Mapa_Conceptual_Psicologia_II

Benemérita y Centenaria
Escuela Normal del Estado
de San Luis Potosí
MAPA CONCEPTUAL “Los Constructivismos en la
Psicología de la Educación”
Bases Psicológicas del Aprendizaje
 Elva Arely Mexicano Ramírez
 Citlalli Reyes Lárraga
 Karen Alquinia Ruiz González
Licenciatura en Primaria
1° “A”
Domingo 21 Abril 2013
Constructivismos en la Psicología de la Educación
El objetivo
el
Ser humano deja de
considerarse como
receptáculo pasivo, un
simple acumulador de
respuestas o hábitos
Prevalece la idea del sujeto
cognoscente realiza un acto de
conocimiento y no copia la realidad
circundante
En los
paradigmas
constructivistas
Está sujeto a regularidades
externas tales como las
recompensas o los castigos
en
La
construcción
Lo construido se ve
Influido por las interacciones entre lo uno
y otro
Para esta perspectiva
Lo que se conoce no es en
modo alguno la
consecuencia de una
recepción pasiva del sujeto
Sino más bien
El producto de su actividad cognitiva,
experiencial o subjetiva
El sujeto cognoscente
realiza importantes
aportaciones al acto
de conocer
para
Reflejar la realidad
el
Diferencias entre
los constructivismos
emergen
Cuando los autores ponen
un mayor énfasis en la
dimensión de lo
intraindividual o del sujeto
las
Constructivismo no
debe confundirse con
el activismo
Cualitativamente es una
novedad, una reorganización
que no se encuentra en su forma
acabada
El conocimiento
Es cuando
Deja de ser una entidad
determinada por las tendencias
innatas, consecuencia de la
simple evolución biológica
El ser humano
Pasa de ser entendido
como un constructor
activo en discursos o
formas de pensamiento
Representaciones
construidas o mecanismos
las
el
Constan de
es
Un esgrimiendo para dar cuenta de la
llamada actividad constructiva
El primero de los constructivismos en
aparecer, propuesto por Piaget y sus
aportadores
El Constructivismo
Cognitivo
Consta de
Continuos acercamientos
a la psicología de la
educación
Sus inicios
En los relatos de J. Bruner se escribió sobre el
nacimiento de la psicología cognitiva, y
señala que dicha metáfora es la del
“sujeto como producto o lector de narrativas”
En ella
Se entiende al ser humano
como in intérprete y
negociador de significados
El Constructivismo
Psicogenético Piagetiano
Caracterizado
además
Constituye el estudio de
las estrategias cognitivas
y de la meta cognición
cuando aparece tal cual
como paradigma:
“hábitos de estudio”
Por un interés en el estudio de las
relaciones entre los procesos de
desarrollo y el aprendizaje escolar
así como por el análisis detallado
del desarrollo de las construcciones
y su dinámica interna
Es una propuesta de pretensiones
epistémicas y no educativas, dio
origen a un sin número de
implicaciones y experiencias de
aplicación en el ámbito y prácticas
educativas como ningún otro
paradigma
Enfatizado
En la promoción de los
conflictos socio cognitivos:
sobre el desarrollo de la moral
En las actividades
constructivas del
alumno como
explorador y
descubridor en
solitario
Posibilidades de integracion
de los constructivismos
Posibilidad de
integracion y
complementarie
dad
El dialogo, la
complementaridad y
la integracion son
situaciones posibles
La integracion mas
reconocida denominada: "
la concepcion
constructivista de la
enseñanza y el aprendizaje"
(coll 1996 y 2001b)
Los que señalan que no es
posible: varios constructivismos
son irreconciliables en su base
epistemologica
Ciertos autores han
sugerido establecer
integraciones
explicitas
Constructivismo social: tiene dos
temas irresueltos; la explicacion de
mecanismos endogenos y
reconocimiento del papel del sujeto
Se pretende constituir un
marco de interpretacion
constructivista de la
enseñanza y el aprendizaje
No es posible
porque el
constructivismo que
pregonan es el unico
verdadero
Desgajando los distintos
constructivismos
provocaria la perdida de
su valor explicativo
¿Qué aportan los
constructivismos?
La influencia es marcada dentro de
investigaciones, propuestas
educativas y enseñanza de la
disciplina
En el caso piagetiano:
Constructivismo sociocultural:
Constructivismos cognitivos
ausubeliano y estrategico:
Se ha buscado desarrollar
implicaciones e interpretaciones
que reconozcan la realidad y
complejidad de las situaciones
educativas,
Explorar nuevas posibilidades
explicativas y heuristicas para las
situaciones educativas que
demandan las instituciones
escolares
Investigacion psicoeducativa para
explicar las intervenciones
aplicadas a la mejora de las
situaciones educativas
Los constructivismos estan
contr¡buyendo a desarrollar
saberes de tipo interventivotecnico practico para mejorar las
practicas y situaciones didacticas
Aproximacion
del aprendizaje
estrategico
Se enfrenta en
forma
sistematica al
abordaje de la
problematica
del aprender a
aprender
El constructivismo social o
socio cultural
Ausubeliano
Psicogenético
Al interior del
sujeto-alumno
(en lo
individual)
El sujeto-alumno
como constructor de
la realidad y de sus
esquemas
Estructuras
cognitivas, pisco
génesis de los
aprendizajes.
Por la aplicación
de estructuras y
mecanismos de
equilibrio
El interior del
alumno en lo
individual
El alumno
como
estructura de
significados
Del aprendizaje
estratégico
El aprendiz como
constructor de formas
personales y
estrategias de
aprender
Interior del
aprendiz en lo
individual
gracias al apoyo
de otro.
Por la interrelación
de los
conocimientos
previos con la
información a
aprender
Significado a
partir de los
contenidos
curriculares
Sociocultural
Estrategias y
meta
conocimiento
Por la aplicación
reflexiva y auto
regulada de
estrategias
cognitivas
Los saberes
culturales/educati
vos son
reconstruidos
Entre el aprendiz,
los mediadores y
los otros en lo
social-cultural
Participando en la
zona de desarrollo
próximo en los otros
que saben mas
El aprendiz como
co-constructor de
la cultura gracias al
apoyo de los otros
MAESTRA DISCULPE LA TARDANZA PERO
UNA DE LAS COMPAÑERAS NO ME ENVIO
EL TRABAJO A TIEMPO, ESPERO ENTIENDA
LA SITUACIÓN, DE ANTEMANO GRACIAS 