El cuaderno Fichas de actividades Lengua Española 5, Todos juntos del Segundo Ciclo de la Educación Primaria, es una obra colectiva creada, concebida y diseñada por el equipo de investigaciones pedagógicas de Editorial Santillana, S. A., en la República Dominicana, bajo la dirección editorial de Claudia Llibre. Su creación y desarrollo ha estado a cargo del siguiente equipo: Tex­to: Mirtha González. Ilus­tra­ción: Ruddy Núñez, Jo­sé Ama­do Po­lan­co, Tulio Matos, Guillermo Pérez, Gabriel Núñez y Osvaldo José Flores. Fotografía: www.iStockphotos.com y Archivo Santillana. Equipo técnico: • Corrección de estilo: Andrés Blanco Díaz y Luis Beiro Álvarez • Diseño gráfico: Nayrobis Espinal Tolentino • Separación de color: José Morales Peralta y César Matías Peguero Director de Arte y Producción: Moisés Kelly Santana Subdirectora de Dirección de Arte: Lilian Salcedo Fernández Editor: Jorge Zamora Mato Es­te libro ha si­do rea­li­za­do de con­for­mi­dad con el cu­rrí­cu­lum vi­gen­te y ha si­do so­me­ti­do a la apro­ba­ción del MINERD. Primera edición 2015 ©2015 by Santillana, S. A. Editado por Santillana, S. A. Calle Juan Sánchez Ramírez No. 9, Gascue. Apartado Postal: 11-253 • Santo Domingo, República Dominicana. Tels. (809) 682-1382 / 689-7749. Fax: (809) 689-1022 web site: www.santillana.com.do Registro Industrial:58-347 Impreso en República Dominicana Printed in Dominican Republic De­po­si­ta­do de con­for­mi­dad con la ley. Que­dan ri­gu­ro­sa­men­te pro­hi­bi­das, sin au­to­ri­za­ción es­cri­ta de los ti­tu­la­res del “Copy­right”, ba­jo las san­cio­nes es­ta­ble­ci­das en las le­yes, la re­pro­duc­ción to­tal o par­cial de es­ta obra por cual­quier me­dio o pro­ce­di­mien­to, com­pren­di­dos la re­pro­gra­fía y el tra­ta­mien­to in­formá­ti­co, y la dis­tri­bu­ción en ejem­pla­res de ella me­dian­te al­qui­ler o prés­ta­mo pú­bli­cos. Portadilla_Fichas_Leng_Esp_4_6_TJ.indd 2 12/3/15 12:18 Índice Unidad 1: Una buena disculpa Página 4 •• Comprensión lectora •• Gramática: La comunicación •• Ortografía: Palabras terminadas en -y •• Vocabulario: Palabras monosémicas y polisémicas Unidad 2: Un día yo estaba… Página 10 •• Comprensión lectora •• Gramática: La oración. El sujeto y el predicado •• Ortografía: Palabras con cc •• Vocabulario: Las palabras homónimas Unidad 3: Paso a paso Página 16 •• Comprensión lectora •• Gramática: Los sustantivos •• Ortografía: Palabras con z y d al final •• Vocabulario: Palabras parónimas Unidad 4: Un regalo de la naturaleza •• Comprensión lectora •• Gramática: El adjetivo •• Ortografía: Palabras con ll y y •• Vocabulario: Los gentilicios Evaluación tipo PISA. Primer semestre 2 Página 22 Unidad 5: Leemos fábulas Página 28 •• Comprensión lectora •• Gramática: Los determinantes. El artículo •• Ortografía: La tilde en diptongos e hiatos •• Vocabulario: Palabras compuestas y simples Unidad 6: Defiendo mis ideas Página 34 •• Comprensión lectora •• Gramática: Los demostrativos y posesivos •• Ortografía: La h intercalada •• Vocabulario: Campo léxico Unidad 7: Imágenes y textos que convencen •• Comprensión lectora Página 40 •• Gramática: Los pronombres personales •• Ortografía: Signos que cierran enunciados •• Vocabulario: Aumentativos y diminutivos Unidad 8: La magia de los cuentos Página 46 •• Comprensión lectora •• Gramática: Los numerales •• Ortografía: Otros signos de puntuación •• Vocabulario: Palabras derivadas y primitivas Evaluación tipo PISA. Segundo semestre 3 Unidad 1 Una buena disculpa ■■ Lee el siguiente texto y, luego, responde. Las batallas de Andrés Andrés es un niño que está en primaria y le gusta mucho el fútbol. Un día, recibió el diario que en 1942 escribió su abuelita Emilia. El texto a continuación corresponde al momento en que Andrés lee una de las páginas del diario. 30 de septiembre Querido diario: Hoy es el último día de vacaciones. Todo lo bueno se te acaba rapidísimo, ¿verdad? Pero apenas pude escribirte hasta hoy, primero, porque estuve muy ocupada, después, porque se me había perdido tu llave. La busqué por todas partes, y nada. Abrí mil veces mis cajones; me asomé debajo de mi cama, y lo que me encontré ahí fue una pelota desinflada. Pero la llave seguía sin aparecer. Y claro, yo pensé que Pepe había cogido mi diario y había descubierto el escondite de la llave y que luego se le olvidó guardar todo completo. Y como, además, el día que invitó a unos amigos se encerraron en su cuarto y desde afuera se oían sus carcajadas, cuando después no encontré la llave, estuve segurísima de que habían leído todo lo que te he escrito. ¿Te imaginas? Pues sí, querido diario, ayer ya no sabía ni qué hacer. La otra tarde, cuando le toqué a Pepe y me gritó que no lo estuviera molestando (aunque entonces no sabía yo lo de la llave), me dijo: “Estamos contando chistes que no son para niñas, pero que son de lo que hacen las niñas”. Y más carcajadas. Bueno, ese día yo me fui a casa de Ana sin pensar en el susto que me esperaba. Pero desde ayer me di cuenta de lo de la llave. Y ya sabes cómo son las mamás: "Si pusieras siempre las cosas en su lugar...”. No hay manera de discutir con ellas, porque ellas también empiezan con “¿No han visto mi monedero?, ¿dónde lo habré dejado?” y así. Claro que si tú les dices algo, entonces se ponen furiosas y dicen que eso es distinto. [...] 4 De todos modos, eso no me hubiera consolado ni un poco. Además de que quedaba lo de Pepe, de sus risas y lo que me había dicho. […] Anoche dormí muy mal pensando y pensando. Pero hoy tuve una buena idea y me fui a buscar entre los juguetes de mi hermanito Raúl. Primero no vi nada, pero luego que le pregunto y me dice que él tiene una llave para su camión de bomberos, que es solo suya. “A verla”, le dije suavecito, no fuera a ser que cambiara de opinión y no me la enseñara y la tirara por la ventana, como siempre, y entonces sí... Pues ahí estaba cerca del volante. Y claro, a Raúl le gustó porque tiene el tamaño perfecto para sus carros. Me costó mucho trabajo convencerlo, pero le di todos los chocolates que me había comprado con mis ahorros. Finalmente, puse la llave en un llavero con un osito negro que ya tenía desde antes. Y aquí estamos tú y yo, querido diario, hablando otra vez. Bueno, si no es un hermano es el otro, ¿no? Adiós, ya te lo conté todo. Y mañana de vuelta a la escuela. Aline Pettersson, Las batallas de Andrés. Alfaguara Infantil 5 Unidad 1 Comprensión lectora 1 Responde en forma oral las siguientes preguntas: a. ¿Qué problema se le presentó a Emilia cuando quiso continuar su diario? b. ¿Qué hizo entonces? c. ¿Solucionó el problema? ¿Cómo? ƫƫ Completa los recuadros con las respuestas de la actividad anterior. Problema Acción Solución 2 ¿Qué había comprado Emilia el domingo? Marca. Una pelota Menticas Chocolates 3 A través de la lectura Las batallas de Andrés, ¿qué podemos conocer acerca de algunos miembros de la familia de Emilia? Sintetiza. Su mamá Su hermano Pepe Su hermano menor 6 Gramática Ficha: La comunicación 1 Lee el texto y, luego, responde: En el medio tiempo, el maestro les dio algunos consejos y, luego, dijo: —Ponte listo, Andrés, tienes que meter el gol del desempate, no vaya a ser que nos eliminen. Muchas veces sus tiros rozaron la portería, pero sin éxito. [...] El reloj corría más rápidamente que los niños. Hasta que medio minuto antes del toque, un pase largo de Diego llegó directo a los pies de Roberto Ruiz. Y por más que hizo el portero enemigo, la pelota entró. —¡GOOOL! —gritaron todos mientras sonaba el silbato. El partido había terminado. Andrés y el resto de sus compañeros corrieron para abrazar al goleador. Habían triunfado. [...] Aline Pettersson, Las batallas de Andrés. Alfaguara Infantil, 2007. ƫƫ ¿Qué recursos han empleado los siguientes personajes para comunicarse? Escribe. –– El maestro: –– El árbitro: –– Los niños: ƫƫ ¿De qué otra manera los niños hubieran podido comunicar su alegría? Explica. 2 Anota seis formas de comunicación en las que no se empleen las palabras. ƫƫ ƫƫ ƫƫ ƫƫ ƫƫ ƫƫ »» Ahora, cópialas donde corresponda. Visual Gestual Acústica Táctil 7 Unidad 1 Ortografía Ficha: Palabras terminadas en y 1 Escribe la palabra que falta. ¡Que se cumpla la ¡En pie todos, que entra el ! ! 