Bates College Department of Spanish

Bates College
Department of Spanish
Español 330:
Escribiendo la nación a la caribeña:
religión, afro-espiritualidad y raza en el discurso nacional
otoño 2012
los miércoles y viernes: 1:10-2:30 p.m.
215 Roger Williams
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Profesor: Matthew Pettway
Correo electrónico: [email protected]
Oficina: 309 Roger Williams Hall
Teléfono: 207-786-8352
Horas de consulta: los martes 10:00-12:00 p.m. (o por cita previa)
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Libro requeridos: Sacred Spaces. Jualynne Dodson / Reyita, sencillamente. Daisy Rubiera /
Traficantes de belleza. Zoé Valdés
Libro recomendado: Un diccionario bilingüe y grande: español-inglés (Oxford)
Páginas de utilidad del Internet: http://www.rae.es / http://wordreference.com/ /
http://www.granma.cu/ / http://www.juventudrebelde.cu/
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La descripción del curso: En este curso examinaremos el cuento y la novela del Caribe
hispanohablante centrándonos en las literaturas insulares de Cuba, Puerto Rico y la República
Dominicana. El propósito es investigar cómo la literatura caribeña produce el discurso nacional y
el papel que desempeña la raza, la espiritualidad afro-caribeña y el catolicismo en dicha
representación. De este modo, exploraremos el espacio socio-cultural del catolicismo cuyo dogma
gozaba de una designación privilegiada como la religión oficial en la colonia y seguía siendo
consagrada por la nación en el siglo veinte. Al mismo tiempo, la narrativa caribeña ofrece
diversas visiones de la espiritualidad afro-caribeña. Si bien aparece como una tradición periférica
en algunos casos, sobresale como marca de identidad afro-descendiente en otros. Por otra parte,
investigaremos la representación de la raza en términos de la distribución estatal de beneficios
socio-económicos y de poder político.
Objetivos del curso: El estudiante desarrollará técnicas que se prestan al mejoramiento de la
redacción y la lectura crítica. Al mismo tiempo, el curso concentrará en el estudio y el aprendizaje
de algunos temas sobresalientes (religión, raza, espiritualidad y nación) que aparecen en la
literatura hispano-caribeña en el siglo XX.
Asistencia y participación: Es imprescindible que todos los estudiantes hagan las lecturas y que
participen de lleno en las discusiones de clase para recibir todos los puntos posibles de
participación. El estudiante tiene el derecho de faltar a clase una vez sin presentar una
justificación y sin perder puntos. Sin embargo, a partir de la segunda falta debe tener una
justificación válida, de otra manera, perderá veinticinco puntos por cada falta. A partir de la
tercera ausencia injustificada, el estudiante perderá 5 puntos de la nota final.1 Si alguien llega
1
El estudiante puede faltar a la clase por emergencias médicas, crisis familiares, ceremonias o
celebraciones religiosas o debida a otra circunstancia grave. Para justificar la ausencia, los alumnos que
faltan deben presentar un documento (o correo electrónico) que explique el motivo de la falta.
tarde más de dos veces, perderá 5 puntos semanales cada vez. No quiero que no coman en clase ni
que hagan uso del teléfonos celulares. Si por alguna emergencia el profesor decide cancelar la
clase, se comunicará esa decisión con los estudiantes por correo electrónico.2
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Distribución de los trabajos y los componentes de la nota
Asistencia y participación: 10%
Tarea: 15%
Ensayo corto: 20%
Presentaciones orales: 15%
Bosquejo de proyecto final: 5%
Proyecto final: 35%
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La escala de calificaciones:
100 – 97 = A+
96 – 93 = A
92 – 91 = A90 – 88 = B+
87 – 84 = B
83 – 81 = B80 – 77 = C+
76 – 73 = C
72 – 70 = C69 – 67 = D+
66 – 63= D
62 – 60= D59 – 0 = F
Ensayo corto: Este trabajo diminutivo sirve para desarrollar las técnicas de análisis
literario/cultural que son obligatorias para redactar el proyecto final. Debe consistir en 4 páginas
redactadas a doble renglón y examinar un tema de la narrativa cubana que estudiamos en clase.
Se presentan las instrucciones para el ensayo corto en una hoja aparte.
Tarea: (3 trabajos): Contestando una pregunta analítica, la tarea consistirá en ensayos cortos de
dos páginas redactadas a renglón sencillo. El objetivo es proporcionar oportunidades a que el
estudiante profundice su análisis de textos hispanocaribeños y que aprenda a escribir críticamente
sobre ellos.
Presentaciones orales: (2 presentaciones) En dos ocasiones distintas, cada alumno presentará un
cuento o novela que leemos en clase. Las presentaciones orales tomarán lugar el día en cual la
lectura aparece en el programa y deben ser de diez a quince minutos. Las instrucciones para la
presentación vienen en una hoja aparte.
Bosquejo del proyecto final: Debe contener una descripción del tema, un bosquejo del trabajo
(outline), una justificación personal (porque es importante e interesante), una problemática, una
pregunta de investigación, una hipótesis de trabajo (thesis statement) y tres referencias
bibliográficas comentadas brevemente.
2
La Real Academia Española define plagiar como: “Copiar en lo sustancial obras ajenas,
dándolas como propias”. Cualquier alumno que plagie su ensayo perderá todos los puntos posibles para el
ensayo en cuestión y el Decano de Estudiantes será informado del incidente.
