PLANEACIÓN INTERACTIVA NIVEL SECUNDARIA APRENDIZAJES CLAVE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA (BIOLOGÍA) SEMANA 16 ____________________________________________________________________________________________ NIVEL Y GRADO: Secundaria Primer Grado. CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA: Exploración del Mundo Natural y Social. ASIGNATURA: Ciencias y Tecnología Biología. NÚMERO DE SECUENCIA: 16 NÚMERO DE SEMANAS: 16 y 17 PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA: 1. Reconocer la influencia de la ciencia y la tecnología en el medioambiente, la sociedad, y la vida personal. 2. Comprender los procesos de interacción en los sistemas y su relación con la generación y transformación de energía, así como sus implicaciones para los seres vivos, el medioambiente y las sociedades en que vivimos. EJE: Sistemas TEMA: Ecosistemas APRENDIZAJE/S ESPERADO/S Representa las transformaciones de la energía en los ecosistemas en función de la fuente primaria y las cadenas tróficas TIEMPO: 50 minutos. NÚMERO DE SESIONES: 6 (Considere que el tiempo para una sesión regular es de 50 minutos). 1 PLANEACIÓN INTERACTIVA NIVEL SECUNDARIA APRENDIZAJES CLAVE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA (BIOLOGÍA) SEMANA 16 ____________________________________________________________________________________________ CONTENIDOS: Entendamos ¿qué es un ecosistema? ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS POR MOMENTO ACCIÓN/CONSTRUCCIÓN RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PRODUCTO 1 Libros de texto gratuito Procedimiento El docente da la bienvenida y le plantea al grupo las siguientes Imágenes de distintos preguntas: ¿Qué es un ecosistema?; ¿Cómo funciona?; ¿De dónde ecosistemas de México se obtiene la energía para su conservación? en https://www.biodiversidad Plenaria .gob.mx/ecosistemas/eco En lluvia de ideas anote en el pizarrón la percepción que tiene el sismex.html alumno de lo que es un ecosistema y su comprensión para identificar Materiales para el los factores físicos, biológicos y sus interacciones. terrario o acuario Tiempo: 15 minutos Plantas y animales de fácil adquisición resistencia. Retomar como punto de partida las representaciones de los estudiantes que les ayuden a comprender sistemáticamente los procesos y fenómenos naturales. y Guie la recreación de los procesos al elaborar el Actividad Tierra, tezontle y carbón acuario y terrario. Diseño de un terrario o un acuario de acuerdo con el ambiente activado Guie al alumno en su similar al que viven. Plantas acuáticas diseño para que Elaboren un diseño a partir de: ¿qué hábitat eligieron? ¿Qué seres (Elodea) identifique una cadena vivos escogieron?, ¿conocen sus requerimientos de luz, aire agua y INICIO Y FORMULACÓN 1 En el margen derecho del cuadro se insertan los comentarios con las recomendaciones disciplinares y didácticas. 2 PLANEACIÓN INTERACTIVA NIVEL SECUNDARIA APRENDIZAJES CLAVE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA (BIOLOGÍA) SEMANA 16 ____________________________________________________________________________________________ alimento? Objetivo Identificar una cadena trófica en un ecosistema artificial Frascos de boca ancha trófica, la selección de para el terrario organismos: productores, Pecera para el acuario consumidores, (cloro, azul de metileno, depredadores agua, En el contexto de la ciencia escolar, las Seleccionar materiales de reúso y el espacio a ocupar. actividades son Extensiones importantes para Procedimiento Lámpara representar fenómenos a partir de la manipulación. Arena de rio, etc. Guie la recreación del acuario y terrario. Lo anterior posibilita la Establezca un cronograma con los cuidados y mantenimiento del (Limpiar previamente la transformación de pecera y el frasco para el terrario y/o acuario. hechos cotidianos en terrario). hechos científicos Tiempo: 100 minutos si diseñan el terrario y/o el acuario durante la escolares. misma sesión. Criterios DESARROLLO/VALIDACIÓN Evidencias Resultados En la realización del terrario anota en la siguiente tabla quienes son Elaboración de productores, consumidores primarios, secundarios, etc. esquemas o representación de un ecosistema. Materiales Bomba lámpara) dee La percepción que tiene el alumno de lo que es un ecosistema y su comprensión para 3 PLANEACIÓN INTERACTIVA NIVEL SECUNDARIA APRENDIZAJES CLAVE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA (BIOLOGÍA) SEMANA 16 ____________________________________________________________________________________________ Organismo acuático Planta elodea Pez betta Acocil Nivel trófico Organismo