Planificación Curricular Matemática 2do Grado Primaria

PLANEACIÓN CURRICULAR
PROGRAMACION CURRICULAR – UNIDADES
SESION DE APRENDIZAJE
DIRECTOR: Mg MARCELINO PRUDENCIO CHANCA
Lima - 2022
1
PROGRAMACIÓN ANUAL DEL PRIMARIA – 2022.
I.
DATOS INFORMATIVOS:
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION
DRELM
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
01 – SAN JUAN DE MIRAFLORES
PROMOTORA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PRIVADA
JOSE MARIA ARGUEDAS
AREA
MATEMATICA
DIRECTOR
Mg. Marcelino Julian Prudencio Chanca
COORD. NIVEL
Lic. Doris
ÁREA
Integrada
CICLO
DURACIÓN
GRADO
39 SEMANAS
2do
SECCIONES
UNICA
TURNO
MAÑANA
INICIO
DE MARZO
TÉRMINO
DE DICIEMBRE
DOCENTE
II.
SITUACION DE CONTEXTO
Los estudiantes del 3er grado de primaria, de la I.E.P José María Arguedas, tienen poco desarrollado la capacidad de Razonamiento Matemático.
A pesar de haberlos formado en los años anteriores, aún no toman conciencia de la importancia que tiene la práctica de la Matemática, lo que
conlleva a no poder resolver problemas de su vida diaria, esto, a su vez limita sus aspiraciones para desarrollar una actitud emprendedora que
potencie sus capacidades y pueda enfrentar con éxito a la sociedad. A través del desarrollo de los contenidos de la Matemática en el presente
año en el tercer grado de primaria daremos mayor énfasis a la emergencia sanitaria nacional trabajaremos, con la atención a esta problemática
asimismo buscando estrategias resolutivas de problemas que nos permitan mejorar los niveles de compresión lógica. Enfocando estos problemas
a las situaciones propias de nuestro entorno, consiguiendo a su vez que el estudiante logre internalizar las características de su comunidad donde
vive. Y que forme parte de posibles soluciones que se propongan a éstos.
2
III.
CALENDARIZACIÒN DEL AÑO LECTIVO 2022.
BIMESTRE
INICIO
TERMINO
SEMANAS
I BIMESTRE
08 DE MARZO
07 DE MAYO
09 SEMANAS
II BIMESTRE
10 DE MAYO
27 DE JULIO
11 SEMANAS
III BIMESTRE
09 DE AGOSTO
07 DE OCTUBRE
09 SEMANAS
IV BIMESTRE
11 DE OCTUBRE
17 DE DICIEMBRE
10 SEMANAS
TOTAL
39 SEMANAS
COMPARTIR NAVIDEÑO MARTES 21 DE DICIEMBRE / CLAUSURA AÑO ESCOLAR 2021 MIERCOLES 22 DE DICIEMBRE
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS EN EL AÑO
ESCOLAR
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
1
2
3
4
5
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
Gestiona responsablemente los recursos económicos
X
X
X
X
3
X
X
X
X
X
X
X
5 semanas
5 semanas
X
X
X
X
U9
Hacemos de la
escuela un lugar
para todos
X
4 semanas
U8
Nuestro universo
X
X
3 semanas
IV BIMESTRE
U7
¡A cuidar el
ambiente donde
vivimos! 2
Construye su identidad
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
Construye interpretaciones históricas
4 semanas
U6
El hombre se adapta
al medio
3 semanas
III BIMESTRE
U5
Las riquezas
naturales y
culturales
4 semanas
U4
Difundimos nuestra
cultura viva
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y ENFOQUES
TRANSVERSALES
Somos personas
únicas y valiosas
N°
U3
Nos organizamos y
ambientamos
nuestra aula
ÁREAS
U1
II BIMESTRE
U2
Presupuestos
familiares para
el ahorro
I BIMESTRE
Personal-social
IV.
