Plan Completo - Municipalidad Distrital de Guadalupe

1
PROGRAMA DE INCENTIVOS A LA MEJORA DE LA
GESTION MUNICIPAL
PLAN DE
IMPLEMENTACION DE ESCUELA
DEPORTIVA MUNICIPAL
ORIENTADA A LA
MASIFICACION
2016
META 30
2
INDICE
I.
INTRODUCCION
05
1.1. MISIÓN
06
1.2. VISIÓN
07
1.3. OBJETIVOS
07
1.4. GESTIÓN DE ESTRATEGIA Y ORGANIZACIÓN DEPORTIVA
08
1.5. DEFINICÓN DE ROLES
09
1.6. CONTROL DE GESTIÓN
10
II.
FUNDAMENTACION
10
III.
ANTECEDENTES
12
IV.
3.1. ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN DEL PROGRAMA ESCUELAS
12
3.2. INSTITUCIONES EDUCATIVAS
14
PROGRAMA ESCUELAS DEPORTIVAS INTEGRALES
19
4.1 BASQUETBALL
19
4.2. TENIS DE MESA
25
4.3. AJEDREZ
31
4.4. DEFENSA PERSONAL
34
4.5. CICLOVIA
36
V.
PLAN DE MARKETING
37
VI.
ANALISIS FINANCIEROS
40
VII.
ESCUELAS DEPORTIVAS
41
VIII.
CONTROL DE GESTION
42
PRESUPUESTO
46
IX.
3
“Implementaremos escuelas deportivas de Básquet, ajedrez, defensa personal y Tenis
de Mesa; con el motivo de incentivar a la actividad física se realizará activaciones
recreativas que consideren nuestra realidad, desarrollando programas para llevar el
deporte a los centros poblados, utilizando los espacios públicos, las plazas y los parques,
realizando esfuerzos multisectoriales.
Esto nos exige fortalecer la institucionalidad deportiva e impulsar políticas que permitan
masificar la actividad física, junto con reinstalar programas que impulsen el deporte
competitivo y de alto rendimiento”.
4
I.
INTRODUCCIÓN
El Programa de Gobierno Distrito de Guadalupe ha establecido dentro de sus ejes
programáticos, el Deporte y la Recreación, refiriendo como propósito de éste el “abrir
más oportunidades para que las personas realicen actividad física”1. En este
contexto, el presente documento refiere el compromiso a Cumplir la Meta número 30
orientado a “Implementar escuelas Deportivas Municipales “, que en esta oportunidad
contemplará varias disciplinas (Basquetbol, Defensa Personal, Ajedrez y Tenis de mesa)
y en las que participarán sólo en el primer Semestre 1500 niños, Adolescentes y
Jóvenes”.
De esta manera, el presente documento tiene como propósito presentar el Programa de
Implementar Escuelas Deportivas Municipales Integrales a través de una estructura
conformada por once capítulos temáticos, más un capítulo específico de Anexos. En el
primero de ellos, se hace referencia a la Fundamentación Teórica que sustenta el modelo
del Programa, haciendo especial referencia a su base desde el campo de la salud y de la
actividad física. Por su parte, en los Antecedentes, se aborda descriptivamente al
Programa Escuelas Deportivas Municipales, intervención que es el antecedente
programático del actual Programa. En este capítulo, se describen las características
generales del programa que sirve de antesala, haciendo especial énfasis en las
diferencias entre un modelo y otro.
En el capítulo iv, haciendo referencia a su marco teórico, sus objetivos, La descripción
del Modelo Teórico del Programa Escuelas Deportivas Municipales es descrita
detalladamente
Metodología de intervención, el Sistema de Monitoreo y Seguimiento. Especial
relevancia adquiere en este apartado la descripción de cada uno de los componentes
que constituyen el Programa Escuelas Deportivas Municipal: Jardín Activo, Escuela de
Iniciación Deportiva; Escuela de Especialización Deportiva, Escuela para niños, niñas y
jóvenes, por último, Eventos Deportivos.
El Sistema de Capacitación dirigido al recurso humano partícipe del Programa es
presentado en el capítulo V. Los criterios de focalización utilizados en la intervención son
presentados en el capítulo VI, mientras que la cobertura que se desprende de dichos
criterios es presentada en el capítulo siguiente.
Considerando que el Programa Escuelas Deportivas Municipal supone una intervención
focalizada en niños, niñas y adolescentes, del mismo modo, define una estrategia
comunicacional centrada en el grupo social vinculante a dicha población, entendiendo a
éste como los padres, madres, apoderados, comunidad escolar y comunidad en general.
Como estrategia de irradiación de la intervención se ha establecido un diseño
comunicacional especialmente referido para este fin. El capítulo VIII, Estrategia
Comunicacional presenta detalladamente dicho modelo.
5
En los capítulos IX, X y XI se presentan
aspectos referidos a la Evaluación, el
Presupuesto y el Esquema de Ejecución, respectivamente. En el capítulo de
Presupuesto se entrega la cuantificación de recursos para la ejecución del Programa en
su versión 2016, entregando los montos de acuerdo a los recursos calculados en los
ámbitos de recursos humanos (técnicos deportivos, secretaria, asistentes, relacionista
Público y promotoras Deportivas), software, capacitación y plan comunicacional. El
capítulo X hace referencia al Esquema de Ejecución, a modo de plan de implementación,
considerando las etapas y actividades que se realizarán para la ejecución global del
Programa.
Por último, en el apartado de Anexos, se incluyen 5 documentos que vienen a
complementar los contenidos presentes en dicho documento.
1.1. MISION. – Nuestra misión como Gobierno Distrital de Guadalupe es:

Brindar un servicio eficiente y eficaz a nuestra población en general, incentivando y
motivando a realizar actividad física individual y/o colectiva.

Contar con instalaciones deportivas totalmente implementadas y en buenas
condiciones para realizar actividades físicas Deportivas y Recreativas.

Reclutar a profesionales, Técnicos y asistentes deportivos capacitados y con
experiencia de tal manera que nos garanticen la formación y desarrollo integral del
alumno y participantes de la escuela deportiva Municipal, generando la satisfacción
y tranquilidad de los padres de familia.

Implementar escuelas deportivas Municipales permanentes y sostenibles en el
tiempo donde cada año se incremente más disciplinas y abra un abanico de
oportunidades a nuestra niñez Guadalupana.

Disminuir los índices de enfermedades consiguiendo así una población saludable y
sobre todo activa.
6
1.2. VISIÓN. -Nuestra Visión como escuela deportiva Municipal es:

Lograr ser una escuela deportiva municipal innovadora, debidamente implementada
con personal calificado con amplia experiencia en cada una de las disciplinas que
se ofrece al público usuario.

