración del conocimiento” Cabrera, J. (2019). Modelo Cognitivo de Jean Piaget. Obtenido de https://modelocognitivojeanpiaget.blogspot.com// Para Piaget, el desarrollo intelectual es un proceso de reestructuración del conocimiento. En tal sentido, el constructivismo concibe el conocimiento como una construcción propia del sujeto que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de los factores cognitivos y sociales https://www.evirtualplus.com/aprendizaje-por-competencias/ En cuanto al desarrollo del conocimiento (UNEMI, 2018, P.17) afirma Sirve para desarrollar el lenguaje y las capacidades básicas para la comunicación Sirve para resolver problemas y para desarrollar aptitudes superiores Como las de la lógica, el análisis, la síntesis, la inferencia, la deducción, la inducción y la hipótesis Reconocer la diversidad cultural El Modelo pedagógico incluye Fomentar la ciudadanía responsable y la solidaridad Fomentar una formulación de políticas inclusivas https://www.unemi.edu.ec/wp-content/uploads/2019/10/Modelo-Pedago%CC%81gico-de-Carreras-enLi%CC%81nea-UNEMI-2.pdf El Modelo Pedagógico considera en primer lugar el aprendizaje basado en competencias. Está vinculado a los pilares de la educación emitidos por la UNESCO: Aprender a conocer, aprender hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos https://www.unemi.edu.ec/wpcontent/uploads/2019/10/ModeloPedago%CC%81gico-de-Carreras-en-Li%CC%81neaUNEMI-2.pdf La flexibilidad ayuda a superar las barreras de espacio y tiempo. Para complementar lo correspondiente a las bases del Modelo Pedagógico, se muestran los principios básicos: La personalización se enfoca a satisfacer sus fortalezas, habilidades, necesidades e intereses mediante el acompañamiento que los tutores dan al estudiante La interactividad es una de las opciones de las que disponemos cuando trabajamos en campos virtuales, donde la web y el hipertexto son protagonistas Al tratarse de carreras con modalidad “online” debemos indicar que el paradigma constructivista se dirige hacia la transformación digital de la universidad. Se pretende centralizar la acción docente en el estudiante focalizada en el diseño de espacios Focalizado también en situaciones de aprendizaje que requieren de las TIC’S Implica tener en cuenta una serie de elementos específicos ACTIVIDAD DE CIERRE ¿Consideras que todos aprendemos día a día? ¿Si? ¿No? … ¿Por qué? Conclusión • Al ser parte de la UNEMI, debemos tener pertinencia con la Institución • Conocer un poco más sobre el Modelo Pedagógico, del cual se forma parte Bibliografía Ruiza, M., Fernández, T. y Tamaro, E. (2004). Biografia de Jean Piaget. En Biografías y Vidas. La enciclopedia biográfica en línea. Barcelona (España). Recuperado de https://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/piaget.htm UNEMI (2018). Modelo Pedagógico de las Carreras en Línea. Universidad Estatal de Milagro. MilagroEcuador. Material no publicado. Recuperado en: https://www.unemi.edu.ec/wpcontent/uploads/2019/10/Modelo-Pedago%CC%81gico-de-Carreras-en-Li%CC%81nea-UNEMI-2.pdf Sociedad Contemporánea y Política Educativa UNIDAD 3 LA EDUCACIÓN EN LÍNEA EN MODELO PEDAGÓGICO UNEMI EN EL PRESENTE Y FUTURO EN LA SOCIEDAD ACTUAL TEMA 2 La educación en la sociedad contemporánea y políticas educativas actuales Lcda. Diana García Calle » SUBTEMA: 1.- Importancia de la Educación virtual en la sociedad del conocimiento » SUBTEMA: 2.- Conectivismo, ¿un nuevo paradigma en la educación actual? » SUBTEMA: 3.- Características de un docente y un estudiante online 2 ACTIVIDAD DE INICIO Aplicar la técnica lluvia de ideas: ¿Qué entiende por sociedad? Objetivo Analizar el saber en la ciencia y en la didáctica y demostrar la trasposición didáctica con la cronogénesis y topogénesis en los procesos de aprendizajes. ACTIVIDAD DE DESARROLLO » SUBTEMA: 1.- Importancia de la Educación virtual en la sociedad del conocimiento Estamos inmersos en un mundo de cambios científicos y tecnológicos donde la educación virtual es la llave maestra para generar verdaderas transformaciones sociales Márquez (2000) Avendaño, I. (2013). La educación virtual la llave a la sociedad del conocimiento. Obtenido de https://es.slideshare.net/claudioclarenc/la-educacin-virtual-la-llave-a-la-sociedad-delconocimiento “Las tecnologías de la información y la comunicaciones (TIC) son incuestionables y están ahí forman parte de la cultura tecnológica que nos rodea y con la que debemos convivir. Es importante destacar que el uso extensivo e integrado de las TIC permite un cambio en nuestra sociedad y nos conduce hacia una sociedad de la información, una sociedad del conocimiento Pero la llave que va a permitir este tipo de sociedad es el desarrollo de una educación virtual, una educación sin fronteras, donde el calor humano trascienda la virtualidad. https://foroalfa.org/articulos/funciona-la-educacion-virtual Ente lo positivo de la educación virtual se destaca: Aprendizaje interactivo El uso de videos, infografías y juegos atrapan la atención de los estudiantes para facilitar su aprendizaje. https://revistavive.com/lo-positivo-de-la-educacion-virtual/ Aprendizaje autónomo: Muchas de las actividades en la educación virtual se desarrollan de forma asincrónica, esto demanda que las familias estructuren una rutina de aprendizaje. Los estudiantes fortalecen su autonomía Optimización del tiempo: El ahorro en tiempo que implica desplazarse a la Institución Para que la educación virtual tenga el éxito, se describen los siguientes elementos: Flexibilidad Formación permanente Innovación Motivación Socialización Liderazgo Conectividad El Modelo Pedagógico de las Carreras en Línea expone, la educación digital se basa en los siguientes elementos claves: Humanismo Espíritu Emprendedor » SUBTEMA: 2.- Conectivismo, ¿un nuevo paradigma en la educación actual? La conectividad es una propuesta pedagógica acorde con la educación de la sociedad del conocimiento https://www.laprensa.com.ec/la-falencia-esta-en-la-fata-de-conectividad/ Los mayores exponentes del conectivismo fueron: Siemens, Downes, es una teoría del aprendizaje para la era digital, basada en las teorías de Piaget, Vigotski, entre otros para explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente se vive, se comunican, se aprende y de esta forma aumentan las socializaciones con personas a fin a nuestros intereses, preparación científica, necesidades cognoscitivas. » SUBTEMA: 3- Características de un docente y un estudiante online “Profesional ético, competente en el saber disciplinar específico y en el sector productivo. Profesional contextualizado. Garantiza un saber específico (disciplinar) respaldado en título y experiencia profesional. (Roldán, 2014, p.152) https://ivanpozos.wordpress.com/2016/12 /12/5-cualidades-profesor-en-linea/ UNEMI (2018). Modelo Pedagógico de las Carreras en Línea. Universidad Estatal de Milagro. Recuperado en: https://www.unemi.edu.ec/wpcontent/uploads/2019/10/Modelo-Pedago%CC%81gico-de-Carreras-en-Li%CC%81nea-UNEMI-2.pdf Conclusión • Las Tic’s presentan su utilidad a la sociedad, pero en algunas ocasiones no le sacamos el debido provecho • No se trata de estar en contra de las Tic’s, sino que debemos sacar provecho dentro de sus actividades • La cronogénesis, se vincula con la gestión del tiempo didáctico. • La topogénesis evalúa hasta qué punto estas mismas se sustentan orgánicamente en una actividad compartida por el profesor y el alumno. ACTIVIDAD DE CIERRE Concluir explicando los beneficios que le ha representado hasta el momento ser un estudiante virtual Bibliografía Cobo, I. (2020). Lo positivo de la Educación Virtual. Revista Vive. Obtenido de https://revistavive.com/lopositivo-de-la-educacion-virtual/ Ravelo Méndez, Diana. ¿Por qué está aumentando la educación virtual en el país? El tiempo (Colombia). UNEMI (2018). Modelo Pedagógico de las Carreras en Línea. Universidad Estatal de Milagro. Recuperado en: https://www.unemi.edu.ec/wp-content/uploads/2019/10/Modelo-Pedago%CC%81gico-de-Carrerasen-Li%CC%81nea-UNEMI-2.pdf 1 TEMA 1: Normativas vinculantes a las Leyes de Educación y la calidad educativa ASIGNATURA sociedad Contemporánea y Política Educativa UNIDAD 4 INPORTANCIA DEL MARCO LEGAL EN LA EDUCACIÓN DEL ECUADOR Y SU INCIDENCIA EN EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS DE LOS CIUDADANOS Este compendio recoge textualmente documentos e información de varias fuentes debidamente citadas, como referencias elaboradas por el autor para conectar los diferentes temas. Se lo utilizará únicamente con fines educativos. Tabla de contenido Normativas vinculantes a las Leyes de Educación y la calidad educativa Principios de la Educación y la calidad educativa ………………………………………………. 