Programación Curricular Anual Ciencias Sociales 4° Secundaria

“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORUPCION Y LA IMPUNIDAD”
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES
SOCIALESSOCIALES
I. INFORMACIÓN GENERAL
1. Dirección Regional de Educación
2. UGEL
3. Institución Educativa
4. Área
5. Grado y Sección
6. Horas Semanales
7. Docente
8. Director
9. Sub directora
10.Coordinador pedagógico de letras
: Moyobamba
: Mariscal Cáceres
:0560 Isabel Flores de Oliva
: Ciencias Sociales
: 4° A
: 4 horas
: Prof. Luz Esthefania Chuquiruna Pinedo
: Mg. Manuel Ramírez Ruiz
: Prof. Acela Ruiz Tuesta
: Prof. Hermes Morales Amasifuén
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
Vivimos en un mundo en el que los cabios son continuos, en donde constantemente se plantea nuevos desafíos y se brindan nuevas oportunidades, para el desarrollo
personal y social. las demandas sociales para formar ciudadanos críticos y proactivos frente a los problemas sociales, ambientales y económicos en su comunidad han
generado, que el área haya tomado cada vez más importante en los currículos escolares.
Por ellos, a través del área de ciencias sociales, se pretende que los estudiantes se formen como ciudadano activo, conscientes de la sociedad donde viven su rol
como sujetos históricos, al fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambios de la realidad social, través de la gestión de los recursos
ambientales y económicos. Así mismo, el área promueve que los estudiantes se identifiquen en su país; es decir, busquen que tomen conciencia de que forman parte
de una colectividad, que siendo diversas comparten una misma historia y participan en la construcción del futuro común.
El logro del perfil de egreso de los estudiantes de la educación básica quiere del desarrollo de diversas competencias y por ende el área de ciencias sociales se ocupa
de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
 Construye interpretaciones históricas.
 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
 Gestiona responsablemente los recursos económicos.
AREA DE CIENCIAS SOCIALES
“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORUPCION Y LA IMPUNIDAD”
III.
CUARTO “A”
DIAGNÓSTICO Y METAS DEL GRADO
LOGRO DE
APRENDIZAJE
2018
ESCALA DE
CALIFICACIÓN CANTIDAD
Destacado
18-20
3
15
3
15
Previsto
En proceso
14-17
11-13
5
5
25
25
7
10
35
50
En inicio
0-10
7
35
0
0
20
100
20
100%
TOTAL
IV.
%
METAS AL 2019
CANTIDAD
%
COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE CIENCIAS SOCIALES
COMPETENCIAS
CONSTRUYE
INTERPRETACION
ES SHISTORICAS
GESTIONA
RESPONSABLEME
NTE EL ESPACIO Y
EL AMBIENTE
CAPACIDADES
 Interpreta critica, entre fuentes
diversas.
 Comprende el tiempo histórico
 Elabora explicaciones sobre procesos
históricos.
 comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
 maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y el
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN COMUNICACIÓN
 Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas histórico del Perú y
el mundo en relación a los grandes cambios, permanencias y simultaneidades a lo largo
de la historia, empleando conceptos sociales, políticos y económicos, abstracto y
complejos. Jerarquiza múltiples procesos históricos en situaciones o procesos actuales.
explica como las sesiones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado
del presente y puede configurar el futuro.
 Explica perspectiva del protagonista, relacionando sus acciones con sus motivaciones.
 Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes, evaluadas en
su contexto y perspectivas. Reconoce a validez de las fuentes para comprender varios
puntos de vista.
 Explica cómo intervienen los actores sociales en la configuración de las áreas naturales
protegidas y fronteras del Perú y de los grandes espacios en Asia y Oceanía, y señala las
potencialidades que estos ofrecen.
 Utiliza información y herramientas cartográficas para representar el espacio geográfico y
AREA DE CIENCIAS SOCIALES
“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORUPCION Y LA IMPUNIDAD”
ambiente.
 Genera acciones para conservar el
ambiente local y global.
el ambiente.
 Explica las dimensiones políticas, económicas, sociales y culturales de problemáticas
ambientales, territoriales, y de la condición de cambio climático (pérdida de la
biodiversidad,
retroceso de los glaciares, demarcación territorial, transporte en las grandes ciudades, entre
otras) y sus consecuencias en las condiciones de vida de la población.
 Propone acciones concretas para el aprovechamiento sostenible del ambiente, y para la
adaptación y mitigación del cambio climático, basadas en la legislación ambiental vigente
en el Perú.
 Plantea medidas de prevención o mitigación ante situaciones de riesgo de desastre
considerando las dimensiones sociales, económicas, políticas y culturales.

