Paulo Freire: La Importancia de la Lectura y la Liberación

Módulo 3
Participante: William Nelson Murillo Martinez – U. A. Cercado
Resumen:
La importancia del acto de leer
Paulo Freire
Paulo Freire es uno de los más importantes pedagogos de nuestro tiempo. Su propuesta para lograr
transformar el método de enseñanza y la relación educador-educando ha logrado trascender e
influenciar notoriamente un cambio a los métodos pedagógicos tradicionales. El libro “la importancia
de leer y el proceso de liberación”, es un conjunto de siete ensayos y una entrevista que nos habla de
este importante acto del lenguaje en una reflexión del acto de educar desde su visión liberadora.
E ahí la importancia de su libro “La importancia de leer y el proceso de liberación”, pues su crítica al
método de enseñanza ‘bancario’, donde el educador deposita el conocimiento a los educandos,
dejando de lado la reflexión y la crítica del conocimiento adquirido, convence de la necesidad de una
transformación de este sistema de enseñanza.
Concientización y Liberación: Una Charla con Paulo Freire
En el diálogo entre el IDAC y Freire surge do grupos de preguntas la primera dirigida a las críticas: se
le acusa de haber perdido contacto con la realidad latinoamericana; lo acusan también de idealismo y
reformismo.
A lo que naturalmente responde que no puede prestarle atención debido a su fragilidad crítica.
Tampoco se preocupa cuando se le acusa de haber roto su comportamiento con América Latina por
haber sido profesor visitante de la Universidad de Harvard.
En la otra parte al hablar de CONCIENTIZACIÓN, aclara que es imposible concebir la concientización
en forma correcta, como si fuera un mero pasatiempo intelectual o la constitución de una nacionalidad
desgarrada de lo concreto.
Y finaliza con su opinión de los elementos esenciales del proceso de educación política a lo que
aclara que: Las masas populares no hacen otra cosa que caer en la dicotomía, típica de una sociedad
de clases, entre enseñar y aprender, en que la clase dominante "enseña” y la clase dominada
"aprende”. Sin embargo termina diciendo que “el diálogo con el pueblo, en la acción cultural para la
liberación, no es una formalidad sino un acto indispensable para el acto de conocer”. Por lo tanto
acción político revolucionaria como lo llama, no puede repetir los actos de la clase dominante porque
son antagónicos.
Consideraciones en Torno al Acto de Estudios
La transformación del sistema de enseñanza de Freire concibe que es imposible llevar a cabo un
estudio serio si se concibe como un axioma las afirmaciones que realiza determinado autor sobre
determinado tema. Para lograr un estudio adecuado, es necesario no sólo memorizar la información
expuesta, sino hacer un análisis que implica estudiar en diversas áreas afines del conocimiento
establecido.
Desafío que se hará más concreto en la medida en que empiece a estudiar los libros citados y no a
leerlos por encima, como si apenas los hojease.
Los libros en verdad reflejan el enfrentamiento de sus autores con el mundo.
El ejercicio de esa postura de curiosidad termina por tornarla ágil de lo cual resulta un mayor
aprovechamiento.
Además, es necesario concebir al estudio como una ‘postura’ que se tiene frente al mundo y que éste
estudio no se quede sólo en el texto analizado, es decir, consultas más fuentes de información que
nos permitan profundizar y hacer un análisis propio del tema en cuestión. Termina diciendo “Estudiar
no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas”
Los Campesinos y sus Libros de Lectura
La educación, cualquiera que sea el nivel en que se dé, se hará tanto más verdadera cuanto más
estimule el desarrollo de esa necesidad radical de los seres humanos, la de su expresividad.
Para lograr adecuadamente este objetivo, el autor del libro concibe al proceso de enseñanza como un
‘asentamiento’, donde los educandos serán campesinos que deben ser estimulados por los
educadores para la creación de observaciones y de críticas, evitando así la “cultura del silencio”,
donde el conocimiento adquirido se reduce a una simple memorización del mismo.
