Proyecto Educativo: Fenómenos Naturales y Derechos - 9no Grado

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL
CUENCA DEL GUAYAS
CÓDIGO AMIE: 09H04665
PARROQUIA TARIFA
CANTÓN SAMBORONDÓN
NIVEL: BÁSICA SUPERIOR
CICLO COSTA: 2021 – 2022
Bachillerato General Unificado
PROYECTO: SIETE
CIENTÍFICO-HUMANÍSTICO
NOVENO GRADO DE
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
PROYECTO 7
1
2
2
Subnivel
Superior
Cada semana se plantea un objetivo de aprendizaje, acompañado por sus
correspondientes instrucciones y actividades, podrás realizar seguimiento en
mensajes de WhatsApp, Email, SMS o en Facebook.
Los proyectos y actividades planteadas para cada semana no requieren de material
impreso. Trabaja con los recursos disponibles en casa.
3
Revisa la ficha pedagógica y establece un horario semanal para desarrollarla con el
acompañamiento de tu familia. Recomendamos que dediques alrededor de 50
minutos diarios para trabajar en tu proyecto.
4
En lo posible, intenta seguir una rutina estable, con horarios para realizar las
actividades de aprendizaje enviadas desde la IE, pero también para la recreación, las
tareas del hogar y el descanso.
5
Lleva un registro de lo que haces y guarda todas las evidencias de tu proyecto en un
Portafolio. Al desarrollar tus actividades, obtendrás el requisito para la evaluación.
6
Un/a docente se contactará contigo. Si aún no te has contactado con tu docente
tutor/a, comunícate con él/ella, con un directivo de la institución o coneldistrito educativo.
Elacompañamiento pedagógico y emocional es fundamental. Queremos apoyarte.
7
En caso de ser víctima o presenciar un acto de violencia, informa a tu 1800335486
(1800DELITO) para informar sobre esto, o llamar al 911.
8
Las personas somos diversas. Procura adaptar las actividades propuestas a tu realidad
y a tus necesidades.
PLAN EDUCATIVO
Proyecto científico:
Objetivo de aprendizaje
científico:
APRENDEMOS JUNTOS EN CASA
Fenómenos que ocurren en la naturaleza.
Comprender que los fenómenos que ocurren en la naturaleza tienen
sus orígenes en las ciencias aplicadas y experimentales, para
comprobarlos a través de sustentos científicos, sostenibles y éticos,
mediante representaciones aplicadas.
Reconocer al suelo y al agua como recursos naturales que permiten
el desarrollo de la vida.
Identificar que algunas actividades humanas provocan un impacto
negativo en la naturaleza.
Objetivos específicos
científicos:
Conocer las prácticas ambientales que se pueden aplicar desde el
hogar o la comunidad para el cuidado del medioambiente.
Comprender las causas de los problemas ambientales y plantear
soluciones de cuidado y conservación a través del lenguaje oral,
escrito, artístico y matemático.
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura
de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen
cada uno de sus pasos (planificación: lectura previa, lluvia de ideas,
organizadores
gráficos,
consultas,
selección de la tesis, el título que denote el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración del plan; redacción: selección y
jerarquización de los subtemas, selección, ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal, temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis, representación de conceptos; revisión:
uso de diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre otras); maneja las
normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.).
Indicadores de evaluación
científicos:
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales en la producción de textos
periodísticos y académicos (oraciones compuestas coordinadas,
subordinadas, yuxtapuestas; conectores lógicos: de énfasis,
ilustración, cambio de perspectiva, condición y conclusión; puntuación
en oraciones compuestas –dos puntos, coma, punto y coma–; modos
verbales, tiempos verbales complejos y verboides; voz activa y voz
pasiva; conjunciones propias e impropias; frases nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y verbales; guion, comillas, dos puntos e
interjecciones en diálogos; tilde en pronombres interrogativos,
mayúsculas, adverbios terminados en “mente” y en palabras
compuestas), en función de mejorar la claridad y precisión y matizar las
ideas y los significados de oraciones y párrafos. (I.3., I.4.)
I.CN.4.4.1. Identifica, desde la observación de diversas fuentes, los
ecosistemas de Ecuador y biomas del mundo, en función de la
importancia, ubicación geográfica, clima y biodiversidad que presentan.
(J.3.,
J.1.)
