Foro Educativo Nacional “Bicentenario: Historia, ética y ciudadanía en Colombia. La historia de nuestra diversidad” AÑOS FICHA DE REGISTRO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS FORO EDUCATIVO NACIONAL 2019 “EL BICENTENARIO” DATOS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO O MODALIDAD DE EDUCACIÓN INICIAL O COMUNIDAD ÉTNICA Nombre del Establecimiento Educativo, o de Educación Inicial (EI), o de la comunidad étnica. la modalidad de INSTIUCION EDUCATIVA INSTITUTO TECNICO COMERCIAL SAGRADOS CORAZONES Código DANE del Establecimiento Educativo, cuando proceda: 183592000323 Nombre del rector (a) o director (a) del Establecimiento Educativo o del líder de la modalidad de educación inicial, o de la comunidad étnica: JESUS ELIAS GARCIA MONTES Municipio / Ciudad Departamento Secretaría de Educación que presenta la experiencia PUERTO RICO CAQUETA SED CAQUETA Localización del establecimiento educativo o de la modalidad de Educación inicial, o de la comunidad étnica. Ubicada en la cabecera municipal de Puerto Rico Caquetá, carrera 5 N° 5-68 barrio Las Américas. Correos electrónicos institucionales Teléfonos de contacto Itesco2007@ yahoo.es 3212074842 Identificación Zona Rural __ Urbano X Foro Educativo Nacional “Bicentenario: Historia, ética y ciudadanía en Colombia. La historia de nuestra diversidad” AÑOS Describa el establecimiento educativo o la modalidad de Educación Inicial o la comunidad étnica: La I.E. Sagrados Corazones ubicada en la cabecera municipal de Puerto Rico Caquetá, cuenta con una población de 2.000 estudiantes aproximadamente, distribuidos en dos sedes de Básica primaria y una sede central con dos jornadas de Básica Secundaria y Media Técnica, donde se oferta articulación con el SENA en los programas Técnico en contabilización de operaciones comerciales y financieras y Conservación de recursos. La planta de personal está conformada por 73 docentes y 5 directivos docentes. La población muestra con la que se realizará la propuesta de investigación está integrada por 30 niñas, 15 niños, 43 familias y 7 docentes (Departamento de Ciencias Sociales). Son estudiantes de estrato socioeconómico bajo, provenientes de hogares madres cabeza de hogar, bajo la protección del ICBF y población víctima del conflicto armado. El estrato socioeconómico de nuestros estudiantes oscila entre 1 y 2, la mayoría provienen de hogares disfuncionales, madres cabeza de hogar, niños bajo la protección del ICBF y población víctima del conflicto armado, cuyas edades oscilan entre los 8 y 18 años, se destacan por el liderazgo, rendimiento académico y disciplinario dentro de sus grupos. DATOS DEL LÍDER DE LA EXPERIENCIA Nombre (s) y apellido (s): JOSE MILLER MONSALVE MUÑETON Documento de identidad: Cargo/s: 17699376 Docente de aula Correo electrónico institucional: Otros correos electrónicos: Teléfono (s) de contacto. Millermonsalve1955 3114754499-4312248 @gmail.com Breve descripción del perfil: (Lic. En Ciencias Sociales de la Universidad de la Amazonia, Esp. En Recreación Ecológica de la Universidad Los Libertadores, con una experiencia de 38 años, docente de aula activo. Foro Educativo Nacional “Bicentenario: Historia, ética y ciudadanía en Colombia. La historia de nuestra diversidad” AÑOS Nombre de la experiencia: BICENTENARIO CON NOMBRE DE MUJER. Identificación de la Experiencia Temáticas: El Bicentenario narrado desde los territorios. ------------ Las Infancias en el Bicentenario Las mujeres en el Bicentenario -----------X--------------- Los grupos étnicos en el Bicentenario. -------------------- Cocina tradicional y Bicentenario. --------------------- Bicentenario, historia, ética y ciudadanía ----------------Niveles y ciclos en los que se desarrolla la experiencia: (Puede señalar varias opciones) La experiencia beneficia a: (Puede señalar varias opciones) Primera Infancia: ______ Preescolar: ______ Primaria: __X___ Secundaria: __X___ Media: __X___ Otros: ______ Cuál(es): ______________ Estudiantes: __X___ Docentes: __X___ Directivos: __X___ Familias: __X___ Comunidad del entorno:_____ Otros: ___________________ Cuál (es):_________________ La experiencia está dirigida a la (s) siguiente (s) población (es): (Puede señalar varias opciones) Indígenas: Mestizos: Pequeños productores: Afrocolombianos: Palenqueros: Raizales: Rom: Problema o necesidad _____________ ______X_____ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ Descripción de la problemática identificada y sus antecedentes: ¿Cuál es la problemática que dio origen a la experiencia y sus antecedentes? En años anteriores había poca participación de la mujer en cargos de representación en el gobierno estudiantil, las mujeres muy poco se postulaban a dichos cargos y la población estudiantil no apoyaba a estas candidaturas femeninas inclinándose más por el género masculino. ¿Cómo generar espacios de diálogo sobre el papel de la mujer que Foro Educativo Nacional “Bicentenario: Historia, ética y ciudadanía en Colombia. La historia de nuestra diversidad” AÑOS permita el intercambio de saberes, reflexiones y debates para sensibilizar, proteger e impulsar los derechos del colectivo femenino dentro de cualquier ámbito de la sociedad en los estudiantes del gobierno escolar de la institución educativa Sagrados Corazones? ¿Cuál es el escenario en dónde se ha desarrollado la problemática? Por favor, descríbalo. La problemática se evidencia en las sedes educativas de primaria y secundaria que conforman la institución educativa. ¿La problemática considera la definición y seguimiento de acciones de mejora como parte del fortalecimiento institucional, de la modalidad o del proyecto de educación propia? A partir de la problemática expuesta se han tomado acciones constantes por parte de la comunidad educativa para fortalecer la participación de la mujer en la vida política de la institución. ¿Desde la problemática y sus antecedentes se considera el fortalecimiento de competencias en los estudiantes? Se fortalecen competencias ciudadanas desarrollando valores como el respeto, participación, honestidad, liderazgo y competencias comunicativas desarrolladas a través del habla, escucha, lectura que conllevan al desarrollo de componentes pragmáticos, sintácticos y semánticos. Justificación de la experiencia para resolver el problema o necesidad: Fundamentación ¿Por qué es problemática? interesante la situación en particular o la En la celebración de los doscientos años del nacimiento de nuestra nación es una oportunidad para que reflexionemos sobre las mujeres, sus hazañas, sus aportes, sus luchas y su entrega para la construcción de la patria desde el momento de la independencia hasta la actualidad. Este eje temático radica su interés desde el momento en que la sociedad y la misma mujer comprendieron su rol como madre, y como agente político, económico y social, demostrando grandes capacidades y que gracias a sus constantes luchas reivindicalistas dan a entender a la sociedad su valor. La constante vulneración de sus derechos desde la independencia, donde se menospreciaban sus capacidades, por la sociedad machista Foro Educativo Nacional “Bicentenario: Historia, ética y ciudadanía en Colombia. La historia de nuestra diversidad” AÑOS que ha imperado, nos permiten hoy reflexionar para que comprendamos los resultados del activismo femenino, el impacto que ha generado en la población y la continuidad que se le puede dar para que los rezagos de injusticia social que aún quedan desaparezcan por completo de nuestro territorio. Este eje temático se trabaja desde la experiencia del gobierno estudiantil de nuestra Institución Educativa, porque es allí donde hay representación de toda la población estudiantil y de padres de familia, agentes importantes en este trabajo de investigación pedagógica. En este gran grupo de niños y jóvenes surgen procesos de transformación política donde la mujer toma vital importancia, convirtiéndose lentamente en líderes permanentes de los diferentes cuerpos colegiados a través de los años. ¿Qué referentes pedagógicos, conceptuales, evaluativos sustentan la experiencia? metodológicos y Referentes pedagógicos Rousseau: La pedagogía activa permite establecer una organización docente dirigida a eliminar la pasividad del alumno, la memorización de conocimientos transmitidos, utilizando una didáctica de respuesta, necesidades internas que enseña entre otras cosas a vencer de manera consciente las dificultades. Por consiguiente, esta pedagogía provoca un movimiento de reacción y descubrimiento ya que en la misma, el profesor facilita la actividad, observa y despierta el interés, como mediante la utilización de métodos activo, resultando