“En busca de la felicidad” Ficha técnica Título original: The pursuit of happyness Dirección: Gabriele Muccino. País: USA. Interpretación: Will Smith (Chris Gardner), Thandie Newton (Linda), Jaden Christopher Syre Smith (Christopher), Brian Howe, James Karen, Dan Castelaneta. Guión: Steven Conrad. Producción: Todd Black, Jason Blumenthal, Steve Tisch y James Lassiter. Música: Andrea Guerra. Fotografía: Phedon Papamichael.. Año: 2006. Duración: 117 min. Género: Drama. Unidad didáctica realizada Antonio Fernández González Sinopsis Chris Gardner (Will Smith) es un padre de familia que lucha por sobrevivir. A pesar de sus valientes intentos para mantener a la familia a flote, la madre (Thandie Newton) de su hijo de cinco años Christopher (Jaden Christopher Syre Smith), comienza a derrumbarse a causa de la tensión constante de la presión económica; incapaz de soportarlo, y en contra de sus sentimientos, decide marcharse. Chris, convertido ahora en padre soltero, tenazmente continúa buscando un trabajo mejor pagado empleando todas las tácticas comerciales que conoce. Consigue unas prácticas en una prestigiosa compañía y, a pesar de no percibir ningún salario, acepta con la esperanza de finalizar el plan de estudios con un trabajo y un futuro prometedor. Sin colchón económico alguno, pronto echan a Chris y a su hijo del piso en el que viven, y se ven obligados a vivir en centros de acogida, estaciones de autobús, cuartos de baño o allá donde encuentren refugio para pasar la noche. A pesar de sus preocupaciones, Chris continúa cumpliendo sus obligaciones como padre y se muestra cariñoso y comprensivo, empleando el afecto y la confianza que su hijo ha depositado en él como incentivo para superar los obstáculos a los que se enfrenta. Finalmente, todo su trabajo y esfuerzo se ven recompensados al ser elegido entre los veinte candidatos para trabajar como corredor de bolsa en la compañía, recuperando su estabilidad económica. En definitiva, se trata de una historia de supervivencia en la que un padre lucha por proteger a su hijo y proporcionarle un futuro mejor. Introducción Esta propuesta de trabajo que ayude tanto a profesores como a alumnos a descubrir que otra forma de trabajo es posible. Asimismo, intenta demostrar que el aprovechamiento de otros recursos, en este caso audiovisuales, enriquece y da un mayor dinamismo a las clases. En primer lugar, la utilización de una película como eje para trabajar distintas materias es una forma de motivación para los alumnos que pretende hacerles “despertar” y salir de la rutina. Por otra parte, creo que “En busca de la felicidad” es una película que no deja indiferente a nadie. Otras películas presentan temas similares, sin embargo, en esta película se reflejan otros aspectos como la indigencia, las desigualdades sociales, el abuso de poder por parte de los grandes ejecutivos, etc. desde una perspectiva realista y sincera. No pretende “dar pena” sino concienciar al espectador de que es algo real. El hecho de trabajarla en cursos superiores de secundaria (principalmente 4º de E.S.O) e incluso a nivel universitario se debe a que, desde mi punto de vista, se puede hacer un análisis mucho más profundo e interesante, que realmente haga plantearnos nuestra postura ante la vida y aprender cosas nuevas a partir de la película y de los compañeros de clase. Mientras que, si intentamos realizar el mismo trabajo en cursos inferiores nos quedaríamos en la parte más superficial y no se aprovecharía tanto el trabajo, por lo que sería conveniente adaptarlo a los objetivos y contenidos curriculares del curso en cuestión. Asimismo, es un film bastante asequible para el alumnado, pues como se indicó anteriormente, intenta ser directo y entretenido, con ciertos toques de humor. Sin embargo, también están presentes ciertas sutilezas que permitirán a los espectadores más agudos disfrutar aún más de la película. Para su visionado no es necesaria ninguna preparación previa más allá de la capacidad de empatía y las ganas de disfrutar de una película. Con esta experiencia me gustaría transmitir sobre todo la idea de que siempre podemos aprender cosas nuevas de acciones tan cotidianas como ver una película y comentarla con nuestros compañeros. Aprender no es sólo memorizar y no tiene por qué ser monótono ni aburrido. Existen distintas formas de trabajar que también requieren mucha dedicación por