2 Completa con y o i. ƫƫ Tu hermano es mu tranquilo, pero yo so ƫƫ No fu ƫƫ Esto ƫƫ Vo ƫƫ El convo ƫƫ Cuando murió la tortuga lo sent a recoger las entradas, iré ho aburrido, ¿qué ha a Paragua más impaciente. . en la televisión? . ¿Y tú? militar demoró en llegar. mucho. 3 Todos estos verbos tienen alguna forma terminada en y. Escribe una oración con cada una de esas formas. 8 ƫƫ dar: ƫƫ ir: ƫƫ ser: ƫƫ haber: ƫƫ estar: Trabajo la tierra, gracias a mi viejo ! Vocabulario Ficha: Palabras monosémicas y polisémicas 1 Lee y escribe el número del significado de la palabra flor en cada oración. flor s. f. 1. Parte de las plantas, de bonitos colores, en que están los órganos para la reproducción. 2. Lo mejor de algo. 3. Piropo, alabanza. En primavera, el campo se llena de flores. A su edad, está en la flor de la vida. El jurado le echó muchas flores por su maravilloso trabajo. 2 Explica los significados de las palabras falda y llama y escribe una oración para cada uno de ellos. 3 Busca en el diccionario las palabras destacadas y copia las que sean monosémicas. El cóndor La nieve cubre las cumbres más altas de la cordillera de los Andes. Sobre el manto blanco se dibuja la sombra del cóndor, que vuela majestuoso entre las montañas. Él es el rey de las aves. 9 Unidad 2 Odisea en el hielo ■■ Lee el siguiente texto y, luego, responde. Odisea en el hielo Aquella mañana, Ernest Shackleton paseaba por la cubierta del Endurance, controlando los últimos detalles. —¡Vamos, muchachos! —apremiaba a la tripulación—. Zarpamos dentro de una hora. Faltaba poco para que comenzara la expedición que, desde el puerto inglés de Plymouth, se proponía atravesar la Antártida, el continente helado. No se trataba de un viaje cualquiera. Shackleton lo había preparado minuciosamente y estaba convencido de que nada podía fallar. 10 El Endurance navegó varios meses hasta llegar a las frías aguas que rodean la Antártida. Enseguida se puso de manifiesto la dureza del viaje: avanzar rodeados de icebergs no era tarea fácil. Súbitamente, una brusca bajada de las temperaturas dejó el barco atrapado en el hielo. Shackleton y sus hombres tuvieron que pasar en la embarcación el oscuro y largo invierno antártico. Confiaban en que, en primavera, al derretirse el hielo, la nave pudiera avanzar de nuevo entre las aguas y llegar a la costa. Pero no fue así: el deshielo provocó una enorme presión sobre el barco y lo dañó seriamente. Desde luego, el Endurance ya no servía para navegar. Entonces, Shackleton ordenó abandonar la embarcación. —Vamos, todos abajo. Cojan todo lo que puedan. Tras dejar el barco, Shackleton se propuso caminar por las aguas heladas hasta tierra firme, a cientos de kilómetros de allí. Pero era imposible avanzar sobre el hielo cargados con el equipo y los víveres, y arrastrando los botes recuperados del barco. Así que cambiaron de planes: se dejarían arrastrar por la corriente asentados sobre un enorme bloque de hielo; con suerte, las aguas los irían acercando al oeste, donde estaba la tierra firme a la que pretendían llegar. Los hombres improvisaron ingeniosamente el campamento sobre el bloque helado en el que iban a vivir. A pesar del frío y la incertidumbre, intentaron no caer en la desesperación: jugaban a las cartas, cantaban y hasta celebraban los cumpleaños. De este modo sobrevivieron algunos meses, hasta que el hielo empezó a resquebrajarse y fue peligroso continuar allí y tuvieron que regresar al barco. o estallaban en carcajadas nerviosas, Shackleton sabía que la odisea no había terminado. No podrían resistir mucho tiempo en aquella isla inhóspita. Era preciso alcanzar otra pequeña isla, en la que, según sus datos, había una estación ballenera. Allí recibirían ayuda. Shackleton decidió intentarlo con cinco de sus hombres. Días más tarde, los elegidos emprendieron un viaje que pasaría a la historia de la navegación por su dureza. Pero, tras ser zarandeados por un mar furioso y resistir temperaturas extremas y noches sin descanso, alcanzaron su objetivo. Es fácil imaginar lo que vino luego: el desconcierto de los balleneros al ver a aquellos hombres exhaustos y su sorpresa al escuchar el increíble relato. Inmediatamente, desde la isla se envió un barco para rescatar al resto de la expedición, que pudo regresar sana y salva. Y, aunque Shackleton y sus hombres no consiguieron el propósito de atravesar la Antártida de lado a lado, todavía hoy el recuerdo de aquella aventura permanece vivo como una increíble muestra de la resistencia humana. Por fin, tras una semana, Shackleton y sus hombres divisaron la costa de una isla y desembarcaron presos de la euforia. ¡Por fin estaban en tierra! Mientras sus hombres besaban el suelo 11 Unidad 2 Comprensión lectora 1 Explica qué crees que significa la palabra resquebrajarse. Después, di algo que pueda resquebrajarse. 7 Recuerda cada uno de estos momentos de la historia y contesta. Ejemplo: Un bloque de hielo. 2 Redacta una breve descripción del paisaje de la Antártida a partir de lo que has leído en el texto. 3 ¿Qué pudo llevar Shackleton ƫƫ ¿Qué pensaban Shackleton y sus hombres que ocurriría en primavera? ƫƫ ¿Ocurrió lo que pensaban? ¿Qué pasó? ƫƫ ¿Por qué Shackleton no estaba contento al llegar a la primera isla? ƫƫ ¿Qué decidió hacer? en su expedición? Piensa y copia. ƫƫ Un GPS. ƫƫ Un móvil. ƫƫ Una brújula. 4 Contesta sobre el barco. ƫƫ ¿Cómo se llamaba? ƫƫ ¿Desde dónde zarpó? ƫƫ ¿Llegó a las costas de la Antártida? 5 Copia en el orden en que pasó. ƫƫ ƫƫ Shackleton y sus hombres abandonan el bloque de hielo en el que se dirigían al Oeste. Endurance significa «resistencia». Shackleton y sus hombres abandonan el Endurance. ƫƫ Shackleton y sus hombres abandonan Inglaterra. ƫƫ Shackleton y cinco de sus hombres abandonan la isla a la que habían llegado. 6 Contesta. 12 8 ¿Estás de acuerdo con el niño? ¿Por qué? ƫƫ ¿Qué objetivo tenía la expedición de Shackleton? ƫƫ ¿Se logró ese objetivo? ¿Por qué? Es un nombre muy adecuado para el barco de Shackleton. 9 Inventa y escribe un comentario que pudo hacer Shackleton en cada uno de estos momentos: ƫƫ Al abandonar el Endurance. ƫƫ Al dejar a algunos de sus hombres en la primera isla que encontraron. ƫƫ Al llegar a la estación ballenera. Gramática Ficha: La oración. El sujeto y el predicado 1 Lee atentamente el siguiente texto. Démeter y Perséfone Según cuenta la leyenda, Démeter, diosa de la agricultura, tenía una hija muy querida que se llamaba Perséfone. Cierto día, la diosa escuchó los gritos de su hija. La llamó, pero no hubo respuesta. Comenzó a buscarla y durante nueve días no supo de ella. Al décimo día, el Sol le dijo que su hija había sido raptada por Hades, el dios que vive en el reino de las sombras. Al conocer esta noticia, Démeter cayó en una profunda tristeza y descuidó los campos. Los campesinos se lamentaron porque morirían de hambre. Los dioses sintieron compasión de los humanos y suplicaron a Démeter que devolviera la fertilidad a los campos. La diosa les dijo que lo haría si volvía a ver a su hija. Entonces los dioses hablaron con Hades, quien accedió a entregar a Perséfone con la condición de que cada año la joven pasara unos meses junto a él en el reino de las sombras. Y así se acordó. Desde entonces, cada año, en la época en que Perséfone está junto a su madre, la tierra florece y los campos se llenan de frutos, pero cuando regresa al reino de las sombras, la vegetación desaparece. Mito griego 2 Responde las siguientes preguntas con oraciones completas. Luego, subraya con rojo el sujeto y con azul el predicado. Realiza esta actividad en tu cuaderno. ƫƫ ¿Quién es Démeter? ƫƫ ¿Qué le sucedió a Perséfone? ƫƫ ¿Qué sucede cada año cuando Perséfone está en el reino de las sombras? 3 Escribe los sujetos para los siguientes predicados. ƫƫ buscó a su hija durante nueve días. ƫƫ sintieron compasión de los humanos. 