el alumno, el sujeto activo y el profesor un facilitador del proceso. Es así, como La Institución Educativa Instituto Técnico Comercial Sagrados Corazones asume su modelo pedagógico como el componente de mayor impacto dentro del diseño curricular, ya que se constituye en el reflejo de la apropiación de la misión y por consiguiente la ruta efectiva en el logro de la visión propuesta. De acuerdo a la situación y características de la población atendida y a las necesidades educativas de crear tejido social a nivel de la comunidad corazonista, se ha optado por la pedagogía activa con el enfoque socio formativo complejo de Sergio Tobón, enfoque pedagógico que señala el quehacer educativo de la institución, y es a la vez el referente del actuar de los docentes y estudiantes dentro del proceso de aprendizaje, proporcionándole los elementos y herramientas necesarias con el fin de que ellas sean constructoras de su propio conocimiento a través de aprendizajes significativos, que les posibilite ser transformadoras del momento histórico en que se encuentran, generando una mejor calidad de vida a nivel personal, Foro Educativo Nacional “Bicentenario: Historia, ética y ciudadanía en Colombia. La historia de nuestra diversidad” AÑOS familiar y social. Referentes conceptuales La pedagogía activa: es un factor fundamental para formar personas investigativas capaces de conocer su propio mundo-entorno y poder desenvolverse en él. La Cultura democrática: Crear cultura ciudadana es un propósito de las políticas gubernamentales de nuestro estado, que se propone una serie de estrategias para despertar un ambiente de participación democrática con los pactos de aula, gobierno escolar, y estudiantil, además los P.E.I.( El Gobierno escolar: El gobierno escolar permite la participación democrática de la comunidad educativa en la permanente construcción de la escuela, que se ha proyectado a través del P.E.I. El gobierno escolar según el decreto 1860 de 1994, artículo 20, está conformado, consejo académico y el consejo directivo. Competencias ciudadanas: son el conjunto de conocimientos y habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que permite que los hombres y mujeres, bien sean adultos o menores de edad, participen activamente en el desarrollo de una sociedad democrática. Aprendizaje cooperativo: es aquel que se alcanza a través de la labor conjunta, solidaria y participativa de los estudiantes; reunidos en grupos de entre tres y cinco miembros, estimulando no solo sus habilidades cognitivas sino también las sociales. El activismo feminista: es un tipo de activismo que trabaja para sensibilizar, proteger e impulsar los derechos del colectivo femenino dentro de cualquier ámbito de la sociedad, pues se fundamenta en que hombres y mujeres deberían de tener los mismos derechos. El empoderamiento de las mujeres: El empoderamiento de las mujeres es tanto un proceso (individual y colectivo) como un objetivo a lograr, por lo que requiere también afrontar estrategias para lograr la igualdad efectiva en todos los ámbitos de la vida. Y, particularmente, impulsar una mayor participación de las mujeres en los escenarios de poder, hasta lograr una participación paritaria. Referentes metodológicos El desarrollo de la presente propuesta se hizo mediante la investigación participativa porque involucra la comunidad educativa en la construcción de conocimiento para la transformación social, entendiéndose la comunidad como la encargada de definir y dirigir sus propias necesidades, conflictos y soluciones. Para el proceso de investigación y recopilación implementó como instrumento la encuesta. de datos se Foro Educativo Nacional “Bicentenario: Historia, ética y ciudadanía en Colombia. La historia de nuestra diversidad” AÑOS Referentes evaluativos La evaluación formativa: es aquella que coadyuva al desarrollo del estudiante en correspondencia con las regularidades esenciales del proceso de formación del individuo y con las finalidades sociales que signan dicha formación en la sociedad. Además, es capaz de detectar los progresos y dificultades en el proceso enseñanza aprendizaje, determinar hasta dónde se ha llegado y hasta dónde se puede avanzar. Informa al estudiante de los hallazgos encontrados, lo que le permite al docente adecuar el currículo y los objetivos iniciales, y le