Plan de Lección: Prácticas Educativas y Desarrollo Docente

Modulo 1
TEMA 2
¿Qué hace tan interesante la actividad de estos maestros?
LA ACTIVIDAD DE LOS MAESTRSO LA HACE INTERESANTE EL COMPARTIR CON LOS
ESTUDIANTIS DIA A DIA, CONOCIMINETO, VALORES, EL COMPARTIR CADA DIA CON UNO
ELLOS, YA QUE CADA ESTUDIANTE ES UN MUNDO DIFERENTE
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Lo interesante en las actividades de los maestros es la visión que tienen para ver las
posibilidades de cambiar actividades que motivan a todos los estudiantes y a la vez la
partición en grupo.
La autenticidad de los docentes y el uso de técnicas didácticas y pedagógicas que
fortalecen el proceso de enseñanza – aprendizaje en los estudiantes; teniendo en
cuenta que la educación no existiese sin la persona que enseña o la que aprende, ya
que esta
la comunicación, investigación
Lo que hace interesante esta actividad es la acción formativa de ejemplarizar la lectura
como un ,medio para formar y aprender en todo contexto.
que es muy didactica
Recopila, organiza e interpreta información antes, durante y después del proceso de
aprendizaje que le permite hacer juicios y tomar decisiones sobre sus estudiantes y
reflexionar y actuar sobre su práctica educativa. Valora su profesión y se mantiene act
El deseo de ser mejor docente y estar capacitando en forma constante
¿Qué aspectos te llaman la atención de los casos leídos?
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Los aspectos que llaman la atención es que ni los humanistas ni el conductista han
abordado de forma adecuada las barreras que impide la comprensión humana y
dialogo acerca de la relación existente entre el conocimiento socialmente construido y
las dimens
La forma en que han aplicado el trabajo en equipo con los estudiantes es positiva, han
conectado con ellos y los beneficios son muchos a la hora de aprender.
En el relatos de “Texto y el contexto” se hace referencia que leer aumenta la
capacidad de percibir conocimientos, no solamente por el hecho de leer sino por el
contenido explícito que transmite un mundo inmediato de algo, que describe de forma
que el lec
El de Tood Garman el usa todos las formas para ayudar a sus niños a entender como
vivir en un mundo real sobre todo lo que tiene que ver con asambleas, hace que sus
niños realicen ese tipo de actividades . Además me gustó e caso 3 donde la maestra
tiene
Los tres docentes de primaria utilizan una metodología activa en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
¿Consideras que los maestros de la primera lectura “aprenden para enseñar”
como refiere Freire?
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Completamente, porque en cada uno de los proyectos realizados previamente la
lectura de temas, entre otros, sobre cómo dirigir la clase. Se fomentó la participación,
la investigación, claro con la guía y apoyo en el proceso.
Si, cada vez que enseñan aprenden de las inquietudes del aprendiz, lo que motiva a
corregir los errores del educador y fortalecer la pedagogía en el aula
3. Sí, porque los estudiantes aprenden de las estrategias que utiliza el docente
Los casos de los maestros mencionados en la lectura anterior nos muestra de que ellos
tienen un conocimiento amplio acerca de la materia que imparten, utilizando
diferentes técnicas creados por ellos mismos
Si porque ellos enseñan desde el contexto mismo de la educación
Si estoy de acuerdo, porque ellos toman la importancia de aprender por experiencias y
para eso es comprender los problemas de nuestra comunidad para así darles
soluciones.
4 ¿Tuviste en tu formación primaria o secundaria algún maestro o maestra
parecido a los de las lecturas?
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SI TUVE EN MI VIDA DE ESTUDIANTES MAESTROS IGUALES A LOS DE LOS
VIDEOS OBSERVADOS
si varios en diferentes etapas de mi vida educativa
Durante mi formación primaria y secundaria tuve un profesor que
cumplía con uno de los aspectos mencionados en la lectura de Marco
Freire los demás profesores se regían a las antiguas metodologías
No recuerdo haber tenido un profesor con esas características
Muchos de ellos, es mas se puede tomar como referencia a varios de
ellos
TEMA 2
En un párrafo cuéntanos cuál es su mayor motivación para ser docente.
MI MAYOR MOTIVACION ES SERVIR A LOS DEMAS, CONTRIBUIR AL DESARROLLLO DE JOVENES
Y AL PROGRESO DEL PAIS
¿Qué aspiraciones y expectativas tienes de tu propio ejercicio docente?