nuestra parte, pero que pueden ser más dinámicas y creativas. Por una parte, creo que la enseñanza debe adaptarse a los nuevos tiempos y las herramientas que nos brinda. Trabajar con un ordenador, editar películas o imágenes con él, buscar información en internet, etc. debe ser algo cotidiano y que se maneje con soltura. No se trata de olvidarnos de los métodos tradicionales, si no de enseñar a utilizar estas herramientas para que puedan ser los alumnos los que decidan cuál de ellas es más útil o puede ayudarles más en cada ocasión. Destinatarios Esta actividad está dirigida para alumnos de 2º, 3º y 4º de ESO , Bachillerato Se puede trabajar dentro de la asignatura “Psicología”, pero también en “Filosofía”, “Ética y ciudadanía”, Educación para la ciudadanía” o dentro del “Plan de acción Tutorial). Objetivos Descubrir que existen una serie de valores fundamentales que deben servir para guiarnos en nuestra vida. Favorecer la reflexión sobre la sociedad actual. Analizar la superficialidad de la sociedad actual en la que una persona se mide por su apariencia y posesiones. Despertar el análisis crítico tanto a nivel cinematográfico comentando su opinión sobre la película, como a nivel intelectual cuestionándose los problemas y defectos de la sociedad. Reflexionar sobre lo qué es realmente la “felicidad” y sobre como las dificultades económicas influyen en las relaciones familiares. Ser conscientes de la competitividad y la dificultad para encontrar un buen puesto de trabajo y de la importancia tanto de una buena formación académica como del trabajo (aparentemente inútil) de uno mismo. Resaltar la importancia del trabajo como único medio para lograr los objetivos que nos proponemos: en muchas ocasiones es fundamental ser paciente para alcanzar lo que uno desea. Sensibilizarse con aquellas personas que por el motivo que sea tienen dificultades y no disponen de dinero ni tan siquiera para comer. Ser conscientes de las desigualdades sociales y los problemas que éstas generan en distintos ámbitos. Conocer los distintos registros del lenguaje y aprender a usarlos correctamente en las distintas situaciones. Promover otras formas de trabajo igualmente enriquecedoras y positivas. Favorecer la comunicación dentro del aula y que sirva de pretexto para que los alumnos se conozcan mejor entre sí y conozcan otros puntos de vista que sirvan para enriquecer los suyos propios. Crear un ambiente de debate en el que los alumnos puedan, a raíz de la película, intercambiar su opinión sobre aquello que les ha impactado o que más les ha gustado y en el que se tenga en cuenta su opinión. Aprender las normas de convivencia básicas y necesarias para la realización de este tipo de actividades. Reforzar los contenidos trabajados a lo largo del curso. Metodología Para llevar a cabo esta Unidad Didáctica se propone seguir la siguiente metodología: El profesor realizará una pequeña introducción para situar a los alumnos en el contexto histórico, social y temporal en el que se desarrolla. También planteará ciertas preguntas para que los alumnos reflexionen sobre ellas durante el visionado de la película. Visionado de la película sin interrupciones (más allá de las debidas a la duración de las clases). Debate e intercambio de las impresiones que nos ha dejado la película o de las dudas que plantea. Se establecerá un alumno moderador, elegido entre los compañeros, que será el encargado de que el debate se desarrolle de forma ordenada y de asignar el turno de palabra. Asimismo, se procederá a responder las cuestiones que el profesor propuso inicialmente. Se volverán a “proyectar” ciertas escenas (detalladas en el apartado de actividades) para comentarlas más en profundidad. Realización de las actividades propuestas, tanto individuales como en grupo. Exposición de alguna de las actividades seleccionadas por el profesor y de las conclusiones extraídas tanto de la película como de la realización de las actividades y los debates. Finalmente, cada alumno entregará una ficha en la que valore por una parte su trabajo personal (autoevaluación) y por otra evalúe la Unidad Didáctica. Materiales ● ● ● ● ● Reproductor. Película: “En busca de la felicidad”. Hojas de sinopsis e introducción. Cuestionarios. Fichas de evaluación. Temporalización Esta Unidad Didáctica está pensada para llevarla a cabo durante las últimas semanas del 3er Trimestre, como