Planificación Ciencias Naturales 7° y 8° Básico

Liceo Bicentenario Valle de Sol
Unidad Técnica Pedagógica
Departamento Científico – Matemático
Profesora Kárin Ramírez Montecinos
PLANIFICACIÓN MENSUAL MAYO
PROFESOR: KÁRIN RAMÍREZ MONTECINOS
CURSO:7° BÁSICO
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES.
PROF. DIFERENCIAL:
FECHA: JUNIO-JULIO
HABILIDADES FUNDAMENTALES:
Planificar y conducir una investigación; Analizar e interpretar datos, Construir explicaciones y diseñar soluciones; Evaluar.
Principios DUA/Decreto 83
A. Proporcionar múltiples medios de presentación y representación.
B. Proporcionar múltiples medios de ejecución y expresión.
C. Proporcionar múltiples medios de participación y compromiso.
ACTITUDES
-Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente
-Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural
-Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva
OBJETIVOS
APRENDIZAJES
NIVEL 1
DE CONTENIDO
CONCEPTUAL
Fuerza, peso, fuerza
gravitacional, fuerza de
OA7: Planificar y conducir una roce, fuerza elástica, ley
investigación experimental para de Hooke, presión,
proveer evidencias que expliquen barómetro,
presión
los efectos de las fuerzas sanguínea,
presión
gravitacional, de roce y elástica, hidrostática,
presión
entre otras, en situaciones atmosférica, fuerza de
cotidianas.
empuje, tectónica de
placas,
interacciones
OA9: Explicar, con el modelo de convergente, divergente
la tectónica de placas, los y transformante, deriva
patrones de distribución de la continental, volcán, roca,
actividad geológica (volcanes y rocas
ígneas, rocas
ACTIVIDAD
INDICADORES DE EVALUACIÓN
CLASE 1: Caracterizar a las fuerzas, mediante
lectura comprensiva de texto del estudiante y
elabora ción de esquemas en pizarra.
CLASE 2: Comparar tipos de fuerzas, mediante
tablas descriptivas.
CLASE 3: Examinar diferentes situaciones que
promuevan la ejemplificación de los efectos de
las fuerzas, mediante guía de trabajo.
CLASE 4: Estudiantes continúan con desarrollo
de guía de trabajo.
CLASE 5: Evaluación de aprendizajes OA7,
mediante prueba escrita.
CLASE 6: Retroalimentación evaluación,
mediante la corrección de errores.
Identifican la fuerza de gravedad en Evaluación sumativa, mediante prueba
situaciones cotidianas.
escrita (14 de junio)
Evaluación de proceso, mediante texto
Explican los efectos de las fuerzas en narrativo (escala de apreciación) 2 de
resortes y elásticos.
julio.
“EN COMUNIDAD, EL APRENDIZAJE LO CONSTRUIMOS TODOS”
Aplican la ley de Hooke a situaciones
cotidianas.
Describen la fuerza de roce (estática,
cinética y con el aire), considerando su
efecto en objetos en situaciones cotidianas
y los factores de los que depende.
Realizan investigaciones sobre los efectos
de fuerzas como la gravitacional, la de
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EVALUACIÓN E INSTRUMENTO
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sismos), los tipos de interacción metamórficas,
rocas
entre las placas (convergente, sedimentarias,
clima,
divergente y transformante) y su tiempo atmosférico
importancia en la teoría de la
deriva continental.
CLASE 7: Explicar modelos de la tierra,
mediante imágenes y diagramas.
CLASE 8: Explicar la teoría de tectónica de
placas y deriva continental, mediante video y
socialización de saberes.
CLASE 9: Aplicar conceptos de tectónica de
plazas y deriva continental, identificando zonas
críticas como el cinturón de fuego, mediante la
elaboración de piezas de rompecabezas.
CLASE 10: Examinar el surgimiento de
volcanes, sismos, tsunamis, mediante la
asociación de las distintas fallas geológicas.
CLASE 11: Sistematizar los aprendizajes del OA
9, mediante la elaboración de esquemas.
CLASE 12: Evaluar aprendizajes, mediante texto
narrativo.
CLASE 13: Sistematizar aprendizajes del
semestre, mediante la elaboración de mapas
conceptuales y mentales /Socialización de
resultados del semestre, obtención de promedios
y autoevaluación de los alumnos.
roce y la elástica sobre objetos, en
contextos cotidianos.
Comprueban,
experimentalmente,
predicciones realizadas en relación al
efecto de fuerzas simultáneas que actúan
sobre un objeto.
Explican, por medio de modelos, la forma
en que interactúan las placas tectónicas
(límites convergente, divergente y
transformante) y algunas de sus
consecuencias en el relieve de la Tierra.
Explican que las corrientes convectivas en
el manto terrestre son la principal causa
del movimiento de las placas tectónicas,
como ocurre particularmente con la
subducción que afecta geológicamente a
Chile.
Explican algunas consecuencias, para
Chile y el continente, de las interacciones
entre las placas de Nazca, Antártica y
Escocesa con la Sudamericana.