LAS ASPIRACIONES QUE TENGO SON, PREPARARME ACADEMICAMENTE EN LAS NUEVAS
TECNOLOGIAS PARA ASI PODER IMPARTIR LAS CLASES DE MANERA INTERACTICA Y MODERNA
TEMA 3
 Las enseñanzas y aprendizajes que me dejó la observación del contenido del vídeo es
principalmente que me permite comprender cómo funciona los procesos cerebrales
involucrados en mi aprendizaje y en las experiencias diarias, también me enseñó cómo
ayudar a mantener la salud de mi cerebro.
 La manera es como se puede aplicar el proceso de enseñanza-aprendizaje es
principalmente mediante la práctica, la creación de hábitos, y la investigación.
 La manera en cómo protege al cerebro el proceso de la enseñanza-aprendizaje es
principalmente que previene enfermedades como el Alzheimer, adiestrar la memoria,
permite estar más atento, y desarrolla mejores habilidades de pensamiento.
 La relación que tiene la memoria con el aprendizaje es fundamental ya que para
aprender necesitamos memorizar.
1. ¿Qué enseñanzas y qué aprendizajes te dejó la observación y contenido
del video?
Importancia de conocer las funciones cerebrales y saber que es importante
para nuestra sociedad.
2. ¿De qué manera se puede aplicar en el proceso de enseñanza
aprendizaje?
Todos los días lo aplicamos en la vida cotidiana de todas las personas.
3. ¿Cómo protege al cerebro con la enseñanza-aprendizaje?
Haciendo ejercicios, yendo al doctor, con una buena alimentación y
Educación y socializando le.
4. ¿Qué relación que tiene la memoria con el aprendizaje?
La memoria es la capacidad de retener información y recordarla a
voluntad, nos permite recordar hechos. etc entonces sabemos que la
ciencia está almacenada en nuestra memoria.
TEMA 4
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MODULO 2
M2.T1
REFLEXION ETAPAS DE DESARROLLO
¿Los niveles de educación con que etapa de desarrollo se relaciona?
La relación que presentan los niveles de educación varían dependiendo de la etapa de
desarrollo en al que se encuentre el sujeto, por ejemplo:
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En la infancia (2 a 11 años); el sujeto se encuentra recibiendo una educación
inicial, inicial, preparatoria básica y preparatoria media.
En la adolescencia (12 a 21 años); el sujeto se encuentra recibiendo una
educación básica inicial, media y superior. Incluso, en este periodo en muchos
casos ya el sujeto considera iniciar su educación universitaria.
En la madurez (22 a 40 años); el sujeto se encuentra recibiendo o tomando una
educación universitaria y post universitaria, así como capacitaciones
externas que lo formen como ser humano y profesional.
En el contexto educativo donde desempeñas tu labor educativa identifica las
características de las etapas de desarrollo del grupo de estudiantes.
Las características de las etapas de desarrollo del grupo de estudiantes con las que
trabajo son las siguientes:
Primera etapa:
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El grupo se encuentra en una etapa de formación en la que se inician las
relaciones entre los miembros del grupo.
Durante esta etapa se presentan conflictos de liderazgo.
El grupo está en constante evolución y se encuentra en una etapa de exploración.
En esta etapa se establecen las reglas y normas de convivencia.
Segunda etapa:
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En esta etapa el grupo se encuentra más cohesionado.
Los conflictos de liderazgo se han resuelto.
El grupo ha adoptado una actitud más productiva y está enfocado en el logro de
sus objetivos.
¿Cómo respondo a los procesos de planificación curricular frente a las etapas de
desarrollo evolutivo?
Esto depende de la edad de los estudiantes, en general, el currículum debe estructurarse de
manera que se adapte a las capacidades y necesidades de los estudiantes en cada etapa de su
desarrollo.
M2.T2. Currículo Vigente
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¿Qué interpretan de la imagen?
La socialización del currículo vigente.
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¿Qué entendemos por currículo”
El currículo es el plan de estudios o proyecto educativo general donde se concretan las
concepciones ideológicas, socio-antropológicas, epistemológicas, pedagógicas y
psicológicas.

¿Por qué decimos que el currículo está pensado para el desarrollo de las
personas?
El currículum es un plan en el cual se desempeña un papel fundamental
en la práctica docente, y que permite llevar una organización, control de las
actividades que se van a desarrollar dentro del proceso educativo con el fin de conducir
o realizar las acciones escolares para alcanzar los objetos.
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¿De qué manera, el Currículo responde las intenciones del país?
De allí que, el currículo como la base organizativa esquematiza los objetivos y acciones
necesarias para: “crear ambientes estimulantes y positivos, donde los niños puedan
acceder a experiencias de aprendizaje efectivas desde sus primeros años”
M2.T2. Lectura
¿Para qué planificamos?
