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#2 23%$ #4 " 565%
7 & # & % 8 + & & # (9 %
) " . &
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− 2 $ & ! ,
− + ,$ & − 9 & * + & & 5
+ !
1
REFUERZO
FICHA 1
LA ORIENTACIÓN Y LA LOCALIZACIÓN DE PUNTOS GEOGRÁFICOS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
La importancia que el nacimiento y la puesta del Sol han tenido en la historia y la cultura humanas,
se ha manifestado como una constante que ha dejado múltiples ejemplos culturales y artísticos.
La orientación en las sociedades primitivas y actuales es necesaria para una adecuada ubicación
espacial y referencial. El descubrimiento de la oposición entre los hemisferios fue más tardío.
RESUELVE
1 Observa el dibujo, que representa el recorrido del Sol. Escribe el nombre de los puntos cardinales.
/
2 Los antiguos egipcios diferenciaban los espacios según el recorrido del Sol. Situaban
las tumbas (la ciudad de los muertos) en la orilla por la que se ponía el Sol, y los palacios
en la orilla por la que el Sol salía todas las mañanas. Completa con las palabras este y oeste.
t -PTBOUJHVPTFHJQDJPTDPOTUSVÓBOMBTUVNCBTFOMBPSJMMB
t -PTBOUJHVPTFHJQDJPTDPOTUSVÓBOMPTQBMBDJPTFOMBPSJMMB
.
.
3 La civilización cristiana ha construido desde la Edad Media sus templos con la cabecera
orientada hacia el lugar donde sale el Sol, de donde viene la luz, lugar hacia el que se debe
«orientar» el creyente. ¿Hacia qué punto cardinal están orientadas las iglesias cristianas?
4 Responde.
t {2VÏFTVOQBSBMFMP {$VÈMFTTPOMPTNÈTJNQPSUBOUFT $ÓUBMPTEFOPSUFBTVS
t {2VÏFTVONFSJEJBOP {$VÈMFTFMNFSJEJBOPEFSFGFSFODJB
t {2VÏFTMBMPOHJUVE {$ØNPTFFYQSFTB
B
t {2VÏFTMBMBUJUVE {$ØNPTFFYQSFTB
t {2VÏQVOUPTFTUÈOTJUVBEPT
FOMBTTJHVJFOUFTDPPSEFOBEBT
HFPHSÈGJDBT
t t ¡4 ¡0
t t ¡/ ¡&
t t ¡/ ¡&
178
C
5 Observa el mapa del mundo.
A
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1
REFUERZO
FICHA 2
LAS COORDENADAS GEOGRÁFICAS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
-BTDPPSEFOBEBTHFPHSÈGJDBTDPOTUJUVZFOVOTJTUFNBEFSFGFSFODJBRVFQFSNJUFDPOPDFSMBQPTJDJØO
EFVOMVHBSPVOBDPTBTPCSFMBTVQFSGJDJFUFSSFTUSF"VORVFBNFOVEPQBTBOJOBEWFSUJEBTEFCJEP
BTVVUJMJ[BDJØODPUJEJBOB TVJNQPSUBODJBFTFOPSNF1PSFMMPUFQSPQPOFNPTRVFIBHBTFMTJHVJFOUF
ejercicio con el objetivo de adquirir una mayor familiarización con estas útiles herramientas.
REFUERZO Y AMPLIACIÓN
RESUELVE
1 Con la ayuda de un compás traza una circunferencia como si fuera el globo terráqueo y dibuja una línea
horizontal que pase por su mitad. A continuación, señala otros paralelos que conozcas
y pon nombre a todos ellos.
2 Escribe dentro de cada franja delimitada por esas líneas los nombres de algunos lugares geográficos
que conozcas y que se hallen en su interior.
3 ¿Qué otras líneas necesitarías pintar para obtener un sistema de coordenadas? ¿Cuáles expresan
la latitud y cuáles la longitud?
4 Explica qué utilidad tiene el sistema de paralelos y meridianos.
5 Contesta a las siguientes preguntas en tu cuaderno.
t {1PSRVÏMPTQBSBMFMPTSFDJCFOFTBEFOPNJOBDJØO {"RVÏTPOQBSBMFMBTFTUBTMÓOFBT
t {$ØNPTFMMBNBFMDÓSDVMPNÈYJNPJNBHJOBSJPQFSQFOEJDVMBSBMFKFEFSPUBDJØOEFMB5JFSSBRVFEJWJEF
BMHMPCPUFSSFTUSFFOEPTIFNJTGFSJPTJHVBMFT {4BCSÓBTJEFOUJGJDBSFMIFNJTGFSJPCPSFBM {2VÏEFOPNJOBDJPOFT
SFDJCFFMRVFTFFODVFOUSBFOTFOUJEPPQVFTUP {%ØOEFTFFODVFOUSBFMIFNJTGFSJPPDDJEFOUBM {2VÏMPTFQBSBEFMPSJFOUBM
t {1PSRVÏWBTJFOEPNFOPSFMSBEJPEFMPTQBSBMFMPTBNFEJEBRVFTFBMFKBOEFMFDVBEPS
t {$SFFTRVFUPEPTMPTNFSJEJBOPTUJFOFOMBNJTNBNFEJEB
6 Averigua, consultando en libros o en Internet, de dónde provienen los nombres de trópico
de Cáncer y trópico de Capricornio.
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179
1
AMPLIACIÓN
FICHA 4
LA REPRESENTACIÓN Y LA INTERPRETACIÓN DEL TERRITORIO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
REFUERZO Y AMPLIACIÓN
-PTNBQBTTPOJOTUSVNFOUPTEFUSBCBKPJOEJTQFOTBCMFTQBSBVOHFØHSBGPZ FOHFOFSBM NVZÞUJMFT
QBSBUPEBTMBTQFSTPOBT&OFMUFNBEFUVMJCSPEFUFYUPIBTQPEJEPBQSFOEFSBMHVOBTDPTBT
TPCSFFMMPT"IPSBQPESÈTQSBDUJDBSDPOVOPRVFSFQSFTFOUBFMUFSSJUPSJPBVOBFTDBMB
RVF TJOTFSEFHSBOEFUBMMF QFSNJUFDPOUFNQMBSEJWFSTPTGFOØNFOPT OBUVSBMFTZIVNBOPT con cierto detenimiento.
!! !
!(! %
600
!"!" & !""!# $(
700
& )(
RESUELVE
'
# 1 Observa detenidamente el mapa y responde por escrito a las siguientes cuestiones.
t {4BCSÓBTEFDJSRVÏUJQPEFNBQBUJFOFTBOUFMPTPKPT {1PSRVÏ
t {1VFEFTTBCFSEFBMHVOBGPSNBBRVÏFTDBMBFTUÈSFQSFTFOUBEPFMUFSSJUPSJP
t {2VÏUÓUVMPMFQPOESÓBTBFTUFNBQBTJEFUJEFQFOEJFSBUBMEFDJTJØO
t {&ORVÏEJSFDDJØOTFIBMMBFMOPSUF {$ØNPMPTBCFT
t {0CTFSWBTBMHÞOTJTUFNBEFSFGFSFODJBRVFUFQFSNJUBVCJDBSFTUFFTQBDJPEFOUSPEFVONBSDPHFPHSÈGJDP
NÈTBNQMJP
t {5JFOFOBMHVOBGVODJØOMPTDPMPSFTZMPTTÓNCPMPTRVFBQBSFDFO
t {4BCFTMPRVFFTVOUPQØOJNP "OPUBBRVFMMPTRVFMMBNFONÈTUVBUFODJØO
2 Realiza una pequeña descripción del territorio representado diferenciando los elementos del medio natural
de los creados por las personas. Podrías distinguir estos apartados:
Relieve
Poblamiento
"HVBT
*OGSBFTUSVDUVSBT
7FHFUBDJØO
6TPTEFMTVFMP
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181
2
REFUERZO
FICHA 6
CONCEPTOS RELACIONADOS CON EL RELIEVE
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
GLOSARIO
REFUERZO Y AMPLIACIÓN
Fallas:"MHVOBTQBSUFTEFMBDPSUF[BUFSSFTUSF MPTNBDJ[PTBOUJHVPT MPT[ØDBMPT FTUÈOIFDIBTEFNBUFSJBMFT
NVZSÓHJEPT4JBDUÞBVOBGVFS[BTPCSFFTUBT[POBT MPTNBUFSJBMFTTFGSBDUVSBSÈO GPSNBOEPGBMMBT*NBHJOB
RVFBQMJDBTVOBGVFS[BTPCSFVOMJTUØOEFNBEFSB RVFFTNVZSÓHJEP&TUFTFQBSUJSÈ-PNJTNPTVDFEF
FOBMHVOBT[POBTEFMBDPSUF[BUFSSFTUSF
Fosas marinas:4POFOUBMMBEVSBTQSPGVOEBTFOFMGPOEPEFMPTPDÏBOPT4FFODVFOUSBOFOMPTCPSEFT
EFMPTDPOUJOFOUFTPEFMBTJTMBTZFTUÈODPNPMBCSBEBTDPODJODFM-BNBZPSQBSUFFTUÈOFOFMPDÏBOP
1BDÓGJDP-BGPTB$IBMMFOHFS FOFM1BDÓGJDP FTMBNÈTQSPGVOEBEFMBTDPOPDJEBT N Placas tectónicas: La corteza terrestre está formada por placas de materiales muy distintos que están
FONPWJNJFOUP.VDIBTWFDFTFTUBTQMBDBTDIPDBOZQSPEVDFOJOUFOTBTGVFS[BTFOFMJOUFSJPSEFMB5JFSSB
Plataforma continental: 4PONFTFUBTTVCNBSJOBT4FFYUJFOEFOFOMPTCPSEFTEFMPTDPOUJOFOUFTIBTUB
VOBQSPGVOEJEBEEFNZFTUÈOTFQBSBEBTEFBMUBNBSQPSQSPGVOEPTWBMMFTTVCNBSJOPT
Pliegues:"MHVOBTQBSUFTEFMBDPSUF[BUFSSFTUSFFTUÈOGPSNBEBTQPSNBUFSJBMFTQMÈTUJDPT4JBDUÞBVOBGVFS[B
TPCSFFTUBT[POBT MPTNBUFSJBMFTTFQMFHBSÈO GPSNBOEPQMJFHVFT*NBHJOBRVFBQMJDBTVOBGVFS[BTPCSF
QMBTUJMJOBFTUBTFQMFHBSÈ
Depresiones:4PO[POBTTJUVBEBTBNFOPSBMUJUVERVFMBTUJFSSBTRVFMBTSPEFBO"MHVOBTEFQSFTJPOFTFTUÈO
incluso por debajo del nivel del mar.