Identifican la distribución de la actividad
geológica (volcanes y sismos) en Chile y
el planeta con la tectónica de placas, como
“EN COMUNIDAD, EL APRENDIZAJE LO CONSTRUIMOS TODOS”
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ocurre en el Anillo o Cinturón de Fuego
del Pacífico.
Relacionan la teoría de la deriva
continental con la tectónica de placas.
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PROFESOR: KÁRIN RAMÍREZ MONTECINOS
CURSO:8° BÁSICO
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES.
PROF. DIFERENCIAL:
FECHA: JUNIO-JULIO
HABILIDADES FUNDAMENTALES:
Planificar y conducir una investigación; Analizar e interpretar datos, Construir explicaciones y diseñar soluciones; Evaluar.
Principios DUA/Decreto 83
A. Proporcionar múltiples medios de presentación y representación.
B. Proporcionar múltiples medios de ejecución y expresión.
C. Proporcionar múltiples medios de participación y compromiso.
ACTITUDES
-Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente
-Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural
-Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva
OBJETIVOS
APRENDIZAJES
DE CONTENIDO
CONCEPTUAL
NIVEL 1
OA 10 Analizar un circuito
eléctrico domiciliario y comparar
experimentalmente los circuitos
eléctricos en serie y en paralelo,
en relación con la: Energía
eléctrica. Diferencia de potencial.
Intensidad de corriente. Potencia
eléctrica. Resistencia eléctrica.
Eficiencia energética.
Fuerza
eléctrica,
electrización,
carga
eléctrica,
descarga
eléctrica,
celda
fotovoltaica,
central
eléctrica, pila, batería,
corriente
eléctrica,
circuito
eléctrico,
voltaje,
potencia
eléctrica,
energía
eléctrica,
resistencia
eléctrica,
circuito
eléctrico en serie y en
paralelo, fusible.
ACTIVIDAD
INDICADORES DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN E INSTRUMENTO
CLASE 1: Comprenden el funcionamiento de un
circuito, intercambiando sus partes por la
simbología correspondiente, identificando el tipo
de corriente (continua y alterna) mediante
imágenes y esquemas en pizarra.
Analizan un circuito eléctrico en términos
de conceptos tales como corriente
eléctrica, resistencia eléctrica, potencial
eléctrico, potencia eléctrica y energía
eléctrica, considerando sus unidades de
medida y cómo se miden.
Evaluación sumativa, mediante prueba
escrita (29 de junio)
Evaluación de proceso, mediante escala
de apreciación. (14 de junio)
CLASE 2: Aplicar la ley de Ohm a la resolución
de problemas.
Examinan características eléctricas de
artefactos eléctricos, como corriente
CLASE 3: Aplican simbología, ley de Ohm en la eléctrica y voltaje con que operan, y
resolución de problemas, desafíos y tiket de potencia y energía eléctrica que disipan.
salida.
Aplican las leyes de Ohm y de Joule en la
resolución de problemas cuantitativos
sobre circuitos eléctricos simples, en
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CLASE 4: Explican el funcionamiento del situaciones cotidianas y de interés
circuito eléctrico del establecimiento, mediante la científico.
elaboración de un texto narrativo.
Describen, cualitativamente, las ventajas
CLASE 5: Explican el funcionamiento eléctrico y desventajas que hay entre los circuitos
del establecimiento, mediante la elaboración de eléctricos en serie y en paralelo, con
diagramas.
ejemplos concretos.
CLASE 6: Verifican experimentalmente el
funcionamiento del circuito de su hogar,
mediante la elaboración de maqueta y circuito que
represente el tipo de corriente, tipo de circuito,
elementos simples.
Explican el concepto de eficiencia
energética aplicado a un circuito eléctrico.
Verifican,
experimentalmente,
predicciones
realizadas
sobre
el
funcionamiento de circuitos eléctricos en
CLASE 7: Estudiantes continúan con sus
serie y en paralelo construidos con
trabajos experimentales.
elementos simples (pila, ampolletas
CLASE 8: Aplicar aprendizajes, mediante la pequeñas, cables e interruptor).
resolución de guía de trabajo.
CLASE 9: Evaluación sumativa, mediante
prueba escrita.
CLASE 10: Retroalimentación de resultados,
mediante la identificación de los errores
comunes, e identificación del conocimiento
correcto.
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Departamento Científico – Matemático
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CLASE 11: Sistematizar aprendizajes del
semestre, mediante la elaboración de mapas
conceptuales y mentales.
CLASE 12: Socialización de resultados del
semestre,
obtención
de
promedios
y
autoevaluación de los alumnos.
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Profesora Kárin Ramírez Montecinos
PROFESOR: KÁRIN RAMÍREZ MONTECINOS
CURSO: 1° MEDIO
ASIGNATURA: BIOLOGÍA
PROF. DIFERENCIAL:
FECHA: JUNIO-JULIO
HABILIDADES FUNDAMENTALES:
Planificar y conducir una investigación; Analizar e interpretar datos, Construir explicaciones y diseñar soluciones; Evaluar.