1 El Código de la Niñez y Adolescencia y la calidad educativa en el Ecuador …………. 2 La sociedad contemporánea y rol de los ciudadanos en la búsqueda de la calidad de vida ………………………………………………………………………………………………………………..3 COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE Competencias Específicas Se espera que a través de los temas estudiados en la presente Unidad; los estudiantes logren las siguientes competencias: Competencia 1.- Visualiza contextos vinculados a la profesión en relación a normativas. Competencia 2 .- Comprender el aporte de la UNEMI en las políticas educativas como factor importante aplicación de la inclusión educativa Competencia 3 .- Identifica el marco legal como una vía para la aplicación de las políticas educativas en un Estado Resultados de Aprendizaje Analiza la necesidad del empoderamiento del marco legal y la socialización para ejercicio de los derechos y responsabilidades del ciudadano y profesional de la educación. DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL TEMA 2 TEMA 1 Normativas vinculantes a las Leyes de Educación y la calidad educativa Objetivo Relacionar el papel de la educación en el desarrollo de la sociedad desde el aporte del ciudadano- Introducción La sociedad a través de la historia ha tenido transformaciones, de la feudal dio el salto a la sociedad preindustrial, posteriormente a la industrial y actualmente nos encontramos en la sociedad de la información. Según Tobón, Guzmán, Hernández y Cardona (2015) La ubicación de hoy en sociedad de la información empezó en la década de los setenta con el apogeo de las técnicas de la información y la comunicación ( TIC). Cabe hacer hincapié que, en la actualidad por el avance de la ciencia y el aporte de la tecnología, por la velocidad con la que avanza el conocimiento en el mundo desarrollado al que todos tenemos acceso a través de internet, la denominación de sociedad contemporánea registra el siguiente nombre: sociedad del conocimiento. Subtema 1 Principios de la Educación y la calidad educativa La calidad de la educación se constituye en una política del Estado y además es parte del objetivo 4 del Desarrollo Sostenible La calidad de la educación en la actualidad está gestionada por INEVAL (Instituto Nacional de Evaluación Educativa del Ecuador) con la cooperación de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico). Para una mejor comprensión de lo que constituye la calidad educativa, se expone el criterio del Programa de las. Naciones Unidas para el Desarrollo, 2015) citado en (INSTITUTO NACIONAL DE EVALUACIÓN EDUCATIVA, 2018) en Resultados educativos 2017-2018: “La apuesta por la educación radica en la creencia de que además de mejorar la calidad de vida de las personas, el acceso a la educación inclusiva y equitativa puede ayudar a abastecer a la población local con las herramientas necesarias para desarrollar soluciones innovadoras a los problemas más grandes del mundo” (p.10). Cabe indicar que INEVAL con la OCDE mediante el estudio de PISA, programa continuo que ofrece información para las prácticas y políticas educativas, efectuado en nuestro país respecto al desarrollo de las habilidades de los estudiantes centrados en las asignaturas escolares específicas de ciencia, lectura y matemáticas, ha permitido comparaciones del resultado obtenido por los estudiantes en el país con otros países para tomar como referencia los resultados cuantificables conseguidos en otros sistemas educativos, y de esta manera acoger políticas y prácticas que se consideran más pertinentes. (INEVAL, 2017) Ecuador tomó la decisión de ser parte del Programa del estudio de (PISA –D) desde el 2014. En el Informe que presenta INEVAL (2017) contiene lo siguiente: El objetivo 4 de los ODS (Objetivos del Desarrollo Sostenible) aspira a garantizar una «educación inclusiva, equitativa, de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos» (p. 15). Los principios que están contenidos en la LOEI, se constituyen en la base para el logro de esta política educativa LA EDUCACIÓN DE CALIDAD, empero cabe enfatizar que la calidad educativa debe ser visualizada de forma sustentable por los actores educativos en cuanto a los indicadores que ésta involucra. El Ministerio de Educación desde el 2012 publicó los Estándares de Calidad Educativa, en los cuales se describen aquello referentes a la calidad que corresponde a los directivos, docentes y a los estudiantes en cuanto a las cuatro áreas académicas de estudios. Si los directivos y docentes toman como referencia los estándares de calidad se podrá hacer efectivo la educación que conlleve al cumplimiento de un aprendizaje que mejore las estadísticas que hasta la fecha tenemos en cuanto al dominio del ámbito de la comprensión lectora, el área de ciencia y matemática Subtema 2: El Código de la Niñez y Adolescencia y la calidad educativa en el Ecuador …………. Las políticas educativas que hasta la fecha se van aplicando en el Ecuador se hacen más efectivas porque la legislación coadyuva para ello, y vemos así que en la LOEI se hacen constar los Artículos 39 y 45 de la Constitución 2008. Lo valioso de ello, justo en el artículo 37, es que se visualizan aspectos claves del derecho a la educación, y se enfatiza la calidad. El Artículo 37 del Código de la Niñez y Adolescencia estipula los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a una educación de calidad. Este derecho demanda de un sistema educativo que: 1. Garantice el acceso y permanencia de todo niño y niña a la educación básica, así como del adolescente hasta el bachillerato o su equivalente, 2. Respete las culturas y especialidades de cada región y lugar, 3. Contemple propuestas educacionales flexibles y alternativas para atender las necesidades de todos los niños, niñas y adolescentes, con prioridad de quienes tiene discapacidad, trabajo o viven una situación que requiera mayores oportunidades para aprender, 4. Garantice que los niños, niños y adolescentes cuenten con docentes, materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos adecuados y gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje. Este derecho incluye […] adecuados a las necesidades culturales de los educandos 5. Que respecte las convicciones éticas, morales y religiosos de los padres y de los mismos niños, La educación pública es laica en todos los niveles, obligatoria hasta el décimo año de educación básica y gratuita hasta el bachillerato o su equivalencia. El Estado y los organismos pertinentes asegurarán que los planteles educativos ofrezcan servicios con equidad, calidad y oportunidad y que se garantice también el derecho de los progenitores a elegir la educación que más convenga a sus hijos y a sus hijas. Código de la Niñez y Adolescencia recuperado el 14 de julio de 2019, en:https://www.etapa.net.ec/Portals/0/TRANSPARENCIA/Literal-a2/CODIGO-DE-LANINEZ-Y-ADOLESCENCIA.pdf Subtema 3: La sociedad contemporánea y rol de los ciudadanos en la búsqueda de la calidad de vida Para enlazar el tema de Sociedad y Educación es necesario analizar la definición de sociedad del Diccionario de la Real Academia de la Lengua (RAE) expone esta definición de sociedad. f. Agrupación natural o pactada de personas, que constituyen unidad distinta de cada uno de sus individuos, con el fin de cumplir, mediante la mutua cooperación, todos o alguno de los fines de la vida. Savater relaciona la educación con los aspectos sociales y culturales, y