CORTEZ . FLORES E spañol Ángel Armando Cortez Rodríguez • Adela María Flores Medina SEGUNDA EDICIÓN Español Español Segunda edición iii Español Segunda edición Ángel Cortez Adela Flores MÉXICO • BOGOTÁ • BUENOS AIRES • CARACAS • GUATEMALA • MADRID • NUEVA YORK SAN JUAN • SANTIAGO • AUCKLAND • LONDRES • MILÁN • MONTREAL NUEVA DELHI • SAN FRANCISCO • SINGAPUR • ST. LOUIS • SIDNEY • TORONTO Managing Director: Fernando Valenzuela Content Development Director: María Clara Andrade Editora Custom Publishing: Alejandra Pérez Franco Diseño de portada: Cícero ESPAÑOL Segunda edición Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra,por cualquier medio, sin autorización escrita del editor DERECHOS RESERVADOS © 2017, respecto a la segunda edición por: McGRAW-HILL INTERAMERICANA EDITORES, S.A. de C.V. Edificio Punta Santa Fe Prolongación Paseo de la Reforma 1015, Torre A Piso 16, Colonia Desarrollo Santa Fe, C.P. 01376, México, D.F. Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana, reg. núm. 736 ISBN: 978-1-4562-5447-6 1234567890 2346789015 Impreso en México Printed in Mexico CONTENIDO AGRADECIMIENTO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ix INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xi PRÓLOGO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xiii UNIDAD I 1 .1 La ortografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Origen de la palabra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 1 .2 El fonema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 1 .3 La sílaba . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Estructura de la sílaba . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 1 .4 La palabra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Diptongos, adiptongos, triptongos, hiatos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Diptongos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Sílabas tónicas y átonas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 1 .5 Acentuación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Acento prosódico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 El acento ortográfico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 1 .6 Palabras con doble opción ortográfica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Palabras que se escriben separadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Palabras que se escriben juntas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 1 .7 Categorías gramaticales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Artículo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Adverbio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Interjección . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Adjetivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Sustantivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Conjunción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Pronombre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Pronombres Átonos: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Preposición . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Clases de preposiciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Propias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Ante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Bajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Con . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Contra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 De . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Desde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Durante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 vi Contenido En . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Entre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Excepto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Hacia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Hasta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Mediante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Para . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Por . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Salvo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Según . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Sin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Sobre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Tras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Impropias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Verbos que rigen preposición . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Verbo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Conjugación de los verbos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 UNIDAD II 2 .1 Acento diacrítico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 2 .2 Acento enfático . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 2 .3 Vicios del lenguaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Monotonía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Cacofonía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Redundancia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Anfibología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Solecismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Dequeísmo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Queísmo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Barbarismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Circunloquio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Anacoluto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Apócope . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Coprolalia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Folclorismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Genérico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Muletilla . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Cosismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Eufemismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 2 .4 Porqué / porque / por qué / por que . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 Porqué . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 Porque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 Por qué . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 Por que . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 2 .5 Deber / deber de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 2 .6 Si no / sino . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 2 .7 Escritura de numerales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Números cardinales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Números ordinales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 Números romanos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 Contenido 2 .8 Signos de puntuación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Punto y seguido ( . ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Coma ( , ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Rayas — y paréntesis ( ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 Punto y coma ( ; ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Dos puntos ( : ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Comillas ( “ ” ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 Interrogación y exclamación: (¿?) (¡!) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 Puntos suspensivos ( … ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 Asterisco ( * ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 Corchetes ([ ]): . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 Guión (-): . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 Guión largo o raya (—): . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 Diéresis (¨): . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 Apóstrofe (´): . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 UNIDAD III 3 .1 La oración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 ¿Qué es la oración? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 3 .2 Elementos de la oración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 Sujeto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 Predicado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 Núcleo del sujeto y del predicado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 Elementos modificadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 Complemento circunstancial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 Tipos de oraciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 Oración unimembre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 Oración bimembre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 Oración enunciativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 Oración simple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 Oración compuesta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 Oración copulativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 Oración interrogativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 Oración admirativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 Oración imperativa o exhortativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 Oración desiderativa u optativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 Oración dubitativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 Oración recíproca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 Oración refleja o reflexiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 Oración impersonal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 3 .3 El párrafo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 Elementos del párrafo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 Características de la oración principal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 Enlazando párrafos de un mismo texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 Funciones del párrafo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 Qué dicen los párrafos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 El párrafo narrativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 Características del párrafo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 Unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 Coherencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 vii viii Contenido Concordancia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 Material de desarrollo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 Analogía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 Comparación-Contraste . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 Definición . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 Ilustración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 Ejemplificación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 Descripción de particularidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 Clasificación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 Relación causa-efecto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 UNIDAD IV 4 .1 Ortografía de las letras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107 4 .2 Uso de b, v, w . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 4 .3 Usos de h . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 4 .4 Usos de i, y . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 4 .5 Usos de g, j . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 4 .6 Usos de y, ll . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 4 .7 Usos de z, c, s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 4 .8 Usos de c, k, q . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 4 .9 Uso de otras letras en español . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 Letras m, n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 Letra r . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125 Uso de d, t, z . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126 Letra p . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126 4 .10 Uso de letras mayúsculas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 AGRADECIMIENTO Agradecemos a todas las personas que de una otra manera colaboraron en la concreción de este proyecto, especialmente a las autoridades universitarias y a los docentes de la asignatura de Español ES101 de los campus: Santiago Apóstol, Dios Espíritu Santo, San Isidro, San Pedro y San Pablo, Santa Clara, Santa Rosa de Lima, Jesús Sacramentado y San Jorge, por su apoyo en la validación de este texto en su segunda edición. INTRODUCCIÓN Una de las características más importantes del ser humano es el lenguaje, ya que a través de él las personas expresan sus ideas, emociones y sentimientos. Toda comunidad civilizada aspira a que sus miembros conozcan plenamente su lengua o idioma, porque ello refleja tanto la personalidad del hablante como la de la sociedad a la que pertenece. El lenguaje importa, cualquiera que sea nuestro nivel cultural. Según el empleo que le demos se nos abrirán o cerrarán puertas, pues la sociedad juzga implacablemente su uso: un examen, un cargo, un ascenso pueden perderse por un error de ortograf ía o de sintaxis. Al presente texto lo integran tres grandes secciones: ortograf ía, gramática y redacción. Contiene, en principio, una amplia exposición de reglas para la correcta escritura de letras y palabras, tanto por ser de obligado cumplimiento como por afectar a un gran número de términos, así como de reglas para la correcta acentuación y puntuación de un texto. Incluye, asimismo, un acercamiento a las categorías gramaticales (sustantivos, verbos, adjetivos, adverbios, preposiciones, conjunciones, etc.) que componen el español, y variados ejemplos de cómo la utilización inapropiada de las mismas puede afectar las ideas que deseamos transmitir; normas para la escritura de numerales; explicación y ejemplos de los principales vicios de lenguaje y lineamientos básicos para la construcción de párrafos, informes y ensayos que serán de gran utilidad para el estudiante. Redondea los fines para los que fue hecho la aplicación continua de cada una de las enseñanzas, a través de múltiples ejercicios que requieren compromiso y dedicación por parte del alumno. Este manual tiene su origen en el interés de la Universidad Católica de Honduras “Nuestra Señora Reina de la Paz” por facilitar el aprendizaje de la escritura de nuestra lengua a los estudiantes que cursan la asignatura de ES101 Español. No obstante lo dicho, no es meramente un afán normativo el que nos mueve, pues buscamos que el alumno interesado, y el lector en general, no solo encuentre aquí material para memorizar, sino la oportunidad de un encuentro práctico con ese mundo amplio e inmenso de nuestro idioma que algunas veces pareciera infinito. PRÓLOGO Según registros históricos, el castellano nació en Cantabria y en el norte de Burgos, tierras fortificadas con castillos (de ahí el nombre de Castilla) que dependían del reino de León, pero que adquirieron autonomía desde el siglo x (en tiempos de Fernán Gonzales) y se convirtieron en reino independiente en 1035 (con Fernando I). Los primeros textos en que el castellano se manifiesta aparecen en unos manuscritos latinos del siglo x, en los monasterios de Silos (Burgos) y San Millán de la Cogolla (La Rioja). En el siglo xviii, el español presentará ya una configuración absolutamente moderna. Los escritores, por reacción ante la dificultad del estilo barroco, tienden a un lenguaje sencillo y transparente. Por otra parte, España toma contacto con la nueva ciencia europea y el idioma se capacita paulatinamente para ella. Es algo que también trajo peligros: así, la invasión de galicismos, importados unas veces por necesidades culturales, pero otras por puro capricho de la moda. A la preocupación por la pureza del idioma responde la fundación de la Real Academia Española (1713), la cual publicará durante este siglo su Diccionario de Autoridades (6 volúmenes), su Ortograf ía y su Gramática. En el siglo xx la vida del idioma presenta, entre otros, los siguientes rasgos: Se fijan definitivamente las normas ortográficas por la Real Academia Española y se respetan en todos los países donde se habla nuestra lengua. Hay una mayor nivelación de los hablantes por la acción de los medios de comunicación. Sin embargo, falta una conciencia colectiva rigurosa en el uso del idioma, ámbito en el que es palpable el descuido de esos medios. Han penetrado en el español abundantes neologismos y anglicismos, muchos de ellos superfluos y que deben ser combatidos. Progresa la convicción de que los ibéricos no son los únicos dueños del idioma y que comparten la propiedad con todos los países hispanoamericanos. Solo hasta el siglo xx la literatura española e hispanoamericana habían dado a nuestra lengua diez premios Nobel. La lengua española es instrumento de comunicación de alrededor de más de trescientos millones de seres humanos. Esto hace de ella la segunda lengua de Europa y la cuarta del mundo según el número de sus hablantes. La ortograf ía podría definirse como un convenio entre los hablantes de una lengua para escribir las palabras que la constituyen de acuerdo con una clave determinada. La ortograf ía no se dedica exclusivamente a determinar el empleo correcto de letras y palabras, sino, a la vez, de acentos y signos de puntuación, y a distinguir en qué contexto de lenguaje éstas se deben aplicar; por ello es importante que el alumno tenga la buena costumbre de consultarlas cuando redacte algún escrito. El propósito es combinar letras, palabras, frases, oraciones y párrafos de tal forma que todo lo escrito quede correlacionado y sea comprendido con facilidad por cualquier lector. UNIDAD I Objetivos 1. Afianzar los conocimientos previos de ortografía a través de la aplicación de las reglas de acentuación. 2. Distinguir y emplear las diferentes categorías gramaticales en un texto escrito. 3. Reconocer el uso correspondiente de las preposiciones. Contenido 1.1 La ortografía 1.2 El fonema 1.3 La sílaba 1.4 La palabra 1.5 Acentuación 1.6 Palabras con doble opción ortográfica 1.7 Categorías gramaticales 2 UNICAH 1.1 La ortografía Es la parte de la gramática que se ocupa de la manera correcta de escribir las palabras. El principal uso del idioma es la comunicación y para que esta sea efectiva es necesario elaborar los mensajes de manera correcta y comprensible. La gramática es la disciplina que estudia los elementos de una lengua y sus combinaciones. La ortograf ía y la sintaxis, divisiones de la misma, aportan un conjunto de conocimientos y normas que nos ayudan a comunicarnos mejor. Gracias a su estudio podemos utilizar correctamente el idioma, que en nuestro caso es el español de Honduras, también llamado castellano. Origen de la palabra La palabra ortograf ía viene del griego ortos (derecho o correcto) y de grapho (escribir). Así, tenemos que ortograf ía significa escribir correctamente. Y a eso nos enseña esta disciplina, a escribir bien, con el fin de que podamos comunicar a nuestros receptores mensajes libres de equívocos. La reforma ortográfica es una ardua tarea que se han ido planteando los gramáticos. No se escribe hoy como se escribía en la Edad Media. La gramática de la lengua castellana de Antonio de Nebrija (1492) dedica una amplia atención al tema de la ortograf ía. Aparte de que no se debe, ni se puede prescindir de toda una larga tradición, la escritura con arreglo a unas normas cumple un papel que va más allá de la representación de los sonidos. Hay que pensar asimismo que la escritura actúa como un medio de contención de la evolución genética. Si no se fijasen reglas ortográficas muy claras y de uso común, la fragmentación del idioma resultaría un hecho inevitable, pues en cada comunidad se escribiría con arreglo a sus peculiaridades fonéticas. Esto no significa que no haya que abordar nuevas reformas. Todo sistema ortográfico es susceptible de mejoras. Pensemos, a modo de resumen de lo dicho, en esta contradicción: las normas ortográficas tienden a la estabilidad, como toda norma si quiere ser útil, a pesar de que algunas de ellas pueden cambiar a lo largo de la historia, pues regulan un ente dinámico, vivo, mudable por naturaleza como es una lengua. Los académicos de la lengua han optado por la actitud flexible y prudente de mantener las normas básicas y dar orientaciones periódicas de cómo adaptar o regular las novedades que se producen. Para cualquier persona, el conocimiento de la ortograf ía es una necesidad inseparable de su bagaje cultural, puesto que la ortograf ía enseña a escribir correctamente las palabras, y las palabras son un medio para expresar nuestro pensamiento. Mostrar interés por corregir las propias faltas ortográficas no es sino un medio de mejorar nuestras posibilidades de comunicación con los demás. 1.2 El fonema Son los elementos más pequeños que forman el lenguaje y cuando se combinan dan lugar a unidades mayores que se llaman Sílabas. Los fonemas son de dos clases: 1. Vocales: Son aquellos que se pronuncian sin la ayuda de otro fonema. Estos pueden ser: Fuertes o abiertas son: a, e, o Débiles o cerradas son: i, u 2. Consonantes: Son aquellos que se pronuncian con la ayuda de una vocal. 1.3 La sílaba La sílaba es una unidad lingüística estructural de carácter fónico, formada generalmente por un conjunto de fonemas sucesivos que se agrupan en la pronunciación en torno a un elemento de máxima sonoridad, que en español es siempre una vocal; así, por ejemplo, Español la palabra pla.ne.TA.rio contiene varias sílabas (que se muestran separadas por puntos), entre las que destaca la penúltima, sobre la que recae el acento léxico o primario. Si la sílaba está formada por un único fonema, este solo puede ser una vocal, como ocurre en la primera sílaba de palabras como eso [é.so], ama [á.ma] u hora [ó.ra]. Estructura de la sílaba Una sílaba no es una mera sucesión de fonemas, sino una unidad lingüística dotada de estructura interna. En la estructura de una sílaba pueden distinguirse las partes siguientes: un núcleo, que en español solo puede estar constituido por elementos vocálicos, y dos márgenes silábicos consonánticos, uno que precede al núcleo y otro que lo sigue. El núcleo es el componente de la sílaba con mayor sonoridad y, por ello, el más claramente perceptible, perceptibilidad que disminuye en los márgenes silábicos. El único elemento imprescindible para constituir una sílaba en español es su núcleo vocálico. El núcleo de la sílaba debe estar constituido al menos por una vocal (li. bro) y puede estar integrado por un máximo de tres (bien, miau). Cuando existen márgenes silábicos, tanto el que ocupa la posición pre nuclear como el que va pospuesto al núcleo pueden estar formados por una, dos o tres consonantes (ve.lo, cre.ma, trans.por. te, ré.cords). La división de las palabras en sílabas es un requisito indispensable para poder aplicar de forma adecuada las reglas de acentuación gráfica del español. 1.4 La palabra Es la unión de varias sílabas y que tiene un significado. Por el número de sílabas, las palabras pueden ser: • Monosílabas: Si tienen una sílaba. Mar, sol, sal. • Bisílabas: Si tienen dos sílabas. Árbol, mapa, risa. • Trisílabas: Si tienen tres sílabas. Perfume, amable. • Polisílabas. Si tienen más de tres sílabas. Terremoto, atmósfera. Diptongos, adiptongos, triptongos, hiatos Dentro de una misma palabra es posible encontrar secuencias de dos, tres, cuatro y hasta cinco vocales seguidas, que pueden agruparse en la pronunciación de diferentes maneras, formando o no parte de las mismas sílabas; así, por ejemplo, se pronuncian dentro de la misma sílaba las secuencias vocálicas que aparecen en vien.to, cua.tro, a.ve.ri.güéis; se pronuncian en dos sílabas distintas las secuencias vocálicas de ca.bí.a, o.bo.e, ca.éis, i.rí.ais, lim.pia.ú.ñas; en tres sílabas distintas, las de re.í.as, ta.o.ís.ta, le.í.ais; y en cuatro, la de en.tre.o.í.ais. En español, dentro de los límites de la palabra, es posible pronunciar en una misma sílaba hasta tres vocales seguidas como máximo. Las secuencias de vocales contiguas en el plano fónico pueden corresponderse en la escritura con secuencias en las que aparece una h intercalada entre los grafemas vocálicos, como ocurre en cohibir [koibír], búho [búo] o ahijado [aijádo]. Puesto que la letra h no representa ningún fonema en el español estándar y carece de correlato fónico en la mayoría de las palabras de nuestro idioma, su presencia entre dos vocales en la graf ía de una palabra no impide que dichas vocales formen un diptongo, esto es, no implica necesariamente la presencia de un hiato; así, hay palabras con h intercalada, como de.sahu.cio, prohi.bi.ción o ahí.ja.do, en las que los dos sonidos vocálicos contiguos se pronuncian como diptongos, y otras, como re.ha.go o de.he.sa, en que se pronuncian como hiatos. Se detallan a continuación los tipos de secuencias vocálicas que pueden constituir diptongos, adiptongos, triptongos o hiatos en español desde el punto de vista articulatorio. 3 4 UNICAH Diptongos Los diptongos son secuencias de dos vocales que se pronuncian en la misma sílaba. En español, los diptongos pueden estar constituidos por las siguientes combinaciones vocálicas: • Una vocal fuerte o abierta (/a/, /e/, /o/) precedida o seguida de una vocal débil o cerrada átona (/i/, /u/): an.cia.no, pien.so, vio, cuan.to, sue.lo, an.ti.guo, ai.re, hay, boi.na, es.toy, au.lli.do, Eu.ge.nio, es.ta.dou.ni.den.se. • Dos vocales débiles o cerradas distintas (/i/, /u/): ciu.dad, lin.güís.ti.ca, muy. Existen catorce combinaciones que forman diptongo: ai (ay) ai-re/ hay ie nie-ve au au-to io vio-le-ta ei (ey) plei-to/ rey iu Ciu-dad eu deu-da ua a-gua oi (oy) oi-go/ soy ue Bue-no ou sou-za ui (uy) Cui-dar/¡huy! ia Llu-via uo Cuo-ta Adiptongos Los adiptongos son secuencias de dos vocales que se pronuncian en sílabas distintas. En español, constituye adiptongo desde el punto de vista articulatorio la siguiente combinación vocálica: • Una vocal cerrada tónica (/i/, /u/) seguida o precedida de una vocal abierta átona (/a/, /e/, /o/): po.dí.a, rí.o, des.ví.e, pú.a, pun.tú.e, fl ú.or, ra.íz, re.ír, e.go.ís.ta, ta.húr, fe.ú.cho, fi.no.ú.grio. En las combinaciones de vocales débiles (i, u/ u, i) no se aplica la regla del adiptongo, sino, la regla general de acentuación ortográfica. Triptongos Los triptongos son secuencias de tres vocales pronunciadas dentro de la misma sílaba. En español tienen necesariamente que estar constituidos por una vocal fuerte o abierta (/a/, /e/, /o/) precedida o seguida de una vocal débil o cerrada átona (/i/, /u/): es.tu. diáis, miau, viei.ra, ra.dioi.só.to.po, U.ru.guay, a.tes.ti.güéis. Hiatos Los hiatos son secuencias de dos vocales que se pronuncian en sílabas distintas. En español, constituyen hiatos desde el punto de vista articulatorio las siguientes combinaciones vocálicas: • Dos vocales abiertas (/a/, /e/, /o/): ca.er, a.ho.go, ro.er, te.a.tro, bar.ba.co.a. • Dos vocales iguales: al.ba.ha.ca, re.e.le.gir, chi.i.ta, lo.or, du.un.vi.ra.to. Sílabas tónicas y átonas Dependiendo de si en la palabra de la que forman parte se pronuncian con acento o sin él, se distinguen dos tipos de sílabas: Tónicas, las que portan el acento léxico o primario, y átonas, las que carecen de él. En toda palabra acentuada existe, con muy pocas excepciones, una única sílaba tónica, siendo el resto consideradas átonas, aunque sobre ellas puedan recaer acentos secundarios; así, en la voz carteLEra, la sílaba tónica es -LE-, por ser la que se pronuncia con mayor prominencia, mientras que car-, te- y -ra son átonas. Español En español, todas las vocales pueden pronunciarse con acento o sin él, y todas ellas pueden constituir el núcleo de sílabas tanto tónicas como átonas: CA.si, ME.sa, TRI.bu, FO.so, SU.pe. De todos los componentes de la sílaba tónica, los que más ven alterados sus valores acústicos con el acento son la vocal o vocales que constituyen el núcleo. De ahí que la tilde, el signo diacrítico que indica en español que una sílaba es tónica, se coloque siempre sobre la vocal nuclear —o, si son varias, sobre una de ellas—, y no sobre ninguna de las consonantes que forman los márgenes silábicos: MÓ.vil, an.DÉN, a.DIÓS. 1.5 Acentuación Acento prosódico Al pronunciar aisladamente cualquier palabra polisílaba del español, no todas las sílabas que la componen se emiten y se perciben con el mismo relieve. Una de ellas destaca en el conjunto y resulta más perceptible que las demás. Esa diferencia en la pronunciación de una determinada sílaba, que establece un contraste entre ella y el resto de las que integran la palabra, recibe el nombre de acento. El acento es un rasgo prosódico, es decir, una propiedad fónica que afecta a unidades lingüísticas más amplias que el fonema, de ahí que se denomine también acento prosódico. Al igual que ocurre con otros rasgos prosódicos, la marca acentual se determina de manera relativa por el contraste que se produce entre la pronunciación de unos segmentos de la cadena hablada y otros. El acento consiste, pues, en la mayor prominencia con la que se emite y percibe una sílaba con respecto a las de su entorno. Aunque en la mayoría de las lenguas existe el acento prosódico, no en todas ellas este rasgo responde a idénticos parámetros, se comporta de igual forma ni desempeña la misma función. Por otra parte, y seguramente debido a su particular idiosincrasia en cada lengua, solo las ortograf ías de algunos idiomas dan cuenta gráficamente de la acentuación prosódica de las palabras. En algunas lenguas, el acento prosódico no se indica en absoluto y, en otras, solo se hace en ciertos casos. En cambio, la ortograf ía del español, tal como está fijada en la actualidad, lo señala de forma regular y prácticamente exhaustiva. El sistema ortográfico del español dispone de un signo diacrítico en forma de rayita oblicua (´) que, colocado sobre una vocal, indica que la sílaba de la que dicha vocal forma parte es la que porta el acento prosódico de la palabra. Este signo se denomina específicamente tilde, además de acento gráfico u ortográfico. El sistema de normas que regula el uso de la tilde permite reflejar o conocer la acentuación prosódica de cualquier palabra del léxico español sin necesidad de haberla visto escrita o escuchado con anterioridad. El acento ortográfico Dentro de una palabra, la sílaba sobre la que recae el acento prosódico o de intensidad es la sílaba tónica; la sílaba o sílabas pronunciadas con menor intensidad son las sílabas átonas. El acento prosódico puede tener valor distintivo según la sílaba sobre la que recae. Por ejemplo: hábito / habito / habitó. Según el lugar que ocupe la sílaba tónica, se pueden distinguir cuatro clases de palabras: • Agudas • Graves o llanas • Esdrújulas • Sobresdrújulas Para señalar la sílaba tónica de una palabra, el español emplea en ciertos casos el acento gráfico, llamado también tilde (´), signo colocado sobre la vocal de la sílaba tónica de la palabra según reglas bien establecidas. 5 6 UNICAH Para colocar correctamente el acento gráfico (tilde) en las palabras, es necesario seguir las siguientes reglas generales de acentuación: Tipo de palabra Fuerza de voz Se tildan Ejemplos Agudas En la última sílaba Si terminan en N, S o Vocal consomé, está, alhelí, además Graves o llanas En la penúltima sílaba Si NO terminan en N, S o Vocal ágil, árbol, álbum, Héctor Esdrújulas En la antepenúltima sílaba Siempre indígena, teléfono, súbito Sobresdrújulas En la ante antepenúltima sílaba Siempre Gánatela • Sin embargo, cuando una palabra aguda termina en -s precedida por otra conso- nante, no lleva acento gráfico. Ejemplos: robots, confort, roquefort, tictacs, minigolf, esnob, zigzags. • Las palabras agudas terminadas en y no llevan tilde. Ejemplos: virrey, paipay, convoy, guirigay. • Cuando la palabra llana termina en -s precedida de consonante, sí lleva tilde. Ejemplos: bíceps, fórceps, cómics, récord. • Las palabras llanas terminadas en y deben llevar tilde. Ejemplos: póney, yóquey. Ejercicios 1. Separe en sílabas y subraye la sílaba tónica de las siguientes palabras: Estudiar ___________________________________ Memorizar ___________________________________ Locomotora ___________________________________ Ferretería ___________________________________ Descansar ___________________________________ Esperanza ___________________________________ Búho ___________________________________ Análisis ___________________________________ Responsablemente ___________________________________ Destrozar ___________________________________ Acción ___________________________________ Reducción ___________________________________ Héroe ___________________________________ Pascua ___________________________________ Caótico ___________________________________ Raíz ___________________________________ Periodista ___________________________________ Español Escríbelo ___________________________________ Momentáneo ___________________________________ Explicaciones ___________________________________ Relieve ___________________________________ Categórico ___________________________________ Lavandería ___________________________________ Aristocrático ___________________________________ Espectacular ___________________________________ Prójimo ___________________________________ Cooperación ___________________________________ Destrozar ___________________________________ Descanso ___________________________________ Llamada ___________________________________ Canción ___________________________________ Felicidad ___________________________________ Secretaria ___________________________________ Universal ___________________________________ Piedad ___________________________________ Transacción ___________________________________ Desesperar ___________________________________ Enamoramiento ___________________________________ Computacional ___________________________________ Redes ___________________________________ Comprensible ___________________________________ Modificar ___________________________________ Extrañar ___________________________________ Traslación ___________________________________ Pijamas ___________________________________ Hijo ___________________________________ Polígono ___________________________________ 2. Clasifique las siguientes palabras según su acento: Especifico ___________________________________ Desarrollar ___________________________________ Rata ___________________________________ Piénsalo ___________________________________ 7 8 UNICAH Desarrollo ___________________________________ Producción ___________________________________ Perfil ___________________________________ Pared ___________________________________ Salir ___________________________________ Escapatoria ___________________________________ Sarcástico ___________________________________ Metáfora ___________________________________ Automóvil ___________________________________ Zanahoria ___________________________________ Leer ___________________________________ Físicamente ___________________________________ Cooperar ___________________________________ Asociaciones ___________________________________ Ordénalo ___________________________________ Aerosol ___________________________________ Matrimonio ___________________________________ Exigencia ___________________________________ Mendigo ___________________________________ Europeo ___________________________________ Cómodamente ___________________________________ Ático ___________________________________ Ingeniería ___________________________________ Secretario ___________________________________ Panadería ___________________________________ Empleo ___________________________________ Variedad ___________________________________ Sagrado ___________________________________ Amplitud ___________________________________ Mandatos ___________________________________ Academia ___________________________________ Comensales ___________________________________ Avenida ___________________________________ Posibilidades ___________________________________ Lápida ___________________________________ Reinado ___________________________________ Mandarina ___________________________________ Siniestro ___________________________________ Español Zorro ___________________________________ Celulosa ___________________________________ Cuadrícula ___________________________________ Temporal ___________________________________ Humectante ___________________________________ Electrizante ___________________________________ Sonido ___________________________________ Endocrino ___________________________________ Ordénalo ___________________________________ 3. Tilde aquellas palabras que así lo requieran: Sofa Regalaselo Examenes Reir Digaselo Oxigeno Oleo Grua Viaticos Colibri Homogeneo Jovenes Triangulo Laud Fonetico Rehen Bisturi Alcancemelo Sandia Sonrie Geologo Compas Telegrafo Ojala Fluor Atomo Cascara Timpano Academico Indice Dimelo Haragan Mastil Nacar Cesped Consul Utilmente Musica Traducir Bahia Nucleo Esteril Boligrafo Termometro Amigdala Subitamente Ejercitar Academico Oir Agustin Petroleo Utilmente Sabiduria Biografica Geologo Sabueso Coherencia Mistica Grandisima Invalidos Lampara Estres Lagrima Magristral Piensalo Calida Brocoli Cafetal Comancelo Atribui 1.6 Palabras con doble opción ortográfica • Sino/ Si no. Cuando entre el sí y el no podemos intercalar una palabra, diremos con exactitud que hay dos palabras. Ejemplo: No me has hecho caso sino que te marchas. Aquí no podemos intercalar alguna palabra; pero veamos la oración: Si no llegas a tiempo, no encontrarás boletos. Puede intercalar ahora, mañana, etc., diciendo: Si (ahora o mañana) no llegas a tiempo, no encontrarás boletos. • Con que. Aquí se unen preposición más una conjunción, o bien una preposición más un pronombre relativo. Ejemplos: Basta con que haya tres mesas. Esta es la camisa con que (con la que) fui a la fiesta. • Con qué (acentuada) significa instrumento, cosa. Ejemplo: ¿Con qué copiaré la tarea? 