Caracterizaros por tener alumnos altamente competitivos logrando obtener
medallas y campeonatos a nivel nacional e internacional.

Contar con infraestructuras deportivas modernas que se encuentren
constantemente operativas desarrollando campeonatos internos a nivel de barrios,
centro poblados, urbanizaciones descentralizando, activando y desarrollando
hábitos deportivos constantemente a toda nuestra población Guadalupana.

Llegar a ser un “Guadalupe saludable, activo y sostenible”.
1.3. OBJETIVOS. - los objetivos son:
Objetivos Generales. –
Fortalecer el Deporte, la salud y la seguridad de las familias del distrito, promoviendo la
práctica de la actividad física y recreativa en espacios deportivos públicos adaptados,
remodelados para tal fin, buscando la participación masiva que permita integrar a las
familias de la comunidad distrital a través de la formación y competencias.
Objetivos Específicos:










Ofrecer un espacio gratuito para el aprovechamiento de la práctica de las
actividades físicas, recreativas en áreas públicas.
Recuperar los centros deportivos para el encuentro y socialización ciudadana.
Favorecer la adquisición de hábitos de vida saludables.
Incrementar el deporte y la práctica de nuevas disciplinas en todo nuestro distrito.
Contribuir en la lucha contra las enfermedades crónicas no transmisibles, mediante
la promoción de las actividades físicas, recreativas y deportivas.
Contribuir a la disminución de la exclusión social.
Promover la práctica de valores de convivencia ciudadana, incluyendo valores de
democráticos, como la tolerancia, respeto y la paz.
Disminuir la contaminación ambiental y los niveles de ruido.
Disminuir el estrés, propiciando espacios de vida saludable, sana competencia y
diversión en comunidad.
Trasladar hacia las áreas recreativas los ejercicios funcionales rutinarios,
promoviendo hábitos de vida saludable en los centros de trabajo, centros
educativos, parques recreativos, Hospitales y Centros de Atención de Salud, según
corresponda.
7
1.4. GESTIÓN ESTRATÉGICA Y ORGANIZACIÓN DEPORTIVA.

MATRIZ FODA
FORTALEZAS
Buena Organización institucional.
Convenio con gimnasio América Stronger el
cual permite enseñar artes marciales como
el Kung Fu, Karate, Tae Kwon Do, etc.
Más de 25 Infraestructura Deportivas en
buen estado.
Predisposición del alcalde y sus regidores
en invertir en actividades y escuelas
deportivas físicas.
Apoyo continuo por parte del Ministerio de
Salud con la Municipalidad.
Coordinación constante con los profesores
de educación física de todas las
instituciones educativas del distrito
OPORTUNIDADES
Inexistencia de la práctica de disciplinas
deportivas en el distrito, excepto fútbol y
voleibol
Utilización de horas libres durante el día,
culminadas las horas de clase de los
participantes
Novedad y expectativa para los alumnos por
las nuevas disciplinas que se ofertan.
DEBILIDADES
Demora en adquirir los productos y/o
materiales logísticos para realizar las
diferentes actividades físicas.
Demora en el pago al personal técnico
contratado para realizar dichas labores.
Desinterés y poco apoyo por parte de los
directores de la Unidades de Gestión
Educativa Locales.
Escasas ofertas deportivas, porque solo se
impulsa el futbol y voleybol.
Personal técnico poco calificado y, a la vez,
desinterés en aprender otras actividades
deportivas.
AMENAZAS
Cambio de gobierno central.
Ofertas deportivas por parte de academias
improvisadas en tiempo verano.
Escaso tiempo para la práctica deportiva
durante las evaluaciones escolares, el cual
no le permite al alumno al realizar actividad
física.
8
1.5. DEFINICION DE ROLES
NOMBRES Y APELLIDOS
CARGO (ROLES)
ACTIVIDADES A
REALIZAR
Juan José Vásquez
Romero.
Coordinador
Básquet, Ajedrez, Defensa
Personal.
José Pérez.
Supervisor
todas las disciplinas
Jorge Gilian Valera
Relacionista publico
Todas las disciplinas
Marie del Pilar Triay
Miranda
Secretaria de deporte
Todas las disciplinas
Raúl Terán Ulfe.
Profesor Técnico
Básquet
José Cabos de la Cruz.
Profesor Técnico
Básquet.
José Alberto Díaz Díaz
Asistente Técnico
Básquet.
Geovani Leonardo Cabrera
Casanova
Profesor Técnico
Defensa personal
Viviana Vílchez Mora
Asistente Técnico
Defensa personal
Raúl Bautista Cruzado
Profesor Técnico
Tennis de mesa y ajedrez
Nancy Rocío Bautista
Cruzado.
Asistente Técnico
Ajedrez.
Ana María Cruz Valle
Promotora Deportiva
Todas las disciplinas
Marina Angélica Torero
Chamba
Promotora Deportiva
Todas las disciplinas
Sheila
Promotora Deportiva
Todas las disciplinas
9
1.6. CONTROL DE GESTION
NOMBRE DEL
INDICADOR
FÓRMULA DE MEDIDA
UNIDAD DE
MEDIDA
Ejemplo:
Número de Alumnos inscritos / Nº de
alumnos que culminan x 100%
Alumno
Alumnos destacados
Número de Alumnos inscritos / Nº de
alumnos destacados x 100%
Alumno
destacado
Porcentaje de población
objetivo que participa
del programa
Población objetivo calculada / población
inscrita participante x 100%
Porcentaje
Nivel de satisfacción de
los alumnos
Nº de alumnos inscritos / Nº de alumnos que
asisten regularmente x 100%
Porcentaje
Alumnos inscritos
Nota: No existe un número limitado de indicadores
II. FUNDAMENTACION
La f alta de actividad física constituye el cuarto factor de riesgo de mortalidad a nivel
mundial e influye considerablemente en la prevalencia de enfermedades no transmisibles
(ENT) y en la salud general de las personas. La Organización Mundial de la Salud (OMS)
publica en el año 2010 el documento “Recomendaciones mundiales sobre actividad
física para la salud", para distintos grupos etarios de la población, con el fin de mejorar
las funciones cardiorrespiratorias, musculares y la salud ósea. Para niñas, niños y
adolescentes de 5 y 17 años, las recomendaciones son:


Acumular un mínimo de 60 minutos diarios (300 minutos semanales) de
actividad física moderada o vigorosa. La actividad física por un tiempo superior al
señalado reportará un beneficio aun mayor para la salud.
La actividad física debería ser, en su mayor parte, aeróbica, incorporando como
mínimo 3 veces por semana, actividades vigorosas que refuercen en particular
músculos y huesos.
En base a estas recomendaciones, el Ministerio de Educación, incorpora el concepto
salud a la actividad física establecida dentro del currículo, aumentando las horas
pedagógicas para el grupo etario de 6 a 9 años, reconociendo que, a través de la práctica
regular de actividad física, los estudiantes podrán desarrollar habilidades motrices,
actitudes proclives al juego limpio, el liderazgo y el autocuidado. Esto les dará la
10
posibilidad de adquirir un estilo de vida activo y saludable, asociado a múltiples beneficios
para la salud.
En este contexto la actividad física incorporada a la jornada escolar resulta insuficiente
para el desarrollo de una condición física saludable, de acuerdo a las recomendaciones
dadas por la OMS para este grupo etario. Por ello, es preciso que exista una práctica
extraescolar y extracurricular para lograr los beneficios físicos y psicosociales que se
relacionan con el ejercicio físico (Sánchez Bañuelos, 1996).
Del mismo modo, especial interés reviste que la población escolar disfrute de buenas
experiencias relacionadas con la actividad física y el deporte, ya que como señalan
diversos estudios, de esta forma se potenciará la adherencia a la práctica deportiva a lo
largo de toda su vida.
Por otra parte, la encuesta “Actividades de Niños, Niñas y Adolescentes de 5 a 17 años”
2012 (EANNA) desarrollada por el Ministerio de Desarrollo Social entrega información
acerca del nivel de actividad física desarrollada fuera de la jornada escolar. Dicho
instrumento, señala que sólo un 41% de los niños entre 9 y 17 años declara haber
hecho actividad física aparte de las clases de educación física la semana anterior a la
consulta. Dentro de este 41% se aprecia una significativa brecha entre hombres y
mujeres, respecto de la frecuencia, por cuanto 7 de cada 10 hombres hizo actividad física
aparte de las clases de educación física, mientras que sólo 4 de cada 10 mujeres lo hizo.
En base al lineamiento de la OMS, tomados por la Junta Nacional de Jardines Infantiles
(JUNJI), la población infantil de 4 a 6 años debe practicar 45 minutos de actividad física
diaria, distribuidos en 3 períodos de 15 minutos: para los más pequeños las actividades
deben distribuirse en períodos de menor tiempo por su capacidad de concentración, los
más grandes pueden trabajar un tiempo de 30 minutos y luego otro de 15 minutos. En
este contexto, Perú no cuenta informes que permitan corroborar el cumplimiento de estos
lineamientos.
Estudios actuales indican que Perú es el 6to país con mayor obesidad infanto-juvenil
dentro de los países pertenecientes al OCDE. La prevalencia de obesidad en niños
menores de 6 años es de 9.8% y de sobrepeso de 23,2.
El SIMCE de Educación Física 2012 aplicado a la población escolar de 8° básico (13/14
años) a nivel nacional, concluyó que 4 de cada 10 hombres y casi la mitad de mujeres
evaluadas presenta sobrepeso u obesidad. En tanto que el 23% de los estudiantes
evaluados presenta riesgo de desarrollar enfermedades cardíacas y metabólicas en edad
adulta. Además, 9 de cada 10 estudiantes necesita mejorar los aspectos estructurales de
la condición física (fuerza, flexibilidad y resistencia muscular), en tanto que 8 de cada
10 mujeres y 4 de cada 10 hombres necesitan mejorar su resistencia aeróbica.
En este preocupante escenario, se impulsan políticas públicas desde los Ministerios de
Salud, Educación y Deportes, coincidentes respecto a metas asociadas a la reducción
de factores de riesgo como es el sedentarismo, sobrepeso y obesidad, entre otros. Éstas
se orientan al desarrollo de entornos saludables y hábitos o estilos de vida en la misma
11
línea y en el diseño de políticas que en el nivel nacional, regional y
construyan oportunidades para reducir estos preocupantes indicadores.
comunal
La experiencia investigativa en materia de deporte y actividad física sustentan, de este
modo, la decisión del Instituto Peruano del Deporte (IPD) de diseñar el Programas de
implementación de Escuelas Deportivas Municipales en un intento de contribuir a mitigar
los factores de riesgo asociados al sedentarismo y la obesidad, focalizándose
estratégicamente en la población escolar, a través de la ejecución de componentes
especialmente diseñados para cada etapa de desarrollo de los niños, niñas y
adolescentes.
III. ANTECEDENTES
Guadalupe es el 5to distrito de la provincia costera de Pacasmayo, con un volumen
poblacional importante dentro del valle Jequetepeque y la región La Libertad (es el distrito
más poblado de esta provincia, con 43,356 habitantes según estimaciones proyectadas por
el INEI al presente año 2016) y, como tal, también presenta un creciente aumento de casos
de obesidad, diabetes e hipertensión arterial, hecho que puede atribuirse a la molicie y el
sedentarismo propio de otras ciudades mucho más desarrolladas del país.
3.1 Ámbitos de Intervención del Programa Escuelas Deportivas Municipal
A partir de los procesos evaluativos desarrollados al Programa, tanto por los equipos
profesionales del I n s t i t u t o P e r u a n o d e l D e p o r t e , es posible determinar
ciertos ámbitos prioritarios de intervenir este nuevo Programa denominado
Implementación de Escuelas Deportivas Municipal. Especial interés resultan los ámbitos
de:
 Modelo Teórico de Intervención:
Los talleres que conforman el programa tienen un modelo de intervención desde la
educación física y la actividad física, y no considera aspectos vinculados al campo de la
salud, la psicología y el entorno social de los niños, niñas y adolescentes. Lo anterior,
propende a un tipo de intervención disgregada del enfoque sistémico que se le pretende
otorgar al ámbito deportivo como parte constitutiva del ser humano.
 Focalización:
La focalización del Programa Implementación de Escuelas deportivas Municipal se
sustenta en una estrategia especialmente definida, que se sostiene en la guía y la
capacitación otorgada a todos los funcionarios de los gobiernos Locales para
realizar el plan de trabajo a desarrollar.
 Cobertura:
De acuerdo al informe emitido por el Ministerio de Desarrollo Social, el programa “cubre
un porcentaje bajo de la población objetivo, en tanto ésta se encuentra poco acotada”. Al
12
respecto señalar que el Programa Implementación de Escuelas Deportivas Municipal
prospecta para el año 2016 una cobertura de 1500 niños, niñas y adolescentes, número
que no es directamente proporcional, dada la inexistencia de criterios de focalización que
presenta el Programa.
 Enfoque Intersectorial:
La intervención del Programa se sustenta en una red de apoyo logístico, preferentemente
orientada al soporte de infraestructura y equipamiento. No incluye un soporte de
especialización técnica de otras Áreas/Servicios necesarios de ser incluidos, dada la
situación problema que definía dentro de su diseño, la cual se vinculaba a ámbitos de la
salud9
 Disciplinas Deportivas:
El programa Implementación de Escuelas Deportivas Municipal define 4 disciplinas
deportivas a las cuales los niños, niñas y adolescentes pueden acceder: Tenis de mesa,
Defensa Personal, Básquetbol y Ajedrez.
Análisis de los nuevos contextos sociales, a fin de dar coherencia social a la intervención.
De este modo, y como se explicará en los capítulos siguientes, el Programa de
Implementación de Escuelas Deportivas Municipal avanza hacia una nueva
conceptualización de deportes con arraigo en las realidades locales. Especial énfasis
tendrán, en este sentido, los deportes conocidos como urbanos, toda vez que
permitirán vincular a la población adolescente más reticente a realizar prácticas
deportivas tradicionales.
 Sistema de Monitoreo y Seguimiento
El programa Escuelas Deportivas Municipal cuenta con un sistema de Monitoreo y un
sistema de Evaluación a la ejecución programática, a través de la aplicación de
indicadores de cobertura y satisfacción de usuarios, el cual no permite dar cuenta de si el
Programa ha contribuido o no al objetivo estratégico planteado.
Por último, la nueva institucionalidad en materia deportiva, permitirá dotar a la
intervención de herramientas adecuadas y efectivas sustentadas en una Política
nacional en materia deportiva y de actividad física, abarcando al Programa desde su
contribución específica en materia de intervención en el grupo etareo infanto juvenil.
 Número de áreas (parques u otros) con que cuenta el distrito para la
promoción de la Implementación de Escuelas Deportivas Municipal.