4 semanas
X
X
X
Educación
física
Arte y
cultura
Comunicación
ón
Matemática
Ciencia y
tecnología
6
7
8
9
10
Interactúa a través de sus habilidades socio motrices
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
14
15
16
17
18
Resuelve problemas de cantidad
19
21
22
X
X
Asume una vida saludable
11
12
13
20
Educación
religiosa
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
Se comunica oralmente en su lengua materna
X
X
X
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
X
X
X
X
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su
entorno
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna,
libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa
X
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
Competencias
transversales
23

24
X
X
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
ENFOQUES
TRANSVERSALES3
Enfoque Intercultural
U1
U2
X
4
X
X
X
X
U3
U4
U5
U6
X
X
X
X
X
U7
X
U8
U9






Enfoque de Atención a la diversidad
Enfoque de Igualdad de género
Enfoque Ambiental
Enfoque de Derechos
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia
Enfoque de Orientación al bien común
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
I.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
MATRIZ DE LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPO TEMÁTICO Y PRODUCTO:
UNIDAD 1
TÍTULO: NOS ORGANIZAMOS Y AMBIENTAMOS NUESTRAAULA
UNIDAD/
TITULO
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del segundo grado de
primaria del colegio José María Arguedas
del centro poblado de San Gabriel bajo
promoverá diferentes situaciones
que tienen como finalidad que los
estudiantes
desarrollen
competencias y capacidades en las
distintas áreas relacionadas con las
normas
de
convivencia,
fortaleciendo así la toma de
decisiones que aseguren mejores
actitudes ciudadanas como la
participación, el diálogo, la
tolerancia y el respeto para alcanzar
una convivencia democrática.
ÁREAS
COMPETENCIAS / CAPACIDADES
DIVERSIFICADA
CAMPOS
TEMÁTICOS
PRODUCTO
´
Personal social
Educación física
Arte y cultura
Comunicación
Matemática
Ciencia y tecnología
Educación religiosa
5
Competencias
transversales
´
UNIDA
D5
TÍTUL
O:
UNIDAD 4
TÍTULO:
UNIDAD 3
TÍTULO:
UNIDAD 2
TÍTULO:
Personal social
Educación física
Arte y cultura
Comunicación
Matemática
Ciencia y tecnología
Educación religiosa
Competencias
transversales
Personal social
Educación física
Arte y cultura
Comunicación
Matemática
Ciencia y tecnología
Educación religiosa
Competencias
transversales
Personal social
´
Educación física
Arte y cultura
Comunicación
Matemática
Ciencia y tecnología
Educación religiosa
Competencias
transversales
Personal social
Educación física
Arte y cultura
6
UNIDAD 6
TÍTULO:
UNIDAD 7
TÍTULO:
UNIDAD 8
TÍTULO:
Comunicación
Matemática
Ciencia y tecnología
Educación religiosa
Competencias
transversales
Personal social
Educación física
Arte y cultura
Comunicación
Matemática
Ciencia y tecnología
Educación religiosa
Competencias
transversales
Personal social
Educación física
Arte y cultura
Comunicación
Matemática
Ciencia y tecnología
´
´
Educación religiosa
Competencias
transversales
Personal social
Educación física
Arte y cultura
Comunicación
Matemática
Ciencia y tecnología
Educación religiosa
Competencias
transversales
7
V.
PANEL DE VALORES Y ACTITUDES:
VALORES
PUNTUALIDAD
DISCIPLINA
AMOR
RESPETO
JUSTICIA
TOLERANCIA
SOLIDARIDAD
ACTITUDES
Cumplimiento oportuno de sus deberes: horarios, tareas y participación en las actividades
Institucionales.
Cumple las normas establecidas por la institución educativa dentro y fuera de ella.
Sentimiento de vivo afecto e inclinación hacia una persona o cosa a la que se le
desea todo lo bueno.
Es un valor humano que se manifiesta en el buen trato hacia las distintas
personas con las que se comparte la vida, los padres, primos, abuelos, hermanos,
tíos, maestros y compañeros.