GESTIONA
RESPOPNSABLEM
ENTE LOS
RECURSOS
ECONOMICOS
 comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
 maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y el
ambiente.
 Genera acciones para conservar el
ambiente local y global.




Explica los roles que cumplen los agentes del sistema económico y financiero en
Latinoamérica, y expresa la importancia que tienen esos agentes para el desarrollo
del mercado y el comercio regional.
Explica que el Estado toma medidas de política económica, y que sanciona los
delitos económicos y financieros para garantizar la sostenibilidad y el desarrollo
económico del país.
Difunde la importancia de cumplir las obligaciones tributarias y crediticias, y los
beneficios de optar por un fondo previsional para garantizar el bienestar económico
y social de las personas y el país.
Argumenta a favor de optar por el consumo de productos y bienes cuya producción,
distribución y uso preservan el ambiente y los servicios ecosistémicos y respetan los
derechos humanos.
Utiliza el Código de Protección y Defensa del Consumidor para analizar y hacer
respetar los derechos de consumidor.
AREA DE CIENCIAS SOCIALES
“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORUPCION Y LA IMPUNIDAD”
V.
CALENDARIZACION:
5.1 AÑO ACADEMICO
5.2 INICIO
5.3 SEMANAS
5.4 BIMESTRES
5.5 HORAS SEMANALES
:
:
:
:
:
2019
11/03/2019
38 SEMANAS
4 BIMESTRES
4 HORAS
BIMESTRE
I
II
III
IV
DURACIÓN
Del 11/03/2019 al
14/05/2019.
Del 20/05/2019 al
06/07/2019.
Del 30/07/2019 al
11/10/2019.
Del 21/10/2019 al 20/12/2019
9 semanas
10 semanas
10 semanas
9 semanas
36 horas
40 horas
SEMANAS
HORAS EFECTIVAS
VI.
40 horas
36 horas
ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES) VII - CICLO – CUARTO – AÑO
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
CONSTRUYE
INTERPRETACIONE
S SHISTORICAS
 Interpreta
entre
critica,
fuentes
DESEMPEÑOS

Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas
histórico del Perú y el mundo en relación a los grandes cambios,
permanencias y simultaneidades a lo largo de la historia, empleando
conceptos sociales, políticos y económicos, abstracto y complejos.
Jerarquiza múltiples procesos históricos en situaciones o procesos
actuales. explica como las sesiones humanas, individuales o grupales
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
DEL TIEMPO
1 Bim
2 Bim
3 Bim 4Bim
x
x
x
x
X
X
X
X
AREA DE CIENCIAS SOCIALES
“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORUPCION Y LA IMPUNIDAD”
diversas.
 Comprende el tiempo
histórico
 Elabora explicaciones
sobre
procesos
históricos.



GESTIONA
RESPONSABLEMENT
E EL ESPACIO Y EL
AMBIENTE
 comprende
las
relaciones entre los
elementos naturales y
sociales.
 maneja fuentes de
información
para
comprender
el
espacio geográfico y
el ambiente.
 Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global.





GESTIONA
RESPOPNSABLEMEN
TE LOS RECURSOS
ECONOMICOS
 comprende
las
relaciones entre los
elementos naturales y