Esto permite que los ‘campesinos’ analicen su realidad y puedan comprenderla, pues la percepción
que tienen ante el mundo que los rodea los ayuda a relacionar esta información adquirida en su
proceso de alfabetización. Su objetivo no es hacer la descripción de algo a ser memorizado. Por el
contrarío, es problematizar situaciones, donde se llegue a la comprensión de que a la nueva
estructura de “asentamiento” corresponde un nuevo pensamiento.
El proceso de Alfabetización Política: Una Introducción
Conocer, es siempre un proceso, supone una situación dialógica, en sí misma, implica la penetración
en la “intimidad” misma del tema en el sentido de desvelarlo cada día más.
Sin embargo, este requisito es necesario también al momento de la posalfabetización, toda vez que
requiere que éste sea un acto de conocimiento y no un simple ‘depósito de información’, el cual ha
recibido muchas críticas al respecto por excluir el análisis crítico de los educandos. Sin embargo la
concientización debe estar presente siempre como proceso para continuar en el siguiente momento
de la realidad transformada, para volverla a transformar, porque esta toma un nuevo perfil.
La Importancia del Acto de Leer
La importancia del acto de leer reside en que esta acción no consiste simplemente en leer la
información y memorizarla, sino implica concebirla como un acto de comer, donde las personas que
leen y estudian deben llevar a cabo esta tarea con el fin de ser ‘intelectualmente gordos’, tal y como lo
menciona Freire. Encuentra una relación dinámica entre el lenguaje y la realidad, donde no basta con
la decodificación pura de la palabra escrita o del lenguaje escrito, sino que se anticipa y se prolonga a
la inteligencia del mundo. La lectura del mundo precede a la lectura de la palabra.
Freire recrea la lectura de su propio mundo, nombrando y descubriendo el lugar de su infancia con
sus elementos y personajes, es decir la lectura de su mundo inmediato, donde además en ese
contexto apareció el universo del lenguaje de los mayores, expresando sus gustos, creencias y
valores. Recomienda que la extensión de los textos a leer por los alumnos no debe ser por su
importancia, no hace falta que los alumnos “devoren” las lecturas, sino más bien que los “lean
acompañados” por el profesor.
Concluyendo estas reflexiones en torno a la importancia del acto de leer, implica siempre percepción
crítica, interpretación y "reescrirura” de lo leído. Método que se replica en diferentes estrategias y
talleres de lectura, donde se remarca que la lectura tiene un fin inmediato y este es el de reescribirla,
desde esa lectura del mundo.
Alfabetización de Adultos y Bibliotecas Populares: Una Introducción
Hablar de alfabetización de adultos y de bibliotecas populares es hablar, entre muchos otros del
problema de la lectura y la escritura.
Siguiendo esta noción, Freire concibe al proceso educativo de dos formas: como una práctica
‘domesticadora’, donde los educandos simplemente son abastecidos de información proporcionada
por los educadores, concibiéndola ya como un hecho dado y como una práctica liberadora, que invita
a los alfabetizados a participar en el proceso de aprendizaje, generando una forma crítica de
descubrir su realidad.
Indica que la comprensión crítica de la alfabetización, que incluye la comprensión igualmente crítica
de la lectura, exige la comprensión crítica de la biblioteca.
Asimismo, el autor del libro objeto de este trabajo distingue dos formas de alfabetización: la ingenua y
la astuta, implicando esta última el reconocimiento de que ninguno de nosotros se encuentra aislado,
sino que cada uno de los educadores y de los educandos tiene derecho a expresar su palabra, lo cual
amplía este proceso de alfabetización.
La situación anterior se remite perfectamente a las bibliotecas populares, las cuales, en palabras de
Freire, tienen que fungir como una centro de cultura que permite el perfeccionamiento de una relación
entre el texto y el contexto, no solamente como un ‘depósito silencioso de libros’. Sin embargo, esto
sólo se podrá lograr cuando el educando procure conocer realmente al objeto a ser conocido.
El acto de leer y por lo tanto, el de estudiar implican que éstos se conviertan en un acto ‘curioso’,
donde el estudiante no sólo sepa memorizar la información, sino que ‘sepa que la sabe’.