El propósito de la planificación es organizar de manera anticipada las actividades que se
llevarán a cabo en el trabajo con los niños y niñas
¿Qué están aprendiendo los estudiantes y para qué?
Los estudiantes aprenden cuando pueden realizar explicaciones con sus propias palabras,
ejemplificar conceptos, relacionar y vincular ideas, formular preguntas, enseñarle a otro,
analizar de manera crítica, resolver situaciones problemáticas, crear, experimentar, transmitir,
conectar e involucrarse con situaciones y problemáticas del mundo real”
La planificación curricular, cómo asegura los aprendizajes
“La planificación permite organizar y conducir los procesos de enseñanza y aprendizaje
necesarios para la consecución de los objetivos educativos.
¿Es necesaria los procesos de adaptación curricular?
Si son muy necesarias
¿Qué pasa con la continuidad de las adaptaciones curriculares posterior al bachillerato?
Se realizan adaptaciones curriculares luego del bachillerato considerando las
diferencias intelectuales y cognitivas de los estudiantes de diversas procedencias.
Estas adaptaciones favorecen un clima integrador y evitan que se produzcan brechas
académicas y deserción escolar.
¿Por qué es importante considerar el contexto, dentro de la planificación curricular?
El contexto es importante porque ayuda a establecer el marco en el que se enmarca el
currículo. Los estudiantes necesitan tener una idea de dónde se encuentran y cómo se
relacionan con el mundo que los rodea. El contexto también puede ayudar a los estudiantes a
comprender mejor el currículo y a establecer conexiones entre los conceptos.
M2.T3. Conceptos de evaluación
¿Para qué nos sirve evaluar a los estudiantes?
determinar en qué medida se están cumpliendo las metas de calidad que se fijan en los
estándares, asociadas a los aprendizajes que se espera logren los estudiantes a su paso por
la escuela.
¿Qué queremos conseguir con la evaluación?
fortalecer y consolidar los aprendizajes, así como los logros de los objetivos o propósitos en
cualquier campo de estudio.2
¿Cuál es el propósito de los criterios de evaluación?
Los criterios de evaluación describen aquello que se pretende valorar y que los alumnos han
de lograr tanto en lo que se refiere a conocimientos como al desarrollo de las competencias
que se deben culminar al término de la enseñanza.
M2.T4. Historias de maestros
¿Qué preocupaciones tienen los docentes que escriben sus historias?
Los docentes que escriben sus historias están preocupados por la forma en que su
trabajo impactará a sus estudiantes y comunidades.
También quieren asegurarse de que su historia esté bien investigada y documentada, y
de que sea una herramienta útil para los estudiantes y educadores.
¿Considera usted que la pandemia obligó a los docentes fueron autodidactas en habilidades
digitales?
Sí, en parte la pandemia hizo que los docentes tuvieran que ser autodidactas en materia
tecnológica.
De los tres relatos planteados ¿Qué docentes hablan de adaptaciones curriculares?
La pregunta no incluye los relatos pero, las adaptaciones curriculares consiste en realizar
modificaciones dentro de el programa educativo.
¿Es posible flexibilizar las mallas curriculares en tiempos de riesgo, crisis o conmoción
social?
La flexibilización de las mallas curriculares es una opción que puede considerarse en
tiempo de crisis o conmoción social.
No obstante, es importante tener en cuenta que el grado en que se flexibilizan las
mallas curriculares y el impacto de esta flexibilización en el rendimiento académico de
los estudiantes pueden variar según el tipo de crisis o conmoción social.
M3.T1.Aprendizaje colaborativo en el aula
¿En la imagen existe trabajo colaborativo?
Bueno de acuerdo al documento leído esta imagen en lo personal SI representaría un
trabajo colaborativo ya que la maestra asumo que dio las pautas y las orientaciones
necesarias para el trabajo que ellos deben desarrollar de lo cual son protagonistas
principales y dueños de su propio aprendizaje
Qué entiendes por trabajo colaborativo?
Entiendo como trabajo colaborativo al desarrollo de actividades en equipo para
conseguir un objetivo en común.
¿Qué dudas te deja los diez consejos para la aplicación?
En este caso más que dudas la preocupación debido a que todos los estudiantes en la
actualidad no tienen internet fijo y es complicado poder trabajar sin conectividad, pero
sin embargo en la medida que he podido me he dedicado a poder implementar el trabajo
colaborativo.
M3.T1. Cómo aprovechas el aprendizaje colaborativo
¿Es lo mismo trabajo en equipo, trabajo cooperativo, trabajo colaborativo?
