GUÍA N° 4 EL TEXTO ARGUMENTATIVO El texto de divulgación científica ha convencionalizado a lo largo del desarrollo sociocomunicativo humano, un esquema conceptual (secuencia lógica de categorías que jerarquizan la información y reconstruyen modelos cognitivos) que parte de la estructura: planteamiento-conclusión, problema-solución o pregunta-respuesta, su organización responde fundamentalmente a la forma argumentativa: PLANTEAMIENTO - ARGUMENTACIÓN -CONCLUSIÓN Su propósito socio-comunicativo es esencialmente el de convencer a través de la presentación de la información objetiva de la realidad natural y social del hombre. Pretende tener valor de verdad. Superestructura Planteamiento o pregunta Hipótesis, tesis o juicio Argumentos Conclusión Solución Respuesta ¿QUÉ ES ARGUMENTATIVO ARGUMENTATIVO Argumentar es ofrecer un conjunto de razones o de pruebas en apoyo de un juicio o planteamiento que se hace acerca de algo. De igual forma, los argumentos son intentos de apoyar ciertas conclusiones. En este sentido, un buen argumento no es una mera reiteración de las conclusiones, en su lugar, ofrecemos razones y pruebas, de tal manera que otras personas puedan formarse esas opiniones por sí mismas. Argumentar es importante porque permite por una parte, que expliquemos y defendamos nuestras ideas o hipótesis mediante argumentos y por otra, que podamos llegar a una conclusión sustentada en razones. De acuerdo con Anthony Weston (1994) en el proceso de argumentación debemos tener en cuenta algunas recomendaciones como: Algunas reglas generales en el proceso de la argumentación 1. Distinga entre premisas y conclusión. Recuerde que las premisas son las afirmaciones para las cuales usted ofrece razones. La conclusión es la afirmación en favor de la cual usted está dando razones. 2. Presente sus ideas en un orden natural. Exponga primero sus premisas, seguidas de sus razones y extraiga la conclusión al final. 3. Parta de premisas fiables. Aún si su argumento desde la premisa a la conclusión, es válido, si sus premisas son débiles, su conclusión será débil, c.e: “Todos los estudiantes tienen problemas fundamentales en la elaboración de sus tesis” 4. Use un lenguaje concreto, específico. Escriba concretamente, evite los términos generales, vagos y abstractos: fundamentales, trascendentales, importantes etc. 5. Evite el lenguaje emotivo. Evite el lenguaje cuya única función sea la de influir en las emociones de su lector, ya sea en favor o en contra de las opiniones que está discutiendo. 6. Use un único significado para cada término. Evite usar una sola palabra en más de un sentido. Esta es la falacia clásica de la “ambigüedad”. EJERCICIO DE ARGUMENTACIÓN “El problema de la educación de los niños no es solo un asunto de los maestros” Argumento 1: (razones) --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Argumento 2: (ejemplos) -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Argumento 3: (autoridad) -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Conclusión ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- TIPOS DE ARGUMENTOS ARGUMENTOS 1. Argumentos acerca de las causas. Generalmente tratamos de explicar por qué suceden algunas cosas argumentando acerca de sus causas. La mayoría de los sucesos tienen muchas causas posibles. Pero esto no es suficiente, se debe dar un paso más y mostrar que esa es la causa más probable. Prefiera las explicaciones que son compatibles con nuestras creencias mejor fundadas. Ej: “La hierba guinea, introducida desde África, es una planta que presenta beneficios para la comunidad ya que se adapta muy bien a suelos tropicales y es muy resistentes a la sequía. Por otro lado es muy apetecible para el ganado y se utiliza principalmente como hierba de pastoreo, aunque también se recomienda para la producción de heno, ensilaje o hierba de corte”. C.e “ El “astroturf” o gramado sintético para jugar fútbol, rinde mucho más que la grama natural porque en primer lugar, no demerita la estética dado que tiene un color verde uniforme e intenso, Por otro lado, impide las huellas y charcos en los arcos, que se llenan de aserrín y porque además tiene mejores drenajes y permite mayor velocidad tanto del balón como de los jugadores .Es una garantía para los arqueros ya que corren menos riesgos de lastimarse y de que el balón se desvíe por la irregularidad del terreno o por la humedad excesiva. 