canon formativo

Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán
Facultad de humanidades
Departamento de letras y lenguas “Español”
Espacio formativo
Crítica literaria
Catedrática
Delia Fajardo
Trabajo
Canon Formativo para la enseñanza del Español
Alumno
Marvin José Martínez Ortega
Registro
801199419867
25 de septiembre del 2019
INTRODUCCION
«Un canon literario es, a fin de cuentas, el elenco de nombres que se constituye en repertorio referencial de las líneas de fuerza de
una literatura y, en tal sentido, es una permanente actualización del pasado. Y, por supuesto, no se forma de modo espontáneo porque
nada en lo que entendemos como historia de la literatura es un producto natural: ni historia, ni literatura (…) son términos estables e
inmutables» Mainer (1998)
Este canon formativo ha sido elaborado con la intención de promover la enseñanza del español no como una clase aburrida y monótona,
sino, para incentivar a los jóvenes a que se enamoren de las lecturas que desarrollarán en el transcurso de su año escolar, esta selección
de novelas, cuentos y poemas nos ayudaran a comprender lo interesante que estas lecturas pueden ser y la importancia que tiene la
lectura para enriquecer el conocimiento.
Canon Formativo
Curso
Noveno
Estándar
Leen y utilizan con diversos
propósitos, textos narrativos,
descriptivos expositivos y
persuasivos, tanto literarios
como funcionales e
informativos, de varias
fuentes como libros, medios
masivos de comunicación e
internet, incluyendo
contenido lingüístico y
gráfico.
Parcial
I
Contenidos
Lecturas
Actividades
Reglas de
acentuación
Las aventuras de
Tom Sawyer
(Mark Twain)


Guía de preguntas
Cuál es el tema principal de
la historia, personajes
principales y secundarios,
deja alguna enseñanza, el
tiempo, el espacio.
(Crítica estructuralista)
Fichas
bibliográficas
Atrévete a ser
diferente (Fred
Hartley)
Enseñanza de los
valores

Identificar los valores que se
encuentren en la obra
literaria, realizar fichas
bibliográficas y tener una
discusión en plenaria para
compartir la experiencia de
cada alumno.

Hacer una reflexión de 15
renglones para que
Resúmenes
manifiesten cuál ha sido su
aprendizaje
(Crítica de la recepción)

Después de haber realizado
la lectura, discusión de cada
uno de los cuentos.

Dividirse en grupos para
organizar obras de teatro.
Tomando en cuenta cada
grupo una historia diferente
marcar las diferencias
sociales que existe en el
cuento.
(Crítica estudios culturales)
Los de abajo
Mariano azuela

Realizar un pequeño
argumento de la novela
para presentación
individual.
Azul (Rubén
Darío)

Luego de la lectura,
seleccionar un poema para
reescribir con sinónimos y
antónimos luego declamar
Cuentos de barro
(Salvador Arrué)
II
III
Creación literaria
Sinónimos y
antónimos
frente a sus compañeros de
manera individual.
Selección de
poemas de
 Sor Juana
Inés de la
Cruz
 Gabriela
Mistral
 Rubén
Darío
 Elecciones
individuales
de los
alumnos
Debate
Te di la vida
entera (Zoé
Valdez)

Análisis de cada poema
donde identificaran la rima,
métrica, figuras literarias,
tipos de versos.

Crear un poema tomando
en cuenta las lecturas
realizadas anteriormente de
la selección de poemas.

Análisis basado en la crítica
feminista.
Desarrollar cada aspecto
luego de la lectura de la
novela.

IV

Debate entre varones y
mujeres para dar su punto
de vista.
(Critica feminista)