la entiende como "ideal de vida" y "proyecto de sociedad". De acuerdo al aporte de este autor, la sociedad conserva los valores con mediación de la tarea educativa, pero esta labor que se desarrolla mediante la intervención de las instituciones, sea esta la familia, la escuela, la iglesia debe ser desarrollada con parámetros de calidad. Es lógico reconocer que el ser humano educado asume el saber, puede aplicar el pensamiento crítico y analizar la sociedad y la cultura. La gestión de insertar a las nuevas generaciones al proceso educativo se orienta para que se adapten a los ambientes, superen las conductas iniciales y forjen una actitud positiva hacia la vida. Estos procesos educativos contemplan lo humanístico, ético y axiológico. De acuerdo a Retamozo (2007), esta es la manera como la sociedad y la cultura van alcanzando momentos constantes de superación a través de los procesos educativos: además afirma: “se puede decir en verdad que a través de la educación se está construyendo el futuro para las próximas generaciones”. La educación pretende formar un nuevo tipo de persona, y renueva el tejido social. En nuestras sociedades contemporáneas, la educación apunta hacia la democracia pluralista y participativa, construye personas autónomas que son capaces de vivir cordialmente en comunidades, y promociona una globalidad democrática. Haciendo un análisis, la educación aporta a conformar políticas de Estado, contribuye a formar personalidades, a rescatar las raíces culturales, a practicar los valores cívicos, a formar líderes políticos, aunque siendo honestos y honestas esta acción en la actualidad está en declive porque en el país hay necesidad de verdaderos líderes políticos para que haya mayores opciones para la selección en una elección popular. La educación ayuda a superar los viejos vicios sociales que conlleva a la posibilidad de superación y crecimiento personal y profesional. En la actualidad cabe avanzar hacia el concepto contemporáneo de Sociedad, en el mundo educativo hoy existe la tendencia es ubicar el concepto de sociedad del conocimiento, al respecto (Ugarte, 2014) dice que esta sociedad, es trasciende en los procesos educativos, más allá de las instituciones para lograr que las personas formen parte de la sociedad del conocimiento mediante un proceso de formación colaborativo y permanente a lo largo de la vida. Tobón (2015) expone las características de la sociedad del conocimiento y que según él, dan identidad son: » Gestión y co-creación del conocimiento » Trabajo colaborativo » Gestión del cambio, » afrontamiento de la incertidumbre » Uso de las TIC Tobón (2013a) citado en Tobón, et al 2015) plantea que la gestión del conocimiento se compone de los siguientes elementos mediante la colaboración: » Identificar los problemas » Buscar fuentes pertinentes » Procesar el conocimiento » Organizar el conocimiento » Realizar adaptaciones en el conocimiento » Crear y e innovar el conocimiento » Aplicar el conocimiento a la resolución de problemas En la sociedad industrial, de la información, del conocimiento y hoy la sociedad que tenemos, SOCIEDAD CONTEMPORÁNEA, desafío, desarrollar competencias el ciudadano del Ecuador tiene un real cognitivas, competencias de habilidades procedimentales del saber hacer y más aún actitudes que corresponde al SER, que está vinculado con los valores que debe aplicar en todo momento de su accionar. Si aplicar bien sus conocimientos, su saber hacer y sus actitudes y valores podrá desarrollar más el aprender a vivir juntos muy venido a menos en este momento. Hoy nos ubicamos en el plano local, regional y mundial porque la característica de la Sociedad Contemporánea nos pone frente a la constantemente era de la globalización. Este factor nos envuelve desde varios ámbitos a vincularnos con el planeta en general, ejemplo lo ocurrido con lo de la pandemia, estamos aplicando consignas, acciones o normas de la emergencia sanitaria emitidas por el Estado del Ecuador, a su vez estas mismas acciones o por lo menos similares se están aplicando en todos los confines del planeta. Por lo expuesto lo propio, lo pertinente es ampliar el conocimiento mediante el estudio dirigido y mediante la auto preparación y la lectura es el medio más efectivo. Cumplir con lo dispuesto en la legislación es un buen camino a seguir, sin olvidar que somos seres humanos (hombres y mujeres) sujetos de derechos, pero conscientes que también tenemos responsabilidad con el cumplimiento de responsabilidad social para contribuir al progreso de nuestro país. Es importante comprender que la calidad de educación que se aplique conducirá a una mejor calidad de vida. PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN DE LA UNIDAD 1.- ¿Qué objetivo vinculado a la educación se presenta en el Informe que presenta INEVAL (2017, p. 15) ? 2.- ¿Con qué otro denominativo actual se le está dando a la sociedad contemporánea por estar vinculada la ciencia con la tecnología? 3.- ¿Quién afirma en el 2007: “se puede decir en verdad que a través de la educación se está construyendo el futuro para las próximas generaciones”?. 4.- ¿Cuáles son las características de la sociedad del conocimiento según Tobón (2015)? 5.- ¿Cuáles son los aspectos que evidencian calidad educativa según el numeral 4 del artículo 37 del Código de la Niñez y Adolescencia? MATERIAL COMPLEMENTARIO Los siguientes recursos complementarios son sugerencias para que se pueda ampliar la información sobre el tema trabajado, como parte de su proceso de aprendizaje autónomo: Videos de apoyo: Bibliografía de apoyo: Bibliografía Links de apoyo: REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Código de la Niñez y Adolescencia recuperado el 14 de julio de 2019, en:https://www.etapa.net.ec/Portals/0/TRANSPARENCIA/Literal-a2/CODIGO-DE-LANINEZ-Y-ADOLESCENCIA.pdf INEVAL (2019) .La educación en Ecuador: logros alcanzados y nuevos desafíos. Resultados Educativos 2017-2018. Disponible en: http://www.evaluacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2019/02/CIE_ResultadosEducativos18_201901091.pdf Retamoso, G.(2007). Educación y Sociedad. Civilizar. Ciencias Sociales y Humanas (en línea). Recuperado en <http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=100220305012 Real Academia de la Lengua https://dle.rae.es/?id=YCB6UHV (2018). Diccionario de la Lengua Española Tobón, S.(*) Guzmán, C.; Hernández, J. y Cardona, S. (2015).Sociedad del Conocimiento: Estudio documental desde una perspectiva humanista y compleja. Revista Paradigma, Vol. XXXVI, Nº 2. (p. 7-36). Recuperado en: www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1011-22512015000200002 Sociedad Contemporánea y Política Educativa UNIDAD 4 IMPORTANCIA DEL MARCO LEGAL EN LA EDUCACIÓN DEL ECUADOR Y SU INCIDENCIA EN EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS DE LOS CIUDADANOS DEL ECUADOR TEMA 1 Normativas vinculantes a las leyes de Educación y la calidad educativa Lic. Diana García Calle SUBTEMA 1 Principios de la educación y calidad educativa 2 ACTIVIDAD DE INICIO Aplicar la técnica lluvia de ideas ¿Qué es la calidad educativa? Objetivo Valorar la base legal de los principios de calidad educativa impulsados por el Estado ACTIVIDAD DE DESARROLLO Subtema 1: Principios de la educación y calidad educativa Obtenido de https://webdelmaestrocmf.com/portal/los-cuatro-pilares-de-la-educacion-inculcar-el-gusto-y-el-placer-de-aprender/ “No nos atrevemos a muchas cosas porque son difíciles, pero son difíciles porque no nos atrevemos a hacerlas.” Séneca https://www.calidadeducativa.edusanluis.com.ar/2014/07/calidadeducativa-y-sus-principios.html CALIDAD EDUCATIVA La calidad en la educación implica: Cumplimiento de propósitos educativos Planes y programas de estudio pertinentes que permitan la aplicación del conocimiento en la vida cotidiana Satisfacción de necesidades de enseñanza-aprendizaje Estudiantes y egresados competentes capaces de resolver problemas. Mejora continua Eficacia. Mecanismos de evaluación y autoevaluación Equidad. Igualdad de oportunidades para todos Calidad Educativa