van configurando el pasado del presente y puede configurar el futuro.
Explica perspectiva del protagonista, relacionando sus acciones con sus
motivaciones.
Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas
fuentes, evaluadas en su contexto y perspectivas. Reconoce a validez de
las fuentes para comprender varios puntos de vista.
Explica cómo intervienen los actores sociales en la configuración de las
áreas naturales protegidas y fronteras del Perú y de los grandes
espacios en Asia y Oceanía, y señala las potencialidades que estos
ofrecen.
Utiliza información y herramientas cartográficas para representar el
espacio geográfico y el ambiente.
Explica las dimensiones políticas, económicas, sociales y culturales de
problemáticas ambientales, territoriales, y de la condición de cambio
climático (pérdida de la biodiversidad, retroceso de los glaciares,
demarcación territorial, transporte en las grandes ciudades, entre
otras) y sus consecuencias en las condiciones de vida de la población.
Propone acciones concretas para el aprovechamiento sostenible del
ambiente, y para la adaptación y mitigación del cambio climático,
basadas en la legislación ambiental vigente en el Perú.
Plantea medidas de prevención o mitigación ante situaciones de riesgo
de desastre considerando las dimensiones sociales, económicas,
políticas y culturales.
Explica los roles que cumplen los agentes del sistema económico y
financiero en Latinoamérica, y expresa la importancia que tienen esos
agentes para el desarrollo del mercado y el comercio regional.
Explica que el Estado toma medidas de política económica, y que X
sanciona los delitos económicos y financieros para garantizar la
sostenibilidad y el desarrollo económico del país.
Difunde la importancia de cumplir las obligaciones tributarias y
crediticias, y los beneficios de optar por un fondo previsional para
X
X
X
x
x
x
x
x
AREA DE CIENCIAS SOCIALES
“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORUPCION Y LA IMPUNIDAD”
sociales.
 maneja fuentes de
información
para
comprender
el
espacio geográfico y
el ambiente.
 Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE
DERECHOS
ENFOQUE


garantizar el bienestar económico y social de las personas y el país.
Argumenta a favor de optar por el consumo de productos y bienes cuya
producción, distribución y uso preservan el ambiente y los servicios
ecosistémicos y respetan los derechos humanos.
Utiliza el Código de Protección y Defensa del Consumidor para analizar
y hacer respetar los derechos de consumidor.
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención
sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos
en la relación con sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO
1 Bim
2 Bim
3 Bim
4 Bim
x
x
x
x
x
x
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x
AREA DE CIENCIAS SOCIALES
“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORUPCION Y LA IMPUNIDAD”
INCLUSIVO O
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD





ENFOQUE
INTERCULTURAL






ENFOQUE DE
IGUALDAD DE
GÉNERO

logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y
aprendizaje.
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que
se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo
aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en
contextos difíciles.
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la
autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres
o sus creencias.
Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con
respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas
regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.
Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación,
propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes.
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los
distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y
mujeres.
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de
los espacios educativos que utilizan.
Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran
embarazadas o que son madres o padres de familia.
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x
x
x
x
x
AREA DE CIENCIAS SOCIALES
x
“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORUPCION Y LA IMPUNIDAD”
ENFOQUE
AMBIENTAL
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e
integridad de las personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las
posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las
mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen
menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias,
que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes
en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más
irresponsables.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de
resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y
consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la
comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación
adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de
cuidado de la salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el
cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el
cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de
la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de
higiene y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la
flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
x
x
x
x
AREA DE CIENCIAS SOCIALES
“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORUPCION Y LA IMPUNIDAD”
ENFOQUE
ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
ENFOQUE
BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos)
con sentido de equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la
que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.
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AREA DE CIENCIAS SOCIALES
NUMERO DE UNIDAD Y
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
GESTIONA
RESPONSABLEMEN
TE LOS RECURSOS
ECONÓMICOS
CAPACIDADES
CAPACIDADES
CAPACIDADES
CAMPO TEMÁTICO
EVIDENCIAS
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE
EVIDENCIA
COMPETENCIA
CONSTRUYE
INTERPRETACIONE
S HISTÓRICAS
ca
Toma decisiones económicas y
financieras
Comprende las relaciones entre los
elementos del sistema económico y
financiero
Genera acciones para conservar el
ambiente local y global
Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente
Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales
Elabora explicaciones sobre
procesos históricos
Comprende el tiempo histórico
Interpreta críticamente fuentes
diversas
VII.
Duración en semanas y/o sesiones
“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORUPCION Y LA IMPUNIDAD”
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
COMPETENCIAS / CAPACIDADES
AREA DE CIENCIAS SOCIALES
“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORUPCION Y LA IMPUNIDAD”
UNIDAD DIDACTICA
N°02
LA REVOLUCION INDUSTRIAL Y
SUS EFECTOS EN EL SIGLO XIX
¿Cómo influyo la
industrialización en la vida de
los trabajadores? ¿crees que
los avances tecnológicos y
científicos de la revolución
industrial beneficiaron a todos
los sectores sociales? ¿Por
qué?
4 semanas/8 sesiones
¿Qué acciones emprende el
estado para promover la
estabilidad y el crecimiento
económico? ¿consideras que
estas acciones son suficientes
para asegurar el bienestar de la
población? ¿Por qué?