Loza Deportiva Cafetal I
Complejo Deportivo Cafetal II
Loza Deportiva "Los Vargas"
Loza Deportiva "Bomberos de Gpe."
Loza Talla
Complejo Deportivo Municipal de Guadalupe(CODEMUG)
13








Loza Deportiva "Parque Infantil"
Parque de La Madre
Loza Deportiva Es salud
Loza Deportivas Parque de la Paz
Loza Deportiva "Los Rosales"
Loza Deportiva Urb. "Tomás Lafora"
Parque Infantil Calera.
Loza Sixto Balarezo.
3.2. INSTITUCIONES EDUCATIVAS
PRONOEIS: (PROGRAMA NO ESCOLARIZADOS) - COORDIN. DISTRITAL MANUELA
CABANILLAS GRADOS
MODALIDAD: JARDÍN.
PROMOTORAS:
1. ERMINLA LISSET MALON MOSTACERO - “VIRGEN DE GUADALUPE” SECTOR
LAS BRISAS - FACLO GRANDE
2. ADA FLOR CASTAÑEDA LLANOS - “CORAZON DE MARIA” CALLE 06 DE
ENERO - TOMAS LAFORA
3. ROSA VICTORIA ORTIZ ARICA - “VIRGEN DE GUADALUPE” CALLE LOS
JARDINES 354-LAS MALVINAS
4. VIRNA JOANA ORTIZ SILVA - “ARCO IRIS” CALLE CIRO ALEGRIA S/N – EL
MOLINO
5. JACQUELINE V. HARNANDEZ ESPINOZA “CASITA DE CHOCOLATE”
NUESTRA SRA DE FATIMA CP SEMAN
6. MARIA NELA ABANTO CARRERA - “SARITA COLONIA” CALLE 5 DE DICIEMBRE
S/N - FARFANCILLO
7. SILVIA REGINA MONSEFU GALVEZ -“NIÑO JESÚS” - CAFETAL III
8. MARIA ANDREA RIVAS MUÑOZ
- “MI LINDO PARAÍSO” CARRETERA
CAJAMARCA KM.3-TAMARINDO
9. MARIA SOLEDAD MERINO HUAMAN - “SAGRADO CORAZON DE JESUS” AV.
13 DE OCTUBRE S/N-PAKATNAMU
INICIAL PUBLICO:
1. VILMA ROSARIO CASTAÑEDA FLORES -DIRECTORA I.E.I. Nº 179 TALLA
2. HNA. FLOR DIAZ PINGLO -DIRECTORAI.E.I. Nº 1658 “SANTA INES
3. LIGIA ELENA ALQUIZAR LEON
- DIRECTORAI.E.I. Nº 1909 –JR. TUPAC
AMARU S/N
4. JUANA ELIZABETH DIAZ CALDERON - DIRECTORAI.E.I. Nº 1651 PP. JJ. SAN
JOSE. - CEL. 979581930
14
5. CARMEN TAYPE QUISPE - DIRECTORAI.E.I. Nº 1770 AV. VICTOR RAUL
HAYADE LA TORRE.
6. NORMA ELIZABETH GONZALES QUIROZ - DIRECTORA.E.I. Nº 1913 “JESÚS EL
DIVINO MAESTRO” - A.H. SIXTO BALAREZO.
7. LAURA ARACELLI CARRILLO RODRÍGUEZ - DIRECTORA I.E.I. Nº 1822
“SAGRADO CORAZON DE JESÚS”-TAMBO REAL
8. YRIS EPIFANIA HORNA RUIZ - DIRECTORA I.E.I. Nº 1824 – LA GRANJA
9. ADELITA RUTH TARMA CARLOS - DIRECTORAI.E.I. Nº 1907 – AAHH CHAFAN
GRANDE
10. MONICA VIOLETA URQUIAGA ARANA - DIRECTORA I.E.I. N° 1908 – C.P.
MARISCAL CASTILLA
11. NILDA LUCUMI ASENCIO - DIRECTORAI.E.I. N° 1823 “ANGELITOS DE JESUS –
LA CALERA
12. MARIELLA ROCIO CARDENAS GONZALES - DIRECTORAI.E.I. N° 1911 NIÑO
REDENTOR- PAKATNAMU
13. ALEIDA T. VOLLOSLADA IZQUIERDO
-DIRECTORAI.E.I. N° 1745 “MARIA Y
JESÚS” C. DE DIOS AV. REPUB ALEMANIA MZ “M” L.1B
14. SONIA PALOMINO SANCHEZ - DIRECTORAI.E.I. N° 1912 MARTHA CHAVEZ
15. SABINA RAQUEL SÁNCHEZ TERAN - DIRECTORAI.E.I. N° 1914 “VIRGEN DE
GUADALUPE” - FACLO CHICO
16. ANITA JUDITH RUIZ AMOROS
- DIRECTORAI.E.I. N° 1771- FACLO GRANDE
17. SARA CONSUELO BAZAN MENDOZA
- DIRECTORAI.E.I. N° 1725 C.P. VILLA
SAN ISIDRO
18. SONIA SANDOVAL REYES - DIRECTORA I.E.I. N° 2091 – ANLAPE
19. DANY REYES CABALLERO - DIRECTORA I.E.I. N° 2090 - “RODOLFO
GONZALES AGUINAGA”
20. CARIDAD URTEAGA ESPINO - DIRECTORA I.E.I. Nº 2106 SARITA COLONIA –
FARFANCILLO
21. MARIA REYES VENTURA - DIRECTORA I.E.I. Nº 2105 EL MOLINO.
INICIAL PRIVADA:
1. FLORA VERA VASQUEZ
- DIRECTORA I.E.I. “MADRE DEL AMOR
HERMOSO”
2. HENRY WITIBALDO CASTAÑEDA ROJAS - DIRECTORA I.E.I. “FRANCISCO
PEREZ DE LEZCANO”
3. JOSE LORENZO CABOS DE LA CRUZ- DIRECTOR I.E.I. “SAN IGNACIO DE
LOYOLA”
4. ALEJANDRINA SUYON - DIRECTORA I.E.I. “TOMAS LAFORA”
5. MILAGRITOS LAU CHINCHAY - DIRECTORA I.E.I. “CARITAS DE ANGEL”
6. MARIA BIBIANA MARTINEZ RAMÍREZ
- DIRECTORA I.E.I. “ESTRELLITA
AZUL” - AV. T. AMARU 01
7. ADA IRALDA REVILLA - DIRECTORA I.E.I. “10 DE OCTUBRE” AV. CESAR
VALLEJO CIUDAD DE DIOS.
15
8. IRIS VENTURA HUATAY - DIRECTORA CUNA NIDO “TIA CARMELA”
9. GABRIEL RAMIRO VILLARREAL JIMENEZ - DIRECTOR I.E.I “JUAN WESLEY”
10. FLOR DE MARÍA CORONADO URBINA - DIRECTORA I.E.I. “NIÑOS DE JESUS” –
TUPAC AMARU”
11. ROSA MARIA CORREA VARGAS - DIRECTORA I.E.I. “MI CASTILLITO”
CEBE (CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL)
1. ALEJANDRINA RIOJAS VIGO - DIRECTORA CEBE “DEJAD Q LOS NIÑOS
VENGAN A MI”
PRIMARIA PUBLICA:
1. CESAR BALAREZO GIL - DIRECTOR I.E. N° 80397 HNOS. ALBUJAR Y MANUEL
GUARNIZ.
2. MANUEL ÑAÑO NIÑO - DIRECTORI.E. N° 81032
3. MANUEL WONG SANCHEZ - DIRECTOR I.E. N° 81788 HEROES GUADALUPA.
4. JAIME SALAZAR CABANILLAS - DIRETOR I.E NUESTRA. SRA. DE
GUADALUPE
5. HNA. FLOR DIAZ PINGLO0 - DIRECTORA I.E. SANTA INES
6. ROXANA KARIN VILCHEZ CHUQUIRUNA- DIRECTORAI.E N° 80667 MIXTO
PRIMARIA TAMARINDO.
7. JUANA JESÚS VENTURA SANCHEZ - DIRECTORA I.E. 81791 “NUESTRA
SEÑORA DEL CARMEN –PAKATNAMU
8. AGUSTINA CASTILLO VERA - DIREC.I.E 81712 MIXTO PRIMARIA CESAR
VALLEJO-CIUDAD DE DIOS9. CESAR ERIC CABRERA PLASENCIA - DIRECTOR I.E. 80399 PRIMARIO MIXTO