Pilares Básicos Eficacia Eficiencia “La apuesta por la educación radica en la creencia de que además de mejorar la calidad de vida de las personas, el acceso a la educación inclusiva y equitativa puede ayudar a abastecer a la población local con las herramientas necesarias para desarrollar soluciones innovadoras a los problemas más grandes del mundo” (INSTITUTO NACIONAL DE EVALUACIÓN EDUCATIVA, 2018 p.10). Ecuador tomó la decisión de ser parte del Programa del estudio de (PISA –D) desde el 2014. En el Informe que presenta INEVAL (2017) contiene lo siguiente: El objetivo 4 de los ODS (Objetivos del Desarrollo Sostenible) aspira a garantizar una «educación inclusiva, equitativa, de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos» (p. 15). Obtenido de https://www.oecd.org/pisa/aboutpisa/ebook%20-%20PISAD%20Framework_PRELIMINARY%20version_SPANISH.pdf Los principios que están contenidos en la LOEI se constituyen en la base para el logro de esta política educativa LA EDUCACIÓN DE CALIDAD La calidad educativa debe ser visualizada de forma sustentable por los actores educativos en cuanto a los indicadores que ésta involucra El Ministerio de Educación desde el 2012 publicó los Estándares de Calidad Educativa Los cuales se describen aquello referentes a la calidad Que corresponde a los directivos, docentes y a los estudiantes Obtenido de https://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2017/12/Manual-para-laimplementacion-de-los-estandares-de-calidad-educativa.pdf Actividades de cierre Confirmar aprendizaje mediante preguntas y respuestas CONCLUSIÓN La calidad educativa implica una búsqueda de constante mejoramiento en todos sus elementos, en insumos, procesos de enseñanza y en los productos Bibliografía 1.- Constitución de la Republica del Ecuador. (2008). Constitución de la República del Ecuador 2008. Incluye Reformas, 1–136. https://www.oas.org/juridico/pdfs/mesicic4_ecu_const.pdf 2.- SENPLADES (2017). Plan Nacional de Desarrollo “Toda una Vida”. Quito 3.- Naciones Unidas Ecuador. (2015). Ecuador y la Agenda de Desarrollo 2030. 20. http://localizingthesdgs.org/library/239/Ecuador-y-la-Agenda-de-Desarrollo-2030.pdf 4.- Nacional, A., Enrique, H., & Pozo, D. (2018). Ley Orgánica de Educación Superior ( LOES ). 5. – Vega Delgado, É. (2009). Cevallos García, ¿Historiador? , Principios Filosóficos e influencias, Quito Sociedad Contemporánea y Política Educativa UNIDAD 4 IMPORTANCIA DEL MARCO LEGAL EN LA EDUCACIÓN DEL ECUADOR Y SU INCIDENCIA EN EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS DE LOS CIUDADANOS DEL ECUADOR TEMA 1 Normativas vinculantes a las leyes de Educación y la calidad educativa Lic. Diana García Calle SUBTEMA 2 El Código de la Niñez y Adolescencia y la calidad educativa en el Ecuador SUBTEMA 3 La Sociedad contemporánea y rol de los ciudadanos en la búsqueda de la calidad de vida 2 ACTIVIDAD DE INICIO Observar el video: Explicación animada del concepto calidad de vida https://www.youtube.com/watch?v=fTxys1IscnA Objetivo Relacionar el papel de la educación en el desarrollo de la sociedad desde el aporte del ciudadano Subtema 2: El Código de la Niñez y Adolescencia y la calidad educativa en el Ecuador Las políticas educativas que hasta la fecha se van aplicando en el Ecuador se hacen más efectivas porque la legislación coadyuva para ello, y vemos así que en la LOEI se hacen constar los Artículos 39 y 45 de la Constitución 2008. El Artículo 37 del Código de la Niñez y Adolescencia estipula los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a una educación de calidad Garantice el acceso y permanencia de todo niño y niña a la educación básica, así como del adolescente hasta el bachillerato o su equivalente Respete las culturas y especialidades de cada región y lugar Que respecte las convicciones éticas, morales y religiosos de los padres y de los mismos niños Garantice que los niños, niños y adolescentes cuenten con docentes, materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos adecuados y gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje. Este derecho incluye adecuados a las necesidades culturales de los educandos Contemple propuestas educacionales flexibles y alternativas para atender las necesidades de todos los niños, niñas y adolescentes, con prioridad de quienes tiene discapacidad, trabajo o viven una situación que requiera mayores oportunidades para aprender La educación pública es laica en todos los niveles, obligatoria hasta el décimo año de educación básica y gratuita hasta el bachillerato o su equivalencia. El Estado y los organismos pertinentes asegurarán que los planteles educativos ofrezcan servicios con equidad, calidad y oportunidad y que se garantice también el derecho de los progenitores a elegir la educación que más convenga a sus hijos y a sus hijas. Obtenido de https://www.otrasvoceseneducacion.org/archivos/113786 Subtema 3: La sociedad contemporánea y rol de los ciudadanos en la búsqueda de la calidad de vida Agrupación natural o pactada de personas, que constituyen unidad distinta de cada uno de sus individuos, con el fin de cumplir, mediante la mutua cooperación, todos o alguno de los fines de la vida. Savater relaciona la educación con los aspectos sociales y culturales, y la entiende como "ideal de vida" y "proyecto de sociedad". La gestión de insertar a las nuevas generaciones al proceso educativo se orienta para que se adapten a los ambientes, superen las conductas iniciales y forjen una actitud positiva hacia la vida. De acuerdo a Retamozo (2007), esta es la manera como la sociedad y la cultura van alcanzando momentos constantes de superación a través de los procesos educativos La educación pretende crear un nuevo tipo de persona En nuestras sociedades contemporáneas, la educación apunta hacia la democracia pluralista y participativa, construye personas autónomas que son capaces de vivir cordialmente. Haciendo un análisis La educación aporta a conformar políticas de Estado, contribuye a formar personalidades, a rescatar las raíces culturales, a practicar los valores cívicos, a formar líderes políticos. En la actualidad cabe avanzar hacia el concepto contemporáneo de Sociedad Se dice que esta sociedad, es trasciende en los procesos educativos, más allá de las instituciones para lograr que las personas formen parte de la sociedad del conocimiento mediante un proceso de formación colaborativo y permanente a lo largo de la vida. Tobón (2015) expone las características de la sociedad del conocimiento las cuales dan identidad: » Gestión y co - creación del conocimiento » Trabajo colaborativo » Gestión del cambio » Afrontamiento de la incertidumbre » Uso de las TIC Tobón (2013) plantea que la gestión del conocimiento se compone de los siguientes elementos: » Identificar los problemas » Buscar fuentes pertinentes » Procesar el conocimiento » Organizar el conocimiento » Realizar adaptaciones en el conocimiento » Crear y e innovar el conocimiento » Aplicar el conocimiento a la resolución de problemas Lo pertinente es ampliar el conocimiento mediante el estudio dirigido y mediante la auto preparación y la lectura es el medio más efectivo. Cumplir con lo dispuesto en la legislación es un buen camino a seguir, sin olvidar que somos seres humanos (hombres y mujeres) sujetos de derechos, pero conscientes que también tenemos responsabilidad con el cumplimiento de responsabilidad social para contribuir al progreso de nuestro país. Conclusiones • La característica de la Sociedad Contemporánea nos pone frente a la constantemente era de la globalización • Es importante comprender que la calidad de educación que se aplique conducirá a una mejor calidad de vida. Actividad de cierre Resumir en un mapa mental los factores de condición de la calidad de vida Bibliografía 1.- Constitución de la Republica del Ecuador. (2008). Constitución de la República del Ecuador 2008. Incluye Reformas, 1–136. https://www.oas.org/juridico/pdfs/mesicic4_ecu_const.pdf 2.- SENPLADES (2017). Plan Nacional de Desarrollo “Toda una Vida”. Quito 3.