Principios DUA/Decreto 83
A. Proporcionar múltiples medios de presentación y representación.
B. Proporcionar múltiples medios de ejecución y expresión.
C. Proporcionar múltiples medios de participación y compromiso.
ACTITUDES
-Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente
-Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural
-Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva
OBJETIVOS
APRENDIZAJES
DE CONTENIDO
CONCEPTUAL
NIVEL 1
OA 2
Analizar e interpretar datos para
proveer de evidencias que apoyen
que la diversidad de organismos
es el resultado de la evolución,
considerando: Evidencias de la
evolución (como el registro fósil,
las
estructuras
anatómicas
homólogas, la embriología y las
secuencias de ADN). Los
postulados de la teoría de la
selección natural. Los aportes de
científicos como Darwin y
Wallace a las teorías evolutivas.
Evidencias evolutivas,
Ciclo
biogeoquímico,
carbono,
nitrógeno,
agua, fósforo, flujos de
energía, redes tróficas,
pirámides
tróficas,
contaminación,
bioacumulación,
fotosíntesis, respiración
celular.
ACTIVIDAD
INDICADO RES DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
INSTRUMENTO
E
CLASE 1: Interpretar las evidencias de la Interpretan evidencias de la evolución (como el registro Evaluación
sumativa,
evolución, mediante la elaboración de mapas fósil, las estructuras anatómicas homólogas, la mediante prueba escrita. ( 06
embriología y las secuencias de ADN), en de julio)
mentales.
contraposición con la teoría del fijismo, para explicar
que la diversidad de organismos existentes proviene de
CLASE 2: Comprender la organización de los un proceso evolutivo.
ecosistemas, mediante la identificación de los
diferentes niveles de organización de la vida a Investigan la relación de la fotosíntesis con el flujo de
través de diagramas.
energía, el ciclo de la materia y los cloroplastos
considerando reactante y productos involucrados en la
CLASE 3: Explican el rol de los productores, formación de glucosa (C6H12O6) y ATP a partir de
mediante la examinación de cada etapa del dióxido de carbono (CO2) y agua (H2O).
proceso fotosintético.
Explican el rol fundamental de la fotosíntesis y de los
organismos que la desarrollan en la generación de
CLASE 4: Explicar proceso de respiración condiciones viables para la vida en el planeta.
celular, mediante la examinación de sus etapas.
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OA 7: Explicar, por medio de una
investigación, el rol de la
fotosíntesis y la respiración
celular
en
el
ecosistema
considerando: El flujo de la
energía. El ciclo de la materia
Investigan en relación con la fotosíntesis y la
CLASE 5: Relacionar procesos de respiración respiración celular en el ecosistema, considerando la
celular y fotosíntesis, mediante la elaboración de evaluación de los pasos diseñados en ella.
tablas comparativas
Determinan la relación complementaria de la
respiración celular con el proceso de fotosíntesis de
CLASE 6: Evaluación de aprendizajes, mediante acuerdo a sus características como proceso de
prueba escrita.
oxidación de compuestos orgánicos por parte de la
célula y sus mitocondrias con utilización de oxígeno
(O2) y liberación de dióxido de carbono (CO2).
Argumentan el rol de la producción primaria en
ecosistemas de acuerdo a su importancia económica,
social y ecológica.
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Departamento Científico – Matemático
Profesora Kárin Ramírez Montecinos
PROFESOR: KÁRIN RAMÍREZ MONTECINOS
CURSO: 1° MEDIO
ASIGNATURA: QUIMICA
PROF. DIFERENCIAL:
FECHA: JUNIO-JULIO
HABILIDADES FUNDAMENTALES:
Planificar y conducir una investigación; Analizar e interpretar datos, Construir explicaciones y diseñar soluciones; Evaluar.
Principios DUA/Decreto 83
A. Proporcionar múltiples medios de presentación y representación.
B. Proporcionar múltiples medios de ejecución y expresión.
C. Proporcionar múltiples medios de participación y compromiso.
ACTITUDES
-Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente
-Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural
-Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva
OBJETIVOS
APRENDIZAJES
DE CONTENIDO
CONCEPTUAL
Nivel 1
OA 20
Establecer
relaciones
cuantitativas entre reactantes y
productos en reacciones químicas
(estequiometría) y explicar la
formación de compuestos útiles
para los seres vivos, como la
formación de la glucosa en la
fotosíntesis.
Ley de proporciones
definidas,
ley
de
proporciones múltiples,
estequiometría, análisis
porcentual,
fórmula
empírica,
fórmula
molecular,
reactivo
limitante, reactivo en
exceso, porcentaje de
rendimiento
ACTIVIDAD
INDICADORES DE EVALUACIÓN
CLASE 1: Comprender leyes ponderales como lo
es la ley de conservación de la materia, mediante
ejercicios resueltos junto al curso, utilizando
método tanteo.
CLASE 2: Relacionan el mol como unidad de
cantidad de sustancia mediante la interpretación
de ecuaciones químicas, presentadas en
imágenes.
CLASE
3:
Calculan
equivalentes
estequiometricos del mol, mediante la resolución
de problemas propuestos al grupo curso, y
trabajados mediante la técnica agenda reloj.
Identifican las leyes de proporcionalidad Evaluación sumativa, mediante prueba
definida y múltiple para la formación de escrita.
compuestos simples.