MARISCALCASTILLA.
10.DIANA ARACELI LEON TIRADO - DIRECTORA I.E. N° 80417 ALTO PERU.
11.ROSARIO MARIBEL CASTILLO LIMO - DIRECTORA. I.E. N° 80086 VILLA SAN
ISIDRO
12.DORA AMANDA VIGO TEJADA - DIRECTORA I.E. N° 81790 PRIMARIA-AH. LA
GRANJA
13. SALUSTIO FEDERICO QUITO TORRES - DIRECTORA I.E N° 81789 SAN
CARLOS-CHAFAN GRANDE
14.GREGORY E. CHAVEZ CABRERA - DIRECTORA I.E N° 81705 – SEMAN
15.PAULA MATILDE QUISPE DIAZ - DIRECTORA I.E. N° 81567 – CASA BLANCA
16.JORGE WILSON CABRERA COLONA - DIRECTORI.E. N° 81565 BENJAMIN H.
KAUFFMAN-FACLO GRANDE.
17. JENNY ARACELLY VENTURA SALDAÑA - DIRECTORA I.E Nº 1564 “VIRGEN
DE LOURDES” – AH.FACLO CHICO
18.JOSE ULFE JAVIER - DIRECTOR I.E.N° 81563 “FRANCISCO SOLANO DEZA
ALCANTARA” –LIMONCARRO.
16
19.MARIELA ELIZABETH CABANILLAS COSTILLA - DIRECTORA I.E.N° 81566 – LA
CALERA.
20.HELI WILDER VASQUEZ SALDAÑA - DIRECTOR I.E.N° 81792 - JORGE CHAVEZ
21.FANNY MARGOT CARRERA TERRONES - DIRECTORA I.E. LOS JARDINES
PRIMARIA PRIVADA:
1. LUIS FERNANDO CASTILLO VILLANUEVA - DIRECTOR I.E.P. SAN LUIS
2. HENRY WITIBALDO CASTAÑEDA ROJAS -DIRECTOR I.E.P. FRANC. PEREZ DE
LEZCANO
3. JOSE LORENZO CABOS DE LA CRUZ - DIRECTOR I.E P. SAN IGNACIO DE
LOYOLA
4. ALEJANDRINA SUYON - DIRECTORA. I.E. P. TOMAS LAFORA.
5. CARLOS GUANILO RODRIGUEZ - DIRECTOR I.E.P. GUADALUPE
6. ADA IRALDA REVILLA - DIRECTOR I.E.P. 10 DE OCTUBRE
7. OSCAR LARA HUAMAN
- DIRECTOR I.E. “SAN FRANCISCO DE ASIS”
8. RAMON RIVERA ROMERO - DIRECTOR I.E.P “JOSE ANTONIO ENCINAS”-JR.
RICARDO PALMA N°220
9. GABRIEL RAMIRO VILLARREAL JIMENEZ -DIRECTOR I.E.I “JUAN WESLEY”
PRIVADA NO ESCOLARIZADA:
1. ELSA HERLINDA SALAZAR LEIVA - DIRECTORA I.E. “CIUDAD DE DIOS”
2. LUZ VIOLETA VERA VALLEJOS - DIRECTORA I.E. “SAN FRANCISCO DE ASIS”
SECUNDARIA PUBLICA:
1. ELOY A. CARRANZA DIAZ -DIRECTOR I.E.N° 35 EDUVIGES NORIEGA DE
LAFORA
2. SEGUNDO LA MADRID AMAYA - DIRECTOR I.E.N° 89 ALBUJAR Y GUARNIZ
3. HNA. FLOR DIAZ PINGLO - DIRECTORA I.E. SANTA INES
4. JAIME SALAZAR CABANILLAS - DIRECTOR I.E. NUESTRA SEÑORA DE
GUADALUPE
5. MARTHA E. SISNIEGAS CONTRERAS - DIRECTORA I.E. N° 67 – CSMA
6. ELSA SALAZAR LEIVA - DIRECTORA C.E. SANTA MAGDALENA CIUDAD DE
DIOS
7. PATRICIA BARRERA ORTEGA - DIRECTORA I.E. SECUND. MIXTO
LIMONCARRO.
SECUNDARIA PRIVADA:
1. CARLOS GUANILO RODRIGUEZ
- DIRECTOR I.E. GUADALUPE
17
2.
JOSE LORENZO CABOS DE LA CRUZ - DIRECTOR I.E. SAN IGNACIO DE
LOYOLA
3. PROF. OSCAR LARA HUAMAN - DIRECTOR I.E. “SAN FRANCISCO DE ASIS”
4. CARLOS GUANILO RODRIGUEZ - DIRECTOR I.E. “CHAVIN DE HUANTAR”
SECUNDARIA ADULTOS:
PUBLICA:
1. CARMEN ALVARADO VASQUEZ
NOCTURNO
- DIRECTORAI.E. N° 67 -81032 “CEBA”
PRIVADA:
1. ELSA HERLINDA SALAZAR LEIVA - DIRECTORA I.E. “CIUDAD DE DIOS”
2. LUZ VIOLETA VERA VALLEJOS - DIRECTOR I.E. “SAN FRANCISCO DE ASIS”
3. MELIDA URRUNAGA DE CABOS - DIRECTORA “SAN IGNACIO DE LOYOLA”
INSTITUCIÓNES EDUCATIVAS OCUPACIONALES:
PUBLICA:
1. CONSUELO RAQUEL PAZ RIVAS - DIRECTORA. CETPRO “GUADALUPE”
2. DORA LEONOR CASANOVA ARAUJO - DIRECTORA CETPRO ARTESANAL
“ELSA SALAZAR DE LEON”
3. CARLOS ALBERTO VALIENTE CASTILLO -DIRECTORA
CETPRO
AGROPECUARIO “CEFOP N° 01”
PRIVADA:
1. MANUEL ANIBAL ARCE YÉPEZ - DIRECTOR CEO INDUSTRIAL “MICROCHIP
STAR”
2. PASCUAL PABLO QUISPE VILLALVA - DIRECTOR CEO COMERCIAL “GLOBAL
SYSTEMS”
3. ELMER
RONCAL
CHUQUILIN
DIRECTOR
CEO
COMERCIAL
“MACROSYSTEMS” - JR. ANDRES RAZURI N° 88
INSTITUCION TECNICA PRODUCTIVA PRIVADA:
1. PABLO QUISPE VILLALVA - DIRECTOR “GLOBAL SYSTEMS”
INSTITUTOS SUPERIORES TECNOLÓGICOS:
18
PUBLICA:
1. AURORA GONZALES POEMAPE
- DIREC. I.S.T. “GUADALUPE”
UNIVERSIDADES:
1. MS. CLAVER JULIO ALDAMA FLORES - DIRECTOR GENERAL DE LA
“UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO” SEDE VALLE JEQUETEPEQUE
IV. PROGRAMA IMPLEMENTACION DE ESCUELAS DEPORTIVAS MUNICIPAL
Disciplinas a Implementar en la escuela Municipal del Distrito de Guadalupe:
4.1. BASKETBALL:
La Federación Deportiva Peruana de Basquetbol es una organización sin fines de lucro
constituida como una persona jurídica de derecho privado y es el ente rector a nivel
nacional de la disciplina deportiva del basquetbol.
Está afiliada a la Asociación de Basquetbol Sudamericano (ABASU) y a la Federación
Internacional de Basquetbol Asociado (FIBA), organizaciones internacionales rectoras de
esta disciplina.
La Federación agrupa a las ligas afiliadas de base que se encuentren hábiles y activas,
constituyendo estas la Asamblea de bases.
El Consejo Directivo es el órgano Colegiado Superior de la FDPB y organiza, dirige,
ejecuta y representa institucional y legalmente a la Federación.
 Visión
Al 2030 ser la Federación de Basquetbol de Sudamérica con el mejor sistema de