- Naciones Unidas Ecuador. (2015). Ecuador y la Agenda de Desarrollo 2030. 20. http://localizingthesdgs.org/library/239/Ecuador-y-la-Agenda-de-Desarrollo-2030.pdf 4.- Nacional, A., Enrique, H., & Pozo, D. (2018). Ley Orgánica de Educación Superior ( LOES ). 5. - Delval, J. (2013). La escuela para el siglo XXI. Revista Electrónica Sinéctica, 40, 1–18. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=99827467002 1 TEMA 2: Derechos y obligaciones según la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) ASIGNATURA sociedad Contemporánea y Política Educativa UNIDAD 4 INPORTANCIA DEL MARCO LEGAL EN LA EDUCACIÓN DEL ECUADOR Y SU INCIDENCIA EN EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS DE LOS CIUDADANOS Este compendio recoge textualmente documentos e información de varias fuentes debidamente citadas, como referencias elaboradas por el autor para conectar los diferentes temas. Se lo utilizará únicamente con fines educativos. Tabla de contenido Derechos y obligaciones según la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) Derechos y obligaciones del Estado en la educación de los ecuatorianos………………. 1 Derechos y obligaciones del estudiante……………………............................................ 2 Derechos y obligaciones de los docentes ……………………………………………………………3 Derechos y obligaciones de las madres y padres o representantes legales ……………...4 COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE Competencias Específicas Se espera que a través de los temas estudiados en la presente Unidad; los estudiantes logren las siguientes competencias: Competencia 1.- Visualiza contextos vinculados a la profesión en relación a normativas. Competencia 2 .- Comprender el aporte de la UNEMI en las políticas educativas como factor importante aplicación de la inclusión educativa Competencia 3 .- Identifica el marco legal como una vía para la aplicación de las políticas educativas en un Estado Resultados de Aprendizaje Analiza la necesidad del empoderamiento del marco legal y la socialización para ejercicio de los derechos y responsabilidades del ciudadano y profesional de la educación. DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL TEMA 2 TEMA 2 Derechos y obligaciones según la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) Objetivo Asumir el rol de ciudadano crítico, reflexivo que asume con responsabilidad el ejercicio de los derechos y obligaciones para una convivencia social armónica. Introducción La Constitución de la República en el artículo 26 estipula que el Estado tiene el deber ineludible e inexcusable de proporcionar atención prioritaria al área de educación de las personas, así mismo en concordancia con esta responsabilidad del Estado, las personas, las familias y la sociedad deben participar en el proceso educativo. Es menester valorar por cuanto consta que es parte de una de las políticas públicas que se tiene que aplicar y cumplir para aportar al mejoramiento de calidad de vida. Teniendo como base a la educación como un factor que coadyuva a mejorar en todo sentido el talento humano, una educación integral. Nutrirse en la parte cognitiva, la parte del saber hacer, las habilidades y muy importante, el aprender a ser, lo que involucra la formación en valores no solamente éticos, culturales sino espirituales. Los principios que constan en la Ley orgánica de Educación Intercultural en el artículo 2 orientan de forma sustentable lo que necesita el ser humano para una formación integral. Formar al individuo de forma integral es un logro para la sociedad, hoy en día que hay carencia de líderes para que ocupen cargos públicos en el ámbito nacional, provincial y local debe conducir a la reflexión a cada actor del ámbito educativo. Hay urgente necesidad de formar al ser humano para que desempeño un buen rol de ciudadano responsable Derechos y obligaciones del Estado en la educación de los ecuatorianos En la LOEI (Ley Orgánica de Educación Intercultural) instrumento legal que regula el Subtema 1 desenvolvimiento de los actores que forman parte de las instituciones educativas, en la primera parte, en los Considerandos se puede visualizar las obligaciones que tiene el Estado con las personas y estas obligaciones de hacen operativas en las políticas públicas para una mejor educación. Cabe reconocer al abordar el tema de las obligaciones que tiene el Estado, también se estipula obligaciones para los actores vinculados al ámbito educativo. Más adelante se podrá visualizar lo que corresponde a las obligaciones y a los derechos de los docentes, representantes legales y estudiantes. Del Artículo 347 de la Constitución de la República, insertado en la Ley Orgánica de Educación Intercultural cuando se refiere a las obligaciones (Ministerio de Educación, 2017, pp. 5-6) se detallan a continuación: 1. Fortalecer la educación pública y la coeducación; asegurar el mejoramiento permanente de la calidad, la ampliación de la cobertura, la infraestructura física y el equipamiento necesario de las instituciones educativas públicas. 2. Garantizar que los centros educativos sean espacios democráticos de ejercicio de derechos y convivencia pacífica. Los centros educativos serán espacios de detección temprana de requerimientos especiales. 3. Garantizar modalidades formales y no formales de educación. 4. Asegurar que todas las entidades educativas impartan una educación en ciudadanía, sexualidad y ambiente, desde el enfoque de derechos. 5. Garantizar el respeto del desarrollo psico-evolutivo de los niños, niñas y adolescentes, en todo el proceso educativo. 6. Erradicar todas las formas de violencia en el sistema educativo y velar por la integridad física, psicológica y sexual de las estudiantes y los estudiantes. 7. Erradicar el analfabetismo puro, funcional y digital, y apoyar los procesos de post-alfabetización y educación permanente para personas adultas, y la superación del rezago educativo. 8. Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades productivas o sociales. 9. Garantizar el sistema de educación intercultural bilingüe, en el cual se utilizará como lengua principal de educación la de la nacionalidad respectiva y el castellano como idioma de relación intercultural, bajo la rectoría de las políticas públicas del Estado y con total respeto a los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades. 10. Asegurar que se incluya en los currículos de estudio, de manera progresiva, la enseñanza de al menos una lengua ancestral. 11. Garantizar la participación activa de estudiantes, familias y docentes en los procesos educativos. 12. Garantizar, bajo los principios de equidad social, territorial y regional que todas las personas tengan acceso a la educación pública. Para una mejor comprensión de lo que constituye entre deber y obligación al momento de analizar lo concerniente a la responsabilidad el Estado en las políticas del ámbito educativo, precisa incorporar los significados respectivos, sin aislar lo que se comprende por derecho. GARCÍA DE ENTERRÍA y Tomás-Ramón FERNÁNDEZ (2000) (citado en Díaz 2011) al parecer son más precisos al afirmar: el deber en sentido amplio como cualquier comportamiento positivo o negativo que se impone a un sujeto en consideración a intereses que no son los suyos propios, sino los de la colectividad o los de otro sujeto distinto, y distinguen dentro de esa categoría genérica el deber en sentido estricto, derivado directamente de la norma y frente al que existe una potestad, y la obligación, que nace en el seno de una relación o negocio jurídico, y frente a la que se sitúa un derecho subjetivo (p.285). Al respecto, (Díaz,2011, p. 284) reafirma los conceptos de deber y obligación estableciendo una diferencia, dice que la obligación está alineado a un sentido jurídico mientras que deber está orientado a un significado moral que está en relación a la conciencia individual. Se dice que el deber se deriva de una norma en función de intereses generales y que en caso de incumplir amerita una sanción o una respuesta. Cabe indicar que la obligación se orienta a atender a los intereses particulares de la