terrestre Tortuga Lombriz Plantas Moscas etc Nivel trófico El terrario/acuario representa un ecosistema al incluir un conjunto de especies en un área determinada que interactúan entre sí y con su ambiente abiótico. El medio físico proporciona agua, aire, luz y recibe de cada organismo sus desechos, mientras que los productores, consumidores y desintegradores constituyen el factor biológico al interior del mismo. Recursos e interacciones presentes en el terrario y/o acuario son: Factores físicos Luz, calidad del aire, cantidad y calidad del agua Factores Productores, consumidores, Biológicos desintegradores identificar los factores físicos, biológicos y sus interacciones, por ejemplo, que la energía del Sol es la fuente primaria en ser aprovechada por los primeros organismos que requieren transformarla. Ubicación de ecosistemas de México y del Mundo Elaboración del terrario y /o del acuario. Evaluar los procesos y fenómenos naturales recreados al elaborar el acuario y terrario. 4 PLANEACIÓN INTERACTIVA NIVEL SECUNDARIA APRENDIZAJES CLAVE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA (BIOLOGÍA) SEMANA 16 ____________________________________________________________________________________________ Análisis de resultados Clasifica los componentes bióticos y abióticos del terrario y/o acuario. Señala la casilla con el componente representado. Agua Autótrofos Tierra Plantas terrestres Plantas acuáticas Luz solar Animales acuáticos insectos Animales terrestres Suelo (Tierra tezontle y carbón activado) Heterótrofos Abióticos 5 PLANEACIÓN INTERACTIVA NIVEL SECUNDARIA APRENDIZAJES CLAVE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA (BIOLOGÍA) SEMANA 16 ____________________________________________________________________________________________ ¿Cuál es la importancia de los seres vivos y los factores abióticos de temperatura, humedades presentes en el terrario o acuario diseñado? ¿Cómo podrían mejorar su terrario o su acuario?¿qué pasa si algún componente no existiera? Expongan sus resultados al grupo Anota tus conclusiones Tiempo: 1 a 2 semana a partir de la construcción del terrario. CIERRE INSTITUCIONALIZACIÓN Los procesos de interacción como la depredación, el parasitismo, la competencia y la simbiosis, y su ambiente al desintegrarse establecen el ciclo de energía y de nutrientes Las relaciones entre cada especie con su medio, tienen como resultado el flujo de materia y energía. Los seres vivos necesitan de energía para vivir y la obtienen principalmente del Sol o de los seres vivos y alimentos que consumen. Las plantas, algas y bacterias son productores de alimento, mientras que otros organismos que se alimentan de ellas forman parte de los consumidores primarios porque no son capaces de producir su propio alimento. Los herbívoros, como consumidores primarios, se alimentan de las plantas y obtienen de ellas nutrientes y energía, que a su vez son pasados a los carnívoros y de éstos a los descomponedores. Al conjunto de interacciones entre los seres vivos y el medio físico que los rodea forma un ecosistema. Los ecosistemas son dinámicos y su composición y estructura se modifican con el tiempo a esto se le 6 PLANEACIÓN INTERACTIVA NIVEL SECUNDARIA APRENDIZAJES CLAVE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA (BIOLOGÍA) SEMANA 16 ____________________________________________________________________________________________ llama sucesión. Los principales ecosistemas de México son: Matorral, Bosques templados, Selvas secas, Selvas húmedas, Pastizal, Bosques nublados, Manglar, Acuáticos de acuerdo con el cuerpo de agua (Humedales) Tiempo: 20 minutos Bibliografía consultada Página electrónica de Conabio, 2018. https://www.biodiversidad.gob.mx/ecosistemas/ecosismex.html Consultada 18 de agosto del 2018). 7 PLANEACIÓN INTERACTIVA NIVEL SECUNDARIA APRENDIZAJES CLAVE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA (BIOLOGÍA) SEMANA 16 ____________________________________________________________________________________________ NIVEL Y GRADO: Secundaria Primer Grado. CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA: Exploración del Mundo Natural y Social. ASIGNATURA: Ciencias y Tecnología Biología. NÚMERO DE SECUENCIA: 17 NÚMERO DE SEMANAS: 18 y 19 PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA: 1.-Reconocer la influencia de la ciencia y la tecnología en el medioambiente, la sociedad, y la vida personal. 2.