Jardín de Infantes Escuela Normal II “Joaquín V. González" Unidad Didáctica: Los misterios de la Luz Docente: Alex Fernández Brenda. Sección: 5 años “A” T.T Tiempo aproximado: 17 al de Mayo – 11 Experiencias FUNDAMENTACIÓN La primera infancia es una oportunidad maravillosa para aprender a mirar el mundo con ojos de científicos, acompañarlos a construir ese camino de aprendizaje, tomando como punto de partida la curiosidad y el deseo de conocer todo aquello que los rodea. Fenómenos cotidianos como la luz y las sombras presentan una valiosa oportunidad para la investigación, la formulación de preguntas y la construcción de ideas. El medio donde vive el niño está lleno de fuentes de luminosidad, tanto de luz natural como artificial. Si desde pequeño está inmerso en un ambiente rico de estímulos, tendrá muchas posibilidades de establecer interacciones con el mundo que le rodea y de desarrollar sus capacidades. CONTENIDOS -La Luz y Sombra -Materiales transparentes, translúcidos u opacos. -Exploración de los efectos de luces y sombras para la creación de escenarios lúdicos. -Observación y conocimiento de la pintura “Los hijos del sol” del artista plástico, argentino, Federico Bassi. -Escucha de cuentos y poemas. -Correspondencia de número con cantidad de elementos. OBJETIVOS Que el niño logre: Formular preguntas y realizar exploraciones. Comprender que la luz es necesaria para ver Descubrir diferentes fuentes de luz y alguna de sus características Jardín de Infantes Escuela Normal II “Joaquín V. González" Comprender que los objetos que producen sombras es porque tapan la luz. Aprecien y disfruten de una variedad de manifestaciones literarias y visuales. Realizar observaciones y experimentar a través del juego, cómo se producen las sombras. Iniciarse en el desarrollo de algunos procedimientos propios del método científico: observar, opinar, cuestionar, predecir, manipular, experimentar, comprobar, ratificar hipótesis, rechazarlas, llegar a conclusiones y consensuarlas con el grupo. Llegar a la resolución del problema por medio del conteo. ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS -Experimentos -Videos -Cuentos -Poesía -Juegos con material concreto -Juegos con sombras -Narrar cuentos y obras de teatro con sombras Experiencia 1 – Lunes 17 de Mayo - Meet – Exploradores de luz¿Que necesitamos para ver? ¿Qué pasa si nos tapamos los ojos- y si los entrecerramos? Anotar las respuestas en una fiche, que servirá de ayuda en cada meet para recordar lo aprendido. ¿Con solo tenerlos abiertos será suficiente para poder ver? ¿Hará falta algo más para poder ver? Tener preparado una caja misteriosa realizada por los padres con un objeto en su interior, (apoyando bien la cara en el visor- para impedir el ingreso de luz). Jardín de Infantes Escuela Normal II “Joaquín V. González" Al no ver que hay en su interior se les pide que abran la abertura que está del lado opuesto al visor. Y allí ingresará la luz para poder ver su objeto. Se espera que los niños empiecen a descubrir que no pueden ver el objeto porque “falta luz dentro de la caja”, “porque la caja está oscura” y que, por lo tanto, hay que “prenderle la luz” de alguna manera o correr una cortina para que ingrese la luz natural. Qué pasaría si no existiera la luz? Experiencia 2- Miércoles 19 de mayo - Mi muñeco juega a la escondida Se les enviará escrito a la familia la actividad. Luego al finalizar el juego les enviaré un video explicándoles que hay algunos objetos/materiales que nos tapan y otros que noEn un lugar de casa (comedor, cocina o dormitorio) el adulto esconderá un muñeco o un juguete. Detrás de un libro, de una caja, de algo que no permita verlo. Invitará al niño contándole que el muñeco está jugado a la escondida y debe encontrarlo. Una vez hallado el muñeco o juguete, se le preguntará (filmándolo para enviar su respuesta a la docente), por qué no lo podían encontrar ni ver. Se espera que puedan concluir que el objeto estaba tapado, detrás de algo que no permitía que lo viera. Luego repetirán el juego, cerrando el/ella los ojos, sin espiar, y se lo esconderá detrás de un vidrio, adentro de un frasco – jarra o vaso transparente. Al indicarle que ya puede abrir los ojos para buscar el juguete, se espera que lo encuentre muy rápidamente y le cause gracia la ironía de esconder algo detrás de un objeto transparente. Jardín de Infantes Escuela Normal II “Joaquín V. González" Se espera que pueda explicar, con sus palabras, que a diferencia del primero el segundo no fue un buen escondite porque podía ver el objeto que se pretendía esconder. A partir de esta experiencia, se orientará a la reflexión del niño para que pueda concluir que hay algunos objetos/materiales que nos tapan y otros que no o, en otras palabras, que nos dejan ver lo que hay adentro y otros que no. Retomando las ideas de la clase anterior, se concluye que no solo se necesitan los ojos y la presencia de luz para poder ver, sino que además hay algunos materiales que pueden “tapar” lo que queremos ver. Este será un buen momento para introducir el vocabulario científico para nombrar lo que ya ha observado, es decir, las palabras “opaco” y “transparente” para referirse a los materiales que formaban el escondite de los objetos. “TODO DEPENDE DEL CRISTAL CON QUE SE MIRE” Se realizarán visores hechos de diferentes materiales (algunos transparentes, otros opacos y otros translúcidos) y pequeños objetos para que prueben con cuáles visores pueden ver mejor esos objetos y con cuáles no. Los niños irán probando con cada visor si pueden ver el objeto dado. Si bien los niños no han observado aún materiales translúcidos (es decir, aquellos que nos “dejan ver” sólo parcialmente, como un vidrio esmerilado o un plástico semitransparente), se espera que la actividad los lleve a observar que, además de los materiales transparentes y opacos que ya han explorado, hay un nuevo tipo de material intermedio. El adulto preguntará, ¿Pudieron ver a través de todos los visores igual? ¿hubo un visor que te dejó ver mejor? ¿Cuál no te permitió ver el objeto? Jardín de Infantes Escuela Normal II “Joaquín V. González" Experiencia 3- Lunes 24 de Mayo - Meet Comenzamos repasando la actividad que han realizado en casa la clase anterior y se les mostrará los tres visores realizados por la docente. El que haya hecho visor o tenga los materiales, puede tenerlo allí, para que probemos con una linterna cómo trasluce la luz cada uno de ellos. Se les mostrará una imagen dibujada Y se les contará: Ahora que son expertos en qué materiales dejan pasar la luz y cuáles no, me van a poder ayudar. Si tengo que cambiar las ventanas del baño y de la cocina, y tengo que elegir el material, cuál me aconsejan… Mi casa tiene un jardín verde, lleno de flores, que me encanta mirar desde la cocina, pero en el baño no quiero que nadie me vea cuando me baño. ¿Qué materiales uso para las ventanas de la cocina? ¿Y para las del baño? Se espera que, para la resolución de esta actividad, los niños puedan justificar su elección a partir de lo aprendido. Es decir, que puedan argumentar que para ver completa y nítidamente lo que hay del otro lado, un material transparente sería la opción más apropiada para contemplar el jardín desde la cocina. Similarmente, en el baño, la mejor opción sería un material traslucido. ¿Luego se les preguntará qué será el aire? Transparente, traslúcido u opaco. ¿Y qué pasa cuando nos miramos en un rio? La Reflexión permite que nos reflejemos en el objeto donde rebota la luz, como al mirar en un vidrio o en un espejo (se les mostrara un espejo). (Se les pedirá a las familias que tengan disponible un vaso, agua y en un papel dibujada dos flechas que indiquen el mismo sentido). Se realizará el experimento de Refracción – Flechas giradasCuando la luz pasa de un medio a otro, su velocidad cambia. Eso hace que pueda variar la dirección del rayo. El fenómeno se llama refracción. Observando la dirección de una fleche apuntando al lado contrario de la que se ve sin ser tapada por el agua. (La refracción es el cambio de dirección de la luz al pasar de una sustancia transparente a otra transparente). Jardín de Infantes Escuela Normal II “Joaquín V. González" -Por último y preparándonos para el experimento de la próxima actividad, se apagará la luz, se les mostrará la luz de una linterna apuntando al espejo y refleja hacia la pared. ¿De qué color es la luz? Así finalizará la clase por meet. Experiencia 4 – Miércoles 26 de Mayo - El reflejo de la luz Se les enviará un video para desarrollar la experiencia en casa. ¿Recuerdan que me dijeron que la luz era blanca? Y como hablamos anteriormente que hay cuerpos que traslucen la luz y otros en donde rebota la luz, aquí les mostraré cómo la luz blanca de una linterna se descompone en los 7 colores del arco iris. La docente mostrará un Espectroscopio y se verá levemente como se observan los colores. Se les explicará en el video cómo realizar un experimento para la descomposición de la luz. Formando el arco iris: Materiales: recipiente con agua, un espejo, una hoja de papel blanco, luz solar. Esta experiencia debe realizarse en un día soleado. Llenar con agua el recipiente, colocar dentro el espejo de tal forma que el sol se refleje en él. Tomar la hoja de papel blanco, para que el sol que brilla en el espejo se reflecte sobre el papel. Si se sujeta el papel firmemente se verán los colores del arco iris. Experiencia 5 – Lunes 31 de Mayo- Cuento “El sol llega tarde” de Susana Peix y Anna Llenas Se les enviará el cuento a través de un video. Deberán realizar un hermoso dibujo con colores. Experiencia 6 – Miércoles 2 de Junio- Meet Necesitaremos la linterna del celular, algún objeto donde apoyarlo con altura, un objeto pequeño opaco puede ser un juguete. Una hoja blanca y un lápiz negro, fibra o fibrón. Jardín de Infantes Escuela Normal II “Joaquín V. González" La docente apagará la luz de su habitación y con la linterna se apuntará para reflejar la sombra atrás, haciendo