broche final del curso, para que sirva de repaso de los temas explicados en trimestres anteriores y al mismo tiempo para relacionar temas aparentemente separados y conseguir una visión global de los contenidos trabajados durante el curso. Por otra parte, a esas alturas del curso los alumnos suelen estar ya bastante cansados, pensando en el verano y agobiados con los exámenes. Será por tanto una forma de trabajo más relajada y por ello también más eficaz, que capte su atención e interés y que les haga trabajar de forma activa y participativa. Además, si la dinámica de trabajo es adecuada, podríamos realizar una experiencia similar con los cortometrajes realizados por los alumnos. Esta Unidad Didáctica está ideada para dedicarle al menos siete sesiones de 55 minutos en el aula, repartidas a lo largo de dos o tres semanas, para que los alumnos dispongan de tiempo para realizar las actividades. Los alumnos tendrán que trabajar en casa las actividades para traerlas preparadas y que el trabajo en el aula resulte más dinámico y provechoso. El trabajo en el aula estará distribuido de la siguiente forma: Sesiones 1 y 2: visionado de la película. 3ª Sesión: debate y trabajo de las escenas seleccionadas. Asimismo se explicarán las actividades que se deben realizar y se crearán los grupos de trabajo. 4ª Sesión: puesta en común de algunas actividades. 5ª Sesión: trabajo en el aula de informática. Se aprovechará para explicar el funcionamiento de programas como el Windows Movie Maker que deberán utilizar para la realización de su cortometraje. 6ª Sesión: puesta en común de actividades. 7ª Sesión: autoevaluación y comentarios sobre el trabajo realizado. Evaluación La evaluación será continua y comenzará el primer día de trabajo de la Unidad Didáctica con la proyección de la película en la que se valorará la actitud y comportamiento de los alumnos y la atención prestada a la película. Esta evaluación concluirá tras la corrección de las autoevaluaciones que ayudarán al profesor a constatar si su criterio ha sido acertado. Para evaluar nos basaremos tanto en la observación directa de cada uno de los alumnos y grupos como en la calidad de las actividades llevadas a cabo y la participación en las mismas. Se atenderá especialmente a los siguientes puntos: Interés y motivación que muestran los alumnos ante la propuesta de trabajo así como su actitud para mantener el ambiente de trabajo necesario para la realización de esta actividad. Participación en los debates y respeto del turno de palabra y de la opinión del resto de los compañeros, especialmente cuando sea contraria. También se valorará la labor del moderador para dirigir el debate y conciliar las posturas opuestas. Capacidad para expresarse adecuadamente y transmitir sus ideas de forma clara y ordenada. Se valorará positivamente a aquellos alumnos que sean capaces de abordar los temas de debate desde una perspectiva personal y no guiándose por la opinión general del grupo. Manejo de las distintas fuentes de información y en especial de las nuevas tecnologías, tanto para su uso como herramienta para realizar proyectos como para la búsqueda de información. Capacidad para realizar trabajos en grupo. Originalidad y creatividad de los trabajos realizados, especialmente el cortometraje. Expresión escrita: utilización de recursos literarios, adaptación del registro del lenguaje a cada texto, ortografía,... Dominio de otras lenguas. Curiosidades sobre la película Al investigar acerca de un asunto concreto siempre encontramos una serie de datos que nos pueden resultar interesantes. El proceso de creación de una película es bastante largo y durante este período surgen muchas anécdotas de las que ahora nos disponemos a revelar algunas: La idea de crear esta película surgió a raíz de un programa de televisión (“20/20”) en el que el auténtico Chris Gardner contaba los obstáculos que tuvo que superar hasta llegar a su posición actual. El productor ejecutivo quedó impresionado con esta historia y decidió trasladarla a la gran pantalla. El auténtico Chris Gardner supervisó todo el proceso de rodaje. Sabía que no podía ser del todo fiel a la realidad, pero intentó que fuera lo más real posible. Jaden Christopher Syre Smith, es en realidad el hijo de Will Smith. Su elección no fue intencionada como en un principio podría parecer. Jaden Christopher Syre Smith fue el elegido de un