13 Unidad 2 Ortografía Ficha: Palabras con cc 1 Completa con c o cc. ƫƫ cole ƫƫ tenta ƫƫ condu ƫƫ crea ƫƫ nutri ión r rela r dedu r puntua ión r constru ión r perfe ión ión ión r rea r solu ión ión r sele ión ión r prote r precau ión ión 2 Escribe sustantivos con cc a partir de las siguientes palabras. Si dudas, consulta en tu diccionario: ƫƫ acto r satisfactorio ƫƫ traductor r atractivo ƫƫ imperfecto r infectar ƫƫ seductor r producto ƫƫ tractor r lector ƫƫ abstracto r incorrecto 3 Escribe sustantivos con cc o con c, según corresponda, a partir de las siguientes palabras: 14 ƫƫ dirigir r votar ƫƫ realizar r puntuar ƫƫ inyectar r acelerar ƫƫ colaborar r distraer ƫƫ reducir r dominar ƫƫ redactar r instruir ƫƫ integrar r actuar ƫƫ estacionar r proteger ión ión ión Vocabulario Ficha: Las palabras homónimas 1 Escribe una oración con cada uno de los significados de estas palabras: ƫƫ china (piedra pequeña) r coral (ser vivo marino) ƫƫ china (que es de China) r coral (coro, grupo de cantantes) 2 Observa y escribe oraciones con sus nombres. vaca baca 3 Lee y explica los diferentes significados de la palabra extinguir. ƫƫ La gente del pueblo ayudó a los bomberos a extinguir el fuego. ƫƫ Muchas especies se pueden extinguir a causa de la contaminación. 4 Escribe una oración con cada una de estas palabras: ƫƫ cola: extremidad posterior de algunos animales. ƫƫ cola: pasta usada para pegar. ƫƫ sabia: mujer que tiene muchos conocimientos. ƫƫ savia: líquido del interior de las plantas. 5 Escribe los homónimos a los que se refieren las imágenes. 6 Completa las oraciones con la palabra que corresponde en cada caso. baya/vaya ƫƫ ¡ ƫƫ Coloca la maleta en la baca/vaca gafas que te has comprado! del carro. rayo/rallo r Cayó un r Luis se puso a votar/botar junto a ese árbol. la pelota. 15 Unidad 3 Paso a paso ■■ Lee el siguiente texto y, luego, responde. El amigo imaginario de los niños Jorge Eslava. De poeta atormentado a escritor de tiernos y aleccionadores cuentos infantiles. Asegura que para poder escribir para los niños hay que pensar y sentir como ellos. ¿Les contaba cuentos a sus hijos para hacerlos dormir? Muy a menudo. En la noche, en el almuerzo, en los largos caminos desde La Punta, donde teníamos nuestra casa, hasta los colegios. Eran cuentos no muy ingeniosos, pero al menos los mantenía entretenidos. ¿Cree que eso le sirvió como un entrenamiento para escribirle ahora a los niños? De hecho. Aunque en esa época pensaba que carecía absolutamente de fantasía y humor —condiciones básicas para escribir para niños—, con esos cuentos estaba ejercitando distraídamente mi capacidad de fantasear e imaginar, aspectos que puse a prueba hace 10 años, cuando escribí mi primera novela para niños. ¿De qué trataba esa primera novela? El tema surgió de una de las historias que le conté a mi hija cuando tenía unos 8 años y a raíz de una pregunta que me hizo. Me preguntó que si todas las sombras eran negras. 16 ¿Qué le respondió? Luchando contra ese impulso natural de pensar como adulto, le respondí que casi todas, que había una niña que tenía la sombra de colores cuando estaba de buen humor y que cada persona que la pisaba se curaba de la tristeza. Terminó publicándola... Yo trabajaba en Santillana, dictando talleres para profesores y la editora me preguntó si tenía algún cuento para niños. Pensando en esta historia, le dije que sí. Me metí en un problema, porque al intentar pasarla al papel no pasaba de cuatro o cinco páginas. La tuve que extender. ¿Cuál es la mayor diferencia entre escribir para adultos y para niños? sentido común y el respeto de normas elementales de convivencia. El ejercicio de la escritura no es la operación mecánica de sentarse frente a una computadora y escribir. Es necesaria toda una disposición de vida. Presto mucha atención a la infancia, a la mía y a la ajena. Es fundamental estar muy receptivo a los intereses, al lenguaje y a la sintaxis que utilizan, a las películas que ven y a sus juegos. Si no, es muy difícil que te entiendan y terminan por aburrirse. No basta tener el alma de niño, hay que tener el cuerpo dispuesto a rasparse las rodillas. [...] ¿Su objetivo es enseñar a los niños a que protejan el planeta? ¿Cómo cree que afecta la literatura a un niño? La lectura es una forma de comunión entre una voz misteriosa de origen desconocido y un niño. Un texto bien escrito, con temas bien planteados y con humor va a trastocar la vida de ese lector sin importar que sea pequeño o grande. Eso sí, creo que es importante que los adultos que están alrededor de los niños desarrollen estrategias inteligentes de estímulo. ¿Son igual de preocupados por el medio ambiente? Aunque no soy un verde militante, sí soy una persona sumamente preocupada por cómo maltratamos el planeta. Muchas batallas por el medio ambiente se pelean íntimamente y tienen que ver con el Desde luego. A través de estas aventuras, el Capitán Centella se enfrenta a enemigos muy personalizados como el Comandante Smog, que no es más que la contaminación, o el Doctor Stromboli, un científico que hace experimentos con animales. Intento llamar la atención de la manera irresponsable con que los adultos manejamos el tema. ¿Qué le espera al Capitán Centella en los próximos libros de la saga? En el número 5, que se presenta este mes, se enfrentará al enemigo más poderoso que ha tenido hasta ahora y perderá, para luego recuperarse y, en el 6, vencer a toda la pandilla. Luego lo lanzo como candidato para el Ministerio de Medio Ambiente. ¿Cuál ha sido la mayor satisfacción que ha tenido en estos diez años de escritor infantil? Cuando visito los colegios, me siento una estrella de rock. Me reciben con pancartas y carteles. La editorial Santillana organiza visitas a los colegios y, en algunos de ellos, tengo mi club de fans. Eso es algo tremendamente emocionante. César Sarria (peruano) 17 Unidad 3 Comprensión lectora 1 ¿Cuál es el significado de las siguientes palabras? Escribe la letra que corresponda. ƫƫ Palabras a) extender ƫƫ b) comunión c) trastocar d) saga Significados relato novelesco que abarca dos o más generaciones de una familia alargar trastornar unión, comunicación 2 ¿Cuál es el propósito de la lectura El amigo imaginario de los niños? Selecciona y subraya la respuesta que te parezca más adecuada. ƫƫ Mostrar a los lectores la personalidad y las opiniones de Jorge Eslava, escritor peruano. ƫƫ Explicar por qué Jorge Eslava dedica a escribir literatura para niños. ƫƫ Relatar la historia del Capitán Centella. 3 ¿Qué forma ha escogido el autor para cumplir su propósito? Reconoce y marca. Escribir una historia que cuente la vida de Jorge Eslava. Explicar de qué se tratan las novelas que ha escrito Jorge Eslava. Entrevistar a Jorge Eslava y publicar la conversación. »» ¿Te parece una forma adecuada para el propósito que buscaba el autor? Explica por qué. 4 Según Jorge Eslava, ¿qué condiciones básicas debe tener un escritor para niños? Marca la alternativa correcta. Poseer fantasía y humor. 18 Tener hijos. Ser adulto. Gramática Ficha: El sustantivo 1 Escribe el sustantivo común y un sustantivo propio que corresponda a las siguientes imágenes: 2 Observa las situaciones. Luego, escribe un sustantivo concreto y otro abstracto que las describa. 3 Relaciona cada sustantivo colectivo con su correspondiente sustantivo individual. piara estrella bandada isla rebaño oveja constelación ave archipiélago cerdo 4 Escribe P si los sustantivos son propios, I si son individuales o C si son colectivos. Mediterráneo plato equipo perro cesta recua vajilla jugador Ozama Pérez jauría mar 19 Unidad 3 Ortografía Ficha: Palabras con z o d final 1 Escribe el singular de las siguientes palabras. ƫƫ antifaces ¡ peces ¡ lápices ¡ cicatrices ƫƫ cruces ¡ narices ¡ aprendices ¡ disfraces ƫƫ avestruces ¡ altavoces ¡ voces ¡ codornices 2 Copia las oraciones poniendo en singular las palabras destacadas. Ten en cuenta que deberás cambiar también otras palabras. ƫƫ Las paredes del edificio están recién pintadas. ƫƫ Ella prefiere vivir en las grandes ciudades. ƫƫ El atleta venció las dificultades de la prueba. 3 Escribe un sustantivo terminado en z a partir de cada adjetivo. ƫƫ honrado ¡ tímido ƫƫ rápido ¡ pequeño ƫƫ escaso ¡ maduro ƫƫ ácido ¡ delgado ƫƫ sólido ¡ pesado 4 Forma sustantivos terminados en d a partir de cada adjetivo. 