imágenes con sus manos. Preguntándoles a los niños que es la mancha que está detrás… Explicándoles que La sombra no es más que un lugar donde no llega luz. Se produce cuando un objeto impide el paso de la misma. Cualquier fuente de luz natural como el Sol o el fuego, o una fuente artificial como una linterna o una lámpara pueden producir sombra. Luego se les pedirá que pongan al lado de la hoja blanca algún soporte donde poder apoyar el celular apuntando hacia abajo sobre un objeto, un muñeco, para poder reflejar su sombra sobre la hoja y así poder dibujar la misma, con fibra o fibrón. Experiencia 7 – Lunes 7 de Junio - MI SOMBRA - Poesía de Robert Louis Stevenson Mi sombra no es muy grande y va siempre conmigo, pero qué hacer con ella, yo nunca lo he sabido. Es idéntica a mí, mide lo mismo de alto, y salta junto a mí cuando a la cama salto. Lo más raro que tiene es que crece a su modo, no como hacen los niños, que es siempre poco a poco; porque a veces se estira cual si fuese de goma y es tan pequeña a veces que se esfuma y se borra. No tiene ni noción de cómo juega un niño, y encuentra mil maneras de ponerme en ridículo. Se nota que es cobarde por cómo se me pega, pero yo hago igual que ella: ¡me pego a mi mamá! Un día muy temprano, antes de verse el sol, salí al jardín: brillaba rocío en cada flor; pero mi sombra vaga, dormida y haragana, no se vino conmigo y se quedó en la cama Esta actividad se debe realizar un día soleado y en el horario del medio día o siesta; nos pararemos, moveremos nuestros brazos o piernas, haremos diferentes figuras y observaremos nuestra sombra. Con ayuda de un hermano o un adulto, nos pararemos en una vereda, calle o algún lugar donde podamos dibujar nuestra sombra en el piso o en un afiche. Jardín de Infantes Escuela Normal II “Joaquín V. González" Experiencia 8 – Miércoles 9 de Junio – Meet - “Hoy somos artistas” Dialogaremos sobre que es el arte y cómo se llama a las personas que hacen arte. Se les contará una breve biografía sobre el artista plástico argentino, Federico Bassi. Se les compartirá unas imágenes impresa del artista, para conversar sobre las mismas. E invitando a los alumnos/as a realizar esta obra de arte, utilizando témperas. “Jugamos con los números” Repasamos los números. Se les mostrará un dado, contándoles el nombre correcto de los puntitos del dado (constelaciones). Se les explicará un juego para que luego jueguen entre dos personas, en casa. Experiencia 9- Cuentos con sombras - La pequeña oruga glotona Se les enviará un video con el cuento en teatro de sombras. Se los invitará a realizar un teatro, con siluetas hechas en cartón o cartulina. Experiencia 10 – Meet – Adivinamos sombras Se jugará a adivinar sombras con las manos y cuerpo, compartidas en un power. Luego se les enseñará a hacer unas con las manos y se los invitará a hacer un teatro de sombras. Explicándoles cómo y dónde se lo puede hacer. Finalizamos la unidad didáctica, la docente enviando una obra de teatro en sombras. Jardín de Infantes Escuela Normal II “Joaquín V. González" Criterios de evaluación: Que el niño logre: *realizar correspondencia del número con cantidad de constelaciones de cada dado, contando de forma oral en cada juego y relacionando el dado con la cantidad de elementos en cada cuadrícula. *comprender e inferir que la Luz es necesaria para ver, observando en su caja mágica diferentes objetos. *reconocer y diferenciar materiales transparentes, traslúcidos y opacos, pudiendo formular preguntas y realizar exploraciones, en el juego de la escondida y en la exploración con visores de distintos materiales. *observar y argumentar el reflejo de la luz, iniciándose en algunos pasos del método científico, mientras experimenta la descomposición de la luz. *conocer al artista plástico Federico Bassi y sus pinturas, observando y apreciando las mismas, llegando a realizar una obra como la del artista con la utilización de temperas. *escuchar y reproducir historias, disfrutando la variedad de manifestaciones literarias y visuales, en distintas obras de teatro de sombras. Bibliografía Alberto Fuentes. JUGANDO S EAPRENDE CIENCIA. 2010.a ed. Vol. 1. Buenos Aires: DIVINNI S.A - Colombia, 2009. Artelista. «FEDERICO BASSI | Artelista.com». Accedido 18 de mayo de 2021. https://eltalar.artelista.com/. Beatriz Funes de Rubiño, Natalia Brizuela, Silvia Blanco, Leonor Cattaneo, Jossé trigo, y Liliana Díaz. DISEÑO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN INICIAL. LA RIOJA, 2015. «Cuerpos opacos, transparentes y traslúcidos - Escolar - ABC Color». Accedido 18 de mayo de 2021. https://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/escolar/2020/04/21/cuerposopacos-transparentes-y-traslucidos/. Dirección General de Escuelas. «Jugando con sombras», s. f. file:///C:/Users/Usuario/Documents/Normal%202021/-Jugamos-con-sombras.pdf. Jardín de Infantes Escuela Normal II “Joaquín V. González" «Descomposición de la luz». 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