otorgan la posibilidad de ajustar el proceso progresivamente. La evaluación retoma no solamente lo que el estudiante SABE, sino lo que HACE con ese conocimiento, es decir, la aplicación de ese saber dentro y fuera de la institución educativa. La evaluación a nivel institucional es un instrumento formativo e integral que revisa y valora los conocimientos previos del educando, el proceso desarrollado para llegar al aprendizaje y para determinar la aprehensión de los conocimientos. Así, la evaluación no sólo sirve como instrumento de valoración del conocimiento, sino también, como un instrumento continuo de investigación pedagógica y socio formativa que conlleva a la orientación y reorientación del proceso educativo. ¿Cómo la experiencia propone un ambiente de aprendizaje significativo para los estudiantes? El aprendizaje significativo se construye desde la participación y el involucramiento de los estudiantes con hechos y acontecimientos de participación democrática vivenciando no solo procesos generales sino particulares, históricos, políticos, sociales, económicos y culturales que les permite tener una visión clara del porqué de la actualidad, y comprender como sus opiniones y participación activa y organizada puede dar cambio a sus realidades de contexto. ¿Cómo la experiencia plantea situaciones de aprendizaje retadoras frente al desempeño esperado de los estudiantes? Permite que la mujer replantee su forma de actuar demostrando protagonismo ante la realidad sociopolítica de la institución y del país, involucrando situaciones comunicativas que se fundamentan en un objetivo y un propósito pedagógico, por ende los desempeños aportan a formar líderes y lideresas que den cuenta del valor de la participación y la democracia en la institución educativa. ¿Cómo, desde la experiencia, se posibilita la interacción entre las áreas de conocimiento? El aprendizaje de acuerdo a muchas teorías responde a un proceso Foro Educativo Nacional “Bicentenario: Historia, ética y ciudadanía en Colombia. La historia de nuestra diversidad” AÑOS multilateral y significativo en la medida en que se interactúa y establece transversalidad con otros referentes conceptuales. Por tanto hablar de construcción de democracia y participación corresponde a posibilitar el dialogo permanente entre las distintas áreas del conocimiento. De acuerdo a lo anterior, se lleva a cabo un constante dialogo entre docentes, estudiantes y padres de familia; resaltando el liderazgo femenino y se concreta en los proyectos Ciudadanía y democracia, Saber leer es saber, especifico del área de lenguaje, donde se ha llevado a la práctica con lecturas relacionadas a la reconstrucción histórica del rol de la mujer en la sociedad del siglo XXI, en los aspectos sociopolíticos, Económicos y culturales. Objetivos: Describa el objetivo general y los objetivos específicos de la experiencia. Objetivo general Dinamizar y Fortalecer la participación democrática por la defensa de los derechos de la mujer para ganar espacios y dar nuevas posibilidades de desarrollo, individual y colectivo donde se empodere de su nuevo papel como sujeto social. Objetivos Objetivos específicos Descripción del proceso y acciones desarrolladas Desarrollar encuestas a los padres de familia y estudiantes para conocer el concepto que tienen sobre el papel de la mujer en el ámbito escolar, familiar y social. Leer documentos y aplicar talleres de formación a los estudiantes tendientes a empoderar el rol de la mujer y la defensa de sus derechos. Sensibilizar, proteger e impulsar los derechos del colectivo femenino en el marco de la convivencia escolar. Proceso y acciones desarrolladas: ¿Cómo se lleva a cabo la experiencia en el establecimiento educativo, comunidad étnica o modalidad de Educación Inicial? A través de la sensibilización, capacitación, campaña electoral, jornada electoral y acompañamiento al cumplimiento del plan de trabajo del gobierno estudiantil. ¿Qué acciones se han desarrollado para cumplir los propósitos de Foro Educativo Nacional “Bicentenario: Historia, ética y ciudadanía en Colombia. La historia de nuestra diversidad” AÑOS la experiencia? Encuestas a los padres de familia y estudiantes Lectura de documentos históricos sobre el rol de la mujer Actividades lúdicas como: elaboración de comics, cuentos, historietas narradas