Agenda ANTECEDENTES Reseña de la Institución, Misión y Visión

Agenda
ANTECEDENTES
Reseña de la Institución, Misión y Visión
Diagnostico de la Institución
Delimitación del problema
Marco Teórico
PROPUESTA
Introducción
Metodología
Misión Y Visión
Objetivo General y Específicos
Planificación
Recursos Y Actividades
Justificación
Glosario de términos
Conclusiones
Recomendaciones
Referencias Bibliográficas
“Motivar para innovar”
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RESEÑA HISTÓRICA DEL LICEO NACIONAL BOLIVARIANO
¨ SIMÓN RODRÍGUEZ ¨
EL 13 de octubre del año 2010, nace el
BOLIVARIANO
¨SIMÓN RODRÍGUEZ¨,
Educativa del Estado
LICEO NACIONAL
por orden emanada de la Zona
Carabobo, bajo la dirección de la Licda. Ismenia
Fernández.
Esta institución, desde el mes de septiembre de 2005 era llamada
Complejo Bolivariano “Simón Rodríguez” y fue producto de la fusión de la
Unidad Educativa Nacional ¨Simón Rodríguez”
Nacional ¨Creación Puerto Cabello¨.
y de la Unidad Educativa
Esto último,
por la necesidad de
garantizar la formación integral fundamentada en el pensamiento Bolivariano,
Rodrigeano;
basado
en
principios
de
paz,
cooperación,
solidaridad,
convivencia, bien común, unidad e integración, para responder a la filosofía
política del proceso de refundación de la República que avanzaba en
Venezuela, para la emergencia de una sociedad democrática, participativa,
multiétnica y pluricultural; como lo contempla el Modelo Educativo Bolivariano.
Ese fue un momento de transición histórica donde se comenzaba a construir
un espacio propio en la memoria del colectivo, tal como lo hicieron sus
progenitores.
La Unidad Educativa Nacional ¨Simón Rodríguez¨, de quién hereda su
epónimo, por la significancia del pensamiento de este gran hombre, quién
más que enseñar se dedica a formar repúblicas enseñando, es una de las
Instituciones con mayor trayectoria histórica de Puerto Cabello, donde abrió sus
puertas hace cincuenta y nueve (59) años (1951) como Instituto de Comercio
¨Simón Rodríguez¨, por iniciativa de la Cámara de Comercio del Municipio
Puerto Cabello, quien venía solicitando ante el Ministerio de Educación la
fundación en esta ciudad de un Liceo que formara recursos humanos en la
rama de Comercio donde se graduarían Técnicos y Bachilleres Mercantiles,
Secretarios Comerciales, Contabilidad y Correspondencia.
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Cuando se fundó estaba situado en la calle Bolívar, allí funcionaron los tres
primeros años, luego fue trasladado a la calle Comercio, más tarde, durante
cuarenta y cinco años, en el antiguo edificio del
Seguro Social, frente al
Parque YMCA, hasta que en el año escolar 1999-2000 le fue entregada su
sede propia, donde se encuentra actualmente, la cual está ubicada al final de la
calle Santa Bárbara entre la 2da. Calle de Segrestaá y la Av. José Alí Lebrún.
En el inicio hubo promociones de Técnicos Mercantiles y Cursos de
Contabilidad y Correspondencia; luego para el año escolar 1969 – 1970, a raíz
de la aparición del Decreto de Educación No. 120, donde desaparece la
educación técnica en Venezuela, se transforma en Ciclo Básico “Simón
Rodríguez”.
Para el año de 1980 se convierte en Escuela Básica Nacional “Simón
Rodríguez”; para el año escolar 2003 – 2004 pasa a ser la Unidad Educativa
Nacional “Simón Rodríguez”,
menciones
en condiciones de graduar bachilleres en las
de Ciencias y Técnica Presupuestaria y para el año 2005 es
fusionada con la Unidad Educativa Nacional “Creación Puerto Cabello”,
pasando a llamarse Complejo Bolivariano “Simón Rodríguez”.
Por la institución han pasado un gran número de docentes en función de
directivos, siendo el Director Fundador el Prof. Edgar Antonio Agudelo y el
Prof. Wladino Ramírez como Sub-director. En ese mismo orden fueron
directores los profesores Rafael Neuman, Ramón Barbera, Nerio Mago Prieto,
Aleido Remanton, Vicenta Ferrer, Carlos Parra, Zumilde Roos, Mary Yánez y
actualmente el Prof. Emigdio Echenagucia.
Este antiguo Instituto de Comercio ha pasado por los distintos procesos
de transformación acorde con las pautas emanadas del Ministerio de
Educación. Llegando a ser posteriormente Ciclo Básico Común, luego Escuela
Básica y por último Unidad Educativa; de donde sólo egresó una promoción de
Bachilleres en Ciencias y en Administración, Mención Técnica Presupuestaria.
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Esta Institución, bajo sus distintas denominaciones, siempre ha servido a la
comunidad también en horario nocturno, funcionando actualmente en la
modalidad Educación de Adultos, como Ciclo de Cultura Básica. Asimismo, se
suman las Misiones Sucre y Rivas que de igual forma brindan un beneficio a la
comunidad;
además que se cuenta con el apoyo de un laboratorio de