EF.4.4.2. Recrea diferentes prácticas corporales expresivocomunicativas, utilizando diferentes recursos y reconociendo la
3
Subnivel
Superior
PROYECTO 7
pertenencia cultural de las mismas a sus contextos de origen (grupos,
regiones
Interpreta datos agrupados y no agrupados en tablas de distribución de
frecuencias con el uso de la tecnología; interpreta funciones y juzga la
validez de procedimientos, la coherencia y la honestidad de los
resultados obtenidos. (Ref.I.M.4.7.1.).
EFL Learners can convey and organize information through the use of
facts and details and by employing various stages of the writing
process. REF. ( I.EFL.4.17.1.) (I.1, I.3, S.4, J.2, J.4)
Proyecto Humanístico:
Objetivo de aprendizaje
humanístico:
Objetivos específicos
humanísticos:
Indicadores de evaluación
humanísticos:
PRODUCTO FINAL:
Me informo y hago que se cumplan mis derechos
Comprender que los estudiantes reconocerán y ejercerán sus derechos
de manera libre, responsable e informada sobre la base del acceso a
la información y herramientas que les permita identificar posibles
vulneraciones de derechos, reaccionar frente a estas y saber cómo
denunciarlas.
Reconocer los derechos de los niños, niñas y adolescentes para
hacerlos cumplir siempre. Proponer y ejecutar acciones sencillas, en
el entorno familiar y escolar, con el fin de prevenir cualquier tipo de
violencia.
I.CS.4.3.3. Explica el avance del capitalismo, el crecimiento de la
producción manufacturera, la independencia de los Estados Unidos y
el sentido de las revoluciones europeas de fines del siglo XVIII y XIX,
destacando la herencia de las sociedades coloniales en la América del
presente. (I.2.)
Demuestra la comprensión de datos sobre manifestaciones artísticas y
culturales obtenidos en procesos de observación y búsqueda de
información organizándolos y empleándolos en la elaboración de
presentaciones. (I.2., S.3.) Ref: I.ECA.4.2.2.
EFL Learners can demonstrate an ability to give and ask for information
and assistance using level-appropriate language and interaction styles
in online.REF I.EFL.4.4.1. (J.2, J.3, J.4, I.3).
Periódico mural “ Fenómenos que ocurren en la naturaleza”
Indicaciones Generales
Proyecto Científico - Humanístico
Esta semana desarrollarás como producto final un periódico mural que estará seccionado en 8 partes, el
cual semana a semana de manera específica nos servirá para trabajar en actividades que contribuyan a
la consecución del objetivo de este proyecto y cada asignatura irá proporcionando sus direccionamientos.
¿Qué es un periódico mural?
El periódico mural es un medio de comunicación visual y local, que podemos situar de preferencia en un
lugar visible y transitado. Al aire libre o dentro de un local. ... Como su nombre lo indica, el periódico mural,
tiene una regularidad (una semana, dos semanas o una vez al mes).
4
PLAN EDUCATIVO
APRENDEMOS JUNTOS EN CASA
1. Emplea cartulina y realiza el bosquejo de tu periódico mural de acuerdo a las dimensiones del
gráfico que la asignatura de Educación Cultural y Artística les dará para su respectivo diseño.
2. Coloca las actividades de cada asignatura interdisciplinar en cada parte del periódico mural, como
se muestra en el siguiente ejemplo:
Ten en cuenta los siguientes pasos a seguir:
1. El objetivo del proyecto comienza utilizando una plantilla para el periódico mural.
2. Identifica el propósito y estrategia para el periódico mural.
3. Planifica el orden de tu información en la plantilla.
4. Enfócate en la legibilidad de tu escritura, elige colores llamativos para tu diseño.
¿Qué se necesita para el periódico mural?
Materiales a utilizar.
1. Cartulinas o cartón
2. Cuerda.
3. Hojas de colores o papeles bonitos.
4. Pegatinas para decorar.
5. Tijeras.
6. goma.
7. Lápices de colores o marcadores.
Seleccionar la cantidad de cartulinas u hojas a utilizar.
Seleccionar el contenido enviado por cada asignatura.
Armar tu periódico mural.
Las Asignaturas involucradas semana a semana aportarán con el producto final con una actividad:
Educación Cultural y Artística.
Lengua y Literatura
Matemática
Ciencias Naturales
Estudios Sociales
Educación Física
5
PROYECTO 7
Subnivel
Superior
Inglés
Recuerda que puedes utilizar todos los materiales que estén a tu alcance en el hogar. Además, respecto
de los números de página referenciados en la ficha, ten en cuenta que, dependiendo del libro de texto que
tengas, pueden variar levemente. Por lo tanto, fíjate además en los temas tratados para mayor precisión.