y animadas ¿Cómo han participado las familias, la comunidad, los docentes, y estudiantes en la experiencia? Aportes de los padres de familia con sus experiencias acerca del rol familiar y social de la mujer colombiana. Participación activa dentro de los consejos municipales. Los docentes de las diferentes áreas del conocimiento desarrollado actividades pertinentes a la temática. han Los estudiantes intervienen activamente en el desarrollo de las actividades programadas. ¿Qué mecanismos, herramientas, medios de comunicación o elementos han usado para el desarrollo y comunicación de las acciones? Programa radial Magazín Corazonista Emisora Estudiantil Periódico Huellas Corazonistas ¿Cuál ha sido el rol de los directivos docentes del establecimiento educativo o de los líderes de la comunidad étnica o la modalidad de Educación Inicial? Permitir los espacios físicos y tiempo, recursos económicos, comunicación asertiva y seguimiento al desarrollo del proyecto. ¿Cómo desarrolla en los estudiantes su capacidad crítica? Mediante el desarrollo de habilidades que va desde identificar y reconocer relaciones, hacer inferencias correctas, evaluar evidencias, realizar proposiciones sólidas y deducir conclusiones. Potenciando la capacidad de reflexionar y razonar de una manera eficiente. ¿Cómo fomenta el respeto por la diversidad y la consolidación de Foro Educativo Nacional “Bicentenario: Historia, ética y ciudadanía en Colombia. La historia de nuestra diversidad” AÑOS una identidad de la comunidad escolar? El respeto de la diversidad implica la comprensión y la valoración de los puntos de vista, los comportamientos y las necesidades de las personas de todos los ámbitos. La habilidad de valorar, respetar y aceptar las identidades, los contextos y las diferencias de las demás personas contribuya a la formación de una sociedad más tolerante. ¿Cuál es el impacto de la experiencia? El liderazgo asumido por las mujeres en el campo democrático y estudiantil han generado aportes significativos en los procesos de participación que invitan a reflexión pedagógica entre la comunidad educativa alrededor de las diferentes épocas de la historia de la institución educativa. Monitoreo Seguimiento Evaluación Resultados Monitoreo, seguimiento, evaluación y resultados: ¿Qué mecanismos se utilizan para dar cuenta del cumplimiento de los objetivos y metas propuestos? Actas, asistencias, informes, material fotográfico, producción de texto escrito, videos de entrevista, encuestas entre otros. ¿Qué indicadores experiencia? pueden dar cuenta del resultado de la Número de mujeres en el gobierno escolar Número de mujeres en la planta de personal de la institución educativa. Número de mujeres en la base de datos de padres de familia. Buen nivel académico de algunas madres o acudientes de la institución. Más mujeres egresadas en la institución que continúan estudios superiores. Ejemplo: Resultados Pruebas SABER, permanencia, aprobación, entre otros. ¿Cuáles han sido los principales cambios conseguidos a partir de la propuesta? Empoderamiento de la mujer en la vida democrática de la institución. Aceptación de la comunidad estudiantil frente al liderazgo femenino. La confianza que se ha depositado en el trabajo desarrollado por las mujeres. ¿Cuáles han sido las principales dificultades por las que ha Foro Educativo Nacional “Bicentenario: Historia, ética y ciudadanía en Colombia. La historia de nuestra diversidad” AÑOS atravesado y cómo las ha superado? El tiempo para desarrollar las actividades programadas especialmente en los grados superiores por los compromisos académicos. Se han establecido horarios de trabajo dentro de la jornada escolar para dar cumplimiento al proyecto. ¿Cómo evalúa el proceso de aprendizaje de sus estudiantes? Evaluación permanente e integral que refleja seguridad en sí mismo, mejoran su autoestima, practica la solidaridad y son propositivos frente a los procesos de aprendizaje. ¿Qué comparaciones ha realizado con los resultados obtenidos? Comparaciones estadísticas. Tabulación de encuestas. ¿Cómo hace seguimiento a los procesos? Mediante el análisis de procesos de evaluación . Sostenibilidad ¿De qué manera registra los avances de la propuesta? Mediante la sistematización de experiencias. Sostenibilidad: ¿Qué acciones y mecanismos ha desarrollado para hacer sostenible