20 ƫƫ fácil ¡ sensible ƫƫ feliz ¡ veloz ƫƫ amable ¡ capaz Vocabulario Ficha: palabras parónimas 1 Copia la pareja formada por palabras parónimas. ƫƫ vaya absolver herrar valla absorber errar Forma una oración con cada palabra. 2 ¿Qué significan las palabras destacadas? Una especie rara. Una especia picante. 3 Consulta el significado de aptitud y actitud y copia y completa el bocadillo. ¡Por fin, nuestro hijo ! ha cambiado de ƫƫ Escribe una oración con la palabra que no has utilizado. 4 Completa con la palabra que corresponda. perjuicios adobe prejuicios adobo ƫƫ Mis sobre él eran equivocados. ƫƫ El apagón causó ƫƫ Las casas del poblado eran de ƫƫ Ayer comimos pescado en a los clientes. . . 5 Elige, en cada pareja de palabras, la que es sinónima de la destacada en cada oración. Puedes utilizar el diccionario. replicaban repicaban ƫƫ ƫƫ Las campanas resonaban alegres esta mañana. El conductor incumplió una norma de circulación. infligió infringió 21 Unidad 4 Paso a paso ■■ Lee el siguiente texto y, luego, responde. Leyenda del murciélago Cuenta la leyenda que el murciélago una vez fue el ave más bella de la creación. El murciélago al principio era tal y como lo conocemos hoy y se llamaba biguidibela, palabra que viene de biguidi, que significa mariposa, y bela, que quiere decir carne. El nombre, entonces significaba algo así como mariposa desnuda. Un día frío, el murciélago subió al cielo y le pidió plumas al Creador, como las que había visto en otros animales que volaban. Pero el Creador no tenía 22 plumas, así que le recomendó bajar de nuevo a la Tierra y pedir una pluma a cada ave. Y así lo hizo, eso sí, recurriendo solamente a las aves con plumas más vistosas y de más colores. Cuando acabó su recorrido, el murciélago había conseguido un gran número de plumas que envolvían su cuerpo. Consciente de su belleza, volaba y volaba mostrándola orgulloso a todos los pájaros, que paraban su vuelo para admirarlo. Agitaba sus alas ahora emplumadas, aleteando feliz y con cierto aire de prepotencia. Una vez, como un eco de su vuelo, creó el arco iris. Era todo belleza. Pero era tanto su orgullo, que la soberbia lo transformó en un ser cada vez más ofensivo con las aves. Con su continuo pavoneo, hacía sentirse chiquitos a cuantos estaban a su lado, sin importar las cualidades que ellos tuvieran. Hasta al colibrí le reprochaba no llegar a ser dueño de una décima parte de su belleza. Cuando el Creador vio que el murciélago no se contentaba con disfrutar de sus nuevas plumas, sino que las usaba para humillar a los demás, le pidió que subiera al cielo, donde también se pavoneó y aleteó feliz. Aleteó y aleteó mientras sus plumas se desprendían una a una, descubriéndose de nuevo desnudo como al principio. Durante todo el día llovieron plumas del cielo, y desde entonces nuestro murciélago ha permanecido desnudo, retirándose a vivir en cuevas y olvidando su sentido de la vista para no tener que recordar todos los colores que una vez tuvo y perdió. Leyenda tradicional mexicana (Oaxaca) 1 El texto es una leyenda porque: A. Expone un tema relacionado con Ciencias Naturales. B. Los personajes son animales. C. Mezcla sucesos reales con hechos fantásticos. D. Presenta relaciones de causa-consecuencia. 2 Es un elemento fantástico en la Leyenda del murciélago: A. Un eco del vuelo del murciélago creó el arco iris. B. Aleteó mientras se le desprendían sus plumas. C. El murciélago tiene un pobre sentido de la vista. D. El murciélago al principio se llamaba biguidibela. 3 Ayudan a crear una atmósfera sobrenatural en las leyendas: A. Los adjetivos C. Las descripciones B. Los sustantivos D. Las reiteraciones 23 Unidad 4 Comprensión lectora 4 En la frase "Consciente de su belleza, volaba y volaba mostrándola orgulloso a todos los pájaros" está presente: A. Una comparación B. Un hecho fantástico C. Un símil D. Una reiteración 5 El propósito de las leyendas es: A. Transmitir valores culturales de un pueblo y explicar algunos fenómenos del lugar. B. Transmitir la diversidad cultural del lugar. C. Dar a conocer un suceso de interés. D. Informar sobre un hecho relacionado con Ciencias Naturales. 6 Ayudan a inferir de qué trata un texto expositivo: A. El título, los subtítulos, las ilustraciones y el índice. B. El título y las oraciones tópico. C. Las oraciones tópico y las de apoyo. D. El titular y la entrada. 7 Algunas partes de un libro o compendio de textos son: A. Titular, entrada y cierre. B. Portada, índice y presentación. C. Título, desarrollo y glosario. D. Oración tópico, desarrollo y cierre. 8 ¿Qué texto se requiere para grabar un programa de radio? A. Un texto expositivo. B. Un compendio de textos informativos. C. Una noticia. D. Un guion radiofónico. 9 Las notas informativas contestan las preguntas: 24 A. qué, quién, cuándo y dónde C. cuánto y quién B. quién, por qué, cuánto y cómo D. qué, cuándo y cuánto Gramática Ficha: El adjetivo y sus grados 1 Relaciona los grados del adjetivo con su característica. Grado positivo Hace una comparación. Grado comparativo Señala mucha intensidad. Grado superlativo No hace diferencia de intensidad. »» Ahora, escribe en qué grado se encuentran los adjetivos de estas oraciones. –– Carlos está tan feliz como yo. –– Pedro estaba cansado por el viaje. –– Era un empleado eficientísimo. 2 Observa las siguientes imágenes. Luego, escribe tres adjetivos en grado superlativo de diferente forma para cada una. 3 Observa la imagen y escribe dos oraciones con adjetivos en grado comparativo. 4 Subraya los adjetivos en el siguiente texto: El aula tiene amplias ventanas y, por eso, es muy luminosa. Las carpetas son cómodas y la pizarra es muy grande. También tenemos una computadora con programas interesantísimos. Además, los profesores son amables y siempre nos ayudan. ƫƫ ¿Cuántos adjetivos en grado positivo hay? ƫƫ ¿Cuántos adjetivos en grado superlativo hay? ƫƫ ¿A qué sustantivo se refiere el adjetivo superlativo muy luminosa? Rodea. aula ventana pizarra 25 Unidad 4 Ortografía Ficha: Uso de la ll y la y 1 Completa las oraciones con formas verbales en pasado con y. ƫƫ La revista se (distribuir) ƫƫ Mateo no (creer) ƫƫ Mi hermano no (oír) ƫƫ Lía (sustituir) en todo el país. todo lo que le contaste. la noticia. a Beatriz. 2 Copia las palabras del recuadro en la columna correspondiente. humillar - brillar - fallo - embotellar - folletín - fallido - estrellar - aullar Palabras que empiezan por fa-, fo- Verbos que terminan en -ellar, -illar, -ullar 3 Observa las ilustraciones. Luego, imagina y escribe lo que podrían decir los personajes. ƫƫ 26 Usa palabras que terminen en -ay, -ey, -oy, -uy. Vocabulario Ficha: Gentilicios 1 Forma gentilicios con los sufijos del recuadro. -ano, -ana ƫƫ Cibao ƫƫ Santiago ƫƫ Puerto Plata ƫƫ Miches ƫƫ Yamasá ƫƫ La Vega ƫƫ Jarabacoa ƫƫ Romana ƫƫ Azua ƫƫ Samaná ƫƫ Sosúa -eño, -eña -és, esa -ino, -ina -ense -ivo, -eva -í 2 ¿A qué países corresponden estos gentilicios? Si no lo sabes, búscalos en el diccionario: ƫƫ portugués ¡ neozelandés ƫƫ argelino ¡ filipino ƫƫ saudí ¡ guatemalteco ƫƫ canadiense ¡ tailandés ƫƫ chipriota ¡ suizo ƫƫ congoleño ¡ italiano 3 Escribe los gentilicios de nueve ciudades del mundo. Para ayudarte, puedes consultar un mapa. 27 Primer semestre Evaluación tipo PISA ƫƫ Lee el texto y responde desde la pregunta 1 hasta la 7. SALVAVIDAS Señor director: Creo que es el momento de entregar mi opinión respecto de la seguridad en las playas del litoral Sur cuando entramos en la quincena final de la temporada veraniega. Afortunadamente, durante este verano las cifras han sido positivas en estos términos, puesto que no se han registrado muertes por inmersión, pero hay que destacar que falta mejorar la información que se transmite a los bañistas quienes creen que el mar es un juego. Por ello, sería recomendable entregar folletos, colocar letreros u otro tipo de información visual para que conozcan los peligros que enfrentan quienes entran al mar en una zona de riesgo o con bandera roja. También es destacable lo bien que ha funcionado la seguridad en esta zona, porque los salvavidas son los que en la orilla de la playa se juegan la vida por los visitantes. Merecen un diez, ya que se trata de una labor que no siempre es reconocida por los veraneantes y menos por esos temerarios que muchas veces pierden la vida en el mar. Carlos Rodríguez Bañista preocupado 1 El propósito del texto anterior es: A. Entregar una opinión sobre la seguridad en la playa. B. Indicar cómo deben ser las futuras campañas preventivas. C. Informar sobre de las campañas de prevención en el litoral. D. Contar la historia de los primeros salvavidas del litoral central. 