casting en el que se presentaron más de cien niños. El hijo de Chris Gardner era en realidad un bebé de un año. Los guionistas decidieron cambiar este personaje para dar un toque especial a la película. Mientras se hacía la película, Gardner decidió escribir su propia versión de su historia en el libro de no ficción The Pursuit of Happyness, que se publicó a comienzos de 2006 en Norteamérica. Inicialmente el guión no incluía los chistes que Christopher cuenta a su padre. Fue durante el rodaje cuando escucharon al Jaden contarle estos chistes a su padre (Will Smith) y decidieron incluirlos en el guión. Un papel de estrella invitada, que originalmente no estaba en el primer guión, pero que el Gardner de la vida real insistió en incluir en la película, es el del reverendo Cecil Williams, que dirige Glide, uno de los programas para indigentes de mayor éxito del país. Más adelante, cuando llegó el momento de elegir quién interpretaría el papel, los productores contrataron al propio reverendo Cecil Williams que tuvo que interpretarse a sí mismo. El personaje de Linda, la mujer de Gardner, es un personaje creado por los guionistas para la película. Para rodar las escenas de la correduría tuvieron que fabricar 70 ‘Quotron’, esos ordenadores antiguos con la pantalla negra y el cursor verde. En la parte final, justo después de que Chris Gardner (Will Smith) le pregunta a su hijo “¿Quién es el rey de la selva?” aparece un hombre alto con traje. Este hombre que se cruza por la cámara es el verdadero Chris Gardner. Busca información sobre el director (qué otras películas ha dirigido, premios…). La película está basada en el libroThe Pursuit of Happyness de Gardner, busca información sobre el autor y la repercusión que ha tenido su historia. Protagonistas Describe a Chris Gardner. (El protagonista indiscutible de esta película es sin lugar a dudas Chris Gardner, un hombre carismático y de una fortaleza que ni él mismo habría sido capaz de imaginar. Es una persona que ha sufrido y sufre mucho y sin embargo su principal preocupación es que su hijo no pase por lo mismo que ha pasado él, que tenga un padre que le proteja. A pesar de su situación, impide por todos los medio separarse de su hijo y crea todo un mundo maravilloso para que él no sea consciente de lo que en realidad está pasando (la máquina del tiempo y la caverna de la estación). La principal virtud de este personaje es que no se impone límites. Es una persona inteligente y trabajadora y sabe que esto es lo único realmente necesario para poder lograr algo en la vida. Incluso aunque pierda sus apoyos y su mujer le abandone es capaz de seguir adelante. Es además una persona honesta y sincera, capaz de convencer a cualquier persona precisamente por la “autenticidad de sus palabras”: “Yo soy una persona que si me preguntan algo y no sé la respuesta contesto que no la sé. Pero por lo mismo, si sé cómo encontrar la respuesta den por sentado que encuentro la respuesta”). Describe a Christopher, el hijo. (Christopher, un niño de cinco años simpático y “feliz” a pesar de las circunstancias. Christopher es realmente el motivo por el que Chris no se hunde y logra salir adelante. Siempre guarda un chiste inocente que logra hacer sonreír a su padre o una frase sincera y cariñosa como “eres un buen papá” que ayuda a Chris a lograr la tan ansiada felicidad). ¿Qué aporta Christopher a la película? (En la película aporta ese tono de humor y de dulzura que hace el filme mucho más humano y logra que el espectador realmente se emocione). ¿Qué nos trasmite la relación entre el padre y el hijo? (A través de estos dos personajes los alumnos se dan cuenta de que lo único que merece la pena y que nadie nos puede arrebatar es el trabajo de uno mismo y el cariño de los que te rodean. Con estas dos cosas, tan infravaloradas actualmente, una persona puede lograr cualquier cosa que se proponga. De ellos debemos aprender que no importa lo hundido que te encuentres, siempre podrás levantarte y salir adelante y no depende de nadie más que de ti el hacerlo o no). ¿Qué valores nos muestra esta película? (Se trata de una película optimista y esperanzadora que nos transmite valores como el amor, la dignidad de las personas, la perseverancia, la honestidad, el esfuerzo, la ternura, la solidaridad, etc.) Frases y diálogos de la película Haz un breve comentario sobre los siguientes diálogos o frases: “Soy Chris Gardner, vi a mi padre por primera vez cuando cumplí 28 años; y todavía era un crío cuando decidí que, cuando tuviera hijos, mis hijos sabrían quién era su padre.” “Fue en aquel momento cuando empecé a pensar en Thomas Jefferson, y en la Declaración de Independencia. En aquella parte que habla del derecho a la vida, la libertad, y la búsqueda de la felicidad. Y recuerdo que pensé ¿cómo supo él que debía poner eso de la búsqueda? ¿Es que acaso la felicidad es algo que, sólo podemos buscar, y que en realidad jamás podemos lograr, pase lo que pase?