RESUELVE
1 Escribe si es verdadero (V) o falso (F).
V
F
Las depresiones siempre están por debajo del nivel del mar.
Las fosas marinas están cerca de los bordes de los continentes.
Las plataformas continentales están junto a las costas.
En las plataformas continentales discurren los ríos erosionando fuertemente estas plataformas.
Las fallas son llanuras que están situadas a poca altitud sobre el nivel del mar.
-PTNBUFSJBMFTBOUJHVPTZSÓHJEPTTFGSBDUVSBODPOMPTNPWJNJFOUPTUFDUØOJDPTZGPSNBOGBMMBT
-BTQMBDBTUFDUØOJDBTTPOQPSDJPOFTEFUJFSSBSPEFBEBTEFBHVBQPSUPEBTQBSUFT
2 Dibuja.
Meseta
5BMVEDPOUJOFOUBM
Falla
Península
$BCPZHPMGP
1MJFHVF
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183
3
REFUERZO
FICHA 9
LAS AGUAS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
En esta ficha te proponemos una serie de actividades para trabajar los conceptos relacionados
DPOMBTBHVBTRVFIBTFTUVEJBEPFOFMUFNB
RESUELVE
1 Ordena los siguientes pasos del ciclo del agua.
El vapor condensado precipita.
0USBQBSUFEFMBHVBMMFHBBMPTSÓPTZBMNBS
Se condensa y forma nubes.
1BSUFEFMBHVBDBÓEBTFGJMUSB
El viento arrastra las nubes.
&MBHVBEFMNBSTFFWBQPSB
&MBHVBTVCUFSSÈOFBMMFHBBMNBS
2 Completa cada definición con la palabra adecuada.
t -VHBSQPSFMRVFEJTDVSSFOMBTBHVBTEFVOSÓP
t 3ÓPRVFEFTFNCPDBFOPUSPSÓP
.
t $BOUJEBEEFBHVBRVFMMFWBVOSÓP
.
t 1FSÓPEPEFMB×PFORVFFMOJWFMEFMSÓPFTFMNÈTCBKP
t &NCPMTBNJFOUPEFBHVBTTVCUFSSÈOFBT
.
t (SBOEFTNBTBTEFBHVBRVFDJSDVMBOQPSFMPDÏBOP
t "DVNVMBDJØOQFSNBOFOUFEFBHVBTBMBEBTJUVBEBUJFSSBBEFOUSP
t 4VCJEBTZCBKBEBTEJBSJBTEFMOJWFMEFMNBS
.
.
.
.
.
3 Clasifica.
t -MBOVSBTBMVWJBMFT
t .FBOESPT
t 7BMMFMMBOPZBCJFSUP
t &TUVBSJPTZEFMUBT
t $BTDBEBT
t %FTGJMBEFSPTZHBSHBOUBT
t $BVDFFTUSFDIPZQPDPQSPGVOEP
Curso de un río
"MUP
.FEJP
#BKP
4 Diferencia si se refieren a usos de los ríos (R) o a usos de las aguas marinas (M).
"CBTUFDJNJFOUPEFBHVBBQPCMBDJPOFTFJOEVTUSJBT
Fuente de alimento y materias primas.
Recurso turístico.
1SPEVDDJØOEFFOFSHÓBFMÏDUSJDB
Vías de comunicación.
186
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3
REFUERZO
FICHA 10
RÍOS Y LAGOS DEL MUNDO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
REFUERZO Y AMPLIACIÓN
-BTBHVBTJOUFSJPSFTEFMPTDPOUJOFOUFTDPOTUJUVZFOVOBGVFOUFEFSJRVF[BJOEJTQFOTBCMF
para el desarrollo de la vida humana. Por ello, la localización y la caracterización de los principales
SÓPTZMBHPTEFMNVOEPDPOTUJUVZFOVOFKFSDJDJPCÈTJDPQBSBDPOPDFSMPTDPOUJOFOUFTEFTEF
el punto de vista físico.
RESUELVE
1 Busca en la sopa de letras el nombre de 16 ríos y lagos del mundo.
" # +
7 % "
: ) $
" 5 +
/ : &
( . &
5 7 0
4 ' :
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1 5 0
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5 5 )
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' 1
" # .
& 3
5 9
" (
; /
0 7
& 5
* /
2 Completa la tabla. Escribe el nombre de los ríos y lagos que has encontrado en la sopa
de letras y el continente en el que se localizan.
RÍOS Y LAGOS
CONTINENTE
RÍOS Y LAGOS
2
7
CONTINENTE
3 Completa la tabla con los nombres de los ríos europeos que correspondan en cada caso
y subraya el río más largo de cada vertiente.
PRINCIPALES RÍOS EUROPEOS
Desembocadura en
el océano Atlántico
Desembocadura en
el mar Mediterráneo
Desembocadura
en el mar Caspio
Desembocadura
en el mar Negro
Desembocadura en el
océano Glacial Ártico
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187
4
REFUERZO
FICHA 14
CONCEPTOS CLIMÁTICOS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Los conceptos y nociones relacionados con el clima pueden ser difíciles de comprender.
4FSÓBJOUFSFTBOUFSFQBTBSBMHVOPTEFFMMPTFOGPSNBEFHMPTBSJP
REFUERZO Y AMPLIACIÓN
GLOSARIO
Factores de las temperaturas
– Factor de la latitud-BTUFNQFSBUVSBTNÈTBMUBTTFEBOFOFMFDVBEPSZEFTDJFOEFOIBDJBMPTQPMPT
– Factor de la altitud-BTUFNQFSBUVSBTEFTDJFOEFOTFHÞOOPTFMFWBNPT
– Distancia al mar&MNBSBNPSUJHVBMBTUFNQFSBUVSBT&OFMJOWJFSOPIBDFNÈTDBMPSFOMBT[POBTDPTUFSBT
RVFFOFMJOUFSJPS"EFNÈT FOWFSBOPMBTUFNQFSBUVSBTOPTPOUBOFMFWBEBT
Factores de las precipitaciones
– Factor de la latitud-BT[POBTQSØYJNBTBMFDVBEPSSFHJTUSBONÈTMMVWJBTRVFMBTEFNÈT-BTQSFDJQJUBDJPOFT
descienden desde el ecuador hacia los polos.
– Factor de la altitud-BTMMVWJBTBVNFOUBODPOMBBMUVSB1PSFTPMMVFWFNVDIPFOMBTNPOUB×BT
– Factor costero-MVFWFNÈTFOMBDPTUBRVFFOFMJOUFSJPS QVFTFMNBSFTGVFOUFEFIVNFEBE
Presión atmosférica
&TFMQFTPRVFFKFSDFFMBJSFFOVOQVOUPEFUFSNJOBEPEFMB5JFSSB"NBZPSQFTPEFMBJSF NBZPSQSFTJØO
El viento
Es el aire en movimiento. El aire va siempre de las zonas de altas presiones a las zonas de bajas presiones.
Los mapas de superficie
– Isobaras4POMBTMÓOFBTRVFVOFOQVOUPTEFJHVBMQSFTJØO
– Anticiclón;POBEFBMUBTQSFTJPOFT&OMPTNBQBTEFMUJFNQPTFSFQSFTFOUBDPOVOB"
– Borrasca;POBEFCBKBTQSFTJPOFT&OMPTNBQBTEFMUJFNQPTFSFQSFTFOUBDPOVOB#
– Frentes;POBTEFDPOUBDUPFOUSFNBTBTEFBJSFRVFUSBFOMMVWJBTJOUFOTBT4FSFQSFTFOUBODPOVOBMÓOFB
dentada.
RESUELVE
1 Escribe si es verdadero (V) o falso (F).
V
F
&OMBDJNBEFMBTNPOUB×BTIBDFNÈTGSÓPRVFFOFMQJFEFMBTNJTNBT
En las zonas costeras hace más calor que en el interior de los continentes.
Llueve más en el polo Sur que en el ecuador.
-BQSFTJØOBUNPTGÏSJDBFTMBBDDJØOEFMPTIVSBDBOFTFOMB[POBEFM$BSJCF
El viento va de las zonas de altas presiones a la zonas de bajas presiones.
6OB"FOVONBQBEFTVQFSGJDJFTJHOJGJDBBOUJDJDMØO
Los frentes son zonas de conflicto internacional.
Los mapas de superficie reflejan el tipo de suelo de una zona concreta.
-PTNFUFPSØMPHPTVUJMJ[BOMPTNBQBTEFTVQFSGJDJFQBSBIBDFSMBTQSFWJTJPOFTNFUFPSPMØHJDBT
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191
4
REFUERZO
FICHA 15
CONOCER LOS RIESGOS NATURALES
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
4BCFSBMHPNÈTTPCSFMPTSJFTHPTOBUVSBMFTBMPTRVFQPEFNPTFTUBSFYQVFTUPTOPTBZVEBSÈ
BDPOPDFSFMNFEJPOBUVSBMFOFMRVFWJWJNPTZBFTUBSQSFWFOJEPTZTBCFSBDUVBSBOUFBMHVOBT
TJUVBDJPOFTQPUFODJBMNFOUFQFMJHSPTBT
RESUELVE
1 Une cada concepto con su definición.
B %FHSBEBDJØOQFSNBOFOUFEFMBWFHFUBDJØOZEFMTVFMP
"OFNØNFUSP
C &TFMOPNCSFDPOFMRVFTFDPOPDFBMPTIVSBDBOFTFOHSBO
QBSUFEFMPDÏBOP1BDÓGJDP
%FTFSUJ[BDJØO
D 1FSÓPEPMBSHPFOFMRVFMMVFWFQPSEFCBKPEFMPOPSNBM
FOVOMVHBS
E &TFMOPNCSFDPOFMRVFTFDPOPDFBMPTIVSBDBOFT
FOFMPDÏBOP¶OEJDP
)VSBDÈO
5JGØO
5FSNØNFUSP
F "QBSBUPRVFTJSWFQBSBNFEJSMBTUFNQFSBUVSBT
$JDMØO
G "QBSBUPRVFTJSWFQBSBNFEJSMBWFMPDJEBEEFMWJFOUP
H 'VFSUFCPSSBTDBDPOHSBOEFTZDPOTUBOUFTWJFOUPTZMMVWJBT
4FRVÓB
2 Une cada catástrofe climática con uno de sus efectos.
La sequía…
despedaza casas y árboles.