28 Me evalúo 2 Según el texto, las personas se ahogan porque: Me evalúo A. La mayoría se ha dedicado a jugar en el mar. B. Casi todas ellas provienen de la ciudad de Santiago. C. Se reparten pocos folletos en las playas del litoral central. D. Tienen poca cultura preventiva acerca de los peligros del mar. 3 En el texto, ¿qué quiere decir la expresión “el mar es un juego”? Me evalúo A. Que el mar es un lugar seguro para entretenerse. B. Que no le dan importancia al peligro que representa el mar. C. Que el mar es un lugar muy recomendable para niños y niñas. D. Que el mar es el lugar más adecuado para que niños y niñas se diviertan. 4 ¿Cuál de las siguientes afirmaciones corresponde a un hecho? Me evalúo A. No siempre se reconoce la labor de los salvavidas. B. Creo que es el momento de entregar mi opinión. C. No se han registrado muertes por inmersión. D. La seguridad en la zona ha sido buena. 5 Es necesario mejorar el sistema de información al bañista para: Me evalúo A. evitar muertes por inmersión. B. dar más trabajo a los salvavidas. C. demostrar que el mar es peligroso. D. organizar mejor a los turistas del litoral. 6 7 ¿Cómo se siente el autor con respecto a la cifra de ahogados? A. Está enojado. C. Está sorprendido. B. Está complacido. D. Está decepcionado. En el texto, ¿qué expresa la frase “un diez”? A. Burla. B. Molestia. C. Satisfacción. Me evalúo Me evalúo D. Resignación. 29 Unidad 5 Leemos fábulas ■■ Lee el siguiente texto. Un banquete especial Hubo una vez, en la ciudad de Bagdad, un hombre llamado Schacabac. Sus amigos lo llamaban “Labios de liebre”, porque era rápido y muy hábil con las palabras, y así conseguía muchos beneficios. Cierto día pasó por delante de un magnífico palacio. Se asomó a él y vio un enorme patio con muchos criados. Preguntó a uno de ellos quién era el dueño. —Pertenece a un señor muy generoso —contestó el criado. Al oír eso, pidió autorización al criado para entrar. Atravesó un hermoso vestíbulo, un delicioso jardín y una galería adornada por azulejos de variados y vistosos colores. Llegó a una sala magnífica, tapizada con ricas telas, en oro y azul. Sentado en un imponente sofá se encontraba un anciano de barba blanca. Schacabac comprendió al momento que era el señor del palacio. Schacabac, aprovechando su facilidad de palabra, le contó acerca de su pobreza, a lo que el anciano exclamó: —¿Es posible que en Bagdad se encuentre un hombre en tan triste situación? ¡Eso sí que no puedo tolerarlo! Schacabac le dijo entonces que no había comido nada en todo el día. 28 —¡Cómo! ¿Es posible que a estas horas aún no hayas desayunado? y levantando la voz, dijo: —¡Criado!, tráenos en seguida una jofaina para lavarnos las manos. Aunque no apareció ningún criado ni Schacabac pudo ver ninguna jofaina, ni una gota de agua, el anciano empezó a lavarse las manos como si alguien le sostuviera una palangana llena de agua, y mientras esto hacía, dijo: —Ven acá y lávate conmigo. Schacabac supuso que el anciano señor le estaba gastando una broma, y como también a él le gustaba divertirse, no tuvo inconveniente en imitar los movimientos que su anfitrión hacía. —Bueno —dijo el anciano—, ahora sírvenos la comida y no nos hagas esperar. Y dicho esto, aunque no habían traído nada, hizo como que se servía de un plato y se llevaba la comida a la boca, masticándola, mientras decía a Schacabac: —Come, come, amigo, te lo suplico. Come como si estuvieras en tu casa; nadie diría que estás hambriento, por el poco apetito que demuestras. —Perdona, señor —replicó Schacabac, procurando imitar los movimientos de su anfitrión lo mejor que podía. —¿Qué te parece este pan? ¿No lo encuentras delicioso? ¡Haz como yo! Después de mucha insistencia, Schacabac se dejó convencer y simuló tomar la copa que el señor le extendía. El anciano señor continuó sirviendo —Ciertamente, señor —contestó Schacabac—. diferentes clases de bebidas invisibles, Nunca probé pan tan blanco y sabroso. bebiendo él y haciendo beber a su invitado, —Criado, tráenos otro plato. Vamos, amigo hasta que al fin Schacabac, cansado, empujó al señor y lo hizo caer al suelo. —dijo, dirigiéndose a Schacabac, que no había visto entrar a nadie—, prueba este —¿Te has vuelto loco? nuevo plato y dime si has comido alguna Schacabac dijo, inclinándose: vez un guiso tan delicioso como este. —Señor, has tenido la bondad de recibirme —Es exquisito —asintió Schacabac. y darme un gran banquete. Insististe E hizo ademanes de probarlo y comerlo en que bebiera, habiéndote dicho con gran placer. que no estoy acostumbrado a hacerlo. —¡Cuánto me alegra verte comer tan a gusto! Siento mucho lo que ha pasado y te pido humildemente perdón. A este siguieron otros platos variados, de los que Schacabac, que estaba hambriento Cuando Schacabac terminó de hablar, a más no poder, simuló hartarse. el anciano lo miró y comenzó a reír. —Entonces, que nos sirvan los postres —dijo el anciano. Y continuó insistiendo para que Schacabac comiese las más ricas frutas y los más deliciosos pasteles que eran tan imaginarios como todos los platos anteriores. —¡Ah, señor mío! —exclamó Schacabac, harto de simular que masticaba—. Le aseguro que no me cabe ni un bocado más. —Siendo así, hay que pensar que después de haber comido tan a gusto no estaría nada mal una copita de licor, ¿no es verdad? —Mi amo y señor —replicó Schacabac—, ruego que me perdone, pero nunca bebo. —¡Por favor! —dijo el anciano—. —Durante mucho tiempo —le dijo— he buscado a una persona de tu carácter. No solo te perdono el empujón que me has dado, sino que has tenido el buen tacto de acomodarte a mi genio y la paciencia de seguir la broma hasta el final. Ahora comeremos de verdad. Dicho esto, dio unas palmadas y se presentaron varios criados, a los que ordenó preparar la mesa y servir la comida. Y esta vez, Schacabac pudo paladear realmente todos los manjares que le ofrecieron. (Relato de Las mil y una noches.) (Anónimo) 29 Unidad 5 Comprensión lectora 1 Combina las palabras y escribe los nombres de estos objetos. corchos – porta – latas – casca – dientes – saca vasos – escarba – abre – nueces 2 Descubre cinco palabras compuestas, subráyalas y explica en tu carpeta cómo están formadas. El anciano le dio la bienvenida a Schacabac y lo agasajó con una comida agridulce. En la sobremesa, mientras conversaban acerca de un sinnúmero de temas, el criado sirvió licor en las copas; sin querer, derramó un poco sobre el mantel, pero lo limpió con el quitamanchas. 3 Inventa tres palabras compuestas y defínelas. Por ejemplo: ƫƫ quitamalasnotas: corrector que borra malas notas y las transforma en buenas. 4 Responde en tu carpeta: ƫƫ ¿En qué lugar transcurre la historia? ƫƫ ¿Por qué crees que no se dice con precisión cuándo ocurrió? ƫƫ ¿Qué apodo recibe Schacabac? ¿Cómo utiliza ese don en la situación que se narra con el anciano? 5 Relee el final del cuento y observa la palabra destacada. ¿Cómo se relaciona con lo que sucedió? Explícalo. Dicho esto, dio unas palmadas y se presentaron varios criados, a los que ordenó preparar la mesa y servir la comida. Y esta vez, Schacabac pudo paladear realmente todos los manjares que le ofrecieron. 6 Anota cuál te parece que es la enseñanza que deja esta historia. 30 Gramática Ficha: Los determinantes. El artículo 1 Rodea los artículos. Después, cópialos junto a los sustantivos a los que acompañan. Trajes espaciales El traje de los astronautas es una prenda muy especial. En su confección se utilizan los materiales que mejor se adaptan a la vida en el espacio. Sus distintas capas protegen el cuerpo de las radiaciones solares y de las partículas de polvo flotante que existen fuera de nuestra atmósfera. 