2) Argumentos mediante ejemplos. Se ofrecen ejemplos específicos en apoyo de una generalización. Entre los requisitos importantes que debemos tener en cuenta en este tipo de argumentación están: 1) partir del hecho de que los ejemplos sean ciertos, 2) que haya más de un ejemplo. Ya que un simple ejemplo puede ser usado para ilustrar, pero prácticamente no ofrece ningún apoyo para una generalización. Puede ser un caso atípico. 3) los ejemplos deben ser representativos. Ejemplos: “La mayoría de los países desarrollados aprovechan sus residuos: Alemania recicla su papel usado desde hace muchos años, Japón fabrica objetos de plástico a partir del plástico ya usado y en Estados Unidos los grandes ventanales se hacen con los residuos del vidrio recogido” “Durante la década de 1920 se llevaron a cabo varios intentos para lograr el establecimiento de una paz duradera. En primer lugar, en 1920 se constituyó la Sociedad de Naciones, un organismo internacional de arbitraje en el que loa diferentes países podrían dirimir sus disputas. En la Conferencia de Washington (1921-1922), las principales potencias navales acordaron limitar el número de naves a una proporción establecida. Los Tratados de Locamo, firmados en esta ciudad suiza en una conferencia celebrada en 1925, garantizaba las fronteras franco-alemanas e incluían un acuerdo de arbitraje entre Alemania y Polonia”. 3. Argumentos por analogía. Estos argumentos en vez de multiplicar los ejemplos para apoyar una generalización, discurren de un caso o ejemplo específico a otro ejemplo a través de la comparación. “Un presidente es algo así como un director de orquesta que no sólo debe escribir la partitura y dirigir la interpretación sino que para cumplir bien su labor debe ser muy sagaz para conocer a los músicos, seleccionarlos, comprobar si dominan o no el instrumento que tienen en sus manos y luego establecer si pueden ser solistas en una obra u otra. No basta, entonces, con que el presidente sea capaz de reunir músicos a base del halago de ingresar a la orquesta, porque en el caso de que no tenga las condiciones o la idoneidad para entender la partitura, cada músico tocará por su cuenta y el fracaso de la orquesta será estruendoso. El público no estará satisfecho si el escenario está lleno de músicos mediocres o si la partitura es floja ya que terminará por reclamar otro director al estrado. El señor Carter ha escogido bien los músicos. Vamos a ver si la partitura es buena y si el Señor Carter logra que la orquesta toque como él quiere y debe hacerlo o si está dispuesto a dejarle demasiada iniciativa a los músicos en aquellos temas e instrumentos que no conoce muy bien. Esto sólo se sabrá después de algunos meses……. (Luis Carlos Galán “El problema de dirigir la orquesta”. 16 de enero 1977. El Tiempo. Adaptación) 4). Argumentos por autoridad. A menudo, tenemos que confiar en el conocimiento y la experiencia de los demás para informarnos y para que nos digan lo que no podemos saber por nosotros mismos. En su lugar, tenemos que argüir de la siguiente forma general: X (alguna persona u organización que debe saber algo) dice Y. Por lo tanto, Y es verdad. Los argumentos de esta forma son de autoridad. Por tal motivo, las fuentes deben ser citadas, ya que contribuyen a mostrar la fiabilidad de una premisa. Ej: “Amnistía Internacional informa, en el número de Amnesty International Newsletter (Vol.15.no1, p.6) de enero de 1985, que el 25% de los presos son maltratados en las cárceles de México. (Por lo tanto, el 25% de los presos son maltratados en las cárceles de México”) La mayoría de los docentes que enseñan lengua materna siguen pensando que la “gramática” es el arte de hablar y escribir correctamente