&MIVSBDÈOy
QSPEVDFMBQÏSEJEBEFDPTFDIBTBHSÓDPMBT
-BTJOVOEBDJPOFTy
NF[DMBFMBHVBQPUBCMFDPOMBTSFTJEVBMFT MPRVFHFOFSBFQJEFNJBT
3 Señala con una X la respuesta correcta.
t -PTEFTBTUSFTOBUVSBMFTTPO
"DDJEFOUBMFTZQSFWJTJCMFT
/BUVSBMFTZQSFEFDJCMFT
Fortuitos y catastróficos.
$BVTBEPTQPSMBBDDJØOIVNBOB
t -BTJOVOEBDJPOFTTVFMFOQSPEVDJSTFFONPNFOUPTFOMPTRVF
Llueve poco en mucho tiempo.
Llueve poco en poco tiempo.
-BOJFWFBQBSFDFFOMVHBSFTEPOEFOVODBOJFWB
Llueve mucho en muy poco tiempo.
t 1PEFNPTIBCMBSEFTFRVÓBDVBOEP
/PMMVFWFQFSPIBZBHVBFOMPTQBOUBOPT
-MVFWFQFSPOPTFFNCBMTBFMBHVB
Llueve poco durante el verano.
&OVOMVHBSMMVFWFNFOPTEFMPIBCJUVBMQBSBFMDMJNB
de la zona.
t 6OIVSBDÈOTFEJGFSFODJBEFMBTUPSNFOUBTUSPQJDBMFTQPS
&MMVHBSFOFMRVFTFQSPEVDFO
4VHSBOUBNB×PZTVTQSPQPSDJPOFT
192
La cantidad de nieve que precipita.
4VNFOPSUBNB×P
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5
REFUERZO
FICHA 19
DIVERSIDAD DE PAISAJES Y PATRIMONIO NATURAL
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
&TUBGJDIBUJFOFDPNPPCKFUJWPTJNQMJGJDBSCVFOBQBSUFEFMBTSFMBDJPOFTFYJTUFOUFTFOUSF
las características de los espacios naturales y los climas, además de especificar
cómo es la intervención humana en los paisajes naturales, si la hubiere.
RESUELVE
1 Completa la información del siguiente cuadro. De esta forma, tendrás un resumen
que te permitirá repasar rápidamente las principales características de cada medio natural.
Clima
Ríos
Vegetación
Fauna
"CVOEBOUF
"WFTFJOTFDUPT
Selva
)FSCÈDFB
#PTRVFHBMFSÓB
Sabana
Escasa.
0BTJT
3FHVMBSFT
y caudalosos
Oceánico
Bosque boreal.
Pradera
Continental
Mediterráneo
Renos
y zorro ártico
Polar
7BSJBCMFTFHÞO
altitud
Alta montaña
2 Valora el grado de humanización y transformación de cada paisaje natural. Completa.
Grado
de humanización
(alto; medio; bajo)
Mediante qué actividades
Bosque
boreal
Desierto
Tundra
196
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Población
5
REFUERZO
FICHA 20
LOS CLIMAS Y LOS PAISAJES DEL MUNDO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RESUELVE
1 Completa el cuadro con la ayuda del mapamundi de climas. Explica los climas y paisajes de Asia.
CLIMAS Y PAISAJES DE ASIA
Fríos
Cálidos
Templados
Clima frío polar
Clima
Clima
t $BSBDUFSÓTUJDBT
t $BSBDUFSÓTUJDBT
t $BSBDUFSÓTUJDBT
Paisaje frío polar
Paisaje
Paisaje
t $BSBDUFSÓTUJDBT
t $BSBDUFSÓTUJDBT
t $BSBDUFSÓTUJDBT
Clima
Clima
Clima
t $BSBDUFSÓTUJDBT
t $BSBDUFSÓTUJDBT
t $BSBDUFSÓTUJDBT
Paisaje
Paisaje
Paisaje
t $BSBDUFSÓTUJDBT
t $BSBDUFSÓTUJDBT
t $BSBDUFSÓTUJDBT
Clima
Clima
t $BSBDUFSÓTUJDBT
t $BSBDUFSÓTUJDBT
Paisaje
Paisaje
t $BSBDUFSÓTUJDBT
t $BSBDUFSÓTUJDBT
REFUERZO Y AMPLIACIÓN
7JBKBSFTVOBFYDFMFOUFGPSNBEFDPOPDFSMPTDPOUJOFOUFT QFSPOPMBÞOJDB$POMBTTJHVJFOUFT
BDUJWJEBEFTZVOQPDPEFJNBHJOBDJØOTFQVFEFBQSFOEFSNVDIPTPCSFMBEJWFSTJEBEEFDMJNBT
ZQBJTBKFTEFMB5JFSSB
Clima
t $BSBDUFSÓTUJDBT
Paisaje
t $BSBDUFSÓTUJDBT
2 Imagina que eres un periodista y debes hacer un viaje intercontinental en un vehículo todoterreno.
La ruta atraviesa territorios muy diferentes.
t &MJHFMBSVUBZEFTDSJCFFMJUJOFSBSJP3FEBDUBVOJOGPSNFFOFMRVFDJUFTMPTQBÓTFTQPSMPTRVF
atraviesas, las principales ciudades, los accidentes del relieve que ves y los climas y paisajes.
■ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
197
6
REFUERZO
FICHA 24
LA TRANSFORMACIÓN DE LOS PAISAJES NATURALES
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
REFUERZO Y AMPLIACIÓN
Muchos espacios naturales del planeta han sido transformados por la intervención humana hasta
FMQVOUPEFBNFOB[BSTVQSPQJBFYJTUFODJB&MHSBEPEFBMUFSBDJØOEFMNFEJPQVFEFUFOFSEJGFSFOUFT
intensidades, desde territorios en los que sus pobladores utilizan la naturaleza para sobrevivir
TJOBNFOB[BSMBIBTUBUFSSJUPSJPTFOMPTRVFFMBMUPEFTBSSPMMPUFDOPMØHJDPQSPWPDBFMEFUFSJPSP
y la destrucción del medio natural.
RESUELVE
1 Clasifica los siguientes efectos provocados por cada paisaje.
t &MDSFDJNJFOUPEFMBQPCMBDJØOBVNFOUBMPTSFTJEVPT
urbanos.
t &TOFDFTBSJPFMJNJOBSMBWFHFUBDJØOQBSBQPEFSDVMUJWBS
PAISAJE
RURAL
PAISAJE
URBANO
PAISAJE
INDUSTRIAL
t -BTGÈCSJDBTDPOUBNJOBOFMNFEJPBNCJFOUF
t -BTVSCBOJ[BDJPOFTBMUFSBOFMQBJTBKFEFMBDPTUB
t 4FBMMBOBFMUFSSFOPQBSBFEJGJDBSQVFCMPTZDJVEBEFT
t 4FDPOTUSVZFVOBEFOTBSFEEFUSBOTQPSUFTQBSBMMFWBS
materias primas a la industria.
t 4FDPOTUSVZFOFNCBMTFTZDBOBMFTQBSBFYUFOEFS
MBT[POBTSFHBEBT
t 4FFEJGJDBOCBODBMFTQBSBDVMUJWBSFOMBTMBEFSBT
EFMBTNPOUB×BT
2 Marca con una X si es verdadero (V) o falso (F).
V
F
&O[POBTDPOGSÓPJOUFOTPMBBHSJDVMUVSBFTJNQPTJCMF
&MEFTBSSPMMPEFMBBHSJDVMUVSBOPBMUFSBFMQBJTBKF
-BBHSJDVMUVSBUSBEJDJPOBMEFTVCTJTUFODJBFTUÈGBWPSFDJFOEPFMQSPDFTPEFEFTFSUJ[BDJØO
de la sabana.
-BTBDUJWJEBEFTEFBMHVOBTJOEVTUSJBTDPOUBNJOBOFMNFEJPOBUVSBM
-BQÏSEJEBEFWFHFUBDJØOGBWPSFDFFMQSPDFTPEFEFTFSUJ[BDJØO
3 Lee el texto y haz las actividades.
Buena parte de los recursos de los bosques de Costa Rica fueron talados para desarrollar
la ganadería extensiva destinada a la exportación de carne. Muchas de las nuevas zonas de tierras
de pastoreo se erosionaron y fueron abandonadas. En las empinadas laderas de las colinas, durante
la época de lluvias fuertes, se registraban movimientos de tierras que destruían pueblos y carreteras.
%.&"%084, Más allá de los límites del crecimiento t 1POVOUÓUVMPBMUFYUP
t &YQMJDBFMFODBEFOBNJFOUPEFDBVTBTZDPOTFDVFODJBTRVFEFTDSJCFFMUFYUP
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201
6
REFUERZO
FICHA 25
CONOCER LOS RIESGOS NATURALES
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
1BSBQPEFSEFTDSJCJSZBOBMJ[BSVOGFOØNFOPHFPHSÈGJDPFTOFDFTBSJPTBCFSEJTUJOHVJSFOUSF
los factores que lo provocan y sus consecuencias. Por ello, te proponemos en esta ficha
varias actividades destinadas a este fin.
RESUELVE
1 Distingue entre las causas y las consecuencias de la desertización. Marca con una X.
Causa
Consecuencia
-BBVTFODJBEFWFHFUBDJØOZFMTPMEFTFDBOZFOEVSFDFOFMTVFMP
Se produce la erosión del suelo.
Los incendios aceleran el avance del desierto.
&MTVFMPRVFEBEFTOVEPZEFTQSPUFHJEP
4FQSPEVDFMBGBMUBEFQBTUPTQBSBFMHBOBEP
-BQPCMBDJØOFNJHSB
La biodiversidad disminuye.
-PTQVFCMPTJOEÓHFOBTQSBDUJDBOVOBBHSJDVMUVSBEFTVCTJTUFODJB
"VNFOUBMBQSPEVDDJØOEFBMJNFOUPTQBSBVOBQPCMBDJØOFODSFDJNJFOUP
Se pierden el suelo cultivable y los pastos.
%FTBQBSFDFOMBTGPSNBTEFWJEBUSBEJDJPOBMFTEFBMHVOPTQVFCMPT
2 Distingue entre las causas y las consecuencias de la pérdida de biodiversidad. Marca con una X.
Causa
5BMBEFÈSCPMFT
Reducción del hábitat natural.
%FTBQBSJDJØOEFFTQFDJFTWFHFUBMFT
'BMUBEFNBUFSJBTQSJNBTQBSBMBJOEVTUSJBGBSNBDÏVUJDB
$BNCJPDMJNÈUJDP
Introducción de especies nuevas en un ecosistema.