9 10 UNICAH • También significa afirmación. Ejemplo: También voy a la universidad. • Tan bien significa modo, comparación. Ejemplo: Tan bien estaban, que no querían regresar. • Tampoco significa negativa. Ejemplo: Tampoco ese carro me gusta. • Tan poco significa comparación. Ejemplo: Tan poco vale el uno como el otro. • Sinnúmero significa número incalculable de personas o cosas. Ejemplo: Había un sinnúmero de personas analfabetas. • Sin número significa que no tiene número. Ejemplo: Me he quedado sin número para hacer fila. • Sinf ín significa infinidad, sin número. Ejemplo: He visto un sinf ín de películas. • Sin fin significa negación, interminable. Ejemplo: Es un problema sin fin; esto es, que no tiene fin. • Porvenir señala sucesos o tiempo futuro. Ejemplo: Me alegra tu porvenir. • Por venir indica causa, motivo. Ejemplo: Por venir a la carrera, tropezó y cayó al piso. • Pormenor indica detalle. Ejemplo: No quiero entrar en pormenores. • Por menor (por equivale a porqué). Ejemplo: Por menor, no te condenan. • Sobretodo significa prenda de vestir. Ejemplo: El sobretodo es más bonito que el gabán. • Sobre todo significa ante todo. Ejemplo: Sobre todo, apréndete las lecciones. • Mediodía (hora 12:00 meridiano) (12:00 m). Ejemplo: Esperaré hasta el mediodía, o sea hasta las doce. • Medio día (media jornada). Ejemplo: Estudiaremos medio día. • Asimismo significa igualmente, también. Ejemplo: Dile que venga y dile, asimismo, que traiga el automóvil. • Así mismo (de esta manera). Ejemplo: Hágalo así mismo tal como es. • A sí mismo implica introspección. Ejemplo: Conocerse a sí mismo, es importante. Español Palabras que se escriben separadas a bordo con todo en vilo a bulto de abajo ex abrupto a ciegas de arriba ex profeso a cuestas de balde lo mismo a gatas de donde o sea a gusto de pie otra vez a medias de prisa plus ultra a menos que de pronto por donde a pesar de de seguida por fin a priori de sobra por supuesto a propósito de en boga por tanto a quemarropa en cambio pues que a tiempo en derredor recién casado a tientas en donde so pena de a través en fin tal vez a veces en medio tos ferina al tuntún en pie vía crucis así mismo; de esta manera en seguida visto bueno Palabras que se escriben juntas adiós contrapeso guardarropa portaobjetos adrede contrapuesto hazmerreír quienquiera alrededor cuentahílos hijodalgo quitamanchas antenoche desenhebrar hincapié quitasol anteayer desfavorecer limpiauñas radiorreceptor antebrazo deshipotecar malaventura radioyente antefirma deshonor maloliente rapapolvo antepecho enfrente matapolvo rompehielos anteproyecto enharinar mediacaña sacacuartos asimismo (también) entreacto medianoche semicírculo besamanos entrebarrera paracaídas sinnúmero bienestar entredicho parachoques sobrentender bienhablado entrelíneas pararrayos sobrescrito buscapleitos entrepaño pasatiempo superhombre buscavidas entretiempo perdonavidas taparrabo compraventa gentilhombre pisapapeles tejemaneje contrabarrera guardagujas plusvalía tiovivo contramaestre guardabrisa portalámparas tiralíneas contraorden guardacostas portalibros ultravioleta contrapartida guardapolvo portamonedas verdinegro 11 12 UNICAH Ejercicios Palabras que se escriben juntas y separadas. Escríbalas en la línea de cada oración. 1. La ropa que vende esa tienda siempre está _____________precio. abajo/a bajo 2. ¿______________________tu eres la responsable del golpe? con que/ con qué 3. ____________________________es siempre bienvenida. dondequiera/ donde quiera 4. En estos momentos hay un___________________ de niños en la calle. sin número/sinnúmero 5. Mi hermana contaba chistes______________________________. sinfín/ sin fin 6. Ellas ____________________________estuvieron presentes. tampoco/ tan poco 7. Me siento_____________________________ que no me iré. también/ tan bien 8. Te esperaré para ir_____________________________ quieras. a donde/ adonde 9. ___________________votar en las próximas elecciones, lo hará. quienquiera/quien quiera 1.7 Categorías gramaticales Es el nombre bajo el que se agrupan todas las palabras del idioma, distribuidas en nueve clases: artículo, adverbio, interjección, adjetivo, sustantivo, conjunción, pronombre, preposición y verbo. Artículo Es una palabra variable que concuerda con el nombre y se coloca delante de él para señalar su género y número. El artículo puede ser: • Determinado o definido: el, la, lo, los, las. • Indeterminado o indefinido: un, una, unos, unas. Adverbio Es la parte de la palabra que precisa el significado del verbo en la oración. Los adverbios sirven para indicar circunstancias del verbo. Puede ser de: • Tiempo. Indican cuándo ocurre la acción: hoy, ayer, mañana, después, antes, ahora, siempre, nunca, todavía, jamás, pronto, etc. • Lugar. Indican el sitio en que se realiza la acción: aquí, allí, acá, cerca, lejos, alrede- dor, afuera, dentro, arriba, abajo, encima, etc. • Modo. Explican cómo se realiza la acción: bien, mal, despacio, aprisa, apenas, adrede, así, etc. También, los adverbios terminados en mente expresan modo: lentamente, tranquilamente, dif ícilmente. Español • Cantidad. Expresan cuánto alcanza la acción: mucho, poco, bastante, muy, más, menos, tanto, demasiado, etc. • Duda. Manifiestan incertidumbre ante la acción. Quizá (o quizás), acaso, tal vez. • Afirmación. Aseguran la realización de la acción expresada: sí, también, cierto, seguramente, ciertamente, verdaderamente, etc. • Negación. Expresan que la acción no se realiza: no, tampoco, nunca, jamás, nada, etc. • Frases o locuciones adverbiales. Son frases de uso generalizado en el lenguaje oral y escrito: a propósito, a pie, a menudo, a la fuerza, a oscuras, de repente, poco a poco, a sabiendas. Interjección Es una palabra que, pronunciada en tono exclamativo, expresa por sí sola un estado de ánimo, una impresión, un aviso o una orden. Se escribe entre dos signos de exclamación. Puede ser: Propia: ¡oh!, ¡uf!, ¡ay!, ¡zas!, etc. Impropia. Utilizada como interjección pero en su origen era un sustantivo: ¡hombre!, ¡Jesús! ¡Dios mío!, ¡ánimo!, ¡bravo!, ¡calla!, ¡despacio!, ¡qué pena! Apelativa. Sirve para llamar la atención o imponer algún comportamiento al oyente: ¡ey!, ¡epa!, ¡ea! Onomatopéyica. Expresa una adaptación fonética de ruidos y acciones. Es una forma de graficar el sonido: ¡boom!, ¡tic-tac!, ¡toc-toc! Adjetivo Palabra que expresa una cualidad del nombre al que afecta o determina. Puede ser: • Calificativo. Es el que indica cualidades. Ejemplos: río caudaloso, fruta dulce, alumno puntual, niño inteligente. Se subdivide en: 1. Positivo. Cuando se expresa la cualidad simplemente, sin establecer compara- ciones: una casa nueva, el papel suave, el río está tranquilo, etc. 2. Comparativo. Cuando se establece una comparación. Ejemplos: Este niño es más atento que aquél. Esta niña es menos atenta que aquélla Ese muchacho es tan atento como aquéllos 3. Superlativo. Expresa una cualidad en su grado más alto. Puede ser: a) Absoluto. Presenta la cualidad en su grado más alto, sin ponerle límites. Lleva el derivativo ísimo o agrega al positivo el adverbio de cantidad muy. Ejemplo: Carpintero habilísimo o muy hábil. Muchacha bellísima o muy bella Se debe evitar el uso simultáneo de ambas formas. b) Relativo. Presenta una cualidad en su grado máximo y siempre limitada a un grupo de objetos. Se forma anteponiendo al positivo el (la), más, menos. Ejemplos: Este edificio es el más alto de la ciudad. Este jugador es el menos hábil del equipo Esta flor es la más perfumada del jardín. 13 14 UNICAH • Numeral. Es el que indica número, orden, parte y multiplicación. Hay 4 clases: 1. Cardinales. Expresan número: dos lempiras, cien ovejas, mil metros. 2. Ordinales. Expresan orden numérico: segundo año, noveno aniversario, sexto piso. 3. Partitivos. Indican las partes en que se ha dividido la unidad: media libra, cuarto de litro, centésima parte. 4. Múltiplos. Indican multiplicación: doble tamaño, triple salto. • Primitivo. Es el que no se deriva de otra palabra de nuestro idioma. • Derivado. Es el que proviene de otra palabra del español. Primitivos Derivados verde verdoso grande grandote feo feúcho • Gentilicio o nacional. Es el que indica la patria o la religión: cubano, belga, chino, cristiano, musulmán, etc. Sustantivo Es una palabra que tiene función principal propia y sirve para nombrar seres u objetos. Puede ser: 1. Concreto. Expresa cosas reales, perceptibles por medio de los sentidos. Ejemplos: casa, carro, avión, etc. El sustantivo concreto puede ser: a) Común. Se refiere a personas, animales o cosas de la misma especie. Ejemplos: niño, casa, perro, señora, agua, obrero, etc. Se divide en: • Genérico. Se refiere a seres u objetos que poseen cierto número de cualidades comunes. A su vez, se subdivide en: ♦ Individual. Si está referido a un ser u objeto en particular. ♦ Colectivo. Si está referido a un conjunto de seres u objetos de la misma es- pecie. Ejemplo: Oveja y árbol son dos nombres individuales, porque con ellos designamos a seres únicos y particulares. Si quisiéramos expresar varios de estos seres tendríamos que usar el nombre ovejas y árboles. Sin embargo, hay palabras que estando en singular dan idea de pluralidad: conjunto de ovejas (rebaño), conjunto de árboles (arboleda). • De materia. Son los nombres que se refieren a la sustancia que posee las cua- lidades significadas por el nombre: oro, carbón, madera, papel, plástico, etc. b) Propio. Se refiere a una persona, animal u objeto determinado para distinguir- lo de los demás de su especie. Ejemplos: Ramón, María, Rocinante, Chile, Madrid, etc. Estos siempre se escriben con letra mayúscula. 2. Abstracto. Son aquellos que designan o nombran a un objeto o fenómeno que no es materialmente concreto y que, por lo tanto, son el resultado de la imaginación o del intelecto. Ejemplos: fealdad, dicha, entusiasmo. 3. Primitivos. Son los que no proceden de otra palabra castellana, como árbol, pan, pluma, barba. 4. Derivados. Son los que provienen de los primitivos. Español 5. Biderivados. Son los que provienen de los derivados. Primitivos Derivados Biderivados voz vocablo vocabulario pan panadero panadería barba barbero barbería 6. Simples. Son los que constan de una sola voz o palabra. 7. Compuestos. Son los que constan de más de un elemento. Simples Compuestos día mediodía libro portalibros punta sacapuntas Conjunción Sirve para enlazar dos o más palabras u oraciones. Puede ser: • Copulativa. Es la que enlaza simplemente las oraciones. Las principales son: y, e, ni, que. Ejemplos: Fernando corre y Jorge Estudia. Manuela cocina e Irma barre. Ni ella ni él saben lo que sucedió. Te repito que no lo sé • Disyuntiva. Expresa diferencia, separación o alternativa. Son la o y la u. Ejemplo: Juan o Enrique vendrán. María u Olga bailarán. • Adversativa. Es la que expresa contrariedad. Las principales son: mas, pero, aunque, sino, sin embargo, etc. Ejemplos: Quise obtenerlo, mas me fue imposible. Él trabajó, pero no pudo cobrar. No fue él, sino Javier. Tú eres inteligente, aunque un poco vago. Él lo sabía, sin embargo, no pudo decirlo. • Condicional. Establece una condición: si, como, con tal que, siempre que, ya que, dado que, etc. Ejemplos: Si lo deseas, cómelo. Lo conseguirás con tal que lo gestiones. Te lo quitaré, como me fastidies mucho. Tendré que ceder, dado que él lo solicita • Causal. Expresa causa, razón o motivo: porque, pues, una vez que, etc. Ejemplos: Lo hizo porque quiso. Me iré, pues no me entiendes. Se irá una vez que lo consiga. 15 16 UNICAH • Continuativa. Indica continuidad: pues, así que, asimismo, ahora bien, etc. Ejemplos: Asimismo los que no asistieron, pagarán. Te decía, pues, que ella se fue ayer. Ahora bien, como ella no podrá ir, deja que yo vaya. • Comparativa. Expresa comparación: como, así, así como, así que, cual. Ejemplos: Tan bueno como su padre. Así como engañó a Luis, te engañará a ti. Ligero cual una pluma. • Final. Expresa una finalidad: para, que, a fin de que. Ejemplos: Ella vino para que le prestara mi libro. Lo llamo a fin de que me informe sobre lo ocurrido. • Consecutiva. Es la que indica una deducción o consecuencia: por consiguiente, por tanto, etc. Ejemplos: Ella gana bastante, por consiguiente, podrá pagar. Él está enfermo, por tanto, no podrá llegar. Pronombre Es la palabra que se emplea para sustituir al nombre. Existen varias clases de pronombres: • Personales. Representan por sí solos a las personas gramaticales. Éstos son: Persona Singular Plural primera persona yo nosotros, nosotras segunda persona tú, usted, vos ustedes tercera persona él, ella ellos, ellas • Posesivos. Dan idea de posesión y pertenencia: Persona Singular Plural primera mío, míos; mía, mías nuestro, nuestros; nuestra, nuestras segunda tuyo, tuyos; tuya, tuyas vuestro, vuestros; vuestra, vuestras tercera suyo, suyos; suya, suyas suyo, suyos; suya, suyas Estos solo se usan después de haber mencionado el sustantivo. El uso del artículo definido con el pronombre posesivo es obligatorio, menos después del verbo ser. Ejemplo: Tu cuarto está en el segundo piso, el mío está en el tercero. Vuestros trajes están listos; los nuestros, no. • Demostrativos. Como indica su nombre, estos pronombres demuestran, indican la distancia relativa entre dos objetos, entre una persona y un objeto o entre dos personas. Español Los pronombres demostrativos son: Adverbio Masculino singular Masculino plural Femenino singular Femenino plural neutro aquí, acá este estos esta estas esto ahí, allí ese esos esa esas eso allá aquel aquellos aquella aquellas aquello Ejemplo: Este libro es de Juan y ese es mío. Este parque no tiene piscina, pero aquel, sí. Esas casas son viejas y esas son nuevas. • Interrogativos. Sirven para formular preguntas, y son: quién, quiénes, qué, cuál, cuáles, cuánto, cuántos; cuánta, cuántas Ejemplos: ¿Qué hora es? ¿Cuál es tu nombre? ¿Cuáles son sus nombres? • Relativos. Se usan para unir dos cláusulas, la segunda calificando al sujeto de la primera. Ellos son: que, el que, los que; la que, las que lo que, quien, quienes el cual, los cuales; la cual, las cuales, lo cual cuyo, cuyos; cuya, cuyas donde Que es el de más uso porque se refiere a personas y/o a objetos. Ejemplo: El alumno que estudió recibió buenas notas. El que, los que, la que, las que se refieren a un nombre ya mencionado y se usan para evitar la repetición del sustantivo. Ejemplos: — ¿Tomaste el examen de español? — No, el que tomé era de matemáticas. —¿Tienes una pluma verde? — No, la que tengo es roja. Lo que se usa para referirse a ideas, acciones o conceptos. Nunca se refiere a sustantivos. Tiene aproximadamente el mismo significado que la cosa que o la acción que. Ejemplos: Lo que necesitamos es más tiempo. Lo que él me dijo era pura mentira. Perdí mi reloj, lo que me dejó muy triste 17 18 UNICAH Quien/quienes se usan solamente para referirse a seres humanos y en aposiciones explicativas, las que están separadas por comas. Se puede sustituir el pronombre relativo que por quien o quienes, lo que es de uso más común en el habla corriente. Ejemplos: Mi tío, quien era escritor, vivía en Gualala. Mi tío, que era escritor, vivía en Gualala. Se usa quien de sujeto solo en refranes y en algunas frases hechas. Ejemplo: Quien no trabaja, no come. El uso de los pronombres relativos el cual, los cuales, la cual, las cuales generalmente se limita a un sentido de formalidad. Se puede sustituir el pronombre relativo en la mayoría de los casos. Ejemplos: Ningún alumno salió bien en el examen, el cual fue dif ícil. Los peldaños, por los cuales subimos hasta la cima del templo, eran muy angostos. El pronombre relativo lo cual se refiere a ideas o acciones ya mencionadas, sin embargo, es más común el uso de lo que. Ejemplo: El chico rompió el vaso, lo cual enfadó a sus padres. Donde es un pronombre relativo de lugar. Se puede sustituir en que/en el cual/en la cual/en los cuales/en las cuales por donde. Ejemplos: El pueblo donde yo crecí, es ahora ciudad. El pueblo en que yo crecí, es ahora ciudad. El pueblo en el cual yo crecí, es ahora ciudad. Pronombres Átonos: me, nos Me quiero ir. Nos vamos te, se Ayer te envié un paquete. Se ve bien. Preposición Las preposiciones son palabras que se emplean en la formación de las oraciones para relacionar las ideas, de manera que si, como tales, no tienen un sentido expresivo propio, contribuyen de manera fundamental a darle sentido a la totalidad de la oración al establecer una relación semántica o de sentido. El término de la preposición puede pertenecer a distintas categorías: un grupo nominal, un grupo adjetival, un grupo adverbial, un grupo preposicional o bien una oración subordinada sustantiva. Ejemplo: Llámame en cuanto termines; eso te pasa por distraído; ya terminé de pintar. Hay algunos verbos que necesariamente deben ser acompañados por preposiciones, a causa de su propia significación. Ejemplos: Nos veremos por la noche; estuve esperándote desde esta mañana. Es frecuente que las preposiciones se empleen de manera impropia. Su empleo correcto es muy importante en la escritura. Español Clases de preposiciones Existen dos tipos de preposiciones: propias e impropias. Propias Son unidades simples, constituidas por una sola palabra: a, ante, bajo, con, contra, de, desde, durante, en, entre, excepto, hacia, hasta, mediante, para, por, según, salvo, sin, sobre, tras. A Expresa: Movimiento: Voy a París. Proximidad: Se sentaron a la mesa. Lugar o tiempo: A la derecha. A fin de mes. De once a doce. Para formar muchas frases y locuciones adverbiales: A ciegas. A oscuras. A regañadientes. Cuando precede a un complemento directo, debe emplearse delante de un nombre precedido de artículo definido (salvo que sea nombre propio), o con adjetivo determinativo. Ejemplos: Recibió a los invitados; saludó a Ernesto. Cuando precede a un complemento indirecto, siempre se emplea la preposición. Ejemplos: Le he comprado un obsequio a mi madre; mañana iré temprano a la escuela. Ante Expresa: Situación: Estaba ante el altar. Preferencia: Ante nada, mi hijo. Respeto: Ante lo que dice José, me callo. Bajo Expresa: Situación inferior: Vive bajo el mismo techo. Paseaba bajo el balcón. Dependencia (jerarquía): Libertad bajo palabra. Vive bajo la amenaza del vecino. Son frecuentes varias formas de uso incorrecto de la preposición bajo: a) En lugar de emplear la preposición desde: Bajo ese punto de vista, en vez de: Desde ese punto de vista. b) En lugar de emplear la preposición por o sobre: Bajo esas consideraciones..., en vez de: Por esas consideraciones o Sobre la base de esas consideraciones. c) En lugar de emplear la preposición según: Bajo el artículo 123, en vez de: Según el artículo 123. Con Expresa: Medio, modo, instrumento, rechazo, repugnancia, sentimiento de disgusto y también una proximidad f ísica total. Ejemplos: Aplaqué su ira con un grito. Con tu esfuerzo lo lograrás. 19 20 UNICAH Los lastimó con un martillo. Carlos llegó con su esposa. Contra Expresa: Oposición, encuentro, choque. Ejemplos: No debemos hablar contra nuestro pensamiento (oposición). El Olimpia juega contra el Motagua (encuentro). Julián tropezó contra la esquina (choque). De Expresa: Posesión o pertenencia: Estos son los terrenos de mi hermano. La inteligencia de Pedro. Materia de la que está hecha una cosa: Hoja de papel. Botas de piel. Origen o procedencia de cosas o personas: Llegó de París para conocerte. Asunto o materia de que se trata: Libro de f ísica. ¿Habla usted de mi país? Tiempo: Es de noche. El uso incorrecto más frecuente de la preposición de consiste en aplicarla indebidamente delante de que, originando el vicio de lenguaje denominado “dequeísmo”. Ejemplo: Me dijo de que fuera a visitarlo. Desde Expresa: Tiempo: La clase es desde las 5 hasta las 6 y media. Lugar: Desde aquí se ven muy bien los músicos. Indica un punto de partida más específico: Este bus va desde Tegucigalpa a Tocoa. Indica el punto de comienzo de una actividad: La clase es desde las 8 de la mañana. Esta preposición aparece en varias expresiones, como: desde entonces, desde luego, desde siempre, etc. Durante Expresa: Tiempo: ¿Qué vas hacer durante las vacaciones? En Expresa: Lugar: Estuve en casa todo el día. Julia vive en Venecia. Tiempo: Ramiro nació en 1952. Estábamos en invierno. En mayo llueve mucho. Medio o instrumento: Le encanta viajar en tren. Conversaron en francés. Modo: Hablaron en secreto. Lo hizo en broma. Entre Expresa: Tiempo: Entre las dos y las tres de la tarde. Lugar: Su casa estaba entre el cine y la farmacia. Lugar impreciso: Estaba entre la multitud. Esta preposición se integra en varias expresiones muy usuales, como: entre tanto, entre nosotros, entre ceja y ceja, entrelíneas, entre manos, etc. Español Excepto Expresa: Excepción: Iremos todos excepto José, él es un mentiroso. Hacia Expresa: Dirección: Miré hacia la orilla y ya no había nadie. Tiempo aproximado: Ella llegó hacia las dos de la mañana. (Hacia significa aproximadamente). Indica la dirección del movimiento, pero no necesariamente el destino final: En invierno los patos vuelan hacia el sur. Hasta Expresa: Límite de dirección: Llegó hasta Trujillo. Límite de tiempo: No termino con el libro hasta la semana que viene. Esta preposición se integra en varias expresiones muy usuales, como: hasta luego, hasta cierto punto, hasta el fin, hasta siempre, hasta este momento, hasta la vista, etc. Mediante Expresa: Medio: Mediante estas reglas, lograremos mejores resultados. Para Expresa: Dirección: Salió para Madrid. Objetivo: Lo hace para salir bien en los exámenes. Tiempo: Para mañana estará hecho. Finalidad: Lo compré para Mercedes. Por Expresa: Lugar: Paseamos por el parque. Causa o motivo: Brindemos por Vicente, se lo merece. Si lo hago, es solo por ti. Tiempo indeterminado: Por la mañana, siempre tengo prisa. Precio: Se lo vendí por 15 mil escudos. Medio: Enviamos el paquete por avión. Modo: Por la fuerza no conseguirás nada. Salvo Expresa: Excepción: Todos irán, salvo José. Según Expresa: Se emplea para indicar correlación, origen de una expresión u opinión, o dependencia causal. Ejemplos: Realizó la obra según las instrucciones recibidas. 21 22 UNICAH Vamos aprendiendo según pasan los años. Hay que proceder según la opinión de los que saben. Los hechos ocurrieron según estaba previsto. Esta preposición se integra en varias expresiones muy usuales, tales como: según como, según y conforme, según y cuando, etc. Sin Expresa: Falta o ausencia de algo o alguien. Ejemplos: Salimos sin dinero. Crecieron sin un padre. Esta preposición se integra en varias expresiones muy usuales, como: sin fin, sinf ín, sin más ni más, sin ir más lejos, sin pena ni gloria, etc. Sobre Expresa: Encima de: El jarrón está sobre la mesa. Acerca de: Se discutió sobre la canasta básica. Esta preposición se integra en varias expresiones muy usuales, como: estar sobre aviso, obrar sobre seguro, sobre manera, etc. Tras Expresa: Una situación de posterioridad o de búsqueda de un objetivo, en sentido f ísico, cronológico o conceptual. Se suele emplear en expresiones cultas y literarias. En su lugar también se usan detrás de o después de. Ejemplos: Tras el ocaso, llegó la noche. La locomotora estaba colocada tras los vagones. Tras los postres, sirvieron café con licores dulces y chocolates. Todos corrieron tras las ofertas publicitarias. En el caso de las preposiciones a y de, ante el artículo determinado masculino singular el forman los artículos contractos al y del, respectivamente. Impropias También se llaman locuciones prepositivas y están constituidas por dos o más palabras que forman un conjunto indivisible. Algunas de estas son: A causa de, antes de, a pesar de, alrededor de, de acuerdo con, acerca de, a excepción de, cerca de, con arreglo a, con objeto de, gracias a, rumbo a, en compañía de, en cuanto a, a final de, a favor de, enfrente de, frente a, fuera de, debido a, debajo de, delante de, dentro de, después de, delante de, detrás de, en contra de, en referencia a, en cuanto a, en medio de, a merced de, en orden a, a pesar de, por culpa de, en pos de, por encima de, junto a, en torno a, en lugar de, lejos de, a lo largo de, al lado de, en vez de, en virtud de, respecto a, por medio de … Estas locuciones prepositivas pueden sustituirse por una preposición propia. Ejemplo: Se suspendió la carrera a causa de la lluvia. Se suspendió la carrera por la lluvia. Español Verbos que rigen preposición En español hay verbos que obligatoriamente van acompañados de una preposición. A continuación presentamos algunos de los más frecuentes. • Brindar a: Brindaremos a tu salud. • Asegurarse de (cerciorarse): Estaba seguro de ello. • Calentarse a, calentarse con: Puedes calentarlo a fuego lento. • Conmoverse con: Se conmueve con esas películas. • Enorgullecerse de: Juan se enorgulleció de todos nosotros. • Ingresar en: Mi abuelo está ingresado en el hospital. • Insistir en: No insistas en eso. • Meditar sobre: me gustaría meditar sobre ello. • Olvidarse de: María se olvidaba de todo. • Pensar en: Pensar en algo. • Soñar con: Ellos soñaban con un mundo mejor. Ejercicios 1. Localice y subraye las preposiciones que aparecen en el siguiente texto. La lectura tiene una gran importancia en el proceso de desarrollo y maduración de los niños. Desde hace unos años se está notando un creciente interés de los padres por la lectura de sus hijos, quizá porque saben —se les dice así desde los medios de comunicación— la relación que existe entre lectura y rendimiento escolar. Desde estas páginas quisiera hacerles conscientes de que el potencial formativo de la lectura va más allá del éxito en los estudios; la lectura proporciona cultura, desarrolla el sentido estético, actúa sobre la formación de la personalidad, es fuente de recreación y de gozo. La lectura constituye un vehículo para el aprendizaje, para el desarrollo de la inteligencia, para la adquisición de cultura y para la educación de la voluntad. 2. Con la ayuda de preposiciones propias complete las siguientes oraciones. Mi hermano vive ________ Juticalpa. Voy _______ Yuscarán. Lo encontramos _________ la plaza. Volamos _________ la torre Eiffel. Tengo que trabajar_______ mi hermano. Mis primas son_______ Santa Rosa, pero viven_______ Choluteca. ________ Antonio, mañana no se trabaja. Todos aquellos regalos eran_______ mí Nos hemos quedado_______ gasolina_______ continuar. Los patines los encontrarás_______ las escaleras de tu casa. El equipo______ futbol colegial juega hoy _____ el estadio del pueblo. Las vacas pasaron _______ el río, y este estaba _______ su cauce. 23 24 UNICAH ________ la puerta lo escuchó todo. Estábamos parados ________ la rampa de madera. La clase es _________ las seis ________ las diez de la noche. Fuimos a la plaza y nos dimos cuenta que llegamos ________ dinero. Cuenta conmigo ________ lo que quieras. ________ mi respuesta, todos callaron. 3. Coloque las preposiciones impropias que correspondan. Los chicos llegaron _____________________ los monitores. Nunca se sabe lo que puede haber __________________ una puerta. Se habló mucho _____________________ la jornada de vacunación. El ascensor está _____________________pasillo. Iremos_______________________ mal tiempo. No debes pasar ____________________la autoridad. Guarda las herramientas ____________________ cajón. No irás al viaje______________________ tu mal desempeño. El tema del congreso gira _______________________ la contaminación sónica. Todos llegarán ____________________________ los hermanos de René. Siempre estaré ____________________________ la educación inclusiva. 4. Localice las preposiciones y escriba en la columna de la derecha la función de las mismas en cada oración. El niño colocó su diente bajo la almohada. Fuimos al cine con Luisa. En el verano estuvo con Juan en Guanaja. Desde San Pedro Sula tardamos cinco horas hasta El Paraíso. Lo he traído para Luisa. Estas botas son para caminar. Aprobó con un gran esfuerzo. Ayer pasé por la casa de Marisela. Lorena creció sin su mamá. El equipo va tras la copa. Haremos la tarea según el criterio del maestro. HISTORIA COMPUTACIÓN 5. ColoqueDE la LA preposición que corresponda. Uno_________ los primeros dispositivos mecánicos empleados ___________ contar fue el ábaco, cuya historia se remonta____________ las antiguas civilizaciones griega y romana. Este dispositivo es muy sencillo, consta ____________ cuentas ensartadas en varillas que a su vez están montadas a un marco rectangular. Al desplazar las cuentas sobre varillas, sus posiciones representan valores almacenados, y es mediante dichas posiciones que este representa y almacena datos. ____________este dispositivo no se le puede llamar computadora _____________ carecer ____________ un elemento fundamental llamado programa. Español Otro ______________los inventos mecánicos fue la pascalina, inventada ___________ Blaise Pascal (1623-1662) _____________Francia y la de Gottfried Wilhelm von Leibniz (1646-1716) ___________Alemania. __________estas máquinas, los datos se representaban mediante las posiciones de los engranajes y se introducían manualmente estableciendo dichas posiciones finales de las ruedas, de manera similar __________como leemos los números __________el cuentakilómetros de un automóvil. La primera computadora fue la máquina analítica creada__________ Charles Babbage, profesor matemático _____________la Universidad ____________Cambridge en el siglo xix. La idea que tuvo Charles Babbage sobre un computador nació debido a que la elaboración de las tablas matemáticas era un proceso tedioso y propenso a errores. En 1823 el gobierno británico lo apoyó _____________crear el proyecto de una máquina de diferencias, un dispositivo mecánico para efectuar sumas repetidas. Verbo Es una palabra que indica acción (comer, jugar, correr, saltar, pensar, dibujar), estado de ánimo (reír, llorar, parecer, suspirar, soñar) o acontecimientos de la naturaleza (nevar, llover, temblar). En la oración, el verbo funciona como el núcleo del predicado. En la terminación verbal podemos identificar el tiempo en que se realiza la acción, el modo en que se realiza, la persona que la realiza y el número. Los verbos pueden ser transitivos e intransitivos. Transitivos, cuando la acción del verbo recae sobre otra cosa; Ejemplo: Juan toma el balón; Leticia miró el reloj. Intransitivos, cuando la acción que ejecuta el sujeto no pasa a otro ser, sino que afecta únicamente al que la hace. Ejemplo: La chica sonrió Los niños juegan Los verbos pueden tener variaciones que son denominadas accidentes del verbo. Esas variaciones pueden ser de diferentes maneras. Pueden variar en número y persona; o sea, un verbo puede estar en primera, segunda o en tercera persona. Pero estos también pueden estar en singular o en plural. También pueden variar en tiempo y en concordancia. Por el tiempo el verbo puede estar en presente, pasado y futuro. Y atendiendo al modo pueden variar en tres formas diferentes: modo indicativo, modo subjuntivo, modo imperativo, a las que se agrega el infinitivo (en algunos casos también llamado modo infinitivo, aunque no lo es propiamente). El modo indicativo enuncia un hecho cierto, positivo o negativo. El modo subjuntivo expresa duda, deseo o condición. El modo imperativo expresa mandato; o sea, una orden que debe cumplir una segunda persona. También los verbos pueden variar de una forma diferente que no está definida ni por el tiempo, ni por el número, ni por el modo, ni por la persona. Son las formas infinitivas del verbo. Estas formas pueden ser el infinitivo, cuando termina en ar, er o ir. Gerundio, cuando termina en ando o iendo. Participio, cuando termina en ado, ido, so, to y cho. 25 26 UNICAH Conjugación de los verbos En castellano, entonces, tenemos que todos los verbos en infinitivo (sin conjugar) terminan en “ar”, “er” o “ir”. De acuerdo con esto, se clasifican en diferentes conjugaciones. Existen tres conjugaciones para los verbos: 1a. conjugación: verbos terminados en ar (saltar, caminar, amar, arrastrar, etc.). 2a. conjugación: verbos terminados en er (correr, comer, temer, suceder, querer, etc.). 3a. conjugación: verbos terminados en ir (vivir, morir, sacudir, ir, existir, etc.). Modo indicativo Expresa la realidad tal como es. Se conjuga en diferentes tiempos: presente, pretérito, futuro y condicional (tiempos simples); pretérito perfecto compuesto, pretérito pluscuamperfecto, pretérito anterior, futuro perfecto, condicional perfecto (tiempos compuestos). Yo amo, tú amas, él ama, etc. Presente Yo como, tú comes, él come, etc. Yo vivo, tú vives, él vive, etc. Yo amaba, tú amabas, él amaba, etc. Pretérito imperfecto Yo comía, tú comías, él comía, etc. Yo vivía, tú vivías, él vivía, etc. Pretérito perfecto simple Yo amé, tú amaste, él amó, etc. Yo comí, tú comiste, él comió, etc. Yo viví, tú viviste, él vivió, etc. Yo amaré, tú amarás, él amará, etc. Futuro Yo comeré, tú comerás, él comerá, etc. Yo viviré, tú vivirás, él vivirá, etc. Yo amaría, tú amarías, él amaría, etc. Condicional Yo comería, tú comerías, él comería, etc. Yo viviría, tú vivirías, él viviría, etc. Pretérito perfecto compuesto Yo he amado, tú has amado, él ha amado, etc. Yo he comido, tú has comido, él ha comido, etc. Yo he vivido, tú has vivido, él ha vivido, etc. Yo había amado, tú habías amado, él había amado, etc. Pretérito pluscuamperfecto Yo había comido, tú habías comido, él había comido, etc. Pretérito anterior Yo hube comido, tú hubiste comido, él hubo comido, etc. Yo había vivido, tú habías vivido, él había vivido, etc. Yo hube amado, tú hubiste amado, él hubo amado, etc. Yo hube vivido, tú hubiste vivido, él hubo vivido, etc. Español Yo habré amado, tú habrás amado, él habrá amado, etc. Yo habré comido, tú habrás comido, él habrá comido, etc. Futuro perfecto Yo habré vivido, tú habrás vivido, él habrá vivido, etc. Yo habría amado, tú habrías amado, él habría amado, etc. Condicional perfecto Yo habría comido, tú habrías comido, él habría comido, etc. Yo habría vivido, tú habrías vivido, él habría vivido, etc. Modo subjuntivo Expresa acciones que se consideran posibles, deseables o dudosas. No hace referencia exacta al tiempo real. Se conjuga en los siguientes tiempos: presente, pretérito imperfecto, futuro (tiempos simples), pretérito perfecto, pretérito pluscuamperfecto, futuro perfecto (tiempos compuestos). (que) Yo ame, tú ames, él ame, nosotros amemos, etc. Presente (que) Yo coma, tú comas, él coma, nosotros comamos, etc. (que) Yo viva, tú vivas, él viva, etc. (que) Yo amara o amase, tú amaras o amases, él amara o amase, etc. Pretérito imperfecto (que) Yo comiera o comiese, tú comieras o comieses, él comiera o comiese, etc. (que) Yo viviera o viviese, tú vivieras o vivieses, él viviera o viviese, etc. (que) Yo amare, tú amares, él amare, nosotros amáremos, etc. Futuro (que) Yo comiere, tú comieres, él comiere, etc. (que) Yo viviere, tú vivieres, él viviere, etc. (que) Yo haya amado, tú hayas amado, él haya amado, etc. Pretérito perfecto (que) Yo haya comido, tú hayas comido, él haya comido, etc. (que) Yo haya vivido, tú hayas vivido, él haya vivido, etc. Pretérito pluscuamperfecto (que) Yo hubiera amado, tú hubieras amado, él hubiera amado, etc. (que) Yo hubiera comido, tú hubieras comido, él hubiera comido, etc. (que) Yo hubiera vivido, tú hubieras vivido, él hubiera vivido, etc. (que) Yo hubiere abandonado, tú hubieres abandonado, etc. Futuro perfecto (que) Yo hubiere comido, tú hubieres comido, etc. (que) Yo hubiere vivido, tú hubieres vivido, etc. Modo imperativo Expresa una orden, un mandato o un ruego. Se conjuga solo en tiempo presente. Ama tú, ame él, amad vosotros, etc. Presente Come tú, coma él, comed vosotros, etc. Vive tú, viva él, etc. 27 28 UNICAH Infinitivo Corresponde a las formas no personales del verbo: infinitivo, gerundio y participio. Infinitivo Amar, cantar, bailar, saltar, etc. Comer, correr, temer, etc. Vivir, sentir, gemir, etc. Gerundio Amando, cantando, bailando, saltando, etc. Comiendo, corriendo, temiendo, etc. Viviendo, sintiendo, gimiendo, etc. Participio Amado, cantado, bailado, etc. Comido, corrido, temido, etc. Vivido, sentido, gemido, etc. Además, atendiendo a su conjugación, los verbos pueden clasificarse en: Auxiliares haber, ser, estar Regulares son aquellos que mantienen su raíz Pasivos son aquellos verbos cuya acción es desempeñada por un complemento, también conocidos como voz pasiva Irregulares de irregularidad propia y de irregularidad común Defectivos son aquellos que no se pueden conjugar en todas las personas, modos y tiempos verbales Los verbos también pueden ser: a) De esencia o sustancia. El único de esta clase es el verbo ser, que expresa la exis- tencia de las personas, animales y cosas. También el verbo estar, en cierto modo, tiene carácter de verbo de esta clase. Ejemplos: El niño está triste. María está estudiando. b) De estado. Son aquellos que expresan estabilidad, quietud o inactividad: yacer, permanecer, estar. c) De acción. Son todos aquellos que expresan movimiento o actividad: correr, cantar, llevar, traer, etc. d) De pasión. Son los que expresan sentimientos, como amar, idolatrar, aborrecer, querer, odiar, simpatizar, etc. e) Simples. Es el verbo que está formado por una sola palabra. Ejemplos: partir, poner, decir. f) Compuestos. Están formados por más de una palabra o elemento. Ejemplos: compartir, disponer, contradecir. g) Copulativos. Sirven de nexo entre el sujeto y lo que se dice de él. Esos verbos son ser, estar y parecer. Ejemplos: Regina está enferma. Los niños están cansados. Jaime es bondadoso. Español h) Impersonales. Son aquellos cuyos sujetos no se expresan porque no se conocen. Los verbos que indican acciones de la naturaleza, pertenecen a esta clase. Ejemplos: amanecer, llover, tronar, relampaguear, anochecer, etc. Así, diremos: amanece, llueve, truena, relampaguea, anochece, etc. Ejercicios 1. Convierta los siguientes adjetivos positivos en adjetivos absolutos. feo grande inteligente apretado vieja humilde débil incómoda dulce llorón ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ 2. Convierta los siguientes adjetivos positivos en adjetivos relativos. bonita apuesto juguetón raro alto delgado antiguo lento mediocre útil ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ 3. Indique si las palabras subrayadas funcionan como sustantivos o adjetivos. • Me cayó un ácido y me quemó la mano. • Esta manzana tiene un sabor ácido. • Juan es joven. • Vino un joven. • Los franceses no acudieron a la reunión. • Tengo en casa unos amigos franceses. • Había un gorila albino en el zoológico. • El albino no contestó a mis preguntas. • El ciego nos vendió un boleto. • Un hombre ciego nos vendió un boleto. • Tengo una sartén antiadherente y nada se le pega. • El antiadherente impidió que se pegara la comida. • Los antiguos cristianos sufrieron persecución. • Es un hombre cristiano y eso configura su forma de actuar. • El inferior no acató las órdenes del sargento. • En el piso inferior viven quince personas. _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ 29 30 UNICAH • Los anteriores resultados nos indican que estamos en el buen camino. _____________________ • No he oído a los anteriores y no tengo, por tanto, opinión al respecto. _____________________ 4. Escriba diez oraciones utilizando sustantivos colectivos. 