EVALUACIÓN FORMATIVA ¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN FORMATIVA? ¿Qué particularidades tiene la evaluación formativa? ¿En qué se distingue de otras formas de hacer evaluación? La evaluación formativa es un proceso cuyo enfoque considera la evaluación como parte del trabajo cotidiano del aula, la utiliza para orientar el proceso de enseñanza aprendizaje y tomar decisiones oportunas que beneficien a los estudiantes. ¿De qué manera la evaluación formativa beneficia a las y los estudiantes? ¿De qué manera me aporta a mí como docente? - Utilizando la evaluación formativa, el tiempo que se demoran los y las estudiantes en aprender se puede reducir hasta en la mitad - Las ganancias en aprendizaje que se logran con la evaluación formativa se mantienen en el tiempo y se reflejan también en los resultados de los y las estudiantes en pruebas estandarizadas - Las ganancias en aprendizaje son más acentuadas para estudiantes de bajo rendimiento, por lo que las estrategias de evaluación formativa son especialmente útiles para estudiantes que requieren más apoyo - La retroalimentación –estrategia fundamental de la evaluación formativa– es una de las intervenciones pedagógicas que más impacto tiene en los aprendizajes - La evaluación formativa aumenta la motivación de los y las estudiantes por aprender Habilidades, conocimientos y actitudes definidos en las bases curriculares. Explicitar ¿Cómo definir un criterio de logro? Propósito del texto ¿Cómo definir un criterio de logro? Haciendo preguntas o parafraseando Usando ejemplos o modelos de distintos niveles de logro Creando y usando rúbricas Diseñar y realizar actividades que permitan evidenciar el aprendizaje ¿De qué manera la planificación inversa podría facilitar el diseño de actividades que permitan evidenciar el aprendizaje? Diseñar y realizar actividades que permitan evidenciar el aprendizaje Nuevas reglas: es necesario dar a conocer a los estudiantes los cambios. Por ejemplo, con la estrategia Palitos con nombre, que incentiva la selección aleatoria, deberemos acostumbrarnos a que ya no será necesario levantar la mano para dar una respuesta. Dar tiempo: Por ejemplo, al formular una pregunta se recomienda esperar al menos 10 segundos. Esto permite que los estudiantes procesen la información y formulen conceptos. Además, respeta el ritmo de cada uno y les otorga tiempo para buscar soluciones y procesar sus respuestas. Valorar los procesos: Metacognición. Además se sugiere incorporar preguntas como por ejemplo, ¿por qué pensaste eso? o ¿cómo llegaste a la respuesta? ¿Qué estrategias se utilizaron para documentar la evaluación durante el primer semestre? ¿Fueron variadas, auténticas y atingentes a los niños y niñas? ¿En algún momento del semestre, los niños y niñas participaron de sus procesos de evaluación? ¿Cómo se puede favorecer la autoevaluación en niños y niñas? ¿Puedo dar cuenta del proceso de aprendizaje de cada niño y niña? ¿De no ser así, qué debo prever para que ocurra? ¿Se incorporó a las familias en los procesos? Para reflexionar • ¿Qué meta de aprendizaje quiero evaluar? • ¿Cómo y cuándo voy a evaluar? • ¿Cuáles son los criterios de evaluación que demostrarán que mis estudiantes han logrado la meta? • ¿Qué evidencias necesito para demostrar que mis estudiantes han logrado las metas que estoy evaluando? • ¿Qué voy a hacer con los resultados?