computación, el cual posee veinte (20) computadoras que aportan grandes
favores a la población estudiantil.
Por otra parte, la U.E.N. ¨ Creación Puerto Cabello ¨ abrió sus puertas en el
año 1975, hace treinta y cinco (35) años, debido a la necesidad de creación de
Instituciones de Educación Media en Puerto Cabello, bajo la Dirección del Prof.
José Manuel La Roche Andrade. Luego, en ese mismo orden fueron directores
los profesores Juan Ramón Fuenmayor (1976 - 1977), Antonio López Herrera
(1978 -1979), Cándido Galicia (1979 – 1982), Juan Esteban Hernández (1983 –
1984), Marielys Noguera de Jaramillo y Juan Hernández (1985 -1987), Alfredo
Aponte, Néstor Quevedo, Rosa Zerpa e Irizaida Romero de Flores.
Esta
institución también pasó por los distintos procesos de transformación
emanados del Ministerio de Educación (hoy, Ministerio del Poder Popular para
la Educación), cubriendo desde su apertura todas las etapas de formación
media, llegando a egresar XXVIII Promociones de Bachilleres en Ciencias y
Humanidades.
Hoy día, ya como Liceo Nacional Bolivariano ¨Simón Rodríguez¨, la
Institución está bajo la dirección del Lcdo. Emigdio Echenagucia y de los SubDirectores
Lcdo.
Jairo
Tuárez
y
Lcdo.
Juan
Vargas, Académico
y
Administrativo, respectivamente.
Por otra parte, este plantel lleva una loable labor ya que atiende desde el
Primer año Bolivariano hasta el último año del Bachillerato, estando así a la
vanguardia de acuerdo a las constantes transformaciones del proceso actual.
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VISIÓN
Garantizar una educación integral a los/as adolescentes y jóvenes con
conciencia histórica e identidad venezolana, conocimientos, virtudes, valores y
habilidades para el pensamiento crítico, creativo, cooperador, reflexivo, eco
responsable y el trabajo liberador que le permita, a través de la investigación,
contribuir a la solución de los problemas de la comunidad local, regional y
nacional, de manera corresponsable y solidaria.
MISIÓN
Ofrecer procesos de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo integral
de los (as) adolescentes y jóvenes, signados por la reflexión, los procesos
creativos, la participación social y la convivencia, para el desarrollo de
conocimientos, habilidades, virtudes y valores hacia el quehacer científico,
artístico, humanístico, comunitario, político, seguridad y defensa integral de la
nación y con conciencia hacia la interdependencia con la naturaleza.
OBJETIVO GENERAL
Formar bachilleres en Ciencias con valores de justicia, libertad,
honestidad,
responsabilidad,
sensibilidad
y
sentido
de
pertenencia,
fundamentado en los pilares del Sistema Educativo Bolivariano.
DIAGNOSTICO
El plantel posee una matrícula de Un Mil Ciento Veintiún (1.121) estudiantes
y funciona en dos turnos diurnos: el de la mañana (primeros, segundos y
terceros años) y el de la tarde (cuartos y quintos años de Ciencias y cuartos,
quintos y sextos años de Aduana) ”; una Sala de Informática Comunitaria que
cuenta con veinte (20) computadoras; dos (2) cantinas escolares; una (1)
Dirección; dos (2) Subdirecciones, una Académica y otra Administrativa; un (1)
Departamento de Orientación; un (1) Departamento de Evaluación; un (1)
Departamento de Control de Estudios; cuatro (4) Coordinaciones de Seccional;
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una (1) Biblioteca; una (1) Sala de Profesores; un (1) Auditorio; un (1) salón de
uso múltiple y catorce (14) salas de baño.
En la misma edificación también funcionan, en horario nocturno, el Liceo
Nocturno “Simón Rodríguez” y la Misión “Sucre” (modelo educativo a nivel
universitario).
DESCRIPCIÓN DEL ENTORNO
El Liceo Nacional Bolivariano “Simón Rodríguez”, perteneciente al
Municipio Escolar No. 11, está ubicado al final de la Calle Santa Bárbara, en la
ciudad de Puerto Cabello, Municipio Puerto Cabello del Estado Carabobo y
está comprendido por los siguientes linderos: Norte: Escuela Bolivariana “Juan
José Flores”; Sur: Avenida José Alí Lebrún; Este: Calle Santa Bárbara y Oeste:
Avenida Bolívar. El LNB Simón Rodríguez, está ubicado en la Calle Sta.
Bárbara
c/c Avenida Alí Lebrum, cuenta con los servicios básicos: aguas
blancas, cloacas, electricidad, asfaltado de calles, servicios telefónicos. Vías
férreas, aseo urbano y transporte público.
El plantel tiene un entorno que es favorable porque hay vida comercial,
educativa, unidad Sanitaria y judicial. Existen Registro Principal, panaderías,
funerarias, fiscalía de menores, estación de servicio, Estadio
deportivos,
seguro social, IPASME, bancos comerciales, consejos Comunales, Juntas
Parroquiales, ferretería, talleres mecánicos, librerías, residencias familiares,
bomberos municipales y otros planteles educativos.
Este entorno como sistema social es incorporado a la Institución para