-Comprender los procesos de interacción en los sistemas y su relación con la generación y transformación de energía, así como sus implicaciones para los seres vivos, el medioambiente y las sociedades en que vivimos. EJE: Sistemas TEMA: Ecosistemas APRENDIZAJE/S ESPERADO/S Representa las transformaciones de la energía en los ecosistemas en función de la fuente primaria y las cadenas tróficas. TIEMPO: 50 minutos. NÚMERO DE SESIONES: 3 (Considere que el tiempo para una sesión regular es de 50 minutos). 8 PLANEACIÓN INTERACTIVA NIVEL SECUNDARIA APRENDIZAJES CLAVE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA (BIOLOGÍA) SEMANA 16 ____________________________________________________________________________________________ CONTENIDOS: Las cadenas tróficas ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS POR MOMENTO ACCIÓN/CONSTRUCCIÓN El docente da la bienvenida y le plantea al grupo. RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PRODUCTO 2 Visita a Herbarios, Procedimiento Viveros, áreas verdes de Identifique a la ciencia la escuela como una construcción Libros de texto humana, al representar Imágenes de distintos una cadena trófica en ecosistemas de México cualquier ecosistema de interés. en En los ecosistemas naturales es difícil encontrar una comunidad organizada en una cadena trófica (cadena alimentaria). La cadena alimentaria es el paso de energía y nutrientes de un ser vivo a otro por medio de la alimentación. El flujo de energía pasa de los consumidores primarios (herbívoros) a los consumidores secundarios de los cuales se alimentan. https://www.biodiversidad .gob.mx/ecosistemas/eco Tiempo 5 minutos sismex.html INICIO FORMULACIÓN Ecosistemas del Mundo. Actividad: Realizar una cadena trófica de tu localidad Ecosistemas marinos, de Individual agua dulce. Con una flecha señala la relación/es entre los seres vivos y lo agrupa en niveles tróficos. Establece el primer nivel trófico que lo integra las plantas, algas, , etc. Los Hacer un recorrido en los alrededores de la escuela, la comunidad, el Recortes de plantas y ubica como municipio. animales representativos consumidores primarios. Identificar y registrar las especies que habitan en el lugar. Observa de un ecosistema de 2 En el margen derecho del cuadro se insertan los comentarios con las recomendaciones disciplinares y didácticas. 9 PLANEACIÓN INTERACTIVA NIVEL SECUNDARIA APRENDIZAJES CLAVE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA (BIOLOGÍA) SEMANA 16 ____________________________________________________________________________________________ Los carnívoros forman el siguiente nivel trófico Elaborar un listado de cada ser vivo identificado. Dibujos (consumidores A partir de ello reconocer y elaborar los niveles tróficos identificados secundarios) interactúa Realizar una cadena trófica a partir de la pregunta: ¿quién se come a Lápices, lápices de con el primero quién? ¿Cuántas cadenas tróficas pueden existir en un ecosistema? colores, libreta de La cadena trófica trabajo, cuadros continúa con los Compartan sus esquemas al equipo comparativos etc. descomponedores por Plenaria ejemplo las bacterias que Fichas de trabajo: Presentar al grupo. conceptos autótrofos reciclan y transforman la materia para los El docente podrá identificar el manejo de conceptos: ecosistema, heterótrofos consumidores primarios. cadena alimenticia, red trófica, consumidores, nivel trófico, autótrofo, Lupa, celular, cámara Recuerde que en este heterótrofo, carnívoro herbívoro. fotográfica nivel de estudio es Propicie el análisis y destaque las transformaciones en la cadena inadecuado detallar los trófica, así como el hecho de que el Sol es la fuente principal de procesos químicos que energía. ocurren durante las transformaciones de En las representaciones (dibujos, esquemas) de la dinámica de los energía. ecosistemas con base en una cadena trófica (productores, Criterios consumidores y descomponedores), revise la veracidad de las ideas Ejemplo de cadena Estimule en los alumnos y escritos presentados. trófica. algunas de las Tiempo: 30 minutos habilidades necesarias para investigar un tema las condiciones en las que existen (tomar foto, observarlos con lupa) México y/o del Mundo 10 PLANEACIÓN INTERACTIVA NIVEL SECUNDARIA APRENDIZAJES CLAVE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA (BIOLOGÍA) SEMANA 16 ____________________________________________________________________________________________ DESARROLLO/VALIDACIÓN Fuente: Actividad Elaborar una cadena trófica de un ecosistema https://avesrapaces.wiki/c adena-alimenticia/ acuático, terrestre de México o del Mundo. Equipo. 1.- Seleccionar un ecosistema acuático, terrestre de interés. 2.- Identificar los seres vivos representativos al ecosistema. Previamente: Investigar los tipos de nutrición (autótrofo, heterótrofo) Fuente: Conabio y presentarlo en fichas de trabajo con los conceptos y ejemplos) https://www.biodiversidad 3.