“EN COMUNIDAD, EL APRENDIZAJE LO CONSTRUIMOS TODOS”
Relacionan el mol como unidad de
cantidad de sustancia con otras unidades
estequiométricas equivalentes.
Calculan equivalentes estequiométricos
del mol de sustancia en otras unidades
estequiométricas (número de átomos,
número de moléculas y cantidad de
partículas).
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EVALUACIÓN E INSTRUMENTO
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CLASE 4: Estudinates aplican aprendizajes en la
resolución de problemas estequiometricos, para
ello reciben bonos por sus trabajos.
CLASE 5: Evaluar aprendizajes referidos a
estequiometria, mediante prueba escrita.
CLASE 6: Retroalimentar resultados, mediante
la socialización de los problemas, entrega de
calificaciones y promedios del semestre.
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PROFESOR: KÁRIN RAMÍREZ MONTECINOS
CURSO: 2° MEDIO
ASIGNATURA: BIOLOGÍA
PROF. DIFERENCIAL:
FECHA: JUNIO-JULIO
HABILIDADES FUNDAMENTALES:
Planificar y conducir una investigación; Analizar e interpretar datos, Construir explicaciones y diseñar soluciones; Evaluar.
Principios DUA/Decreto 83
A. Proporcionar múltiples medios de presentación y representación.
B. Proporcionar múltiples medios de ejecución y expresión.
C. Proporcionar múltiples medios de participación y compromiso.
ACTITUDES
-Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente
-Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural
-Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva
OBJETIVOS
APRENDIZAJES
DE CONTENIDO
CONCEPTUAL
Nivel 1
OA 6
Investigar
y
argumentar,
basándose en evidencias, que el
material genético se transmite de
generación en generación en
organismos como plantas y
animales, considerando: -La
comparación de la mitosis y la
meiosis.
-Las
causas
y
consecuencias de anomalías y
pérdida de control de la división
celular (tumor, cáncer, trisomía,
entre otros).
ADN,
cromosomas,
clonación,
genes,
células, modelo doble
hélice.
ACTIVIDAD
INDICADORES DE EVALUACIÓN
CLASE 1: Analizar proceso de meiosis,
mediante imágenes y diagramas.
CLASE 2: Explicar concepto de cáncer,
mediante diagramas.
CLASE 3: Mediante video se introduce la
temática de ingeniería genética, posterior a ello se
invita a los estudiantes a investigar en fuentes
confiables conceptos claves, para luego
organizarlos en esquemas.
CLASE 4: Investigar y comunicar ejemplos
concretos en los que se evidencia ingeniería
genética.
CLASE 5: Investigan los pro y los contra de la
manipulación genética.
Analizan y comparan la mitosis y la Evaluación Sumativa, mediante escala de
meiosis en plantas y animales apreción, para debate. (04 de junio)
considerando
el
mecanismo
de
transmisión del material genético de
generación en generación
“EN COMUNIDAD, EL APRENDIZAJE LO CONSTRUIMOS TODOS”
Explican ejemplos concretos y cotidianos
de los términos ingeniería genética,
manipulación genética, terapia génica,
organismos transgénicos y biotecnología.
Argumentan las implicancias éticas, la
legislación y las limitaciones de la
clonación (terapéutica y reproductiva)
mediante debates y discusiones
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EVALUACIÓN E INSTRUMENTO
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OA 8
Investigar
y
explicar
las
aplicaciones que han surgido a
raíz de la manipulación genética
para
generar
alimentos,
detergentes, vestuario, fármacos u
otras, y evaluar sus implicancias
éticas y sociales.
CLASE 6: Argumentan las implicancias éticas,
la legislación y las limitaciones de la clonación)
mediante debates y discusiones
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PROFESOR: KÁRIN RAMÍREZ MONTECINOS
CURSO: 2° MEDIO
ASIGNATURA: QUÍMICA
PROF. DIFERENCIAL:
FECHA: JUNIO-JULIO
HABILIDADES FUNDAMENTALES:
Planificar y conducir una investigación; Analizar e interpretar datos, Construir explicaciones y diseñar soluciones; Evaluar.
Principios DUA/Decreto 83
A. Proporcionar múltiples medios de presentación y representación.
B. Proporcionar múltiples medios de ejecución y expresión.
C. Proporcionar múltiples medios de participación y compromiso.
ACTITUDES
-Manifestar una actitud de pensamiento crítico, buscando rigurosidad y replicabilidad de las evidencias para sustentar las
respuestas, las soluciones o las hipótesis.
OBJETIVOS
APRENDIZAJES
DE CONTENIDO
CONCEPTUAL
Nivel 1
OA 15
Explicar, por medio de modelos
y la experimentación, las
propiedades de las soluciones
en
ejemplos
cercanos,
considerando: -El estado físico
(sólido, líquido y gaseoso). -Sus
componentes
(soluto
y
solvente). -La cantidad de
soluto disuelto (concentración).
Solución,
soluto,
solvente,
solubilidad,
solución
saturada,
solución sobresaturada,
solución
insaturada,
concentración,
concentración
molar,
concentración
molal,
fracción molar, %m/m,
%m/V,
%V/V,
conductividad eléctrica,
dilución de soluciones.