contribuir a elevar la preparación académica a través de charlas, talleres para
integrar a la institución con la comunidad para así formar al nuevo ciudadano
enmarcado dentro del ideario Bolivariano.
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PERFIL DE LOS INTEGRANTES DE LA INSTITUCIÓN
El recurso humano en línea general cumple con los perfiles requeridos
para el desempeño de sus funciones.
El personal docente se percibe
preocupado por mejorar y ampliar sus conocimientos, tal es así que en un 50%
está capacitado a nivel de Maestría y Especialidad.
El Liderazgo es llevado por nuestro personal Directivo y Coordinadores
Docentes de manera eficaz además de existir una excelente nomina de
docente donde identificados como lideres natos refuerza el liderazgo del
personal Directivo.
La comunicación se da de manera formal e informal, de acuerdo como lo
amerite la situación. Entre el personal docente, administrativo y obrero, la
comunicación se lleva a nivel personal como compañeros y amigos que laboran
para una misma institución.
Esta se mantiene con ecuanimidad y respeto, tanto por el personal de la
institución como por un 80% de los alumnos. Existe un personal Directivo cuyo
interés está centrado en mantener la unidad, solidaridad y sentido de
pertenencia dentro y fuera del plantel.
En cuanto al personal administrativo, cumple con los requisitos
necesarios para el desempeño del cargo, además es muy dado a colaborar
cuando se requieren sus servicios fuera de su horario, dando siempre lo mejor
de sí en el desarrollo de sus funciones.
El alumnado de la institución es procedente de las distintas parroquias
del Municipio Puerto Cabello. Su estatus socio-económico se encuentra en un
80% de escaso recursos.
La asistencia a clases es regular con inquietudes
deportivas, actividades culturales y religiosas de la institución y fuera de ella.
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El 80% mantiene el respeto con el personal Directivo, administrativo, docente y
de ambiente del plantel así como con sus compañeros.
En cuanto al rendimiento académico es regular con tendencia a mejorar;
se cuenta con suficiente personal obrero, en edades que van desde los treinta
(30) año en adelante, manteniéndose el aseo general del plantel en un elevado
porcentaje.
DELIMITACION DEL PROBLEMA
Los avances tecnológicos hoy por hoy ocupan sitiales de prestigio por
sus aportes como medios masivos de comunicación para el desarrollo
individual y colectivo de los personas, estos constituyen dos grandes grupos: la
información y la comunicación. Evidentemente, la utilidad de la televisión, la
radio, la prensa, revistas, entre otros permiten la comunicación; y por otro lado
se sustentan el uso del computador, la telefonía celular y el Internet en todos
los niveles de la sociedad con el propósito de ampliar sus niveles de
información, la
mundial
a
visión del
través
de
mundo y las nuevas realidades del acontecer
procesos
de
comunicación
interactivos
y
multidireccionales.
El uso de internet se ha ubicado como un recurso comunicacional para
las masas,
indispensable en la era moderna, oportuno y accesible
dependiendo de la modalidad y preferencias del usuario ya que acorta las
distancias en solo segundos, permitiendo adquirir una amplia gama de
conocimientos sobre las investigaciones científicas, comerciales, industriales e
insertar cambios e innovaciones para luego difundirlos a través de este medio,
así como una variedad de espacios lúdicos y recreacionales para el disfrute y
el ocio, esto
lo señala Quintanilla (2007), en su artículo
de la revista
UNAM.MX “el Internet se integra por portales y páginas Web que contienen
información, cuya finalidad es dar a conocer diferentes asuntos, productos,
servicios, conocimientos, música o imágenes.”
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Toda esta reflexión se inscribe, en el hecho de adecuar las Tecnologías
de la Información y Comunicación (TIC.) al acto de educar con una connotación
relevante de aprovechamiento, como herramienta para la comprensión de
textos para un aprendizaje de la investigación con optimas ganancias para el
educando; Sitman (2006) manifiesta, el internet es un sitio donde coinciden
dos funciones: como canal informativo y como canal de comunicación,
facilitando la interacción a distancia entre usuarios, aportándoles imagen,
sonido y facilidad para envío de correspondencia escrita.
Ahora bien, sobre el docente recae la responsabilidad de habilitar
estrategias didácticas en función de que ese estudiante obtenga un
conocimiento significante para él, que realmente se produzca un aprendizaje;
pero están los docentes preparados para ello, están capacitados para dar un
adecuado uso a las herramientas que la Web ofrece con tal magnificencia, se
