IMPACTO DEL ABP SOBRE LAS CREENCIAS DE LOS

IMPACTO DEL ABP SOBRE LAS CREENCIAS DE LOS ESTUDIANTES DE
PEDAGOGÍA ACERCA DE LA ENSEÑANZA
Ana Barros Escalona*
Universidad Católica de la Santísima Concepción
Alejandra Nocetti de la Barra
Universidad Católica de la Santísima Concepción
RESUMEN
Los estándares orientadores para las carreras de Educación Media en Chile visualizan al futuro
profesor como un profesional capaz de diseñar e implementar estrategias de enseñanzaaprendizaje conforme a objetivos y al contexto (MINEDUC, 2012). Sin embargo, se evidencian
una debilidad en ésta área en la formación de profesionales para la docencia escolar. (MINEDUC
2005).
La incorporación del ABP en la formación inicial constituye un cambio epistemológico y
metodológico que potencia principios del constructivismo. En este contexto, esta investigación da
a conocer el impacto de incorporar la técnica de ABP sobre las creencias de los estudiantes
acerca de la enseñanza, en el contexto de la formación inicial docente en la Carrera de Pedagogía
en Educación Media en Biología y Cs. Naturales.
Este estudio se desarrolló bajo un enfoque de investigación interpretativo y en específico se
realizó un estudio de caso único. Los participantes fueron 12 estudiantes. Para la recogida de los
datos se utilizaron dos estrategias conversacionales cualitativas, la entrevista semiestructurada y
el focusgroup. Los datos se analizaron con el programa Atlas-ti 6.2.
Las categorías que emergieron del análisis se centran en la experiencia de los estudiantes de
haber experimentado un ABP de un ABP y, de haber diseñado una situación de ABP para
educación Media. Éstas son: 1.- Cambios en la estructuración del contenido disciplinar; 2.Cambio en la concepción del diseño de las actividades de aprendizaje¸3.- Desarrollo del trabajo
en equipo y 4.- Cambio del significado de la evaluación.
Los resultados del estudio permiten concluir que la experiencia de diseñar actividades didácticas
basadas en esta técnica, favorece la transformación de la concepción sobre: el conocimiento
disciplinar, el rol en el aula tanto del profesor y el estudiante, los procesos de evaluación,
especialmente autoevaluación y coevaluación.
Se aprecia especialmente, que la experiencia de diseñar e implementar ABP por parte de los
estudiantes, estimulan la reflexión sobre su actuación en el aula, en el contexto de sus práctica
pedagógicas en los centros escolares y por lo tanto, pueden constituirse en una estrategia que
promueve la necesidad de cambio de la práctica docente en etapas finales de la formación
profesional.
Palabras clave: ABP, Formación Inicial Docente, Reflexión Docente
Ana Barros Escalona*
[email protected]
Universidad Católica de la Santísima Concepción
Alonso de Ribera 2850
Concepción
Contacto: 41-2345656, 41 2345931 y cel92990498
Alejandra Nocetti de la Barra
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Universidad Católica de la Santísima Concepción
Alonso de Ribera 2850
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