ACTIVIDAD
INDICADORES DE EVALUACIÓN
CLASE 1: Estudiantes aplican fórmulas de
concentración físicas, mediante la resolución de
problemas.
CLASE 2: Estudiantes reflexionan en base a la
solubilidad, luego aplican sus aprendizajes en
actividad sugerida en texto del estudiante pág.
101.
CLASE 3: Estudiantes reunidos en equipos de 3
alumnos, desarrollan síntesis del objetivo de
aprendizaje trabajado (OA15), pág. 106.
CLASE 4: Estudiantes desarrollan segunda parte
de su trabajo grupal, el cual consiste en práctica
de laboratorio. Las instrucciones se encuentran
en pág. 107.
CLASE 5: Evaluación de aprendizajes, mediante
prueba escrita.
CLASE 6: retroalimentación de aprendizajes.
Establecen cantidad de soluto en la Evaluación sumativa, mediante prueba
solución
mediante
cálculos
de escrita (01- de julio)
concentración en solución y en diluciones.
“EN COMUNIDAD, EL APRENDIZAJE LO CONSTRUIMOS TODOS”
Evalúan
diversos
problemas
estequiométricos de reacciones en
solución.
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EVALUACIÓN E INSTRUMENTO
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PROFESOR: KÁRIN RAMÍREZ MONTECINOS
CURSO: 3° MEDIO
ASIGNATURA: CIUDADANÍA
Módulo 1. Salud
UNIDAD 1 Salud humana y medicina: ¿cómo contribuir a nuestra
salud y a la de los demás?
Principios DUA/Decreto 83
A. Proporcionar múltiples medios de presentación y representación.
B. Proporcionar múltiples medios de ejecución y expresión.
C. Proporcionar múltiples medios de participación y compromiso.
OBJETIVOS
APRENDIZAJES
DE CONTENIDO
CONCEPTUAL
OA 3. Analizar, a partir de
evidencias,
situaciones
de
transmisión
de
agentes
infecciosos a nivel
nacional y mundial (como virus
de influenza, VIH-SIDA, hanta,
hepatitis B, sarampión, entre
otros),
y evaluar críticamente posibles
medidas de prevención como el
uso de vacunas.
virus, hongos y bacterias,
Infecciones
de
transmisión
sexual,
enfermedades
de
transmisión sexual.
PROF. DIFERENCIAL:
FECHA: JUNIO-JULIO
HABILIDADES FUNDAMENTALES:
Planificar y conducir una investigación; Analizar e interpretar datos, Construir explicaciones y diseñar soluciones; Evaluar.
ACTITUDES
Responsabilidad por las propias acciones y decisiones con consciencia de las implicancias que estas tienen sobre uno mismo y
los otros.
Valorar las TIC como una oportunidad para informarse, investigar, socializar, comunicarse y participar como ciudadano.
Participar asumiendo posturas razonadas en distintos ámbitos: cultural, social, político y medioambiental, entre otros.
ACTIVIDAD
INDICADORES DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN E INSTRUMENTO
CLASE 1: Analizar 3 casos cotidianos sobre
agentes infecciosos, mediante la lectura y
elaboración de tablas comparativas.
CLASE 2: Planifican y desarrollan una breve
investigación bibliográfica, con ayuda de TIC,
acerca de bacterias, hongos, virus, protozoos y
helmintos, y las enfermedades que pueden causar,
posteriormente sistematizan la información en
tablas y comparten sus resultados. Para finalizar
la actividad se aplica tiket de salida, con
evaluación formativa.
CLASE 3: Se inicia la clase con breve actividad,
en donde los estudiantes asocian cada agente
infeccioso con el nombre genérico del
medicamento que se usará en cada caso. Luego
analizan y discuten aseveraciones con la finalidad
“EN COMUNIDAD, EL APRENDIZAJE LO CONSTRUIMOS TODOS”
Los estudiantes reflexionan sobre las
infecciones comunes en la población y los
agentes que las causan, mediante la
comparación de los principales agentes
infecciosos (virus, hongos y bacterias).
Los estudiantes analizan las principales
infecciones de transmisión sexual (ITS)
que afectan a la población y sus diversas
formas de contagio, mediante casos
cotidianos, que promuevan el dialogo
colectivo.
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Evaluación sumativa, mediante prueba
escrita (30 de junio)
Evaluación de proceso durante cada clase,
a través de listas de cotejo.
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de trasladar el conocimiento a otras áreas.
Finalmente leen un caso y se promueve el
dialogo.
CLASE 4: en pequeños grupos leen y analizan
una noticia de difusión masiva y, mediante
investigación en fuentes confiables, responden
preguntas
propuestas
por
la
docente,
Posteriormente se comunican los resultados al
grupo decurso.
CLASE 5: Estudiantes realizan una investigación
bibliográfica sobre información relacionada con
las políticas de prevención y diagnóstico del
VIH/sida en nuestro país, comunican sus
resultados en plenario.
CLASE 6: Evaluación escrita de los aprendizajes
de la unidad.