5. Subraye los sustantivos, verbos y pronombres que aparecen en el siguiente poema. Busque las palabras desconocidas en el diccionario. COLOQUIO AMOROSO (Santa Teresa de Jesús) Si el amor que me tenéis, Dios mío, es como el que os tengo, Decidme: ¿en qué me detengo? O Vos, ¿en qué os detenéis? Alma, ¿qué quieres de mí? Dios mío, no más que verte. Y ¿qué temes más de ti? Lo que más temo es perderte. Un alma en Dios escondida ¿qué tiene que desear, sino amar y más amar, y en amor toda escondida tornarte de nuevo a amar? Un amor que ocupe os pido, Dios mío, mi alma os tenga, para hacer un dulce nido adonde más la convenga. 6. Escriba tres oraciones utilizando cada tipo de pronombre. Español 7. Conjugar los siguientes verbos en todos sus modos y tiempos: Escribir, Dormir, Contar, Caminar, Correr. Presente Escribir Dormir Contar Caminar Correr 31 32 UNICAH Pretérito imperfecto Escribir Dormir Contar Caminar Correr Pretérito perfecto simple Escribir Dormir Contar Caminar Correr Español Futuro Escribir Dormir Contar Caminar Correr Condicional Escribir Dormir Contar Caminar Correr 33 34 UNICAH Pretérito perfecto compuesto Escribir Dormir Contar Caminar Correr Pretérito pluscuamperfecto Escribir Dormir Contar Caminar Correr Español Pretérito anterior Escribir Dormir Contar Caminar Correr Futuro perfecto Escribir Dormir Contar Caminar Correr 35 36 UNICAH 8. Identifique las categorías gramaticales destacadas en negritas en el siguiente texto. Quince minutos con Jesús Sacramentado __________________ No es preciso, hijo mío, saber __________________ mucho para agradarme; basta que me ames mucho. __________________ Háblame sencillamente, como hablarías al __________________ más íntimo de tus amigos, como hablarías a __________________ tu madre, o a tu hermano. ¿Necesitas hacerme alguna súplica a favor de alguien? Dime su nombre, sea el de tus padres, el de tus hermanos y amigos; dime en seguida __________________ qué quisieras hiciese yo realmente por __________________ ellos. Pide mucho, __________________ muchas cosas; no vaciles en pedir, me gustan los corazones generosos, que llegan a olvidarse de sí mismos para atender las necesidades ajenas. Háblame con llaneza, de los pobres a quienes quisieras consolar; de los __________________ enfermos a __________________ quienes ves padecer; de los extraviados que anhelas devolver al buen camino; de los amigos ausentes que quisieras ver otra vez a tu lado. Dime por todos al menos una palabra; pero palabra de amigo, palabra entrañable y fervorosa. Recuérdame que he prometido __________________ escuchar toda súplica que salga de corazón. ¿Necesitas alguna gracia? Haz, si quieres, una lista de lo que necesitas, y ven, __________________ léela en mi presencia. Dime con sinceridad que sientes orgullo, pereza y amor a la sensualidad, que eres tal vez egoísta, inconstante, negligente…, y pídeme luego que venga en ayuda de los esfuerzos, __________________ pocos o muchos, que hagas para sacudir de encima de ti tales miserias. No te avergüences, ¡pobre alma! ¡Hay en el cielo __________________ tantos y tantos justos, tantos y tantos santos de __________________ primer orden que tuvieron __________________ tus mismos defectos! Pero rezaron con humildad, y poco a poco se vieron libres de sus miserias. Tampoco vaciles en pedirme bienes para cuerpo y para entendimiento: salud, memoria, éxito __________________ feliz en tus trabajos, negocios o estudios… Todo esto puedo darte, y lo doy y deseo me lo pidas en cuanto no se oponga, sino que favorezca y ayude a tu santificación. __________________ Hoy por hoy, ¿qué necesitas? __________________¿Qué puedo hacer por tu bien? __________________¡Si conocieses los deseos que tengo de favorecerte! ¿Te preocupa alguna cosa? Cuéntamelo todo detalladamente. ¿Qué te preocupa? ¿Qué piensas? ¿Qué deseas? ¿No querrías poder hacer algún bien a tus prójimos, a tus amigos, a quienes amas tal vez mucho y que viven quizá olvidados de __________________ mí? ¿No te sientes con deseos de mi gloria? Dime: ¿qué cosa llama hoy particularmente tu atención? ¿Qué anhelas más vivamente y con qué medios cuentas para conseguirlo? Dime qué es lo que te ha salido mal, y yo te diré las causas del fracaso. __________________ Hijo mío, soy dueño de los corazones, y __________________ dulcemente los llevo, sin perjuicio de su libertad, donde me place. ¿Estás __________________ triste o de mal humor? Cuéntame tus tristezas con todos sus pormenores. ¿Quién te ofendió?, ¿quién lastimó tu amor propio?, ¿quién te ha menospreciado? __________________ Acércate a mi corazón, que tiene el bálsamo eficaz para todas las heridas del tuyo. Cuéntame todo, y acabarás por decirme que, a semejanza de mí, todo lo perdonas, todo lo olvidas, y en pago recibirás mi consoladora bendición. ¿Tienes miedo de algo? ¿Sientes en tu alma tristeza? Échate en brazos de mi providencia. Contigo estoy, __________________ aquí, a tu lado me tienes; todo lo oigo, ni un momento te desamparo. ¿Sientes desprecio por las __________________ personas que antes te quisieron bien, y __________________ ahora se alejan de ti, sin que les hayas dado el menor motivo? Ruega por ellas, y yo las volveré a tu lado si no han de ser obstáculos a tu santificación. Español __________________ ¿Tienes alguna alegría que comunicarme? __________________ ¿Por qué no me haces partícipe de ella por lo buen amigo tuyo que soy? Cuéntame lo que desde ayer, desde la última visita que me hiciste, te ha consolado y hecho __________________ sonreír tu corazón. Quizás has tenido alguna sorpresa agradable; quizás se han disipado algunos recelos; quizás has recibido buenas noticias, una __________________ carta, una muestra de cariño; __________________ quizás has vencido una dificultad o salido de un apuro… Obra mía es todo esto, y yo te lo he proporcionado. ¿Por qué no has de manifestarme por ello tu gratitud, y decirme sencillamente como un hijo a su padre: gracias padre mío, gracias? El agradecimiento trae consigo __________________ nuevos beneficios, porque al bienhechor le agrada verse correspondido. ¿Tienes alguna promesa que hacerme? Puedo leer en el fondo de tu corazón. A los hombres se les engaña fácilmente; a Dios, no. Háblame, pues, con toda __________________ sinceridad. ¿Tienes un propósito firme de no ponerte más en __________________ aquella ocasión de pecado? ¿De privarte de aquello que te hace daño?, ¿de no leer más aquel __________________ libro que dio rienda suelta a tu imaginación? ¿De no tratar más a aquella persona que turbó la __________________ paz de tu alma, haciéndote pecar? ¿Volverás a __________________ ser amable con aquella persona a quien miraste hasta hoy como enemiga? Hijo mío, vuelve a tus ocupaciones habituales, a tu trabajo, a tu familia, a tu estudio…, pero no olvides la grata conversación que hemos tenido aquí los __________________ dos, en la soledad de la capilla. Ama a mi Madre, que lo es __________________ tuya también, la Virgen Santísima… y vuelve otra vez a mí con el corazón más amoroso todavía, más entregado a mi servicio: en el mío encontrarás cada __________________ día nuevo amor, nuevos beneficios, nuevos consuelos. 37 UNIDAD II Contenido 2.1 Acento diacrítico 2.2 Acento enfático 2.3 Vicios del lenguaje 2.4 Porqué / porque / por qué / por que 2.5 Deber / deber de 2.6 Si no / sino 2.7 Escritura de numerales 2.8 Signos de puntuación Objetivos 1. Emplear correctamente los signos de puntuación en la lectura y la escritura. 2. Reconocer la importancia de la correcta escritura de cantidades. 3. Conocer los diferentes vicios que afectan el lenguaje y su repercusión en el mismo. Español 2.1 Acento diacrítico El acento diacrítico es aquel que se coloca en una palabra para distinguirla de otra que tiene la misma grafía pero distinto significado y, en algunos casos, distinta pronunciación. té planta o infusión Él toma té todas las tardes. te pronombre personal No te dijeron la verdad. dé del verbo dar Dé estos libros a su compañero. de preposición Ellos son de México. dí del verbo decir Dí siempre la verdad. di del verbo dar Ya se lo di a María. aún significa todavía Aún no estudio ese capítulo. aun también, hasta Aun ellos lo sabían. más adverbio de cantidad Este libro es más interesante. mas significa pero Ya lo leí, mas no lo entendí. sé del verbo saber Yo sé su dirección. se pronombre Se acostó temprano. sí afirmación Sí, ésa es la respuesta. sí pronombre Él pensaba para sí. si condicional Si vas, tendrás una sorpresa. él pronombre Él me dijo que fuera. el artículo Marta sabe el motivo de eso. tú pronombre personal Tú eres buena persona. tu pronombre posesivo Préstame tu libro. mí pronombre personal El regalo es para mí. mi posesión/sustantivo Mi casa es bonita/ El mi (nota musical) suena desafinado. porque por causa o razón No estudia porque es rico. ¿por qué? cuando se hace una pregunta ¿Por qué llegas tarde? porqué razón, causa Quiero saber el porqué. 2.2 Acento enfático Este tipo de acento se usa para marcar el énfasis en las oraciones interrogativas y exclamativas. El acento enfático no cambia el significado de las palabras acentuadas. La función de este acento es darle mayor fuerza en la expresión. • cuál (pronombre relativo en forma interrogativa). Ejemplo: ¿Cuál es el tuyo? cual (pronombre relativo en forma enunciativa o declarativa). Ejemplo: Ésa es la habitación en la cual estuvieron. 39 40 UNICAH • qué (pronombre relativo en forma interrogativa y exclamativa). Ejemplos: ¿Qué dijiste? ¡Qué hermoso! que (pronombre relativo en forma enunciativa o declarativa). Ejemplos: Pídele lo que te debe. Hago lo que quiero. • quién (pronombre relativo en forma interrogativa y exclamativa). Ejemplos: ¿Quién lo ha dicho?, ¡No eres quién para decir nada! quien (pronombre relativo en forma enunciativa o declarativa). Ejemplo: Quien quiera vendrá. • dónde (adverbio relativo en forma interrogativa y exclamativa). Ejemplos: ¿En dónde está mi libro? ¡Dónde fuiste a pedir dinero! donde (adverbio relativo en forma enunciativa o declarativa). Ejemplo: Das vuelta en donde te dije. • cómo (adverbio relativo en forma interrogativa y exclamativa). Ejemplos: ¿Cómo que no? ¡Cómo te grito! como (adverbio relativo en forma enunciativa o declarativa). Ejemplo: Todo ocurrió como estaba previsto. • cuándo (adverbio relativo en forma interrogativa). Ejemplo: ¿Cuándo vienes? cuando (adverbio relativo en forma enunciativa o declarativa). Ejemplo: Hazlo cuando tengas tiempo. • cuánto (adverbio relativo en forma interrogativa). Ejemplos: ¿Cuántos refrescos has traído? ¡Cuánto te amo! cuanto (adverbio relativo en forma enunciativa o declarativa). Ejemplo: En cuanto llegue a casa te llamo. Prefijos griegos y latinos Prefijo Origen Significado Ejemplos a- griego sin, a falta de abulia, anarquía, analfabeto aden- griego glándula, ganglio adenitis (inflamación) axi- griego valioso, justo axiología, axioma biblio- libro biblioteca bio- vida biología feo, malo cacofonía, cacografía cardi corazón cardiología caco- griego deca- diez decasílabo, década derma- piel dermatitis ecto- exterior ectópico electro- electricidad electrometría, electrón feno- aparecer fenomenología Español Prefijos griegos y latinos Prefijo Origen flag- Significado Ejemplos azote flagelo gastr- griego estómago gastrectomía geo- griego tierra geodesia, geología halo- sal halotecnia, halógeno hecto- cien hectógrafo, hectogramo idio- griego propio idioma ideo- griego relativo a la idea ideografía, ideológico mil kilómetro, kilovatio kili-, kiloleuco- griego color blanco leucocito, leucoma lip-, lipo- griego grasa lipoma, lipomatosis mega- griego alargamiento megalópolis, megalito mia-, mio- griego músculo mialgia, miocardio oftalm- griego ojo oftalmoscopio oliga (o)- griego pocos, escasos oligarquía, oligopolio xeno- griego extranjero xenofobia Sufijos griegos y latinos Sufijos Origen Significado Ejemplos -algia griego dolor neuralgia -arquía griego gobierno, poder jerarquía -cito griego célula leucocito -comio griego cuidar manicomio, nosocomio -dromo griego correr aeródromo, hipódromo -emia griego sangre anemia -fobia griego miedo, aversión claustrofobia -gonia griego origen cosmogonía, teogonía -manía griego locura, fervor mitomanía, bibliomanía -terio griego lugar monasterio, cementerio -ado latino empleo, dignidad magistrado, dentado -cidio latino matar homicidio, matricidio -copia latino acción de copiar endoscopia, artroscopia -grama latino gráfico electrocardiograma -itivo, -itiva latino capacidad ahorrativo, llamativo Locuciones latinas Significado alma máter Madre nutricia. Suele decirse de las universidades. El artículo que la acompaña debe ir en femenino: la alma máter. a priori Independientemente de la experiencia, con anterioridad. déficit En general, lo que falta para tener o para que haya de una cosa lo que es necesario o conviene. ex abrupto De improviso, de repente. ex profeso Deliberadamente. 41 42 UNICAH Locuciones latinas Significado grosso modo A grandes rasgos. En términos generales. ídem El mismo o lo mismo. Se usa particularmente en una lista, para indicar que se repite parte o todo lo del asiento anterior. in fraganti “Con las manos en la masa”. máximum Máximo (lo más grande). mínimum Mínimo (la menor parte límite o extremo). plácet Aprobación, opinión favorable. via crucis Camino de la cruz. 2.3 Vicios del lenguaje La intención comunicativa en toda conversación es emitir un mensaje. Pero muchas veces este mensaje no es interpretado correctamente por el emisor, por culpa de los vicios del lenguaje. Para evitarlos, debemos conocer en qué consisten y cuáles son. Un vicio de lenguaje es toda aquella forma incorrecta de construcción o empleo del vocabulario que produce que la expresión se vuelva confusa, provocando muchas veces una mala interpretación de términos o ideas generales. Este puede darse en la comunicación oral o escrita. Monotonía Es el uso constante y repetido de los mismos términos, lo que produce desinterés y cansancio en la lectura y audición. Este vicio refleja pobreza en el lenguaje. Ejemplos: “El pueblo se encontraba de fiesta. Muchos visitantes llegaban de todos lados, llegaban en carros y autobuses. Las casas del pueblo eran de colores alegres y animaban a los visitantes a celebrar. Los visitantes lo pasaron bien en el pueblo”. “Te estoy diciendo que vengas conmigo, pero por más que te digo, solo dices que lo vas pensar y nada que me dices nada”. Cacofonía Combinación o unión de sonidos inarmónicos, poco gratos al oído. “Caco” significa malo, y “fonía”, sonido. Ejemplos: “El tren entró a través de las tres entradas”. “Pamela me molió la canela”. “Mauricio escribió la canción, con todo su corazón, porque es su pasión”. Redundancia Llamada también pleonasmo. Es la repetición innecesaria de una idea. Ejemplos: Subir para arriba, bajar para abajo, miel de abeja, tubo hueco por dentro, me parece a mí que, muy idóneo, etc. Anfibología Es el empleo de frases o palabras con más de una interpretación. También se le llama disemia (dos significados) o polisemia (varios significados). La anfibología puede usarse humorísticamente. Español Ejemplo: “Una vez le disparé a un elefante en pijama. Lo que nunca sabré es cómo hizo para meterse en mi pijama”. Esta es una famosa cita de Groucho Marx, de la película cómica Animal Crackers (El conflicto de los Marx). La primera sentencia no deja claro si Marx —vestido con pijama— le tiró un tiro a un elefante, o si el elefante se encontraba en pijama. Otros ejemplos: Mi padre fue al pueblo de José en su carro (¿en el carro de quién?). Se bajó del caballo sin que se diera cuenta. Cuentos para niños de suspenso. Se venden gorros para niños de seda. Fui a comprarme un abrigo a la tienda y después al cine, te dejé dicho que me alcanzaras (¿dónde, en la tienda o en al cine?). Solecismo Es la combinación incorrecta de las palabras (sintaxis) en la expresión. Se origina por: a) Por la alteración de la concordancia de género y número. b) Mal uso de las preposiciones. c) Mal uso de algunas frases. d) Cuando en una frase “sobran” (decir, por ejemplo: Debes de obedecer a tu papá, en vez de: Debes obedecer a tu papá, recordando que ambas formas existen, pero con significados distintos) o “faltan” palabras (Voy ir, en vez de Voy a ir). e) Cuando en un verbo en segunda persona del singular, sobra la S (trajistes, hicistes, pudistes, comprastes, etc., en vez de trajiste, hiciste, pudiste, compraste). Otros ejemplos: Incorrecto Correcto Tomó prestada un lempira. Tomó prestado un lempira. Había un porción de papeles. Había una porción de papeles. Enferma ella y yo, no iremos. Enfermos ella y yo, no iremos. Cuando volví en sí. Cuando volví en mí. Te pusiste fuera de sí. Te pusiste fuera de ti. A lo mejor se muere. A lo peor se muere. No me recuerdo. No me acuerdo. Dequeísmo Consiste en el uso indebido de la preposición de, delante de la conjunción que. Es decir, en el mal uso de “de que”. Por el contrario, son correctas las frases a pesar de que, a fin de que, a causa de que, en vista de que, por razón de que, a cambio de que, a expensas de que, a propósito de que, en virtud de que. Queísmo Consiste en la supresión indebida de la preposición de delante de la conjunción que. El uso de esta es correcto en frases como con tal que, de suerte que, sin duda que, puesto que, por supuesto que, desde luego que, luego que, así que, de manera que, de modo que, después que, antes que, claro que, seguro que, siempre que, ya que, por más que, no haber más que, es posible que, a medida que, a no ser que, una vez que. Existen algunos verbos en los que se utiliza solamente la conjunción que: 43 44 UNICAH Afirmar, asegurar, comprobar, contestar, explicar, gustar, indicar, negar, notar, observar, olvidar, pedir, pretender, prohibir, saber, sospechar, suponer, verificar, pensar, imaginar, creer, opinar, aconsejar, considerar, decir y recordar. Un procedimiento que puede servir en muchos de estos casos para determinar si debe emplearse la secuencia de “preposición + que”, o simplemente que, consiste en transformar el enunciado dudoso en interrogativo. Si la pregunta debe ir encabezada por la preposición, esta ha de mantenerse en la modalidad enunciativa. Si la pregunta no lleva preposición, tampoco ha de usarse esta en la modalidad enunciativa: ¿De qué me alegro? (Me alegro DE que…); ¿En qué conf ío? (Conf ío EN que…); ¿De qué está seguro? (Está seguro DE que…); ¿Qué opina? (Opina que…). Barbarismo Es la incorrecta pronunciación o escritura de las palabras de nuestro idioma. Se suele decir también que se ha expresado un barbarismo cuando se utilizan palabras extranjeras cuyo significado tiene un sentido exacto en nuestra lengua. Ejemplo: Incorrecto Correcto expontáneo espontáneo cólega colega diferiencia diferencia estuata estatua polvazón polvareda ticket boleto masking tape cinta adhesiva lipstik lápiz labial stiker calcomanía Circunloquio También llamado perífrasis. Es el rodeo de palabras para dar a entender algo que hubiera podido expresarse más brevemente. Se convierte en vicio de lenguaje cuando abusamos de él, es decir, cuando lo utilizamos indiscriminada y frecuentemente en la conversación o escritura cotidiana. Consiste en usar más palabras de las que realmente necesitamos para comunicar una idea o concepto que requiere no más de una o de unas pocas palabras como mucho. Su uso dificulta la claridad y fácil interpretación; sin embargo, a veces se emplea para anunciar una mala noticia. Ejemplos: Hacer acto de presencia, en vez de asistir. El sol fue el protagonista, en vez de no llovió. Anacoluto La palabra anacoluto viene del latín anacoluthon, y este del griego anakóluthos; significa “que no sigue, inconsecuente“. Se le conoce como digresión. Muchas veces sin querer se producen incongruencias al hablar o escribir o, lo que es lo mismo, incorrecciones. Se trata de una ruptura en la construcción sintáctica, es decir, se rompe el hilo de la conversación y se habla utilizando palabras que no tienen íntimo enlace con lo que se está tratando. Español En Honduras decimos que la persona que comete digresión acostumbra a “irse por las ramas”. Ejemplos: “Estoy estudiando matemáticas con un buen profesor en esta universidad. Por cierto, me he enterado que tu hermano se va de paseo cada vez que puede”. “En efecto, compañeros, en esta Colonia hay mucha delincuencia. Por cierto, no se les olvide votar por mí para que sea diputado, ¡eh! Y como les iba diciendo, deberíamos de exigir a las autoridades que pongan más vigilancia”. Apócope Es cuando se produce la pérdida o desaparición de uno o varios fonemas o sílabas al final de algunas palabras. Cuando la pérdida se produce al principio de la palabra se denomina aféresis. Ejemplos: Amá (Aféresis) Mamá (Correcto) Mano (Aféresis) Hermano (Correcto) Toño (Aféresis) Antonio (Correcto) Y si la pérdida tiene lugar en medio de la palabra se llama síncopa. Incorrecto Correcto Sétimo Séptimo Alante Adelante En español se apocopan algunos adjetivos, adverbios y sustantivos. • En adjetivos: Ante masculino singular: bueno → buen: “buen día”. malo → mal: “mal augurio”. Ante un nombre en singular: grande → gran: “gran elefante” santo → san: “San Antonio” • En adverbios: Mucho → muy. Esto sucede cuando precede a un adjetivo o a un adverbio, pero no ante más, menos, mejor y peor: “muy bajo, muy temprano”. Tanto → tan y cuanto → cuán. Los dos pierden la sílaba final ante adjetivos o adverbios: “tan bonito, cuán cercano”, pero no ante una forma verbal, aunque en el lenguaje coloquial se haga a veces: “tan es así, tan era cierto”. Las formas correctas son: “tanto es así, tanto era cierto”. Recientemente → recién • En sustantivos: bici → bicicleta foto → fotograf ía mini → minifalda moto → motocicleta nazi → nacionalsocialista radio → radiorreceptor, radioemisora tele → televisión Rafa→ Rafael 45 46 UNICAH Coprolalia La mayoría de las personas mencionan eventualmente groserías entre amigos o en familia, sobre todo en momentos en los cuales está presente alguna emoción como el miedo, la rabia o la alegría. Sin embargo, lo normal es que no se digan palabrotas en la escuela, en el trabajo, frente a personas que se respeten, como los padres, maestros, niños, o en público. Por ello, tenemos que preguntarnos ¿qué hace que algunas personas sean malhabladas y se expresen en términos soeces, abierta y notoriamente? Depende de los individuos que las profieren y de las distintas circunstancias en que se dan. En la cacolalia o coprolalia el sujeto presenta una tendencia patológica a pronunciar obscenidades. Hablar con groserías puede ser aceptado en la vida cotidiana de acuerdo con el entorno cultural de una comunidad, entre seres queridos, miembros de una familia o de un grupo de amigos. Incluso, en la sociedad, en momentos de sorpresa o de estrés, pero nunca puede ser la norma sino la excepción a la regla. Folclorismo Consiste en abusar de las expresiones típicas de un país. Ejemplos: Doña Angelines “colgó los tenis”. Hay que “darle jabón al perro”. Genérico Consiste en referirse a las marcas y no a los objetos que representan. Es decir, identificar con una determinada marca a todos los productos similares. Ejemplos: ¿Quién tiene “shinola” (betún para zapatos)? Cómprame una bolsita de “Ace” (detergente en polvo). Muletilla Las muletillas son apoyaturas verbales, recursos orales más o menos automáticos que nos ayudan a avanzar en la expresión hablada, a salvar las dificultades que la sintaxis de la lengua nos impone y a recuperarnos de los bloqueos mentales. Es una palabra o frase innecesaria que se repite mucho en la conversación, por costumbre o como apoyo. Las muletillas son expresiones innecesarias, comodines. No aportan mucho significado y sirven para todo, si se abusa de ellas se empobrece la lengua. Este fenómeno se presenta en todos los idiomas y es habitual en personas con poca lectura, un léxico limitado o muy nerviosas. Ejemplo: Te fijas que cuando salí de la piscina, te fijas, él estaba ahí, te fijas, mirándome con esos enormes ojos, te fijas, y yo no sabía qué hacer, te fijas.... Cosismo Consiste en sustituir el nombre de algunos objetos por la palabra cosa o coso. Ejemplo: Roberta, pásame esa cosa. Viste aquel coso. Español Eufemismo Es una palabra o expresión políticamente aceptable o menos ofensiva que sustituye a otra palabra de mal gusto o tabú que puede ofender o sugerir algo no placentero o peyorativo al oyente. Dicho de otra manera, cuando se expresa un eufemismo se disfraza con suavidad o adornos lo que se debe o puede decirse con un lenguaje directo. Ejemplos: De pronto, apareció un grupo de “mujeres de vida fácil”. Personas de la “tercera edad”. Ejercicios 1. Identifique y corrija el vicio de lenguaje que se da en cada una de las oraciones o frases pre- sentadas. Nos dijeron de que vendrían. Ella se miraba el espejo. Traduciste muy bien el texto. Hayan osamenta cavando zanjo. El conferencista satisfació al público. Las cosas a la carrera, no salen bien. Necesito el e-mail de Susana. Para el examen había una terna de tres examinadores. Por favor demen una oportunidad para explicarles. Leendo constantemente ampliamos nuestra cultura. Las pantunflas se me quedaron en la playa. 2. Escriba de que o que según corresponda: A pesar _________________fallaste, ganaste un premio. Te reprenderán por razón _________________ mentiste. Te llamaré después __________________ tome un ligero desayuno. 47 48 UNICAH No llegaré, de modo __________________ perderé la oportunidad. Volveremos al parque, en vista __________________ eres buen estudiante. Tienes buen sueldo, así ___________________ págame. Irás al cine, siempre ____________________ cumplas con el trato. Visita a la abuela en vista ____________________ sales temprano de clases. Al no haber más ___________________ hablar, se suspende la sesión. Te reprobaron en matemáticas por más __________________estudiaste. En virtud ___________________aprobaste, te llevaré de vacaciones. No traje mi currículo, de modo _____________________ no me contrataron. El huracán atacó fuertemente, de suerte ____________________ salimos a tiempo. El perro Bondi es inteligente, sin duda _____________________ ganará el concurso. Roberto es buen conductor, seguro _____________ llegará a salvo. 3. Escriba 16 palabras en las que generalmente se comete barbarismo. ___________________________________________ __________________________________________ ___________________________________________ __________________________________________ ___________________________________________ __________________________________________ ___________________________________________ __________________________________________ ___________________________________________ __________________________________________ ___________________________________________ __________________________________________ ___________________________________________ __________________________________________ ___________________________________________ __________________________________________ 4. ¿Qué recomienda usted para evitar los vicios de lenguaje? 5. En el siguiente ejercicio encierre con un círculo el error que hay en cada oración y escriba la forma correcta en la línea de abajo. 1. Tomó prestado una moneda. 2. Enferma ella y yo, no iremos. ______________________________________ ______________________________________ 3. Había un porción de papeles. 4. Era un vestido de seda negro. ______________________________________ ______________________________________ 5. Fríelo en el sartén 6. Mucha mayor cantidad. ______________________________________ ______________________________________ 7. Inés está media mala 8. Noches demasiados frías ______________________________________ ______________________________________ Español 9. Tiene la primera y la segunda parte. 10. Niños y niñas buenas. ______________________________________ ______________________________________ 11. Hicieron varios días. 12. Habían muchas personas. ______________________________________ ______________________________________ 13. Habrán regalos para todos. 14. Hubieron fiestas. ______________________________________ ______________________________________ 15. Si él llegase, avísame. 16. Colón ha muerto en España. ______________________________________ ______________________________________ 17. —¿Oístes? —¿Qué pasó? 18. Tú eres de los que ayudan. ______________________________________ ______________________________________ 19. Una caja conteniendo libros. 20. La señora luciendo sus joyas. ______________________________________ ______________________________________ 21. Lo que es yo no lo pago. 22. Recibió una herida falleciendo después. ______________________________________ ______________________________________ 23. Cuando volví en sí. 24. Te pusiste fuera de sí. ______________________________________ ______________________________________ 25. Ya volvistes en sí. 26. Yo la pregunté por ella. ______________________________________ ______________________________________ 27. Yo le maltraté a ella. 28. Te se perdió el anillo. ______________________________________ ______________________________________ 29. Tú les conoces ya. 30. ¿Cuántos le debo a ellos? ______________________________________ ______________________________________ 31. No le obligo a ustedes. 32. Aquí están los libros, cuyos libros son robados. ______________________________________ ______________________________________ 33. Traje la libreta, cuya libreta es mía. 34. ¿Qué otro que él ha sido? ______________________________________ ______________________________________ 35. No lo acepto bajo ese punto de vista. 36. Se odian a muerte. ______________________________________ ______________________________________ 37. Lo ejecutó al piano. 38. Asómese en la ventana. ______________________________________ ______________________________________ 39. Se sentó en la mesa. 40. Es diferente a lo que dijo. ______________________________________ ______________________________________ 41. Lo encomendó a sus oraciones. 42. Lo hizo de casualidad. ______________________________________ ______________________________________ 49 50 UNICAH 43. Vino en puntillas. 44. Puntos a dilucidar. ______________________________________ ______________________________________ 45. Bajo esa base no acepto. 46. Abandonado de todos. ______________________________________ ______________________________________ 47. Lo venderé en dos lempiras. 48. Solicité al jefe un aumento ______________________________________ ______________________________________ 49. Párese en la puerta. 50. Lo hizo de gratis. ______________________________________ ______________________________________ 51. Póngase de pie por favor. 52. No se dio de cuenta ______________________________________ ______________________________________ 53. Busco a personas diligentes. 54. Creo de que así lo hará. ______________________________________ ______________________________________ 55. No acostumbro en gritar así. 56. Es preciso de que te avives más. ______________________________________ ______________________________________ 57. Recuérdate de las señas. 58. Se miran en la cara. ______________________________________ ______________________________________ 59. Aprovéchese de la ocasión. 60. Debemos de salir. ______________________________________ ______________________________________ 61. Dame agua lluvia. 62. Una cinta color verde. ______________________________________ ______________________________________ 63. Se retrata día y noche. 64. Visité París. ______________________________________ ______________________________________ 65. Convinieron que así se haría. 66. Estoy convencido que es así. ______________________________________ ______________________________________ 67. Honra tus padres. 68. Para esto es que te necesito. ______________________________________ ______________________________________ 69. Cuarto con o sin baño. 70. Tenlo por descontado. ______________________________________ ______________________________________ 71. Tendrá más o menos cinco años. 72. Tarde que temprano lo pagará. ______________________________________ ______________________________________ 73. Golpes a diestra y siniestra. 74. Es muy facilísimo. ______________________________________ ______________________________________ 75. Un cuartito pequeñito. 76. ¿René salió? ______________________________________ ______________________________________ Español 77. Linda es así. 78. Se venden gorros para niños de seda. ______________________________________ ______________________________________ 79. El habló de primera. 80. No caigo en la cuenta. ______________________________________ ______________________________________ 81. Bueno fuese que no llegara. 82. A lo mejor se muere. ______________________________________ ______________________________________ 83. Vamos ahorita 84. En el asalto hubieron varios heridos. ______________________________________ ______________________________________ 85. Todos deben ponerse de pie. 86. Busco un cocinero. ______________________________________ ______________________________________ 87. Tengo una tía enferma. 88. Salvó los reos. ______________________________________ ______________________________________ 89. Abonar en la deuda. 90. Te vienes de botas. ______________________________________ ______________________________________ 2.4 Porqué / porque / por qué / por que Porqué Cuando va precedido de un artículo o de un determinativo, tiene función sustantiva. Podría sustituirse por el motivo o por la causa. Al ser un sustantivo también puede usarse en plural. Ejemplos: • No quiso explicar el porqué de su determinación. • Los porqués de su actitud no te los explicaré. Porque Es una conjunción causal y se usa en oraciones que explican la causa de la oración principal. Equivale a pues o ya que. Ejemplos: • No duermo porque estoy enfermo. • Guardaste el secreto porque cumpliste una promesa. • No puedo asistir porque estoy enfermo. • No quiere estudiar porque es rico. Por qué Sirve para preguntar y equivale a ¿por qué razón? Ejemplos: ¿Por qué te alarmaste con su visita? Ignoro por qué evitó platicar conmigo. Por que Se compone de la preposición por y del pronombre que. Equivale a el cual, la cual los cuales o las cuales. Existe una referencia a un antecedente. 