ha empleando la pedagogía adecuada para insertar estas herramientas a la
enseñanza; todas estas preguntas se observan como debilidades en el
quehacer educativo de todos los niveles, motivado a que penosamente se usan
dentro de una actividad didáctica las herramientas pero inadecuadamente,
apreciándose como antiguas prácticas de la llamada educación tradicional se
han trasladado a estos nuevos ambientes.
Debe señalarse, que la mayoría de los docente están llamados a hacer el
cambio pero es tal la carga administrativa requerida, que la razón de ser del
arte de enseñar queda relegada a un segundo plano; en otros docentes no
existe
la
motivación
por
diversas
índoles
y
finalmente
otros
usan
inadecuadamente las herramientas; esta situación se observa en la mayoría de
las Instituciones Educativas, como es el caso de el LNB. SIMÓN RODRÍGUEZ,
allí están dadas las condiciones para ofrecer una enseñanza mucho más
efectiva utilizando las herramientas que ofrece la Web en sus distintas
modalidades; están los equipos, existe el soporte técnico o mantenimiento de
los equipos; sin embargo, solo poseen un Blog el cual no está actualizado
desde el año 2009; solo es indispensable la capacitación de los docentes para
el uso adecuado del recurso.
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La función más relevante para el docente se valorará, en el apremiante
hecho de estimular al estudiante a pensar y bríndale la oportunidad de poder
discernir entre tomar decisiones favorables y acertadas y el dejarse arrastrar
por posiciones creadas, basándose en que él como un ser humano, le
corresponde el derecho insustituible de ser autónomos en sus pensamientos y
acciones ¿No es acaso la labor más importante como educadores, impartirles a
sus estudiantes? Es pues, elaborar estrategias sin efectos secundarios para
los educandos, que lo ayude a consolidar en ellos un criterio propio. Como lo
manifiesta, Castañeda, A; Molano M., (1985), ser autónomo es no ser por otro,
que a su vez implica ser capaz de pensar y actuar críticamente, por sí mismo,
tomando en cuenta muchos puntos de vista, tanto en el ámbito moral y social
como en el intelectual.
MARCO TEORICO
Las nuevas tecnologías de la Información y Comunicación son aquellas
herramientas computacionales e informáticas que procesan, almacenan,
sintetizan, recuperan y presentan información representada de la más variada
forma. Es un conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento
y acceso a la información. Las TIC´s son incuestionables, forman parte de la
cultura tecnológica que nos rodea y con la que debemos convivir. Amplían
nuestras capacidades físicas y mentales y
las posibilidades de desarrollo
social.
En las TIC´s están sumergida un desarrollo vertiginoso, esto afecta a
todos los campos de nuestra sociedad, y la educación no es una excepción,
como lo afirman (Martínez, 1995; Cabero, 2004; UNESCO, 2000), donde se
producen cambios significativos en la forma de enseñar y aprender, en la
forma en que los profesores y aprendices se relacionan con el conocimiento y
las formas en que los involucrados en el proceso educativo interactúan.
Debido a esto, en la propuesta se vislumbra a aupar tres tipos de
aprendizajes:
Aprendizaje
Colaborativo,
Aprendizaje
Constructivista
Andragógico y Aprendizaje Cooperativo, dentro de la Metodología PACIE la
cual estructura sus fases: PRESENCIA: Crear la necesidad de entrar al
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Campus Virtual; ALCANCE: fijar los objetivos a desarrollar los estudiantes,
comunicación,
interacción,
soporte;
CAPACITACION:
Hacia
dónde
va
direccionado el aprendizaje; INTERACCIÓN: uso de recursos para socializar y
compartir; ELEARNING: Generar interacción y conocimiento sin olvidar la
pedagogía, apoyando y motivando, los cuales harán de forma implícita
enfoques contextualizados de los entornos sociales de los individuos sobre los
contenidos a desarrollar.
Cabe señalar, específicamente esta capacitación se apoya en la teoría
del aprendizaje andragógico y constructivista (ó aprendizaje adulto), significa
pues que va direccionado al adulto, diferente a la pedagogía tradicional, donde
el maestro se le asigna la responsabilidad total para tomar todas las decisiones
acerca de lo que se aprenderá, cómo se debe aprender, cuándo ocurrirá el
aprendizaje y si éste ha sido logrado.
En efecto, los diccionarios ofrecen como significación de la palabra
adulto: adj. Llegado a su mayor crecimiento o desarrollo, tanto físico como
psicológico: persona adulta; animal adulto; según Knowles (Knowles el al.,
2001), la andragogía ayuda a los individuos a aprender a autodirigirse. Con
base en lo anterior, se describen a continuación las suposiciones acerca del
educando desde el modelo andragógico:

Necesidad de conocer. Los adultos necesitan saber por qué
necesitan aprende algo antes de iniciar el proceso.

Autoconcepto del que aprende.
Los adultos tienen un
autoconcepto de ser responsables de sus propias decisiones, de
sus propias vidas. Una vez que ellos han llegado a tener este
autoconcepto, desarrollan una profunda necesidad psicológica de
ser vistos y tratados por otros como seres capaces autodirigirse.

Papel de la experiencia del que aprende.
Los adultos se
involucran en una actividad educativa con un gran volumen y
diferente calidad de experiencia, un recurso muy rico para el
aprendizaje.
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
Orientan al aprendizaje. Los adultos están motivados a aprender
algo en tanto perciban que les ayudará a desarrollar sus tareas o
tratar problemas que confrontan en situaciones de su vida real.

Motivación. Los adultos desean aprender más por motivadores
internos que externos.

Evaluación
del
aprendizaje.
Este
proceso
tiene
dos
componentes: una autoevaluación del proceso y la presentación
de evidencias del aprendizaje e expertos.
Por lo antes expuesto, se evidencia que las relaciones entre educadoreducando son distintas en el modelo andragógico respecto al modelo
tradicional (pedagógico); en él se enfatiza el proceso educativo, es decir, el
conocimiento del grupo incluyendo al facilitador en un continuo, mediante la
planeación, aplicación y evaluación conjunta del aprendizaje.
Ahora bien, el constructivismo es una teoría que considera el carácter
socializador de la educación y función en el desarrollo individual del
aprendiente, es decir, el individuo va hacer un actor activo, consciente y
responsable en la construcción de su aprendizaje; en este particular Vygotsky
se basa en la premisa de que el aprendizaje es inherentemente social y está
integrado en un entorno cultural particular.
Asimismo, Plourde (2003), describe también el constructivismo como la
base del aprendizaje en la que los individuos involucran en su proceso de
aprendizaje sus experiencias y creencias pasadas de acuerdo a su historia
personal y su visión del mundo; esto influye en cómo las personas interactúan
e interpretan nuevos eventos e ideas.
En este orden de ideas, conviene hablar del aprendizaje colaborativo,
además se le adiciona la palabra “mediado” lo cual define como mediado por
computador expresa dos ideas importantes: primer lugar, la idea de aprender
de forma colaborativa, con otros, en grupo. En este sentido, no se contempla
al aprendiz como persona aislada sino en interacción con los demás. Se parte
de la importancia por compartir objetivos y distribuir responsabilidades son
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formas deseables de aprendizaje. Además, se enfatiza el papel del computador
como elemento mediador que apoya este proceso. Se trata pues de aprender a
colaborar y colaborar para aprender.
Asimismo, Pfister, y otros (1999); Barberá, (2001) consideran que el
aprendizaje mediado es una estrategia de enseñanza a través de la cual dos o
más sujetos interactúan para construir conocimientos. Este proceso social trae
como resultado la generación de un conocimiento compartido, que representa
el entendimiento común de un grupo con respecto al contenido de un dominio
específico.
Según Lipponen (2003), el CSCL se ha centrado en analizar cómo el
aprendizaje Colaborativo mediado puede realzar la interacción entre pares y el
trabajo en grupos, y cómo la tecnología y la colaboración facilitan la distribución
del conocimiento y el compartir experiencias a través de una comunidad virtual.
En este sentido, para Lipponen (2003) la colaboración puede ser vista como
una forma especial de interacción.
Sin embargo, al hablar de Aprendizaje colaborativo y Aprendizaje
Cooperativo, se pensaría que ambos términos son sinónimos pero Dillenbourg
(1996), consideramos que el aprendizaje cooperativo requiere de una división
de tareas entre los componentes del grupo.
un
problema
e
indica
qué
debe
Por ejemplo, el docente propone
hacer
cada
miembro
del
grupo,
responsabilizándose cada uno por la solución de una parte del problema. Esto
implica que cada estudiante se hace cargo de un aspecto y luego se ponen en
común los resultados.
Cabe agregar, otro punto de igual relevancia, es la definición de las
competencias tecnológicas, como lo propone Jorge A. González, que las
piensa como un “sistema finito de disposiciones cognitivas que nos permiten
efectuar infinitas acciones para desempeñarnos con éxito en un ambiente
mediado por artefactos y herramientas culturales” (González, J. A., 1999: 157).
De este modo recuperamos la idea de que en toda acción mediada por
artefactos culturales convergen dos trayectorias de cuya interacción resulta la
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formación de las aptitudes que se ponen en juego cuando se requiere operar
con diferentes objetos y dispositivos técnicos.
Por un lado, el acceso diferencial a la estructura de la oferta y
distribución social de los recursos tecnológicos y sus soportes materiales, por
cuanto según esta idea la distancia física de las personas con la tecnología se
traduce como distancia social simbólicamente construida y percibida. Por otro
lado, la trayectoria que permite a los agentes incorporar y generar esquemas
cognitivos de percepción, valoración y acción que estimulan o inhiben la
apropiación de la tecnología y que se hallan social e históricamente distribuidos
según la posición que se ocupe en el espacio social.
La revolución tecnológica que vive en la humanidad actualmente es
debida en buena parte a los avances significativos en las tecnologías de la
información y la comunicación. Los grandes cambios que caracterizan
esencialmente esta nueva sociedad son: la generalización del uso de las
tecnologías, las redes de comunicación, el rápido desenvolvimiento tecnológico
y científico y la globalización de la información.
