TENTI FANFANI, E. (2010) Nacimiento: Revolución Industrial (mediados S.XIX)= paso nomadismo al sedentarismo Método científico: aplicar los esquemas del análisis científico a la realidad social humana. Sociología de la educación Escuela: Objeto-fenómeno de estudio (sociólogo) Lugar de trabajo (docente) Objetivo: superar el sentido común que da la experiencia, conflicto) visibilizar relaciones/situaciones aparentemente ocultas (poder, Teoría: mirada extrañada, desde la distancia Práctica: mirada naturalizada, desde cerca ¿cuál es el enfoque más acertado? Retroalimentación ¿Qué es la teoría? Marco Lenguaje: “…es esta sistematicidad del lenguaje lo que nos permite ver o no ver ciertas cosas sociales. La realidad social no es evidente para todos. Sólo podemos ver aquello que nuestras categorías de percepción y valoración nos permiten ver.” Subjetividad vs. Objetividad Subjetivismo sociológico: explicaciones predominantemente en la interioridad de los agentes Determinismo/voluntarismo: explicaciones predominantemente en factores externos Sujeto como sustancia inmutable Sujeto relacional “Cada objeto social es lo que es en la medida en que forma parte de una relación con otros objetos.” “Existe un Estado Nacional cuando determinados agentes se apropian en forma exclusiva de este recurso estratégico de poder que es el uso o amenaza de uso de la violencia física legítima, es decir, socialmente reconocida. Para ejercer este monopolio construyó una serie de aparatos represivos institucionalizados: el ejército y la policía” (Weber) • Ley 1420 (1884) • Máxima Sarmientina: civilización (Positivismo) vs. Barbarie (Pre-científico) • Circuitos educativos diferenciados: escuela primaria vs. secundaria/universidad Aparatos del estado: modelo burocrático (Weber) Formas de dominación: carismática (virtudes extraordinarias del líder) tradicional (antigüedad de un orden) burocrática “La obediencia descansa en la creencia de la legalidad de ordenaciones estatuidas y de los derechos de mando de los llamados por esas ordenaciones a ejercer esa autoridad (autoridad legal), en la burocracia ‘gobiernan las normas o reglas’” Sujeto (subjetividad) = agente ejecutor de normas preestablecidas Actualidad burocracia degradada = ineficiencia, lentitud Contextos cambiantes Agentes multifuncionales, capacidad de innovación e improvisación “Amnesia de la génesis” = naturalización de contenidos instituidos culturalmente ¿Qué enseñar? Acto político y social Habitus = sistema de categorías de percepción, valoración y acción Determinado por: clase social, género, familia, instituciones educativas, etc Producción de subjetividad, etiquetamiento (inconsciente a veces) Rosenthal y Jacobson (Efecto Pigmalión) Todo lo que sucede en la sociedad traspasa los muros de la escuela Cambios en la estructura familiar: División del trabajo (momento fundacional del la escuela) Tareas correspondientes a la familia Tareas correspondientes a la escuela Cambios en el sistema productivo, la distribución del ingreso y la estructura social: riqueza concentrada, exclusión social vs. inclusión escolar, malestar docente Escuela policlasista y cultural (valorar diferencias) Escuela de “gente como uno” POSIBLE SOLUCIÓN: Construcción de un habitus democrático para eliminar las relaciones sociales de dominación