51 52 UNICAH Ejemplos: Es el motivo por que (por el cual) nos conocimos. Existieron algunas circunstancias por que (las cuales) tomaré esa decisión. Ejercicios Escriba por qué, por que, porque o porqué, según corresponda. 1. No me quieren decir el _________________ de su renuncia. 2. Se fue de la casa sin decir el _________________________. 3. No quiero ir_____________________ me siento cansada. 4. ¿Me gustaría saber________________________ no vino? 5. Creo que ése es el motivo________________ tomaré la decisión. 6. Si no quiere ser castigado, tiene que decir los _______________ de su mala conducta. 7. No pudo conocerme, _________________estaba en la casa de mi tía. 8. ¿_____________________no estás dormida todavía? 9. No sé___________________________ no me habló. 10. Tuvo que firmar__________________ no tenía alternativa. 2.5 Deber / deber de Deber + infinitivo manifiesta obligación: • Debes tener más cuidado. • El alumno debe corregir las faltas que vea en los ejercicios. • Debo subir a aquel avión. • La mamá debe darle de comer al bebé. Deber de + infinitivo indica conjetura: • Deben de ser hermanos. • Debes de haber pasado muy mala noche; tienes mal aspecto. • El profesor debe de venir a las dos, porque salió de su casa hace ya media hora. • Debo de subir en ese avión; son órdenes recibidas. • Ese coche debe de ser un Cadillac. 2.6 Si no / sino Sino: conjunción adversativa generalmente precedida por una coma. Si: condicional No: negación • No vive si no estudia. No vive, sino estudia. • No trabaja si no descansa. No trabaja, sino descansa. • Este libro no es mío, sino de mi hermano. Español Ejercicios Corrija las siguientes oraciones si es necesario. 1. No está estudiando, si no jugando. 2. Tumbado en la hamaca, intentaba, sino dormir, al menos descansar. 3. Este caballo no es pelirrojo, si no castaño. 4. Nadie ha podido hacerlo, sino tú. 5. No creo que haya hecho si no lo que debía. 6. Nunca llego tarde, sino al contrario. 2.7 Escritura de numerales Existe una marcada controversia sobre la escritura de números. Es común observar errores ortográficos en la escritura de números o símbolos matemáticos en alumnos, profesores y en diferentes medios de comunicación. Los numerales acompañan a los nombres e informan con exactitud de cantidades y órdenes de colocación. Ofrecen la particularidad de corresponderse en la escritura con dos formas gráficas de naturaleza diferente: un signo lingüístico, expresado mediante letras, y un signo matemático, los números. Números cardinales Los numerales cardinales expresan la cantidad concreta de elementos de un conjunto. Pueden escribirse con números o con letras. Excepto en lenguaje matemático, suelen escribirse: • Con letra los números comprendidos entre el cero y el nueve (dos, cinco, ocho). • Con letra o con cifra los números comprendidos entre el diez y el veinte (dieciséis o 16). • Con cifra a partir del veinte (42, 124, 3 876). • Los millones, millardos, billones, trillones… se escriben con letra (cinco millones) o con cifra y letra (5 millones). Debemos tener en cuenta ciertas reglas a la hora de escribir cantidades numéricas en letras: • No se utiliza ni punto ni espacio en blanco en los siguientes casos: designación del año (2011), numeración de páginas o de versos (1756), código postal (41005), número de leyes o artículos (art. 1566 del Código Civil), números que forman parte de códigos o identificadores (CIF 38934567-B). Sí se admite la separación con espacio en blanco en los números de teléfono: 902 454 454. 53 54 UNICAH • Para expresar la hora podemos usar las palabras o los números (las diez de la noche o las 22:00 h), pero se recomienda no mezclar cifras y palabras (las 10 de la noche). La hora se escribe preferentemente con palabras en textos narrativos y discursivos, y con cifras en horarios, convocatorias, actas, informes, etc. • Las horas deben separarse de los minutos utilizando los dos puntos (13:45). Nunca debe usarse la coma (13,45), aunque sí es válido el empleo del punto (13.45). El símbolo h (hora) se escribe sin punto y separado por un espacio: A las 14:45 h acaban las clases. • La expresión de la fecha. Predomina en el ámbito internacional el orden ascendente: día, mes y año (27 de noviembre de 2010). El día y el año se escriben con números arábigos (el año nunca lleva punto), el mes se indica con su nombre (en minúscula) y los elementos se separan con el uso de la preposición de. Si a la fecha se antepone el día de la semana o un lugar, estos se separan mediante una coma: viernes, 7 de enero de 2011; Comayagüela, 7 de enero de 2011. Son válidas las siguientes expresiones abreviadas de la fecha: 7-1-2011 (o 7-1-11); 7/1/2011; 7.1.2011; 7-I-2011. No se recomienda anteponer el cero (01-01-11), salvo en documentos informatizados o bancarios. En español es innecesario y desaconsejable escribir un apóstrofe para indicar la supresión de las dos primeras cifras de un año: Expo ’92 por Expo 92. Los siglos se escriben siempre con números romanos en versalitas: siglo xxi. • Los nombres de los numerales del 16 al 19 se escriben en una sola palabra: dieciséis diecisiete dieciocho diecinueve • Los nombres de los numerales intermedios entre el veinte y el treinta se escriben en una sola palabra: veintiuno veintidós veintiséis veintisiete veintitrés veintiocho veinticuatro veintinueve veinticinco • Se escriben con palabras separadas: del treinta y uno del cuarenta y uno del cincuenta y uno del sesenta y uno del setenta y uno del ochenta y uno del noventa y uno al al al al al al al treinta y nueve cuarenta y nueve cincuenta y nueve sesenta y nueve setenta y nueve ochenta y nueve noventa y nueve • Se escriben en una sola palabra las siguientes: doscientos cuatrocientos seiscientos ochocientos trescientos quinientos setecientos novecientos Números ordinales Primero 1o Segundo 2o Tercero 3o Cuarto 4o Quinto 5o Los números ordinales expresan orden espacial o temporal. Leer y escribir números ordinales suele resultar dif ícil; no siempre se respeta el género y el número y por ello ocurren errores al hablar y al escribir. Debemos recordar que los números ordinales pueden variar tanto en género como en número. Español Cuando se escriben con letra, se escriben con una sola palabra hasta el vigésimo (tercero, duodécimo, decimotercero), y con dos palabras a partir del vigésimo primero (vigésimo quinto, quincuagésimo segundo, ducentésimo octavo), teniendo en cuenta que deben concordar en género y número los dos términos con el sustantivo al que acompañan: Este año se celebra la cuadragésima segunda edición del Campeonato de Ajedrez. Cuando se trata de números elevados, es frecuente el uso de cardinales en lugar de ordinales: Acabé la carrera en el puesto 57. Acabé la carrera en el puesto quincuagésimo séptimo. Números romanos Es un sistema de numeración que usa letras mayúsculas a las que se ha asignado un valor numérico. Se emplean en los siguientes casos: • En el número de los siglos: El Barroco se desarrolló en el siglo xvii. • En el número ordinal con que se distinguen personalidades del mismo nombre, es- pecialmente reyes y papas: Alfonso XIII fue el abuelo de Juan Carlos I, El papa Pablo VI fue el sucesor de Juan XXIII. • En el número de los congresos, ferias, muestras, encuentros, jornadas, acontecimientos deportivos… Se celebra esta semana el IX Congreso de Medicina Preventiva. • En el número de tomos, partes, capítulos y otras divisiones de una obra: El teatro romántico se estudia en el capítulo IV del tomo V. Por regla general, los números romanos se leen como ordinales si son inferiores a veintiuno (Pablo VI [sexto]) y como cardinales a partir del veintiuno (Juan XXIII [veintitrés]). Ejercicios 1. Escriba con letras los siguientes números cardinales. 15 ______________________________________________________________________________________ 70 ______________________________________________________________________________________ 500 _____________________________________________________________________________________ 27 ______________________________________________________________________________________ 50 ______________________________________________________________________________________ 1 300____________________________________________________________________________________ 3 030 ___________________________________________________________________________________ 400 ____________________________________________________________________________________ 157 004 _________________________________________________________________________________ 30 630 450 ______________________________________________________________________________ 14 800 __________________________________________________________________________________ 1 450 000 ________________________________________________________________________________ 987, 412 ________________________________________________________________________________ 12, 830, 245 _____________________________________________________________________________ 56, 601, 023 _____________________________________________________________________________ 55 56 UNICAH 491, 723 ________________________________________________________________________________ 612, 771 ________________________________________________________________________________ 991, 248 ________________________________________________________________________________ 2. Escriba con letras los siguientes numerales ordinales. 12° ________________________________________________________________________________ 27° ________________________________________________________________________________ 35° ________________________________________________________________________________ 49° ________________________________________________________________________________ 56° ________________________________________________________________________________ 61° ________________________________________________________________________________ 77° ________________________________________________________________________________ 83° ________________________________________________________________________________ 3. Escriba con números romanos las siguientes cantidades. 5 ____________________ 9 ____________________ 10 ____________________ 12 ____________________ 15 ____________________ 23 ____________________ 29 ____________________ 33 ____________________ 38 ____________________ 45 ____________________ 50 ____________________ 57 ____________________ 90 ____________________ 100 ____________________ 110 ____________________ 160 ____________________ 180 ____________________ 200 ____________________ 2.8 Signos de puntuación Los signos de puntuación delimitan frases y párrafos y establecen la jerarquía sintáctica de las proposiciones, consiguiendo así estructurar el texto, ordenar las ideas y jerarquizarlas en principales y secundarias, a la vez que eliminar ambigüedades. Por eso requieren un empleo muy preciso. Si se ponen en el lugar equivocado, las palabras y las frases dejan de decir lo que el autor quiso. No obstante, hay que advertir que más allá de cualquier norma establecida, los signos de puntuación componen también la arquitectura del pensamiento escrito. En este sentido, y tal como sucede en poesía desde hace más de un siglo, no existen normas exactas para reglamentar el correcto uso de los signos en los textos, tanto narrativos como poéticos. En términos de principios y parámetros, los signos de puntuación entrarían a formar parte de los parámetros del lenguaje, y en consecuencia se sitúan en un proceso de constante evolución y son variables que pueden depender de otros factores. Si la finalidad última es la comunicación, podría resultar paradójico encontrarnos con licencias ortográficas que no respetan el modo convencional de escritura y que, sin embargo, expresan a la perfección los conceptos y los ritmos internos, invisibles de otra manera. Como ejemplo de variable “en el extremo” se situarían los cambios en las formas de escritura que están imponiendo los nuevos medios de comunicación: chat, blog, SMS..., que más que atacar a las viejas estructuras del lenguaje realizan de este un uso específico, adecuado a la velocidad y otras características del medio en cuestión, Español aun cuando lo correcto es respetar el uso de los signos de puntuación y evitar la degradación de la lengua castellana por modismos y anglicismos. El hombre culto actual se comunica a menudo por medio del lenguaje escrito. Se lee mucho, aunque tal vez no lo suficiente (periódicos, revistas, novelas, libros científicos y técnicos, cartas particulares y comerciales, y, sobre todo, publicidad), lo cual implica que lo que se lee ha tenido que escribirse antes. El lenguaje escrito que se emplea para ello es un remedo imperfecto del lenguaje hablado y tiene sus convenciones propias. La puntuación varía según el estilo de escritura; sin embargo, las diferencias de estilo que se puedan presentar no eximen a nadie de cumplir con ciertas normas mínimas y de evitar errores generalmente considerados como inaceptables. De ahí la importancia de conocer y aplicar las normas básicas de la puntuación. El siguiente es un ejemplo en donde se utilizan los signos de puntuación de manera correcta y el significado del mensaje llega a su destinatario también de manera correcta. Señor maestro: Pedro es un pícaro; usted le corregirá como se merece; el señor alcalde le va a prender cualquier día, por castigar a los niños. Conque sino se enmienda el chico, me lo dirá y le daré una buena paliza. Pero si al mismo mensaje le cambiamos los signos de puntuación nos daremos cuenta que el mensaje es otro. Es por eso que debemos utilizar estos signos de manera correcta, para evitar que el mensaje se distorsione o se confunda al llegar a su destinatario. Señor maestro Pedro: es un pícaro usted, le corregirá como se merece el señor alcalde, le va a prender cualquier día, por castigar a los niños. Conque sino se enmienda, el chico me lo dirá y le daré una buena paliza. Es por eso que en esta sección estudiaremos los signos de puntuación que ayudan a organizar las ideas en una oración o en un párrafo, y dan las indicaciones necesarias para la lectura de un texto escrito. Los signos de puntuación marcan, además, las pausas, la entonación, las expresiones de duda, admiración o interrogación y demás modalidades del lenguaje hablado. Existe una puntuación “lógica” indispensable para la comprensión de un texto, que tiene como meta principal el agrupamiento de palabras. Ejemplos: • El grupo llamado “Generación del 98” estuvo formado por Unamuno, Azorín, Valle- Inclán, Baroja, Machado, etc. En este caso observamos claramente la necesidad de separar los apellidos de estos autores para indicar que es una serie. • En las Olimpiadas de 1976, Bautista corrió el maratón en 1 hora 24´40˝ y Reimann, en 1 hora 25´13˝ . En este segundo ejemplo, la coma tiene la función específica de reemplazar el verbo que ha sido omitido. Existe también una puntuación “expresiva” que no está sometida a reglas fijas, sino a la intención o estilo del autor. Ejemplos: • Sentados en una banca siempre, veíamos a Lorenzo y Laura. En esta oración, nuestra intención es indicar que Lorenzo y Laura estaban siempre sentados cuando nosotros los veíamos, pero si se escribe: • Sentados en una banca, siempre veíamos a Lorenzo y Laura. Lo que queremos decir es que siempre que estábamos nosotros sentados en una banca, veíamos a Lorenzo y Laura. 57 58 UNICAH Punto y seguido ( . ) Se usa al final de una idea o grupo de ideas con sentido completo. El escrito se continuará en la misma línea o en las siguientes, según si las ideas que vienen a continuación guardan mayor o menor relación con lo anterior expresado. Ejemplos: • A la llegada de los españoles al Nuevo Mundo, América estaba poblada por varias tri- bus indias. Unas eran salvajes; otras habían alcanzado un alto grado de civilización. • El imperio inca era de los más avanzados del continente. Tenía más de 10 millones de habitantes y se extendía desde el Ecuador hasta Chile. El emperador era Inca, hijo del sol. En un valle fértil y elevado de los Andes estaba la ciudad del Cuzco, capital del imperio. En el Cuzco se hallaba el templo del sol con sus paredes cubiertas de oro. Ejercicios Coloque los puntos que han sido eliminados en los siguientes párrafos (las mayúsculas que inician cada oración no están indicadas). 1. No todos los que leen saben leer hay muchos modos de leer, según los estilos de las escrituras el que lee debe saber distinguir los estilos del que escribe así, podrá animar con un tono la lectura y entonces manifestará que entiende lo que lee y que sabe leer. 2. Senegal es el primer productor de cacahuates en el mundo, pero eso no solo le ha traído beneficios la tierra del norte, por ejemplo, ha sufrido varios desgastes al sometérsela a un trabajo continuo como resultado de esto, el cultivo del maní se extendió hacia el sur, donde se hallan las tierras más húmedas estas se benefician de las aguas del río Senegal los bosques de baobabs y palmas de aceite se asientan también al sur. Coma ( , ) Se usa: 1. Para separar palabras, frases u oraciones en serie. Ejemplos: Los desechos industriales causan serios daños a las plantas, los animales y al hombre. Para esta clase se necesitan lápices de colores, cuadernos de dibujo, gomas de migajón y papel pasante. Ejercicios Coloque las comas que han sido eliminadas en los siguientes enunciados. 1. Debemos emplear más técnicas tenemos que minimizar los gastos y necesitamos aumentar la producción. 2. Para aprender bien esto, se necesita memorizar los datos aplicar la teoría y sintetizar los cono- cimientos. Español 3. María vino a mi oficina Rita fue a la escuela y Juan se quedó en su casa. 4. Don Quijote leía mañana tarde y noche. 5. Escribió un libro dictó una conferencia y está filmando una película sobre el tema. 6. El rinoceronte blanco es muy sociable y tiende a vivir en grupos de tres o cinco miembros. 7. No comí porque no tenía hambre estaba enfermo y la comida era muy mala. 8. La Guadalupe, la Martinica y la Reunión son islas francesas. 2. Se usa coma antes de la conjunción "y" cuando se corre riesgo de confusión. Ejemplos: Juan se va con Carlos, y Ana y tus hermanos llegarán después. Juan se va con Carlos y Ana, y tus hermanos llegarán después. 3. Para separar oraciones, antes de las conjunciones: sino, mas, pero aunque, etc. Ejemplos: Es un proyecto muy complejo, sin embargo a mí me interesa. Es muy dif ícil, pero vale la pena intentarlo. Tendrás que ir, aunque no quieras. Ejercicios Coloque las comas que han sido eliminadas en los siguientes enunciados. 1. Merece un descanso pues ha trabajado mucho. 2. No dudo que sea cierto pero me cuesta trabajo aceptarlo. 3. Recibí todos los paquetes aunque algunos de ellos venían abiertos. 4. Este cocinero es lento pero hace buenas comidas. 5. Reunía todos los requisitos sin embargo no se presentó a la entrevista. 6. La tecnología agrícola ha avanzado pero no todos la conocen. 7. Asistí a todas las conferencias aunque el tema de las últimas no me interesaba. 8. No estuvieron hoy los resultados del análisis así que tenemos que regresar mañana. 9. El equipo estuvo muy apoyado por su porra sin embargo los jugadores se sintieron vencidos desde el principio. 10. En la oficina te darán toda esa información pero debes presentarte a la hora fijada. 4. Después de palabras que introduzcan una oración, como: al contrario, de hecho, primeramente, en efecto, por eso, etc. Ejemplos: De hecho, todo mundo puede comprender las matemáticas. Al contrario, esta clase es muy interesante. En efecto, los hondureños somos solidarios. 59 60 UNICAH Ejercicios Coloque las comas que han sido eliminadas en los siguientes enunciados. 1. En efecto aquel ir y venir de la gente me preocupaba seriamente. 2. De hecho estos niños tienen muchas posibilidades de pasar el curso. 3. Al contrario no dio motivo alguno. 4. Primeramente me gustaría conocer las condiciones de ese viaje para poder decidir. 5. Por otro lado los corredores del maratón deben tener un corazón muy fuerte. 6. Por eso me fue imposible venir. 7. Sin embargo ¡qué difícil se nos hizo todo! 8. De hecho las cosas se facilitan cuando actuamos ordenadamente. 9. En efecto todo salió a pedir de boca. 10. Por último quisiera pedirles que estudien más. 5. Para separar frases u oraciones introductorias que indican modo, tiempo, lugar, condición… (Cuando se invierte el orden de la oración). Ejemplos: Cuando el otoño llega, los árboles comienzan a perder sus hojas. Con el libro bajo el brazo, siempre veíamos pasar a Daniel. En casa de mi hermano, pasamos la última Navidad. Ejercicios Coloque las comas que han sido eliminadas en los siguientes enunciados. 1. Aunque los atenienses lucharon valientemente los espartanos los vencieron. 2. Con tal que no me molesten haré el trabajo completo. 3. Aunque parezca mentira nadie acudió en su ayuda. 4. Con un poco de atención comprenderán todo. 5. Cuando publicó su Curso de Filosofía Positiva Augusto Comte se hizo famoso. 6. Cuando llegaron los españoles desaparecieron las grandes civilizaciones americanas. 7. Para poder ir a Rusia necesitamos una visa especial del gobierno de ese país. 8. Con todo y sus advertencias caí en la trampa. 9. Cuando haga sus compras de alimentos no desconfíe de la marca comercial de la tienda. 10. Por regla general las tiendas de abarrotes y los mercados son más caros que los supermercados. Español 6. Para separar oraciones que hacen referencia al último elemento del enunciado, an- tes de los pronombres relativos: el cual, la cual, los cuales, las cuales, quien, quienes. Ejemplos: Saint Exupéry escribió cinco novelas, las cuales estudiaremos la próxima semana. Con la tercera expedición llegó Lope de Aguirre, quien se rebeló contra el virrey. Los españoles trajeron el cristianismo a América, el cual ha imperado desde entonces. Ejercicios Coloque las comas que han sido eliminadas en los siguientes enunciados. 1. Este libro tiene cinco capítulos los cuales se estudiarán durante el semestre en curso. 2. Lidia tenía un mueble del siglo xvi el cual fue destruido durante el incendio. 3. Hoy abrieron la exposición de los trabajos los cuales han impresionado gratamente al público. 4. Los romanos conquistaron varios pueblos europeos los cuales se rebelaron alrededor del siglo iii. 5. El autor de los Hermanos Karamasov fue Dostoievski quien tuvo grandes problemas con su gobierno. 7. Para sustituir el verbo ya mencionado en una oración anterior. Ejemplos: A Teresa le gusta el cine y a Raúl, el teatro. Tú estudiarás en la biblioteca y yo, en mi casa. En vacaciones algunas veces voy a la montaña y otras veces, al mar. Ejercicios Coloque las comas que han sido eliminadas en los siguientes enunciados. 1. Ana Pavlova era rusa e Isadora Duncan estadounidense. 2. Nosotros fuimos a la conferencia y ellos a la exposición. 3. Las sambas son típicamente brasileñas; los fados portugueses; y los tangos argentinos. 4. Napoleón se distinguió en la política; Miguel Ángel en el arte; y Einstein en la ciencia. 5. El león vive en la jungla; el camello en el desierto; y el cocodrilo en los pantanos. 6. A Jaime le gusta bailar y a Minerva cantar. 7. Las carnes contienen muchas proteínas y las frutas y verduras vitaminas. 8. Ruth escribe cuentos y Lucila poemas. 9. El Renacimiento comenzó en Italia; el Neoclasicismo en Francia; y el Romanticismo en Alemania. 10. En el sur del país llueve mucho y en el norte poco. 61 62 UNICAH 8. Para encerrar aposiciones explicativas, es decir, frases u oraciones complementarias que se pueden eliminar. Ejemplos: El profesor Marx, el que escribió nuestro libro de texto, vendrá a darnos una conferencia. Le dije, sin embargo, la verdad. En El Corral, el restaurante más cotizado de la ciudad, preparan muy bien los mariscos. Ejercicios Coloque las comas que han sido eliminadas en los siguientes enunciados. 1. No poseer ni poco ni demasiado es sin duda lo mejor. 2. Esos hombres aunque no lo creas hicieron lo que debían. 3. El bachillerato época de gran importancia para el estudiante será de 3 años a partir de 1985. 4. La imprenta moderna fue pues inventada por Johannes Gutenberg. 5. Mi amiga Elena la que tiene los ojos verdes se graduó ayer. 6. Abel el gran matemático noruego murió en 1829. 7. El perro negro el que mordió a mi abuela se perdió ayer. 8. Mi tío Sebastián que es el cuarto hermano de mi madre es el hombre más bondadoso que conozco. 9. La tercera hija de Luis la que estudió Astrofísica recibió el Premio al Saber. 9. Después del nombre en vocativo si este está al principio de la oración. El vocativo es cuando se pronuncia el nombre de la persona con quien se habla directamente. Si está intercalado, se pondrá coma antes y después. Si se encuentra al final de la oración, se pondrá la coma antes. Ejemplos: Amigos, sigan mi consejo. Por favor, papá, contéstame pronto. Deberías irte, Gilberto. Ejercicios Coloque las comas que han sido eliminadas en los siguientes enunciados. 1. ¿Por qué capitán los mandó tan lejos? 2. Niño pásame el periódico por favor. 3. Por aquí señor. 4. Martha y Elena venga para acá. Español 5. No copies más Sara. 6. Quisiera hijo mío que me comprendieras. 7. Apiádate de mí Señor. 8. Señoras y señores pónganse de pie para cantar el Himno Nacional. 9. Voy a ver a José para contárselo. 10. Todos lo creíamos tan sencillo amigos. 10. En las oraciones de relativo, pero hay que distinguir dos casos: a) Si es explicativa va entre comas. Es decir, se encierra entre comas si es posible eliminarla por tener un sentido suplementario. Ejemplo: Los alumnos, que recogieron los ejercicios, sacaron buenas calificaciones. (Esto significa que todos recogieron los ejercicios y, por lo tanto, que todos sacaron buenas calificaciones). b) Si es determinativa únicamente va coma al final. Esto ocurre cuando la aporta- ción a la idea principal es fundamental. Ejemplo: Los alumnos que recogieron los ejercicios, sacaron buenas calificaciones. (Esto quiere decir que solo aquellos alumnos que recogieron los ejercicios, sacaron buenas calificaciones). Ejercicios Identifique qué tipo de oraciones de relativo son las siguientes y por qué. 1. Los animales, que oyeron el estallido, huyeron. 2. Los animales que oyeron el estallido, huyeron. 3. Los soldados, que ignoraban esto, cayeron en la trampa. 4. Los soldados que ignoraban esto, cayeron en la trampa. Rayas — y paréntesis ( ) Se usan para encerrar una expresión aclaratoria que se intercale dentro de una idea interrumpiendo el sentido de esta. La utilización de las rayas o de los paréntesis dependerá de la extensión de esta información y de la relación más o menos directa que guarde con la idea principal. 63 64 UNICAH Ejemplos: La fiesta de fin de año —como sucede siempre— acabó a las seis de la mañana. Entre los descubrimientos de Gauss (son muchos los que hizo en todas las ramas del saber) destacan los de astronomía. Ejercicios 1. Coloque las rayas que han sido eliminadas en los siguientes enunciados. a) El príncipe Alberto I de Mónaco bisabuelo de Rainiero III fue un oceanógrafo entusiasta y a él se debe que el Principado sea hoy un importante centro de atracción para los estudiosos de esa ciencia. b) Esperaba a Emilio un amigo. Lamentablemente, no vino. 2. Coloque los paréntesis que han sido eliminados en los siguientes enunciados. a) De la conexión del inconsciente individual y el mundo exterior, resulta lo que Jung el famoso iniciador de una escuela psiquiátrica rival de la de Freud llamó el inconsciente colectivo. b) Las cuatro ediciones que se hicieron del Quijote, en el año 1605 en que se dio a la luz prueban grandemente la aceptación que tuvo. Punto y coma ( ; ) Se usa: 1. Antes de las conjunciones: pero, aunque, mas, sin embargo, no obstante, etc., cuando la oración es algo larga. Ejemplos: Pasé muchas horas tratando de resolver el problema de ecuaciones diferenciales; pero todo fue inútil. He pensado en muchas de las soluciones que me proponen; sin embargo, no he encontrado ninguna que me convenza. Ejercicios En los siguientes textos, coloque punto y coma donde crea que debe ir. 1. La historia del hombre está ligada estrechamente a los demás seres vivientes aunque esta historia se ha caracterizado por la agresividad y la competencia constante entre el hombre y su medio. 2. El medio externo que rodea a los vegetales y animales se halla constituido indistintamente por agua o aire pero internamente siempre están formados por agua. 3. Muchas personas se abstienen de tomar café y té pues temen a la cafeína sin embargo, esta se encuentra en muchos otros productos como el chocolate y los refrescos de cola. 4. La Gran Muralla China se considera una de las muestras más impresionantes de la técnica inge- nieril aunque también cabe considerarla desde una perspectiva meramente estética. 5. El número de vacas lecheras que había en Estados Unidos ha disminuido casi un tercio durante los últimos veinte años pero actualmente cada vaca proporciona un 50% más de leche. Español 2. Para separar diferentes ideas cuando ya llevan coma intermedia. Ejemplos: Aunque todos sus amigos lo desanimaron, él siguió con el entusiasmo de siempre; no se dejaba vencer fácilmente. Algunos hablaron de negocios; otros, de arte; los demás, de política. Ejercicios En los siguientes textos, coloque punto y coma donde lo considere correcto. 1. El río da abundante pesca el huerto, hortalizas los árboles, frutas tropicales. 2. Si paso todas las materias, podré disfrutar de mis vacaciones de lo contrario, tendré que dedi- carlas al estudio. 3. La situación económica de la empresa, agravada en los últimos tiempos, era preocupante se im- ponía una acción rápida y contundente, si se deseaba salvar los puestos de trabajo. 4. Esfuerzos combinados de varios organismos dan cifras conservadoras acerca del número de ar- tesanos económicamente activos en el país se calcula que cuatro millones total o parcialmente de su producción. 5. Las primeras forjas españolas produjeron tijeras, cuchillos, instrumentos de labranza, clavos y armas más tarde, se inició un florecimiento que alcanzó hasta los trabajos de la herrería monumental. 6. La domesticación de animales representa un adelanto muy notable en la historia de la huma- nidad pues estos además de proporcionar fuentes de alimentos, transportan las cargas pesadas que antes debía acarrear el hombre mismo. 3. Para separar ideas en serie cuando llevan comas intercaladas. Ejemplos: Los personajes literarios que más me gustan son Jean Valjean, de Los miserables; don Anselmo, de La casa verde; Úrsula, de Cien años de soledad; y Juan Bautista Clamence, de La caída. Ejercicios En los siguientes textos, coloque punto y coma donde considere correcto. 1. Hay tres breves consejos de los peritos en economía doméstica: la margarina es más barata que la mantequilla y tiene valores nutricionales similares conviene comprar puré enlatado cuando sube el precio del producto fresco el café rendirá hasta un veinte por ciento más, si se adquiere en grano y se pide que lo muelan muy finamente. 2. Los insectos tienen una pauta anatómica fundamental: el cuerpo se divide en tres partes. En la cabeza se hallan la boca y la mayoría de los órganos sensoriales el tórax está lleno de músculos que mueven los tres pares de patas y por lo común, uno de dos de alas el abdomen contiene los órganos digestivos y reproductores. 65 66 UNICAH 3. El viajero interesado en las artesanías recorre las regiones más apartadas del país, los parajes en donde la vida cobra un impresionante sentido de eternidad en donde los sucesos cotidianos, sociales y religiosos se suceden sin considerar el paso del tiempo en donde el sentido de vida y muerte de los ciudadanos se antoja una simple transferencia de seres a quienes no les fue dada la dimensión del tiempo. 4. Para separar ideas independientes con sentido próximo. Ejemplos: La voz del indio ya no se expresa más en palabras; su querer tampoco se manifiesta en actos. Tendrá que hacerlo solo; Jacinto no puede venir. Tienen ya los elementos; estudien para profundizarlos. Ejercicios En los siguientes textos, coloque punto y coma donde considere correcto. 1. El número de los insectos resulta incalculable. El hombre ha descrito y clasificado alrededor de un millón de especies cree que hay tres o cuatro millones más aún no clasificadas. 2. El arte de guisar extendió el campo de la dieta del hombre el calor vuelve tiernos y sabrosos a muchos productos vegetales. 3. Uno de los métodos usados para pescar exige el empleo de una cesta grande. Dentro de un extremo de la cesta se coloca un embudo con la parte ancha dirigida hacia el exterior los peces penetran en la cesta por el lado ancho del embudo. 4. Las matas de alfalfa pueden alcanzar de medio a un metro de altura sus tallos y hojas crecen con gran rapidez después de ser cortados y eso permite obtener entre dos y seis cosechas por temporada. 5. El anfibio más antiguo que se conoce es el ictiostégalo sus restos fósiles se han encontrado en los estratos superiores del periodo devónico. 5. Antes del resumen de una serie de palabras o ideas dadas anteriormente. Ejemplos: Se le han traído los datos completos, se le han mostrado las ventajas, se le han explicado los motivos; sin embargo, no está aún convencida. Sus antecedentes personales, las referencias que dieron de él, su aspecto bondadoso; todo me hizo suponer que se trataba de una buena persona. Unos cantaban, otros bailaban, los demás hablaban; fue muy divertido. Español Ejercicios En los siguientes textos, coloque punto y coma donde considere correcto. 1. Garrotes, lanzas, flechas, dardos, redes, hachas, cuchillos todas eran las herramientas para cazar del hombre primitivo. 2. Augur de terremotos, inundaciones, plagas y guerra así fue identificado el cometa Halley. 3. Ricos y nobles, poetas y pintores, ermitaños y bulliciosos turistas todos ellos se han sentido atraídos por los encantos de este paraje. 4. La danza, la poesía, el teatro, la pintura, las ceremonias, los tianguis, la música, la cocina, la escultura todo esto manifiesta el arte popular. 5. José Antonio Velásquez, Mario Castillo y Benigno Gómez tres grandes pintores hondureños. Dos puntos ( : ) Se usan: 1. Antes de una enumeración. Ejemplo: Los países aliados fueron los siguientes: Alemania, Australia e Italia. Es preferible no poner dos puntos después del verbo principal, pero la costumbre lo permite. Ejemplo: Las tres civilizaciones precolombinas más importantes fueron: la maya, la azteca y la inca. Excepción: Cuando se da un solo ejemplo, no se colocan dos puntos. Ejemplo: En el zoológico existen varios animales que se han reproducido en cautiverio, por ejemplo el oso panda. Ejercicios Coloque los dos puntos que han sido eliminados en los siguientes enunciados. 1. Las lenguas que más elementos aportaron para la formación del español fueron tres la latina, la griega y la árabe. 2. El agua es el medio que transporta los elementos nutritivos a las plantas oxíge- no, anhídrido carbónico, sales, detrito y también calor. 67 68 UNICAH 3. Casi cualquier cosa puede hacer que la espina dorsal se tuerza la detención brusca de un vehículo, los ejercicios deportivos, el inclinarse sobre una mesa de planchar… 4. Algunos cometas son relacionados con catástrofes, como por ejemplo la guerra. 2. Después de la definición de un concepto y antes de éste. Ejemplos: Por su sobriedad y resistencia, es el animal más útil del desierto: el camello. Está si lo necesitamos, no nos juzga, no nos critica: el verdadero amigo. Es fuerte, valiente, audaz y rápido: Pancho pistolas. Ejercicios Coloca los dos puntos que se han eliminado en los siguientes enunciados. 1. Es el conjunto de partidarios de una causa que en periodo de guerra se encuentra en territorio enemigo quinta columna. 2. Discreción y honestidad estas son sus mejores cualidades. 3. En el sur de Asia se desarrolló el cultivo de un cereal muy nutritivo el arroz. 4. En la relación que une al animal con el hombre, suele entrar un elemento el afecto. 5. Benigno Gómez pintó “Las Palomas”. 6. Francia cuenta con uno de los mejores periódicos del mundo Le Monde. 7. Actualmente, es el factor más dañino para las plantas, los animales y los hombres la contaminación. 8. Siempre se consideraron, por todo el mundo, como el imperio del tigre las selvas tropicales de la India. 9. Fue codiciado por muchos y conocido por nadie El Dorado. 10. Es caro, perjudicial e improductivo el cigarro. 3. Después de expresiones de cortesía y saludo. Ejemplos: Estimados clientes y amigos: El alza de la materia prima… Mi muy querida Juana: ¿Cómo te has sentido últimamente? Estimado Sr. Sutanito: Agradezco, por medio de la presente, sus gentilezas. Ejercicios Coloque los dos puntos que han sido eliminados en los siguientes enunciados. 1. Querido Eduardo ¿Cómo has estado? 2. Estimada señorita Vera Perdóneme usted que me fuera sin despedir. 