6
PLAN EDUCATIVO
APRENDEMOS JUNTOS EN CASA
ACTIVIDADES PARA LA SEMANA 1
TEMA DE LA SEMANA: ¡Manos a la obra! Cuidemos nuestro planeta tierra.
Lunes. 03 de enero del 2022.
Asignatura: Lengua y Literatura.
Tema: Lenguaje Técnico o Especializado
Cada ciencia, técnica o campo de conocimiento tiene su propia forma de expresarse para
describir los temas particulares que trata y los procedimientos que aplica. Esta forma particular de expresión
constituye su lenguaje técnico o especializado.
tecnicismos son palabra que tiene un sentido preciso dentro de la jerga de una ciencia, un arte, una profesión o
una actividad determinada.
Actividades a desarrollar.
1. Elaboro un cuadro de doble entrada para relacionar los siguientes tecnicismos con el campo
científico o técnico al que creo pertenecen página 188.
2. Respondo estas preguntas:






¿Cuáles términos relacionaste con más facilidad?
¿A qué crees que se debe esto?
¿Crees que es importante conocer ciertos tecnicismos? ¿Cuáles? ¿Por qué?
¿Qué crees que sucedería si no llegaras a dominar la terminología de la profesión u ocupación que
escojas en el futuro?
¿Has visto alguna vez que alguien ha tratado de diferente manera a otra persona por no conocer la
terminología propia de una profesión o ciencia?
¿Crees que la forma de hablar de una persona influye en la manera como se relaciona con otras?
¿Cómo? ¿Qué opinas al respecto?
3. Busco en un diccionario los significados que no conocía de las palabras anteriores.
Autoevaluación.
¿Me gustó el tema de hoy, por qué?
APORTA AL PRODUCTO FINAL:
Investigue que fenómenos de la naturaleza ocurren en la época de invierno acompañe su trabajo con
imágenes.
========================&&&&&&&&&&&&&&&&&&==============================
7
PROYECTO 7
Subnivel
Superior
Asignatura: Educación Cultural y Artística.
Tema: Ilustración y novela.
Sabías que: la ilustración es la acción y efecto de ilustrar (dibujar, adornar). El término permite
nombrar al dibujo, estampa o grabado que adorna, documenta o decora un libro.
Reflexión: los sueños son ilustraciones del libro que tu alma está escribiendo sobre ti. Marsha Norman
El principal objetivo de la ilustración es el de educar al pueblo, en la investigación y la ruptura de los
dogmas.
Las ilustraciones novela gráfica
Son historias contadas a través de dibujos y viñetas narrativas que poseen un formato de libro y que está
pensado inicialmente para el público adulto.
Actividades a desarrollar.
1. Desarrollo en mi cuaderno las siguientes preguntas:
a. Anoto ¿A qué llamamos ilustración?
b. Exploro ¿Qué entiendo por novela gráfica?
c. Indico ¿Cuándo se dio por primera vez la novela gráfica?
2.
Observo los videos de la ilustración y novela en los siguientes enlaces
https://www.youtube.com/watch?v=Y3aPjZ1IYns y
https://www.youtube.com/watch?v=DN01bVvGQms
3. Ilustro una imagen de un fenómeno de la naturaleza.
Autoevaluación.
¿Me pareció interesante conocer acerca de las ilustraciones y novelas gráficas?
APORTA AL PRODUCTO FINAL:
Elaboro mi periódico mural, siguiendo los siguientes pasos.
8
PLAN EDUCATIVO
APRENDEMOS JUNTOS EN CASA
Materiales a utilizar.
 Cartón o cartulina
 Hojas de colores
 Cuerda
 Tijeras.
 Lápices de colores o marcadores.
 Goma.
Procedimiento
1. Utilizo Cartulina o cartón para la base de mi periódico mural.
2. Coloco una cuerda en la parte superior para poder colgar mi periódico mural
3. Ubico hojas de colores, hojas A4 o papeles con decorados bonitos para agregar las actividades que
envía el docente, según el área de estudio.
4. Escribo el título del periódico mural “Fenómenos que ocurren en la naturaleza”
5. Coloco pegatinas para decorar mi mural.
6. Reviso
el
contenido
del
video
que
se
encuentra
en
el
siguiente
link,
https://www.youtube.com/watch?v=Zy5wZOBEYhE para mayor comprensión.
Martes, 04 de enero del 2022.
Asignatura: Educación Física.
Tema: Lesiones musculares.