-Clasificar cada ser vivo a partir de los tipos de nutrición y .gob.mx/ecosistemas/arre cifes.html (Consultada establecer el primer nivel trófico. 18/08/2018) 4.-Continuar con la elaboración de la cadena trófica. Plenaria Presentar al grupo los resultados e interpretaciones. En este momento revise el uso adecuado de términos científicos: productores, consumidores, descomponedores, intercambio de materia y energía. Tiempo 35 minutos CIERRE INSTITUCIONALIZACIÓN En los ecosistemas existen cadenas tróficas, éstas se relacionan entre sí formando una serie de redes tróficas. de su interés. La forma en que aplica los conocimientos, habilidades, y actitudes de manera integrada. Evidencias Las plantas y las algas (consumidores primarios) forman parte del primer nivel trófico. (Utilizan la energía Solar en los cloroplastos). Establecer un nivel trófico, al clasificar un ser vivo en una pirámide, cadena o red trófica. Interpretación de una cadena trófica, explica con un ejemplo una red trófica al interior de un ecosistema. Por ejemplo, la relación trófica es entre un depredador y su presa (Unos se comen a otros) Uso de concepto: 11 PLANEACIÓN INTERACTIVA NIVEL SECUNDARIA APRENDIZAJES CLAVE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA (BIOLOGÍA) SEMANA 16 ____________________________________________________________________________________________ Las cadenas tróficas (cadena alimentaria) no están aisladas, se establecen relaciones entre los seres vivos a partir de que se alimentan unos de otros. Para su comprensión, se representan con cadenas, redes y pirámides tróficas. ecosistema, cadena trófica, red trófica, fuente primaria de energía. En una cadena, red o pirámide trófica se representan seres vivos, en ella cada ser vivo en la cadena es un eslabón. El eslabón es el alimento del siguiente ser vivo en la cadena. Una especie puede ser el alimento de varios animales diferentes, por lo tanto, encontramos eslabones en común. Estas interacciones hacen que la energía fluya de especie a especie. Es por ello que la cantidad de nutrientes y energía se desplaza y reutiliza cíclicamente en los ecosistemas. Estos ciclos los conocemos como ciclos biogeoquímicos. Los principales ciclos son: El ciclo del agua, del nitrógeno, Tiempo 15 minutos Consulta; Los procesos ecológicos (Ciclo del agua, nutrientes, flujo de energía, sucesión) al interior de un ecosistema en: https://www.biodiversidad.gob.mx/ecosistemas/procesose.html de la página electrónica de la Conabio. Tarea Elaborar una red trófica de las diferentes especies del ecosistema. Volver a contestar ¿Cuántas cadenas tróficas pueden existir en un ecosistema? 12 PLANEACIÓN INTERACTIVA NIVEL SECUNDARIA APRENDIZAJES CLAVE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA (BIOLOGÍA) SEMANA 16 ____________________________________________________________________________________________ NIVEL Y GRADO: Secundaria Primer Grado. CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA: Exploración del Mundo Natural y Social. ASIGNATURA: Ciencias y Tecnología Biología. NÚMERO DE SECUENCIA: 18 NÚMERO DE SEMANAS: 20 y 21 PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA: 1. Reconocer la influencia de la ciencia y la tecnología en el medioambiente, la sociedad, y la vida personal. 2. Comprender los procesos de interacción en los sistemas y su relación con la generación y transformación de energía, así como sus implicaciones para los seres vivos, el medioambiente y las sociedades en que vivimos. EJE: Sistemas TEMA: Ecosistemas. APRENDIZAJE/S ESPERADO/S: Representa las transformaciones de la energía en los ecosistemas en función de la fuente primaria y las cadenas tróficas TIEMPO: 50 minutos. NÚMERO DE SESIONES: 4(Considere que el tiempo para una sesión regular es de 50 minutos). 13 PLANEACIÓN INTERACTIVA NIVEL SECUNDARIA APRENDIZAJES CLAVE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA (BIOLOGÍA) SEMANA 16 ____________________________________________________________________________________________ CONTENIDOS: Las cadenas tróficas ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS POR MOMENTO ACCIÓN/CONSTRUCCION El docente da la bienvenida y le plantea al grupo los propósitos y objetivos a seguir: Objetivo: Elaborar UN Modelo: maqueta que represente un ecosistema terrestre o acuático de México y/o del Mundo Específico: Exponer ante la comunidad escolar como un producto de su evaluación. RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PRODUCTO 3 Aula Procedimiento Espacios para la presentación de maquetas Realización de maqueta Uso de materiales reciclables Tiempo: 10 Minutos INICIO FORMULACIÓN Procedimiento Informe a los alumnos sobre la propuesta de proyecto contiene algunos aspectos a considerar, estos son: Representación de un ecosistema terrestre de México Representación de un ecosistema acuático (humedal) de México. 