la experiencia? Mediante el seguimiento a través de los instrumentos de evaluación para incorporar nuevas estrategias de intervención. ¿Cómo participa el Establecimiento Educativo, las comunidades étnicas y las familias, cuidadores y comunidad de la Modalidad para hacer sostenible la experiencia? Mediante el análisis de las evidencias departamento de ciencias sociales. que proporciona el ¿Cuál ha sido el impacto social y pedagógico que ha tenido su propuesta? La responsabilidad con que las mujeres miembros del consejo estudiantil han asumido su trabajo. ¿La experiencia ha participado en eventos, programas, proyectos Foro Educativo Nacional “Bicentenario: Historia, ética y ciudadanía en Colombia. La historia de nuestra diversidad” AÑOS de investigación a nivel local, regional, nacional, internacional y/o ha obtenido reconocimientos? No. Transferencia ¿La experiencia se ha transferido de manera exitosa a otros contextos educativos? No Transferencia: ¿Qué acciones se pueden realizar para mejorar o ampliar la participación? Para mejorar la participación se hace necesario realizar otras actividades como crear un comité desde el gobierno estudiantil, para la defensa de los derechos de las estudiantes en la institución. También la creación de un periódico mural o revista con el mismo fin, donde toda la comunidad corazonista pueda participar con sus opiniones y reflexiones correspondientes a este eje temático. ¿Qué otros actores pueden involucrarse? Podría ser muy interesante la invitación de instituciones como el ICBF y a personería municipal para dirigir conversatorios a la comunidad estudiantil y si es el caso a padres de familia, para que día tras día desaparezca el machismo y siga creciendo la inclusión y la igualdad de la mujer en todos los procesos sociales de la nación y en nuestro caso de la región. ¿En qué otros escenarios educativos se puede implementar esta experiencia? Que la experiencia trascienda a todos los estamentos de la comunidad educativa. Realizar eventos culturales por jornadas y sedes compartiendo experiencias entre ellas, incentivando aún más la participación de la mujer. El empoderamiento de las mujeres es tanto un proceso (individual y colectivo) como un objetivo a lograr, por lo que requiere también afrontar estrategias para lograr la igualdad efectiva en todos los ámbitos de la vida. Y, particularmente, impulsar una mayor participación de las mujeres en los escenarios de poder, hasta lograr una participación paritaria. Resumen ¿Hace cuánto desarrolla la experiencia? (Marque con una X). Menos de 1 año __x___ Entre 1 año y 2 años _____ Entre 2 años y 3 años_____ Foro Educativo Nacional “Bicentenario: Historia, ética y ciudadanía en Colombia. La historia de nuestra diversidad” AÑOS Más de 3 años___ • ¿De qué se trata la experiencia? En una página, como máximo, describa la experiencia teniendo en cuenta lo siguiente: tema, objetivos, población con la que trabaja, características de los estudiantes y de establecimiento educativo, de las comunidades étnicas o de la modalidad donde se lleva a cabo, acciones desarrolladas, participación, resultados y lecciones aprendidas. (Con esta información se elaborarán las memorias del FEN 2019) TEMA La mujer en el Bicentenario OBJETIVOS • Objetivo general Dinamizar y Fortalecer la participación democrática por la defensa de los derechos de la mujer para ganar espacios y dar nuevas posibilidades de desarrollo, individual y colectivo donde se empodere de su nuevo papel como sujeto social. Objetivos específicos • • • Desarrollar encuestas a los padres de familia y estudiantes para conocer el concepto que tienen sobre el papel de la mujer en el ámbito escolar, familiar y social. Leer documentos y aplicar talleres de formación a los estudiantes tendientes a empoderar el rol de la mujer y la defensa de sus derechos. Sensibilizar, proteger e impulsar los derechos del colectivo femenino en el marco de la convivencia escolar. La I.E. Sagrados Corazones ubicada en la cabecera municipal de Puerto Rico Caquetá, cuenta con una población de 2.000 estudiantes aproximadamente, distribuidos en dos sedes de Básica primaria y una sede central con dos jornadas de Básica Secundaria y Media Técnica, donde se oferta articulación con el SENA en los programas Técnico en contabilización de operaciones comerciales y