gestión y con nuestros seleccionados nacionales ubicados entre los tres primeros
lugares de la ABASU.
 Misión
Ayudar a nuestros afiliados a lograr su desarrollo y generar el escenario adecuado para
que todos los peruanos puedan realizarse a través del Basquetbol.
 HISTORIA:
El baloncesto es un deporte de equipo que consiste básicamente en introducir un
balón en un aro, del que cuelga una red, lo que le da un aspecto de cesto. También
es conocido como básquetbol (o basquetbol), o simplemente básquet, por la
castellanización de su nombre en inglés: basketball.
Fue inventado por James Naismith en diciembre de 1891 en la YMCA de
Springfield. Se juega con dos equipos de cinco personas, durante 4 períodos o
cuartos de 10 (FIBA) o 12 (NBA) minutos cada uno. Al finalizar el segundo cuarto,
se realiza un descanso, normalmente de 10 a 20 minutos según la reglamentación
propia del campeonato al cual el partido pertenezca. También hay una modalidad,
fundamentalmente para discapacitados, en la que se juega en silla de ruedas,
prácticamente con las mismas normas que el baloncesto habitual.
19
El baloncesto nació como una respuesta a la necesidad de realizar alguna actividad
deportiva durante el invierno en el norte de Estados Unidos. Al profesor de la Universidad
de Springfield, Massachusetts, James Naismith (un profesor canadiense) le fue encargada
la misión, en 1891, de idear un deporte que se pudiera jugar bajo techo, pues los inviernos
en esa zona dificultaban la realización de alguna actividad al aire libre. James Naismith
analizó las actividades deportivas que se practicaban en la época, cuya característica
predominante era la fuerza o el contacto físico, y pensó en algo suficientemente activo, que
requiriese más destreza que fuerza y que no tuviese mucho contacto físico. El canadiense
recordó un antiguo juego de su infancia denominado “duck on a rock” (pato sobre una
roca), que consistía en intentar alcanzar un objeto colocado sobre una roca lanzándole una
piedra. Naismith pidió al encargado del colegio unas cajas de 50 cm de diámetro pero lo
único que le consiguió fueron unas canastas de melocotones (duraznos), que mandó
colgar en las barandillas de la galería superior que rodeaba el gimnasio, a una altura
determinada.
Naismith diseñó un conjunto de trece reglas para el incipiente deporte. Éstas eran:
1. El balón puede ser lanzado en cualquier dirección con una o ambas manos.
2. El balón puede ser golpeado en cualquier dirección con una o ambas manos, pero
nunca con el puño.
3. Un jugador no puede correr con el balón. El jugador debe lanzarlo desde el lugar
donde lo toma.
4. El balón debe ser sujetado con o entre las manos. Los brazos o el cuerpo no
pueden usarse para sujetarlo.
5. No se permite cargar con el hombro, agarrar, empujar, golpear o zancadillear a un
oponente. La primera infracción a esta norma por cualquier persona contará como
una falta, la segunda lo descalificará hasta que se consiga una canasta, o, si hay
una evidente intención de causar una lesión, durante el resto del partido. No se
permitirá la sustitución del infractor.
6. Se considerará falta golpear el balón con el puño, las violaciones de las reglas 3 y
4, y lo descrito en la regla 5.
7. Si un equipo hace tres faltas consecutivas (sin que el oponente haya hecho ninguna
en ese intervalo), se contará un punto para sus contrarios.
8. Los puntos se conseguirán cuando el balón es lanzado o golpeado desde la pista,
cae dentro de la canasta y se queda allí. Si el balón se queda en el borde y un
contrario mueve la cesta, contará como un punto.
9. Cuando el balón sale fuera de banda, será lanzado dentro del campo y jugado por
la primera persona en tocarlo. En caso de duda, el árbitro lanzará el balón en línea
recta hacia el campo. El que saca dispone de cinco segundos. Si tarda más, el
balón pasa al oponente.
20
10. El árbitro auxiliar, “umpire”, sancionará a los jugadores y anotará las faltas, avisará
además al “referee” (árbitro principal, véase siguiente punto) cuando un equipo
cometa tres faltas consecutivas. Tendrá poder para descalificar a los jugadores
conforme a la regla 5.
11. El árbitro principal, “referee”, jugará el balón y decide cuando está en juego, dentro
del campo o fuera, a quién pertenece, y llevará el tiempo. Decidirá cuando se
consigue un punto, llevará el marcador y cualquier otra tarea propia de un árbitro.
12. El tiempo será de dos mitades de 15 minutos con un descanso de 5 minutos entre
ambas.
13. El equipo que consiga más puntos será el vencedor.
El baloncesto femenino comenzó en 1892, en el Smith College, cuando Senda Berenson,
una profesora de educación física, modificó las reglas de Naismith para adaptarlas a las