Actúa democráticamente respetando el derecho y la opinión de los demás en el
contexto que se desenvuelve.
Demostrar paciencia y compresión con sus compañeros y las personas que le
rodean.
Demuestra actitud colaborativa y apoyo a sus semejantes.
VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.




Estudios dirigidos
Debates
Exposiciones
Talleres
XI.-REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
X. EVALUACIÓN




LA EVALUACION DIAGNOSTICA
LA EVALUACIÓN FORMATIVA O PROCESO
EVALUACION SUMATIVA.
LA EVALUACIÓN DE VALORES Y ACTITUDES
Director
profesor
8
UNIDAD DE APRENDIZAJE I
I. DATOS INFORMATIVOS:
a. Unidad
b.
c.
d.
e.
f.
g.
de
Gestión
Educativa Local
Distrito/Lugar
Institución Educativa
Grado y Sección
Director(a)
Docente
Temporalización
II. TITULO: “Nos reencontramos, con alegría nos organizamos y establecemos
nuestras normas de convivencia”
III.
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
DESEMPEÑOS
ARE
A
COMPETENCIA Y
CAPACIDADES
COMUNICACIÓN
-
-
Escala
de
valoración
- Ficha de desarrollo.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES.
MATEMÁTICA
-
-
INSTRUMENTOS
DE
VALORACIÓN.
Escala
de
valoración
Ficha de desarrollo.
Escala
de
valoración
Ficha de desarrollo.
-
-
Escala
de
valoración
Ficha de desarrollo.
-
Escala
valoración
de
Ficha de desarrollo.
9
IV.
EVIDENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
AREA
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
COMUNICACIÓN
Sesión N° 1
Realizar la lectura de un texto
narrativo en el que se describe una
determinada situación para saber
cómo debemos convivir en nuestra
aula
Sesión N° 2
MATEMÁTICA
Sesión N° 3
- Utilizan lenguaje numérico en la
lectura y escritura de números
naturales hasta el millón en fichas
prácticas utilizando el tablero de
valor posicional para transformar
cantidades
en
expresiones
numéricas
V.
Identifica información explícita y relevante que se
encuentra en distintas partes del texto narrativo de
estructura simple, con algunos elementos complejos, así
como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas.
-
- Establece relaciones entre datos y una o más acciones de
agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y
repartir cantidades, para transformarlas en expresiones
numéricas de cuatro cifras.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoques
transversales
Acciones o actitudes observables
Enfoque de atención Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
a la diversidad.
todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
basada en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo
físico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de
diversas actividades.
Enfoque de
búsqueda de la
excelencia
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y
la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de
mejora personal o grupal.
VI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del segundo grado de primaria del colegio José María Arguedas del centro poblado de
promoverá diferentes situaciones que tienen como finalidad que los
estudiantes desarrollen competencias y capacidades en las distintas áreas relacionadas
con las normas de convivencia, fortaleciendo así la toma de decisiones que aseguren
mejores actitudes ciudadanas como la participación, el diálogo, la tolerancia y el
respeto para alcanzar una convivencia democrática.
San Gabriel bajo
Desafíos o retos:
Esto los llevará a preguntarse:
10
 ¿Cómo podemos organizar nuestra aula y organizarnos para una mejor
convivencia?
 ¿Cómo debemos actuar ser más amigos?
VII. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: COMUNICACIÓN
Leemos y reflexionamos sobre la convivencia.
En esta sesión, los estudiantes leerán un texto
narrativo para saber cómo debemos convivir mejor
en nuestra aula.
Sesión 3: COMUNICACIÓN
Leemos un texto narrativo para cumplir con nuestros
acuerdos de convivencia
En esta sesión, los estudiantes leen un texto, para
reflexionar sobre cumplir con nuestros acuerdos de
convivencia
Sesión 5: COMUNICACIÓN
Escribimos un texto que narra nuestras vivencias
escolares (Parte 1)
En esta sesión, los estudiantes planificarán la
escritura de un texto sobre la convivencia en el aula,
y escribirán la primera versión.