3. Carísima Loretto ¡Hace tanto que no te escribo…! Español 4. Hija Pasarme a recoger a las seis. Gracias. 5. Don Manuel En su última carta… 6. Querido amigo Te he extrañado mucho. 7. Papá ¿Cuándo vienes a visitarme? 8. Estimados proveedores Dada la situación crítica del país… 9. Graciela querida Tengo muchas cosas que contarte. 10. A todas las secretarias del Instituto En este su día, queremos… Comillas ( “ ” ) Se usan: 1. Cuando se citan frases textuales. Ejemplos: Escribió Petronio a Nerón: “Asesina, pero no cantes”. Entonces la oyó murmurar: “Es más inteligente de lo que creía”. Dijo Víctor Hugo: “La humanidad que lee es la humanidad que sabe”. Se cierran y se abren comillas en el caso de elementos separados por coma, ya que esta no separa suficientemente la información adicional. Ejemplo: “Hay hombres tan pobres”, dice el refrán, “que solamente tienen dinero”. En caso de que se intercalen rayas o paréntesis, no son necesarias las dobles comillas porque éstas aíslan la información que encierran. Ejemplo: “El respeto al derecho ajeno —afirma Juárez— es la paz”. “Si supieran cómo he trabajado (se quejaba Juan, como solía hacerlo su padre), no me pedirían ayuda”. Ejercicios Coloque las comillas donde sea necesario. 1. El conformismo es el inicio del descenso y el final de la juventud. 2. No creo hacerles ningún daño, canta Paco Ibáñez, si quiero vivir fuera del rebaño. 3. Mi abuelo solía decir: No dejes para mañana lo que puedas hacer pasado mañana. 4. Mamá, no tengo la culpa —dijo Rosa— que a mí me gusten los bailes. 2. Para marcar aquellas palabras que dentro de un escrito tienen un carácter especial. Por ejemplo, palabras extranjeras o poco comunes, apodos, títulos o palabras utilizados con ironía. 69 70 UNICAH Ejemplos: Definitivamente, Raúl es un “buen” amigo. Últimamente solo se dedica a sus “asuntos”. Queremos organizar un “tour”. Ejercicios Coloque las comillas donde sea necesario. 1. El más grande cómico mexicano es Mario Moreno Cantinflas. 2. En general, no me gusta leer los best sellers. 3. La ciudad es un hermoso basurero. 4. La obra más conocida de Leonardo da Vinci es La Gioconda. 5. El laisser-aller es un concepto importante en la clase de Administración de Personal. 6. El tema principal del cuadro de Picasso llamado Guernica es la guerra. 7. La casa verde de Mario Vargas Llosa es una obra maestra. 8. ¿Por qué le dijiste eso?: pero ¡qué inteligente eres! 9. Necesito unos jeans para pintar la casa. Interrogación y exclamación: (¿?) (¡!) Se usan estos signos al principio y al final de cada palabra o frase que tenga carácter interrogativo o exclamativo, respectivamente. Estos signos deben colocarse precisamente donde empiece o termine la pregunta o el sentido admirativo, aunque no empiece ni termine allí la idea. Ejemplos: ¿Cómo lograste salir de esa cueva? Después de todo, ¿qué importancia tiene esto? ¡Qué colorido!; ¡qué formas!; ¡qué belleza! En el caso de preguntas o exclamaciones indirectas, estos signos no deben escribirse. Ejemplos: Quisiera saber por qué no vino. Dime dónde puedo encontrarlo. Si supieras qué susto llevé con el accidente. Ejercicios Coloque los signos de interrogación y admiración donde lo considere correcto. 1. Creen, ustedes, que hay vida en otros planetas. 2. No sé cuánto le debo. Español 3. Dónde, cómo, cuándo sucedió todo esto. 4. “Estupenda, maravillosa”, exclamó el chino al ver la foto. 5. Cuándo terminará todo esto, porque a mí ya me cansó. Puntos suspensivos ( … ) Se usan: 1. Cuando por temor, duda o respeto se omite alguna idea o palabra que fácilmente pueda suponer el lector. Ejemplos: Eso es muy bueno, pero… Eso sucedió en… no lo recuerdo exactamente. Si supiera, usted, lo que me dijo… Ejercicios En los siguientes enunciados, coloque los puntos suspensivos donde lo considere correcto. 1. Lo que dijiste es mejor no lo digo. 2. Quisiera creerte, pero 3. Cada vez que lo veo, pienso en un ya te imaginarás. 4. Es muy serio, sin embargo 5. Que hayan hecho esto es imperdonable. 6. Oye, mejor olvídalo. 7. Su trabajo, en cuanto a la forma, está muy bien, mas 8. Si tuvieras mejor carácter 9. ¡Qué barbaridad!, ¡qué horror!, ¡qué catástrofe! ¡qué! ya no tengo palabras para nombrarlo. 10. Si me hubieras hecho caso 2. Cuando se citan palabras textuales y no se escribe el párrafo completo, sino única- mente algunas frases. Ejemplos: El célebre libro de Cervantes empieza así: “En un lugar de la Mancha…” . “El verdadero protagonista no es Abel, sino Caín… su alma espantosamente congelada por la envidia”. (E. de Nora) El extracto anterior corresponde al párrafo siguiente: “El verdadero protagonista no es Abel, sino Caín. Un Caín sin crimen visible que lo que mata es su propia vida, su parte de felicidad en el mundo y hasta su alma espantosamente congelada por la envidia”. 71 72 UNICAH Ejercicios En los siguientes textos, coloque correctamente los puntos suspensivos. 1. Deberían aprender de memoria el poema titulado “Saludable Meditación”, que comienza así: “El tiempo vuela como el pensamiento comenzando a morir desde que nace”. 2. En general, tu ensayo está muy bien redactado, solo necesitas corregir el párrafo que inicia de esta manera: “Por otro lado, tenemos que la tecnología”. 3. “En un encuadro más general de la semántica de atribución de significados a los signos”. Ficha bibliográfica de “La semántica” de Gaetano Berruto. 4. Lidia: Envíame, por favor, la letra de la canción de Serrat que comienza así: “Érase un marinero que hizo un jardín junto al mar”. Te lo agradeceré mucho. 5. Normalmente, para escribir cartas comerciales es recomendable utilizar fórmulas tradicionales como “Por medio de la presente”, “Nos es grato informarle”, “Le remitimos a usted”. 3. En lugar de expresiones como etcétera, y así sucesivamente. Ejemplos: Son animales salvajes: el león, el tigre, la pantera, la hiena… Fue un gran hombre de tremendas paradojas: noble y artero, inspirador y ultrajante, arrogante y tímido… fue el mejor y el peor de sus semejantes. Los números en inglés son one, two, three, four… Ejercicios En los siguientes enunciados, coloque los puntos suspensivos que han sido eliminados. 1. Didáctica en inglés, Oratoria, Gramática estructural, Gramática transformacional, Lingüística son las materias que integran el plan de estudios de la carrera de Licenciado en Lengua Inglesa. 2. En el campo de verano se organizan todo tipo de actividades: deportes, teatro, visitas a museos, talleres. 3. En Singapur el visitante podrá encontrar grupos étnicos muy variados: chinos, malayos, paquis- taníes. 4. Alcatraz fue construida para la gente más peligrosa de la época del gansterismo: Baby Face, Nelson, Bonny y Clyde, Al Capone 4. Cuando se quiere impresionar al lector con una palabra o idea inesperada. Ejemplo: El agua siguió subiendo y subiendo hasta que cubrió al grillo y a la caracola que estaban dormidos, y… ¡se ahogaron! (Carmen Báez). Español Ejercicios Coloque los puntos suspensivos que han sido eliminados en los siguientes enunciados. 1. Le molestaba el sombrero que le habían prestado. Se lo quitó, metió la mano y sacó un conejo. 2. La dificultad en la interpretación de los lienzos de Miró obliga a buscar una explicación de él mismo, de otra manera serían un conjunto de formas en colores atractivos y nada más. 3. Adivina lo que saqué en español ¡diez! 4. El problema número tres del examen se resuelve oye ¿fuiste siempre al cine ayer? 5. ¿Sabes lo que obtuve por mi esfuerzo? una terrible jaqueca. 6. Al abrir la puerta se encontró con Al Capone en persona. 7. Después del accidente se fueron ¡a bailar! 8. El autor de este análisis es un personaje famosísimo yo. 9. Aún no lo puedo creer, me aconsejaron que quebrantara las reglas mis propios jefes. 10. Si me lo hubiera dicho de todos modos no habría ido. Asterisco ( * ) Es un signo usado al pie de la página para explicar el significado de una palabra o presentar una nota aclaratoria. Ejemplo: En un artículo reciente, el autor expone... * Se antepone a una palabra o expresión para aclarar su incorrección, bien en su uso o bien en su ortograf ía. Ejemplo: Pienso *de que volverá tarde. Corchetes ([ ]): Indican un paréntesis especial y se emplean para contener paréntesis, signos y fórmulas de otros sistemas de escritura, como los símbolos químicos, los del alfabeto fonético, una expresión matemática. Ejemplo: 3 [ 3 (9+5) ] Guión (-): Sirve para separar las dos partes de una palabra compuesta que aún no está gramaticalizada en la lengua. Ejemplo: italo-hondureño Asimismo, se emplea en la escritura para separar las sílabas de una palabra que no caben en una misma línea, aunque los medios electrónicos de impresión resuelven este problema por procedimientos automáticos. Ejemplo: lá-gri-ma 73 74 UNICAH Guión largo o raya (—): Se utiliza en los casos siguientes: para indicar los diálogos de los personajes, cuando se interrumpe el relato para aclarar algo, y para indicar la intervención del narrador que está fuera del diálogo. Ejemplo: —Oh, gracias. Muchas gracias por sus palabras —murmuró Jacqueline. Diéresis (¨): Este signo consiste en dos pequeños puntos que se colocan sobre la vocal “u” en las sílabas gue y gui, para darle sonido o pronunciación a la vocal “u”. Ejemplo: pingüino Güinope vergüenza agüita Comayagüela güegüecho Apóstrofe (´): Es un signo que no pertenece al inventario de la escritura en español. Se emplea para las transliteraciones de otras lenguas, como por ejemplo para señalar la elisión en francés o el genitivo sajón del inglés. No debe utilizarse en redacciones formales de nuestra lengua; sin embargo, en el lenguaje literario y en el arte dramático sí tiene utilización. Ejemplo: En el día´e los dijuntos. Ejercicios 1. Localice el lugar donde debe colocarse punto y seguido y el número que, debajo, lo identifica. Subraye a continuación la opción correcta. Las mayúsculas que inician cada oración se han eliminado. La comunicación interpersonal es la más humana no es por fuerza 1 la más rica intelectualmente, puesto que el conocimiento se basa 2 3 a menudo en el análisis, la disociación y la objetivación ninguno 4 de los otros tipos de comunicación establecidos después sabrá 5 reemplazarla sin correr el riesgo de deshumanizar al hombre. A) 1, 2, 4 B) 1, 4 C) 4, 5 D) Ninguna de las respuestas anteriores 2. Indique los números que señalan las comas mal colocadas. Con la aparición de los lenguajes de trasposición (como la escritura, el 1 Español dibujo y la música), el hombre genera la capacidad de abstracción; pasa 2 de lo concreto a lo abstracto y se libera, de sí mismo, y de su ambiente, 3 4 5 ya que sus mensajes pueden, traspasar el tiempo y espacio. 6 A) 3, 4, 6 B) 2, 3, 6 C) 2, 3, 4, 6 D) Ninguna de las respuestas anteriores 3. Identifique cuáles de las comas numeradas deberían ser punto y coma. Los indios pre y post colombinos no conocían la palabra justicia, pero 1 reconocían y amaban al hombre justo, no tenían el concepto gratitud, 2 3 pero tenían un espíritu generoso más allá de toda medida, no conocían 4 la palabra sabiduría, pero sí tenían respeto a la personalidad individual 5 y el ánimo humilde que sustentaba el ideal ético que guiaba sus vidas. A) 1, 2, 3, 4, 5 B) 2, 4 C) 2, 3, 4 D) Ninguna de las respuestas anteriores 4. Coloque los dos puntos que han sido eliminados en el siguiente párrafo. Frente a la concepción burocrática de gobierno, aparece la concepción política gobernar no consiste solo en aplicar reglamentos vigentes, sino en 1 descubrir medidas desusadas para las situaciones que no pueden prever aquéllos. 2 A la concepción estática de la sociedad se enfrenta una dinámica mientras el 3 4 funcionamiento se atiene al pasado, el político está dispuesto a transformar la 5 realidad social conforme a las exigencias del futuro. A) 1,3 B) 1 C) 1, 4 D) Ninguna de las respuestas anteriores. 5. Identifique los signos mal colocados en el siguiente párrafo. “De la docena de libros que ha publicado Gabriel García Márquez el que ha 1 conquistado la fama es Cien años de soledad (“¿Porque quién no conoce a 23 75 76 UNICAH los Buendía? ¿Quién no recuerda a ese extraño Melquiades que ha viajado 4 por diferentes mundos? —dijo un lector entusiasta”); es un relato fantástico, 5 6 vigoroso, en el que la magia se mezcla con el realismo; cuyos personajes perduran con la vivacidad que tienen los protagonistas de las grandes novelas universales, así concluyó la conferencia un maestro invitado del Colegio de México. A) 2, 3, 6 B) 3, 6, 7 C) 6, 7 D) Ninguna de las respuestas anteriores UNIDAD III Objetivos 1. Identificar los diferentes elementos que forman una oración. 2. Distinguir los diferentes tipos de oraciones. 3. Conocer los lineamientos básicos para la construcción de párrafos. Contenido 3.1 La oración 3.2 Elementos de la oración 3.3 El párrafo 78 UNICAH 3.1 La oración El lenguaje ha llegado a ser un instrumento de comunicación de vital importancia para el hombre. Es innegable, entonces, la necesidad de estudiarlo para usar cada uno de sus elementos correctamente. Desde el principio de nuestra vida hemos tenido contacto con el lenguaje oral; primero solo como receptores; después, como productores de mensajes significativos. Esta habilidad para usar el lenguaje nos ha permitido interactuar con los seres que nos rodean y aunque parezca igual, no es lo mismo hablar que escribir. Al comunicarnos oralmente, además de utilizar sonidos, utilizamos la entonación, los gestos y las señas que complementan nuestro mensaje y lo hacen más claro. Pero al escribir solo podemos utilizar palabras y es lo único con lo que nuestro receptor cuenta para entender lo que queremos decir. De ahí que para comunicarnos por escrito debemos dominar más a fondo lo que es la escritura formal de nuestro idioma. El propósito de este apartado es estudiar la unidad mínima de comunicación: la oración. Entendiendo sus elementos estaremos preparados para mejorar nuestra comunicación escrita. ¿Qué es la oración? Una oración es la forma más pequeña del mensaje; podemos definirla como la palabra o conjunto de palabras con las que se expresa una idea o juicio, de tal modo que el escrito tenga sentido completo. Veamos algunos ejemplos de oraciones: 1. El maestro de estática explicó muy bien su clase. 2. No todos los alumnos saben redactar. 3. El título profesional ha sido la meta de muchos. 4. El cuento de Rosaura resultó premiado. 3.2 Elementos de la oración En cuanto a la estructura de las oraciones, podemos observar que las palabras se estructuran con base en dos elementos: sujeto y predicado. Sujeto Es aquello de lo que se habla en la oración, normalmente representado por un sustantivo. Los tipos de sujeto son: Simple: Si consta de un solo sujeto. Lucía canta alegremente. Compuesto: Si consta de más de un sujeto y se conoce exactamente cuántos hay. Lucía y Claudia cantan alegremente. Complejo: Si consta de más de un sujeto pero se desconoce exactamente cuántos hay. Las muchachas cantan alegremente. Tácito: Es el que no se expresa directamente, pues está implícito en la oración. Cantaron alegremente. Cuando decimos cantaron (ellos o ellas), el sujeto está constituido por un indicador de persona. El sujeto de una oración también puede estar representado por los pronombres (yo, tú, él, ella, nosotros, ellos, etc.); por ejemplo: Ellos fueron de compras. Él estudió en Kansas. Tú no sabes redactar. Español Por otro lado, es conveniente aclarar que el sujeto, cuando va expresado, no siempre aparece al inicio de la oración, sino que puede encontrarse en medio o al final de esta. Ejemplos: En la mañana los niños juegan en el jardín. Buenas cosechas produce esta finca. Existe un caso en el que el sujeto aparece antes del verbo y es cuando se usa el verbo “ser” en cualquiera de sus conjugaciones. Por ejemplo, si decimos Él es mi amigo, el sujeto es él; pero si la estructura de la oración la invertimos, Mi amigo es él, el sujeto es mi amigo. Predicado Es todo aquello que se dice del sujeto en la oración. No siempre aparece al final de esta, sino que también puede ir al principio; o bien, dividido a lo largo del enunciado. Por ejemplo: En aquel preciso momento, interrumpió mi hermano. predicado sujeto En las cuatro competencias, Juan recibió el segundo lugar. predicado sujeto predicado El predicado puede ser: Simple: Cuando está formado por un solo núcleo. La planta crece cada día más. Compuesto: Cuando está formado por más de un núcleo. La planta adorna y alegra el ambiente. Verbal: Es el que está formado por un verbo, el cual no es copulativo. Ricardo canta. Nominal: Es el que está formado por el verbo copulativo y el adjetivo. El árbol es frondoso. De acuerdo con esta explicación, podemos analizar los ejemplos anteriores de la siguiente manera: Sujeto Predicado El maestro de estática No todos los alumnos El título profesional El cuento de Rosaura explicó muy bien su clase. saben redactar. ha sido la meta de muchos. resultó premiado. Ejercicios I. En las siguientes oraciones subraye el sujeto y enmarque con un rectángulo el predicado. 1. Nuestro país invierte mucho dinero en educación. 2. El clima de la ciudad de Nacaome es caluroso. 3. Las lecciones de Redacción están muy sencillas. 4. El edificio de la esquina se construyó en diez meses. 5. Todos los gastos del año pasado están registrados en el acta. 79 80 UNICAH II. En las siguientes oraciones identifique el sujeto y escríbalo en la línea de la izquierda. 1. ________________________________ Estuve enfermo dos semanas. 2. ________________________________ Mis vecinos son buena gente. 3. ________________________________ Al terminar el semestre, los estudiantes regresan a sus hogares a descansar. 4. ________________________________ De la excursión, llegaron muy cansados los niños. 5. ________________________________ Para pasar el curso, debemos estudiar mucho. III. Subraye el predicado en cada una de las siguientes oraciones. 1. Ayer interpretaron magistralmente las poesías de Neruda los alumnos de preparatoria. 2. Se ha cumplido enteramente nuestro deseo. 3. Sin lugar a dudas, la mecanización representa un gran adelanto. 4. En cualquier situación, debemos emplear buenos modales. 5. No esperaré más tiempo. Núcleo del sujeto y del predicado Si analizamos más profundamente las oraciones, nos encontramos con que el sujeto y el predicado, a su vez, están formados por elementos más pequeños. En ambos hay un núcleo alrededor del cual giran las demás palabras que los constituyen: a dicho núcleo le llamaremos, respectivamente, núcleo del sujeto y núcleo del predicado. Aunque ambos núcleos están íntimamente ligados, estudiaremos primero lo que caracteriza a uno y a otro por separado. 1. Núcleo del sujeto Esta función es normalmente desempeñada por un sustantivo; es decir, una palabra que nombra personas, animales o cosas y es el centro en torno al cual giran los elementos que forman el sujeto de la oración. Por ejemplo, en la oración: El maestro de estática explica muy bien su clase. sujeto predicado Hay varias palabras formando el sujeto; sin embargo, solo una de ellas es el núcleo. ¿Cuál es? Es la que nombra aquello a lo que se refiere el predicado., ¿Quién explicó muy bien su clase?, ¿la estática? No, “el maestro”; por lo tanto, “maestro” se considera como núcleo del sujeto. Otros ejemplos serían los siguientes: Este saco pesa cuarenta kilos. núcleo del sujeto El problema del tránsito no ha sido resuelto por el municipio. núcleo del sujeto Los dos amigos se fueron de excursión. núcleo de sujeto Español La función del núcleo del sujeto siempre la desempeña, según vimos, una palabra que pertenece a la categoría de los sustantivos. Sin embargo, hay que distinguir entre aquellas palabras que son sustantivos por naturaleza —nombres y pronombres—, y aquellas que lo son funcionalmente; es decir, que pueden desempeñar funciones propias de los verdaderos sustantivos aun sin serlo. Veamos algunos ejemplos: • Los listos no siempre ganan. • El cenar poco es muy sano. • Un oportuno puede evitar muchos riesgos. En la primera oración, listos es el núcleo de sujeto; sin embargo, no es un sustantivo, sino un adjetivo que tiene funciones de sustantivo. Igual pasa en las dos oraciones sigientes, donde cenar y oportuno son verbo y adverbio, respectivamente, pero funcionan ahí como sustantivos. Algunas veces, la función del sustantivo la podemos determinar por el uso del modificador que lo acompañe; aunque no es necesario en todos los casos, pues la segunda oración podría muy bien decirse: Cenar poco es muy sano. De esta forma, el núcleo del sujeto no siempre va a estar representado por un sustantivo por naturaleza, sino por cualquier palabra que esté funcionando como tal. Ejercicios En las siguientes oraciones, subraye el núcleo del sujeto. 1. Algunos llegaron con dos horas de retraso. 2. Las personas buenas respetan a sus semejantes. 3. Los exploradores partieron rumbo al norte. 4. Aquella carta venía dirigida a mí. 5. Aquellos zapatos me parecieron muy baratos. 6. El pasado no fue muy exitoso. 7. Un ¡hurra! de alegría se escuchó en la sala. 8. El querer progresar no basta para alcanzar el éxito. 9. El nuestro fue el ganador. 10. El rosa es mi color favorito. 2. Núcleo del predicado El núcleo del predicado, por su parte, siempre está representando por un verbo conjugado. Un verbo conjugado se caracteriza por adoptar formas diferentes, según vaya acompañado por yo, tú, él, nosotros, etc. Por ejemplo, en las oraciones: • El maestro de estática explicó muy bien su clase. • No todos los alumnos saben redactar. • El título profesional ha sido la meta de muchos. • El cuento de Rosaura resultó premiado. Los núcleos de predicado son explicó, saben, ha sido y resultó. Asimismo, todas aquellas palabras que como estas tienen condicionada su forma por la presencia 81 82 UNICAH alternativa de los pronombres pertenecen a la categoría de verbos. El núcleo del predicado siempre será una palabra clasificada en esta categoría. Hemos dicho anteriormente que el núcleo del predicado es un verbo conjugado. La característica de “conjugado” manifiesta que no todos los verbos que pudieran aparecer en una oración serán núcleos. En las oraciones: La vida es un incesante luchar. Juan va todos los días a correr Mis amigos llegarán dentro de un rato para salir. Los núcleos del predicado son los que aparecen subrayados, pero no son los únicos verbos que tienen las oraciones. Luchar, correr y salir también son verbos, pero no funcionan como núcleos porque no están conjugados, sino que están en infinitivo, es decir, terminan en ar, er, ir. Tampoco pueden funcionar como núcleos del predicado aquellos verbos que terminan en ado, ido, to, so, cho, ando, iendo; a menos que formen parte de una circunstancia verbal compuesta, junto al verbo “haber” o algún otro verbo auxiliar (he dicho, habrías pensado, fue puesto, etc.). Veamos algunos ejemplos que nos muestran más claramente esto. En la oración: La secretaria seleccionada para el trabajo cumplió con los requisitos. La palabra seleccionada no funciona como verbo, sino como modificador del núcleo del sujeto secretaria. Por otro lado, la misma palabra la podemos poner junto a un verbo auxiliar: Mi prima fue seleccionada como juez para el certamen. En este segundo caso la palabra seleccionada forma parte del núcleo del predicado. Otro ejemplo sería la oración: Llegando a tu casa, te daré la noticia. Aquí podemos observar que la palabra llegando no es núcleo verbal, sino una palabra que indica tiempo (cuando llegue a tu casa). El verdadero núcleo del predicado de esta oración es daré. Sería núcleo verbal si apareciera con un verbo auxiliar como en la oración: Estaré llegando a tu casa como a las ocho. En conclusión, podemos decir que para identificar el núcleo del predicado de una oración es necesario estar seguros de escoger un verbo conjugado que esté relacionado con el núcleo del sujeto. Ejercicios En las siguientes oraciones, enmarque con un rectángulo el núcleo del predicado. 1. La fuerza del viento derribó muchos árboles durante la tormenta. 2. Nuestro representante le hará interesantes ofertas. 3. ¡Qué ilusión más grande tenía! 4. La rosa despedía un olor agradable. 5. La calidad de este papel no es la misma. 6. Esto es abusar de los demás. Español 7. Este vestido ya está preparado. 8. Corriendo hacia mi casa me mordió un perro. 9. Vencer es necesario para triunfar. 10. El material devuelto no entrará en el concurso. Elementos modificadores Ya hemos entendido cuáles son los núcleos de las oraciones y cómo identificarlos; sin embargo, nuestras ideas no son tan sencillas que puedan expresarse por medio de oraciones que consten únicamente de núcleos como: El carpintero trabaja, El alumno estudia… Aun cuando estas oraciones son correctas desde el punto de vista gramatical, parecen indeterminadas e incompresibles, pues carecen de elementos modificadores que precisen más la información ahí presentada. Veamos unos ejemplos: 1. El maestro de esos estudiantes vendrá a recoger esos libros. 2. Los mejores capítulos de esta novela serán presentados en el teatro. 3. Los hombres como él tienen el éxito en las manos. En la primera oración, maestro es el núcleo del sujeto que determina el número y la persona del verbo; en la segunda oración, es capítulos; y en la tercera, hombres. Aunque los sustantivos estudiantes, novela y él son los más próximos a los núcleos verbales (vendrá, serán, tienen), no determinan su conjugación pues son solo modificadores de los núcleos del sujeto. Hay dos procedimientos que nos sirven para comprobar cuál es el verdadero núcleo del sujeto: a) Cambiar el número del sustantivo que creemos que es el núcleo. Si pluralizamos maestro el verbo cambia también al plural: Los maestros de esos estudiantes vendrán a recoger esos libros. Pero si en esta misma oración cambiamos estudiantes al singular, el verbo no cambiará: Los maestros de ese estudiante vendrán a recoger esos libros. Esto nos ayuda a determinar que el verdadero núcleo de la oración es maestro, y no estudiantes, ya que aquél es el que determina el núcleo del verbo. Este mismo procedimiento se puede aplicar a las otras dos oraciones. Veamos cómo al cambiar el núcleo del sujeto, cambia el verbo. Los mejores capítulos de esta novela serán representados en el teatro. El mejor capítulo de esta novela será representado en el teatro. Los hombres como él tienen el éxito en las manos. El hombre como él tiene el éxito en las manos. b) El segundo procedimiento consiste en eliminar el sustantivo que creemos que es el núcleo. Si en la primera oración, El maestro de esos estudiantes vendrá a recoger esos libros, eliminamos el sustantivo maestro, comprobamos que la oración ya no tiene sentido, pues carece del núcleo del sustantivo: • De esos estudiantes vendrán a recoger esos libros. Sin embargo, si eliminamos el modificador de esos, la oración mantiene una idea completa y por tal razón es correcta: • El maestro vendrá a recoger esos libros. 83 84 UNICAH Ejercicios En las siguientes oraciones, identifique el núcleo del sujeto y escríbalo en la línea de la izquierda. Además, subraye el núcleo del predicado. 1. ________________________ Uno de los maestros del Instituto es de mi ciudad. 2. ________________________ ”No todo en la vida es coser y cantar”. 3. ________________________ La mejor parte de la película es en cámara lenta. 4. ________________________ Una de las mejores novelas de García Márquez es Cien Años de Soledad. 5. ________________________ Solo recibió una parte de los libros. Complemento circunstancial El complemento circunstancial también es un determinante del núcleo del predicado y señala alguna circunstancia (tal como su nombre lo indica) en que ocurre la acción del verbo. Se forma con una preposición más un término, excepto el complemento circunstancial de tiempo, que puede llevar una preposición o no llevarla. Cada complemento circunstancial se reconoce por una pregunta específica. Complemento circunstancial de: Se reconoce por preguntar: Modo ¿Cómo? Tiempo ¿Cuándo? Lugar ¿Dónde? Cantidad ¿Cuánto? Compañía ¿Con quién? Materia ¿De qué? Instrumento ¿Con qué? Finalidad ¿Para qué? Causa ¿Por qué? Pertenencia ¿De quién? Distancia ¿A cuánto? Oposición ¿Contra qué o quién? Ejemplo: Rosa compró flores ayer. ¿CUÁNDO compró flores Rosa? Respuesta: Ayer. Por lo tanto, AYER es COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL DE TIEMPO. Tipos de oraciones Una oración es una unidad de sentido, compuesta por una o varias palabras, que expresa un sentido gramatical completo. Es el constituyente sintáctico más pequeño capaz de expresar una proposición lógica. Español Existen diversos tipos de oraciones: Oración unimembre Es aquella que no se puede dividir en sujeto y predicado. Logra transmitir un significado, pero entre ellas ninguna es un verbo. Esto hace que posean un solo miembro. Ejemplos: Como siempre. Muy bien. Hola. Hasta luego. Oración bimembre Esta oración también está compuesta por un conjunto de palabras que logran transmitir información. A diferencia de la anterior, sí contiene verbo, lo que permite separarla en dos miembros o partes: sujeto y predicado. Ejemplo: Una banda de patos llegó ayer. sujeto predicado Oración enunciativa Se llaman también declarativas o aseverativas porque el hablante solo enuncia un juicio, una idea, una opinión; estas oraciones informan de algo que está sucediendo, que sucedió o que está por ocurrir. Esta puede ser: Afirmativa: es aquella en la que se afirma la realidad de un hecho o su posibilidad. Ejemplos: Lilian canta una canción. Joaquín escribió un libro. Negativa: Es aquella en que se niega algo del sujeto. Ejemplos: Nadie lo conoce. María no cantará jamás. Oración simple En este tipo de oración hay una sola acción. Consta de un solo sujeto y un solo predicado. Ejemplo: Josué saluda a sus amigos. Oración compuesta Las oraciones compuestas tienen más de un verbo en forma personal y, por lo tanto, tienen tantos predicados como verbos presentan. A cada una de las oraciones que se unen para formar la oración compuesta se les llama proposición. Ejemplos: La niña duerme y el niño juega. Juan estudia y su hermana juega. Oración copulativa Está formada por un sujeto y por un predicado nominal. La función de atributo la desempeña siempre una categoría nominal, que semánticamente es el elemento relevante del predicado. El núcleo del predicado nominal es un verbo copulativo (ser, estar, parecer). 85 86 UNICAH Ejemplos: Los muchachos están alegres. Los ancianos parecen preocupados. Oración interrogativa Expresa una pregunta sobre algo que el hablante desconoce. En la comunicación oral una pregunta se reconoce por la entonación, pero en la lengua escrita es necesario representarla gráficamente con los signos de interrogación, abierto al principio y cerrado al final. Puede ser de dos tipos: • Directa: se escriben entre signos de interrogación. Ejemplo: ¿Qué están haciendo los niños? • Indirecta: no llevan signos de interrogación. Ejemplo: Me gustaría saber qué están haciendo los niños. Oración admirativa Expresa la emoción del hablante: sorpresa, dolor, miedo, alegría, ira. Se reconoce en el lenguaje oral por la entonación, y en la escritura, por la presencia de los signos de admiración, al principio y al final de la oración. Ejemplo: ¡Qué susto me has dado! Oración imperativa o exhortativa Es aquella que comunica una orden, consejo o ruego. Ejemplos: ¡Tira fuerte del hilo! Tenga cuidado. Vayamos despacio, por favor. (orden) (consejo) (ruego) Oración desiderativa u optativa Con ella se expresa el deseo de que ocurra o no un hecho. Ejemplo: ¡Dios lo quiera! ¡Que pases un feliz cumpleaños! Ojalá venga en Navidad. Oración dubitativa Es aquella que expresa hechos considerados como dudosos. Estas oraciones van acompañadas por adverbios de duda: quizá, tal vez, acaso, etc. Ejemplos: Tal vez llegue a la fiesta. Quizá vayamos al cine hoy. Oración recíproca Es la que expresa un cambio mutuo de acción entre dos o más sujetos. El sujeto en algunas ocasiones puede ser colectivo, o bien varios sujetos, que son los que no solo se encargan de llevar a cabo, iniciar o comenzar la acción, sino que además son los que la padecen, y la padecen todos ellos de forma mutua. Este tipo de oración puede usar las formas de pronombres nos, se. Español Ejemplos: Carlos y Octavio se pelean. Los niños jugaban a la pelota. Oración refleja o reflexiva Es la que tiene forma reflexiva, es decir, que la acción expresada por el verbo recae sobre el sujeto que la realiza. Lleva en su predicado uno de estos pronombres átonos: te, nos, me, se. Ejemplos: Yo me baño. Tú te peinas. Él se viste. Oración impersonal Es aquella que no tiene sujeto, y cuyo verbo expresa fenómenos de la naturaleza (llover, nevar, amanecer, anochecer, etc.). Ejemplos: Está lloviendo mucho. Hace frío. Está anocheciendo. Lloverá hoy. Hace calor. Ejercicios 1. Indique los tipos de oraciones. Tal vez llegue a tiempo al concierto. Jamás aceptará estas condiciones. ¡Ay de mí! No importa lo que digan de mí. ¿Ya no te acuerdas de mí? Ojalá se solucione todo. ¿Cuándo volverás de Otoro? Quiero ir de vacaciones a Trujillo. Quizás empeore el tiempo esta semana. No corras tanto por la autopista. ¡Qué bien nos la pasamos en la playa! Me gusta tener perros en casa. _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ 2. Subraye el sujeto de las siguientes oraciones. Estuvo muy concurrida la fiesta de graduación de mis primos. El capitán del barco mantuvo la calma pese al temporal. Hemos comprado más tubos de ensayo para el laboratorio. Nada vale más que la salud. Después de estudiar, se fueron a nadar a la alberca. 87 88 UNICAH 3. Subraye el predicado de las siguientes oraciones. La ciencia se halla en constante evolución. Debido a la tempestad, el buque cambió de rumbo. Por negarse a pagar sus deudas, le embargaron la casa. Toda infracción al reglamento será castigada. Redactar es una habilidad necesaria. 4. En la línea de la izquierda, escriba el núcleo del sujeto. ______________________ El empleo de los acentos y las comas ha sido olvidado por los estudiantes. ______________________ Mayor insensatez, jamás he visto. ______________________ Ambos países desean afianzar sus relaciones. ______________________ Fueron seleccionados los corredores más veloces ______________________ “Las Meninas” es una de las grandes obras de Velásquez. 5. En la línea de la izquierda escriba el núcleo del predicado. ______________________ Rubén Darío fue el más célebre poeta de la América Hispana. ______________________ Al terminar la función, se fueron a cenar y a bailar. ______________________ Fue condenado por calumniar a un funcionario público. ______________________ El director envió un mensaje a los representantes. ______________________ La leche es un alimento de gran importancia para la alimentación infantil. 6. Identifique cuáles de las siguientes oraciones mantienen una concordancia correcta entre el nú- cleo del sujeto y el núcleo del predicado. Además, corrija las que presenten alteración. • El empleo de las abreviaturas debe imitarse por la necesidad de lograr un estilo claro. • Las alteraciones de número en el sujeto y el predicado provoca confusión. • Los Ganadores del Norte, importante asociación de esta ciudad, no se registró en la exposición. • El orden de los elementos no altera el producto. • La mayoría de mis amigos vinieron a la fiesta. 3.3 El párrafo Es el conjunto de oraciones coordinadas que expresan una idea o argumento. El párrafo sirve para estructurar el contenido del texto y para mostrar formalmente esta organización. Utilizado con acierto facilita el trabajo de comprensión; pero empleado de manera incorrecta, puede llegar incluso a entorpecer la lectura. Elementos del párrafo Un párrafo tiene los siguientes elementos: a) Oración principal: es la que enuncia la parte esencial de la cual dependen las demás. Puede encontrarse al inicio, en medio o al final del párrafo. Ejemplos: Canadá es considerado uno de los mejores países en el mundo. Tiene un excelente sistema de cuidado de la salud. Todos los canadienses tienen acceso a los servicios médicos a un precio razonable. Además de ello, tiene un alto estándar de educación. Los estudiantes canadienses tienen profesores bien capacitados quienes son alentados a continuar sus estudios universitarios. Las ciudades de Canadá son limpias y están dirigidas eficientemente. Estas ciudades tienen muchos parques y espacio para residencias. En conclusión, Canadá es un lugar deseable para vivir. Español Características de la oración principal La oración principal consta, en relación con el contenido, de dos partes: el tema y la opinión. La opinión es la conclusión o evaluación que el emisor de un escrito hace del tema. Asimismo, indica una idea central que podría ser desarrollada en un párrafo, ya sea apoyándola, ampliándola, utilizando datos, ejemplos, incidentes o hechos. Ejemplo: La música clásica despierta una gran variedad de emociones en quien la escucha. El tema de esta oración es la música clásica y la opinión se expresa en la parte “despierta una gran variedad de emociones”. El párrafo deberá entonces fundamentar con datos, ejemplos o hechos veraces y comprobables que en efecto se produce esa gran variedad de emociones en el receptor. La opinión permite centrar el párrafo precisamente en ese único asunto sobre el cual tratará el párrafo. Por lo tanto, no cabría hablar en ese párrafo sobre temas como los diferentes tipos de música en México o la música moderna en Europa, pues el párrafo perdería unidad. Para que una oración principal funcione adecuadamente como la idea nuclear del párrafo debe tener las siguientes características: 1. Una sola opinión. La oración principal no debe tener más de una opinión puesto que, como ya habíamos aclarado, el párrafo debe tratar solamente un asunto. Cuando tenemos dos opiniones que emitir sobre un tema limitado, lo más adecuado es separarlas y desarrollar una por párrafo. La siguiente oración nos ayudará a entender lo anterior: El uso de las computadoras ha renovado los sistemas administrativos de muchas empresas y ha cambiado totalmente muchas líneas de producción. Esta oración tiene dos opiniones: “ha renovado los sistemas administrativos de muchas empresas” y “ha cambiado totalmente muchas líneas de producción”. Tomando una de ellas garantizamos la unidad del párrafo apoyando una sola opinión. En el caso: “El uso de las computadoras ha renovado los sistemas administrativos de muchas empresas”, todo nuestro párrafo deberá demostrar cómo este uso ha renovado los sistemas administrativos de muchas empresas. 