%FHSBEBDJØOEFMPTQBJTBKFT
$POUBNJOBDJØOBNCJFOUBM
$B[BZQFTDBFYDFTJWBT
%FTBQBSJDJØOEFFTQFDJFTBOJNBMFT
3 Estudia un caso. Busca información sobre las ballenas y haz las actividades.
t {&ORVÏQBÓTFTTJHVFODB[BOEPCBMMFOBT
t {$ØNPTFIBMPHSBEPFWJUBSTVEFTBQBSJDJØO
t {$POPDFTBMHÞOPUSPDBTPEFFTQFDJFBNFOB[BEB $ÓUBMPZFYQMJDBTVTJUVBDJØOBDUVBM
202
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Consecuencia
7
REFUERZO
FICHA 27
LOCALIZAR TOPÓNIMOS EN EUROPA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
&OFMDPOUJOFOUFFVSPQFPFYJTUFOVOBTFSJFEFBDDJEFOUFTEFMSFMJFWFRVFFTJNQPSUBOUFDPOPDFS
ZMPDBMJ[BSFOFMNBQB&OFTUBGJDIBSFQBTBSÈTBMHVOPTEFMPTNÈTJNQPSUBOUFT
+
+
40!
$!
%.
%' $
%
#
+
$ %
#) * +
%(
!$
+
C
+
-
+
+
RESUELVE
1 Localiza los siguientes topónimos en el mapa.
t .POUFT6SBMFT
t 1JSJOFPT
t #BMDBOFT
t 1FOÓOTVMB*UÈMJDB
t $ØSDFHB
t -MBOVSB"UMÈOUJDB
t "MQFT
t $ÈVDBTP
t 4JDJMJB
t $SFUB
t .BS#ÈMUJDP
t 3ÓP3JO
t 3ÓP%BOVCJP
t .BS/FHSP
t 3ÓP7PMHB
2 Marca la respuesta correcta.
t &MSÓPFVSPQFPNÈTMBSHPFT
%BOVCJP
Rin
7PMHB
t &MSFMJFWFFVSPQFPFTUÈGPSNBEPFOTVNBZPSQBSUFQPS
.POUB×BTBOUJHVBT
204
Llanuras
.POUB×BTKØWFOFT
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REFUERZO
FICHA 30
LOCALIZAR TOPÓNIMOS EN ESPAÑA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
REFUERZO Y AMPLIACIÓN
&TQB×BQFSUFOFDFBMDPOUJOFOUFFVSPQFPZFTVOPEFMPTQBÓTFTNÈTHSBOEFT"MDPOUSBSJP
RVF&VSPQB DVZPSFMJFWFFTQSFEPNJOBOUFNFOUFMMBOP &TQB×BDVFOUBDPOVOSFMJFWFNVZFMFWBEP DPOVOBBMUJUVENFEJBQPSFODJNBEFMPTN7BNPTBSFDPSEBSBMHVOPEFMPTBDDJEFOUFT
de relieve más importantes.
RESUELVE
1 Localiza los siguientes topónimos en el mapa.
t *TMBT$BOBSJBT
t 1JSJOFPT
t .POUFTEF5PMFEP
t 4JTUFNB*CÏSJDP
t 3ÓP(VBEBMRVJWJS
t 3ÓP/FSWJØO
t 0DÏBOP"UMÈOUJDP
t .FTFUB$FOUSBM
t .BDJ[P(BMBJDP
t .BS$BOUÈCSJDP
t 3ÓP5BKP
t .VMIBDÏO
t 4JTUFNBT#ÏUJDPT
t *TMBT#BMFBSFT
t 4JTUFNB$FOUSBM
t .BS.FEJUFSSÈOFP
t %FQSFTJØOEFM&CSP
t 3ÓP+ÞDBS
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207
9
REFUERZO
FICHA 33
LAS FORMAS DE VIDA DE NUESTROS ANTEPASADOS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
4BCFSIBDFSSFTÞNFOFT TVCSBZBEPTZDPNFOUBSJPTEFUFYUPFTQBSUJDVMBSNFOUFJNQPSUBOUF
FOMBNBUFSJBEF)JTUPSJB5SBCBKBSVOQFRVF×PUFYUPDPOFKFSDJDJPTEFQSFHVOUBTEJSJHJEBT
sobre el mismo es una práctica que puede ayudarte a adquirir dichas destrezas.
Las herramientas son uno de los vestigios más
importantes con que cuentan los paleoantropólogos
para bucear en la cultura de los hombres
prehistóricos. Son las muestras de su desarrollo
tecnológico. Los más antiguos instrumentos de piedra
conocidos tienen unos 2,5 millones de años, son
extremadamente toscos y fueron hallados en África,
la cuna de la humanidad. A juzgar por los rastros
encontrados hasta ahora en los yacimientos, los
hombres prehistóricos no fueron capaces de fabricar
herramientas de corte avanzadas hasta hace
1,5 millones de años –estas piezas son también
africanas–. Es lo que se llama la cultura achelense de
modo II, caracterizada por tres tipos de piezas bifaces:
hachas con forma de lágrimas, hendedores y picos.
El País EFNBS[PEF
RESUELVE
1 Subraya el texto.
&TOFDFTBSJPRVFTVCSBZFTMPTBTQFDUPTNÈTJNQPSUBOUFTEFMUFYUP QBSBGBDJMJUBSMBDPNQSFOTJØOEFMNJTNP
2 Haz un resumen del texto.
3FDVFSEBRVFSFTVNJSOPFTWPMWFSBDPQJBSFMUFYUP TJOPEFTUBDBSMPTBTQFDUPTGVOEBNFOUBMFTEFMNJTNP
3 Responde a las siguientes preguntas.
t 4PCSFFMUFYUP
B {2VÏJNQPSUBODJBUJFOFOMBTIFSSBNJFOUBTQBSBFMFTUVEJPEFMB1SFIJTUPSJB
C {2VÏBOUJHàFEBEUJFOFOMBTQSJNFSBTIFSSBNJFOUBTEFQJFESBZEØOEFGVFSPOFODPOUSBEBT
D {$VÈOEPTFQSPEVKPVOJOUFOTPEFTBSSPMMPUFDOPMØHJDPEFMPTJOTUSVNFOUPTRVFVUJMJ[BCBO
MPTHSVQPTQSFIJTUØSJDPT
E {2VÏFTMBDVMUVSBBDIFMFOTFEFNPEP** {2VÏUJQPEFVUFOTJMJPBQBSFDFFOMBDVMUVSBBDIFMFOTFEFNPEP**
t 4PCSFMBVOJEBE
B {2VÏTJHOJGJDBFMDPODFQUP1BMFPMÓUJDP {%FRVÏNBUFSJBMFSBOMBTQSJNFSBTIFSSBNJFOUBTRVFVUJMJ[Ø
FMTFSIVNBOP
C {2VÏBTQFDUPDBSBDUFSJ[BBM/FPMÓUJDP {2VÏUJQPEFVUFOTJMJPTTFVUJMJ[BCBOFOFM/FPMÓUJDP
D {2VÏUJQPEFJOTUSVNFOUPTTFGBCSJDBCBOFOMB&EBEEFMPT.FUBMFT
4 Grado de comprensión del texto.
t 4F×BMBTJFTWFSEBEFSP 7 PGBMTP ' -BTIFSSBNJFOUBTTVQPOFOVOWFTUJHJPJNQPSUBOUFQBSBFMFTUVEJPEFMBDVMUVSBQSFIJTUØSJDB
-PTJOTUSVNFOUPTEFQJFESBBQBSFDJFSPOQPSQSJNFSBWF[FO"NÏSJDB
&OMB1SFIJTUPSJBOPIBCÓBIFSSBNJFOUBTVUJMJ[BCBOMPTEJFOUFTQBSBEJTUJOUPTNFOFTUFSFT
Las primeras herramientas de corte pertenecen a la cultura achelense de modo II.
-PTIBDIBTDPOGPSNBTEFMÈHSJNBT IFOEFEPSFTZQJDPTBQBSFDFOFOMBDVMUVSBBDIFMFOTF
«GSJDBGVFMBDVOBEFMBIVNBOJEBEZEFMBTIFSSBNJFOUBTEFQJFESB
210
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V
F
9
REFUERZO
FICHA 35
EL ARTE PREHISTÓRICO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RESUELVE
1 Completa los siguientes cuadros sinópticos sobre el arte prehistórico.
NEOLÍTICO
Representan
Características
Localización
MONUMENTOS
MEGALÍTICOS
PINTURA
PALEOLÍTICO
t
Están compuestos por
t
Están compuestos por
t
Están compuestos por
Se utilizaban como
5PEPTFTUPTNPOVNFOUPT
pertenecen al período
Se utilizaban como
Se utilizaban como
2 Rellena las fichas sobre las siguientes obras del arte prehistórico.
&TUÈDPNQVFTUPQPS
4FVUJMJ[BCBDPNP
%FCFEFTFSVO
&TDBSBDUFSÓTUJDPEFMQFSÓPEP
3FQSFTFOUB
4FDBSBDUFSJ[BQPS
%FCFEFTFSVOBPCSBEFBSUFEFMQFSÓPEP
4FVUJMJ[BCBQBSB
3FQSFTFOUB
4FDBSBDUFSJ[BQPS
%FCFEFTFSVOBPCSBEFBSUFEFMQFSÓPEP
4FQVFEFOFODPOUSBSPCSBTTFNFKBOUFTFO
212
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10
REFUERZO
FICHA 39
LAS CIVILIZACIONES FLUVIALES
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
-BTGÏSUJMFTMMBOVSBTEFBMHVOPTSÓPTIJDJFSPOQPTJCMFFMBVNFOUPEFMBQSPEVDDJØOBHSÓDPMB
+VOUPBMEFTBSSPMMPEFMBBHSJDVMUVSBBQBSFDJØFMDPNFSDJP FMQPEFSQPMÓUJDPGVFSUF MBTPDJFEBE
KFSBSRVJ[BEBZMBTHSBOEFTPCSBTQÞCMJDBT-BWJEBEFMTFSIVNBOPIBCÓBDBNCJBEPQBSBTJFNQSF
El desarrollo de la primera civilización urbana con
sistema de escritura tuvo lugar al sur de
Mesopotamia hacia el año 3500 a.C. Un proceso
de desarrollo similar e independiente hizo surgir
la civilización de Egipto, la del valle del Indo
y la de la parte septentrional de China. Estas fueron
las cuatro primeras civilizaciones del mundo antiguo.