Sesión 7: COMUNICACIÓN
Dialogamos sobre la importancia de uso de nuestro
portafolio de trabajos
En esta sesión, los estudiantes dialogan sobre la
importancia del uso de nuestro portafolio de
evidencias de trabajos.
Sesión 9: COMUNICACIÓN
Nos divertimos escribiendo anécdotas
En esta sesión, los estudiantes van a planificar las
anécdotas que vivieron en vacaciones para lo cual se
van a organizar en equipos, escribirán las primeras
versiones de sus anécdotas, y luego lo textualizarán,
plasmando estas anécdotas en el software de esta
forma crean un libro virtual.
Sesión 11: MATEMÁTICA
Jugamos representando números
En esta sesión, los estudiantes representan números
de cuatro cinco seis y siete cifras con la ayuda de
material concreto para aplicarlo en su contexto
familiar.
Sesión 13: MATEMÁTICA
Descomponiendo números
En esta sesión, los estudiantes elaboran tarjetas
numéricas para realizar la descomposición aditiva de
números naturales de más de seis cifras e
implementar el sector de Matemática.
11
Sesión 2: COMUNICACIÓN
Dialogamos y establecemos acuerdos
En esta sesión, los estudiantes dialogan sobre cómo
organizarnos para establecer nuestros acuerdos de
convivencia, en pro de un buen año escolar.
Sesión 4: COMUNICACIÓN
Escribimos nuestros acuerdos de convivencia del
aula
En esta sesión, los estudiantes proponen y escriben
el decálogo de los acuerdos del aula para una mejor
convivencia democrática.
Sesión 6: COMUNICACIÓN
Escribimos un texto que narra nuestras vivencias
escolares
(Parte 2)
En esta sesión, los estudiantes revisarán la escritura
de su texto narrativo y escribirán la versión final en
el formato planificado para publicarlo en el mural del
aula.
Sesión 8: COMUNICACIÓN
Nos organizamos para instaurar los sectores del aula
En esta sesión, los estudiantes escribirán en un
organizador visual el nombre de los sectores del
aula, los materiales y las responsabilidades que debe
asumir cada equipo para tener el aula bien
establecida para que esta organización funcione..
Sesión 10: COMUNICACIÓN
Utilizamos las mayúsculas
En esta sesión, los estudiantes van a revisar las
anécdotas que escribieron anteriormente con ayuda
del uso de las mayúsculas.
Sesión 12: MATEMÁTICA
Leemos y escribimos números naturales
En esta sesión, los estudiantes Leen y escriben de
manera literal y simbólica números de más de seis
cifras tomando en consideración las reglas de lectura
y escritura.
Sesión 14: MATEMÁTICA
Comparamos cantidades
En esta sesión, los estudiantes comparan números de
seis y siete cifras con la ayuda de material concreto
para aplicarlo en su contexto familiar.
Sesión 15: MATEMÁTICA
Resolvemos problemas
En esta sesión, los estudiantes resuelven problemas
aritméticos de enunciado verbal de dos etapas para
aplicarlo en nuestro contexto social.
Sesión 17: MATEMÁTICA
Resolvemos problemas de comparación con adición
y sustracción
En esta sesión, los estudiantes, revisan datos,
operaciones heurísticas a utilizar para poder resolver
problemas, usando adición y sustracción.
Sesión 19: PERSONAL SOCIAL
La convivencia en la escuela
Los niños y niñas en esta sesión indagarán como
debemos establecer nuestros acuerdos de
convivencia para el periodo escolar 2020.
Sesión 21: PERSONAL SOCIAL
La asertiva es necesaria para resolver conflictos
En esta sesión, los estudiantes aprenden como poner
en práctica la comunicación asertiva.
Sesión 23: PERSONAL SOCIAL
Elegimos nuestras responsabilidades
En esta sesión los estudiantes harán asumirán
diferentes responsabilidades que deberán cumplir
durante el año.