2. La opinión debe ser específica, precisa y clara. La opinión de la oración princi- pal no deberá ser vaga; requiere que sea precisa y clara; esto permitirá el poder apoyarla adecuadamente en un solo párrafo. Ejemplo: “Lo que el viento se llevó” es la mejor película que he visto en toda mi vida. La opinión de esta oración (la mejor película que he visto en mi vida) es imposible de comprobar por ser tan general. Si quisiéramos hacerlo, tendríamos que considerar, en primer lugar, todas las películas que hemos visto en nuestra vida. En seguida, necesitaríamos discutir todas las clases de películas vistas, como comedias, películas históricas, de amor, de aventura, etc. Finalmente, tendríamos que tomar en cuenta todos los criterios existentes para poder juzgar la película como “la mejor”: actuación, dirección, efectos de sonido, etc. Estaríamos ante un trabajo en el desarrollo de las ideas imposible de realizar en un párrafo. Otro problema en el que con frecuencia caemos es la ambigüedad. Una oración principal de este tipo se presta a interpretaciones y está lejos de ser precisa, específica. Ejemplo: “Lo que el viento se llevó es una película muy bonita”. 89 90 UNICAH “Muy bonita” es una apreciación personal y subjetiva y, como se sabe, cada quien puede tener su propia valoración de lo que es bonito; vale más precisar el término objetivamente. Para escribir correctamente un párrafo debemos eliminar este tipo de oraciones y optar por opiniones más específicas, como la siguiente: “Lo que el viento se llevó” es una buena película porque presenta los problemas de la sociedad sureña de Estados Unidos durante la Guerra Civil. 3. El tema deberá estar limitado. Además que requerir una opinión específica, un buen párrafo debe partir del manejo de un tema delimitado. Así como no podemos fundamentar una opinión general o vaga, tampoco podemos hacerlo si el tema de la oración principal no está delimitado. Ejemplo: Los comerciales de televisión frecuentemente utilizan la exageración. Podemos pensar que el tema de la oración es adecuado para desarrollar un párrafo, ya que se refiere únicamente a los comerciales de la televisión. Sin embargo, si empezáramos a apuntar las ideas que utilizaríamos para apoyar la opinión, nos daríamos cuenta de que se necesitaría enumerar una gran diversidad de comerciales de televisión para fundamentar la opinión. De tal forma, necesitamos limitar el tema al manejo de la información propia de un párrafo. La oración podría acotarse así: • Los comerciales de detergente que pasan por televisión frecuentemente uti- lizan la exageración. Así, sólo necesitaríamos de unos cinco o seis ejemplos para demostrar la idea principal. El ejemplo siguiente presenta otro problema: • El comercial de Ariel que pasan por televisión presenta una cubeta que fun- ciona como una lavadora. Esta oración informa de un hecho que podría servir como apoyo de la oración principal anterior, pero no como oración principal porque carece de opinión. 4. Deberá afirmar o negar lo que expresa. Toda oración principal afirma o niega algo, pero jamás hace una pregunta directa. El afirmar o negar constituye la opinión. Ejemplo: ¿Encontrarán petróleo en Honduras para el año 2020? Esta oración no ofrece ninguna opinión, únicamente pregunta. No afirma o niega sobre el tema. Tal vez serviría como introducción a una oración principal como la siguiente: Si en Honduras encuentran petróleo para el año 2020, debe explotarlo racionalmente. Con esta última oración se podría elaborar un párrafo que fundamente la opinión, lo que no podría suceder a partir de la pregunta. Ejercicios En los siguientes párrafos identifique la oración principal. 1. Es evidente que actuamos en distintos papeles no solo a lo largo de la vida, sino también en un solo día. Debido a la flexibilidad que nos caracteriza, podemos pasar con facilidad sorprendente Español de un papel a otro aparentemente contradictorios. Podemos encender una vela a Dios y otra al demonio a un mismo tiempo. La esposa y ama de casa, aturdida e irascible, se convierte en un par de minutos, si llegan visitas, en una dama sonriente y amable. El dictador frío e implacable en la oficina se convierte, media hora después, en un padre bonachón y afectuoso. 2. El movimiento del brazo, que podría parecer de una brusquedad inaudita si se realizara ante un interlocutor único, puede resultar acertado al efectuarlo ante un auditorio de varios centenares de personas. Inversamente, el ademán casi imperceptible de la mano o una ligera variación en el matiz expresivo del rostro, eficaces en una conversación normal, podrían parecer débiles y pasar inadvertidos para un público numeroso. Podríamos decir, en general, que cuanto mayor sea el número de personas que forman un auditorio, tanto más amplios y acusados deben ser los ademanes del orador. 3. Todos conocemos la facilidad con que la gente se duerme en las conferencias; en realidad, he de confesar que muchas veces yo también me he dormido. Ni el más brillante conferenciante está completamente libre de producir estos efectos. Una forma de hablar monótona y continuada produce un efecto fatal. Lleva implícito un ingrediente hipnótico que induce al sueño. Lea el siguiente texto. Advierta que hay tres conjuntos separados por punto y aparte. Observe qué grupos variables de oraciones forma cada conjunto. Palabras, notas musicales y ruidos son ejemplos de la información auditiva que recibimos constantemente. De manera consciente o inconsciente, a lo largo del día oímos una corriente ininterrumpida de sonidos: voces, la música de un radio lejano o el ulular del viento. Son mensajes audibles del mundo exterior que deben clasificarse, preservarse y obedecerse. El ruido del reloj despertador señala la hora de levantarse, el timbre del teléfono exige que se descuelgue el auricular; cada sonido lleva un menaje bien definido. El sonido no es otra cosa que movimiento, energía mecánica que, al igual que la luz, se transmite ondulatoriamente en un medio propicio. La velocidad de las ondas sonoras es de sólo 344 metros por segundo, muy pequeña comparada con la de la luz. Otra de las características del sonido es que irradia en todas direcciones, propiedad que hace posible oír lo que no se puede ver: las ondas “rodean” obstáculos, doblan esquinas, suben escaleras. El sonido se transmite mediante compresiones y expansiones alternativas del aire. Empieza con un objeto vibrante, un cuerpo que se mueve con rapidez de un lado al otro y empuja las moléculas del aire que lo tocan. Están chocan entre sí formando las compresiones y expansiones que, al repetirse, generan una onda de presión en el aire. Cada conjunto de las oraciones separadas por punto y aparte constituye un bloque de información, un párrafo. Las oraciones que lo integran deben tratar y tratan, en este caso, de un mismo asunto. En el primer párrafo el asunto principal trata acerca del concepto de la información auditiva. El segundo conjunto es otro párrafo donde la idea principal es definir las características del sonido. En el tercer párrafo la idea principal se centra en la manera en que se transmite el sonido. Del análisis anterior podemos llegar a la siguiente conclusión, ya conocida: un párrafo es un conjunto de oraciones simples y compuestas (coordinadas y subordinadas) que trata de un mismo asunto. Esto significa que un párrafo debe tener unidad. Analicemos ahora los siguientes párrafos: 91 92 UNICAH 1. La masificación es un fenómeno ineludible en nuestro siglo. La producción indus- trial, los servicios públicos y aun los bienes culturales están diseñados para servir a una masa de consumidores y no precisamente a un individuo. 2. Es evidente que la comunicación escrita no puede sustituir siempre a la comunicación oral. La comunicación de distintos puntos de vista se logra mejor a través de la interacción personal. Aunque los párrafos anteriores sólo contienen oraciones, se puede apreciar que la idea principal alrededor de la cual gira el párrafo 1 es el inevitable fenómeno de la masificación en nuestro siglo; en el párrafo 2 se establece que la comunicación escrita no puede sustituir a la oral. b) Oraciones secundarias o complementarias: complementan la idea expresada en la oración principal. c) Elementos de enlace: son expresiones que ayudan a lograr la continuidad del dis- curso al enlazar ideas dentro de los párrafos o relacionar estos. Ejemplos: esto es, es decir, o sea, por consiguiente, sin embargo, no obstante, además, por lo tanto, en cambio, efectivamente, generalmente, etc. Enlazando párrafos de un mismo texto Para seguir con el texto que presentamos con anterioridad vemos que, en efecto, algunos párrafos son introducidos por elementos compositivos como por, pero, por tanto, así pues, palabras o frases auxiliares, llamadas también elementos de enlace, que ayudan a describir el curso u orden mental que sigue el autor para desarrollar su tema. Identificarlos y manejarlos con propiedad mejora la expresión escrita. Elementos de enlace Función Y Relacionan Además, también, más, aun, asimismo Aumento De igual manera, en otras palabras, es decir, al mismo tiempo, así mismo, en el mismo sentido. Igualdad Porque, por consiguiente, por esta razón, de ahí que, así. Causa y efecto Sobre todo, repetimos, especialmente, lo que es más importante. Énfasis Con todo, en efecto, en realidad, a pesar de todo. Reafirmación Por otra parte, en cambio, por el contrario, de otra, de todos modos. Contraste Si, supongamos, puesto que. Condición Pero, sin embargo, aunque, no obstante, aún, cuando, al contrario de. Objeción Por ejemplo, como, tal. Ejemplos Primero, segundo, siguiente, luego, a continuación, finalmente. Orden Antes, desde entonces, después, al mismo tiempo, anteriormente, aún, al final. Tiempo Para terminar, por último, en síntesis, en conclusión, en resumen, sintetizando. Resumen Español Funciones del párrafo Trabajo de mujer La tarea de poner en práctica los conocimientos esenciales de salud será considerada por muchos seguramente como un “trabajo propio de mujer”. Pero la mujer ya está ocupada en otros trabajos. Las mujeres del mundo en desarrollo cultivan la mayor parte de los alimentos, comercializan gran parte de las cosechas, recogen y transportan la mayor parte del agua y del combustible doméstico y alimentan a la mayoría de los animales. Y cuando terminan su trabajo fuera del hogar, las mujeres del tercer mundo también se ocupan de preparar el fuego, cocinar los alimentos, limpiar la vivienda, lavar la ropa, hacer las compras y de cuidar a sus ancianos y a sus enfermos. Y además cuidan a sus hijos. Estas múltiples tareas suponen ya una carga demasiado pesada para el mundo de la mujer. Por tanto, el mayor reto de comunicación consiste en transmitir a toda la sociedad la idea que ha llegado la hora, en todos los países, de que los hombres participen más plenamente en una de las tareas más difíciles e importantes. La tarea de proteger la vida y el desarrollo de sus propios hijos. Así pues, PARA LA VIDA se dirige tanto a las mujeres como a los hombres. a) El párrafo de introducción • Presenta el tema de forma general. • Adelanta cómo se va a abordar éste. • Generalmente, en él se localiza la oración principal. • Expresa con gran claridad de qué tratará el escrito que encabeza sin dar mayor información. En el texto anterior, el párrafo de introducción es el primero: La tarea de poner en práctica los conocimientos esenciales de salud será considerada por muchos seguramente como un “trabajo propio de mujer”. Este párrafo nos plantea que muchos consideran que los asuntos básicos relacionados con la salud son propios o exclusivos de la mujer. b) El párrafo de transición • No siempre está presente, pero es el que enlaza un párrafo con otro. • Sirve de nexo entre párrafo y párrafo. En el texto que nos ocupa, el párrafo número dos cumple esta función: Pero la mujer ya está ocupada en otros trabajos. c) Los párrafos de desarrollo • Generalmente son varios párrafos. • Tratan el tema principal desde perspectivas diferentes, es decir, desarrollan el asunto desde diversos ángulos. 93 94 UNICAH • Constituyen el cuerpo del texto. • Explican lo enlazado en las frases tópicas. • Están compuestos por oraciones principales y secundarias. • El tema principal se puede relacionar con otros temas para comparar, igualar u oponer. En el texto que nos ocupa, “El trabajo de mujer”, observamos cómo el tema mujer y salud se enriquece según los diferentes puntos de vista desde los que se aborda: Las mujeres del mundo en desarrollo cultivan la mayor parte de los alimentos, comercializan gran parte de las cosechas, recogen y transportan la mayor parte del agua y del combustible doméstico y alimentan a la mayoría de los animales. Este párrafo se refiere a todas las demás tareas de la mujer que no son precisamente el cuidado de “su casa y sus niños”. Y cuando terminan su trabajo fuera del hogar, las mujeres del tercer mundo también se ocupan de preparar el fuego, cocinar los alimentos, limpiar la vivienda, lavar la ropa, hacer las compras y de cuidar a sus enfermos y ancianos. Este párrafo completa las actividades diarias en las que se ocupa una mujer. Y además cuidan a sus hijos. Como corolario de las otras actividades, las mujeres también son madres. El escritor cierra esta observación con una idea que apuntala la conclusión: Estas múltiples tareas suponen ya una carga demasiado pesada para el mundo de la mujer. d) El párrafo de conclusión • Resume detalles del escrito. • Refuerza la idea principal. • Puede desarrollarse en dos o tres pasos. • Da la estocada final para hacer meditar al lector. • Da un nuevo punto de vista. En el párrafo siete, a manera de conclusión se señala que el desarrollo de los hijos es un asunto que compete tanto a la mujer como al hombre, y de paso, para remarcar esta idea, se alude a la naturaleza incluyente de la revista Para la vida, donde se pubicaría el artículo. Qué dicen los párrafos El párrafo narrativo En este se narran las acciones en las cuales intervienen activamente seres en un tiempo y un espacio. El párrafo narrativo dice lo que ha sucedido o acontecido a alguien. Es un suceder con intermediación, pues hay un narrador. Español Al analizar la narración se tienen en cuenta aspectos como los que a continuación se enlistan: • Hechos que el narrador sitúa en primer plano. • Elementos que posterga. • Narración acelerada o lenta, detallista o general. • Orden que elige. • Verosimilitud de los hechos. Redactar correctamente es una habilidad que se aprende con la práctica. Escribimos para expresar ideas propias y es importante hacerlo de forma tal que estas lleguen con claridad a quien las lee. Escribir bien, entonces, no es un proceso que ocurre al azar; los escritos, según su intención, contienen elementos definidos que deben organizarse en una estructura también definida. En este apartado aprenderemos a redactar un párrafo, que es lo que podríamos llamar la estructura mínima de redacción. Características del párrafo Como hasta aquí lo hemos estado manejando, un párrafo está compuesto por la oración principal y las oraciones secundarias. Estas son las que apoyan la idea central y aclaran o fundamentan la opinión expuesta en la oración principal. Sin embargo, la idea principal puede aparecer explícita en una oración determinada dentro del párrafo o puede aparecer implícita. La idea principal se obtiene de la síntesis o resumen de todas las oraciones incluidas en el párrafo. Es de observarse también que, para efectos del desarrollo de la idea principal de un párrafo, debe apoyarse la opinión o uno de sus aspectos, pero siempre en estrecha relación con el tema delimitado. Por otro lado, para que un párrafo esté bien desarrollado no basta con que tenga una oración principal adecuada y bien delimitada; es necesario también que las oraciones o ideas secundarias estén realmente relacionadas con la principal y, además, mantengan un ordenamiento lógico. En esa organización de las ideas, un párrafo bien estructurado debe presentar, entonces, las siguientes características: Unidad Para que un párrafo pueda comunicar una idea principal claramente debe tener unidad. Esto quiere decir que las oraciones secundarias utilizadas para apoyar la idea principal deben estar directamente relacionadas con ella. Un emisor que elige ideas no estrictamente relacionadas con la idea central de su párrafo corre el riesgo de confundir al lector sobre el asunto que está tratando. Ejercicios A continuación aparecen varios párrafos en los que la idea principal va al principio, de manera explícita, en la primera oración. Seguidamente se insertan otras oraciones de las cuales unas tienen relación directa con la idea principal y otras no. Todas ellas van numeradas. Subraya los números de aquellas oraciones que, a tu juicio, no tienen relación con la oración principal y, por lo tanto, se eliminarán del párrafo por razones de unidad. 95 96 UNICAH I. La mayoría del estudiantado que se inscribe en el primer curso de psicología comete serios errores de concepto acerca de la índole de esta disciplina. 1. Algunos piensan que se refiere exclusivamente al diagnóstico y al tratamiento de enferme- dades mentales. 2. Por cierto, estas enfermedades mentales pueden ser crónicas o pasajeras. 3. Otros tienen una vaga idea que se relaciona con la mente. 4. Otros incluso piensan que por medio de la psicología aprenderán técnicas para ganar amigos e influir en las personas. 5. El poder influir en las personas ha sido siempre meta para muchos. II. Para que un tema resulte provechoso, los participantes deben exponer sus ideas libremente. 1. Esto puede significar aceptar la crítica de las ideas propias o tener que ejercerla sobre las aportadas por otros, con lo que se amplía la visión de tema. 2. Muchas veces recurren a la crítica como un deshago personal de sus frustraciones, sin que esto sea de interés para los demás. 3. A un desahogo de este tipo se le llama proyección. 4. Es importante recordar que el propósito de la crítica es promover el entendimiento y no la obtención de una victoria personal. 5. La crítica debe ser imparcial y objetiva para que las ideas expresadas sean realmente relevan- tes para los demás. III. El editorial de un periódico beneficia tanto al periódico mismo como al lector. 1. Da al periódico la ocasión de presentar su opinión objetivamente, sin el colorido de emocio- nes y sentimientos personales. 2. Por medio de esta sección, el periódico tiene la libertad para presentar una campaña en con- tra de las anomalías de su comunidad. 3. Los lectores se benefician con la interpretación experta y las opiniones sobre temas de ac- tualidad. 4. Los temas que actualmente son tratados por los editorialistas se centran en el problema de la inflación. 5. Muchos de ellos exponen que la inflación es un efecto de la mala administración. Coherencia Un párrafo es coherente cuando todas sus ideas están lógica y claramente enlazadas unas con las otras, en una especie de secuencia ordenada. Cada oración en un párrafo debe surgir de manera natural de la oración anterior; esto permite el desarrollo efectivo de la idea central. La coherencia se logra a través de dos elementos: a) Las transiciones o elementos de enlace. Son puentes que, utilizados adecuadamente, conducen al lector de un punto a otro con suma facilidad. Le ayudan a moverse con fluidez de una idea a la siguiente. Ejemplos de palabras y frases de transición comunes entre las oraciones dentro de un párrafo o dentro de oraciones compuestas son: entonces, de hecho, por ejemplo, para continuar con nuestro ejemplo, por lo tanto, no obstante, etc. Existe un sinnúmero de ellas, y su uso depende de la relación que el autor pretenda establecer. Español Ejercicios 1. Lea el siguiente párrafo, del que se han suprimido las palabras o frases de transición necesarias para que la lectura sea más fluida. Inserte luego dos o tres de estos enlaces en los sitios que crea correcto. Muchos animales son capaces de emitir sonidos con significado. Las gallinas advierten a sus polluelos de cualquier peligro inminente. Los perros ladran a los extraños para expresar desconfianza u hostilidad. La mayoría de los animales domésticos tiene un “vocabulario” de sonidos diferenciados para expresar hambre, dolor o satisfacción. 2. En los espacios siguientes haz una lista de las palabras o frases de transición que utilizas más a menudo cuando hablas o escribes. También busca palabras y frases de transición en lo que otros han escrito y añádelas a tu lista hasta completar por lo menos 20 ejemplos. La transición de una idea a otra también se logra mediante la repetición programada (diferente de la repetición innecesaria). Algunas veces, la repetición de palabras clave, o de ligeras variantes de ellas, permite añadir coherencia a lo que se escribe. Repetir una palabra innecesariamente por falta de una estrecha atención a la selección de palabras también puede implicar descuido. Pero por otra parte, una repetición intencional de palabras clave puede servir para dar coherencia al escrito. Ejemplo: El objetivo principal de las relaciones públicas es el de crear y conservar actitudes favorables del público hacia la compañía y sus productos. Naturalmente, dichas actitudes acabarán por traducirse en un aumento de las ventas. Si no se convence al público de la calidad de un producto, no lo comprará. El primer paso para crear esta actitud de simpatía consiste en informar… En este ejemplo se repiten tres palabras clave que aparecen en la oración principal: actitud, público y producto. Esta repetición da coherencia al párrafo al enlazar una oración con otra. b) Orden lógico. Este elemento de la coherencia permite relacionar las ideas dentro del párrafo a través del orden jerarquizado de las mismas, según la intención del autor. A continuación presentamos tres oraciones aisladas que conjuntamente forman un párrafo. Identifica la secuencia que deben tener para lograr el orden lógico. _____. La tendencia del hombre a comunicarse se prolonga a través de todo su tiempo histórico; se ha ido modificando de diversas formas con la aparición de los descubrimientos y el surgimiento de la tecnología en el mundo actual. _____. El fenómeno de la comunicación tiene su origen en la prehistoria. 97 98 UNICAH _____. La metamorfosis que ha sufrido la comunicación ha influido profundamente no solo en el campo de las relaciones humanas, sino también en los sistemas político, religioso y económico, e incluso en el ámbito de la educación. Para lograr un orden lógico, las oraciones deben estar acomodadas de la siguiente manera: primero, la oración 2, ya que plantea el asunto central del párrafo. De ella dependen las otras oraciones que se refieren: el fenómeno de la comunicación y su origen. A la oración 2 se enlaza la número 1, que habla de la importancia de la comunicación y los cambios de ésta a través de la historia. Finalmente, la oración número 3 especifica que dicha evolución ha provocado cambios en los diferentes ámbitos del acontecer humano. Según lo anterior, el párrafo se escribirá de la siguiente manera: El fenómeno de la comunicación tiene su origen en la prehistoria. La tendencia del hombre a comunicarse se prolonga a través de todo su tiempo histórico; se ha ido modificando de diversas formas con la aparición de los descubrimientos y de la tecnología en el mundo actual. La metamorfosis que ha sufrido la comunicación ha influido profundamente no solo en el campo de las relaciones humanas, sino también en los sistemas político, religioso y económico, e incluso en el ámbito de la educación. Ejercicios Identifique la secuencia que deben tener las oraciones para lograr el orden lógico de los párrafos. Párrafo 1 ____ Se dice que los antiguos chinos escribían en seda y bambú, pero que después, por lo inadecuado de estos materiales, idearon el papel. ____ No es extraño que estos descubrimientos se hayan producido ahí, si se tiene en cuenta que, desde hace siglos, la cultura y la tradición de Oriente eran profundas. ____ Este arte se enseñó a los árabes, quienes a su vez lo transmitieron a los europeos. ____ Así como la escritura, el papel y la tinta son también una herencia oriental. Párrafo 2 ____ Trenes, buques, máquinas de hilar y tejer, trituradoras de mineral, etc., empezaron a funcionar con estas bases. ____ Este hallazgo originó un cambio cualitativo: la Revolución Industrial y la civilización técnica. ____ La idea de emplear la fuerza del vapor surgió en Inglaterra y su aplicación fue iniciada por Thomas Savery en 1698. ____ La aplicación de un principio de la física enriqueció las maquinas simples: utilizar la reacción del agua al calor para producir movimiento mecánico. Párrafo 3 ____ El auge de los recursos visuales ha hecho olvidar las posibilidades del audio para transmitir conocimientos. ____ Un aspecto frecuentemente descuidado en la enseñanza es la comunicación auditiva. ____ Una de las posibilidades es la cinta magnetofónica, que da al profesor diversas alternativas para amenizar y complementar sus clases. Párrafo 4 ____ La electricidad se desarrolló después de diversas maneras y hoy en día su uso ha proliferado, creando una gran variedad de máquinas electrónicas que han mecanizado incluso el hogar moderno. Español ____ Es muy notable que Thomas Alva Edison, a finales del siglo pasado, haya sido capaz de diseñar las bombillas eléctricas que iluminarían las casas y calles de un pueblo completo. ____ El descubrimiento de la electricidad proporcionó grandes ventajas al hombre. Concordancia Hemos mencionado anteriormente, que no debe haber alteraciones del sujeto o del tiempo del verbo dentro de una oración compuesta, en la escritura del párrafo y del discurso tampoco debe haber ese tipo de alteraciones en las oraciones que lo integran, a menos que el material lo justifique. La concordancia entre el sujeto principal y el tiempo en que se da la acción de este sujeto en las ideas expresadas debe mantenerse a lo largo del párrafo; de otra manera, el cambio será arbitrario y producirá un párrafo incorrecto. Ejemplo: Juan se sentó ante una terminal y tecleó unas cifras al azar. Inmediatamente aparece en la pantalla un mensaje que indicaba que la entrada no será correcta y que probara de nuevo. Tras introducir una serie de cifras arbitrariamente, se apagaría la pantalla y resonó una alarma de algún lugar del edificio. Este párrafo es una narración cronológica en pasado, como lo indica la oración inicial. Debemos, por lo tanto, mantener ese tiempo en todo el párrafo. Si observamos los verbos en letras cursivas descubriremos que hay tres que presentan lo que llamamos alteraciones del tiempo verbal: aparece, será, apagaría. Estos deberían escribirse en pasado: apareció, era y apagó. A continuación presentamos un ejemplo de alteraciones del sujeto. Los sujetos entre paréntesis son sujetos implícitos o palabras que se relacionan con él. Al final de la adolescencia, el individuo ha logrado parte del desarrollo; (él) es relativamente competente, pero lo normal es que (nosotros) tengamos todavía una posición específica en el mundo de los adultos. Uno ya no disfruta de los privilegios y la seguridad de la niñez, a no ser que se nos esté (a nosotros) mimando. Tampoco disfruta el adolescente de los privilegios completos del adulto. Las alteraciones del sujeto se manifiestan en los sujetos mismos, en los pronombres y en las terminaciones de los verbos (tenemos-nosotros). Este párrafo empieza hablando “del individuo” (tercera persona singular). Para que hubiese coherencia, a este mismo sujeto debería referirse siempre el redactor. Sin embargo, podemos observar que hay tres alteraciones del sujeto “el individuo”. La primera ocurre cuando se cambia de la tercera persona del singular (el individuo ha logrado y es) a la primera persona del plural (nosotros tengamos). La segunda aparece cuando se utiliza el impersonal (uno disfruta). Finalmente, la tercera alteración se hace presente con el uso de la primera persona del plural (se nos esté mimando, a nosotros). En todos estos casos, las alteraciones no están justificadas, ya que se sigue hablando del “adolescente”. Es importante anotar que el expositor es libre de elegir la persona desde la que hablará, aunque en este tipo de escritos se recomienda el uso del presente de indicativo y de la tercera persona del singular. De cualquier forma, si el narrador es un adolescente, puede elegir el “nosotros” o el impersonal “uno”. Lo importante es que, una vez hecha la elección, se mantenga la concordancia en todo el párrafo. 99 100 UNICAH Ejercicios 1. Subraye los verbos que presenten alteración de tiempo en los siguientes párrafos. Tome como punto de partida el primer verbo conjugado. a) La agencia France-Presse, la más antigua de las agencias internacionales, fue fundada en 1835 por Carlos Haras, cuyo nombre lleva durante un siglo. En 1840, la agencia, que tenía su domicilio en París, usa palomas mensajeras para transmitir las noticias. Ya para 1860 cuenta con suscriptores en casi todas las partes de Europa. Hoy la transmisión de las noticias la hacía principalmente por télex. b) Es muy difícil establecer con exactitud cuándo surgió el primer intento de comunicación humana. Cuando el hombre vive en los árboles y se alimenta de frutas y raíces, impulsado por razones como el cuidado de la cría, el peligro o el habla amorosa, se vio obligado a comunicarse por medio de gritos y expresiones emotivas. Estas señales constituirán un “lenguaje biológico”, que probablemente será la primera forma de comunicación. Las primeras emisiones humanas tienden a imitar los sonidos que el ambiente generaba: el rugir del león, el sonido del trueno y otros que aún conservábamos y que se denominarán onomatopéyicos. 2. Subraye las palabras que muestran la existencia de alteración a nivel del sujeto en los siguientes párrafos. Tome como punto de partida la primera oración. a) La capacidad de aprender de un ser humano es heredada. El hombre posee un cerebro, pero no recibimos por herencia información alguna. La gente hereda potencialidad para adaptarse, pero el tipo de mecanismo de ajuste que adopta depende de la experiencia que tengamos. Al heredar la capacidad de usar un idioma, uno puede aprender inglés, francés o ruso… b) Hay quien trata de averiguar la duración de una conferencia que va a dictar, leyendo sus notas como un ensayo general. Esto aparentemente nos indica el tiempo necesario para presentar todo el material disponible. Tengo mis dudas acerca de la utilidad de este método, cuando intenta aplicarse a la conferencia en conjunto. Personalmente, preferimos dividir la conferencia en una media docena de porciones y así asigno diez minutos a cada una, señalando este límite de tiempo en el margen de las hojas que empleas como guía. Material de desarrollo Ya vimos que en todo párrafo siempre hay una oración principal o básica, explícita o implícita. También vimos que para elaborarlo es necesario agregar las ideas secundarias necesarias que apoyen, aclaren o amplifiquen con más detalle el asunto o tema primordial. Generalmente, las oraciones secundarias que apoyan la idea principal presentan una organización particular combinada que llamaremos material de desarrollo. El material de desarrollo permite alternativas varias para apoyar una idea, dependiendo de nuestro propósito en el párrafo. Por ejemplo, cuando alguien quiere especificar los efectos de un hecho o situación puede recurrir al desarrollo de tipo causa-efecto. Por otro lado, si la intención es describir las diferentes partes que forman una célula, puede utilizar la clasificación como material de desarrollo. Es conveniente advertir que muchos buenos párrafos no se desarrollan con un tipo de material específico, sino por una combinación de ellos. Lo que es importante considerar no es el material específico utilizado, sino que sea adecuado el desarrollo de la idea principal. Además, que este material da opciones diferentes para organizar las ideas en un escrito cualquiera. Veamos algunos tipos de material de desarrollo. Español Analogía La analogía es un paralelo entre dos asuntos que tienen alguna semejanza entre sí, pero que pertenecen a diferentes géneros. Es lo desconocido explicado a partir de algo familiar. Ejemplo: La lectura ha de ser reposada, atenta y profunda. No es lo mismo tomar unas copas en la taberna, para pasar el rato, que catar un vino para apreciar su calidad. La lectura solo es provechosa cuando se paladea como un buen licor o como un dulce exquisito. [Analogía: leer-catar, degustar (un buen licor)] Comparación-Contraste Comparar es establecer las similitudes entre dos o más ideas o cosas, mientras que contrastar es establecer la diferencia entre dos o más ideas o cosas. Ejemplo: Uno de los grandes cambios que el estudiante advierte cuando entra por primera vez a la universidad es el distinto tipo de clases y la forma que utilizan los profesores para enseñar. Al contrario de todo el sistema de educación previa, los profesores universitarios no están “encima” del estudiante para asegurarse de que asiste a clase o hace su trabajo. Por lo tanto, aunque el sistema ofrece mayor libertad, impone al mismo tiempo una más grave responsabilidad personal. El no pasar todo el día en un mismo salón y la posibilidad de tener horas libres entre clase y clase hace también que la vida estudiantil sea diferente. Además, la división de los cursos por semestres en vez de años escolares parece aligerar el esfuerzo de los alumnos. (Contraste: sistema de educación previa-universidad). Definición Definir es establecer el significado preciso, importancia o explicación de un objetivo clave, de una palabra, de una frase o de términos; es fijar los límites dentro de los cuales puede usarse un tema o término. Ejemplo: Según Aristóteles, la amistad es una de las necesidades más apremiantes de la vida. Nadie aceptará vivir sin amigos, aun cuando posea todos los demás bienes. En la prosperidad, los amigos son necesarios para derramar sobre ellos todos los beneficios que disfrutamos. En la miseria y en los reveses, ¿en quién hemos de refugiarnos sino en los amigos? (Definición: amistad). Ilustración Ilustrar es presentar un caso real o supuesto para explicar qué es lo que se quiere decir con un enunciado previo, o bien, para hacer ese enunciado vívido o digno de crédito. Ejemplo: La carta de recomendación debe ser objetiva, además de cortés. Supongamos que el hijo de un amigo nuestro nos pide que lo recomendemos con el director general de una compañía en la cual le interesa trabajar; aunque el destinatario sea pariente nuestro, la carta debe escribirse con cierta precaución para no presionarlo en extremo. No debe pedirse (ni mucho menos exigir) el puesto vacante. La carta, por el contrario, deberá centrarse en establecer las cualidades reales del solicitante. Incluso puede llegar a mencionarse alguno de los puntos débiles del recomendado, pero haciendo ver la potencialidad que tiene para superarlos. Será muestra de cortesía el no utilizar como argumento, a favor del solicitante, la amistad que nos une con el probable empleador. Esto último quizá sería contraproducente: nuestra carta podría ir a parar al cesto de los papeles y el hijo de nuestro amigo se quedaría sin el trabajo que deseaba. (Ilustración: ilustra con el ejemplo del “hijo de un amigo” los términos en que debe redactarse una carta de recomendación). 