otra parte. Subtema 2: Derechos y obligaciones del estudiante Así como el Estado tiene la responsabilidad de cumplir con deberes y/ u obligaciones en su rol al representar a millones de ciudadanos de un país, en el caso del Ecuador a 14’000.000 de habitantes. Los ciudadanos debemos cumplir también las obligaciones respectivas. Es el caso de los estudiantes en el ámbito de la Educación que regula la LOEI (Ley Orgánica de Educación Intercultural) en el artículo 7 se estipula los derechos y obligaciones. En el siguiente recuadro se adjunta algunos derechos y obligaciones tomados del Ministerio de Educación (2017, p. 22-23) Ministerio de Educación (2017) Ley Orgánica de Educación. Quito. Recuperado de https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2017/05/Ley-Organica-EducacionIntercultural-Codificado.pdf Para visualización y conocimiento de los otros literales que corresponde a los derechos y obligaciones de los estudiantes, lo pueden hacer al ingresar al link que se adjunta al recuadro que se adjunta en este epígrafe. Subtema 3: Derechos y obligaciones de los docentes La LOEI (Ley Orgánica de Educación Intercultural) entre los Considerandos que incluye en su primera parte de esta Ley Educativa, inserta lo siguiente: “Que, en la consulta popular del 26 de noviembre de 2006, el pueblo ecuatoriano aprobó mayoritariamente el Plan Decenal de Educación 2006-2015, que contiene ocho políticas públicas de Estado prioritarias para el mejoramiento y fortalecimiento educativo” publicado por (Ministerio de Educación, 2017, p.9). El considerando antes expuesto en la LOEI, hace alusión al Plan Decenal que fue aprobado en la consulta del 26 de noviembre del 2006, cabe indicar que este Plan Decenal ya fue desarrollado durante los 10 años hasta el 2015; al término de este período el Ministerio de Educación en un informe publicó la evaluación del nivel de cumplimiento de las políticas de década trascurrida. A continuación, se presenta las ocho (8) políticas que integraron este Plan: 1. Universalización de la Educación Infantil de 0 a 5 años de edad 2. Universalización de la Educación General Básica de primero a décimo año 3. Incremento de la Matrícula en el Bachillerato hasta alcanzar al menos el 75% de la población en la edad correspondiente 4. Erradicación del Analfabetismo y Fortalecimiento de la Educación Alternativa 5. Mejoramiento de la Infraestructura Física y el Equipamiento de las Instituciones Educativas 6. Mejoramiento de la Infraestructura Física y el Equipamiento de las Instituciones Educativas 7. Revalorización de la Profesión Docente, Desarrollo Profesional, Condiciones de Trabajo y Calidad de Vida 8. Aumento del 0.5% anual en la participación del sector educativo en el PIB hasta alcanzar al menos el 6% (Ministerio de Educación 2007, p. 4) El Plan Decenal es una guía en la cual los actores involucrados en la política pública se basaron su compromiso de trabajo con el propósito de aportar al mejoramiento de la calidad educativa. *Es menester indicar que el Plan Decenal del 2006 al 2015 ya cumplió su ciclo. Y que en la actualidad se ha planteado el nuevo Plan Decenal que va desde el 2016 al 2025. Por la importancia que reviste el talento humano, en el caso de los docentes del país, que son los que forjan los profesionales que sirven a la sociedad, en este subtema se aborda lo que ha constituido para este grupo humano el Plan Decenal del 2006 al 2015. Por la importancia que reviste el talento humano, en el caso de los docentes del país, que son los que forjan los profesionales que sirven a la sociedad, en este subtema se aborda lo que ha constituido para este grupo humano el Plan Decenal del 2006 al 2015. En lo que corresponde al Plan Decenal de Educación del 2016 – 2025, se incluye las siguientes objetivos y políticas respectivamente. (Red de Maestros y Maestras, 2016) 1.- Objetivo de calidad. - *Educar integralmente para el desarrollo personal y la equidad social Política 1: Garantizar oportunidades de aprendizaje para desarrollar una comunidad educativa justa, solidaria e innovadora Política 2: Mejorar los resultados de aprendizaje medidos a través de un sistema de evaluación de la calidad 2.- Objetivo de Cobertura.- *Igualar oportunidad Política 1: Garantizar que exista la oferta para la educación inicial en diferentes modalidades Política 2: Lograr que la población culmine el bachillerato a la edad correspondiente Política 3: Garantizar y fortalecer la oferta de educación intercultural bilingüe en todos los niveles de sistema educativo, con énfasis en los territorios en los que la población sea mayoritariamente de una población ancestral Política 4: Garantizar una oferta educativa pertinente a toda la población con necesidades educativas especiales asociados o no a la discapacidad 3.-Objetivo de gestión. - *Construir participativamente la política educativa e innovar los procesos para su aplicación Política 1: Convertir la política educativa en una política de Estado y generar corresponsabilidad de la comunidad en su diseño, implementación y seguimiento Política 2: Usar eficiente y eficazmente los recursos públicos destinados a la educación A continuación, se detalla en lo relativo al plan decenal del 2006 - 2015 Si se considera que el docente es el talento humano que tiene a cargo la parte operativa en cada uno de los contextos escolares, es menester exponer lo que ha ocurrido en los últimos 10 años, se puntualiza más adelante en relación a la política siete (7)que corresponde a la “Revalorización de la Profesión Docente, Desarrollo Profesional, Condiciones de Trabajo y Calidad de Vida” (Ministerio de Educación 2007, p. 4) La política educativa referente a los docentes, estipula respecto a su revalorización, además contiene respecto al desarrollo profesional y se refiere también a las condiciones en las que desarrolla su rol profesional. Cuando se refiere a revalorización de la profesión, el rol que desarrolle debe ser satisfactorio, lo que debe representar mejoramiento de la calidad de vida que consecuentemente se evidencie en la calidad de aprendizajes de los estudiantes. Entre los resultados que se emiten en el documento de Evaluación del Plan Decenal que emite el Ministerio de Educación se informa que mediante el proyecto de Formación Continua en 2008 se generó capacitación de 1,3 millones de horas de capacitación a docentes de Institución Educativa fiscales a nivel nacional, y en el proceso se visualiza el cambio producido a partir del 2008 al 2015, se visualiza que se superaron los 33,4 millones de horas de capacitación docente. A continuación, se adjunta el (gráfico n.° 41): Fuente: Registros Administrativos del MinEduc Elaborado: Ministerio de Educación según el documento de EVALUACIÓN PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN que emite el Ministerio de Educación Recuperado en: https://dano.com.ec/rosamariatorres/plan-decenal-evaluaci%C3%B3n.pdf Se informa también que 20.363 docentes con nombramiento disponen de formación de cuarto nivel en 2015, lo que representa el 14,33% de los docentes con nombramiento Fuente: Registros Administrativos del MinEduc Elaborado: Ministerio de Educación según el documento de EVALUACIÓN PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN que emite el Ministerio de Educación https://dano.com.ec/rosamariatorres/plan-decenalevaluaci%C3%B3n.pdf En el gráfico 42 se presenta el cambio del sueldo que los docentes del Ministerio de Educación recibían en el 2006 y lo que recibieron en el 2015. Ministerio de Educación (2016) expone en relación a los salarios: Es importante mencionar que la mejora en los salarios docentes responde a lo establecido en la Ley Orgánica de Educación Intercultural, respecto a la homologación con los salarios que perciben los servidores en la función pública. Por lo tanto, hay una obligación garantizada por la ley para que los docentes tengan salarios apropiados. Sin embargo, este análisis considera el deber ser, haciéndose necesario el análisis del incremento salarial en términos reales (p. 107). En el cuadro n.