Sesión 25: PERSONAL SOCIAL
Eligiendo al delegado de mi salón
Sesión 16: MATEMÁTICA
Nos ubicamos mejor con un plano
En esta sesión, los estudiantes reconocen puntos
cardinales y realizar desplazamientos con la ayuda
de un croquis.
Sesión 18: MATEMÁTICA
Jugamos con figuras en el plano cartesiano
En esta sesión, los estudiantes van a desarrollar
diferentes actividades lúdicas en el plano cartesiano
reconociendo los ángulos de giro para rotar
diferentes figuras, también van a resolver diferentes
fichas de aplicación.
Sesión 20: M PERSONAL SOCIAL
Aprendemos a solucionar conflictos
Los niños y niñas en esta sesión aprenden como
como solucionar conflictos.
Sesión 22: PERSONAL SOCIAL
Utilizan la mediación para resolver conflictos
En esta sesión, los estudiantes aprenden estrategias
de mediación ante conflictos.
Sesión 24: PERSONAL SOCIAL
Fortaleciendo nuestra autoestima
En esta sesión, realizan el juego –dinámica “La
telaraña de fortalezas y debilidades” e identifican y
fortalecen su autonomía y autoestima argumentando
su postura en situaciones propia s de su edad, reales
o simuladas.
Sesión 26: PERSONAL SOCIAL
Valoramos las actividades realizadas por una mujer
En esta sesión, los estudiantes van a participar
democráticamente eligiendo al delegado de su aula
que tenga el mejor perfil utilizando un cuadro de
registro de votos.
Sesión 27: CIENCIA Y TECNOLOGIA
Reconocemos la importancia de la función vital de
los seres vivos
En esta sesión, los estudiantes van a practicar el
respeto entre hombres y mujeres sin discriminación
a través del análisis de casos.
En esta sesión, los estudiantes van a indagar en
diferentes fuentes de información las características
de los seres vivos comprobando las hipótesis
iniciales y contrastándola con las de sus compañeros.
En esta sesión, explican la división celular
describiendo los organismos y funciones básicas o
especializadas. a través de experimentos.
Sesión 27: CIENCIA Y TECNOLOGIA
Características de seres unicelulares y pluricelulares
Sesión 28: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Los seis reinos de la naturaleza
En esta sesión, identifican y describen las
características de seres unicelulares y pluricelulares
en cuadros comparativos identificando funciones
básicas o especializadas
Sesión 29: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Investigamos sobre el ADN
En esta sesión, los estudiantes van a diferenciar los
seis reinos de la naturaleza.
12
Sesión 28: CIENCIA Y TECNOLOGIA
Los seres vivos están formados por células
Sesión 28: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Indagamos sobre la reproducción humana.
En esta sesión, los estudiantes van a elaborar una
cadena de ADN y van a diferenciar sus elementos,
luego van a distribuir las actividades para indagar e
investigar y analizar los resultados construyendo
conclusiones
Sesión 29: ARTE Y CULTURA
Expresamos nuestras vivencias, sentimientos y
emociones.
En esta sesión, los estudiantes describen de cómo se
puede manifestar la cultura individual o colectiva a
través de la danza o el baile.
Sesión 31: EDUCACION RELIGIOSA
Reconocemos la importancia de obedecer a Dios
En esta sesión, los estudiantes leerán la biblia para
reflexionar sobre lo que tenemos que hacer para
recibir la guía y protección de Dios.
Sesión 31: EDUCACION FÍSICA
Adaptamos reglas de los juegos de carreras, saltos y
lanzamientos
En esta sesión, los estudiantes adaptan juegos
recreativos Regula sus movimientos y se expresa
corporalmente de forma particular en los juegos
recreativos de carrera lanzamientos y saltos. Adapta
reglas de juegos y comprende la importancia de la
actividad física en su vida cotidiana, organizando
estrategias y recursos para alcanzar su meta.
VIII.






Explica la importancia de la función de la
reproducción de los seres vivos.