Proyecto final: Debe tener 8 a 10 páginas y estar escrita a doble renglón. (El proyecto debe
consistir en 8 a 10 páginas sin incluir las Obras Citadas). El trabajo final debe analizar un texto o
dos textos de la literatura caribeña que les interese, investigando un tema tratado en clase y
aplicando alguna teoría relevante. El ensayo final debe incorporar un mínimo de cinco fuentes: un
artículo biográfico, otro sobre el contexto literario, un artículo teórico/conceptual, y dos de crítica
literaria.
Es obligatorio entregar el ensayo final al profesor el día 13 de diciembre. No es posible pasar
esta clase sin entregar el trabajo final. Aquel que no entregue el proyecto final será reprobado
instantáneamente.
PROGRAMA
Este plan de curso es flexible y estará sujeto a cambios según las necesidades del grupo.
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SEMANA 1: La introducción al curso y a la teoría
5 de septiembre
La introducción al curso, la organización de la clase, el programa y las
políticas del profesor. Discusión de los temas, conceptos y teorías
relevantes.
7 de septiembre
Leer en Lyceum, Antonio Benítez Rojo: la introducción a La isla que se
repite (págs. i-xxii)
SEMANAS 2-3: Teorizando la espiritualidad, la religión afro-caribeña y la raza
12 de septiembre
Leer Jualynne Dodson: Sacred Spaces – “Contours and Concepts” (págs.
21-38)
14 de septiembre
Leer en Lyceum, Franklin Knight: The Caribbean: The Genesis of a
Fragmented Nationalism – “Caribbean Nation Building 2: Cuba, 18681989”
19 de septiembre
Leer Jualynne Dodson: Sacred Spaces – “African Cosmic Orientation:
Core Commonalities” (págs. 39-60)
21 de septiembre
Leer en Lyceum, Howard Winant: Racial Conditions – “The Theoretical
Status of the Concept of Race” (págs. 13-21, págs. 58-59)
SEMANAS 4-8: Leyendo el Estado, la nación y la espiritualidad en la literatura cubana
26 de septiembre
Leer en Lyceum, Reyita sencillamente, Daisy Rubiera Castillo
(el prólogo y págs. 17-56)
28 de septiembre
Leer en Lyceum, Reyita sencillamente, Daisy Rubiera Castillo
(págs. 59-88)
TAREA: Ensayito de dos páginas sobre Reyita, sencillamente
3 de octubre
Leer en Lyceum, Reyita sencillamente, Daisy Rubiera Castillo
(págs. 89-130)
5 de octubre
Discusión sobre el documental: PBS American Experience –
Fidel Castro
VISITA: la Profesora Daisy Cué Fernández, experta en literatura cubana
(de Universidad de Oriente, Santiago de Cuba)
10 de octubre
Leer en Lyceum, Reyita sencillamente, Daisy Rubiera Castillo
(págs. 89-130)-RETOMAR ciertos temas: El Partido Independiente de
Color, las visiones y la transculturación
Ver el documental sobre El Partido Independiente de Color en clase
12 de octubre
Leer en Lyceum Reyita sencillamente, Daisy Rubiera Castillo
(págs. 133-171)
Documental sobre Reyita sencillamente en RESERVA en la biblioteca
PUENTE DE OTOÑO: 17 al 21 de octubre
24 de octubre
Leer en Lyceum, La historia me absolverá (fragmentos del ensayo)
La entrega del ensayo corto (el borrador)
26 de octubre
Leer en Lyceum: Traficantes de belleza, Zoé Valdés – “La luna y el
bastón” (págs. 55-68)
SEMANAS 9-11: Recuperando el pasado en la nueva nación puertorriqueña
31 de octubre
Leer en Lyceum, Franklin Knight: The Caribbean: The Genesis of a
Fragmented Nationalism, Caribbean Nation Building 3 – “Puerto Rico
and the Ambivalent Identity”
2 de noviembre
Leer Maldito amor, Rosario Ferré (págs. 7-17)
La entrega del ensayo corto (la versión final)
7 de noviembre
Leer Maldito amor, Rosario Ferré (págs. 18-37)
TAREA: Ensayito de dos páginas sobre Maldito amor
9 de noviembre
Leer Maldito amor, Rosario Ferré (págs. 38-60)
Leer en Lyceum, “Subversión de la autoridad narrativa en “Maldito
amor” de Rosario Ferré” (María José Bustos Fernández)
14 de noviembre
Leer Maldito amor, Rosario Ferré (págs. 61-79)
La entrega del bosquejo del proyecto final
16 de noviembre
Leer en Lyceum, Carmelo Rodríguez Torres: “Fuencarral”
EL DÍA DE ACCIÓN DE GRACIAS: 19 al 25 de noviembre
SEMANAS 12-13: El espectro de Trujillo en la literatura dominicana
28 de noviembre
Leer en Lyceum, Franklin W. Knight: The Caribbean: The Genesis of a
Fragmented Nationalism – “Caribbean Nation Building 1: Haiti and the
Dominican Republic”
30 de noviembre
Leer en Lyceum, Pedro Peix: “Pormenores de una servidumbre”
5 de diciembre
Leer en Lyceum, Juan Bosch: “La mancha indeleble”
Leer en Lyceum, “Indeterminacy and the Subversive in Representations
of the Trujillato” (Adam Lifshey)
TAREA: Ensayito de dos páginas sobre el cuento de Juan Bosch
7 de diciembre
Discusión breve sobre la película: La fiesta del chivo adaptación
cinematográfica de la novela de Mario Vargas Llosa
Leer en Lyceum, Aída Cartagena Portalatín: “La llamaban Aurora”
13 de diciembre
La entrega del proyecto final