101 102 UNICAH Ejemplificación Ejemplificar es presentar una serie de hechos reales para comprobar lo dicho por el enunciado. Ejemplo: Nuestra sociedad es una gran estructura jerárquica. Las jerarquías están presentes en todas nuestras instituciones. Una empresa de negocios tiene su presidente, su vicepresidente y sus empleados inferiores. La universidad tiene un rector, sus decanos, sus profesores en distintas categorías, instructores y asistentes. El ejército tiene su general en jefe, su jefe de Estado Mayor, sus generales, coroneles, comandantes, y así sucesivamente hasta llegar a reclutas. Aun el más pequeño pueblo establece naturalmente su jerarquía social. Descripción de particularidades La descripción de particularidades consiste en la presentación de hechos o detalles muy específicos. ¿Qué tan grande es eso? ¿Qué tanto hay? ¿Dónde? ¿Quién lo dijo? ¿Cuánto? ¿Qué es lo que él hace? ¿Con qué? ¿Cómo funciona?... Ejemplo: El comercial de Alka Seltzer ha tenido un gran impacto. El recién casado aparece en el cuarto de baño tomando un Alka Seltzer. Mientras su esposa se cepilla el pelo en la recámara y comenta la cena de esa noche. Ella considera que todo lo que preparó estuvo riquísimo, y aunque el marido no está de acuerdo con ello, finge aprobación para no herirla. La mujer, ante su supuesto éxito, comienza a fantasear y a hablar de la próxima receta exótica que preparará. El platillo prometido tiene un nombre tan grotesco que, con solo oírlo, el marido regresa al baño a tomarse otra Alka Seltzer. Lo que hace que este sea un buen comercial es su habilidad para colocar al espectador en el lugar de los protagonistas. Es especialmente efectivo entre los matrimonios. Les recuerda sus primeras comidas y cómo algunas de ellas no resultaron muy buenas. También les da una idea a las jóvenes que aún no se han casado sobre las experiencias que tendrán cuando lo hagan. Clasificación Clasificar es arreglar u organizar por clases, dividir en categorías, agrupar sistemáticamente mostrando relación de ideas mediante el enlistado y caracterización de los miembros de un grupo. Ejemplo: La cátedra, el seminario y los laboratorios son los principales métodos de enseñanza que se están empleando actualmente en el Instituto Tecnológico. En las cátedras el maestro hace la presentación de por lo menos 95% del material que se espera aprendan los estudiantes. En los seminarios, los estudiantes tienen mayor responsabilidad en cuanto a la lectura y aportación de ideas a la clase. En los laboratorios se pretende que el estudiante aplique o compruebe objetivamente los conocimientos teóricos aprendidos en clase. Relación causa-efecto Relacionar causa y efecto es enunciar las fuerzas que producen una situación o bien los resultados producidos por una fuerza. Ejemplo: La lechuga en la tienda de la esquina se vende a 15 lempiras si es de tamaño regular. El año pasado el precio tope para la lechuga de ese tamaño era de 10 lempiras. ¿Qué es lo que ha causado que este ingrediente básico en las ensaladas haya aumentado 5 lempiras en un año? En primer lugar, encontramos las inesperadas inundaciones en los plantíos inmediatamente después de la siembra. Luego, durante la etapa de crecimiento, una sequía severa, unida a equipos de irrigación anticuados, causaron una pérdida estimada de 20%. Además, una huelga agravó la situación, pues hizo que se perdiera parte de la ya castigada cosecha. Todos estos hechos imprevistos aumentaron el precio de la lechuga de forma drástica. Con estos precios desorbitados seguramente la lechuga va a desaparecer de las ensaladas por una buena temporada. Español Ejercicios I. Subraye la oración principal en los siguientes párrafos. 1. Un bachiller estudia muy duro para lograr calificaciones altas. ¿Por qué lo hace? Existe una causa importante: la necesidad de satisfacer el impulso de dominio propio. Una anciana de 80 años pasa el tiempo tejiendo o haciendo tapetes. ¿Por qué? Porque existe en ella la necesidad de ayudar en algo constructivo. Todos, viejos y jóvenes, somos arrastrados a lo largo de la vida por la necesidad de triunfar: el profesor retirado empieza un libro nuevo, el anciano exigente se entrega a un pasatiempo. 2. El arte de comunicarse con los demás es un arte difícil. Consiste en saber transmitir a otros el propio pensamiento, haciendo que lo comprendan y acepten. Pero también supone saber percibir el pensamiento de otros, comprendiéndolo y aceptándolo. 3. Dada la relación estrecha entre aprender y enseñar, no se puede separar un proceso de otro. Todo método de enseñanza que se idee debe partir del conocimiento de cómo aprende el sujeto y cuáles son las variantes que deben manipularse en el contexto educativo para favorecer ese aprendizaje. Por ende, los métodos de enseñanza surgen de las teorías del aprendizaje. II. Escriba al menos tres oraciones secundarias para cada una de las siguientes oraciones principales. 1. La comunicación mediante una lengua es una característica específica del hombre. 2. El oficio de cartero es más saludable que el de cajero de un banco. 3. Si el cine es excepcional como espectáculo, como documental científico y de investigación tiene grandes alcances. III. Identifique la secuencia que deben tener las oraciones para lograr el orden lógico en los párrafos. Párrafo 1 1. El hombre de hoy se ve expuesto a una comunicación masiva, instantánea, que se ha vuelto verdaderamente popular. 2. No han sido en vano los esfuerzos intelectuales ni las transformaciones mecánicas aportadas por el quehacer científico y tecnológico de cada época a lo largo de la historia. 3. Todos tenemos acceso a un sin número de información. Periódicos y revistas multicolores, pe- lículas, monitores de televisión, etc., proporcionan vívidas experiencias de fenómenos tan lejanos como la fauna y la flora de África, el primer paso del hombre en la Luna, etc. 4. Los efectos de la tecnología tienen una influencia directa en la comunicación. 103 104 UNICAH Párrafo 2 1. Y escribirla mal es, en muchas ocasiones, peor que dejar de escribirla. 2. Todo el mundo sabe escribir una carta. 3. Puede parecer innecesario estudiar un tema tan intrascendente como es el de la redacción de una carta. 4. Es cierto; pero no todos saben escribirla bien. 5. En la carta se resume la personalidad del que la escribe, su educación, su cultura, su carácter. IV. Identifique los tipos de material de desarrollo en los siguientes párrafos. 1. La burocracia, el comercio, cada una de las manifestaciones de la vida social tienen sus particula- rismos lingüísticos. Sería inútil luchar ciegamente contra ellos: hay que respetarlos. Una poda excesiva convertiría en muñones las ramas de la lengua, disminuyendo la circulación y riqueza de su sabia. 2. La lengua profesional no solo contiene voces exclusivas, sino que usa expresiones corrientes con valores particulares para su especialidad. La palabra “operación” tendrá muy distintos significados según la oigamos en boca de un militar, un médico cirujano, un financiero o un profesor de matemáticas. 3. En el teatro la acción es continua y los errores que se cometen son definitivos e irremediables. Esto no ocurre en el cine donde, una vez filmada totalmente la acción, puede, y de hecho se hace, recortarse la película, eliminándose así los posibles errores de la interpretación o las fallas técnicas. Esta es la gran ventaja que tiene el cine sobre el teatro. V. Escriba tres párrafos sobre los hondureños y su cultura. Utilice tres diferentes tipos de material de desarrollo, uno para cada párrafo. Español VI. Ubique los verbos que presenten alteraciones de tiempo en el siguiente párrafo y sustitúyalos por la forma correcta. Tome el primer verbo conjugado como punto de partida. Muchas veces la gente acude a la policía innecesariamente. Por ejemplo, la señora Vásquez llamó a la policía y dice que, según creía, en su cocina anda un ladrón. “Se oirá un ruido de cacerolas”, explicó. Dos policías entraban a la casa por la puerta de la cocina. En lugar de ladrón, encuentran dos ratones que caen en una cacerola y luchaban desesperadamente por salir. Los policías llaman al sargento de guardia e informaron: “Aquí no hay ladrones, sólo ratones”. VII. Ubique los verbos que presenten alteraciones de tiempo en el siguiente párrafo y sustitúyalos por la forma correcta. Tome el primer verbo conjugado como punto de partida. Con sólo fijarnos en el modo de comportarse de los alumnos en sus convenciones universitarias, nos daremos cuenta de lo intenso que puede ser el deseo de regresar al pasado. Durante los días de la celebración uno trata de recuperar la fogosidad de la juventud. La mayoría nos hemos olvidado de las experiencias desagradables de la vida universitaria. No se acuerdan ya de las largas horas de estudio ni de las frustraciones sociales por las que la gente ha pasado. En vez de ello se acuerdan sólo de lo que nos agradaba y entusiasmaba. 105 UNIDAD IV Contenido 1. Afianzar los conocimientos previos de ortografía a través de la aplicación de las reglas de acentuación. 2. Distinguir y emplear las diferentes categorías gramaticales en un texto escrito. Objetivos 4.1 Ortografía de las letras 4.2 Usos de b, v, w 4.3 Usos de h 4.4 Usos de i, y 4.5 Usos de g, j 4.6 Usos de y, ll 4.7 Usos de z, c, s 4.8 Usos de c, k, q 4.9 Uso de otras letras en español 4.10 Uso de letras mayúsculas Español 4.1 Ortografía de las letras La escritura alfabética es en su origen una escritura fonética, aunque no existe alfabeto alguno que sea una representación exacta de su lengua. Incluso en el caso del español que es, junto al alemán, una de las que mejor representa su fonética, existen 27 letras para representar 24 fonemas básicos. Esto demuestra que un solo fonema puede escribirse con más de una letra, como el palatal /y/, que puede escribirse según las normas ortográficas con la letra y o con el dígrafo II; el fonema velar /x/, que se escribe por medio de las letras g o j (en México también x); o el fonema /s/, que para los latinoamericanos en general se escribe con las letras c, s y z, y en algunas palabras con la letra x. En otras lenguas el desajuste entre la fonética y la ortograf ía es mayor, como por ejemplo en el caso del inglés, donde solo 25% de las palabras se escriben siguiendo una adecuación fonética. Además, hay que tener en cuenta que la pronunciación de una lengua varía de forma notable tanto en el espacio, por lo que aparecen los dialectos, como en el tiempo. Por otro lado, algunas normas ortográficas son de origen gramatical y no fonético como por ejemplo el escribir con mayúscula cualquier nombre propio, o escribir n ante f o v. Esta exigencia gramatical se aplicará incluso a los neologismos que puedan entrar en la lengua. Con respecto al uso de las mayúsculas, en la lengua alemana estas son normativas también para los nombres comunes. En el campo de la creación literaria surgen “heterodoxos” de la escritura como Bertolt Brecht, quien escribe su Diario de trabajo usando solo minúsculas. En España, Juan Ramón Jiménez propuso usar solo la j para representar el fonema /x/. La ortografía no es un mero artificio que pueda modificarse con facilidad. Un cambio ortográfico representa una alteración importante para una lengua. La ortograf ía es el elemento que mantiene con mayor firmeza la unidad de una lengua hablada por muchas personas originarias de países muy alejados. Esto ocurre con el español, el árabe, el inglés o el francés, por poner algunos ejemplos. Si la ortograf ía cambiara para ajustarse solo a criterios fonéticos, el español podría fragmentarse en tantas lenguas como regiones del mundo donde se habla, pues algunas poseen hábitos articulatorios diferentes y, si se representaran en la escritura, aparecerían con el paso del tiempo graves problemas de incomunicación por falta de un código común comprensible para todos. La ortograf ía no es solo un hecho estrictamente gramatical, sino que también obedece a motivos claramente extralingüísticos. Unas veces responde a razones históricas o etimológicas, otras obedece a la necesidad de simplificar algunos conjuntos consonánticos, pero en ocasiones la solución ortográfica es inmotivada. Esto exige una clariFrecuencia de uso de las letras en castellano 18 16 Porentaje (%) 14 12 10 8 6 4 2 0 e a o l s n d r u i t c pmy q b h g f v f j ñ z x k w 107 108 UNICAH ficación entre palabras que se atienen a reglas y excepciones y, por lo tanto, un mayor esfuerzo para memorizar las distintas graf ías. El usuario de la lengua puede tener la tranquilidad de que su esfuerzo por asimilar la ortograf ía no es baldío, pero debe adquirir el hábito de consultar, cada vez que le asalte la duda, un buen diccionario, para cerciorarse de las formas admitidas y, en último término, siempre queda el recurso de usar comillas o letra cursiva para señalar vocablos o modismos no regulados. La frecuencia de uso de las letras en el castellano es la siguiente: e: 16.78%; a: 11.96%; o: 8.69%; l: 8.37%; s: 7.88%; n: 7.01%; d: 6.87%; r: 4.94%; u: 4.80%; i: 4.15%; t: 3.31%; c: 2.92%; p: 2.77%; m: 2.12%; y: 1.54%; q: 1.53%; b: 0.92%; h: 0.89%; g: 0.73%; f: 0.52%; v: 0.39%; j: 0.30%; ñ: 0.29%; z: 0.15%; x: 0.06%; k: 0.01%; w: 0.01%; 4.2 Uso de b, v, w Una de las principales dificultades del español es la escritura del fonema labial sonoro, representado por las letras b, v, y algunas veces w. 1. Se escriben con b los verbos haber, deber, beber y todos los que acaban en -buir y -bir, menos hervir, servir y vivir y sus derivados: atribuir incumbir retribuir escribir contribuir subir sucumbir prohibir percibir 2. Se escriben con b las formas verbales acabadas en -aba, -abas, -abais, -aban del pretérito imperfecto de indicativo de los verbos terminados en -ar, y el mismo tiempo del verbo ir. cantaba esperaba iba cambiaba tomabas ibais combinaba pensabas iban 3. Se escriben con b las palabras acabadas en -bilidad, -bundo y -bunda: contabilidad estabilidad fiabilidad responsabilidad visibilidad imposibilidad moribundo nauseabundo vagabunda 4. Se escriben con b todas las palabras en las que este sonido va seguido de cualquier consonante (bl, br, bs, bd, bj, bt, bv): cable obsceno cumbre súbdito abstracto subjetivo obvio obtención subvertir 5. Se escriben con b las palabras que empiezan por las sílabas iniciales bu-, bur- y bus, excepto vudú: bucle búho bujía burbuja buzo bulimia burla buscar busto 6. Se escriben con b las palabras que empiezan por los sonidos bea-, abo- y abu-, menos vea del verbo ver: beato abofetear abominar abolengo abortar abochornar abuelo abundancia aburrido 7. Se escriben con b las palabras con los prefijos bibli- y biblio-, que significan libro, y bio, que significa vida: biblioteca biodegradable biosfera Español bibliograf ía bíblico biograf ía biología biorritmo biopsia 8. Se escriben con b los prefijos bien-, bene- y ben-, que significan bien: bienestar bienvenido benefactor beneficencia benéfico benemérito beneplácito benévolo bendecir 9. Se escriben con b los prefijos bi-, bis-, biz-, que significan dos o dos veces: bíceps bicicleta bicolor bigamia bilabial bimotor bisabuelo bisnieto bizcocho 10. Se escriben con v las palabras que llevan el prefijo vice-, viz- o vi-, que significa en lugar de: vicepresidente viceministro vicerrector vicealcalde viceversa vicecanciller virreinato virrey vizcondesa 11. Se escriben con v las formas verbales con este sonido cuyo infinitivo no lo conten- ga, como ir, andar, estar, tener y sus derivados: entretuve mantuviera contuve retuviese anduve anduviéramos vaya voy ve 12. Se escriben con v las palabras que empiezan por eva-, evo-, evi-, eve-, menos ébano, ebanista: evacuar evangelio evaporación evidencia evento evolución evitar evocar evangelista 13. Se escriben con v las palabras que empiezan por la sílaba di-, seguida del sonido b, excepto dibujo y sus derivados: diverso evidencia divieso divido diva división 14. Se escribe v después de las consonantes d, b y n: adviento adverbio adversario advertir obvio adverso divino dividendos diversificado subversivo envidia advertencia 15. Llevan v las palabras derivadas y compuestas de las que se escriben con v: villancico villa vino viejo avenida vinagreta envejecer vinagre vejestorio 16. Se escriben con v los adjetivos que acaben en -ave, -avo, -eva, -eve, -evo, -iva, -ivo, excepto los derivados de sílaba: monosílabo, bisílabo, trisílabo, etc. grave esclavo longevo octavo nuevo pensativo leve bravo compasivo 17. Se escriben con v los verbos acabados en -ervar y -olver, menos desherbar y exa- cerbar: revolver enervar reservado volver conservar observatorio preservar absolver disolver 109 110 UNICAH 18. Se escriben con v las palabras llanas terminadas en -viro, -vira, y las esdrújulas terminadas en -ívora, -ívoro, menos víbora: carnívoro herbívoro omnívoro piscívoro granívoro insectívoro 19. La letra w puede representar dos fonemas diferentes: el labial sonoro en palabras como wagneriano y el fonema correspondiente a u en palabras como washingtoniano. Se escriben con w algunas palabras de origen extranjero. Las hay que han sido adaptadas con v como váter, vatio, vagón del inglés, o vals del alemán. Las palabras alemanas suelen leerse con el sonido b: wagner, Weimar; las inglesas, con el sonido u semiconsonántico: whisky, Washington. A continuación se ofrecen algunos ejemplos de su uso: web waterpolo walón washingtoniano wolframio sandwich cowboy twist clown Ejercicios 1. Sustituya la raya por b o v, según corresponda: __i__liografía __illano Sua__e Canta__a __iodegrada__le __iceministro __irrey di__ertido __ífido __urladero en__idia relie__e 2. Sustituya la raya por b o v, según corresponda: No, a fe; en a__soluto. No hay más que seguirlo hasta allí con la de__ida moderación lógica para encauzarlo, de esta manera: Alejandro murió, Alejandro fue sepultado, Alejandro __ol__ió a ser pol__o. Es tierra y la tierra se hace __arro. ¿Y por qué ese __arro en que se con__irtió no ha de poder tapar un __arril de cer__eza? William Shakespeare, Hamlet 3. Escriba el pretérito perfecto del modo subjuntivo de los verbos tener, bailar, caminar y cocinar. 4. Clasifique las siguientes palabras, según su raíz común, en tres familias: conllevaba convenía sobrevenir sobrellevo avenida obtuvieron venir llevadero avenir detuviste llevo sostuviese devinieron contuvo venidero 5. Sustituya la raya por b o v, según corresponda: a__úlico conce__ir furi__unda __uñuelo e__ita__le __eneplácito lla__ero __ipolar a__ochornar 6. Sustituya la raya por v o w, según corresponda, y señale el origen y pronunciación de las palabras: __eimares __als __olframio __áter __hisky __agón Español t__ist __indsor __ellingtonia __agner __atio __ashington 7. Ponga a continuación de los dos puntos el significado de los siguientes prefijos: bio: vice: bien: bi: bene: viz: bis: vi: ben: 8. Sustituya la raya por b o v, según corresponda: __er__al em__ajador __ocal cier__o rim__om__ante exhi__ición __ene__olencia ri__ereño __ocación ha__ilidad incu__adora __ucal am__iente reno__a__le __ientre 4.3 Usos de h La letra h, cuyo nombre es hache, no representa ningún sonido, no se pronuncia; es, por lo tanto, una letra muda. Se mantiene en la escritura por razones etimológicas. Puede preceder a cualquier vocal, pero a ninguna consonante. Su presencia entre vocales no impide la formación de diptongos, ni su ruptura. En una palabra, la h puede aparecer al principio, en el medio o al final. 1. Se escriben con h todas las formas de los verbos cuyo infinitivo empiece por esta letra. haber habituar hallar hacienda herir heredar habladuría hervir hostigar hurtar honrar habitar habidero hurgar halagar hallazgo 2. Todas las palabras que empiezan por los diptongos ia-, ie-, ue- y ui-: hiato hiena huelga hierba huella huevo hueco huida huésped 3. Se escriben con h los compuestos, derivados hiato hielo huerto y términos que se emparenten por su origen con las palabras que se incluyen en la regla anterior, menos algunos emparentados con hueso, huevo, hueco y huérfano. Es decir, las palabras oquedad, orfandad, orfanato, osamenta, osario, etc., no se escriben con h porque no la llevan en su origen. herbívoro ahuecar hierbabuena hostil herradura hospicio rehuir hortelano huidizo hospedar herrero helado 4. Se escriben con h las palabras que llevan prefijos griegos: hecto- (‘cien’): hectárea, hectómetro, hectógrafo. helio- (‘sol’): heliocéntrico, helioterapia. hema-, hemato-, hemo- (‘sangre’): hemofilia, hemorragia. hemi- (‘mitad’, ‘medio’): hemisferio, hemiciclo. hepat- (‘hígado’): hepatitis. hepta- (‘siete’): heptaedro. hetero- (‘otro’, ‘diferente’): heterosexual. 111 112 UNICAH hexa- (‘seis’): hexasílabo, hexaedro, hexagonal. hial- (‘vidrio’): hialino. hidro-, hidra- (‘agua’): hidráulico, hidrante. higro- (‘humedad’): higrómetro. hip-, hipo- (‘caballo’): hípica. hiper- (‘superioridad’, ‘exceso’): hipertensión. hipo- (‘debajo de’): hipodermis, hipodérmica. holo- (‘entero’): holocausto. homeo- (‘semejante’ o ‘parecido’): homeopatía, homeopático. homo- (‘igual’): homogéneo. 5. Las palabras que empiezan por los grupos hum-, horm- y horr- seguidos de vocal se escriben con h, y las que empiezan por herm-, hern- y holg-, a excepción de ermita y sus derivados. hormona hermoso hormiga humanidad hermético hermafrodita holgazán horrible hermano hernia horror humor 6. Las palabras que empiezan con histo- y hosp- (a excepción de ostión, ostentar y sus derivados). hospitalario hospedería historieta hospital histología hospicio historia hostilidad 7. Se escriben con h intercalada las palabras que llevan el diptongo ue precedido de una vocal. cacahuate parihuela quebrantahuesos ahuevado 8. Se escriben con h intercalada las palabras derivadas de la palabra latina haerere, que significa estar unido. incoherente cohesivo adhesión adherir coheredero coherente adherencia adhesivo inherencia coherencia cohesión inherente 9. Se escriben con h o sin ella sin que el significado sufra cambios: arpía / harpía yerba / hierba sabiondo / sabihondo armonía / harmonía arrear / harrear arpa / harpa 10. Muchas palabras pueden escribirse con h o sin ella, según lo que signifiquen y el diccionario las admite como correctas. honda / onda huso / uso hora / ora hojear / ojear armonioso / harmonioso ¡ah! / ¡ha! arrear / harrear sabionda /sabihonda hay / ahí / ay hasta / asta arpa / harpa albahaca / albaca 11. Homófonas con h y sin h. Reciben el nombre de homófonas las palabras que suenan igual pero se escriben de modo diferente y tienen distinto significado. Ejemplos: ablando / hablando ablando, del verbo ablandar, suavizar algo: Me mantengo en lo antes dicho y no ablandaré mi posición. hablando, del verbo hablar: Hablando se entiende la gente. Español ato / hato ato, del verbo atar: Sólo quedó en buen estado lo que estaba bien atado. hato, porción de ganado: El hato de ovejas fue conducido por el pastor. asta / hasta asta: cuerno, mástil: La bandera fue izada en el asta del centro. hasta, preposición: No llegaré hasta mañana. abría / habría abría, del verbo abrir: Me abrió la puerta y me invitó a pasar. habría, del verbo haber: Yo lo habría mantenido ocupado. Ejercicios 1. La h puede ir delante de cualquier vocal. La principal dificultad en su escritura es que no repre- senta ningún sonido. Recuérdelo. Relacione correctamente los términos de las columnas: hueste osamenta oquedad hostil óseo óvulo ovario oval orfandad huérfano hueso huevo orfanato hostilidad hueco 2. Complete la oración utilizando alguna forma de los verbos señalados entre paréntesis. Estáis temblando y ________________ (haber) palidecido. El mito______________ (haber) comenzado a ser destruido. Lo que_____________ (hacer) especial a aquella oveja era que producía más lana y de mejor calidad que cualquier otra. No___________ (haber) ______________ (hallar) el pantalón por ningún lado. Lo que usted no puede______________ (hacer) lo __________ (hacer) menos productivo. 3. Conjugue el presente de indicativo, el presente de subjuntivo y el imperativo del verbo oler. 4. Escriba cinco palabras que empiecen por el diptongo hue- y cinco que empiecen con el diptongo hie-. 5. Complete las frases siguientes con a (preposición), ah (interjección), he (forma del verbo haber), e (conjunción), eh (interjección), y ha (forma del verbo haber), según corresponda en cada caso. a) Hoy la _______ visto paseando por la calle. 113 114 UNICAH b) No iré _______ la fiesta de Juan, pues no me_______ invitado. c) “_________, qué calor hace”, dijo Miguel secándose el sudor. d) “¿Qué dice usted,_________? Repítamelo otra vez”. e) Pon una aguja ___________hilo en el costurero. f) ¡___________! Ese niño _______roto un vidrio. g) Aún no ______ terminado de leer ese libro. h) Inés dice que jamás _________ asistido_______ un concierto. i) Atónito ________ impresionado, así _________visto salir al público de ese espectáculo. 6. Forme derivados de las siguientes palabras utilizando diferentes prefijos. honor honesto huesar hospitalario hilar huir habitar hacer hilvanar humano honrar hinchar humedad halagos hojalatero alhaja hastío inhibición enhebrar exhorto ___arina ___elecho ___esmoquin ___achís ___espagueti ___ echó 7. Hágase dictar las siguientes palabras: halterofilia hipnotizar exorbitante homeopatía hemorroide herida cohete truhán 8. Escriba h a las palabras que deben llevarla: _____ istrión ____ achicar ____ errumbre ____aría ____aria ____ispano 9. Cada palabra se relaciona por su origen o por su significado con otra de la columna opuesta. Emparéjelas debidamente. aprensión atajar desecho herrar hiendo hola huso uso honda aprehensión onda ondulado herradura usual saludo hondonada hilar aprensivo prendimiento descarto cortar hender 4.4 Usos de i, y La letra i representa el fonema vocálico cerrado y anterior, cualquiera que sea su posición en la palabra (inicial, medial o final), ya formando sílaba por sí misma, ya acompañada de consonante o formando parte de un diptongo. Ejemplos: ibero, infame, marroquí, viaje… La y, en cambio, solo representa el sonido vocálico de la i si va sola (conjunción y), delante de consonante (y barra) o en final de palabra (rey). 1. Se escriben con i las palabras que empiezan por este sonido seguido de consonante. iglesia iglú intacto insolación ileso isla idea iluminar intacto ibis ilusionado impresión Español 2. Se escriben con i las palabras agudas que terminan con este sonido en posición tónica: fui frenesí esquí huí sonreí carmesí bisturí salí 3. Se escriben con y, además de la conjunción copulativa y, las palabras agudas que terminan con este sonido en posición átona: buey ley ¡huy! maguey rey hay muy mamey 4. Si el sonido inmediato a la i en posición inicial de palabra o de sílaba es otra vocal, la i se consonantiza y se convierte en y. Se exceptúan las palabras que empiezan por h, además de iota, ion, paranoia y sus derivados respectivos. yacer yeso yodo yogur yoyo yugo yarda yoga mayor yóquey yute cobaya 5. El plural de las palabras de la regla 2 se resuelve mediante dos soluciones distintas. Las palabras de introducción reciente suelen formar su plural añadiendo una s y convirtiendo la y en i (primera columna). Las palabras con más tradición en el habla forman su plural añadiendo es y conservando la y (segunda columna): jerséis reyes samuráis leyes espráis convoyes Ejercicios Recuerde que una estrategia para distinguir entre y e i a la hora de escribir radica en recordar que y representa el sonido vocálico i cuando va sola, delante de consonante o al final de la sílaba. En otras circunstancias, que veremos más adelante, la y tiene un valor consonántico, como en yema, yunque, etc. 1. Escriba la forma del plural correspondiente a las siguientes palabras: ley jabalí ají carey ay ajonjolí alhelí buey yóquey convoy colibrí paipay virrey jersey guaraní marroquí caranday doy mamey guirigay 2. Hágase dictar las siguientes palabras: aguaribay maguey pacay fray 3. Justifique el uso de i o y según las reglas estudiadas en este tema. hurí jabalí zahorí yerno yemení siboney yaqui yegua Escriba cuatro formas verbales que terminen en y (= átona) y otras cuatro formas verbales que terminen en i (= tónica). 115 116 UNICAH 4.5 Usos de g, j La dificultad en el uso de la g y de la j reside en el hecho de que, ante las vocales e, i estas consonantes representan el mismo sonido j. Para mantener el sonido ga, go, gu, delante de las vocales e, i, se escribe gue, gui, con u muda: guiso, guerra. Para que suene la u en esta situación debe llevar diéresis: Comayagüela, pingüino. La jota siempre representa el mismo sonido: ajo, lejía. 1. Se escriben con g las palabras que empiezan por gest-, gene- o geni-: gesto gestatorio género gestar gestoría general gesticular generoso genital gestante génesis genial 2. Se escriben con g las palabras que empiezan por leg-, menos lejía: legendario legible legislatura legislar legión legislación legítimamente legislativo legitimidad legionario legislador legítimo 3. Se escriben con g las palabras que empiezan por el prefijo o compuesto griego geo-: geocéntrico geometría geógrafo geof ísica geopolítico geof ísico geograf ía geoquímica apogeo 4. Se escriben con g los compuestos y derivados de logos: lógica sociológica antropología logística filología psicología apología filológica cardiología geología geómetra geodesia podología analógica cronología 5. Se escriben con g las palabras que contengan el elemento compositivo inge, cual- quiera que sea su posición, menos injerto e injerir (entrometerse) y sus derivados: ingenio ingeniar ingente ingestión ingeniero ingeniería ingeniosidad ingenuo ingerir ingenuamente esfinge laringe 6. Se escriben con g los verbos terminados en -igerar, -ger y -gir, menos tejer y crujir: aligerar coger afligir mugir refrigerar emerger dirigir regir proteger exigir rugir emerger recoger fingir surgir 7. Se escriben con g las terminaciones -gen, -gético, -genario, -génico, -géneo, -genio, -gésimo, -gesimal, -génito y sus femeninos, menos jején y comején: virgen origen imagen angélico evangélico energético nonagenario sexagesimal fotogénico heterogéneo genio trigésimo 8. Se escriben con g las terminaciones -gente y -gencia: inteligente agente divergente vigente regente inteligencia diligente convergente vigencia astringente regencia diligencia 9. Se escriben con g las terminaciones -gia, -gio, -gión, -gional, -ginal, -gionario, -gio- so, -gírico, y sus femeninos. No entran en esta regla las palabras con adiptongo como bujía y lejía: magia antropofagia litigio regio religión región marginal panegírico regional legionario correligionario religioso Español 10. Se escriben con g las terminaciones -ígena, -ígeno, -ígero, -ígera : alienígena aligera indígena oxígeno flamígero 11. Se escriben con j las palabras terminadas en -aje, -eje, -jería y sus compuestos y derivados, menos ambages. Asimismo, las formas derivadas de verbos con g en el infinitivo como cogería: embalaje pasaje oleaje garaje garaje viaje eje hereje tejemaneje brujería cerrajería mensajería 12. Se escriben con j las palabras que empiezan por aje- y eje-, menos agenda, agencia, agente y otras de la misma familia: ajeno ajedrez ejemplo ejército ejecutoria ejercer ajenjo eje ejecutar ajetreo ejecutivo ejercicio 13. Se escriben con j las formas verbales de los verbos terminados en -jar y, en general, todas las palabras derivadas de aquellas que se escriben con j: despejé empujemos repujé trabajemos dibuje bajemos atajen pujé dejé rajé vejestorio envejecer 14. Se escriben con j los verbos terminados en -jear: ojear homenajear burbujear canjear cojear callejear flojear hojear trajear chantajear masajear carcajear 15. Se escriben con j las formas verbales con el sonido je o ji, cuyos infinitivos no lo tienen: conduje dijesen contradijimos atrajeras retraje sedujiste dedujiste sustrajeron aduje contraje bendije trajeran 16. Se escribe j a final de palabra, excepto en zigzag, pero nunca a final de sílaba que no sea final de palabra: reloj caraj borraj troj 17. El sonido g al final de sílaba se aproxima al sonido j o al sonido k, según las distintas pronunciaciones. Se escribe g delante de todas las consonantes que no sean c o t, salvo en el caso de arácnido, facsímil, fucsia, estricnina, técnica y sus derivados y compuestos. digno ignorancia magnífico impregnar designar benigno agnóstico consigna ignición amígdala diafragma enigma Ejercicios La principal dificultad en el uso de las consonantes g y j reside en el hecho de que ante las vocales e, i, estas consonantes representan un mismo sonido. Repase las reglas y haga los ejercicios siguientes. 117 118 UNICAH 1. El gran poeta Juan Ramón Jiménez se empeñaba en reducir la representación del sonido que nos ocupa al uso de la letra j. Descubra en qué puntos del texto siguiente este autor se opone a la normativa ortográfica: Siempre Venus vijilándolo, desde la juventud, mujer isla de espacio verde (…) lo inmortal lo esperó como espera al nostáljico navegante. J. R. Jiménez, Españoles de tres mundos 2. Sustituya la raya por g o j, según corresponda: ___eocéntrico corre__ir salva__e a__ena __erarquía ___irafa ___eografía exi___ente ___estionar diri__e relo__ero breva___e cru___ir mar___inal __esto ur__ía __ícara ciru__ía ___i___ante ___entilicio ru__ía feste__e __enital __iratorio 3. Busque en esta sopa de letras las siguientes palabras terminadas en -gen: origen, margen, abo- rigen, virgen, imagen. e s G Y K b e l n h d U U A v b u e b e S U R n v m g m c V N T i j m r e c I e R ñ g w a o r I g E n e e m j g E a U f l e n x n E m D h e i o n e G i R o b a z 4. Escriba una palabra con cada una de las siguientes terminaciones. -gen -getico -genio -ginal -gésimo -genario -génito -gioso -gionario -génico -gia -giénico -gélico -géneo -gión -gencia co__ieron tra__era bricola__e reli__ión condu__e reco__eremos liti__io filoló__ico pane__írico atra__eron 5. Sustituya la raya por g o j, según corresponda. demago__ia di__iste prodi__ioso iló__ico prote__er le__ionario lo__ística ele__imos ali__erarían emer__erían 6. Sustituya la raya por g o c, según corresponda: No pagar al autor de la obra fue un a__to indi__no. Desde que camina tanto tiene un aspe__to ma__nífico. Le conviene un clima beni__no. Este bicho es un ará__nido. Hicieron una edición fa__símil. El local quedó impre__nado de un olor eni__mático. Español Hincha mucho el diafra__ma para respirar. No tenía mucha fe; era a__nóstico. La ciencia co__nitiva está de moda. 7. Sustituya la raya por gü o gu, según corresponda. El cuervo es un pájaro de mal a__ero. El libro se publicó en versión bilin__e. Las bromas pesadas no se deben a___uantar. En primavera las ci___eñas ponen sus nidos en las altas torres. Es una ver___enza que se digan tantas mentiras. Saber ar____ir es importante para defenderse en la vida. A las personas rubias les dicen “___eros” en algunos países. Quiso partir un ____ijarro con su se____eta, y sólo consi___ió herirse un dedo. 8. Sustituya la raya por j, g o gu, según corresponda: La tía Levejean me enseñó a salir a la dili___encia de Nantes a pedir limosna, y nunca aprendí a ___isar adecuadamente las pláticas que me enseñaba para ablandar cristianamente los bolsillos de los pasa___eros ricos. Yo sólo sabía decir: “¡somos ___ente pobre!, ¡somos ___ente pobre!”. Al llegar a casa tenía que darle a ella, sin que viera el marido, las limosnas conse___idas, y todavía me re___istraba y me ponía en cueros en la cocina. Álvaro Cunqueiro, Crónicas del Sochantre 4.6 Usos de y, ll Respecto a la dificultad en el uso de ll (considerada antes una letra independiente, la elle ahora se engloba alfabéticamente dentro de la ele) e y consonántica (ye), hay que decir que representan sonidos distintos, aunque algunos hablantes las pronuncien igual. Este fenómeno (conocido como yeísmo y muy extendido tanto en el español europeo como en el americano) consiste en pronunciar la ll como si fuera y (consonántica), sin distinguir por ejemplo entre poyo y pollo. 