¿Cómo lo supo? CHRIS: Dime una cosa ¿eres feliz? CHRISTOPHER: SÍ. CHRIS: Porque yo soy feliz. Y si tú eres feliz y yo soy feliz, eso es bueno ¿no? CHRISTOPHER: Mmm, sÍ CHRIS: Sí, muy bien. CHRIS: He tenido una entrevista en Dean Witer para un programa de prácticas y he entrado. Voy a darlo todo y ser el número uno. LINDA: De vendedor a aprendiz es un paso atrás CHIS: No, no lo es. “Nunca dejes que nadie te diga que no puedes hacer algo. Ni siquiera yo. ¿Vale? Si tienes un sueño tienes que protegerlo. Las personas que no son capaces de hacer algo te dirán que tú tampoco puedes. Si quieres algo ve por ello, y punto” “Thomas Jefferson menciona la felicidad un par de veces en la declaración de la independencia. Puede que resulte extraño que esa palabra aparezca en ese documento, pero él era una especie de... era un artista. Llamaba a los ingleses los perturbadores de nuestra armonía y me recuerdo allí de pie aquel día pensando en los que perturbaban la mía, preguntándome si aquello merecía la pena, si iba a conseguirlo.” “Esta parte de mi vida, esta pequeña parte, se llama Felicidad.” “Fue en aquel momento cuando empecé a pensar en Thomas Jefferson, y en la Declaración de Independencia. En aquella parte que habla del derecho a la vida, la libertad, y la búsqueda de la felicidad. Y recuerdo que pensé ¿cómo supo él que debía poner eso de la búsqueda? ¿Es que acaso la felicidad es algo que, sólo podemos buscar, y que en realidad jamás podemos lograr, pase lo que pase?¿Cómo lo supo?” “Yo soy una persona que si me preguntan algo y no sé la respuesta contesto que no la sé. Pero por lo mismo, si sé cómo encontrar la respuesta den por sentado que encuentro la respuesta.” “Nunca dejes que nadie te diga que no puedes hacer algo. Ni siquiera yo. ¿Vale? Si tienes un sueño tienes que protegerlo. Las personas que no son capaces de hacer algo te dirán que tú tampoco puedes. Si quieres algo ve por ello, y punto.” Análisis de las escenas seleccionadas Escena 1: entrevista de trabajo En esta escena Chris tiene que afrontar una entrevista de trabajo vestido de “basurero”. Además sabe que su currículum no es ni por asomo el más impresionante, pues sólo llegó a terminar la etapa del instituto. Sin embargo, Chris no se rinde y está decidido a demostrar que siempre ha sido el mejor y que una vez más se esforzará al máximo para lograrlo. No tiene estudios y no va bien vestido, pero es una persona sincera, honesta, simpática y que sabe convencer a las personas con sus palabras. ¿Cómo se comporta Chris en la entrevista? ¿Crees que se merece el puesto? ¿Realmente es más importante la apariencia que la persona en sí misma? Escena 2: estación de metro Esta es una de las escenas más dramáticas de la película. Al no poder pagar el motel en el que se alojaban se ven obligados a vagar por las calles en busca de un lugar para dormir que finalmente resulta ser el baño de una estación. Se han quedado sin nada, pero aún así, Chris intenta por todos los medios que su hijo no sea consciente de esta situación y con su “máquina del tiempo” se trasladan a la prehistoria para vivir como cavernícolas y refugiarse en una pequeña caverna (en realidad los baños de la estación) del imaginario Tyrannosaurus que les acecha. ¿Crees que serías capaz de actuar igual que Chris en esas circunstancias? ¿Es realmente posible olvidar esta situación a través de la imaginación? Escena 3: hogares de acogida para indigentes Desesperado, Chris busca donde dormir en un albergue para indigentes. Son muchas las personas sin hogar que esperan cola durante mucho tiempo para lograr una plaza. Hay un instante en el que por delante de la cola de indigentes pasa un lujoso descapotable con gente riéndose y disfrutando del día. ¿Qué opinas de este contraste? Día a día cientos de personas en todo el mundo trabajan para ayudar a aquellas personas que no tienen casa, ni dinero para alimentarse... Aún así, como se muestra en la película, faltan medios para ayudarles a todos y estas organizaciones se ven desbordadas. 