Sesión 30: ARTE Y CULTURA
Expresamos nuestra cultura colectiva a través de la
danza.
En esta sesión, los estudiantes planifican, crea y
representa una danza en relación a sus vivencias,
sentimientos y emociones de su contexto social y
cultural.
Sesión 31: EDUCACION RELIGIOSA
Ponemos en práctica lo que nos enseña la Biblia para
fortalecer nuestra convivencia en el aula
En esta sesión, los estudiantes leerán la biblia para
reflexionar y poner cumplir con nuestros acuerdos
de convivencia y poder vivir en paz y armonía en
nuestra aula.
Sesión 31: EDUCACION FÍSICA
Cambios de estrategias en tiempo real, tomando en
cuenta los acuerdos de grupo
En esta sesión, los estudiantes adaptan sus
estrategias tras conocer las intenciones del equipo
contrario durante el desarrollo de un juego al cual
se le modificaron las reglas, buscando la
participación de todos.
BIBLIOGRAFÍA
Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB, (Minedu)
Textos de la biblioteca del aula - PERU EDUCA
Guía Docente Comunicación,
Guía Docente Matemática,
Cuaderno de trabajo Personal Social,
Cuaderno de trabajo Ciencia y Tecnología
V° B° DIRECCIÓN
PROFESORA DE AULA
13
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
“Leemos y reflexionamos sobre la convivencia.”
I.
o
o
o
o
o
o
II.
DATOS INFORMATIVOS
Institución educativa : ……………………………………………..
Directora : ……………………………………………………………
Nombre de la Docente: ………………………………………………
Ciclo
: V ciclo
Número de estudiantes: …………………………………………….
Fecha
: …………………………………………….
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y
Desempeños
AREA
capacidades
Competencias
transversales
Comunicación
Lee diversos tipos de - Identifica información explícita, relevante y
complementaria que se encuentra en distintas partes del
textos escritos en su lengua
texto. Selecciona datos específicos e integra
materna.
- Obtiene información del
información explícita cuando se encuentra en distintas
texto escrito.
partes del texto con varios elementos complejos en su
- Infiere
e
interpreta
estructura, así como con vocabulario variado, de
información del texto.
acuerdo a las temáticas abordadas.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma.
Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y
- Organiza
acciones explica cómo se organizará para lograr las metas.
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y
explica cómo se organizará para lograr las metas.
III. EVIDENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Grado
Evidencias
5° grado
Realizar la lectura de un texto
narrativo en el que se describe una
determinada situación para saber
cómo debemos convivir en nuestra
aula.
Enfoque transversal
Orientación al bien común
Criterios de evaluación
Intr. de
valoración
- Identifica información explícita y relevante que se
encuentra en distintas partes del texto narrativo Escala
de
de estructura simple, con algunos elementos valoración
complejos, así como vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas abordadas.
de
- Deduce
características
implícitas
de Ficha
desarrollo.
características, detalles, el significado de palabras
y frases según el contexto, en textos narrativos. - Opina acerca del contenido del texto, explica el
sentido de algunos recursos textuales a partir de su
experiencia y contexto con el fin de reflexión
sobre el texto informativo.
- Propone al menos una estrategia para realizar la
tarea y explica cómo se organizará para lograr las
metas.
Actitud observable
La docente y estudiantes realizan las actividades ejecutadas, buscando
complementariedades en los distintos momentos para el logro de los
desafíos comunes.
14
Búsqueda de excelencia
IV.
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades, actitudes y recursos al
máximo posible para realizar con éxito las actividades que se
proponen a nivel individual y colectivo en equipo.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Materiales
 Prevé para esta sesión el instrumento de evaluación con los nombres de los estudiantes.
 Escribe en un papelote el nombre, el propósito de la sesión y como serán evaluados.
 Prevé la sesión del cuaderno de trabajo de Comunicación del MED a realizar durante el desarrollo, de la
presente sesión de aprendizaje.
V.
MOMENTOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
Atención simultánea.
INICIO
A nivel de aula:
Da la bienvenida saludando cordialmente los niños y niñas,
dialoga con ellos acerca como debe ser convivencia en el aula.
Expresan sus saberes respondiendo a las siguientes preguntas:
¿Qué textos nos permitirán conocer mejor nuestra
convivencia?; ¿Qué sabemos saber acerca de la convivencia?
Anota las respuestas en la pizarra.
Con la guía del docente descubren y se comunica el propósito
de la sesión: Hoy leerán un texto narrativo para saber cómo
debemos convivir mejor en nuestra aula.
Invita a los estudiantes a seleccionar, con tu ayuda, tres
acuerdos de convivencia que se adecúen al trabajo de la
presente sesión y opinan sobre lo que origina el
incumplimiento de los acuerdos de convivencia y brindan
sugerencias para que todos logren cumplirlas.
15
TIEMPO
10
MINUTOS
A nivel de aula:
Observan el texto y la imagen de la página N° 5 del cuaderno
de trabajo de 5to grado.
Luego dialogan y responden en sus cuadernos las siguientes
preguntas: ¿Qué observas en la imagen?, ¿Qué idea del texto te
da el título de la lectura?
Antes de leer
A nivel de grupo:
Responden en sus cuadernos de comunicación las siguientes
preguntas………………………………………………
 ¿Qué me dice el título acerca del texto?
 ¿Qué opino acerca del asunto o tema?
Desarrollan la actividad en su cuaderno.
Durante la lectura
A nivel de grupo: Indíqueles que cuando realicen la lectura
subrayen la información especialmente la que les parezca más
importante, a través de una lectura profunda, motívelos a que
deben leer el texto con mucha atención y concentración.
70
MINUTOS
Atención diferenciada
DESARROLLO
Leen la lectura de la página 5 y 6 del cuaderno de trabajo de
comunicación y responden de manera oral las siguientes
preguntas invitando al dialogo y respondan en sus cuadernos de
comunicación:
 ¿Qué información se mencionan en el texto?
 ¿Cuál será el propósito
 del texto leído?
Después de leer
A nivel de grupo: De manera grupal desarrollan la actividad.
Luego dialogan sobre el texto leído respondiendo las siguientes
preguntas en sus cuadernos de comunicación y en un papelote:
 ¿Qué impresión te causo el texto leído sobre cómo
debemos arreglar nuestros desacuerdos?
 ¿Qué es lo más te interesó del texto leído?
 ¿Cuál crees que es la parte más importante del texto leído?,
¿Por qué?
 ¿Por qué es importante organizarnos para establecer
nuestros acuerdos de convivencia?
Socializan sus respuestas con sus compañeros del aula y
llegan a una sola conclusión de cómo debemos organizar
nuestros acuerdos de convivencia del aula.
A nivel individual:

CIERRE
REFLEXIONES
SOBRE EL
APRENDIZAJE
Se plantea las siguientes preguntas de meta-cognición:
¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y
como lo superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Responde con sinceridad las siguientes preguntas de
autoevaluación: ¿Participe en todo momento aportando
mis ideas y opiniones en equipo?, ¿Respete las ideas y
opiniones de mis compañeros?, ¿Realice todas las
actividades propuestas durante la clase?, ¿Respete y puse
en práctica en todo momento los acuerdos de convivencia
propuestos para esta sesión?
Como tarea para casa: Elaborar propuestas de acuerdos de
convivencia para el aula durante el periodo escolar 2020, lo
presentan en sus portafolios de trabajo del área de
Comunicación.
¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
16
10
MINUTOS
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente
sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron, y cuáles no?
Anexo
Leer y reflexionar nos ayuda a convivir
El recreo
Las niñas y los niños de quinto grado estaban emocionados; ya había pasado casi la mitad
de la jornada escolar y pronto podrían divertirse, junto con los otros estudiantes de la escuela.