° 23 del documento Evaluación del Plan Decenal 2006 -2015, se muestran los promedios salariales por categoría que los docentes recibieron a diciembre de 2015. “El salario del docente en el Ecuador ha presentado un cambio sustancial en los últimos 10 años. Fuente: Registros Administrativos del MinEduc Elaborado: Ministerio de Educación según el documento de EVALUACIÓN PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN que emite el Ministerio de Educación https://dano.com.ec/rosamariatorres/plan-decenalevaluaci%C3%B3n.pdf El crecimiento profesional de los docentes que tienen a cargo los subniveles de la Educación Inicial, Básica y Bachillerato debe ser un requerimiento a cumplir para que el proceso de enseñanza aprendizaje se desarrolle en las mejores condiciones. Se verá representado en el mejoramiento de los aprendizajes de las áreas como las ciencias, las matemáticas y el de la lectura comprensiva que hasta la fecha actual hay mucho que aportar desde el desempeño docente, de acuerdo a los resultados emitidos por el INEVAL (Instituto Nacional de Evaluación Educativa) 2018. Las Instituciones de Educación Superior como es el caso de la Universidad Estatal de Milagro, la Universidad Técnica de Babahoyo, la Universidad Técnica de Portoviejo ente otras, en la actualidad tienen la apertura para realizar una oferta más amplia en cuanto a Carreras en el campo educativo a diferencia de lo que ocurrió en la década del 2007 al 2016. El Gobierno actual está impulsando el fortalecimiento a la educación. La aprobación de nuevas esto a la sociedad Carreras aportan al campo educativo y con porque al haber mayor número de docentes con el título con mención en Educación, cubrirían los requerimientos de las instituciones educativos y aportar a la calidad de aprendizaje de los niños, adolescentes y jóvenes. Al respecto (Azevedo, 2013) manifestó: la formación inicial tiene responsabilidad en cómo el futuro profesor percibe y reelabora su imagen profesional y aquella que la sociedad tiene de él. Asimismo, cómo adquiere conciencia de su responsabilidad de luchar por la valorización de su profesión y reconocerla como importante para la sociedad (p. 104) El futuro docente debe proyectarse con alta responsabilidad social de acuerdo su rol, con base al requerimiento de la sociedad, debe ser prioridad el formar ciudadanos comprometidos con el cuidado del ambiente, ciudadanos interculturales que practican la solidaridad, la justica y la innovación en todo momento para un mejoramiento de la calidad de vida. Así como se describió en los párrafos que anteceden la política que corresponde a la revalorización del docente, cabe también exponer lo concerniente a los derechos de los docentes, así como a las obligaciones, según lo estipula la Ley Orgánica de Educación Intercultural en el artículo 10. En el siguiente recuadro se detallan los primeros literales que corresponden al docente: Fuente: Ministerio de Educación (2017) Ley Orgánica de Educación Intercultural. Recuperado de https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2017/05/Ley-Organica-Educacion-Intercultural-Codificado.pdf Subtema 4: Derechos y obligaciones de las madres y padres o representantes legales Las madres, padres y /o representantes legales son los sujetos más importantes que inciden de forma directa en la formación emocional de los estudiantes y las estudiantes, por lo tanto, su presencia legal, moral y afectiva debe ser el factor que fortalezca la educación desde el nivel inicial, Educación General Básica y en el Bachillerato. La participación de los progenitores debe estar encaminadas mediante proyectos educativos en los que se programen capacitaciones respecto a su responsabilidad en el rol de padres. De igual manera insertarlos para que apoyen de forma significativa en las actividades extracurriculares al desarrollo emocional, físico y psicosocial de sus hijos. La realidad que se vive en la actualidad en cuanto al compromiso de los representantes legales requiere de un verdadero impulso en el nivel de participación. Cuándo se convoca a una reunión regularmente asisten un 50% a 60% de los representantes, es una limitante para cumplir de forma integral trilogía educativa. Reyes y Avila (2016) afirman “el trabajo con los padres, con la familia, favorece la relación educador-niño, mediante el conocimiento de la composición familiar, formas de crianza, valores, costumbres, normas, sentimientos, estrategias de solución de problemas del entorno familiar” (p. 125). En el recuadro siguiente se presentan algunos literales con los derechos y obligaciones de los padres, madres y / o representantes legales. De los artículos 12 y 13 de la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI): Fuente: Ministerio de Educación (2017) Ley Orgánica de Educación Intercultural. Recuperado de https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2017/05/Ley-Organica-Educacion-Intercultural-Codificado.pdf PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN DE LA UNIDAD 1.- ¿Cuáles son las obligaciones del Estado estipulados en la LOEI, Artículo 347 de la Constitución de la República? 2.- ¿Cuál es la diferencia entre deber y obligación? 3.- ¿ Cuáles son las políticas del objetivo Objetivo de calidad. - *Educar integralmente para el desarrollo personal y la equidad social ?. 4.- ¿Cuál es el sueldo con el que el docente que corresponde a la Categoría G? 5.- ¿Qué dice Reyes y Ávila (2016) respecto a la importancia de los padres en relación a la educación de sus hijos ? MATERIAL COMPLEMENTARIO Los siguientes recursos complementarios son sugerencias para que se pueda ampliar la información sobre el tema trabajado, como parte de su proceso de aprendizaje autónomo: Videos de apoyo: Bibliografía de apoyo: Bibliografía Links de apoyo: REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Ministerio de Educación (2017) Ley Orgánica de Educación Intercultural. Recuperado de https://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2017/05/Ley-Organica-Educacion-Intercultural-Codificado.pdf Ministerio de Educación (2016) EVALUACIÓN PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN. Quito. Recuperado de https://dano.com.ec/rosamariatorres/plan-decenal-evaluaci%C3%B3n.pdf Organización de Estados Americanos (2007). Hacia el Plan Decenal de Educación del Ecuador 20062015 Primera versión resumida Recuperado https://www.oei.es/historico/quipu/ecuador/Plan_Decenal.pdf Organización de Estados Americanos (2015) Metas Educativas. MIRADAS SOBRE LA EDUCACIÓN EN IBEROAMÉRICA 2015. Educación de los pueblos y comunidades indígenas (originarios) y afrodescendientes. Recuperado de https://www.oei.es/historico/oeivirwww.redalyc.org/articulo.oa?id=2932/293222189013 t/caliedu.htm Romano, Santi (2003) Fragmentos de un Diccionario jurídico. Granda: Comares Romano, Santi (2003) Fragmentos de un Diccionario jurídico. Granda: Comares Red de Maestros y Maestras por la Revolución Educativa (2016) Propuesta de la Comunidad Educativa para el nuevo Plan Decenal de Educación. Quito. Recuperado de https://educarplus.com/2017/10/descargar-nuevo-plan-decenal-educacion-2016-2025establecido-mineduc-red-maestros.html Revorio, Francisco Javier (2011). Derechos humanos y deberes fundamentales. Sobre el concepto de deber constitucional y los deberes en la Constitución Española de 1978. IUS. Revista del Instituto de Ciencias Jurídicas de Puebla A.C., V(28), undefined-undefined. [fecha de Consulta 17 de Agosto de 2019]. ISSN: 1870-2147. Disponible en: www.redalyc.org/articulo.oa?id=2932/293222189013 SOCIEDAD CONTEMPORÁNEA Y POLÍTICA EDUCATIVA UNIDAD 4 IMPORTANCIA DEL MARCO LEGAL EN LA EDUCACIÓN DEL ECUADOR Y SU INCIDENCIA EN EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS DE LOS CIUDADANOS DEL ECUADOR TEMA 2: Derechos y obligaciones según la LOEI Lic. Diana García Calle, M.Sc. SUBTEMAS » Subtema 1: Derechos y obligaciones del Estado en la Educación de los ecuatorianos ACTIVIDAD DE INICIO -Analizar respecto a los roles que debemos cumplir los ciudadanos en la sociedad The GlobalsGoals (2015). La lección más grande