1-1-1-´1-¿Conoces alguna organización similar? ¿Qué pasaría si estas organizaciones no existieran? ¿Crees que desde el Estado se proporciona ayuda suficiente? Escena 4: Chris consigue el puesto como broker Finalmente, los directivos de la empresa comunican a Chris que ha sido el elegido para trabajar con ellos tras varios meses de duro trabajo. Chris no puede evitar emocionarse, por fin, ha conseguido eso que tanto anhelaba, “esa pequeña parte de su vida llamada felicidad”. ¿Crees que son conscientes de la situación de Chris y de los esfuerzos que ha tenido que hacer para lograrlo o realmente “ha sido tan fácil como ha parecido”? Actividades A continuación se proponen una serie de actividades, separadas según las distintas materias, para trabajarlas tanto de forma individual como en grupo, tras ver la película. Se tratan de actividades de refuerzo que tratan los contenidos que ya han sido explicados y trabajados en las distintas áreas de conocimiento, por lo que en un principio no necesitarían ninguna explicación previa, en todo caso un breve recuerdo sobre algún aspecto puntual. Reflexiona y contesta las siguientes preguntas: ¿Qué opinas del personaje de Chris Gardner? ¿Cómo afronta sus problemas? ¿Crees que las condiciones de vida de los protagonistas respetan los derechos humanos? ¿Y su dignidad? ¿Qué es la felicidad? La película está ambientada en los años 80’. ¿Crees que la situación de desigualdades sociales ha variado mucho desde entonces. La película nos muestra la situación de pobreza en la que viven miles de personas en todo el mundo ¿crees que se está haciendo algo para solucionarlo? ¿Qué medidas crees que se podrían tomar? ¿Consideras que es justa la actitud de Chris con su amigo que le debe 14$? ¿Abusa su jefe de Chris? ¿Consideras que es justo que el Estado entre en la cuenta corriente de Chris y le quite todo el dinero para cubrir su deuda con hacienda? Búsqueda de información. En la película se menciona en varias ocasiones la Declaración de Independencia de los Estados Unidos en relación con la felicidad. Busca el texto original y comenta aquellos fragmentos que hacen referencia a la felicidad. Realizaremos un debate sobre la película. Le dedicaremos unos cuarenta minutos (en función de lo participativos que se muestren los alumnos). En un principio serán los alumnos quienes tomen la palabra y marquen el curso del debate (incluso el moderador será un alumno). El profesor participará en el debate como un alumno más y desde esta posición podrá aprovechar para introducir alguna cuestión que considere importante y se haya pasado por alto. 3.- Cuestiones de reflexión: - ¿Qué motivo consideras que lleva a la protagonista a actuar como lo hace? - ¿Cuáles son los valores que se ponen de manifiesto en esta película? - ¿Cuáles fueron las implicaciones personales y para otros, de las acciones del protagonista? - Piensa si tú hubieras actuado de la misma manera que el protagonista. Sabiendo que esta historia está basada en la vida real, investiga en qué situación se encuentran los protagonista, actualmente. Actividades en grupo Realización de un proyecto audiovisual. En grupos de cinco o seis personas debéis elaborar un cortometraje en el que quede reflejado algún valor humano como la amistad, el respeto, la honestidad, la generosidad, etc. Antes de grabar el cortometraje tendréis que entregar un borrador del guión y del storyboard (guión gráfico). También se aceptará la utilización de la fotografía en lugar del vídeo. Evaluación Reflexiona sobre los siguientes puntos: Grado de aceptación del film Nivel de participación Interés Grado de consecución de los objetivos ¿Agrupamientos adecuados? Sesiones ajustadas al tiempo y espacio propuestos Puesta en común enriquecedora con los grupos ¿Se produjo debate y discusión? Valoración de la actividad ¿Qué aspectos deberías mejorar? ¿Por qué? Evaluación de la unidad didáctica ¿Habías trabajado alguna vez de forma similar? ¿Te ha gustado la experiencia? ¿Te gustaría repetirla? ¿Crees que te ha servido para aprender cosas nuevas? ¿Qué has aprendido con ella? ¿Qué aspectos consideras que se podrían mejorar? ¿Qué es lo que más te ha gustado? ¿Y lo que menos? ¿Por qué?