2 Completa las oraciones con un artículo y un sustantivo. ƫƫ Me gusta ver desde mi ventana. ƫƫ A Marta se le han quedado pequeños ƫƫ No me atrevía a coger . con la mano. 3 Escribe delante de cada sustantivo la forma del artículo que corresponde. Recuerda que delante de los sustantivos femeninos en singular que empiezan por a o ha tónicas se usa el artículo masculino el. ƫƫ arpa ¡ águila ¡ ancla ƫƫ arpas ¡ águilas ¡ anclas 4 Copia las siguientes oraciones, poniendo en plural las palabras destacadas. ƫƫ Un buen cepillado previene contra la caries. ƫƫ Antes del salto revisaron el paracaídas. 31 Unidad 5 Ortografía Ficha: La tilde en los diptongos y los hiatos 1 Lee con atención el anuncio y realiza las actividades propuestas. GRAN FERIA DE TECNOLOGÍA Del 15 al 18 de septiembre El evento más importante en nuestro país. Las mejores empresas nacionales e internacionales que trabajan en el área de la tecnología muestran y comercializan sus productos en un espacio creado para concretar los mejores negocios. Lugar: Centro de Eventos Especiales ƫƫ Copia y separa en sílabas las palabras destacadas: ƫƫ Al separar las palabras en sílabas, ¿qué ha sucedido con las vocales? Explica oralmente cada caso. 2 Resuelve el siguiente crucigrama: 1. Poblaciones grandes formadas por un conjunto de calles y edificios cuyos habitantes se dedican a actividades no agrícolas. 2. Mezcla gaseosa que envuelve la Tierra, constituida básicamente por nitrógeno y oxígeno. 1 2 3 3. Personas que habitualmente usan algo. 4. Emisión de luz, calor o cualquier otro tipo de energía por parte de un cuerpo. 4 5 5. Reunión para divertirse o celebrar algún acontecimiento. ƫƫ Completa el texto con algunas palabras del crucigrama anterior. La contaminación ambiental es un problema que afecta a las grandes . Tal vez la más grave sea la contaminación del , que se produce por la emisión de humos, aerosoles, ruidos, malos olores y atómica. Por ejemplo, los de un ómnibus se ven obligados a respirar diariamente los gases tóxicos que emanan de este medio de transporte. 32 Vocabulario Ficha: Palabras compuestas y palabras simples 1 Observa los dibujos y escribe palabras compuestas. 2 Clasifica las siguientes palabras. ƫƫ jardín ¡ mecánico ¡ altibajo ¡ miedo ƫƫ agridulce ¡ bajamar ¡ tranquilo ¡ rompehielos ƫƫ pelirrojo ¡ azúcar ¡ tapacubos ¡ corazón Simples Compuestas 3 ¿Qué elementos forman las palabras compuestas de la actividad anterior? Copia. 4 ¿Relaciona y forma palabras compuestas. salva ¡ ¡ césped } abre ¡ ¡ cama } corta ¡ ¡ cabezas } rompe ¡ ¡ platos } lava ¡ ¡ latas } cubre ¡ ¡ vidas } 5 Escribe una palabra compuesta con cada uno de los siguientes verbos. Si lo necesitas, puedes usar el diccionario. ƫƫ guardar } ƫƫ sacar } ¡ limpiar } ¡ parar } 33 Unidad 6 Defiendo mis ideas ■■ Lee el siguiente texto y, luego, responde. El jarrón del lago Había una vez, un rey que necesitaba un primer ministro para su país y quería una persona inteligente para ocupar ese cargo. —Anuncien en todo el reino que busco una persona joven e inteligente —dijo a sus mensajeros—. Y digan a todos los aspirantes que deben superar una única prueba: rescatar un jarrón de oro que hay en el fondo del lago. El día de la prueba acudieron al lago cientos de muchachos. Todos los jóvenes estaban seguros de poder rescatar el jarrón. Así que, uno tras otro, se iban zambullendo en el agua y buceaban por el fondo del lago. Pero, al cabo de un rato, todos regresaban con las manos vacías. Desde la orilla, una muchacha observaba extrañada lo que ocurría. El jarrón brillaba bajo las aguas, pero nadie conseguía rescatarlo. Aquello resultaba bastante misterioso. Cuando acabó la prueba, la muchacha corrió a contarle a su abuelo lo sucedido. El anciano era muy sabio, pues los años le habían permitido aprender muchas cosas. —El jarrón se ve bajo las aguas, pero nadie consigue sacarlo de allí —le explicó la muchacha al anciano. 34 Él se quedó callado unos minutos. Luego preguntó: —¿El lago está rodeado de árboles que se reflejan en el agua? —Sí —respondió su nieta. −Pues lo mismo ocurre con el jarrón. ¡El jarrón está en el árbol! Y lo que todos ven es su imagen reflejada en las aguas. —¡Claro! ¿Cómo nadie se ha dado cuenta? —exclamó ella. Entonces la joven regresó al lago. Se presentó ante el rey y le pidió la oportunidad de rescatar el jarrón. Y así, ante la sorpresa de todos, la muchacha, en vez de sumergirse en las aguas, trepó a un árbol y se apoderó del jarrón. —¿Cómo has descubierto dónde estaba? —le preguntó el rey. —Majestad, en realidad fue mi abuelo quien lo descubrió. Al rey le maravilló la sabiduría del anciano. Así que ordenó que lo llevaran a su presencia y lo nombró consejero. En cuanto a la joven, fue proclamada primera ministra. Según cuentan, la muchacha desempeñó muy bien su cargo durante muchos años, porque nunca dejó de escuchar los sabios consejos de su abuelo. Sagrario Luna Alfaguara Infantil (Adaptación) 35 Unidad 6 Comprensión lectora 1 ¿En qué orden aparecen en el cuento los personajes? 2 Identifica la estructura de la narración. Responde estas preguntas: Inicio Nudo Desenlace ¿Qué hecho da origen a la narración? Al ver que nadie superaba la prueba, ¿qué hizo la muchacha? ¿Consiguió su objetivo? ¿Qué pasó al final? 3 ¿Por qué era sabio el abuelo de la muchacha? Contesta. 4 ¿Qué personajes formulan estas preguntas a la protagonista del cuento? Escribe. ¿El lago está rodeado de árboles que se reflejan en el agua? 36 ¿Cómo has descubierto dónde estaba? Gramática Ficha: Los determinantes. Demostrativos y posesivos 1 Ahora, vas a ordenar los fragmentos de una historia. Para hacerlo bien y con cierta rapidez, deberás utilizar, entre otras, estas habilidades: ƫƫ Leer de forma comprensiva. ƫƫ Seguir la lógica de un texto. ƫƫ Deducir por el contexto el significado de algunas palabras. ƫƫ Identificar las palabras a las que se refieren los demostrativos, posesivos... 2 Lee con atención cada fragmento y ordena la historia. Mi hermana Marta se había empeñado en que esa noche teníamos que salir a la terraza, contemplar el cielo y pedir un deseo. —Dicen que si ves una estrella fugaz y pides un deseo, se cumple. Aunque ya estaba muy cansada, me dejé convencer y volví a mirar hacia arriba. Entonces, tuve una idea. —¡Una estrella fugaz! —dije señalando al cielo. —¿Dónde, dónde? —gritaba mi hermana sin poder ver mi estrella imaginaria. Al oír mis palabras, Marta suplicó: —Anda, vamos a esperar un ratito más... Tengo que pedir mi deseo. Una hora después le dije a mi hermana: —Mira, Marta. Hoy no hay estrellas fugaces. ¡Y a mí ya me duele el cuello de tanto mirar hacia arriba! Vámonos a dormir. —Ya ha pasado —dije—. Pero no te preocupes, porque lo que le pedí fue que se cumpliera tu deseo. Y así fue como aquella noche conseguí que Marta dejara de mirar las estrellas. Así que, a las once en punto, salimos a la terraza y nos pusimos a escrutar el cielo. Pasó un buen rato y ¡nada! Solo estrellas y más estrellas, pero todas fijas en el cielo. 37 Unidad 6 Ortografía Ficha: Palabras con h intercalada 1 Lee el texto y subraya las palabras con h intercalada. Después, cópialas. ¡Cuánto trabajo! Jaime ahueca el cojín y la almohada de la cama. ¡Por fin ha terminado de ordenar su buhardilla! Ahora tiene que hacer la compra. Hace falta albahaca, mayonesa y salmón ahumado. ¡Ah! Y aceitunas deshuesadas para el búho: ¡son su comida favorita! 