necesidades de las mujeres.
Como Naismith tenía 18 alumnos, decidió que los equipos estuviesen formados por 9
jugadores cada uno. Con el paso del tiempo, este número se redujo primero a 7, y luego al
actual de 5 jugadores.
El tablero surgió para evitar que los seguidores situados en la galería donde colgaban las
cestas, pudieran entorpecer la entrada del balón. Con el paso del tiempo las cestas de
melocotones se convirtieron en aros metálicos con una red sin agujeros hasta llegar a la
red actual.
El baloncesto fue un deporte de exhibición en los Juegos Olímpicos de 1928 y 1932,
alcanzando la categoría olímpica en los Juegos Olímpicos de 1936. Aquí Naismith tuvo la
oportunidad de ver como su creación era convertida en categoría olímpica, cuando fue
acompañado por Adolf Hitler en el palco de honor, en Alemania. El baloncesto femenino
debió esperar hasta 1976 para su admisión como deporte olímpico.
El juego gustó y se estableció pronto en Estados Unidos. México, fue donde primero se
introdujo por motivos geográficos. A Europa, llegó de la mano de las sedes de YMCA a
París. Pero no fue hasta la primera guerra mundial que cogió gran impulso, sobre todo
gracias a los soldados estadounidenses que jugaban en sus ratos libres.
El baloncesto en la actualidad cuenta con una gran difusión en diferentes países de todo el
mundo, siendo uno de los deportes con más participantes y competiciones regulares en
distintas zonas y países del mundo. En Estados Unidos, se disputa la NBA, considerada la
mejor competición mundial de baloncesto de clubes.
La línea de tres puntos (triple), se probó en Estados Unidos en 1933. Sin embargo, no
sería adoptada por la ABA hasta el año 1968, llegando a la NBA en la temporada 1979-80.
En el baloncesto FIBA habría que esperar hasta 1984 para que formara parte de su
reglamento.
 Básquetbol: El juego
Es un juego de gran rapidez y habilidad que se disputa entre dos equipos formados
por cinco jugadores cada uno. Básicamente consiste en llevar el balón al campo
21
contrario mediante pases o haciéndolo rebotar en el suelo mientras se avanza con
él.
El partido consta de dos tiempos o mitades que duran 20 minutos cada uno. Tienen
un descanso de 10 o 15 minutos.
Si la anotación está empatada al finalizar el partido, se juegan 5 minutos extras.
Un enceste o canasta conseguido al lanzar el balón en juego vale dos puntos. Si es
un tiro libre vale un punto.
Los tiros libres se conceden al jugador que ha recibido una falta personal en el
momento de intentar encestar o por una falta técnica.
El juego se inicia con un salto entre dos jugadores en el que el árbitro lanza el balón
al aire en el círculo central de la cancha. Cada jugador trata de empujar el balón
hacia un miembro de su equipo, que entonces intentará anotar pasándolo a otro
compañero o por sí mismo.
Una violación es una infracción de los reglamentos que se penaliza con la pérdida
del balón.
Son violaciones:
- Hechar el balón fuera de los límites del terreno
- Andar con el balón o darle con el puño o con el pie
- Permanecer más de 3 segundos en el área restringida (entre la línea de fondo
contraria y la de tiro libre) cuando el equipo propio no está en posesión del balón
- No tirar al cesto hasta 30 segundos después de obtener el balón
- Una falta es una infracción que implica hacer contacto personal con un jugador
contrario o exhibir una conducta antideportiva.
Son faltas personales:
- Tropezar intencionalmente con un oponente
- Empujar
- Hacer una zancadilla
 Las reglas del básquetbol
Las reglas de este deporte cambian frecuentemente para intentar dar
más velocidad a sus acciones, aumentar el marcador y aminorar las ventajas de los
equipos
con
jugadores
muy
altos. Normas algo
diferentes
regulan
el baloncesto internacional, el universitario, el escolar, el profesional y el femenino
en Estados Unidos. En 1971 las reglas del baloncesto femenino se modificaron y se
hicieron más parecidas a las de los partidos masculinos. Los partidos están
supervisados por árbitros, anotadores y cronometradores.
 La cancha de básquetbol
Las medidas de las pistas o canchas de baloncesto difieren levemente según los
países; en cualquier caso, es un área rectangular con unas dimensiones que
oscilan entre los 29 por 15 m hasta 22 por 13 m y en cada extremo hay un tablero
vertical de aproximadamente 2 por 1 m que está anclado en un muro, suspendido
del techo o montado de otra manera, de forma que su borde inferior esté a 2,7 m
sobre el suelo. Las cestas o canastas se encuentran firmemente sujetas a los
tableros a una altura de 3 m sobre la superficie de juego; cada una tiene un