1. Se escriben con y las palabras compuestas y derivadas de otras que llevan este so- nido (o su expresión gráfica): enyesar paraguayo adyacente yesquero uruguayo yacimiento 2. Se escriben con y las palabras que contengan la sílaba yec: abyecto proyectil proyecto proyector inyectar anteproyecto subyugar subyacer trayecto inyección 3. Se escriben con y algunas formas de ciertos verbos que contienen este sonido sin que en su infinitivo aparezca ll: concluye destruyo huyendo oyese diluyera poseyera disminuya yendo 4. Se escriben con ll todas las palabras que terminan en -illa e -illo; tortilla bocadillo barquillo visillo mantequilla portillo soplillo capilla 5. Se escriben con ll todos los nombres que terminan en -ullo y -ulla. Se exceptúan unos pocos nombres, como cocuyo, puya, aleluya y otros, además de palabras como suyo, cuyo, disminuyo: casulla orgullo barullo patrulla 119 120 UNICAH capullo zurullo murmullo bulla grulla hulla trullo turullo 6. Se escriben con ll las formas de todos los verbos cuyo infinitivo termina en -illar, -ullar y -ullir: rebullir chillar ensillar aturullar aullar orillar pillar maullar 7. Se escriben con ll las palabras que empiezan por las sílabas fa-, fo-, fu-, a excepción de algunas, poco usadas, que empiezan por fa-, como faya, fayado, fayanca, fayuca y sus derivados): fallar follaje fullero falleba folla fulla fallecer folletín 8. Muchas palabras pueden escribirse con y o con ll según lo que signifiquen: arroyo / arrollo cayado / callado haya / halla oyar / ollar ayes / halles cayo / callo ayo / hallo huya / hulla calló / cayó gayo / gallo hoya / holla / oya maya / malla 9. Se escriben con ll todas las formas de los verbos que llevan ese sonido en su infi- nitivo: llover chillar fallar acallar llorar hallar desarrollar encasillar 10. Se escriben con y todas las formas de los verbos que llevan ese sonido en su infi- nitivo: rayar ayunar mayar apoyar desmayarse yantar subrayar yacer yerbar soslayar yirar enyesar Ejercicios 1. Sustituya la raya por y o ll, según corresponda: atrope_____o orgu___oso ___anura crema___era sarpu____ido cabe____o be____ísima armadi____o ensa____o desa___unar ma___ordomo cha___ote o____a apo___ar repo___o arro___uelo 2. Pida que le dicten o en su defecto copie las siguientes palabras: huyeron yate payador patrulla relleno desarrolle mayor yace zapallo desollar payo llorón 3. Justifique la ortografía de las siguientes palabras según las reglas estudiadas: capullo masilla inyecta subyacente barullo yogurtera hallé cónyuge desolló castillo picadillo 4. Escriba un derivado de las siguientes palabras: yeso _______________________ llaga ______________________ ion ________________________ yodo ______________________ Español patrulla____________________ bulla ______________________ casilla _____________________ silla _______________________ arrullo_____________________ pillo _______________________ 5. Explique el significado de las siguientes palabras: yendo _____________________ ahí ________________________ bolla ______________________ falla _______________________ yerro ______________________ huya ______________________ puya ______________________ aya ________________________ hiendo ____________________ hay _______________________ boya ______________________ faya _______________________ hierro _____________________ hulla ______________________ pulla ______________________ halla ______________________ 6. Relacione con una flecha las palabras de estas dos columnas: ebullición abollado embotellado desfallecimiento subyugado mayordomo estatuyó destruyera derruir bullir yugo bollo mayor estatuir botella fallecer 7. Escriba la forma verbal que convenga: a) Ernesto (leer) ___________ el periódico y luego no supo qué hacer en toda la mañana. b) Si no (poseer) ___________una colección de discos como la que tiene, sus amigos no (hallar) ________ una excusa para visitarlo. c) Te ruego que no te (inmiscuir) __________ en mis asuntos. d) Dijiste haber estado (oír) _____________ no quién quiere, sino quién puede y (argüir) __________ razones para hacerlo. e) Por favor, no te (ir) ________ tan pronto. f) Espero que no (haber) ____________ inconvenientes en ese asunto. 4.7 Usos de z, c, s La letra z siempre representa el mismo sonido y se escribe delante de a, o, u; ejemplo: zarpazo. La letra c, delante de las vocales e, i, coincide con el sonido que representa la z. Ejemplos: cine, cena. Delante de a, o, u, la c suena como k: cuco, capa. Los problemas ortográficos se complican más en los territorios donde imperan el ceceo y el seseo. Estos fenómenos consisten, el primero, en pronunciar el sonido z donde debiera pronunciarse s, y el segundo en pronunciar s en lugar del sonido z. 1. Ya vimos que, por regla general, la letra z sólo se escribe delante de las vocales a, o, u. Sin embargo, hay abundantes excepciones a la norma general que establece el uso de c ante e, i y permite el de z. zigzag zeta encima zelandés nazismo zinc zepelin ázimo zenith azerbayano 121 122 UNICAH 2. Se escriben con z delante del sonido k todas las formas verbales cuyo infinitivo termina en -acer, -ecer, -ocer o -ucir: merezco produzca merezcáis deduzcas entorpezco induzca crezco conduzco traduzca reverdezca nazca renazcáis 3. Se escribe con z el sufijo aumentativo -azo, que tiene también el significado de “golpe dado con aquello que el nombre designa”. hombrazo zarpazo brochazo cortazo mazazo perrazo carpetazo rollazo jetazo 4. Se escriben con c los verbos acabados en -acer y -ecer: nacer reverdecer entristecer pacer florecer satisfacer padecer hacer anochecer gatazo codazo puñetazo complacer enternecer enmudecer 5. Se escriben con c las palabras terminadas en -ácea, -áceo, -ancia, -encia, -cia, -cio, menos ansia, hortensia, Asia, y ciertas palabras que proceden del griego, como magnesio eutanasia, eugenesia, anestesia y amnesia. herbácea violáceo conciencia oleácea distancia gracia rosácea perseverancia milicia cetáceo sebáceo paciencia 6. Para distinguir entre las palabras que terminan en -ción y -cción, en caso de que la pronunciación personal no lo haga, hay que fijarse en si aparece el grupo consonántico ct en la palabra primitiva o en las derivadas. Si aparece, se escribe cc. calefacción (calefactor) contracción (contracto) ficción (ficticio) infección (infecto) atracción (atractivo) destrucción (destructivo) afección (afecto) 7. Con respecto a las palabras acabadas en -ción , se escriben con c los derivados de verbos acabados en -ar: acusación (de acusar), comunicación (de comunicar), canción (de cantar). Se exceptúan los derivados de esta clase de verbos que pierden la sílaba -sa y terminan en -sión: confesión (de confesar), expresión (de expresar), profesión (de profesar). asimilación jubilación limitación perforación población respiración situación violación 8. Como ya se adelantó, en el caso de las palabras acabadas en -ción o -sión, se escri- ben con s los nombres que derivan de verbos terminados en -sar, salvo cuando el nombre conserva la sílaba sa del verbo: entonces se escriben con c: confesión progresión compensación dispersión propulsión improvisación revisión regresión malversación expulsión impulsión tasación 4.8 Usos de c, k, q El sonido k se representa con c ante las vocales a, o, u (casa, cola, cuatrero) y con qu ante las vocales e, i (queso, quiso); con k en algunas palabras de origen extranjero (káiser, kirie) y siempre con c ante cualquier consonante (folclor, acto, cromo). Español 1. Se escriben con c las palabras que llevan el sonido k delante de las vocales a, o, u: caoba casta colocar colega caos costa canuto custodia 2. Se escriben con c las palabras que llevan el sonido k a final de sílaba y ante cual- quier consonante: cráter cloro claro bistec pacto escrúpulo cromo clero 3. Se escriben con qu (la u no suena) las palabras que llevan el sonido k ante e o i: queso esquela quemar aquí químico maqueta esquimal oquedad 4. Se escriben con qu algunas palabras originariamente escritas con k, aunque se ad- mite la doble escritura: kiosco kilómetro kepis fakir kimono quiosco quilómetro quepis faquir quimono Ejercicios I. La principal dificultad en el uso de estas letras deriva del hecho de que en determinados casos representan el mismo sonido, por lo que suena igual can que kan, kéfir que quéfir. 1. Rellene los espacios en blanco con c, k o qu, según corresponda. ____afetín ____elvin __olega __uá____ero ____álidos ___urdo ___lo____ial ___ual___iera ____opio ___puchino ___ompa__to es_____eleto ___pirote __ole___ta berbi___í es____ivar 2. Rellene los espacios en blanco escribiendo c, k o q según corresponda. Los terroristas suicidas reciben el nombre de ____ami___azes. La japonesa salió en _____imono a comprar la prensa en el ____iosco. El pastor retenía las reses con un ___ayado pe____eño. Mil hercios constituyen un ____ilohercio o ___ilohertz. 3. Pida que le dicten las siguientes palabras: casquete cuark quilombo calcomanía póquer delco cuásar quincenal keniano caqui encarar chilca quinqué queroseno káiser ciscar quebranto parquímetro kilocaloría querubín 4. Sustituya el infinitivo escrito entre paréntesis por la forma del mismo verbo que corresponda en cada caso. a) Ayer acompañé a mis padres al puerto y los (embarcar) con rumbo a las islas. b) Aunque (sacar) buenos resultados en el examen, este año no conseguirás plaza. c) Que no te (caber) la menor duda: ése, aunque no (delinquir) hoy, (delinquir) mañana. d) Procura que el niño no se (acercar) al pozo. 123 124 UNICAH e) Sin saber qué hacía, me (hincar) de rodillas delante de ella para pedirle perdón. f) Por mucho que te (certificar) el contrato, para mí no tendrá validez. g) ¡Anda que te (ahorcar), desagradecido! h) Por más que (buscar), nunca encontré el otro calcetín. i) Que su marido (roncar) por las noches le resulta insoportable. II. La principal dificultad en la escritura de x y s deriva del hecho de que, con frecuencia, la primera se pronuncia como la segunda. Con respecto a la confusión entre x y cc debe tenerse en cuenta que suele ser propia de las regiones en que dominan el seseo y el ceceo. 1. Sustituya la raya por x, s o c, según corresponda: e___trategia e___pléndido e__cepticismo e__tremista é___ito e__clamar e__tenuar e___purio au___ilio e___queje e___pandir féni__ tóra__ e__cepción e___tremecer cérvi___ condu____ión supersti___ión exhibi___ión introdu___ión mi___ón infe___ión exuda___ión extra___ión 2. Escriba c o cc, según convenga: apropia___ión inye___ión exa__ión voca__ión dire___ ión afi___ión inspe___ión ra___ión 3. Escriba el significado de las palabras que se relacionan a continuación. Busque en el diccionario aquéllas cuyo significado desconozca. xantofila xerófilas axioma taxidermia xilófago xilografía xeroftalmía exuberancia exclamar exangüe eximir convexa 4. Sustituya las rayas por x, s, c o cc, según corresponda: Asfi__iado por el opre__ivo ambiente de su pueblo y e___hausto ante la incompren___ión y el e___cepti___ismo que le rodeaban, el artista fraguó una e___trategia para e___iliarse. Mientras ha___ía la ultima revi___ión a su ___ilografía, pensó e__citado que lo de menos sería enfrentar___e a la ___enofobia, pues cons___iente de su ex___elencia y basado en e___periencias de otro que le ante___edió, tramaba comportar___e de manera e___travagante para llamar la aten___ión. Una vez montada su primera e___po___i____ón, se dijo que todas las a____iones que emprendiera harían rea___ionar a la crítica y así obtendría el é___ito. 4.9 Uso de otras letras en español Letras m, n La letra m representa el fonema nasal labial de maleta o ambiguo. Notas orientadoras sobre el uso de las letras m y n. 1. Antes de b y p se escribe m. Ejemplos: ambiguo empezar cambio amparar imperio reemplazar 2. Antes de v se escribe siempre n. Ejemplos: enviar invariable invitar convexo anverso converso campo hambre convencer tranvía 3. Se escribe m a principio de palabra, cuando precede inmediatamente a la n. Ejemplos: mnemónica omnívoro mnemotécnico himno columna omnipresente amnistía solemne Español 4. Se escribe m a final de palabra en algunos extranjerismos y latinismos. Ejemplos: zum boom álbum módem currículum tótem auditórium film Ejercicios En la escritura de estas letras la dificultad se presenta cuando debemos distinguirlas delante de consonante. 1. Coloque en la raya m o n según corresponda en cada caso: La buena co____vivencia es lo más importante en la acampada. Estoy co____vencida de que su ambición es inmensa. No siempre nos basamos en principios firmes, sino a___biguos o a___bivalentes. Tenía a___nesia; por eso enviaba varias veces la misma i___vitación para ambos. Es i___pensable que co___vierta la iglesia en un bar de ambiente. Es i___negable que los i___properios fueron inmerecidos. 2. Coloque en la raya m o n según corresponda en cada caso. i___bécil e___mudecer i____minente e___pecinar dese___vuelto ca___pero i___migrante i___posible i___conmensurable co___mutación co___paración á___bar e___barcarse e___barrancar i___competente con___otación e___balse circu___spección 3. Elabore una lista de palabras que contengan alguno de los siguientes prefijos in-, en-, con- y circum- Letra r La letra r puede representar dos fonemas distintos, dependiendo de la posición en que aparezca: el fonema vibrante simple de aro, cercar y traje en posición intervocálica, en final de sílaba y en los grupos consonánticos br, cr, dr, fr, gr, kr, pr y tr; y el fonema vibrante múltiple de rosa y honra en posición inicial de palabra y después de una consonante que no pertenezca a la misma sílaba. 125 126 UNICAH La r después de los prefijos ab-, sub- y post- pertenece a una sílaba distinta, y el sonido que representa es múltiple. Ejemplos: abrogar, subrogar, subrayar, postromántico. El dígrafo rr, escrito siempre entre vocales, solo representa el fonema vibrante múltiple de corro. Notas orientadoras sobre el uso de la letra r Se escriben con r: a) Todas las palabras que tienen el sonido vibrante simple en posición intervocálica o después de b, c, d, f, g, k, p y t. Ejemplos: cara, pereza, brazo, cromo, drama, fresa, grande, krausismo, prado, tramo. b) Las palabras que tienen el sonido vibrante múltiple en posición inicial de palabra. Ejemplos: razón, regla, risco, rosa, rumor. c) Las palabras que tienen el sonido vibrante múltiple detrás de cualquier otra consonante que pertenezca a sílaba distinta. Ejemplos: alrededor, malrotar, honra, rumrum, israelita. d) Las palabras que tienen el sonido vibrante en final de sílaba. Ejemplos: arpegio, perla, olivar, amor. El dígrafo rr sólo aparece escrito entre vocales y siempre representa el fonema vibrante múltiple de carro o perro. Notas orientadoras sobre el uso del dígrafo rr Se escriben con rr: a) Las palabras que tienen el sonido vibrante múltiple en posición intervocálica. Ejemplos: parra, cerro, barra, cerrojo, arrullo. b) Las palabras compuestas cuyo segundo formante comienza por r, de manera que el sonido vibrante múltiple queda en posición intervocálica. Ejemplos: andarríos, contrarréplica, prorrateo, vicerrector. Uso de d, t, z El uso de la d y de la z se debe explicar, por cuestiones de dicción, conjuntamente con el uso de la t. Hay cierta confusión en el uso de estas letras a final de palabra o de sílaba, debido a que la d final tiende a pronunciarse en la zona centro de España como z y en la zona de influencia catalana, y otras, como t. Se escriben con t final solamente algunas palabras de origen extranjero (la regla general es que en español no hay palabras acabadas en t). Ejemplos: test, déficit, robot, superávit, entrecot. Algunas admiten doble graf ía: chalet/chalé, vermut/vermú. Se escribe t delante de l, m y n, menos en adlátere, adminículo, administrar, admirar, admitir, admonición, cadmio y sus derivados y compuestos. Tanto la t como la d, delante de estas consonantes, están siempre en situación final de sílaba, salvo en algunas palabras mexicanas como tlachique y tlapalería. Ejemplos de esta regla son: atlas, algoritmo, etnia, atmósfera, ritmo, decatlón. Se escriben con d final las palabras que en plural dan la terminación -des: amistad (amistades), altitud (altitudes), abad (abades), bondad, ciudad, sanidad, mitad, voluntad, juventud… Se escribe con d la forma imperativa plural (levantad); es muy corriente usar incorrectamente el infinitivo (levantar) en funciones de imperativo. Si al imperativo plural se le une el pronombre os, la d se pierde (levantaos). Ejemplos: aprended, callad, pensad, conseguid, callaos, acostaos… Letra p La letra p representa el fonema oclusivo labial sordo de pulso. En posición inicial de palabra, conforme al uso de las lenguas modernas, es recomendable la conservación del grupo ps-. Español Ejemplos: psicología, psitacismo, psicosis. Excepciones: las palabras que contienen el elemento compositivo seudo-, preferido a pseudo-. Ejemplos: seudónimo, seudópodo. De manera análoga, se recomienda conservar el grupo -pt- en palabras como séptimo, septiembre, etc. 4.10 Uso de letras mayúsculas Se escribe con letra inicial mayúscula: a) La primera palabra de un escrito y la que vaya después de punto. Ejemplo: Ante el libro, reconozco inmediatamente al hombre de cultura. No necesito saber tu manera de enterarlo. Ni quisiera su manera de leerlo. Me basta ver su manera de manejarlo. Michaus, M., y Domínguez, Jesús. (1995) El galano arte de leer. Antología didáctica. México: Trillas. Ejercicios Subraye las palabras que se escriben con mayúscula inicial. santa Barbará es una hermosa ciudad. está edificada sobre un pequeño montículo que surge en medio de cafetales. sus huertos son fértiles y fecundos en varias frutas, que materialmente doblegan con su peso a los árboles que las producen. entre estas frutas son característicos los delicados mangos de Manila y las aromáticas pomarrosas. su clima es cálido-húmedo. durante los meses de febrero, marzo y abril el viento Sur eleva la temperatura; mientras que en octubre los nortes la hacen descender. santa Barbará fue fundada allá por los primeros años del siglo xviii. esta ciudad se muestra imponente con un sinnúmero de bellezas naturales. la familia Pérez se va de paseo todos los años a la playa. siempre hacen turismo interno y descubren nuevas rutas del turismo interno. ellos prefieren conocer Honduras antes que otro país. el aniversario de la capital estuvo muy concurrido. los estudiantes de los colegios privados se robaron centenares de aplausos en su recorrido; las carrozas y comparsas pusieron color a la celebración. b) La palabra que sigue a un signo de cierre de interrogación (?) o de exclamación (!), si no se interpone coma, punto y coma o dos puntos. Puede haber noches de Navidad sin pavo, sin flor de Nochebuena, sin bombones de chocolate, sin turrones ni pasteles, ¿pero sin cacahuates? ¡Imposible! ¡Sabroso y nutritivo fruto que se ha adueñado de todo el globo terrestre! Los cultivan y los comen los blancos, los morenos, los amarillos y los negros; y en Navidad andan en las manos y en las bocas de todos. ¡Y esto se debe a México! 127 128 UNICAH Ejercicios Subraye las palabras que se escriben con mayúscula inicial. 1. ¡Discreta señora! eso debió ser por leerla despacio y recrearse con ella. Adelante Sancho —dijo Don Quijote—. Y en tanto que estaba en su menester, ¿qué coloquios pasó contigo?, ¿qué te preguntó de mí? y tú, ¿qué le respondiste? Acaba, cuéntame todo, no se te quede en el tintero una mínima. 2. ¿Quiénes eran? una familia de gitanos huérfana de padre, que recorría Europa implorando la pública caridad. ¿de dónde venían? del inmediato pueblo, en el que no pudo detenerse la mujer un instante siquiera para llenar su cántaro vacío. 3. ¡Nada! no encontró nada. Aquella tierra sedienta parecía decir a la gitana, mostrándole sus fauces contraídas y secas: “¿Agua para tu hijo? aquí no hay agua para nadie. ¡Que se muera de sed como yo!”. Y la gitana, abrazando el cuerpo del muchacho repetía con gesto de fiera y ademán de loca: —¡No hay nada! ¡no puedo darte nada! ¿dónde voy a encontrar ahora agua, hijo mío? c) La palabra que va después de dos puntos, siempre que siga a la fórmula de encabe- zamiento de una carta o documento jurídicoadministrativo: (Muy señor mío: Le agradeceré…); o bien se reproduzca una cita textual: (El poeta escribió: “Volverán las oscuras golondrinas…”. Ejemplo: Dichoso aquel que puede decir al fin de su existencia lo que Séneca dijo: “Saldré de la vida protestando que amé la buena conciencia y que no disminuí la libertad de nadie y ninguno disminuyó la mía”. Ejercicios Subraye las palabras que se escriben con mayúscula inicial. Dios creó al hombre y le dijo: “serás el señor de la tierra y el animal superior. Vivirás treinta años”. El hombre escuchó y se calló. Dios creó al asno y le dijo: “vivirás como esclavo del hombre y llevarás todas las cargas que te pondrá encima. Vivirás cincuenta años”. El asno meditó y contestó: “esclavitud, cargas, privaciones y vivir cincuenta años... Treinta me bastarán”. Dios creó al perro y le dijo: “serás compañero del hombre y le servirás con completa obediencia. Vivirás treinta años”. El perro pensó y replicó: “vigilar día y noche, recibir golpes, y vivir treinta años... No, señor, quiero diez solamente”. Dios creó al mono y le dijo: “tu oficio es divertir al hombre. Tratarás, copiando sus gestos y haciendo muecas, de hacerlo olvidar sus molestias. Vivirás cincuenta años”. El mono frunció el ceño y repuso: “es demasiado para una vida tan indigna. Me basta vivir treinta años”. Español Hablando entonces el hombre, dijo: “veinte años que el asno no ha querido, veinte años que el perro ha desdeñado y veinte que el mono ha rehusado, dámelos, Señor, pues treinta años son pocos para el rey de los animales”. “Tómalos”, dijo el Creador. “Vivirás noventa años, pero con una condición: tú realizarás en tu vida no sólo tu destino, sino también el del asno, el perro y el mono”. El decano de la facultad de ingeniería de la Unicah le dijo a sus alumnos: “todos deben participar en la elaboración de la revista trimestral, donde publicaremos las actividades que hemos desarrollado en el periodo”. d) Toda clase de nombres propios (de persona, animal o cosa singularizada, nombres geográficos, apellidos, ríos, montañas, etc.). Ejemplos: El pintor Diego Rivera nació en 1886. El perro de mi hermano se llama Dogui. El Danubio, en su recorrido, atraviesa varias ciudades. Ejercicios Subraye las palabras que deban escribirse con mayúscula inicial. 1. El navegante portugués vasco de gama descubrió la ruta a las indias orientales circunnavegando áfrica a través del cabo de buena esperanza. 2. Con esto aseguró el poderío de su país en india. 3. Gama nació alrededor de 1460 en sines, pequeño puerto marítimo próximo a lisboa. 4. Cursó sus estudios en évora. 5. El rey juan II de portugal le confió en 1495 el mando de una expedición que continuaría la obra de bartolomé días. 6. La misión de gama era encontrar una ruta segura a las indias a través de ese cabo africano. 7. Con esto lograrían buscar el control musulmán de las rutas comerciales al asia. 8. Gama partió con su flota de belém en julio de 1497. 9. La expedición constaba de 4 naves: san gabriel, san rafael, berrio y un buque de carga. 10. rodrigo pide que le pasen una sábana grande para arroparse del frío. e) Los calificativos que constantemente acompañan a un nombre propio, así como los sobrenombres. Ejemplos: Nadie sabía de dónde venía y todos la llamaban la Mulata. Felipe el Hermoso y Juana la Loca fueron los padres de Carlos V. La hermana de Pepe es aviadora. 129 130 UNICAH Ejercicios Subraye las palabras que se escriben con mayúscula inicial. 1. Pedro el ermitaño fue un hombre muy generoso. 2. Ricardo corazón de león fue un rey importante para las Cruzadas. 3. A mi fiesta vinieron paco, lola y beto. 4. Rodrigo Díaz de Vivar es conocido también como el cid campeador. 5. El príncipe Enrique el navegante fue el artífice de la expansión europea hacia el Atlántico. 6. A París se le conoce también como la ciudad luz. 7. Gracias a los consejos de sus maestros, tito es muy buen abogado. 8. Mario Moreno, más conocido como cantinflas, fue un gran actor. 9. Don Esteban de la Mora bien merecía su apodo: el tirano. 10. Las caricaturas de popeye el marino son las preferidas de mis sobrinos. 11. El gusano fue condenado a tres años de prisión. 12. Por su buena actuación todos los llamaban los humildes. f) Los sustantivos y adjetivos que componen el nombre de instituciones, entidades, colectividades, partidos políticos, etc. Ejemplos: Todos los trabajadores deben estar inscritos en el Instituto Hondureño de Seguro Social. La Cooperativa de Santa María está localizada al sur de la ciudad. La tienda de la esquina se llama Mercadito Villa Marta. Ejercicios Subraye las palabras que deban escribirse con mayúscula inicial. 1. El partido acción nacional es un partido de oposición. 2. La asociación de estudiantes del tecnológico está organizando un simposio para el próximo mes. 3. Una de las cadenas de tiendas más importantes del país es el palacio de hierro. 4. El partido revolucionario institucional lleva más de 60 años en el poder. 5. La asamblea constitucional se reunirá el 3 de abril. 6. Mi prima pertenece a la federación internacional de estudiantes. 7. Tienen un nuevo plan de inversiones en el banco regional del norte. 8. ¿Quién será el próximo presidente del comité organizador de los juegos olímpicos? 9. Quisiera pertenecer a la asociación italiana de catadores de vino. 10. La línea de autobuses el galgo veloz cubre todos los departamentos del norte. 11. El instituto nacional agrario es el encargado de titular las tierras en el país. 12. Todos vamos a comprar paletas a la pulpería cinco menos. Español g) La primera palabra del título de cualquier obra. Ejemplos: La obra más conocida de Octavio Paz es El laberinto de la soledad. Entre las piezas de teatro de Calderón de la Barca podemos citar La vida es sueño. La piedad, El rapto de las sabinas, Las trece gracias y El discóbolo son cuatro de las esculturas clásicas más bellas que existen. Ejercicios Subraye las palabras que deban escribirse con mayúscula. 1. En 1844, después de años de privaciones y pobreza, Dostoievski publicó su primera novela, titu- lada pobre gente. 2. Al poco tiempo dio a conocer su segunda novela, el doble, que le atrajo muchas críticas por su parecido con una obra de Gogol. 3. En 1861 funda la revista tiempo, que tiene una orientación paneslavista. 4. En esta revista publicó su novela recuerdo de la casa de los muertos. 5. Tres años después su revista fue prohibida por un artículo sobre la insurrección polaca, pero con su novela humillados y ofendidos pudo reconquistar su antigua fama. 6. Entre 1864 y 1867 publicó crimen y castigo. 7. Con esta obra empezó a ser conocido en Europa. 8. Después de su segundo matrimonio escribe algunas de sus mejores novelas: el idiota y los ende- moniados. 9. En 1875 se publica el adolescente. 10. Y, por fin, en 1878 aparece los hermanos karamazov, considerada como su obra maestra. 11. El escritor hondureño Ramón Amaya Amador es el autor de prisión verde. h) Los sustantivos y adjetivos que forman parte del nombre de festividades civiles, militares o religiosas, y de los periodos litúrgicos. Ejemplos: La época de Navidad es bellísima. Ayer festejamos las Pascuas. El 8 de marzo se celebra el Día Internacional de la Mujer. Ejercicios Subraye las palabras que se escriben con mayúscula inicial. 1. El día de la independencia hubo un gran desfile. 2. Toda la familia se reunió en la posada de nochebuena. 3. El primero de mayo, día del trabajo, no habrá clases. 4. La fiesta de año nuevo terminó a las cinco de la mañana. 131 132 UNICAH 5. Los vendedores de flores no dan abasto el día de muertos. 6. Muchos niños reciben regalos la noche de reyes. 7. El día de la raza se festeja el 12 de octubre. 8. En navidad se festeja el nacimiento del redentor. 9. Este año el día de tu cumpleaños caerá en sábado. 10. El día de la bandera no se debería trabajar. 11. Todos los domingos voy a misa con mi familia. 12. El tres de octubre es el día del soldado hondureño. 13. El día de la virgen hay una gran celebración en la Unicah. i) Los términos que forman los nombres de los cuerpos celestes, aunque no debe usarse en los artículos ni en los sustantivos genéricos que a veces los acompañan: Marte, la Osa Mayor, la Vía Láctea, el cometa Halley. Las palabras tierra, sol y luna se escriben con mayúscula inicial solo cuando se usan como nombres propios en contextos netamente astronómicos: Venus se encuentra más cerca del Sol que la Tierra. En los demás casos se escriben con minúscula: Se levanta al salir el sol; El domingo hay luna llena, Los desheredados de la tierra. Ejemplos: La Osa Mayor es fácilmente localizable. El planeta Mercurio es el más cercano al Sol. La constelación de Orión está en dirección opuesta. Ejercicios Subraye las palabras que se escriben con mayúscula inicial. 1. La tierra contiene tan solo una íntima porción de la materia que forma el universo. 2. La estrella polar pertenece a la osa menor. 3. Las constelaciones no son todas igualmente brillantes ni aparecen repetidas con uniformidad. 4. La cabeza de caballo es una nebulosa oscura situada en las proximidades de orión. 5. Las estrellas llamadas vega, sirio y altair son mayores que el sol. 6. Cada estrella es un sol. 7. Algunas de las constelaciones más conocidas son: acuario, capricornio, escorpión y sagitario. 8. La tierra y el agua son elementos muy importantes para la vida. 9. Las leyes físicas que rigen el comportamiento de la materia de la tierra son válidas también en el centro del sol. 10. Los planetas que se pueden observar a simple vista son cinco: mercurio, venus, marte, júpiter y Saturno. 11. El próximo lunes hay luna nueva. 12. Claudia viene todos los martes a mi casa. Español j) Los nombres de los puntos cardinales, cuando nos referimos a ellos explícitamente, o bien cuando forman parte del nombre de zonas geográficas. Cuando el nombre se refiere a la orientación o dirección correspondientes a estos puntos, se escribirá con minúscula (El norte de la ciudad está muy poblado, El sur de la república es rico en petróleo, El país se ubica en el oeste del continente). Ejemplos: La brújula señala el Norte. Viajamos rumbo al Sur. La marcha hacia el Oeste los dejó rendidos. Ejercicios Subraye las palabras que se escriben con mayúscula inicial. 1. La región norte del país es muy árida. 2. La expedición se dirigía hacia el norte del país. 3. En América del sur hay diecinueve países. 4. En el sur de Argentina se encuentra tierra del fuego. 5. Europa del este se encuentra dominada por la URSS. 6. Al sudeste de Rusia se encuentran los mongoles. 7. En el legendario oeste los colonos lucharon incesantemente. 8. Al oeste del rancho se encuentra un pozo. 9. Al sur de Honduras se encuentra Nicaragua, y al norte, Guatemala. 10. En América del norte se encuentran Canadá, Estados Unidos y México. 11. Choluteca y Valle son departamentos ubicados en la zona sur del país. 12. En la zona norte de Honduras desembocan los ríos más caudalosos. k) Determinados sustantivos comunes cuando designan entidades u organismos de carácter institucional: el Gobierno, la Administración, el Estado, la Iglesia, el Ejército, la Armada, la Policía, el Parlamento. En cambio, se inician con minúscula en sus usos comunes: un policía (= un agente), una iglesia ortodoxa (un edificio); y también cuando se emplean en singular con valor colectivo, refiriéndose a grupos concretos de individuos: El ejército (= las tropas) cruzó la frontera; Le detuvo la policía (= varios agentes). Ejemplos: El Estado debe garantizar la seguridad de la ciudadanía. El Gobierno de Estados Unidos está tomando medidas muy severas contra América Latina. La Corona deberá responder ante el Parlamento. 133 134 UNICAH Ejercicios Subraye las palabras que se escriben con mayúscula. 1. El gobierno soviético anunció, oficialmente, su retiro de las Olimpiadas. 2. Cada sexenio, el país tiene un estilo diferente de gobierno. 3. Durante mucho tiempo, el vestido imperio estuvo de moda. 4. El imperio de AI Capone duró varias décadas. 5. La muerte de Francisco Fernando de Habsburgo fue un gran golpe para el imperio austriaco. 6. Durante la Revolución francesa, las joyas de la corona de María Antonieta fueron robadas. 7. Gandhi, con su movimiento pacifista, puso en problemas a la corona inglesa. 8. La corona es la unidad monetaria de Noruega. 9. El enfermo está en estado de coma. 10. El estado ha pedido la ayuda del país para resolver los problemas económicos y sociales que lo aquejan. 11. Todos quieren destruir el imperio de cristal. l) Los títulos de dignidad y de autoridad si no está el nombre de la persona y si no implica más que una sola. Estas palabras se escribirán siempre con minúscula cuando acompañen al nombre propio de la persona o del lugar al que corresponden (ejemplos: el rey Felipe IV, el papa Juan Pablo II, el ministro de Trabajo) o estén usados en sentido genérico (por ejemplo: El papa, el rey y el duque están sujetos a morir, como lo está cualquier hombre). Ejemplos: El Papa visitará Honduras el año próximo. El Príncipe será padre por segunda ocasión. El Presidente viajará a Centroamérica para asistir a la reunión de la OEA. Ejercicios Subraye las palabras que se escriban con mayúscula inicial. 1. El presidente de la Cámara de Comercio dictará hoy una conferencia. 2. Para ser presidente se necesita ser muy inteligente. 3. El presidente Porfirio Lobo será el invitado de honor en el banquete. 4. La reina Isabel II de Inglaterra nació en 1926. 5. Un buen rey es generoso con su pueblo. 6. El rey de los hunos vence, en 453, a los emperadores de Oriente y Occidente. 7. El alcalde de nuestra ciudad está realizando grandes proyectos. 8. Pronto se llevarán a cabo las elecciones para presidentes municipales. 9. El primer ministro de Inglaterra está gobernando su país con mano dura. 10. Ser primer ministro de un país como Alemania es muy complicado. 11. El Príncipe de Asturias estará de visita en el país. 12. Ana Bertha será la próxima regidora de la alcaldía de mi ciudad. Español m) En la numeración romana se utiliza la mayúscula para significar el número ordinal con que se distinguen personas del mismo nombre (especialmente papas y reyes), como Pío V, Felipe II, Fernando III; el número de cada siglo, como siglo XVI; el de un tomo, libro, parte, canto, capítulo, título, Ley, clase y otras divisiones; asi mismo, en el nombre de eventos (congresos, ferias, torneos deportivos, etc.). Ejemplos: La XIX Olimpiada fue inaugurada por el presidente Gustavo Díaz Ordaz en 1968. El capítulo VII de mi libro de Contabilidad es muy dif ícil. Carlos V hizo de España un gran reino. Ejercicios Subraye las palabras que se escriben con mayúsculas. 1. Asistiré, este verano, al iii Congreso de Escritores Neoloneses. 2. Enrique iii fue el creador de la Iglesia anglicana. 3. Según el artículo xvi del reglamento, tenemos derecho a la libre enseñanza. 4. Pronto tendrá lugar el iv informe de Gobierno. 5. Los estadounidenses no asistieron a los xxii Juegos Olímpicos que se llevaron a cabo en la URSS. 6. La Revolución Industrial se llevó a cabo en el siglo xix. 7. Alfonso x el Sabio protegió las artes y las ciencias. 8. Al iv Simposium de Comunicación asistió Marshall McLuhan. 9. Esta cita la saqué del capítulo xlii, sección 3, del libro de historia. 10. Hoy estamos a 10 de mayo de mcmlxxxiv. 11. Honduras celebró el cxciii aniversario de independencia patria. n) Atributos divinos o apelativos referidos a Dios, Jesucristo o la Virgen María. Ejemplos: Dios es Omnipotente y Sabio. Hoy se festeja el día del Buen Pastor. Los creyentes tienen fe en Él. Ejercicios Subraye las palabras que se escriben con mayúscula inicial. 1. Mayor es dios que el hombre, ¿por qué contiendes contra él? 2. Tronó en los cielos yahvé, y el altísimo dio su voz. 3. Porque un niño nos es nacido y se llamará su nombre admirable, consejero, padre eterno, prín- cipe de paz. 4. Resumió Job su discurso, y dijo: “Vive dios que ha quitado mi derecho, y el omnipotente, que amargó el alma mía”. 135 136 UNICAH 5. yahvé juzgará los confines de la tierra, dará poder a su rey, y exaltará el poderío de su ungido. 6. Señor, tu eres el hijo de dios; tú eres el rey de Israel. 7. De aquí en adelante veréis el cielo abierto y a los ángeles que suben y descienden sobre el hijo del hombre. 8. Por él y en él a ti dios padre en unidad del espíritu santo, todo honor y toda gloria. 9. Alabemos al rey de reyes. 10. Eolo es el dios de los vientos. 11. Oremos a nuestro padre celestial para que nos proteja de la alta ola de inseguridad. o) Las palabras que empiezan con un dígrafo, como es el caso de ch, ll, gu y qu ante e, i. Ejemplos: El señor Chávez y la señorita Llaguno hicieron un excelente trabajo. En el estado de Chihuahua hay muchos bosques de pino. El Llobregat es un río costero de España de 190 Km. Ejercicios Subraye la palabra que debe llevar mayúscula inicial. 1. El departamento de choluteca es muy hermoso. 2. “El chacal” es una película que trata de charles de Gaulle. 3. El che Guevara fue asesinado en 1967. 4. A mi amigo Saúl lo apodábamos “charlatán”. 5. La ciudad de Cuzco fue fundada por lloque Yupanqui. 6. Uno de los poemas más conocidos de san Juan de la Cruz es “llama de Amor Viva”. 7. Visitamos el año pasado la antigua ciudad maya llamada chinchén Itzá. 8. El genial actor y director cinematográfico inglés charles chaplin fue el creador de “charlot”, personaje dolorosamente cómico. 9. El chac Mool es el dios de la lluvia en la mitología maya. 10. Miguel pidió a Juan: “llévame a la universidad”. 11. Lucía vive en la colonia los llanos de Tegucigalpa. 12. Liliana chávez es la presidenta de mi facultad. Español Bibliografía 1. Alas, María Teresa (2008). Español I y II. 2. Cárdenas, G. (2010). Curso Universitario de Redacción General. Tegucigalpa: Editorial Argos. 3. (2006). Manual de Ortografía Teórico-Práctico. Tegucigalpa: Ediciones Ramsés. 4. (2010). Ortografía Biblioteca Práctica de Comunicación 8. Barcelona: Océano. 5. Carlos de Gispert, José Gárriz (2010). Ortografía: Biblioteca práctica de la comunicación, Océano. 6. Lázaro Fernando, Tucson, Vicente (2009). Lengua española, ANAYA. 7. Logorburu, José (2008). Español 10, Lengua y Literatura, Editorial KAPELUSZ. 8. Mercé Romaní A, Francisco Gallardo A. (1998). Ortografía de la lengua española, Editorial Larousse. 9. José Santos Ortiz, Juan Antonio Medina. (2005). IHER. Fundación Pestalozzi. 10. Sánchez Arsénico (2005). Curso de redacción. 137
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