Las funciones del estado peruano en la
economía
Política monetaria y fiscal
La medición del crecimiento de una
economía
El sistema financiero en el Perú
El mercado de valores
Regulación financiera en el Perú
Delitos financieros
Derechos de los consumidores y el rol de la
publicidad


X
X
X
x
x






5 semanas/9 sesiones
UNIDAD DIDACTICA
N°01
SISTEMA ECONOMICO EN EL
PERU
X
X
X
X
X








Los orígenes de la revolución
industrial.
La primera revolución industrial
La segunda revolución industrial
La difusión de la revolución industrial
La sociedad industrial
La sociedad y moral victoriana
El problema obrero y la propuesta
socialista
El movimiento obrero en el siglo XIX
Corrientes artísticas del siglo XIX
exposiciones sobre
el sistema
económico y
financiero del Perú.
Tríptico
informativo sobre
la revolución
industrial
AREA DE CIENCIAS SOCIALES
“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORUPCION Y LA IMPUNIDAD”
UNIDAD DIDACTICA
N°04
POLITICA, ECONOMIA Y
SOCIEDAD EN LATINOAMERICA
(1825-1883)
¿Cómo se organizaron política y
económica los nuevos países
latinoamericano en el siglo XIX?
¿Qué transformaciones
importantes se produjeron en
las sociedades?
5 semanas/9 sesiones
X
X
X
X






5semanas/9 sesiones
UNIDAD DIDACTICA
N°03
EL IMPERIALISMO Y LA
PRIMERA GUERRA MUNDIAL
¿Por qué en el siglo XIX
distintos países europeos
emprendieron la colonización
de diversas regiones del
mundo? ¿Cómo lo justificaron?
¿Qué relación tuvo este hecho
con la primera guerra mundial?





X
X
X
X
X







El liberalismo
Las revoluciones liberales del siglo XIX
El nacionalismo
El imperialismo y sus causas
La administración colonial y el impacto
del imperialismo
La expansión colonial en África
Las potencias extraeuropeas: estados
unidos y Japón
La primera guerra mundial
Fin de la primera guerra mundial
El caudillismo en América latina
La sociedad latinoamericana en el siglo
XIX
el primer militarismo en el Perú
liberales y conservadores republicanos
confederación peruano-boliviano
prosperidad falaz del guano
sociedad peruana en las primeras
décadas
la guerra con España.
La política ferrocarrilera
Cuadernillo de
vocabulario con
imágenes sobre el
imperialismo y la
primera guerra
mundial.
Línea de tiempo de
los sucesos más
relevantes de la
política, económica
en los países
Latinoamérica
AREA DE CIENCIAS SOCIALES
“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORUPCION Y LA IMPUNIDAD”
UNIDAD DIDACTICA
N°06
CONTINENTES DE ASIA Y
OCEANIA
¿de qué manera las
características y
potencialidades del medio
geográfico de Asia y Oceanía
favorece el desarrollo de sus
países y mejoran la calidad de
vida de sus habitantes?

5 semanas/9 sesiones


X
X
X
X
X




4 semanas/8 sesiones
UNIDAD DIDACTICA
N°05
PERU EN EL CONTEXTO
LATINOAMERICANO (18831919)
¿Cómo influyo la explotación
de recursos como el caucho, el
algodón y la caña de azúcar en
la recuperación económica del
Perú, a fines del siglo XIX?
¿ocurrió algo similar en el resto
de América latina?