3 Establezca reglas para realización de maqueta, consideren lugar que ocupará en aula. la la el el Contemplar el tiempo que dispone cada estudiante y/o equipo para elaborar y presentar la maqueta Criterio Durante la realización del proyecto y su planeación evalúe las habilidades del habla, la investigación, la lectura, la escritura el En el margen derecho del cuadro se insertan los comentarios con las recomendaciones disciplinares y didácticas. 14 PLANEACIÓN INTERACTIVA NIVEL SECUNDARIA APRENDIZAJES CLAVE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA (BIOLOGÍA) SEMANA 16 ____________________________________________________________________________________________ Representación de un ecosistema terrestre o acuático del Mundo. razonamiento utilizado. Elaboren el objetivo a partir del modelo seleccionado Instrumentos: Distribuyan las actividades, responsables, tiempos al realizar el cronograma de actividades. Evidencia: DESARROLLO/VALIDACIÓN Interpretación de materiales elaborados por los propios alumnos. Etapas: La Planeación o Planificación Establecer las actividades a realizar por cada miembro del equipo y el tiempo requerido para investigar. Realizar un cronograma, apoye al alumno para que se involucre en cada actividad propuesta, deben definir tiempos y responsables. Desarrollo Investigar sobre el ecosistema elegido y sus principales componentes. Oriente al alumno para organizar y redactar el informe del proyecto Adquirir el material con anticipación Resultados Elaboración de la maqueta a partir de lo visto en las secuencias anteriores. Exposición escrita oral y Uso de materiales de reciclado Maqueta Representación de un ecosistema con las interacciones que se dan en ella Comprender los procesos de interacción presentes en los sistemas y su relación con la generación y transformación de energía en un 15 PLANEACIÓN INTERACTIVA NIVEL SECUNDARIA APRENDIZAJES CLAVE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA (BIOLOGÍA) SEMANA 16 ____________________________________________________________________________________________ Comunicación Es importante dar a conocer la información, oriente al alumno para que presenten el modelo acompañado de una invitación tipo cartel, tríptico donde señalen el lugar, fecha y hora donde presentarán sus resultados. Evaluación Evaluar por equipo el proyecto a partir del producto obtenido, desde su elección y elaboración. Reflexione con los alumnos acerca de: las fortalezas y debilidades obtenidas en su realización del proyecto, evalúen su desempeño en el aula, de sus compañeros de equipo, por ejemplo, si aporta ideas, respeta las opiniones de los demás, retroalimenta de manera positiva, hace observaciones de mejora, entre otros. CIERRE INSTITUCIONALIZACIÓN ecosistema terrestre y acuático representativo de la localidad o de México y el Mundo. Etapas: Fase 1. Planeación Involucra las actividades desencadenantes, planteadas por cada docente, acompañadas del intercambio de ideas y el planteamiento de las preguntas, definir el propósito y objetivo del proyecto, las actividades de inicio y considerar los recursos con los que se cuenta. Fase 2. Desarrollo. Especifique al alumno que durante esta etapa realizarán actividades diversas, como la elaboración de maquetas investigación documental en bibliotecas y páginas electrónicas en su construcción. 16 PLANEACIÓN INTERACTIVA NIVEL SECUNDARIA APRENDIZAJES CLAVE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA (BIOLOGÍA) SEMANA 16 ____________________________________________________________________________________________ Fase 3. Comunicación A partir de la información documental obtenida en sesiones anteriores y la investigación documental, presentan el producto a través de una maqueta al grupo o ala comunidad escolar, acompañada de la explicación textual. Presentar una exposición oral que describa las características e interacciones del ecosistema representado. Fase 4. Evaluación La bitácora de trabajo o cualquier otra evidencia de seguimiento al proceso como fotos, son evidencias evaluables. Debe considerar la autoevaluación y coevaluación de los propios estudiantes, el reconocimiento de sus logros, los retos, dificultades y oportunidades presentados. Fuente: Nuevo Modelo educativo. Ciencias y tecnología Biología. Primer Grado de Secundaria. Tiempo: 10 minutos 17