Considero que no es lo mismo debido a que:
El Trabajo En Equipo está realizado por varias personas con un objetivo en común, el
Trabajo Colaborativo es donde los alumnos son quienes diseñan su estructura de
interacciones y mantienen el control sobre las diferentes decisiones que repercuten en
su aprendizaje, en cambio en el es el profesor quien diseña y mantiene
casi por completo el control de la estructura de interacciones y de los resultados que se
han de obtener
¿Qué tipo de trabajo aplicaría usted en el aula?
Yo aplicaría el trabajo colaborativo debido a que es el estudiante el protagonista de su
propio aprendizaje el mismo que le permite desarrollar sus competencias y habilidades
donde se produce un aprendizaje significativo
Cuál es el rol del docente en el trabajo colaborativo?
El rol que cumple el docente en el trabajo colaborativo es como: mediador cognitivo
Trabajo Cooperativo instructor y diseñador institucional
M3.T1. Encuentro de transformación
a) ¿Qué fue lo más significativo del tema?
Poder conocer las diferencias y aclarar el conocimiento sobre: Trabajo En Equipo,
Trabajo Colaborativo Y Trabajo Cooperativo, los mismos que se encuentran en boga y
nos permite conocer a profundidad el verdadero rol que cumplen dentro del proceso de
enseñanza aprendizaje.
b) ¿Qué valores genera el trabajo colaborativo?
Coincidimos en que desarrollan la responsabilidad, el autocontrol, el compañerismo, la
integridad, capacidad de comunicación, confianza, motivación y creatividad.
c) ¿Cómo aporta el trabajo colaborativo al aprendizaje significativo?
Aporta de manera positiva ya que le permite desarrollar y construir su propio
aprendizaje, mediante la interacción con sus compañeros y la búsqueda de soluciones.
d) Nombra 3 técnicas de trabajo colaborativo
1. Cuestionamiento por pares.
2. Cabezas numeradas juntas
3. Compartir-pensamientos-en-pares
M3.T2. Introducción al ABP
¿Qué es el Aprendizaje basado en Proyectos?
El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP o PBL, Project-based learning) es una metodología de
aprendizaje en la que los estudiantes adquieren un rol activo y se favorece la motivación
académica. El método consiste en la realización de un proyecto habitualmente en grupo. Ese
proyecto ha sido analizado previamente por el profesor para asegurarse de que el alumno
tiene todo lo necesario para resolverlo, y que en su resolución desarrollará todas las destrezas
que se desea.
¿Los ABP son una nueva metodología?
El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es una de las metodologías activas más
populares entre los docentes innovadores que quieren mejorar el proceso de enseñanzaaprendizaje. Y es que convierte a los estudiantes en protagonistas de su propio
aprendizaje y logra que aprendan haciendo: por eso, a la hora de programar cada una
de las actividades, los docentes necesitan definir muy bien qué objetivo persiguen y
qué materiales deben elaborar.
¿Cuáles son las claves de los ABP?
Los 5 puntos clave del ABP: Aprendizaje Basado en Proyectos
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1.1 El alumno toma el protagonismo.
1.2 Es aprender a aprender.
1.3 No es por el fin, es por el medio.
1.4 La autoestima, la colaboración, las habilidades sociales...
1.5 El ABP sirve para todo lo que imagines.

¿Los ABP permiten que los errores se conviertan en una oportunidad de
aprendizajes?
En efecto, el ABP permite que los errores se conviertan en una oportunidad de aprendizaje,
en este sentido, el ABP contribuye para que estudiante pueda aprender de sus errores y tomar
una actitud positiva frente a diversas situaciones.
M3.T2. Proyecto ABP
Para la sección de la transformación deberás elaborar una presentación,
en la plataforma digital de tu preferencia, y describe un proyecto
educativo que se relacione con la materia que impartes, tomando en
cuenta los siguientes elementos:

Descripción del grupo de estudiantes: edades.
Este proyecto está trabajado con un grupo de estudiantes de octavo de básica, edad
comprendida entre 12 y 13 años, las mismas que están investigando sobre la diversidad cultural
en el Ecuador entre una de ellas es la Amazonía en la que se observa la diversidad cultural en:
vestimenta, gastronomía, baile, etc.

Elige un tema a ser trabajado, relacionado con los contenidos de estudio el grupo de
estudiantes.