X
X
X
X
X





Álbum sobre el
el contexto latinoamericano en la
Perú frente a los
segunda mitad del siglo XIX
países
la economía latinoamericana en el siglo
latinoamericanos
XIX
transformaciones socioculturales en
américa latina a finales del siglo XIX
la revolución mexicana
los movimientos sociales en América
latina en el siglo XX
reconstrucción nacional: el segundo
militarismo
situación económica durante el segundo
militarismo
fin del segundo militarismo
la modernización del estado
Asia: características generales y relieve Reportaje sobre los
continentes de Asia
Asia: hidrografía, clima y biomas
y Oceanía.
Asia: recursos, producción e
intercambios comerciales.
Asia: población y calidad de vida
Asia: diversidad cultural.
Asia: situación ambiental
Oceanía: hidrografía y clima.
Oceanía: recursos, producción e
intercambio comercial.
AREA DE CIENCIAS SOCIALES
“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORUPCION Y LA IMPUNIDAD”


5 semanas/9 sesiones
UNIDAD DIDACTICA
N°07
AREAS NATURALES
PROTEGIDAS Y POBLACION EN
EL PERU
¿Cuáles son los retos que
enfrenta el Perú como país
mega diverso? ¿de qué manera
el estado y la sociedad civil
garantiza la protección de la
mega diversidad en el país?

X
X
X
X
X









4 semanas/8 sesiones
UNIDAD DIDACTICA
N°08
PROBLEMAS AMBIENTALES Y
TERRITORIALES
¿somos los peruanos y las
peruanas consciente del
impacto de nuestras acciones
en nuestro territorio y nuestro
ambiente? ¿de que manera
nuestras acciones generan
cambios ambientales y
territoriales?

X
X
X
X




Elaboración de
La biodiversidad en el Perú.
dípticos y trípticos
Las áreas naturales protegidas en el
sobre las medidas
Perú.
Los niveles de administración de las ANP preventivas a las
áreas naturales
en el Perú.
Los parques nacionales.
Los santuarios nacionales: megantoni.
Las reservas nacionales.
Áreas naturales marinas
Los espacios rurales: cambios y
permanencias.
Los indicadores demográficos por
regiones en el Perú.
Maqueta de
El ambiente territorio
concientización a
Loa demarcación territorial a diferentes
los problemas
escalas.
ambientales
El transporte en las grandes ciudades
peruanas.
El cambio climático: biodiversidad y
glaciares.
Las organizaciones ambientales y la
legislación en el Perú.
Los actores sociales y la resolución de
conflictos
El fenómeno del niño.
Plan de gestión de riesgo ante el
fenómeno del Niño.
AREA DE CIENCIAS SOCIALES
“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORUPCION Y LA IMPUNIDAD”
VIII.
IX.
VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)
UNIDAD 1
La unidad I se relaciona con el área de comunicación en su competencia lee diversos tipos de
UNIDAD 2
COMUNICACIÓN
UNIDAD 3
COMUNICACIÓN, DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANIA Y CIVICA, ARTE Y CULTURA
UNIDAD 4
ARTE Y CULTURA
UNIDAD 5
COMUNICACION
UNIDAD 6
CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE
UNIDAD 7
CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE
UNIDAD 8
ARTE Y CULTURA, MATEMATICA
PRODUCTOS IMPORTANTES
Portafolio del estudiante, para recopilar sus evidencias a lo largo del año lectivo
X. MATERIALES Y RECURSOS
Recursos para el docente:
- Texto escolar H.G.E. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo de H.G.E. 4. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Manual para el docente, de H.G.E.4. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C
- Enciclopedia de CC.SS. (2010). Barcelona, España. Editorial Océano
- Ministerio de Educación (2015). Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Lima.
- Diseño curricular de Educación Básica 2016.
Recursos para el Estudiante:
- Texto escolar H.G.E. 4. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo H.G.E. 4. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
Otros materiales:
AREA DE CIENCIAS SOCIALES
“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORUPCION Y LA IMPUNIDAD”
-
Folletos, separatas, láminas, equipos de multimedia, etc.
Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, papel milimetrado, tijeras, etc.
XI.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
1. En cada unidad se evaluará competencias del área.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
• Evaluación de entrada:
• Se toma al inicio de año escolar.
• Se toma al inicio de cada unidad
• Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
• El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
• Evaluación formativa (cada s.a)
• Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
• Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
• El cumplimiento de tareas es primordial para su formación de responsable y actitud frente al área. (RT)
• Evaluación sumativa:
• Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
• Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).

Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
Alto Cuñumbuza, …………. de marzo del 2019.
Vº Bº SUB DIRECTORA
Docente del Área Ciencias
Sociales
AREA DE CIENCIAS SOCIALES