Los músculos son estructuras contráctiles altamente vascularizadas e inervadas, cuya
función es contraerse y elongarse para producir movimiento y así poder cumplir con las
distintas funciones vitales. En esta ocasión te traemos en detalle una lesión muy común
de los músculos que genera mucho dolor y discapacidad: La rotura de fibras musculares
o desgarro muscular.
Lesiones musculares
¿Cuáles son las más comunes?
Las siguientes son las roturas de fibras musculares o desgarros musculares que se producen con mayor
frecuencia en el organismo:
 Desgarro de isquiotibiales. Este tipo de desgarro se produce sobre todo en deportes que requieren
de una contracción de los isquiotibiales para desacelerar bruscamente en una carrera. Sucede sobre
todo en deportes como el atletismo o el fútbol.
9
PROYECTO 7
Subnivel
Superior
 Desgarro de pantorrilla. También llamado “síndrome de la pedrada”, como mencionamos
anteriormente. Es la rotura de los gemelos, músculos ubicados en la pantorrilla, sobre todo cuando
se le exige un manejo de carga mayor al que puede soportar (en los saltos, por ejemplo).
 Desgarro del manguito rotador. El manguito rotador es un conjunto de músculos que mantienen la
cabeza del hombro adosada a la cavidad glenoidea de la escápula. El tendón de inserción del
manguito de los rotadores es muy pequeño, y susceptible a romperse debido a los esfuerzos
repetitivos.
 Desgarro de músculos paravertebrales lumbares. Siempre nos dicen que al levantar peso desde
el suelo es necesario agacharse y flexionar las rodillas y tienen razón: cuando se intenta levantar una
carga flexionando el tronco se fuerzan unos músculos pequeños que se encuentran a lo largo de la
columna: los paravertebrales.
¿Por qué se produce las lesiones musculares?
El desgarro muscular o rotura de fibras de un músculo es una lesión que pueden producirse de 3 maneras:
10
PLAN EDUCATIVO
APRENDEMOS JUNTOS EN CASA
 De una manera directa, como consecuencia de una contusión o golpe. Evidentemente un golpe directo
a un músculo provoca el rompimiento de sus fibras, pudiendo catalogarlo como desgarro muscular.
 Una segunda forma directa, en la que el músculo es estirado más allá de la capacidad que tiene el
mismo naturalmente para estirarse.
 De una manera indirecta, como consecuencia de una elongación brusca del músculo generalmente
producida por una contracción rápida y fuerte del mismo. Esta es la forma más común en la que suele
producirse el desgarro muscular o rotura de fibras musculares.
Actividades a desarrollar:


1. Realizo la siguiente actividad sobre lesiones musculares:
Realizo un mapa mental de los músculos que podemos lesionarnos, aprendidos en esta clase.
Elaboro un mapa mental de por qué nos podemos lesionar los músculos.


2. Responde los siguientes enunciados:
Anoto ¿Cuáles son las causas más comunes de lesiones musculares?
Registro. ¿Sabes como se produce las lesiones musculares?
¿Al concluir esta clase que he aprendido sobre las lesiones musculares?
========================&&&&&&&&&&&&&&&&&&==============================
Asignatura: Lengua y Literatura.
Tema: Estructura del Texto Argumentativo.
11
PROYECTO 7
Subnivel
Superior
Los textos argumentativos, sean orales o escritos, son aquellos en los que el hablante o
el escritor presenta opiniones, hechos o ideas, y expresa su actitud o posición acerca de algo y tratar de
convencer acerca de sus ideas. Así, el propósito de los textos argumentativos es exponer opiniones y
refutarlas, para convencer, persuadir, hacer creer algo, crear opiniones o cambiarlas, o incitar a los receptores
a realizar determinadas acciones.
Actividades a desarrollar:
1. Leo este texto de Lengua y Literatura página 223 y planteo tres preguntas sobre su contenido.
2. Leo este texto. Identifico qué tipo de estructura tienen los párrafos: deductiva, inductiva o paralela, y
explico mi respuesta.
3. Copio el glosario en mi cuaderno.
Autoevaluación:
¿Qué aprendí de los textos argumentativos?
Miércoles, 5 de enero del 2022.
Asignatura: Matemática.
Tema: División de fracciones algebraicas.
¿Sabías Qué?

Para poder efectuar una división algebraica debemos multiplicar el primer numerador por el segundo
denominador y el primer denominador por el segundo numerador.