“EN COMUNIDAD, EL APRENDIZAJE LO CONSTRUIMOS TODOS”
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PROFESOR: KÁRIN RAMÍREZ MONTECINOS
CURSO: 4° MEDIO
ASIGNATURA: CIENCIAS PARA LA CIUDADANÍA
Unidad 2: Consumo sostenible y protección ambiental:
¡Ya es hora de actuar!
PROF. DIFERENCIAL:
FECHA: MAYO
HABILIDADES FUNDAMENTALES:
Planificar y conducir una investigación; Analizar e interpretar datos, Construir explicaciones y diseñar soluciones; Evaluar.
Principios DUA/Decreto 83
A. Proporcionar múltiples medios de presentación y representación.
B. Proporcionar múltiples medios de ejecución y expresión.
C. Proporcionar múltiples medios de participación y compromiso.
ACTITUDES
Participar asumiendo posturas razonadas en distintos ámbitos: cultural, social, político y medioambiental, entre otros.
Responsabilidad por las propias acciones y decisiones con consciencia de las implicancias que estas tienen sobre uno mismo
y los otros
OBJETIVOS
APRENDIZAJES
DE CONTENIDO
CONCEPTUAL
OA 1. Investigar el ciclo de vida de Ciclo de vida
de
productos de uso cotidiano y
productos, 4R, reciclaje,
proponer, basados en evidencia, etiquetas.
estrategias de consumo sostenible
para prevenir y mitigar impactos
ambientales.
ACTIVIDAD
INDICADORES DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN E INSTRUMENTO
CLASE 1: Analizan infografías, buscan
información relacionada con el ciclo de vida
de los productos y responden las preguntas
sugeridas por la docente, las cuales en plenario
son debatidas.
CLASE 2: Leen y analizan información
relacionada con los diferentes tipos de etiquetas
ambientales o ecoetiquetas y luego responden
preguntas utilizando la técnica agenda reloj.
CLASE 3: Indagan en diversos contextos,
especialidades, futuros campos laborales y
fuentes confiables, diferentes productos que
cuenten con las etiquetas tipo I, II o III, y
completan tabla proporcionada por la docente. Se
finaliza mediante la socialización de preguntas
claves.
Los estudiantes analizan el ciclo de vida
de diversos productos de uso cotidiano,
como vidrio, plástico, papel, entre otros,
para prevenir y mitigar impactos que
pueden afectar negativamente
al medio ambiente.
Evaluación sumativa, mediante ´prueba
escrita (07 de julio)
Evaluación de proceso, mediante listas de
cotejo clase a clase.
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Unidad Técnica Pedagógica
Departamento Científico – Matemático
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CLASE 4: En grupos de trabajo, analizan
infografía, buscan información relacionada con el
reciclaje de los diversos productos de uso
cotidiano y responden las preguntas, las cuales
son revisadas utilizando la coevaluación.
CLASE 5: Se aplica evaluación sumativa,
mediante prueba escrita.
CLASE 6: entrega de notas, restroalimentación
de resultados.
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Departamento Científico – Matemático
Profesora Kárin Ramírez Montecinos
PROFESOR: KÁRIN RAMÍREZ MONTECINOS
CURSO: 4° MEDIO
PLAN DIFERENCIADO: CIENCIAS DE LA SALUD
Unidad 2: SALUD PUBLICA
PROF. DIFERENCIAL:
FECHA: JUNIO-JULIO
HABILIDADES FUNDAMENTALES:
Planificar y conducir una investigación; Analizar e interpretar datos, Construir explicaciones y diseñar soluciones; Evaluar.
Principios DUA/Decreto 83
A. Proporcionar múltiples medios de presentación y representación.
B. Proporcionar múltiples medios de ejecución y expresión.
C. Proporcionar múltiples medios de participación y compromiso.
ACTITUDES
Participar asumiendo posturas razonadas en distintos ámbitos: cultural, social, político y medioambiental, entre otros.
Responsabilidad por las propias acciones y decisiones con consciencia de las implicancias que estas tienen sobre uno mismo
y los otros.
OBJETIVOS
APRENDIZAJES
DE CONTENIDO
CONCEPTUAL
OA 1. Analizar desde una
perspectiva
sistémica
problemáticas
complejas
en
materia de salud pública
que afectan a la sociedad a escala
local y global, tales como
transmisión
de
infecciones,
consumo de
drogas, infecciones de transmisión
sexual, desequilibrios alimentarios
y enfermedades
profesionales/laborales.
Salud, indicadores de
salud, Transmisión de
agentes infecciosos,
ITS,
Desequilibrios
alimentarios, Consumo
de
drogas,
Enfermedades
ocupacionales
(laborales)
ACTIVIDAD
INDICADORES DE EVALUACIÓN
CLASE 1: Reflexionan sobre considerar la salud
de manera colectiva, de población, de sociedad.
Mediante la planificación y desarrollo de
investigación sobre indicadores básicos de salud.
Se espera que los estudiantes se Evaluación sumativa, mediante prueba
familiaricen con el uso de indicadores de escrita, (08 de julio)
salud para que puedan identificar
problemas de salud relevantes para la
población.
CLASE 2: Comunican sus resultados al grupo
curso, mediante talleres elaborados por los
alumnos utilizando las TIC.
