UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR BALTASARA CALDERÓN DE ROCAFUERTE Sociedad de Beneficencia de Señoras de Guayaquil Nombre: ______________________________________________________________________ Curso: ________________ Paralelo: ____________ Producto final: Manual de Procesos para la Resolución de Problema Objetivo: Desarrollar el pensamiento estructurado de los estudiantes, por medio de la construcción de un manual de procedimiento donde se aplique un diagrama de procesos; para la determinación y la resolución de problemas de la vida cotidiana (Graficación de funciones de optimización, creación RUC, Diagrama de Fuerzas fundamentales, entre otros). OBSERVACIÓN: Art. 223.- Deshonestidad académica. Se considera como deshonestidad académica presentar como propios productos académicos o intelectuales que no fueren resultado del esfuerzo del estudiante o de cualquier miembro de la comunidad educativa, o incurrir en cualquier acción que otorgue una ventaja inmerecida a favor de uno o más miembros de la comunidad educativa de conformidad con lo prescrito en el presente Reglamento y el Código de Convivencia institucional. Art. 224.- Tipos de deshonestidad académica. La deshonestidad académica incluye actos de plagio, trampa, o fraude en el ámbito académico, ya sea con trabajos realizados en la institución educativa como los realizados fuera de ella. INSTRUCCIONES: Los estudiantes elaboran un manual de procesos para la resolución de problemas de aplicaciones usando la simbología de los diagramas de flujos o procesos respetando su simbología. 1. Observan video tutorial sobre el la elaboración de diagramas de flujos o procesos.(Simbología de cada figura geométrica) https://www.youtube.com/watch?v=ulvKT_O_iOY 2.- Seleccionan la aplicación (Canvas, Visio, otros) que usaran para la elaboración de los diagrama de flujos o de procesos. UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR BALTASARA CALDERÓN DE ROCAFUERTE Sociedad de Beneficencia de Señoras de Guayaquil 3.- Investigan en páginas oficiales (SRI) Requisitos y pasos para la creación, cierre y suspensión del Registro Único del Contribuyente (RUC) de manera que una empresa quede legal mente constituida, ingresando a los siguientes links: https://www.gob.ec/sri/tramites/inscripcion-registro-unico-contribuyente-ruc-regimengeneral-persona-natural-ecuatoriana-extranjera-residente https://www.sri.gob.ec/suspension-del-ruc-de-personas-naturales 3.1.- Identifican cada uno de los pasos que deben seguir para creación, cierre y suspensión del RUC. 3.2.- Los estudiantes deben diseñar un diagrama de flujo, donde plasmarán cada uno de los pasos y requisitos que deben cumplir para crear, cerrar y suspender el RUC. (Se debe considerar las dos opciones que ofrecen el SRI presencial y on line) 4.- Observan y analizan el siguiente ejemplo de diagramas de flujo 5. Sistematizan los pasos secuenciales para resolución de una ecuación de segundo grado de manera que luego puedan ser plasmada en un diagrama de flujo (consideran todas las formas de una ecuación de segundo grado) 6.- Los estudiantes debe crear un algoritmo a través de un diagrama de flujos que le permita determinar las soluciones de una ecuación de segundo grado (considerando todos los casos) tomando como datos de entrada los valores de los coeficientes 𝑎, 𝑏 𝑦 𝑐 de una ecuación cuadrática. 7.- Sistematizan pasos secuenciales para la realización de un gráfico de una función cuadrática, de manera que luego puedan ser escritas en un diagrama de flujo. UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR BALTASARA CALDERÓN DE ROCAFUERTE Sociedad de Beneficencia de Señoras de Guayaquil 6.- Los estudiantes debe crear un algoritmo a través de un diagrama de flujos que le permita graficar una ecuación de segundo grado (considerando todos los casos) tomando como datos de entrada los valores de los coeficientes 𝑎, 𝑏 𝑦 𝑐 de una ecuación cuadrática. 7.- Los estudiantes leen y analizan el siguiente problema de Máquina de Atwood Máquina de Atwood Un problema clásico de la física, similar al que acabamos de resolver, es el de la máquina de Atwood, que consiste en una cuerda que pasa por una polea, con dos objetos de diferente masa unidos. Sirve especialmente para comprender la conexión entre fuerza y movimiento. En la figura, m1 = 2,00kg m1=2,00kg y m2=4,00kg. Considere que la polea no tiene fricción. Si m2 se libera, ¿cuál es la tensión de la cuerda? 8.-Realizan un Diagrama de Cuerpo libre (DCL) de cada uno de los “bloques” que intervienen en este sistema mecánico que se observa en la figura anterior. 9.-Ubican las distintas fuerzas que intervienen en el DCL usando un plano cartesiano. 10.- Aplican las leyes de Newton con respecto a la Maquina de Atwood 11.- Definen un sistema de referencia para determinar las dirección de la fuerzas. 12.- Aplican el proceso de la suma analítica de vectores para determinar la tensión de la cuerda 13.- Verifican el resultado de la tensión remplazando en cualquiera de las ecuaciones de la suma analítica de vectores 14.- Elaborar un diagrama de flujos o procesos tomando en cuenta los pasos lógicos del 7 al 13 y la simbología propia de un diagrama de flujos. (Ver anexo 2) 15.- El estudiante debe elaborar como producto final el manual de procesos donde se presenten la resolución de cada uno de los problemas planteados usando los diagramas de flujo, siguiendo la estructura del anexo 1. UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR BALTASARA CALDERÓN DE ROCAFUERTE Sociedad de Beneficencia de Señoras de Guayaquil NOTA: Los estudiantes deben de subir a la plataforma el producto final en los apartados de tareas virtuales de cada uno de los docentes. (Matemática, Física y Emprendimiento y Gestión) ANEXOS 1 Formato para la entrega del producto final. 1.- Portada (Debe contener logo de la institución Titulo del proyecto, datos personales, asignaturas involucradas en el proyecto) 2.- Índice 2.- Introducción (Debe dar una breve explicación sobre el contenido del trabajo y sobre su importancia. Use para esto entre 250-300 palabras) 3.-Objetivo General Desarrollar el pensamiento estructurado de los estudiantes, por medio de la construcción de un manual de procedimiento donde se aplique un diagrama de procesos; para la determinación y la resolución de problemas de la vida cotidiana (Graficación de funciones de optimización, creación RUC, Diagrama de Fuerzas fundamentales, entre otros). 4.- Conceptos sobre los diagramas de flujo Debe contener: Definición de un diagrama de flujo, Importancia y uso de los diagramas de flujo, así como su respectiva simbología. 5.- Procedimiento y Diagramas En esta sección debe desarrollar los diagramas de flujo de cada una de los problemas planteados por los docentes. 6.-Concluciones y recomendaciones (Debe dar una breve explicación de los pasos para realizar un diagrama de flujo. Use 100 palabras) UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR BALTASARA CALDERÓN DE ROCAFUERTE Sociedad de Beneficencia de Señoras de Guayaquil ANEXOS 2 a) Simbología usada en la elaboración de diagrama de flujos