12
PLAN EDUCATIVO

APRENDEMOS JUNTOS EN CASA
En el numerador sacamos factor común {x} en el primer binomio y la diferencia de cuadrados la
trasformamos en una diferencia de cuadrados. En el denominador el trinomio de segundo grado lo
descomponemos resolviendo la ecuación de segundo grado que resulta de igualarlo a cero y el
trinomio cuadrado perfecto lo transformamos en un binomio al cuadrado.
Solución
Simplificando nos queda:
Nota: Con el acompañamiento del siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=HBmpMA76bNM
resolvemos paso a paso el ejercicio que se plantea a continuación:
Actividades a desarrollar:
Determino las respuestas al ejercicio 8, literales a y b de la pág. 189.
¿Qué tan útil me resultó la división de fracciones algebraicas?
============================&&&&&&&&&&&&&&&&&&===========================
Asignatura: Inglés.
Topic: Oral Tradition
Did you know what…/Sabias que…
13
PROYECTO 7
Subnivel
Superior
Story telling is one of the best ways to preserve culture because it gives people the chance to pass down
knowledge from generation to generation. Folktales are also a way to preserve languages from an oral
perspective, because there are some languages that do not have a standardized written system; and,
therefore, no alphabet. Additionally, stories help children develop imagination. As you can see, even if legends
are only partially true, there are many advantages when it comes to folktales and oral tradition. The question
is what happens when they are not passed down? Basically, part of the culture itself will get lost. Because of
this, you should try to document as many legends as you can, so that they can be preserved for future
generations. So, the next time a relative or an elderly friend of yours wants to share a
legend with you, make sure to have something to document it!
Activities to develop...../Actividades a desarrollar…..
Activity #1 Based on the reading, decide whether the following statements are True(T) or False(F).
a. Story telling does not help preserve culture.________
b. Folktales pass down knowledge._______
c. Thanks to legends, languages can be preserved._______
d. Stories help develop children’s imagination._______
e. Legends are always 100 % true._______
f. Folktales can be partially true._______
Activity #2 Answer the following questions in your own words.
a. Are legends culturally accepted in your city?
b. In your opinion, is it important for people to tell legends? Support your answer.
c. In your view, who knows more legends: children, middle-aged or elderly people? Support your answer.
d. Why should story-telling should be documented? Support your answer.
Self-Evaluation
How are legends, myths and folktales part of people’s culture?
Jueves, 06 de enero del 2022.
Asignatura: Ciencias Naturales.
Tema: Bioma (parte ll)
¿SABÍAS QUÉ?
Un bioma es una agrupación de ecosistemas terrestres con unas características comunes, que constituyen
grandes áreas que comparten clima, vegetación y fauna.
14
PLAN EDUCATIVO
APRENDEMOS JUNTOS EN CASA
Actividades a desarrollar:
1. Para una mejor comprensión del tema, observo muy detenidamente el siguiente vídeo:
(https://www.youtube.com/watch?v=qD1fK4-C1V0)
2. Leo las páginas 139 y140 del Texto de Ciencias Naturales, luego realizo las siguientes tareas:
a)
b)
Hago un cuadro sinóptico de los siguientes 6 biomas.
¿Cuáles son los biotopos de los biomas que presentan sequía y explica qué factores ambientales la
provocan?
Autoevaluación.
¿Me pareció interesante el tema, por qué?
========================&&&&&&&&&&&&&&&&&&===============================
Asignatura: Estudios Sociales.
Tema: Europa antes de la transformación de la ciencia y el pensamiento de los siglos XVII y XVIII.
Entre los siglos XVI y XVII, en Europa, la concentración de poder político llegó a su
máximo nivel con la consolidación de los Estados absolutistas. Así, los cambios
intelectuales y avances científicos que se dieron durante los siglos XVII y XVIII
emergieron dentro de ese contexto político y, en algunos casos, como una crítica al
mismo.
15
PROYECTO 7
Subnivel
Superior
La matanza de San Bartolomé (1576 - 1584), François Dubois, Musée Cantonal de Beaux-Arts, Lausanne.
La matanza de San Bartolomé, en la ciudad de París, es uno de hechos más sangrientos de las guerras
religiosas. Miles de hugonotes (protestantes) fueron asesinados en las calles y plazas de París.
Actividades a desarrollar:
1. Verifica las páginas # 124 hasta la 128 del texto del estudiante y contesto.
a. Reflexiona. ¿Qué diferencia encuentras entre los monarcas absolutos y los reyes medievales?