Estas civilizaciones compartían en común que se
hallaban asentadas en una llanura fértil con grandes
posibilidades agrícolas para mantener a poblaciones
elevadas. En cada caso, una gran parte de la
población vivía en las ciudades, gobernadas como
estados independientes o como parte de un reino
o imperio.
En Egipto y el valle del Indo las inundaciones
aluviales fertilizaban el suelo cada año, pero
en Mesopotamia y en China los canales de irrigación
transportaban el agua de los ríos mediante
la creación de costosos canales.
Las ciudades alcanzaron gran tamaño. La escritura
significó un avance decisivo para las primeras
civilizaciones; esto conllevó la aparición de una
nueva clase, los escribas. La riqueza excedente
estaba en manos de las clases gobernantes, cuya
demanda de artículos de lujo creó un mercado
creciente que hizo florecer una artesanía que estuvo
íntimamente relacionada con el comercio entre
países. Mesopotamia contactó primero con Egipto
y más tarde con el valle del Indo; de este modo
también se propagaron otras influencias e ideas,
aunque cada civilización debe considerarse que
tuvo un desarrollo independiente con sus raíces en
la agricultura. La revolución económica y social que
introdujeron estas cuatro civilizaciones señaló
el principio de una nueva fase del desarrollo
de la humanidad.
Adaptado de la página web http://www.diomedes.
com/hm_1.htm
RESUELVE
1 Responde a las siguientes preguntas.
t 4PCSFFMUFYUP
B {2VÏQBMBCSBTOPFOUJFOEFT 4VCSÈZBMBTZCÞTDBMBTFOVOEJDDJPOBSJP
C {2VÏDVBUSPDJWJMJ[BDJPOFTTFOPNCSBOFOFMUFYUP
D {2VÏDBSBDUFSÓTUJDBTUJFOFOFODPNÞOFTUBTDJWJMJ[BDJPOFT
E {2VÏEPTDJWJMJ[BDJPOFTWFÓBOJOVOEBEPQFSJØEJDBNFOUFTVUFSSJUPSJP
F {$ØNPTFBCBTUFDÓBOEFBHVBMBTPUSBTEPTDJWJMJ[BDJPOFT
G {$SFFTRVFMPTFTDSJCBTQFSUFOFDFSÓBOBMPTHSVQPTQSJWJMFHJBEPTEFMBTPDJFEBE {1PSRVÏ
H {.BOUVWPSFMBDJPOFTDPNFSDJBMFT.FTPQPUBNJB {$PORVJÏO
t 4PCSFMBVOJEBE
B {2VÏTJHOJGJDBFMOPNCSFHSJFHPEF.FTPQPUBNJB
C {$VÈOEPTVSHJØMBFTDSJUVSBFO.FTPQPUBNJB
D {2VÏOPNCSFSFDJCFMBFTDSJUVSBRVFTFSFBMJ[BCBFO.FTPQPUBNJB
E .BSDBDPOVOB9MPTHSVQPTEFMBTPDJFEBENFTPQPUÈNJDBRVFDPOTJEFSBNPTQSJWJMFHJBEPT
"SUFTBOPT
Funcionarios
"SJTUØDSBUBT
$BNQFTJOPT
F {&ORVÏEPTSFHJPOFTTFEJWJEÓB.FTPQPUBNJB
G {"RVÏDJWJMJ[BDJØODPSSFTQPOEFDBEBSÓP o *OEP
o 5JHSJTZ²VGSBUFT
216
o /JMP
o )VBOH)PZ:BOHUTÏ
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12
10
REFUERZO
FICHA 40
LA CULTURA MESOPOTÁMICA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
-BTDJWJMJ[BDJPOFTGMVWJBMFTUBNCJÏOEFTBSSPMMBSPOVOBJNQPSUBOUFDVMUVSB-BSFMJHJØO MBTDSFFODJBT los restos arquitectónicos o escultóricos forman parte de ella.
&OFTUBXFCQPESÈTFODPOUSBSJOGPSNBDJØOWBSJBEBTPCSFFM
BSUFEFMBDJWJMJ[BDJØONFTPQPUÈNJDB1PESÈTDPOPDFSRVÏ
materiales utilizaban, cuáles eran los edificios principales,
RVÏUFNBTSFQSFTFOUBCBOFOMPTSFMJFWFTZFTDVMUVSBT FUD
REFUERZO Y AMPLIACIÓN
Entra en http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/HisArtLit/01/artecf.htm
RESUELVE
1 ¿Qué dos tipos de edificios principales se citan en el texto?
Estadio y auditorio.
5FNQMPZQBMBDJP
5FNQMPZTBOUVBSJP
;JHVSBUZQVFSUP
2 ¿Con qué materiales construían?
Mármol.
Escayola.
"EPCF
Ladrillo.
3 ¿Cómo son las estatuas más típicas?
'JHVSBTEFIPNCSFPNVKFSDPOMBSHBTUÞOJDBT NBOPTBMBBMUVSBEFMQFDIPZHSBOEFTPKPT
'JHVSBTGFNFOJOBTRVFSFQSFTFOUBOBMBMVOB
'JHVSBTNBTDVMJOBTDPOMBTNBOPTNVZHSBOEFTZMPTPKPTHSBOEFT
4 ¿Qué escenas se narran en los relieves?
$PNQFUJDJPOFTEFQPSUJWBT
Victorias de reyes.
5BSFBTDPUJEJBOBTEFMQVFCMP
Representaciones teatrales.
5 ¿Qué era un zigurat?
El palacio del rey.
Una columna de enormes dimensiones.
Una escalera hacia el cielo.
Un santuario en forma de torre escalonada.
6 ¿De qué zigurat se habla en la página? Descríbelo.
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217
LOS SABERES
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
&MDPOPDJNJFOUPRVFMPTFHJQDJPTUFOÓBOTPCSFBTQFDUPTDJFOUÓGJDPT NÏEJDPT NBUFNÈUJDPTy
era importante. Sin duda partían de sistemas diferentes a los nuestros en su forma de estudiar
ZDMBTJGJDBSMBSFBMJEBE QFSPMPTSFTVMUBEPTEFMBDJFODJBFHJQDJBFTUÈOBMBWJTUBBUSBWÏT
de su escritura, los sistemas de momificación, cálculo y construcción de importantes obras
IJESÈVMJDBT GVOFSBSJBT SFMJHJPTBT FUD&MPCKFUPEFFTUBGJDIBFTSFGMFYJPOBSTPCSFMPTjTBCFSFTx
EFMNVOEPFHJQDJP
RESUELVE
Lee los textos y haz las actividades propuestas en cada caso.
1 ¿Cuántas formas de escritura
LENGUA Y ESCRITURA
REFUERZO Y AMPLIACIÓN
11
REFUERZO
FICHA 44
conoces en la actualidad?
¿Todo el mundo utiliza
nuestro alfabeto?
&MFHJQDJPQFSUFOFDFBMBGBNJMJBEFMFOHVBTBGSPPSJFOUBMFT
%FTEFTVBQBSJDJØO IBDJBFMB×PB$ MBFTDSJUVSBFHJQDJB
QSFTFOUBMPTQSJODJQJPTUFØSJDPTRVFQFSEVSBSÈOBUSBWÏTEFMUJFNQP IBTUBTVEFTBQBSJDJØOFOFMTJHMPIVE$
2 ¿En la actual civilización
egipcia siguen escribiendo
de modo jeroglífico? ¿Cuál es
su escritura?
&OTFMMFWØBDBCPMBQSJNFSBMFDUVSBEFMPTKFSPHMÓGJDPT UPNBOEPDPNPBQPZPMBj1JFESB3PTFUUBx FOMBRVFTFSFMBDJPOB
VONJTNPUFYUPFOFTDSJUVSBKFSPHMÓGJDB EFNØUJDBZHSJFHB
3 ¿Qué lengua se habla hoy día
&MFHJQDJPKFSPHMÓGJDPQPEÓBFTDSJCJSTFJOEJTUJOUBNFOUFEFEFSFDIB
BJ[RVJFSEBZWJDFWFSTB IPSJ[POUBMPWFSUJDBMNFOUF-PTTJHOPT
que representan los animales, siempre de perfil, indican el sentido
de la escritura.
en el lugar de la antigua
civilización egipcia?
4 La escritura jeroglífica
acompañaba a las pinturas
y los relieves. ¿Qué temas
crees que se escribirían
en los sarcófagos y en los
enterramientos?
MUERTE Y MOMIFICACIÓN
&YJTUÓBMBDSFFODJBEFRVFDVBOEPVOBQFSTPOBNPSÓB TVQBSUF
FTQJSJUVBMPjCBxTFTFQBSBCBEFMDVFSQPZQPEÓBWBHBSBTVBOUPKP
Una forma de evitar que desapareciera el cuerpo era
la momificación, que permitía que todos los elementos físicos
ZFTQJSJUVBMFTEFMEJGVOUPTFSFVOJFSBOEFTQVÏTEFMBNVFSUF TJOEFTJOUFHSBSTF-BUÏDOJDBEFNPNJGJDBDJØOFSBNVZDPNQMFKB
ZTFSFHÓBQPSVOSJUVBMNVZFTUSJDUPDPOTJHOBEPFOMPTMJCSPTFODBEB
FUBQBFMFNCBMTBNBEPSEFCÓBQSPOVODJBSVOBTQBMBCSBTTBHSBEBT
5 Explica el significado
de las siguientes palabras.
B #B
C .PNJGJDBDJØO
D 7BTPTDBOPQFT
E 4BSDØGBHP
F 0TJSJT
-BTWÓTDFSBTTFTFQBSBCBOEFMDVFSQPZTFSFDPHÓBOFOMPTjWBTPT
DBOPQFTx&MDVFSQP EFCJEBNFOUFFNCBMTBNBEPZGBKBEP TFJOUSPEVDÓBFOWBSJPTTBSDØGBHPT1PTUFSJPSNFOUFTFBDPNQB×BCB
al difunto al enterramiento rodeado de objetos que debían darle
DPNPEJEBEFOTVWJEBGVUVSB0TJSJT EJPTEFMNÈTBMMÈ SFDJCÓB
BMEJGVOUP RVFFSBKV[HBEPFOQSFTFODJBEFPUSPTEJPTFTTFjQFTBCB
FMDPSB[ØOx RVFEFCÓBTFSMJHFSPDPNPVOBQMVNB ZTFFTUBCMFDÓB
el juicio.