CLASE 3: Analizan texto científico, mediante
vaciado de información utilizando tablas y
diagramas.
CLASE 4: Como preámbulo a la investigación
sobre problemas de salud en Chile, leen texto y
entregan sus apreciaciones al grupo curso.
“EN COMUNIDAD, EL APRENDIZAJE LO CONSTRUIMOS TODOS”
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EVALUACIÓN E INSTRUMENTO
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Unidad Técnica Pedagógica
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CLASE 5: En equipo, planifican y desarrollan
investigaciones acerca de problemas de salud,
buscando,
seleccionando
y
analizando
indicadores pertinentes y comparando los valores
del país con los de su propia región.
CLASE 6: Comunican sus resultados al grupo
curso, utilizando las TIC.
CLASE 7: Se explican las principales
enfermedades infecto-contagiosas, para luego
invitar a los estudiantes elaboran un afiche
científico
CLASE 8: Estudiantes continúan con la
elaboración de afiche científico.
CLASE 9: Investigan fuentes de información
oficial de salud en el país. En el contexto de esta
actividad, se propone trabajar con la Encuesta
Nacional de Salud (ENS). Luego analizan
críticamente la metodología de encuestas de
salud, guiados por la profesora.
CLASE 10: Evaluación sumativa, mediante
prueba escrita.
CLASE 11: Retroalimentación de resultados,
mediante la identificación del error.
“EN COMUNIDAD, EL APRENDIZAJE LO CONSTRUIMOS TODOS”
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Unidad Técnica Pedagógica
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Profesora Kárin Ramírez Montecinos
PROFESOR: KÁRIN RAMÍREZ MONTECINOS
CURSO: 3° MEDIO
PLAN DIFERENCIADO: BIOLOGIA CELULAR Y
MOLECULAR
Unidad 2. Estudiando la versatilidad de las proteínas
Principios DUA/Decreto 83
A. Proporcionar múltiples medios de presentación y representación.
B. Proporcionar múltiples medios de ejecución y expresión.
C. Proporcionar múltiples medios de participación y compromiso.
OBJETIVOS
APRENDIZAJES
DE CONTENIDO
CONCEPTUAL
OA 5. Explicar las relaciones entre Proteínas,
funciones
estructuras y funciones de estructurales, enzimas,
proteínas en procesos como la desnaturalización.
actividad
enzimática, flujo de iones a través
de
membranas
y
cambios
conformacionales en procesos de
motilidad celular y contracción
muscular.
PROF. DIFERENCIAL:
FECHA: JUNIO-JULIO
HABILIDADES FUNDAMENTALES:
Planificar y conducir una investigación; Analizar e interpretar datos, Construir explicaciones y diseñar soluciones; Evaluar.
ACTITUDES
Participar asumiendo posturas razonadas en distintos ámbitos: cultural, social, político y medioambiental, entre otros.
Responsabilidad por las propias acciones y decisiones con consciencia de las implicancias que estas tienen sobre uno mismo
y los otros.
ACTIVIDAD
INDICADORES DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN E INSTRUMENTO
Explicar las funciones de las proteínas en Evaluación sumativa, mediante prueba
el organismo, asociarlas con diversos escrita (02 de julio)
ejemplos concretos y analizar lo que
ocurre en los organismos, cuando ellas
fallan: surgen diversos trastornos o
enfermedades, que deben contar con un
tratamiento médico específico, de los que
CLASE 2: Modelizan una proteína del cuerpo se deriva una serie de controversias éticas,
humano, modelando su nivel estructural y su sociales, económicas y ambientales a los
relación con los procesos celulares en los que cuales deben ser sometidas las personas
participan.
afectadas.
CLASE 1: Analizan los procesos que realizan a
diario en su organismo para mantenerse con vida,
y los registran en la pizarra. Luego relacionan los
procesos anteriormente enunciados con las
diversas funciones de las proteínas, mediante
mapas mentales.
CLASE 3: Realizan investigación relacionada
con las enfermedades, trastornos o síndromes
producidos por la alteración de una proteína en el
organismo, señalando características, signos y
síntomas, tratamiento, entre otros.
“EN COMUNIDAD, EL APRENDIZAJE LO CONSTRUIMOS TODOS”
Mediante
modelos,
explicar
la
importancia de las enzimas en los
organismos, analizando cómo diversas
técnicas y procesos de cocción, utilizados
en la manipulación de los alimentos,
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CLASE 4: Elaboran infografía con los resultados
de su investigación, utilizando plataformas como
CANVAS.
CLASE 5: Sobre la base de sus experiencias y
conocimientos
previos,
los
estudiantes
reflexionan sobre las técnicas básicas que se
emplean al cocinar los diferentes alimentos y el
efecto en ellos, en particular los ricos en
proteínas, como carnes, legumbres, leche, huevo,
entre otros. Registran sus aportes en su cuaderno.
Registran en la pizarra sus ideas y los
complementan con información recolectada de
otras fuentes.
Se proyecta video sobre desnaturalización, para
luego invitarlos a reelaborar las reflexiones
desarrolladas al comienzo.
producen la alteración de la estructura y la
función de las proteínas, asociándolos a la
desnaturalización de éstas e identificando
los factores que influyen en la actividad
enzimática.