2 Añade un prefijo y forma otras palabras a partir de las siguientes: des- re- ƫƫ hidratar } ¡ habilitar } ƫƫ heredar } ¡ hacer } ƫƫ habitar } ¡ huir } 3 Completa cada oración con la forma verbal adecuada. ahuyentar ƫƫ Durante las fiestas prohibir ƫƫ Si mueves tanto la caña, vas a enhebrar ƫƫ Para anhelar ƫƫ exhibir El pintor ƫƫ Él solo 4 Escribe una oración con las siguientes palabras: 38 ƫƫ deshidratar ƫƫ deshacer ƫƫ desheredar parquear en el centro. a los peces. la aguja tiene que ponerse las gafas. sus cuadros en una galería de arte. hacer felices a los que le rodean. Vocabulario Ficha: El campo léxico 1 Escribe palabras relacionadas con cada imagen. Luego, anota qué campos léxicos forman. Campo léxico: Campo léxico: 2 Busca en el diccionario el significado de estas palabras: gemología ƫƫ numismática filatelia Ahora, completa: Las palabras pulir, cincel, granate y rubí pertenecen al campo léxico de la 3 Completa con palabras del campo léxico propuesto. Campo léxico Palabras relacionadas artesanía Campo léxico atletismo Palabras relacionadas 39 Unidad 7 Imágenes y textos que convencen ■■ Lee el siguiente texto y, luego, responde. Barullo en el Parque de Las Leyendas Joaquín es un niño, hijo de un mago, que viaja por el mundo haciendo travesuras. Le gusta jugar con los animales cambiándoles la voz, el aspecto y hasta sus actitudes. Figúrate que un día entró en el Parque de Las Leyendas, cuando él no descubría todavía sus habilidades; estuvo mirando las jaulas de los monos, donde algunos, colgados de sus colas, hacían mil piruetas. Pensó en los tigres y ¡zas! se cumplió su deseo: los tigres aparecieron delante de sus ojos comiendo plátanos y columpiándose. Luego vio a los osos plantígrados tan abrigados y pensó que mejor estarían como los carneros con patas delgadas y cuernos en la cabeza. Al rato le pareció que los leones serían fabulosos si fueran como los burros mansos y las tortugas rápidas como las liebres. Las jirafas se verían mejor con las orejas grandes de los elefantes y los elefantes del tamaño de los ratones para encanto de los niños. [...] Las llamitas, tan altivas, caminaban como los pingüinos y los zorros se parecían a los toros. 40 Total, un verdadero zafarrancho, un verdadero caos, un desbarajuste. [...] Después de jugar con sus pensamientos se fue Joaquín con su papá a casa y no se acordó del asunto. Mientras tanto empezó una verdadera odisea en el Parque de Las Leyendas, un correteo atroz. Los directivos, los veterinarios, el personal de servicio y mantenimiento del zoológico estaban turulatos. Trataban de explicarse los fenómenos sorprendentes que ocurrían con algunos animales. El jefe de relaciones públicas llamó a una conferencia de prensa a los medios de información y declaró: “Algunos animales están cambiando de voz, de piel, de costumbres y hasta de tamaño”. [...] Las agencias de noticias, la radio y la televisión propalaban mensajes y noticias que dieron la vuelta al mundo: “Un extraño mal se apodera de los animales del Parque de Las Leyendas: los animales están sufriendo cambios sorprendentes”. [...] A tanto ruego entró Joaquín, se colocó en el centro del patio principal, hizo un ¡zas! solemne que lanzó al aire con las manos extendidas y gritó con toda el alma: “¡Ya, zum!”, y todo retornó como por encanto a la normalidad. [...] Para algunos se estaba cumpliendo la teoría de la evolución de las especies. Salió con su padre. Le recomendaron que nadie podía impedirle imaginar, pero que no dejara nada en suspenso. Darwin saltó sobre el tapete, porque ni siquiera los peces se salvaron, algunos volaban. Desde entonces, no ha cesado de viajar por el mundo mostrando sus habilidades. Estaba en esto, cuando Joaquín oyó un flash que lanzaba la televisión: Rosa Cerna Guardia, Alfaguara Infantil. “Un extraño mal ataca a los animales del parque desde esta tarde...”. El chico quedó paralizado de susto. —Dios mío —dijo Joaquín—, a lo mejor se quedaron los animales como yo pensaba que así estarían mejor y no me di cuenta. [...] Su padre no sabía nada. Pero a la mañana siguiente antes de que amaneciera ya estaban padre e hijo en el Parque de Las Leyendas. Encontraron que el parque tenía un cartel gigante que decía: “Cuarentena, los animales están enfermos. No hay visita”. [...] Joaquín pidió que lo dejaran entrar; que solo él sabía qué había ocurrido y cómo volver a la normalidad a todos los animales. 41 Unidad 7 Comprensión lectora 1 ¿Cuál es el significado de cada palabra? Escribe la letra que corresponda, delante de cada significado. ƫƫ Palabras a. odisea ƫƫ b. turulatos c. cuarentena Significados Tiempo en que permanecen aisladas las personas o animales. Pasmados por el asombro o la admiración. Dificultades que se oponen a la realización de un propósito. 2 Sobre el texto Barullo en el Parque de Las Leyendas, responde: ƫƫ ¿Quién es el autor? ƫƫ ¿A quiénes se dirige? ƫƫ ¿Cuál es la intención del texto? 3 ¿Cuál es la estructura de la narración? Completa el cuadro. Acontecimiento inicial Nudo Desenlace ¿Qué hecho da inicio a la historia? ¿Qué hizo Joaquín? ¿Qué pasó al final? 4 ¿Qué enunciados se refieren al protagonista? Marca. Le gusta jugar con los animales. Viaja por el mundo mostrando sus habilidades. Se divierte haciendo sorprendentes trucos de magia. Visita todos los domingos el Parque de Las Leyendas. 42 Gramática Ficha: Los pronombres personales 1 Completa la tabla. 1.ª persona Singular Plural 2.ª persona 3.ª persona Tónicos Átonos Tónicos Átonos 2 Subraya los pronombres personales. ƫƫ Él es mi padre y ellos son mis hermanos. ƫƫ Nosotros le daremos la buena noticia. ƫƫ Les regalaré ese cuadro. ƫƫ Lo vi con ellas en el cine. ƫƫ Ven conmigo esta tarde. 3 Copia las oraciones siguientes sustituyendo los grupos nominales destacados por pronombres personales. ƫƫ María y Laura fueron al zoológico. } ƫƫ Olvidó el libro sobre la mesa. } ƫƫ Julio y yo esperaremos aquí. } ƫƫ Silvia, Irene y tú, Carmen, irán en carro. } ƫƫ Por fin compré el regalo. } 4 ¿De qué persona es el pronombre usted? ¿Con qué persona del verbo se usa? 5 Subraya el término que reemplace correctamente a las palabras destacadas. ƫƫ Diego se sentó junto a Paola. (Él - Ella) se puso algo nerviosa. ƫƫ ¿Raúl escribió una carta y (la - los) envió por correo? ƫƫ Ayer leí un hermoso poema. Mañana (lo - la) declamaré en clase. 43 Unidad 7 Ortografía Ficha: Signos que cierran enunciados 1 ¿Qué más te gustaría saber sobre la bicicleta que se vende? Escribe preguntas a las que no dé respuesta el anuncio. SE VENDE BICICLETA Cambio muy preciso. Cubierta en perfecto estado. Preguntar por Antonio. Tel.: 809-467-8000 2 Escribe los signos de exclamación o de interrogación que corresponden. ƫƫ Dónde está Argentina ¡ Cuál es el precio de esta tela ƫƫ Qué calor hace hoy ¡ Cuánto me alegro de verte ƫƫ Qué hay en esa funda ¡ Eso es increíble 3 Escribe en el siguiente texto los signos de puntuación que faltan. Un sueño marciano Un día que estaba solo en casa oí unos ruidos muy raros en el salón —Qué será eso — me pregunté extrañado Salí al pasillo y... Qué sorpresa En el sofá había unos marcianos viendo la tele Verdad que parece increíble Yo creo que tuve un sueño extraño 4 Inventa y escribe una exclamación. 5 Escribe oraciones a partir de las indicaciones. 44 ƫƫ Exclamación: ƫƫ Negación: ƫƫ Afirmación: ƫƫ Pregunta: Vocabulario Ficha: Aumentativos y diminutivos 1 Completa siguiendo el modelo. } farol 1 sufijo diminutivo -illo. ƫƫ farolillo ƫƫ gustazo } ƫƫ butacón } ƫƫ botellín ƫƫ fresquito } } 2 Tacha de la lista las palabras que no contengan aumentativos ni diminutivos. ƫƫ riñón ¡ señorita ¡ telón ¡ embarazo ƫƫ pelillo ¡ ladrillo ¡ martillo ¡ pulgón ƫƫ visillo ¡ futbolín ¡ razón ¡ perrazo 3 Forma palabras. órgano balanza mosca + -ito noble -illo camisa -ín bocina -azo + -ote -ón 4 Indica si los sufijos de las palabras destacadas aportan significados de tamaño, intensidad o afecto. ƫƫ Eres un perrito muy cariñoso. ƫƫ Tremendo golpazo se dio. ƫƫ ¿Dónde vas con ese bolsón? 5 Copia las tres palabras que son aumentativos. carrazo lazo torreón tazón 45 Unidad 8 La magia de los cuentos ■■ Lee el siguiente texto y, luego, responde. Viaje al centro de la Tierra No puedo describir mi desesperación. Estaba perdido. ¡Sí, perdido en el centro de la Tierra! Treinta leguas de profundidad me separaban de la superficie. Estaba enterrado vivo, con la perspectiva de morir torturado por el hambre y la sed. ¿Cómo volver sobre mis pasos? ¿Cómo encontrar a mis compañeros? ¿Cómo dejar atrás estas inmensas bóvedas que se arqueaban sobre mi cabeza? Intenté serenarme. Me puse de pie, cogí la lámpara y empecé a caminar. Durante media hora ningún obstáculo detuvo mis pasos. Pero poco después caí en la cuenta de que nunca podría salir de ese laberinto. Me golpeé contra un muro impenetrable y caí sobre la roca. Permanecí anonadado. Mi última esperanza acababa de romperse contra aquella pared de granito. En medio de estas agonías, un nuevo terror vino a apoderarse de mi alma. Mi lámpara se había doblado al caerse. Observé cómo disminuía la luz y al fin, tembló el último fulgor de la lámpara. Quedé sumergido en las tinieblas. Entonces perdí la cabeza. Intenté huir, a ciegas, precipitando mis pasos al azar, bajando, corriendo, gritando, aullando, cayéndome y levantándome. 