Programación Anual Comunicación 2do Secundaria - Bullying

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN – 2023
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MANUEL SCORZA”
I.
Datos Generales
I.E
:
Manuel Scorza
ÁREA:
:
Comunicación
DOCENTES
:
Santos Dominguez Emili Carol
Valdiviezo Cruz Eloyssa Julieth
GRADO
:
Segundo de Secundaria
SECCIÓN “A” y “B”
UNIDADES
:
6
DURACIÓN
:
Marzo - Diciembre
II.
DESCRIPCIÓN GENERAL
Actualmente en la I.E. "Manuel Scorza" se presentan distintos casos de bullying entre estudiantes, en donde muchos de ellos sufren violencia
psicológica y física por parte de sus pares o agresores. Para reducir esta problemática que aqueja a los púberes, el área de Comunicación tiene
planificado desarrollar en el proceso de enseñanza temas significativos y de reflexión sobre el acoso o el bullying, asimismo, tiene la función de
promover valores y principios cívicos, los cuales son necesarios para una eficaz convivencia. Además, se deben tomar en cuenta las
competencias, las capacidades y los estándares de aprendizaje correspondientes al segundo grado de secundaria (VI ciclo), estos son los
siguientes.
COMPETENCIAS / CAPACIDADES
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
• Obtiene información del texto escrito.

Infiere e interpreta información del texto.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.

Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
Cohesionada.

Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma Pertinente.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito.
Se comunica oralmente en su lengua materna.
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
oral.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas y vocabulario variado.
Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Integra
información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto
considerando información relevante y complementaria para construir su sentido
global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto
a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención
de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento
y del contexto sociocultural.
Escribe diversos tipos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
propósito y el registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información
complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema,
y las estructuras en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros
discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios
tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos
ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como
diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y
sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y
cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para
argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector
según la situación comunicativa.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema,
propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita e
interpreta la intención del interlocutor en discursos que contiene ironía y sesgos.
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso
de conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario variado y
pertinente. Usa recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice.
Reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir de sus conocimientos y el
contexto sociocultural. En un intercambio, hace preguntas y contribuciones
relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el
tema tratado.
III.
CALENDARIZACIÓN DEL AÑO LECTIVO:
BIMESTRES
INICIO
TERMINO
I BIMESTRE
II BIMESTRE
III BIMESTRE
IV BIMESTRE
13 MARZO
15 MAYO
07 AGOSTO
16 OCTUBRE
12 MAYO
04 AGOSTO
13 OCTUBRE
22 DICIEMBRE
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
BIMESTRE
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUE
INCLUSIVO O DE
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
ENFOQUE
INTERCULTURAL
VALORES
ACTITUDES OBSERVABLES
I
-Respeto por las diferencias
-Equidad en la enseñanza
-Confianza en la persona
-Respeto a la identidad
cultural
-Justicia
-Diálogo intercultural
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima
de cualquier diferencia.
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades
que cada uno necesita para lograr los mismos resultados
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su
capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus
propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo
y el respeto mutuo.
II
X
X
III
IV
ENFOQUE
IGUALDAD DE
GÉNERO
ENFOQUE
AMBIENTAL
ENFOQUE
ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
ENFOQUE
BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
-Igualdad y
Dignidad
-Justicia
- Empatía
-Solidaridad planetaria y
equidad intergeneracional.
-Respeto a toda forma de
vida.
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier
diferencia de género.
X
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en
especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género
Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el
reforzamiento de estereotipos
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
X
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la
Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
-Equidad y justicia
-Solidaridad
-Empatía
-Responsabilidad
Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores dificultades
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas
o difíciles Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para
apoyar y comprender sus circunstancias
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
-Flexibilidad y apertura
-Superación personal
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia
conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones nuevas
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
X
X
V. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
Numero
de
Bimestre
Número de la unidad
y Situación
significativa
Duraci
ón
Campos
Temáticos
Se comunica oralmente en su lengua
materna
O
bti
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del
texto
oral
Lee diversos tipos
de textos escritos en
su lengua materna.
Obtie
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texto
Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna
Adec
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forma, el
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contexto
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escrito
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Unidad
I:
Participamos en una
discusión sobre el
tema Bullying .
En la I E Manuel Scorza –
Castilla,
un
porcentaje
considerable de estudiantes
sufre de bullyng problema
que influye en el logro de sus
aprendizajes, y en su estado
emocional.
Para
ello
trabajaremos de manera
transversal la práctica de
valores, respeto de los
derechos y cumplimiento de
deberes
para
formar
auténticos ciudadanos.
. El testimonio.
Organización.
. La Comunicación
Estilos.
. Recursos no
verbales.
. El diálogo.
. La Inferencia.
. La Opinión.
. Técnica de Lectura;
El Sumillado.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Primer
Bimestre
.
Unidad
II:
Producimos textos
expositivos sobre
el Bullying.
9
SEMA
NAS
En la I E Manuel Scorza –
Castilla un porcentaje
considerable
de
estudiantes
sufre
de
bullying.
Para
ello
trabajaremos de manera
transversal la práctica de
valores, respeto de los
derechos y cumplimiento
de deberes para formar
auténticos ciudadanos.
SEGUNDO
BIMESTRE
Unidad
III:
Redactamos
un
guion
sobre
la
Prevención
de
Bullying en las
escuelas.
En la I E Manuel Scorza –
Castilla, la mayoría de los
estudiantes tienen
desconocimiento sobre el
bullying generando graves
problemas relacionados con
esta problemática, nos
hemos propuesto revalorar
la importancia en el siglo
XXI.
10
SEM
ANAS
. La exposición
Oral.
. Etapas de
producción del
texto.
. Dialectos del
español en el Perú.
. La oración simple:
grupo nominal y
verbal.
. Tema y subtema.
. Idea principal e
ideas temáticas.
. El texto expositivo:
comprensión y
producción.
. Figuras Literarias.
La obra teatral:
elementos,
personajes y
estructura. Tipos.
. Los recursos no
verbales: la mímica,
la expresión facial y
la postura corporal.
. El guion teatral.
. La representación
general.
.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
TERCER
BIMESTRE
Unidad IV: Elaboramos
décimas y pregones
con el tema “ Basta del
Bullying”.
En la I E Manuel Scorza –
Castilla , manifiestan haber
vivido situaciones de bulling,
Esta problemática afecta en
su rendimiento escolar e
influye en su escolaridad, por
lo que es necesario que se
conozcan diversas
estrategias que permitan
contrarrestar esta
problemática.
CUARTO
BIMESTRE
10
SEMA
NAS
Unidad
V:
Redactamos
una
revista escolar para
prevenir el maltrato
10
Infantil.
SEMA
Un porcentaje considerables NAS
de estudiantes de la I.E
Manuel Scorza - Castilla,
manifiestan haber vivido
situaciones de maltrato. Esta
problemática afecta en su
rendimiento escolar e influye
en su escolaridad, por lo que
es necesario que conozcan
los riesgos, lo cual se logrará
a través de la
implementación de diversas
estrategias que permitan
contrarrestar esta
problemática.
. El párrafo. Tipos.
. Los conectadores.
. El parafraseo:
características y
utilidad.
. Tipos de inferencia:
la ironía y el doble
sentido.
. Género literario:
Narrativo.
. Poesía: Denotación
y connotación.
. Décimas y
pregones.
. Textos descriptivos
de objetos.
X
. El texto
argumentativo/La
argumentación.
Tipos de
argumentos. Género literario
poético.
. Las fichas de
registro.
La Editorial.
, Ilustraciones:
Fotografías,
caricaturas.
. Avisos publicitarios.
Estructura
. Ortografía y
puntuación.
. El parafraseo y El
Paratexto.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Unidad VI: Realizamos
un programa radial
para
difundir
la
práctica de Buenos
Valores.
Los estudiantes de la I.E
Manuel Scorza - Castilla,
carecen de buenos valores,
evidencian la falta de estos,
esta problemática se pretende
revertir a través de asesorías,
participación
en
charlas,
personal, involucramiento en
proyectos y actividades que
contribuyan a la solución de
esta situación.
Total de veces que se
trabajará cada
capacidad.
. La radio. Formatos.
. Lenguaje radial.
Música y efectos
sonoros.
, Género literario:
teatral.
.El radiodrama:
características y
estructura.
. La narración de una
anécdota
humorística.
. El diccionario y el
contexto lingüístico.
. El prólogo, la
presentación y la
introducción.
Importancia.
. La Infografía.
. Textos lúdicos:
acrósticos, cuartetos,
rimas.
X
5
X
3
5
4
X
X
X
X
3
5
5
4
4
X
X
5
5
X
4
5
VI. MATERIALES Y RECURSOS
-
DEL DOCENTE
-
Ministerio de Educación. (2014). Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el docente. Lima.
Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.
Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de
textos - VI ciclo. Lima.
Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VI
ciclo. Lima.
Ministerio de Educación. (2012). Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana.
Páginas web de Internet:
ÁLVAREZ ANGULO, Teodoro y RAMÍREZ BRAVO, Roberto
(2010). El texto expositivo y su escritura
Disponible en:
http://www.scielo.org.co/pdf/folios/n32/n32a05.pdf
BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
MARTÍNEZ MONGAY, Ana (2004).Cómo preparar una exposición oral en todas las aulas de Secundaria. Blitz. Colección
Bibliotecas Escolares. Serie Naranja. Navarra. Gobierno de Navarra.
Disponible en: http://dpto.educacion.navarra.es/publicaciones/pdf/blitznaranja.pdf
MARTÍNEZ, Ana y RODRÍGUEZ, Carmen (1989). Sobre la Didáctica del texto
expositivo. Algunas propuestas para la clase de lengua.
Disponible en: DialnetSobreLaDidacticaDelTextoExpositivo-126175%20(2).pdf
PÉREZ SILVA, Jorge Iván. (2004). Los castellanos del Perú. Lima.
http://biblioteca.pucp.edu.pe/docs/e_libros/los_castellanos_del_peru.pdf
REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en: http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
Equipos audiovisuales.
-
PARA EL
ESTUDIANTE
-
ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. Mitos, leyendas y cuentos peruanos. 2014 . Editorial Siruela
ARGUEDAS, José María. Breve antología didáctica. Editorial Horizonte
MINEDU, Ministerio de Educación Módulo de comprensión lectora 2. Cuaderno del estudiante. Lima .2014.
MINEDU, Ministerio de Educación. Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. 2012. Editorial Santillana. BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS, disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm Diccionario de la Real Academia de la Lengua.
Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas Revistas y periódicos Obras literarias juveniles.
Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
Santos Dominguez Emili Carol
Valdiviezo Cruz Eloyssa Julieth
Director Manuel Rodomiro Huaches Jiménez
Referencias
De la Educación Básica. (2016, June 3). Ministerio de Educación - MINEDU. Retrieved January 23, 2023, from
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica.pdf
Educación, C. N. d. (2020). Proyecto Educativo Nacional, PEN 2036 : el reto de la ciudadanía plena. Repositorio Minedu. Retrieved
January 23, 2023, from https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/6910
Us. (2019, September 26). YouTube. Retrieved January 23, 2023, from https://directivos.minedu.gob.pe/wpcontent/uploads/2019/12/Gu%c3%ada-PEI-y-PAT-resumida.pdf