En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan
al desafío de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para
proveer a sus alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios que
se requieren en el siglo XXI.
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INTRODUCCIÓN
“Si haces planes para un año siembra
Arroz, si los haces por dos décadas planta
Árboles. Si lo haces para toda la vida,
Educa a una persona”
Proverbio chino
Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC´s) se han
desarrollado a partir de los avances científicos en los ámbitos de la informática
y las Telecomunicaciones. El elemento más representativo de las nuevas
tecnologías es sin duda la computadora y específicamente, Internet. El uso de
internet se ha ubicado como un recurso comunicacional para las masas,
indispensable en el siglo actual, oportuno y accesible dependiendo de la
modalidad y preferencias del usuario ya que acorta las distancias en solo
segundos, permitiendo adquirir un amplio abanico de conocimientos sobre
investigaciones científicas, comerciales, industriales e insertar cambios e
innovaciones para luego difundirlos.
Internet, es un sitio dónde coinciden dos funciones: como canal
informativo y como canal de comunicación, facilitando la interacción a distancia
entre los usuarios, aportándoles imagen, sonido y facilidad para envío de
correspondencia escrita.
La educación en todas sus modalidades y niveles debe hacer frente a
los desafíos que le plantean las transformaciones socioculturales en curso, uno
de cuyos principales emergentes es la presencia de las TIC´s en casi todas las
actividades, tanto en los ámbitos públicos como privados.
Debido
precisamente a los múltiples cambios originados por la revolución de las TIC´s,
las competencias requeridas a los graduados de los sistemas escolares de
América Latina han cambiado. Y esos sistemas escolares deben atender esas
nuevas demandas para que los jóvenes que pasan por ellos estén mejor
preparados para llevar una vida personal productiva y cívica, valiosa en este
siglo. Además, las TIC´s, con toda la gama de herramientas de hardware y
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software que contienen, convertidas en herramientas de la mente, usadas para
potenciarla, facilitan la creación de ambientes de aprendizaje enriquecidos, que
se adaptan a excelentes resultados en el desarrollo de las habilidades
cognitivas de niños y jóvenes en las áreas tradicionales del currículo.
El reto de las instituciones educativas entonces está en apropiarse de
las nuevas posibilidades que ofrecen las TIC´s y aplicarlas en el proceso
enseñanza y de aprendizaje para generar ambientes educativos innovadores, y
de aprovechar el hecho que no importa donde el individuo se encuentre, allí
llegará el beneficio de poder educarse a través de este medio.
Dentro de los procesos educativos hoy por hoy buscan la viabilidad y la
democratización del aprendizaje, existiendo una latente preocupación de que la
incursión de las TIC´s al proceso educativo no se le de mayor relevancia en
dicho proceso ya que ellas se convierten en un medio para contextualizar el
aprendizaje en muchas situaciones y como medio asincrónico y sincrónico de
comunicación, la vigilancia debe ir inducida a no cometer el error de hacer
mayor énfasis al uso de la tecnología
que adecuarlas en una didáctica y
estrategias para la generación del aprendizaje.
Éstas deben producir una
enseñanza que vislumbre una sociedad más sentida con altos valores en el
ciudadano común; pretendiendo que éstos sean convertidos en individuos con
poder de análisis reflexivo y seres autónomos.
En tal sentido, existe un llamado a evolucionar y a innovar la educación
por parte de los docentes de todos los niveles educativos para fortalecer las
estrategias de enseñanza sujetas a herramientas y éstas aunadas a técnicas
desinhibidas de prejuicios que logren calar dentro de los estudiantes para
propiciar un aprendizaje significativo, fin último.
Es por ello, en el Liceo Nacional Bolivariano “Simón Rodríguez”, ubicado
en la Ciudad de Puerto Cabello, Estado Carabobo, Venezuela; se propone un
Plan de Capacitación dirigidos hacia los docentes, tomando en cuenta que 70%
aproximadamente tiene conocimiento básico del manejo del computador y uso
del internet, apoyado en la Metodología PACIE (Presencia, Alcance,
Capacitación, Interacción, E- learning), la cual
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se
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ha venido utilizando en otras Instituciones Educativas con la obtención de
logros muy positivos.
Es la intención de los miembros del Equipo: Una cruzada Virtual, hacer
que los docentes conozcan la magnificencia de los recursos en la Web y
practiquen dentro de la Metodología PACIE, llevándolos a obtener a través del
Aprendizaje
Andragógico,
Colaborativo,
Cooperativo,
significación
para
emprender y actualizar sus estrategias, didácticas para la enseñanza hacia los
jóvenes.
Misión
Ser un liceo piloto por excelencia que tenga la capacidad de formar
promover y ayudar brindando una educación gratuita y de calidad a los
bachilleres y profesores del LNB. “SIMÓN RODRIGUEZ”, capaces de usar con
efectividad su conocimiento teórico y práctico para el desarrollo personal y su
inserción en el mundo virtual basados en la tecnología elearning”.
Visión
Ser una gerencia de recursos humanos caracterizada por su capacidad
técnica, credibilidad y calidad orientada a garantizar la eficiencia, transparencia
y rapidez en la aplicación de políticas, normas y procesos para dotar a la LNB
“SIMÓN RODRÍGUEZ” de un personal que sea capaz de formar a sus
integrantes en la tecnología elearning.
Somos una institución de vanguardia en el cumplimiento de las políticas
educativas, contribuyendo de manera notoria en la transformación de la
educación en Venezuela:

Lograr incorporar a miles de bachilleres y docentes en el mundo de la
virtualidad.

Contribuir con el futuro de la Nación.
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OBJETIVO GENERAL
CAPACITAR A LOS DOCENTES
EN EL USO DE LAS TIC´s Y SU
APLICACIÓN EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA CONTEXTUALIZADA
PARA JOVENES DEL BACHILLERATO DE LA LNB. SIMÓN RODRÍGUEZ
EN PUERTO CABELLO-VENEZUELA.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Documentar a los docentes en el uso de las TIC`S.

Promover el uso didáctico de las TIC, como herramienta de apoyo en el
desarrollo de la actividad escolar.

Planificar las tareas para la utilización de los recursos en la plataforma
Moodle Contribuir con el futuro de la Nación.
PROCCConfiguración de bloques temáticos de contenido
A continuación se publicaran los siguientes elementos que deben estar
presente, acompañado al desarrollo del contenido de cada tema:
1. Nombre del tema (utilizando el estilo definido para los títulos).
2. Instrucciones de la unidad: a seguir para el desarrollo de la unidad, deben
redactarse en forma clara y muy sencilla, indicando los pasos a seguir para
el correcto desarrollo de las actividades propuestas. Recordar que la
descripción detallada para el desarrollo de cada unidad se describirá en la
planificación.
3. Planificación de la unidad: se publicara en una página web que se creará y
desarrollará mediante la opción de recursos de nuestra aula virtual. En esta
página se describirá en detalle las actividades a realizar, los recursos
disponibles en el aula virtual para el desarrollo de la unidad, los tiempos y
fechas límites para la entrega de las tareas propuestas. Además se hará
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referencia a la forma en que los participantes pueden obtener la ayuda y/o
tutoría del profesor (Chat, foros de soporte Messenger, otros.).
4.
Recursos y actividades: en esta área del bloque de la unidad, se
publicaran los diferentes recursos a revisar (páginas web, archivos, entre
otros) y las actividades en línea que se desarrollaran (Chat, foros, wiki, blog,
etc.) de acuerdo a la planificación propuesta. Los títulos (enlaces) de
referencia a cada actividad y recurso deben redactarse en forma descriptiva,
para que el o los participantes logren entender a donde lo llevara el vinculo al
hacer clic sobre el mismo, de la misma forma la introducción (descripción del
recurso o actividad) debe redactarse de forma tal que el participante entienda
que debe hacer y como lo debe hacer para cumplir con el objetivo propuesto.
Todos los nombres de cada recurso y actividad propuesta deben coincidir con
las planificaciones de la unidad. En los textos descriptivos de las actividades a
realizar se debe indicar las características detalladas del producto a
desarrollar (formatos, márgenes, fuentes, interlineados, entre otros) y los
criterios que serán utilizados para la evaluación.
RECURSOS Y ACTIVIDADES DE CADA UNIDAD DE CONTENIDO
Actividades
A continuación se presenta la descripción de algunas de las actividades
que se llevaran a cabo durante la ejecución del proyecto:

Wikis
Un Wiki posibilita la creación colectiva de documentos en un lenguaje
simple de marcas utilizando un navegador web. “Wiki wiki” significa en
hawaiano “super-rápido” y es precisamente la rapidez para crear y
actualizar páginas uno de los aspectos definitorios de la tecnología .wiki.
Generalmente, no se hacen revisiones previas antes de aceptar las
modificaciones, y la mayoría de los wikis están abiertos al público general o
al menos a todas las personas que tienen acceso al servidor wiki.
El
módulo Wiki en algunos espacios como Moodle permite a los participantes
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trabajar juntos en página web para añadir, expandir o modificar su
contenido.

Tareas
El módulo de tareas permitirá que los facilitadores asignen trabajos a los
docentes, los cuales deberán preparar en algún medio digital y remitirlo,
subiéndolo al servidor. Las tareas típicas incluyen ensayos, proyectos,
informes, etc. Este modulo incluye herramientas para la calificación.

Foros
Esta actividad tal vez sea la más importante, es aquí donde se dan la
mayor parte de los debates. Los foros pueden estructurarse de diferentes
maneras, y pueden incluir la evaluación de cada mensaje por los docentes
y estudiantes. Los mensajes también se pueden ver de varias maneras,
incluir mensajes adjuntos e imágenes incrustadas. Al suscribirse a un foro
los participantes recibirán copias de cada mensaje en su buzón de correo
electrónico. El profesor puede forzar la suscripción a todos los integrantes
del curso si asó lo desea.

Glosario
Esta actividad permite a los participantes crear y mantener una lista de
definiciones, como un diccionario. Las entradas pueden buscarse o
navegarse de diferentes maneras. El glosario también permite a los
maestros exportar las entradas de un glosario a otro (el principal) dentro del
mismo curso. Finalmente, es posible crear automáticamente hiperenlaces a
estas entradas en todo el curso.
Recursos
El proyecto soporta un amplio rango de tipos de recursos diferentes que
permiten insertar casi cualquier clase de contenido web en sus cursos.

Pagina de texto
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Este tipo de recurso es una simple página escrita en texto plano. Se
dispone de varios tipos de formateado para ayudarle a convertir el texto plano
en páginas web de aspecto agradable.

Pagina HTML
Esta clase de recursos facilita confeccionar una página web completa
dentro del aula virtual, especialmente si se utiliza el editor HTML.
La
página se almacena en la base de datos, no como archivo, y se tiene la
libertad prácticamente total para hacer lo que quiera con HTML, incluyendo
Javascript.

Archivos y páginas web
Este tipo de recurso permite enlazar cualquier página web u otro archivo
de la web pública. También permite enlazar con cualquier página web u
otro archivo que usted haya subido al área de archivos de su curso desde
su propio ordenador personal.
Las páginas web normales se muestran tal cual, en tanto que los
archivos multimedia se tratan de modo inteligente y pueden incrustarse
dentro de una página web. Por ejemplo, los archivos MP3 pueden
mostrarse utilizando un reproductor incorporado, así como los archivos de
video animaciones flash y así sucesivamente.
En concreto, si su recurso es una aplicación web u otro tipo de contenido
capaz de aceptar parámetros, usted puede elegir enviar información a su
recurso tal como el nombre de usuario, su dirección de correo, el curso en
que está matriculado, entre otros.

Directorio
El recurso Directorio puede mostrar un directorio completo (junto con sus
subdirectorios) desde el área de archivos de su curso. Los estudiantes
pueden ver todos los archivos y navegar por ellos.