Menciona una.
b. Anota. ¿Por qué a algunas personas se les llama "ilustres"?
c. Escriba. ¿Qué ideas ilustradas inspiran el pensamiento independentista?
d. Apunta. ¿Cómo fue la ciencia en Europa antes de su transformación?
e. Elabora un cuadro sinóptico en el que relacionen las nuevas ideas surgidas con la revolución científica
y la Ilustración, sus exponentes y un aspecto económico o social en el que influyó cada idea.
f. Señala uno de los fundamentos del pensamiento ilustrado.
g. Realiza el cuadro de la monarquía absoluta página # 124.
Autoevaluación:
¿Qué me gustó del tema de estudio?
Viernes, 08 de enero del 2022.
Asignatura: inglés.
Topic: Writing a Legend
Did you know what… /Sabias que…
Today you are going to write a legend you have heard of. Your legend is expected to be written in a
paragraph. Make sure to be precise and use the past continuous and past simple. Take the following legend
as an example.
The Unknown Baby
Local people from where I live claim to have listened to a baby crying at night. The interesting thing is that the
noise is always heard in the same place, which is, in the woods. Another creepy fact is that people who have
heard the noise had been all alone. People say they hear that noise because many years ago a woman and
her baby went missing one night in the woods. As a matter of fact, yesterday I was walking back home, when
all of the sudden I heard a baby, so I turned around but no one was there! It’s just unbelievable!
Activities to develop... /Actividades a desarrollar…
16
PLAN EDUCATIVO
APRENDEMOS JUNTOS EN CASA
Activity #1 Now, it is your turn! Use your own information to write a legend, be sure to use the past
continuous and past simple.
Activity #2 Now, draw your legend!
Activity #3 Challenge. Present a five minutes presentation reading your legend and send it to your
teacher.
Self-Evaluation
What are some of the best legends I have heard about?
.
========================&&&&&&&&&&&&&&&&&&===============================
Asignatura: Matemática.
Tema: Inecuaciones.
¿Sabías Qué?
 Una desigualdad es un enunciado en el que dos cantidades o expresiones no son iguales: a > b (a y
b∈R)
 La desigualdad que contiene una incógnita se llama inecuación: 2x – 1 < 7
 La solución de una inecuación se expresa en forma de intervalo.
 En la resolución de una inecuación es necesario aplicar las propiedades de las desigualdades.
 Al igual que las ecuaciones, en las inecuaciones podemos trasponer términos en la resolución. Lo que
no debemos olvidar es la propiedad de multiplicación por un número negativo.
¿Qué son las inecuaciones?
Son una desigualdad entre letras (incógnitas) y números relacionados por operaciones aritméticas. Su
conjunto solución es el conjunto de números reales que la satisfacen.
Debemos recordar que:
Las inecuaciones pueden tener infinitas soluciones, estos son los valores que hacen cumplir la desigualdad.
2x+9> 3x+5
2x-3x>5-9
-x>-4 (ambos miembros de la inecuación los multiplicamos por (-1))
Ejemplo 1
Resolver la inecuación aplicando propiedades.
a. −2x − 5‑ −4x + 3
17
PROYECTO 7
Subnivel
Superior
Ejemplo 2
Actividades a desarrollar:
1. Para reforzar lo aprendido sobre inecuaciones de primer grado, observo el video detenidamente las
veces que sea necesario para asimilar el contenido sobre el tema que estamos tratando:
https://www.youtube.com/watch?v=CkVXbU-PNRs
2. Interpreto el contenido de la página 190 y 191 del texto y determino las respuestas a los ejercicios 1
y 2 de la pág. 192. (Del ejercicio 2 no realizar su gráfica.)
 ¿Qué tan útil me resultó la resolución de inecuaciones lineales?
18
PLAN EDUCATIVO
APRENDEMOS JUNTOS EN CASA
COMPROMISOS:
Me comprometo a:
 Realizar mis actividades en el portafolio de manera responsable y continuar con el desarrollo del
producto final (Periódico mural “Fenómenos que ocurren en la naturaleza”
 Mostrar responsabilidad al realizar mis actividades y al expresar mis emociones e ideas.
 Comprenderme a mí mismo/a y reconocer los cambios que he experimentado.
 Cumplir mis retos de forma limpia y ordenada en el diario, cuaderno o las hojas que utilice.
 Realizar los retos de manera independiente y pedir ayuda sólo en lo estrictamente necesario.
 Conversar con mi familia sobre esta nueva forma de aprendizaje y la importancia de su apoyo.
ELABORADO POR:
APROBADO POR:
DOCENTES
Matutina y Vespertina
VICERRECTORAS
Matutina y Vespertina
19