financieras y Conservación de recursos. La planta de personal está conformada por 73 docentes y 5 directivos docentes. La población muestra con la que se realizará la propuesta de Foro Educativo Nacional “Bicentenario: Historia, ética y ciudadanía en Colombia. La historia de nuestra diversidad” AÑOS investigación está integrada por 30 niñas, 15 niños, 43 familias y 7 docentes (Departamento de Ciencias Sociales). El estrato socioeconómico de nuestros estudiantes oscila entre 1 y 2, la mayoría provienen de hogares disfuncionales, madres cabeza de hogar, niños bajo la protección del ICBF y población víctima del conflicto armado, cuyas edades oscilan entre los 8 y 18 años, se destacan por el liderazgo, rendimiento académico y disciplinario dentro de sus grupos. Las acciones desarrolladas han sido la sensibilización, capacitación, campaña electoral, jornada electoral y acompañamiento al cumplimiento del plan de trabajo del gobierno estudiantil, involucrando encuestas a los padres de familia y estudiantes, lectura de documentos históricos sobre el rol de la mujer y actividades lúdicas como: elaboración de comics, cuentos, historietas narradas y animadas. Participación activa dentro de los consejos municipales, igualmente los aportes de los padres de familia con sus experiencias acerca del rol familiar y social de la mujer colombiana, los docentes de las diferentes áreas del conocimiento han desarrollado actividades pertinentes a la temática, los estudiantes intervienen activamente en el desarrollo de las actividades programadas haciendo uso de medios de comunicación como Programa radial Magazín Corazonista, Emisora Estudiantil y Periódico Huellas Corazonistas. La percepción de actitudes hacia la igualdad de género nos permite el desarrollo de nuevas acciones y dar respuesta al contexto institucional donde la mujer gana espacios significativos en diferentes roles especialmente el de líder. Foro Educativo Nacional “Bicentenario: Historia, ética y ciudadanía en Colombia. La historia de nuestra diversidad” AÑOS Algunas de las conclusiones de nuestra actividad y/o lecciones aprendidas: Existe la percepción social de que las mujeres son más femeninas entre menos demuestren el uso del poder, aunque es generalmente aceptada la manipulación que hacen algunas de ellas mediante el poder de los afectos. El fenómeno social que se viene presenciando en los últimos años del siglo XX y comienzos del siglo XXI es la creciente participación femenina en diversas actividades económicas, políticas y sociales de nuestro país en puestos de mayor nivel jerárquico Son innumerables las dificultades que enfrentan las mujeres que desarrollan actividades con poder de decisión en distintas organizaciones, las cuales se consideran adecuadas para el género masculino, pero no para el femenino. La participación femenina en las estructuras del poder, público y privado, ha crecido en un porcentaje significativo, aunque todavía muy reducida. Las posibilidades para que las mujeres accedan a estos niveles en mayor proporción son cada vez más frecuentes, siendo importante reforzar este desarrollo con una política educativa que tienda a la igualdad de oportunidades, es decir, una educación en la cual la diferencia sexual no conlleve a segregaciones. También se tiene que impulsar la mayor participación de los hombres en el ámbito familiar, tanto en el cuidado de los hijos como en los quehaceres domésticos. Los hombres y las mujeres deberían integrar tanto el mundo profesional como el mundo privado para que se puedan desarrollar las personas en forma integral y no unidimensional. Foro Educativo Nacional “Bicentenario: Historia, ética y ciudadanía en Colombia. La historia de nuestra diversidad” AÑOS Las mujeres con poder están desempeñando un papel muy importante en la transformación cultural, ya que contribuyen con su acción al cambio de la cultura genérica tradicional que tanto afecta a hombres y mujeres “La historia de la Independencia está escrita por los hombres (como toda la historia), pero en el bicentenario la reescriben las mujeres”. FIRMA DEL RECTOR: __________________________________________________________________ FIRMA DEL LIDER DE LA EXPERIENCIA: ___________________________________________________ FECHA: _____________________________________________________________________________