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221
11
REFUERZO
FICHA 45
LA SOCIEDAD EGIPCIA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RESUELVE
1 Repasa el texto del tema y completa el siguiente cuadro sinóptico.
JERARQUÍA DE LA SOCIEDAD EGIPCIA
Grupos
privilegiados
Población
común
t
t
t
t
t
t
t
t
t
2 Observa las siguientes imágenes. Ponles un título que explique cuál es su categoría social y relaciónalas
con el grupo social al que pertenecen.
TÍTULO
TÍTULO
PRIVILEGIADOS
NO PRIVILEGIADOS
TÍTULO
TÍTULO
222
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11
REFUERZO
FICHA 47
LA VIDA COTIDIANA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
La reconstrucción de la vida cotidiana de una civilización supone entrar en la vida de las personas,
ZSFTVMUBNVZGÈDJMFTUBCMFDFSDPNQBSBDJPOFTDPOOVFTUSPTIÈCJUPTZDPTUVNCSFT5FNBTDPNP
HBTUSPOPNÓB WFTUJEPT DPTNÏUJDB KPZBT KVFHPTyBDFSDBOMBTSFBMJEBEFTEFMQBTBEPZQFSNJUFO
VOBBQSPYJNBDJØONÈTTFODJMMBBEJGFSFOUFTNFOUBMJEBEFTZHVTUPT
RESUELVE
1 Lee el texto y haz las actividades.
«Pan de espelta (trigo), sopa, pescado, un pichón, una codorniz, dos riñones, chuleta y pierna de buey,
higos al horno, bayas, dulces de miel, queso y vino». Estos son los componentes de un menú completo
cuyos restos fueron encontrados sobre platos rústicos de barro en una tumba real de la II dinastía.
Reflejo de la mesa de la clase acomodada. Los alimentos procedían de los campos regados por el Nilo,
huertos o jardines privados. La dieta básica del pueblo estaba formada por pan, cerveza, cebolla
y leguminosas (habas y lentejas).
Geo, n.o NBZPEF
t 4F×BMBMBTQBMBCSBTZPDPODFQUPTRVFOPFOUJFOEBT#VTDBTVTJHOJGJDBEP
t {$PNÓBOEFJHVBMNPEPUPEBTMBTDMBTFTTPDJBMFTEFMBOUJHVP&HJQUP 3FBMJ[BVOMJTUBEP
DPOMPTBMJNFOUPTSFMBDJPOÈOEPMPTDPOMPTHSVQPTRVFMPTUPNBCBO
t {&SBIBCJUVBMDPMPDBSBMJNFOUPTFOMPTFOUFSSBNJFOUPT 4F×BMBMBTSB[POFTRVFUÞDPOP[DBT
para justificar tu respuesta.
t &OFMUFYUPTFTF×BMBOEPTCFCJEBTRVFTFTJHVFOUPNBOEP FMWJOPZMBDFSWF[B{2VJÏOFT
BDDFEÓBOBDBEBVOBEFFTUBTCFCJEBT
2 Lee el texto y haz las actividades.
La prenda principal eran los faldellines y faldas ajustados a la cintura, en el caso de los hombres, y en
FMDBTPEFMBTNVKFSFT WFTUJEPTMBSHPTDPOPTJONBOHBTZFTDPUFTTF×BMBEPT-VFHP MBTNPEBT
ZMBDMBTFTPDJBMNBSDBCBOMBTEJGFSFODJBT EFTEFMBTHBMBTEFMBTDMBTFTBDPNPEBEBTBMBQSÈDUJDB
desnudez de los campesinos y trabajadores.
7FTUJSTFCJFOFSBDPOTJEFSBEPVOBOPSNBZVOBBDUJUVEEFSFTQFUPEFEFUFSNJOBEPTHSVQPTTPDJBMFT fundamentalmente en el tránsito hacia el juicio del difunto. Los materiales con los que fabricaban
sus vestimentas eran el lino y la lana.
Sobre los lienzos se hacían estampados y los enriquecían incorporando elementos metálicos y piedras
semipreciosas. La calidad de los tejidos era símbolo de distinción, fundamentalmente el lino.
t 4F×BMBMPTNBUFSJBMFTEFMPTRVFPCUFOÓBOTVTUFKJEPTMPTBOUJHVPTFHJQDJPT"WFSJHVB
su procedencia.
t {4FQPEÓBDPOPDFSFMHSVQPTPDJBMEFBMHVJFOBMWFSMPWFTUJEP {:BIPSB
t {$ØNPDPOTJEFSBTRVFTFIBCSÈODPOPDJEPFOMBBDUVBMJEBEMPTUFKJEPTZGPSNBTEFMPT
WFTUJEPTEFMPTBOUJHVPTFHJQDJPT
t {1PSRVÏTFSÓBUBOJNQPSUBOUFWFTUJSTFCJFOQBSBMBNVFSUF
t {$ØNPTFWFTUÓBOMPTIPNCSFT {:MBTNVKFSFT
224
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11
AMPLIACIÓN
FICHA 50
LAS PIRÁMIDES
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RESUELVE
1 Elabora una lista con las principales pirámides, su localización geográfica y la época de construcción.
PIRÁMIDE DE…
LOCALIZACIÓN
ÉPOCA DE CONSTRUCCIÓN
REFUERZO Y AMPLIACIÓN
-BTQJSÈNJEFTTPO TJOEVEB FMNPOVNFOUPNÈTSFQSFTFOUBUJWPEFMBBOUJHVBDJWJMJ[BDJØO
FHJQDJB&OFTUBGJDIBWBTBQSPGVOEJ[BSUVTDPOPDJNJFOUPTTPCSFFMMBT1BSBFMMPDPOTVMUB
MBQÈHJOBwww.egiptomania.com, en su apartado dedicado a las pirámides.
2 Analiza la evolución de su aspecto exterior, desde la pirámide escalonada de Dyseser (Zoser)
hasta las de Gizeh.
3 Analiza las pirámides de Gizeh y completa.
t ²QPDBEFDPOTUSVDDJØO EJOBTUÓB t 'BSBPOFTRVFPSEFOBSPOTVDPOTUSVDDJØO
t $PNQBSBDJØOEFTVTNFEJEBT
t .BUFSJBMFTEFDPOTUSVDDJØO
t 1SPCMFNBTEFDPOTUSVDDJØO
B {5FOÓBOVOBPSJFOUBDJØOEFUFSNJOBEB
C {%FRVÏDBOUFSBTWFOÓBOMBTQJFESBT
D {$ØNPQSFQBSBCBOMBQJFESBQBSBTVVTPFOMBQJSÈNJEF
E {6TBCBOSBNQBTQBSBTVDPMPDBDJØO
t 5FPSÓBTTPCSFFMVTPEFMBTQJSÈNJEFT
B {&SBOVOBUVNCB
C {$VNQMÓBOPUSBTGVODJPOFT
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227
12
REFUERZO
FICHA 53
EL TIEMPO Y EL ESPACIO GRIEGOS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
&OFMFTUVEJPEFMB)JTUPSJBFTGVOEBNFOUBMMBPSHBOJ[BDJØOZFMPSEFOEFMPTBDPOUFDJNJFOUPT
FOVOUJFNQPEFUFSNJOBEPQPSFMMPFTNVZJNQPSUBOUFQSPGVOEJ[BSFOFMUSBCBKPEFFKFTDSPOPMØHJDPT
y de mapas históricos.
RESUELVE
1 Busca las fechas en tu libro y completa el siguiente eje cronológico.
t %JWJEFMPTUSFTQFSÓPEPTQSJODJQBMFTEFMBIJTUPSJBHSJFHBBSDBJDP DMÈTJDP IFMFOÓTUJDP
t $PMPSFBFOB[VMFMQFSÓPEPFOFMRVFTFQSPEVKPMBFYQBOTJØOHSJFHBQPSPSJFOUFZQPSPDDJEFOUF
t 4F×BMBMBTGFDIBTEFMBT(VFSSBT.ÏEJDBTZEFMB(VFSSBEFM1FMPQPOFTP
t 4F×BMBFMQFSÓPEPEFUJFNQPFOFMRVF(SFDJBNBOUVWPFMDPOUSPMTPCSF&HJQUP
2 Completa los mapas.
t $PMPSFBFOSPKPMBTÈSFBT
EFFYQBOTJØODPMPOJBM
EFMBDJWJMJ[BDJØOHSJFHB
!
& "
$
t -PDBMJ[B.BDFEPOJBZFTDSJCF
su nombre.
t $PMPSFBFOBNBSJMMPMBT[POBT
EFFYQBOTJØOEFMJNQFSJP
EF"MFKBOESP.BHOP
$
"
$
"
230
#
"
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13
REFUERZO
FICHA 57
LA DEMOCRACIA ATENIENSE
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
El nacimiento de la polis, como ciudad-Estado independiente, ha supuesto para la historia
EFMBIVNBOJEBEVOFKFNQMPEFPSHBOJ[BDJØOQPMÓUJDB VSCBOÓTUJDB JOTUJUVDJPOBM
ZUFSSJUPSJBMEFHSBOJNQPSUBODJB/PUPEBTMBTQPMJTUVWJFSPOMBTNJTNBTJOTUJUVDJPOFT
IVCPHSBOEFTEJGFSFODJBT SFQSFTFOUBEBTQPS"UFOBTZ&TQBSUB&MPCKFUJWPEFFTUBBDUJWJEBE
FTQSPGVOEJ[BSZSFDPOPDFSMPTNPEPTEFPSHBOJ[BDJØOEFMBEFNPDSBDJBBUFOJFOTF
RESUELVE
Lee el siguiente texto y realiza las actividades.
LA CIUDAD DE ATENEA (DIOSA DE LA GUERRA Y LA SABIDURÍA)
"UFOBTFTMBDJVEBEDVOBEFMBEFNPDSBDJBZEFMJEFBMEFDJWJMJ[BDJØOPDDJEFOUBM4VNÈYJNPFTQMFOEPS
TFJOJDJØFOFMB×PB$ZGJOBMJ[ØFOFMB$-BGVFS[BEFMB"UFOBTEFNPDSÈUJDBFTUBCBFOMPT
jDJVEBEBOPTx5PEPTMPTDJVEBEBOPTBUFOJFOTFTHP[BCBOEFJHVBMEBEBOUFMBMFZ&TUFOVFWPDPODFQUP
restaba importancia a criterios anteriores basados en la familia, el poder y/o la fortuna.