del mundo. Recuperado de Obtenido de https://civicamente.cl/blog/los-derechos-y-deberes-ciudadanos OBJETIVO Evaluar con pensamiento crítico respecto al cumplimiento del Estado en relación a la ejecución de políticas que aporte a la calidad educativa. Subtema # 1: Derechos y obligaciones del Estado en la Educación de los ecuatorianos La Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) fue aprobada en marzo de 2011 (El Telégrafo, 2021) y en ella indica que “El Estado tiene la obligación ineludible e inexcusable de garantizar el derecho a la educación, a los habitantes del territorio ecuatoriano y su acceso universal a lo largo de la vida” (LOEI, 2015). Obtenido de https://acortar.link/aGv3WK La Constitución de la República en el artículo 26 Estipula que el Estado tiene el deber ineludible e inexcusable Así mismo en concordancia con esta responsabilidad del Estado Las personas, las familias y la sociedad deben participar en el proceso educativo. De proporcionar atención prioritaria al área de educación de las personas Fortalecer la educación pública y la coeducación Del Artículo 347 de la Constitución de la República, insertado en la Ley Orgánica de Educación Intercultural se refiere a: Garantizar que los centros educativos sean espacios democráticos Garantizar la participación activa de estudiantes Art. 347 Garantizar modalidades formales y no formales de educación Erradicar el analfabetismo puro, funcional y digital Erradicar todas las formas de violencia en el sistema educativo La obligación está alineado a un sentido jurídico El deber está orientado a un significado moral que está en relación a la conciencia individual. (Díaz,2011, p. 284) https://www.evaluacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2019/02/CIE_Resultado sEducativos18_20190109.pdf Los principios que constan en la Ley Orgánica de Educación Intercultural en el artículo 2 orientan de forma sustentable lo que necesita el ser humano para una formación integral https://apk.support/app/ley.educacion Universalidad Libertad Atención Prioritaria Aprendizaje permanente Educación en valores Corresponsabilidad Interculturalidad Obligatoriedad Gratuidad Acceso y Permanencia Escuelas saludables y seguras Convivencia armónica Pertinencia https://www.pngwing.com/es/free-png-khzuo Formar al individuo de forma integral es un logro para la sociedad, Hay urgente necesidad de formar al ser humano para que desempeño un buen rol de ciudadano responsable Obtenido de https://www.elmundo.es/elmundo/2011/09/22/ciencia/1316695055.html Conclusión • El Estado tiene la obligación de cumplir con la normativa y los lineamientos de la política educativa nacional y jurisdiccional • El Estado ofrece servicios educativos que respondan a necesidades de la comunidad • El Estado brinda toda la información necesaria para la supervisión pedagógica Actividad de Consolidación Sintetizar el aprendizaje mediante preguntas y respuestas Bibliografía » El Telégrafo (2021). La ley orgánica de educación intercultural fue aprobada hace 4 años. Obtenido de https://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/sociedad/1/12-mil-docentes-subirian-de-categoria-con-laaprobacion-de-reformas-a-la-loei » Constitución de la República del Ecuador (2012). R. Quito: Corporación de estudios y publicaciones » Asamblea Constituyente (2008). Constitución del Ecuador. Quito, Ecuador. https://www.oas.org/juridico/pdfs/mesicic4_ecu_const.pdf Gracias por su atención SOCIEDAD CONTEMPORÁNEA Y POLÍTICA EDUCATIVA UNIDAD 4 IMPORTANCIA DEL MARCO LEGAL EN LA EDUCACIÓN DEL ECUADOR Y SU INCIDENCIA EN EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS DE LOS CIUDADANOS DEL ECUADOR TEMA 2: Derechos y obligaciones según la LOEI Lic. Diana García Calle, M.Sc. SUBTEMAS » Subtema 2: Derechos y obligaciones del estudiante » Subtema 3: Derechos y obligaciones de los docentes » Subtema 4: Derechos y obligaciones de las madres, padres y/o representantes Legales ACTIVIDAD DE INICIO Observar el video de presentación de Código de Ética – UNEMI https://www.youtube.com/watch?v=rHucsab6VtQ Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=rHucsab6VtQ OBJETIVO Autoevaluar el nivel de compromiso en relación a los roles a cumplir como estudiante y futuro profesional de la educación de la UNEMI Subtema # 2: Derechos y obligaciones del estudiante En el ámbito de la Educación que regula la LOEI (Ley Orgánica de Educación Intercultural) en el artículo 7 se estipula los derechos y obligaciones de los estudiantes Obtenido de https://www.unicef.org/ecuador/historias/respuesta-delsector-educaci%C3%B3n-la-emergencia-sanitaria La obligación está alineado a un sentido jurídico El deber está orientado a un significado moral que está en relación a la conciencia individual. (Díaz,2011, p. 284) https://www.evaluacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2019/02/CIE_Resultado sEducativos18_20190109.pdf LOEI Capítulo Tercero Artículo 7 Derechos Artículo 8 Obligaciones Ser tratado con justicia Se mencionan algunos No ser sancionados por condiciones de embarazo, maternidad o paternidad Art. 7 Intervenir en el proceso de evaluación interna y externa Derechos Gozar de la privacidad y el respeto a su intimidad Recibir gratuitamente servicios de carácter social, psicológico y de atención integral Tratar con dignidad, respeto y sin discriminación alguna a los miembros de la comunidad educativa Se mencionan algunos Participar en la evaluación de manera permanente Art. 8 Cuidar la privacidad e intimidad de los demás miembros de la comunidad educativa Obligaciones Procurar la excelencia educativa y mostrar integridad y honestidad académica Hacer buen uso de becas y materiales que recibe Subtema # 3: Derechos y obligaciones de los docentes CAPÍTULO CUARTO DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LAS Y LOS DOCENTES Derechos (Art. 10) Obtenido de https://www.cosasdeeducacion.es/principalesderechos-y-deberes-de-los-profesores/ Se mencionan algunos • Acceder gratuitamente a procesos de desarrollo profesional, capacitación • Ser tratados sin discriminación • Gozar de una pensión jubilar, estabilidad • Recibir una remuneración acorde con su experiencia CAPÍTULO CUARTO DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LAS Y LOS DOCENTES Obligaciones (Art. 11) Obtenido de https://www.poliestudios.org/reforma-de-obligaciones-de-los-docentes/ Subtema # 4: Derechos y obligaciones de las madres, padres y/o representantes Legales Escoger, con observancia al Interés Superior del Niño CAPÍTULO QUINTO Vigilar el respeto a los derechos de sus representados Art. 12.- Derechos Se mencionan algunos Recibir informes periódicos sobre el progreso académico Ser escuchados Solicitar y acceder a la información que consideren pertinentes y que este en posesión de la institución educativa. Art. 13.- Obligaciones Se mencionan algunos Cumplir la Constitución de la República, la Ley y la reglamentación en materia educativa Respetar leyes, reglamentos y normas de convivencia en su relación con las instituciones educativas Apoyar y motivar a sus representados y representadas, especialmente cuando existan dificultades en el proceso de aprendizaje, de manera constructiva y creativa Participar con el cuidado, mantenimiento y mejoramiento de las instalaciones físicas de las instituciones educativas, sin que ello implique erogación económica Conclusión • Estudiantes, docentes, madres, padres y/o representantes legales gozamos de derechos y obligaciones dentro de las actividades educativas, las mismas que permitirán fortalecer y garantizar la calidad en la educación Actividad de Consolidación Resumir con ideas principales algunos principios del código ético de la UNEMI Bibliografía » LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN. : CORPORACIÓN DE ESTUDIOS Y PUBLICACIONES (2010) » Ministerio de Educación (2017) Ley Orgánica de Educación Intercultural. Quito- Ecuador. Recuperado de https://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2017/02/Ley_Organica_de_Educacion_Intercultural _LOEI_codificado.pdf Gracias por su atención