En el área de Estudios Sociales: “Conociendo nuestras culturas a través de la danza”

Elabora un objetivo del proyecto
Objetivo
Conocer las riquezas folclóricas de las diferentes regiones y provincias del país, mediante
el desarrollo de la expresión corporal y dancística, para alcanzar el desarrollo cultural de
las estudiantes y defender nuestras raíces y cultura ecuatoriana.
Describe cinco actividades que harán parte del proyecto
 Conocer los tipos de danzas folclóricas de la región Amazónica.
 Seleccionar la danza folclórica de la región Amazónica y practicar sus
pasos básicos.
 Ejecución de la coreografía.
 Investigar sobre el traje típico de la danza seleccionada.
 Elaborar con materiales del entorno el traje típico.
 Investigar sobre la gastronomía de la región Amazónica.
 Elegir un plato típico de la región Amazónica y elaborar un afiche con la
receta seleccionada.
 Elaborar en familia un plato típico de la región Amazónica. (Collage)
Identifica qué aprendizajes se lograrán con el proyecto en cuanto a:

Conocimientos:
Conocer los orígenes dancísticos y folclóricos propios de cada región y
provincia de nuestro país, mediante la investigación.
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Inculcar en las estudiantes los hábitos de cultura, a través de la danza folklórica.
Habilidades:
Ejecutar los diferentes tipos de danzas según las regiones del Ecuador, mediante el
desarrollo corporal y dancística
Elaborar platos típicos de cada región
Actitudes:
Valorar nuestras raíces culturales mediante la libertad de expresión y acción con
responsabilidad
M3.T3. Reflexiones Invertidas
¿Has identificado solo en un grupo de estudiantes?
SI
¿Qué acciones tomas cuando identificas un problema en tu aula de clase?
Acciones para gestionar los problenas en el aula de clases:
Fomenta y cuida la comunicación.
Mantén el control del aula.
Prepara a los alumnos en la gestión de conflictos.
Analiza la naturaleza, gravedad y persistencia del conflicto.
Pon en práctica distintas dinámicas de resolución de conflictos.
Trabaja en la prevención.
¿Llevas la cuenta de los estudiantes que no pueden mantener el ritmo de aprendizaje del
grupo de estudiantes?
Sí, llevo la cuenta de los estudiantes que no pueden mantener el ritmo de aprendizaje del
grupo, esto es importante para saber qué estudiantes necesitan más ayuda y qué áreas de la
materia les resultan más difíciles.
¿Luego de hablar con los representantes y apoyarte con un equipo técnico psicopedagógico, y
contextualizar la situación, te atreves a experimentar por mecanismos que conlleven a
fortalecer los aprendizajes de tus estudiantes?
SI
¿Qué entiendes por innovar?
Usar el mismo contenido pero con ciertos cambios en la manera de aplicar.
¿Sistematizas los saberes, conocimientos, destrezas para que el aprendizaje sea preciso en los
estudiantes?
SI
Si el saber es para todos ¿Qué acciones tomas para que llegué a todos tus estudiantes?
Para que el saber llegue a todos los estudiantes se deben tomar estas acciones:
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Distribuir libros a todos los alumnos.
Garantizar la gratuidad de la educación en todos los niveles.
Mantener abiertas las bibliotecas de lunes a domingo.
Utilizar medios de comunicación masivos para estudiar.
¿A futuro te imaginas en la escuela empleando los mismos métodos y estrategias?
SI
M3.T3. Infografía_Aula Invertida
https://www.canva.com/design/DAE28VtGrnM/oDsCr0MKBS4UFQfgcYKgw/view?utm_content=DAE28VtGrnM&utm_campaign=designshare&utm_medium=li
nk&utm_source=publishsharelink
https://www.canva.com/design/DAFKAZUbkkk/1YMGINqL0_OCZDmjDWZTfg/vie
w?utm_content=DAFKAZUbkkk&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&ut
m_source=publishsharelink
M3.T3. Flipped Classroom
https://www.canva.com/design/DAE28aFbP_w/mlWriL0MyRPO51w5zBP4SQ/watch?
utm_content=DAE28aFbP_w&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_s
ource=publishsharelink
M4.T2. Espacio experimental
El espacio experimental promueve un punto de encuentro accesible a todo el público
con el objetivo de fomentar una comunidad de entusiastas alrededor de los medios
inmersivos. El espacio-X del Laboratorio de Inmersión funciona como un espacio
permanente de asesoría, consulta y exploración de contenidos inmersivos y realidades
múltiples; un punto de encuentro para la creación colectiva y el acceso libre a
experiencias inmersivas por parte de la comunidad artística y el público en general.
M4.T2. Infografía HD
https://view.genial.ly/60ad244d3ca6ae0d01222c20/interactive-content-infografia-1