Etiquetas
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Las etiquetas son algo diferentes de otros recursos por cuanto son textos e
imágenes que realmente están incrustadas entre el resto de enlaces de
actividad en la página del curso.
JUSTIFICACIÓN
La aplicación de esta propuesta lleva implícita el deseo de generar
conocimientos en los docentes sobre el uso adecuado de la Tecnología de la
Información y la Comunicación además impulsar una conciencia multiplicadora
en ellos sobre esta capacitación que aúpa la didáctica de enseñanza en las
diferentes áreas del saber.
Ahora bien, este proyecto va dirigido al docente, un adulto profesional que
cada día va en busca del perfeccionamiento de su quehacer diario, la actividad
de enseñar a los jóvenes, como es el caso que nos acompaña, un Liceo
público, LNB “SIMON RODRÍGUEZ”, obviamente dadas las condiciones pues
existe un aproximado del 70% de los docentes poseen el conocimiento básico
del uso del computador y navegación en internet; este adulto será guiado en el
Aprendizaje andragogíco y el constructivista bajo la Metodología PACIE, la
misma facilita los proceso tecnoeducativos haciendo hincapié en el docente,
piedra angular en el proceso de enseñanza y aprendizaje, mostrándoles y
entregándoles situaciones que para ellos sean significantes como así lo refiere
Knowles; la andragogía ayuda a los individuos a aprender a autodirigirse; en
este modelo se enfatiza el proceso educativo, es decir el conocimiento del
grupo incluyendo al facilitador en un continuo, mediante la planeación,
aplicación y evaluación conjunta del aprendizaje.
Con este método se
promueve que tanto el facilitador como los participantes puedan desarrollar
nuevas formas de pensamiento de qué y cómo se está aprendiendo.
Este Proyecto contempla la utilización del salón de informática de la
institución, integrando las TIC´s al Curriculum para fortalecer aun más el nexo
existente entre la enseñanza y el aprendizaje del educando, menguando así los
costos para la puesta en marcha del plan en sus diferentes etapas.
“Motivar para innovar”
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GLOSARIO DE TERMINOS
GLOSARIO DE TERMINOS
INTERNET: se define a Internet como una "red de redes", es decir, una red que
no sólo interconecta computadoras, sino que interconecta redes de
computadoras entre sí. Una red de computadoras es un conjunto de máquinas
que se comunican a través de algún medio (cable coaxial, fibra óptica,
radiofrecuencia, líneas telefónicas, etc.) con el objeto de compartir recursos.
RED GLOBAL: Internet sirve de enlace entre redes más pequeñas y permite
ampliar su cobertura al hacerlas parte de una "red global". Esta red global tiene
la característica de que utiliza un lenguaje común que garantiza la
intercomunicación de los diferentes participantes este lenguaje común o
protocolo (un protocolo es el lenguaje que utilizan las computadoras al
compartir recursos) se conoce como TCP/IP.
INTERNET2: Es una red de cómputo sustentada en tecnologías de vanguardia
que permiten una alta velocidad en la transmisión de contenidos y que funciona
independientemente de la Internet comercial actual. Su origen se basa en el
espíritu de colaboración entre las universidades del mundo y su objetivo
principal es desarrollar la próxima generación de aplicaciones telemáticas para
facilitar las misiones de investigación y educación de las universidades,
además de ayudar en la formación de personal capacitado en el uso y manejo
de redes avanzadas de cómputo.
AULA VIRTUAL: es una herramienta que brinda las posibilidades de realizar
enseñanza en línea. Es un entorno privado que permite administrar procesos
educativos
basados
en
un
sistema
de
comunicación
mediado
por
computadoras. De manera que se entiende como Aula Virtual, al espacio
simbólico en el que se produce la relación entre los participantes en un proceso
de enseñanza y
aprendizaje que, para interactuar entre sí y acceder a la
“Motivar para innovar”
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información relevante, utilizan prioritariamente un sistema de comunicación
mediada por computadoras.
E-LEARNING: es un concepto de educación a distancia en el que se integra el
uso de las tecnologías de la información y otros elementos pedagógicos
(didácticos) para la formación, capacitación y enseñanza de los usuarios o
estudiantes en línea, es decir, se puede entender como una modalidad de
aprendizaje dentro de la Educación a distancia y se define como e-learning.
Utiliza herramientas y medios diversos como Internet, intranets, CD-ROM,
producciones multimedia (Textos, imágenes, audio, video, etc.), entre otros...
Literalmente e-learning es aprendizaje con medios electrónicos: enseñanza
dirigida por la tecnología.
PLATAFORMA VIRTUAL: se refieren únicamente a la tecnología utilizada para
la creación y desarrollo de cursos o módulos didácticos en la Web que se usan
de manera más amplia en la Web 2.0.
Es el Software que permite a un
profesor que tenga algo que contar, crear, con algún clic de ratón, en menos de
10 minutos, un espacio en Internet donde sea capaz de colgar todos los
materiales que quiera, enlazar tantos otros, incluir foros, wikis, recibir tareas de
sus alumnos, desarrollar test, promover debates, chats, obtener estadísticas de
evaluación y uso, etc.
“Motivar para innovar”
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REFERENCIAS
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es el Aula Virtual? Consultado el 2010 de Julio 18 [Documento en línea]
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Begoña Gros. EL APRENDIZAJE COLABORATIVO A TRAVÉS DE LA RED:
LÍMITES Y POSIBILIDADES Consultado en 2010 julio 22 [Documento en línea]
http://www.uninorte.edu.co/congresog10/conf/08_El_Aprendizaje_Colaborativo
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Wikipedia, Enciclopedia Libre. Plataformas virtuales didácticas. Consultado el
2010
de
julio
18
[Documento
en
línea]
http://es.wikipedia.org/wiki/Plataformas_virtuales_did%C3%A1cticas
tOMAR EN CUENTA PARA EVALUAR, Y HACER LAS CORRECCIONES
NECESARIAS
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