Mientras la profesora Juliana terminaba de revisar algunas actividades, se escucharon unas
voces que exclamaban: “¡Ya queremos que llegue el recreo!”. En poco tiempo todos, niñas
y niños, se contagiaron y la frase: “¡Ya queremos que llegue el recreo!” volvió a sonar en el
salón y vibró en todo el colegio.
Luego de escuchar estos gritos, el director llamó a los profesores y les dijo: “¡Ningún
estudiante saldrá hoy al recreo, porque han ocasionado destrozos!”. Era obvio, el director
estaba enfadado porque un grupo de niñas y niños que habían estado jugando fútbol y vóley
el día anterior rompieron algunos vidrios de las aulas cercanas al patio. Por eso, el director
había dispuesto que los estudiantes se quedaran en sus aulas hasta la hora de salida, así
podrían reflexionar sobre sus actos y aprenderían a tener más cuidado con el mobiliario de
la escuela.
La profesora de quinto grado expresó su desacuerdo con lo dispuesto en ese momento por
el director de la escuela. Ella se acercó y, con mucho respeto, le manifestó que el recreo era
un espacio importante para los estudiantes, ya que allí, entre otras cosas, ellos podían
organizarse de forma libre, jugar, conocer a estudiantes de otros grados y tener acceso a
otras oportunidades para el diálogo.
Así empezó el debate entre dos grupos de profesores, uno que apoyaba la posición del
director y otro que mantenía un planteamiento distinto.
17

Completa el esquema con los hechos más importantes que sucedieron en la historia.

Responde las preguntas de acuerdo con el texto.
¿De qué trata el texto?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_____________________________________________________
¿Cuál crees que es el propósito del texto?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Responde la siguiente pregunta marcando con un aspa (
Luego explica tu respuesta.
) una de las dos opciones.
Marca con un aspa ( ) la columna Sí o la columna No de cada fila según lo que
conseguiste realizar a partir de la lectura.
Respuestas
Reconocí la importancia de observar el título antes de leer el texto
Reconocí los hechos mas importantes del texto
Identifiqué el tema del texto
la lectura del texto me sirvió para tomas decisiones
18
Si
No
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
CAPACIDAD: Obtiene información del texto escrito.
 Identifica información explícita, relevante y Valoración
19
Nunca
Pedro
A veces
01
ESTUDIANTE
Siempre
N°
ORD
complementaria que se encuentra en distintas
partes del texto. Selecciona datos específicos e
integra información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del texto con varios
elementos complejos en su estructura, así como
con vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
3
2
1
COMENTARIOS Y
OBSERVACIONES
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
“TÍTULO O NOMBRE”
I. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE
GRADO
SECCIÓN
ÁREA
Matemática
DURACIÓN
90min
FECHA
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS
Y CAPACIDADES
DESEMPEÑOS DE GRADO
Resuelve problemas
de cantidad
Expresa el significado de las
relaciones de equivalencia entre
números racionales en su forma
fraccionaria y los decimal periódicos
puro o mixto, la diferencia entre
expresión exponencial de base 10 y
notación científica, las operaciones
con raíces inexactas y sus
propiedades, la noción de densidad
en los racionales, asociándolos a
puntos de la recta numérica.
●
●
●
Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
Comunica su
comprensión
sobre los números
y las operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos
de estimación y
cálculo.
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
INSTRUM
ENTOS
Rúbrica
III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES /CAPAIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS
RELACIOANDAS
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICs
ENFOQUES
TRANSVERSALES
VALORES/ACCIONES OBSERVABLES
INCLUSIVO O DE
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
Respeto por las diferencias
INTERCULTURAL
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.
Respeto a la identidad cultural
GÉNERO
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
Igualdad y Dignidad
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y
mujeres.
20
IV. SECUENCIA DIDACTICA:
Memento
Estrategias / actividades
Recursos
Tiempo
Inicio
Desarrollo
Cierre
V° B° DIRECCIÓN/SUBDIRECCIÓN
DOCENTE
Anexos: instrumentos de evaluación
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