&OMBTPDJFEBEEFNPDSÈUJDBBUFOJFOTF MPTjDJVEBEBOPTxOPFSBOUPEPTTVTIBCJUBOUFTMBTNVKFSFT FTDMBWPT FYUSBOKFSPTyFTUBCBOFYDMVJEPTEFMBQPMJT
-B"UFOBTQPMÓUJDBFTUBCBGPSNBEBQPSWBSPOFTMJCSFTRVFTFSFVOÓBOFOUSFTFTDFOBSJPTMB"DSØQPMJT FM«HPSB
ZFM$FSÈNJDP
1 Señala las palabras que no hayas entendido y busca información sobre las mismas.
2 Indica, en un eje cronológico general de la historia de la civilización griega, el momento
de máximo esplendor de Atenas.
3 Localiza la ciudad en un mapa de la antigua Grecia.
4 ¿Todos los habitantes de Atenas tenían derechos políticos? ¿Qué grupos se diferenciaban?
5 ¿El de la democracia ateniense es el mismo concepto que tenemos hoy día de democracia?
Señala las similitudes y diferencias de ambos conceptos.
6 ¿Cuáles eran los principios de organización política antiguos que cita el texto?
7 Imagina que tienes que escribir otro párrafo para completar el texto y que en él tienes que explicar
qué era la Ekklesia, quiénes la formaban, cuáles eran sus funciones, cuándo se reunía
y cómo funcionaba. Copia el texto anterior en tu cuaderno y complétalo con ese párrafo
de tu elaboración.
234
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13
AMPLIACIÓN
FICHA 60
LA ACRÓPOLIS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RESUELVE
Lee el siguiente texto y realiza las actividades.
Nos encontramos en la Acrópolis. La palabra significa «castillo de la ciudad» o en realidad «ciudad sobre
la colina». En esta colina ha vivido gente desde la Edad de Piedra. La razón es su ubicación, era fácil
de defender del enemigo y permitía buena vista del puerto. Conforme la ciudad iba creciendo la Acrópolis
se iba utilizando como recinto de templos. En la primera mitad del siglo III a.C. se libró una cruenta guerra
contra los persas y el rey Jerjes saqueó la ciudad y quemó todos los edificios de madera de la Acrópolis.
Cuando fueron vencidos los persas la ciudad inició su esplendor y la Acrópolis volvió a construirse,
más soberbia y hermosa que nunca, únicamente como recinto de templos. […]
El más grande se llama Partenón o «morada de la virgen» y fue levantado en honor a Atenea,
diosa de la ciudad. Este gran edificio de mármol no tiene ni una sola línea recta, pues los cuatro lados
tienen todos una suave curvatura. Se hizo así para dar más vida al edificio. Aunque tiene unas proporciones
enormes, no resulta pesado a la vista, pues tiene un engaño óptico. También las columnas se inclinan
suavemente hacia dentro. Lo único que había dentro del templo era una estatua de Atenea de doce metros
de altura. […] El mármol blanco estaba pintado de varios colores vivos. […]
REFUERZO Y AMPLIACIÓN
«… DE LAS RUINAS SE LEVANTARON VARIOS EDIFICIOS»
Aquí ves el antiguo teatro de Dionisos […] se trata probablemente del teatro más antiguo
de Europa. Aquí se representaron las obras de los grandes autores de tragedias Esquilo, Sófocles y Eurípides,
precisamente en la época de Sócrates […] como la mencionada tragedia sobre el desdichado rey Edipo.
Pues esa tragedia se representó por primera vez aquí. También hacían comedias […] el autor más famoso
fue Aristófanes. […] En la parte de atrás puedes ver la pared de piedra que servía de fondo a los actores.
Esa pared se llamaba skné y ha prestado su nombre a nuestra palabra escena. Por cierto la palabra teatro
proviene de una antigua palabra griega que significa mirar […].
+. G""3%/&3, El mundo de Sofía "EBQUBEP
1 Señala las palabras que no entiendas e indaga sobre su significado.
2 ¿Desde cuándo está poblada la Acrópolis? ¿En qué época fue destruida? ¿Y reconstruida?
3 ¿Cómo eran los primeros edificios de la Acrópolis? ¿Con qué materiales se construyeron después?
4 En el texto se indican dos edificios; señala su nombre y funciones. Busca en tu libro de texto
información sobre la forma que tenían y para qué se utilizaban.
5 En la búsqueda de la perfección, los arquitectos y escultores griegos introdujeron modificaciones.
Indica las que cita el texto.
6 El Partenón es el mejor ejemplo de templo griego. Busca información sobre el mismo y responde
a las siguientes cuestiones:
t {&ORVÏÏQPDBTFDPOTUSVZØ
t 0SEFOFOFMRVFFTUÈDPOTUSVJEP%JCVKBVOBDPMVNOBZTF×BMBMPTFMFNFOUPTNÈTSFQSFTFOUBUJWPT
de ese orden.
t {2VJÏOEFDPSØFM1BSUFOØO
t {2VJÏOFSB"UFOFB {$ØNPTFMBSFQSFTFOUBCB #VTDBJOGPSNBDJØOTPCSFFMMB
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237
13
AMPLIACIÓN
FICHA 61
LOS DIOSES OLÍMPICOS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
-PTHSJFHPTQFOTBCBORVFTVTEJPTFTIBCJUBCBOFOFMNPOUF0MJNQP1PSFTUBSB[ØO se les conoce con el nombre de dioses olímpicos. En esta ficha vas a profundizar
sobre ellos.
RESUELVE
Haz las actividades tras consultar estas páginas.
t http://es.wikipedia.org/Dioses_olimpicos
t http://www.liceus.com/cgi-bin/aco/culc/mit/08318.asp
t http://www.diomedes.com/diosesolimpo.htm
1 Completa el árbol genealógico con los principales dioses griegos.
Urano
Crono
Hera
Zeus
Atenea
Dioniso
2 Completa el cuadro.
DIOS GRIEGO
NOMBRE ROMANO
CAMPO DE ACCIÓN
ANIMALES
ASOCIADOS
ATRIBUTOS
CARACTERÍSTICOS
3 Elabora un mapa en la parte trasera de esta ficha con los principales santuarios dedicados
a cada uno de esos dioses en la Grecia continental.
238
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REFUERZO
FICHA 65
CRONOLOGÍA. TIEMPO Y ERA CRISTIANA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Un problema que ha tenido siempre el ser humano es la necesidad de ordenar los acontecimientos,
IFDIPT SFTUPTy FTEFDJS FMQSPCMFNBEFMUJFNQPIJTUØSJDPZMBEBUBDJØO5BOUPBSRVFØMPHPTDPNP
IJTUPSJBEPSFTJOUFOUBOPSEFOBSZTFDVFODJBSEJTUJOUPTIFDIPT BWFSJHVBSTVGFDIBZTJUVBSMPTFOFM
UJFNQP5FQSPQPOFNPTRVFSFQBTFTQSPDFEJNJFOUPTUSBCBKBEPTFOMBTBDUJWJEBEFTEFFTUBVOJEBE
RESUELVE
1 Nuestra civilización se rige por la llamada «era cristiana». Esto significa que contamos los años y los
siglos a partir del nacimiento de Cristo; por ello podemos encontrarnos con fechas anteriores
y posteriores a nuestra era. Intenta ordenar los siguientes acontecimientos o períodos históricos,
señalando en la tabla si se produjeron antes de Cristo (a.C.) o después de Cristo (d.C.).
A.C.
D.C.
$POTUSVDDJØOEFMBTQJSÈNJEFT
República romana
$BÓEBEFMJNQFSJPSPNBOP
Esplendor de la polis clásica
$PORVJTUBEFMB(BMJB
$SVDJGJYJØOEF$SJTUP
2 En tu libro de texto se te indica la forma de saber a qué siglo corresponde una fecha determinada.
Revisa esa información y escribe el siglo al que pertenecen las siguientes fechas:
Año
Siglo (indica claramente a.C. o d.C.)
Fundación de Roma
Fin de la Monarquía etrusca
Fin de la República romana
$BÓEBEFM*NQFSJP3PNBOPEF0DDJEFOUF
%FTDVCSJNJFOUPEF"NÏSJDB
"DUVBM$POTUJUVDJØOFTQB×PMB
5VOBDJNJFOUP
3 Los objetos, restos arqueológicos e incluso artísticos son utilizados por arqueólogos e historiadores como
elementos que señalan una fecha aproximada. Coloca cada elemento con la civilización a la que lo asocias.
Resto
Civilización
Cronología aproximada
Partenón
.PNJBFHJQDJB
%FOBSJP
5FBUSP
$BM[BEB
Miliario
Papiro
242
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REFUERZO
FICHA 66
ASTÉRIX Y OBÉLIX
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
&TUBNPTFOFMB×PBOUFTEF+FTVDSJTUP5PEBMB(BMJBFTUÈPDVQBEB
QPSMPTSPNBOPTy{UPEB `/P6OBBMEFBQPCMBEBQPSJSSFEVDUJCMFTHBMPT
SFTJTUF UPEBWÓBZDPNPTJFNQSF BMJOWBTPS:MBWJEBOPFTGÈDJMQBSB
MBTHVBSOJDJPOFTEFMFHJPOBSJPTSPNBOPTFOMPTSFEVDJEPTDBNQBNFOUPT
EF#BSCBPSVN "RVBSJVN -BVEBOVNZ1FUJCPOVNy
"TUÏSJYFTFMIÏSPFEFFTUBBWFOUVSB1FRVF×PHVFSSFSP IÈCJMZBTUVUP TFMFDPOGÓBOTJOUJUVCFPTUPEBTMBTNJTJPOFTQFMJHSPTBT%FCFTVGVFS[B
TPCSFIVNBOBBMBQPDJØONÈHJDBEFMESVJEB1BOPSÈNJY
" $
#
!
REFUERZO Y AMPLIACIÓN
6OBGPSNBEFBQSPYJNBSTFBMDPOPDJNJFOUPEFÏQPDBTBOUJHVBTFTMBMFDUVSBEFMJCSPTEFWJBKF OPWFMBT
ZBWFOUVSBT&OFTUFDBTPUFQSPQPOFNPTVOBBDUJWJEBEEJWFSUJEBQBSBSFGMFYJPOBSTPCSFMBÏQPDB
SPNBOBMBMFDUVSBEFVOPTGSBHNFOUPTEFMDØNJDEFEPTGBNPTPTQFSTPOBKFT"TUÏSJYZ0CÏMJY
-FFDPOBUFODJØOFMTJHVJFOUFUFYUPFJOUFOUBSFTQPOEFSBMBTDVFTUJPOFTRVFUFTF×BMBNPT
0CÏMJYFTFMBNJHPJOTFQBSBCMFEF"TUÏSJY4VPGJDJPFTSFQBSUJEPSEF
menhires, es aficionado a los jabalíes y a las buenas peleas. Siempre
FTUÈEJTQVFTUPBBCBOEPOBSMPUPEPQBSBTFHVJSB"TUÏSJYFOVOBOVFWB
BWFOUVSB-FBDPNQB×B*EÏGJY FMÞOJDPQFSSPFDPMPHJTUBDPOPDJEP RVF
aúlla de pena cuando cortan un árbol.