una lengua y que por eso si el alumno sabe gramática es un magnifico comunicador. Pero los hechos demuestran que esto no es cierto. El conocimiento de cómo se estructuran gramaticalmente las oraciones aisladas, no conduce directamente a un conocimiento de la utilidad de la lengua. Este aprendizaje requiere de una orientación diferente en su enseñanza. Por eso es necesario el cambio de posición en algunos docentes, que no consistiría en enfocar la oración como unidad aislada en la enseñanza de la lengua materna sino en combinación con otras hasta construir textos. “Una vez que aceptemos la necesidad de enseñar la lengua como medio de comunicación, obviamente no consideraremos más el lenguaje en términos de oración solamente” (Widdowson, 1978, p. 90). 5. Argumentos por deducción. Los argumentos deductivos correctamente formulados son aquellos en los cuales la verdad de sus premisas garantizan la verdad de las conclusiones. Si P entonces Q. P. Por lo tanto, Q. Ej. : “Si en el ajedrez no hay factores aleatorios, entonces el ajedrez es un juego de pura destreza. (En el ajedrez no hay factores aleatorios. Por lo tanto, el ajedrez es un juego de pura destreza”) C.e: “El español es una materia innecesaria para los estudiantes de derecho, por lo tanto, hay que eliminarla del pensum académico” TALLER: Analice y clasifique los siguientes argumentos: Usted debería afiliarse a INSALUD porque los servicios médicos-asistenciales son prestados por profesionales del área de la salud debidamente autorizados. Por lo tanto, los pacientes tendrán una buena atención médica”. “A partir de la biografía de los hombres celebres pueden reconstruirse historias clínicas bastante completas. La súbita enfermedad de Buda después de una comida copiosa, sus dolores lancinantes, sed y hemorragia fatal han sido diagnosticados como el producto de una úlcera duodenal; la fiebre elevada, pleuresía y muerte de Carlomagno al cabo de una semana de enfermedad, se atribuye a una neumonía lobar. El mes de agonía sufrido por Guillermo el Conquistador, después de ser lesionado por el pomo de su arzón, sugiere la posibilidad de un absceso abdominal, con peritonitis. Sobre la base de los informes relativos a la enfermedad que puso fin a la vida de George Washington, se deduce que pudo haber sido una difteria; mas teniendo en cuenta la ausencia de la infección en otras personas de la casa, Sin embargo, muchos creen que se trató de una angina estreptocócica y las notas dejadas por los médicos de de Napoleón y ciertas deducciones, indican que el gran corso sufrió en distintas épocas de su vida de : inanición, paludismo, tuberculosis, cistitis, epilepsia menor, sarna y hepatitis y según el informe de la autopsia habría fallecido de úlcera péptica, con hemorragia y peritonitis” “Las ruedas, los resortes, los movimientos están escondidos ; nada aparece de un reloj sino su aguja, que avanza insensiblemente y acaba su vuelta, imagen del hombre que después de haber hecho bastante camino, vuelve a menudo al mismo punto del que partió” “Un perro fue encerrado en los establos, y, sin embargo, aunque alguien había estado allí y había sacado un caballo, él no había ladrado... es obvio que el visitante era alguien a quien conocía bien”. Los cambios en el lenguaje parecen extenderse también a formas de comunicación no verbales. Tenemos modismos de gestos, de la misma manera que tenemos modismos verbales: el pulgar hacia arriba o hacia abajo, tocarse la nariz con el pulgar, hacer mamola con el codo o pasarse el dedo índice por el cuello simulando una degollación. La evaluación es, como todo arte, un trabajo de alta responsabilidad. Implica, como dijera Malcom Deas, en un simposio de Ciencias Humanas, no sólo virtudes académicas sino humanas: ecuanimidad y compromiso con la ciencia nacional. Un trabajo colectivo en Colciencias ha permitido identificar siete cualidades fundamentales que podemos encontrar en toda buena evaluación. Estas son: distancia, pluralismo, flexibilidad, rapidez, precisión, argumentación y crítica constructiva.