48 ¡Tras varias horas de alocada carrera, al cabo de mis fuerzas, caí como masa inerte y perdí toda sensación de vida! Desperté cuando un ruido violento vino a golpearme al oído. Parecía un trueno prolongado. Escuché más. Transcurrió un cuarto de hora. El silencio reinaba en la galería. Ni siquiera oía los latidos de mi corazón. De pronto sorprendí unas palabras vagas. Por un instante temí que fueran alucinación. Pero reconocí en ellas la voz de mi tío. —¡Socorro! —grité con todas mis fuerzas. Escuché, espié en la oscuridad una respuesta, un grito, un suspiro. Nada se dejó oír. De pronto me di cuenta de que, cuando acercaba mi oído a la pared, escuchaba con claridad sus palabras. ¡Y esta vez oí mi nombre claramente! —¡Tío Lidenbrock! Esperé con viva ansiedad. Al fin, a mi oído llegaron estas palabras. —¡Axel, Axel! ¿Eres tú? —¡Sí, sí! —respondí. —Hijo mío, ¿dónde estás? —Perdido en la más completa oscuridad. —¡Axel, mi pobre Axel, ten valor! Nuestras voces pueden reunirse. ¡Puro efecto de acústica! Pero no te desesperes. Llegaremos a encontrarnos. Mi tío calculó cuánto demoraban nuestras palabras en llegarnos y concluyó que estábamos a una distancia de una legua y media. Me indicó que bajara. Tuvimos que despedirnos, porque el fenómeno acústico solo se producía junto a la pared; fuera de ella, no podíamos oír nuestras voces. Me levanté y me dejé caer por una cuesta bastante ligera. Pronto la velocidad de mi descenso aumentó en proporción aterradora y amenazaba convertirse en una caída. Ya no tenía fuerzas para pararme. De repente, el terreno faltó bajo mis pies. Sentí que caía. Mi cabeza tropezó contra una aguda roca y perdí el conocimiento. Cuando recuperé la conciencia, vi a mi tío espiando en mi rostro un resto de existencia. —¡Vive, vive! —exclamó. —Sí —respondí con débil voz. —Hijo mío —dijo mi tío, estrechándome contra su pecho—, estás salvado. Julio Verne, Viaje al centro de la Tierra. (Adaptación) 49 Unidad 8 Comprensión lectora 1 ¿Cuál fue el momento de mayor desesperación para Axel? Subraya. ƫƫ Cuando se golpeó la cabeza. ƫƫ Cuando se le apagó la lámpara. ƫƫ Cuando perdió las cosas que le pertenecían. 2 ¿Qué quiso decir Axel con la siguiente expresión? Escribe. Al fin, tembló el último fulgor de la lámpara. 3 ¿Qué tipo de texto es Viaje al centro de la Tierra? Subraya. ƫƫ Narrativo, porque relata hechos que le suceden al protagonista. ƫƫ Descriptivo, pues presenta las cualidades del protagonista. ƫƫ Explicativo, porque contiene información sobre un hecho real. 4 Expresen su opinión. ƫƫ ¿Qué opinan de la actitud de Axel a lo largo del relato? ƫƫ ¿De qué manera superó la situación en la que se encontraba? Den sus razones. ƫƫ ¿Qué harían si se encontraran en una situación peligrosa? Comenten. 5 Lee el siguiente fragmento. Luego, comenta qué te sugiere la presencia repetida de verbos en esa parte de la historia. Intenté huir, a ciegas, precipitando mis pasos al azar, bajando, corriendo, gritando, aullando, cayéndome y levantándome... 50 Gramática Ficha: Los numerales y los indefinidos 1 Después de leer el diálogo, realiza las actividades propuestas. ¡Claro! Haz como yo que solo tengo carpetas en el escritorio. Tengo carpetas en mi computadora. Creo que eliminaré documentos de Word. ƫƫ Completa los globos con las siguientes palabras: algunos ƫƫ muchas ¿A qué clase de palabras acompañan aquellas que empleaste en los globos? Marca. verbo ƫƫ quince adjetivo sustantivo Rodea la palabra que hace referencia a una cantidad exacta. 2 Lee el siguiente texto y subraya los numerales. Bienvenidos a la ceremonia de premiación del Cuarto Concurso de Poesía organizado por la Alcaldía. Hoy contamos con cerca de ciento cincuenta asistentes. Como ustedes saben, este concurso se realiza cada dos años y reúne a muchos estudiantes de las instituciones educativas de la zona. En esta oportunidad, la medalla al primer lugar se otorga a la niña Carla García. ¡Aplausos para ella! ƫƫ Ahora, indica de qué tipo son los numerales. Ordinales Cardinales 51 Unidad 8 Ortografía Ficha: Otros signos de puntuación 1 Lee el texto y realiza las actividades propuestas. Una entrevista —Doctor Soriano, ¿todas las personas son creativas? —preguntó la periodista. —Así es —contestó el psicólogo rápidamente. La periodista se quedó pensativa —se quedaba así de vez en cuando— y el doctor continuó. —En cada uno de nosotros existe cierto grado de creatividad que puede y debe ser desarrollado. —Pero los niños son más creativos que los adultos —dijo la periodista—. ¿Cuál es la razón? —Los niños son más creativos porque no tienen las exigencias del mundo de los adultos, se arriesgan y no tienen miedo a equivocarse. ƫƫ Explica para qué se han usado las rayas en el texto anterior. ƫƫ Observa las palabras destacadas y escribe dos formas de división silábica que podrían tener, si estuvieran al final de un renglón. personas creativos 2 Completa el diálogo con las palabras del recuadro. Coloca las rayas que faltan. preguntó – intervino – exclamó —¿Me prestas tu lápiz? — en un ratito. —¡Claro que sí!— Alejandra—. Te lo devolveré Sara—. Pero justo ahora lo está usando Marcos. En ese instante, Marcos volteó para mirarlas. —Aquí está tu lápiz — 52 Marcos—. Muchas gracias, Sara. Vocabulario Ficha: Palabras derivadas y primitivas 1 Lee el texto. Venecia Todo el mundo está de acuerdo en que Venecia, de día o de noche, es una de las ciudades más hermosas del mundo. Pero ¿sabías que, según los expertos, esta bella localidad italiana corre el riesgo de desaparecer bajo las aguas? Y es que cada año, los edificios se hunden un poco más. ¡Claro, que apenas son unos centímetros! Y seguro que alguien encuentra una solución antes de que sea demasiado tarde. 2 Completa. ƫƫ Las palabras son las que se han formado añadiendo un sufijo a otra palabra. Por ejemplo: italiana se ha formado añadiendo el sufijo -ana a la palabra Italia. ƫƫ Las palabras Por ejemplo: ciudad. son las que no se derivan de otras palabras. 3 Forma palabras derivadas terminadas en -ano o -ana a partir de estas: ƫƫ Macorís ¡ Vega ¡ pueblo ¡ Azua 4 Escribe cada palabra derivada junto a la palabra primitiva de la que procede. ƫƫ vuelo ¡ valía ¡ valioso ¡ volador ƫƫ voladura ¡ válido ¡ sobrevolar ¡ validez volar valer 5 Relaciona. »» semana ¡ ¡ anual mes ¡ ¡ mensual año ¡ ¡ semanal. Escribe una oración con cada palabra de la segunda columna. 53 SEGUNDO semestre Evaluación tipo PISA ƫƫ Lee el texto y responde desde la pregunta 1 hasta la 5. Jabón Naturé Siente la naturaleza Pruébalo en sus tres exquisitas fragancias: Naturé amanecer, aromas matinales y refrescantes. Naturé lavanda, delicadeza natural de lavanda. Naturé mediterráneo, intensidad marítima. 1 El texto leído corresponde a un: Fragancia, suavidad y cuidado Me evalúo A. Volante. B. Afiche. C. Jingle. D. Aviso. 2 El propósito fundamental del texto es: A. Dar a conocer la importancia de la limpieza. B. Crear conciencia respecto al uso del jabón. C. Promocionar un producto para ser vendido. D. Informar acerca de los beneficios de un producto. 54 Me evalúo 3 Las oraciones ubicadas en el costado inferior izquierdo del texto presentan: Me evalúo A. Los beneficios del producto. B. Las variedades del producto. C. Las desventajas del producto. D. Las instrucciones de uso del producto. 4 En el texto, la palabra “intensidad” puede ser remplazada por: A. Rigor. Me evalúo B. Fuerza. C. Violencia. D. Grandeza. 5 ¿Cuál es la principal característica del producto? Me evalúo A. Que es natural. B. Que produce burbujas. C. Que tiene distintos aromas. D. Que suaviza las manos por más tiempo. 55