El Pueblo Dice su Palabra o la alfabetización en Sao Tomé e Principe
En este último ensayo, Freire hace referencia a su labor como alfabetizador y la aplicación de sus
cuadernos de cultura popular, con un lenguaje desafiante que busca la participación efectiva del
pueblo como sujeto de la reconstrucción del país.
En una segunda parte nos habla de sus cuadernos de ejercicios con una serie de ejemplos y una
descripción detallada que motiva a la implementación de mejoras en la calidad de enseñanza en aula.
Es un desafío, como él mismo lo plantea, para pensar y analizar la realidad.
Para concluir, es por demás sabido que el camino que nos espera para poder transformar este
sistema bancario en un sistema crítico aún es bastante largo. Sin embargo, cada uno de nosotros
desde donde nos encontremos tenemos la responsabilidad de cambiar la situación gradualmente
hasta lograr obtener un sistema de enseñanza donde la crítica y la relación entre el texto y nuestro
contexto constituyan un quehacer cotidiano.
PROPUESTA:
Utilizar estrategias de lectura donde el profesor sea el actor que participe de las lecturas con los
estudiantes para motivarlos a la lectura y proponer actividades de escritura (resumen estructurado y
no estructurado) como punto de partida para recrear la lectura, y crear criticidad a partir de la
elaboración de su propia síntesis (resumen del resumen) con sus propias palabras.
ESTRATEGIA:
HISTORIA DE UN LIBRO
LECTORES: Desde ocho años.
ENTIDAD DEL GRUPO:
El gran grupo o clase se puede dividir en dos subgrupos sin que ninguno exceda de quince lectores.
OBJETIVOS:
- Que los lectores valoren la importancia de un libro comparándolo con un ser vivo.
- Que asocien la idea de “nacimiento” con el momento en que el libro se fija en la mente y en el
corazón del autor. Sus recuerdos, sus experiencias y su cultura, etc.
- Que los lectores asocien el hecho vital del crecimiento con las sucesivas ediciones de un libro.
-
-
Que acepten la “reproducción” como el hecho de derivar del libro otras “criaturas de cultura
escrita”, como teatro, radio, televisión prensa, ensayos, mesas redondas, libro-forum, cine,
tebeos, ...
Que los lectores razonen la muerte o la supervivencia de los libros con su existencia a través
del tiempo o su desinterés entre los lectores.
PROCESO:
1. Cada uno de los dos grupos elige un libro conocido y leído por sus miembros.
2. Se entrega una ficha a los participantes con los siguientes apartados que aluden a las etapas
vitales de cualquier libro: 1)NACE; 2)CRECE; 3)SE REPRODUCE; 4) ¿MUERE? El animador
explica la ficha dando pistas sobre los fenómenos relacionados con la creación y el desarrollo
de cualquier libro. Se pide a los grupos que contesten por escrito esta ficha mostrando su
opinión consensuada sobre esas metafóricas etapas de la vida de un libro (su concepción, su
escritura, su ilustración, ediciones, premios, distinciones, su paso por ferias, colegios,
bibliotecas, regalos...).
3. Cada grupo lee los resultados de su trabajo escrito.
4. El grupo opuesto opina sobre lo que ha escuchado y, con el apoyo del animador, se procede a
enriquecer las conclusiones.
PAPEL DEL ANIMADOR:
- Explica al gran grupo los objetivos y las normas del proceso.
- Orienta a los lectores y responde a sus dudas sobre la aplicación de las cuatro “etapas vitales”
al libro leído.
- Presenta cuantas “reproducciones” (diferentes ediciones, prolongación en versiones,
recreaciones en otros formatos) pueda sobre diferentes libros.
- Colabora en la puesta en común de cada uno de los dos grupos, como un lector más que
opina, pero no decide.
- Hace posible que cada grupo encuentre el “libro oportuno” para su estudio y trabajo.
- Aclara el lugar que corresponde, en el proceso vital de un libro, a momentos como: su
escritura, la historia, la ilustración, los premios, las distinciones, su paso por ferias, colegios,
bibliotecas, regalos, ...