CLASE 6: Se inicia con la siguiente pregunta: el
alimento, ¿habrá perdido sus propiedades
biológicas? Fundamente utilizando argumentos
científicos., posterior a ello elaboran infografías
que expliquen el uso de una técnica de cocina
específica y su relación con la desnaturalización
de las proteínas, utilizando alimentos concretos y
ricos en proteínas, como carnes, huevo, leche,
crema, legumbres, frutos secos.
CLASE 7: Leen y analizan un texto, que describe
la importancia del rol de las enzimas en el
metabolismo y algunas de sus propiedades. Para
guiar el análisis, responden preguntas sugeridas
por el docente.
“EN COMUNIDAD, EL APRENDIZAJE LO CONSTRUIMOS TODOS”
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Departamento Científico – Matemático
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CLASE 8: Consultando textos y fuentes
científicas confiables en internet, elaboran un
mapa mental sobre la estructura, las propiedades,
los mecanismos de acción de las enzimas y los
factores que afectan su actividad.
CLASE 9: Evaluación sumativa, mediante
prueba escrita.
CLASE 10: Retroalimentación de resultados,
entrega de calificaciones.
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Unidad Técnica Pedagógica
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Profesora Kárin Ramírez Montecinos
PROFESOR: KÁRIN RAMÍREZ MONTECINOS
CURSO: 1° MEDIO
PLAN DIFERENCIADO: ORIENTACIÓN
UNIDAD: BIENESTAR Y AUTOCUIDADO
PROF. DIFERENCIAL:
FECHA: JUNIO-JULIO
HABILIDADES FUNDAMENTALES:
Planificar y conducir una investigación; Analizar e interpretar datos, Construir explicaciones y diseñar soluciones; Evaluar.
Principios DUA/Decreto 83
A. Proporcionar múltiples medios de presentación y representación.
B. Proporcionar múltiples medios de ejecución y expresión.
C. Proporcionar múltiples medios de participación y compromiso.
ACTITUDES
Participar asumiendo posturas razonadas en distintos ámbitos: cultural, social, político y medioambiental, entre otros.
Responsabilidad por las propias acciones y decisiones con consciencia de las implicancias que estas tienen sobre uno mismo
y los otros.
OBJETIVOS
APRENDIZAJES
DE CONTENIDO
CONCEPTUAL
OA 4: Promover y llevar a cabo
de manera autónoma acciones
que favorezcan la vida saludable
a nivel personal y social,
manifestando
interés
y
preocupación ante problemas y
situaciones de su entorno y de sus
vidas (cuidado de la alimentación,
manejo adecuado del estrés, uso
positivo del tiempo de ocio,
prevención de riesgos y seguridad
personal
en
situaciones
cotidianas, entre otros).
Bienestar,
vida
saludable, autocuidado,
riesgos,
amenazas,
conductas
riesgosas,
comunicación asertiva.
ACTIVIDAD
INDICADORES DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN E INSTRUMENTO
Reconocen iniciativas en las que pueden Evaluación de proceso, mediante listas de
CLASE 1: Se realiza análisis de situación actual,
participar para favorecer un estilo de vida cotejo clase a clase.
de sus clases.
saludable.
Se realiza dinámica para fortalecer el trabajo de Discriminan prácticas y condiciones de su
equipo, y afianzar lazos de confianza y entorno que impactan positivamente en el
compañerismo.
propio bienestar y/o el de otras personas.
Participan en el desarrollo de iniciativas
orientadas a promover el bienestar propio
CLASE 2: Actividad: ¡DEMACIADA RUTINA! y el de otras personas.
Se lee un texto en voz alta, a modo de Describen el impacto que pueden tener
introducción de la Actividad. (Extracto de prácticas de hábitos saludables en su
Conangla, M. M. y Soler, J. (2013). Exploradores entorno sobre el bienestar de las personas.
emocionales.)
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Unidad Técnica Pedagógica
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Profesora Kárin Ramírez Montecinos
Luego de leer el texto, se escribe en la pizarra las
siguientes preguntas, para invitar a la reflexión
individual.
¿De qué se pierden los peces al no ocupar toda la
bañera?
¿En qué aspectos de la vida actuamos como
aquellos peces?
Después de un tiempo prudente para reflexionar,
las y los estudiantes comentan
Voluntariamente algunas de sus respuestas. Se
cierra señalando algunas ideas fuerza y las
relaciona con lo indicado por las alumnas
y los alumnos, como por ejemplo:
CLASE 3: Se realizarán dinámicas para
fortalecer lazos de confianza entre el grupo curso.
Tales como: tuti fruti.
CLASE 4: Análisis de resultados académicos y
disciplinarios del curso.
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Liceo Bicentenario Valle de Sol
Unidad Técnica Pedagógica
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Profesora Kárin Ramírez Montecinos
Kárin Ramírez Montecinos
Profesora de Ciencias Naturales y Biología
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Firma Profesora de Asignatura
“EN COMUNIDAD, EL APRENDIZAJE LO CONSTRUIMOS TODOS”
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Firma UTP
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