0USPTQFSTPOBKFTTPO1BOPSÈNJY "TVSBODFUÞSJY "CSBSBDÞSDJYy
&OBRVFMMBÏQPDBIBCÓBEPTDMBTFTEFHBMPT MPTRVFIBCÓBOBDFQUBEP
la dominación del invasor romano e imitaban la forma de actuar y hablar
de ellos, y otros que no aceptaban la dominación y planteaban
resistencia.
RESUELVE
1 Lee detenidamente el texto y haz las siguientes actividades.
t 4F×BMBFMTJHOJGJDBEPEFMBTTJHVJFOUFTQBMBCSBTHBMPT NFOIJS MFHJPOBSJP ESVJEB
t $POTUSVZFVOBMÓOFBEFMUJFNQPDPOMBTFUBQBTEFMBIJTUPSJBEF3PNBZTF×BMBDMBSBNFOUF
FMNPNFOUPBRVFIBDFSFGFSFODJBFMUFYUPMFÓEP
t {"RVÏÏQPDBEFMBIJTUPSJBEF3PNBIBDFSFGFSFODJBFMUFYUP {2VJÏOFTHPCFSOBCBOFOFTBÏQPDB 3FWJTBFOUVMJCSPMBTJOTUJUVDJPOFTNÈTJNQPSUBOUFTEFFTFNPNFOUPZTF×ÈMBMBT
t {$VÈMFSBMBFYUFOTJØOEFMNVOEPSPNBOPFOFTFNPNFOUP #VTDBFOUVMJCSPEFUFYUPVONBQB
FOFMRVFTFSFDPKBOMBTQSPWJODJBTRVF3PNBDPOUSPMBCBFOFTBÏQPDBZTF×BMBBMNFOPTFMOPNCSF
de tres de ellas.
t &OFMUFYUPQSPQVFTUPTFIBDFSFGFSFODJBBVOBSFHJØOEFOPNJOBEB(BMJBZBVOBBMEFBHBMB
{"RVÏQBÓTEFMBBDUVBMJEBETFSFGJFSF
t {4FSÓBO"TUÏSJYZ0CÏMJYDJVEBEBOPTSPNBOPT {$ØNPMPTDBMJGJDBSÓBT
2 ¿Qué sabes de las legiones romanas? Busca en tu libro de texto información sobre el papel
del ejército en el imperio romano. ¿Qué ventajas tenía ser legionario en Roma?
3 Al parecer no todos los galos eran partidarios de Roma y no imitaban su forma de vida
ni utilizaban su lenguaje. ¿Conoces otros pueblos que opusieran resistencia a Roma?
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243
15
REFUERZO
FICHA 68
LA VIDA EN ROMA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RESUELVE
1 Imagina que eres Aelio. Observa el mapa de las principales rutas comerciales y mercancías
del imperio romano en tu libro y completa el discurso, explicando qué productos llegan
a Roma desde el resto del imperio.
$#'(
'0+'(
#)(
*'$(
()$'
,$#
'(!!
'$-
0'
'#)$
')$ /-
/#'
'-2#
$"
#)$&*1
.($
)#(
'*(!0#
((#
')#
0'"$
$"
*#)$
($
-#$
/+#
! #'1
'#%!(
!-('$"#(
En cada estación del año, sobre todo en otoño,
llegan tantos barcos de transporte a atracar a las
orillas del Tíber, que Roma es como el mercado
universal del mundo.
REFUERZO Y AMPLIACIÓN
&TJNQPSUBOUFDPOPDFSFMUFSSJUPSJPQPSFMRVFTFFYQBOEJØMBDJWJMJ[BDJØOSPNBOB1PSFMMP FOFTUB
ficha se proponen diversas actividades de carácter práctico para trabajar los límites o fronteras
del imperio romano.
Se pueden ver en gran cantidad cargamentos
venidos desde la India y de la Arabia Feliz.
Los tejidos de Babilonia y las joyas de los países
bárbaros más lejanos llegan a Roma en gran número
y con facilidad. Vuestros campos, romanos, son
los de Egipto, Sicilia y la parte cultivada de África.
%F)JTQBOJBMMFHBO
Se puede decir que lo que nunca se ha visto en Roma es que nunca ha existido.
%JTDVSTPEF"FMJP TJHMP*E$
2 Completa la tabla con las características de cada grupo.
-0430."/0410%¶"/4&3
$*6%"%"/04
4FDBSBDUFSJ[BCBOQPS
/
$BSFDÓBOEF
1PEÓBOTFS
Si el amo quería,
recuperaban la libertad
ZTFDPOWFSUÓBOFO
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245
15
REFUERZO
FICHA 69
IGUALDAD Y DESIGUALDAD EN LA SOCIEDAD ROMANA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
&OOVFTUSBÏQPDBOPTSFTVMUBEJGÓDJMJNBHJOBSRVFUPEBTMBTQFSTPOBTOPTFBOJHVBMFT BMNFOPTBOUFMBMFZ ZOPUFOHBOMPTNJTNPTEFSFDIPT$PNPFTUÈTWJFOEP FTUPOPIBTJEPBTÓ
TJFNQSF-BIJTUPSJBEFMBIVNBOJEBEEVSBOUFNVDIPUJFNQPIBFTUBEPSFHJEBQPSFMDSJUFSJP
EFEFTJHVBMEBEFOUSFMBTQFSTPOBTFOHFOFSBMZFOUSFIPNCSFTZNVKFSFTFOQBSUJDVMBS3FGMFYJPOB
sobre el caso romano.
RESUELVE
1 Con ayuda de tu libro de texto intenta responder a las siguientes cuestiones.
t {-BTNVKFSFTSPNBOBTUFOÓBOMPTNJTNPTEFSFDIPTRVFMPTIPNCSFT {5FOÓBOEFSFDIPT
MBTNVKFSFT {$VÈMFT t {"RVÏTFEFEJDBCBOMBTNVKFSFTFOMBÏQPDBSPNBOB
t {&SBOJHVBMFTUPEPTMPTIPNCSFTFO3PNB 4F×BMBMBTEJGFSFODJBTZDBUFHPSÓBTRVFFYJTUÓBO
entre ellos.
t {2VÏFSBVOFTDMBWP {$VÈMFTFSBOMBTDBVTBTQBSBRVFVOBQFSTPOBTFDPOWJSUJFSBFOFTDMBWP t {1PEÓBVOFTDMBWPEFKBSEFTFSMP
t 3FBMJ[BVOFTRVFNBFOFMRVFSFDPKBTMBTEJGFSFOUFTDBUFHPSÓBTTPDJBMFTEFIPNCSFTZNVKFSFT
FOÏQPDBSPNBOB
t {2VÏFSBVODJVEBEBOP {2VJÏOFTFSBODJVEBEBOPTFOÏQPDBSFQVCMJDBOB {:EVSBOUFFMJNQFSJP
t {"MHVOBWF[MBNBZPSÓBEFMPTIBCJUBOUFTEFMJNQFSJPDPOTJHVJØMBDJVEBEBOÓBSPNBOB
2 Es conveniente que veamos cómo una misma idea evoluciona en el tiempo; por ello vamos
a repasar algunos conceptos estudiados en otras unidades para responder a las siguientes
cuestiones.
t {&SBOUPEBTMBTQFSTPOBTJHVBMFTFOMBDJWJMJ[BDJØOFHJQDJB
t {2VJÏOFTFSBOMPTHSVQPTEJSJHFOUFTFO&HJQUP
t {&SBOUPEBTMBTQFSTPOBTJHVBMFTFO"UFOBT
t {2VJÏOFTUFOÓBOEFSFDIPTQPMÓUJDPT
t {5FOÓBOMBTNVKFSFTJHVBMEBEEFEFSFDIPTDPOMPTIPNCSFTFOMBDJWJMJ[BDJØOHSJFHB
t {1PEÓBOMBTNVKFSFTHSJFHBTQBSUJDJQBSFOMBWJEBQPMÓUJDBEFMBQPMJT
3 En nuestra civilización actual, en nuestro entorno cultural, parece estar asumida la igualdad
entre todos los hombres y, lógicamente, entre hombres y mujeres. Lee el siguiente artículo
de nuestra Constitución.
Artículo 14. Los españoles son iguales ante la ley, sin que pueda prevalecer discriminación alguna
por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición
o circunstancia personal o social.
t 4F×BMBMPTQPTJCMFTFMFNFOUPTEFEJTDSJNJOBDJØORVFJOEJDBFMBSUÓDVMP
t 1FTFBMBTEJGFSFODJBT {DØNPTPOMPTFTQB×PMFTBOUFMBMFZ
t {4FSÓBBTVNJCMFFTUFBSUÓDVMPFOMBDJWJMJ[BDJØOSPNBOB
4 En nuestro tiempo histórico, y no muy lejos de nuestro entorno, todos los días se dan
situaciones de desigualdad. ¿Conoces alguna? ¿Has oído hablar de los «niños esclavos»?
¿De discriminación por razón de género? ¿De personas sin derechos?
246
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15
REFUERZO
FICHA 70
EL LEGADO DE ROMA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RESUELVE
1 Identifica a qué tipo de construcción corresponde cada una de las imágenes y señala su función.
5JQPEFDPOTUSVDDJØO
5JQPEFDPOTUSVDDJØO
5JQPEFDPOTUSVDDJØO
'VODJØO
'VODJØO
'VODJØO
REFUERZO Y AMPLIACIÓN
-PTSPNBOPTGVFSPOHSBOEFTJOHFOJFSPTZDPOTUSVDUPSFT.VDIBTEFTVTPCSBTBSRVJUFDUØOJDBT
IBOMMFHBEPIBTUBOVFTUSPTEÓBTFOQFSGFDUPFTUBEP&OFTUBGJDIBTFQSPQPOFVOBBDUJWJEBE
destinada a que reconozcas los distintos tipos de construcciones que realizaron los romanos.
5JQPEFDPOTUSVDDJØO
'VODJØO
5JQPEFDPOTUSVDDJØO
'VODJØO
5JQPEFDPOTUSVDDJØO
5JQPEFDPOTUSVDDJØO
5JQPEFDPOTUSVDDJØO
5JQPEFDPOTUSVDDJØO
'VODJØO
'VODJØO
'VODJØO
'VODJØO
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