diámetro de 46 cm y consiste en un aro horizontal de metal, de cuyo borde
22
cuelga una red de malla blanca. La pelota oficial es de cuero o naylon, pesa de 567
a 624 g y tiene una circunferencia de alrededor de 76 centímetros.
23
24
4.2. TENIS DE MESA:
Se llama tenis de mesa a una adaptación del deporte conocido como tenis. Esta
variante del tenis nació en las últimas décadas del siglo XIX en Gran Bretaña y
luego se expandió por el mundo.
También conocido como pimpón o ping-pong, el tenis de mesa se juega sobre
una mesa rectangular. Los jugadores utilizan paletas de madera para golpear
una pequeña pelota de plástico de 40 milímetros de diámetro.
El objetivo en el tenis de mesa es el mismo que en el tenis convencional. La cancha
(en este caso, la mesa) se divide a la mitad con una red. Los jugadores golpean la
pelota alternadamente, haciendo que rebote en el sector de la cancha que
corresponde su rival. Cuando uno de los jugadores no consigue devolver la pelota,
su oponente logra un punto.
Los puntos, en el tenis de mesa, se contabilizan de a uno. Para quedarse con
un set, un jugador debe obtener siete u once puntos, de acuerdo al tipo de torneo.
El ganador del encuentro es quien suma dos, tres o cinco sets, según
la competencia.
Al
igual
que
en
el
tenis,
el
ping-pong
puede
jugarse
de
modo individual (una persona compite contra otra) o en pareja (dos jugadores
contra otros dos). Los partidos de dobles exigen que los jugadores golpeen la
pelota de forma alternada.
Una de las particularidades del tenis de mesa es que, en el momento del saque, el
jugador debe hacer rebotar la pelota primero en su propio campo, para que luego sí
rebote en el campo del rival.
 INTRODUCCIÓN
En
el
siguiente trabajo de investigación realizado
acerca
de
ese
fabuloso deporte llamado Tenis de mesa, se tratarán distintos aspectos, históricos,
reglamentarios… Hemos elegido este tema porque nos queremos informar más y
queremos hacer ver a la gente que no es un deporte para vagos como creen,
porque practicándolo se puede conseguir muy fácilmente un estado en forma
satisfactorio, además de divertirse, ya que, cualquier deporte es una
actividad física que tiene una triple vertiente: el ejercicio, la competición y, sobre
todo, el entretenimiento; aunque, sin duda, sea más importante la destreza y la
concentración que el ejercicio físico.
Además tenemos como intención de este trabajo enseñar que este es un deporte
como otro cualquiera, mucho más difícil que muchos otros, ya que, para practicarlo,
hace falta algo más que una buena forma física y ganas de practicarlo, porque, es
importante que tenga una buena coordinación motora al mismo tiempo el brazo
(para dar con la raqueta a la pelota), la posición de los pies y del cuerpo (para
realizar un buen golpe), y al mismo tiempo el ojo (para ver hacia dónde va la
pelota).
En este trabajo queremos informarnos más sobre todo lo que tiene que ver con el
tenis de mesa, ya que, muchos sabemos jugar pero no sabemos verdaderamente
todas las reglas, como tiene que ser la mesa, el campo, cómo se suman los puntos
o cómo se hace un buen servicio. También queremos informarnos sobre
su historia y como se inventó un deporte y a la vez un juego que divierte, al igual
que queremos saber cómo se hace un buen entrenamiento para hacer un mejor
partido de tenis de mesa para no tener problemas en la resistencia, destreza
o fuerza.
25
 HISTORIA
Los principios del tenis de mesa son oscuros y no se sabe con certeza cuando se
practicó por primera vez. Podemos decir que fue en la década de 1870 cuando este
deporte surgió en Inglaterra como una derivación del tenis. Es posible que
jugadores de tenis ante la adversa climatología inventaran una especie de tenis en
miniatura utilizando una mesa de billar o de comedor, en un Club de Tenis, y
dividiéndola en dos campos con libros o simultáneamente con una cuerda. Como
pelotas servirían algunos de los muchos modelos existentes para juegos infantiles,
o incluso tapones de corcho convenientemente adaptados. Las raquetas serían
tapas de cajas de puros o bates infantiles. Indudablemente se mezcla la leyenda
con la realidad. Por esta versión se inclinan Gerald Gurney y Ron Crayden, dos
profundos estudiosos en la historia del Tenis de Mesa. Los estudiantes
universitarios adoptaron rápidamente el entonces juego de salón en toda Inglaterra.
En 1884 la firma F. H. Ayres Ltd. ya comercializaba un juego de tenis de salón en
miniatura. En julio de 1890, el industrial de Yorkshire David Forster, patentó un
juego de mesa para sala, el cual consistía únicamente en una mesa rodeada con
una especie de valla para mantener la pelota dentro de unos límites. No
existen evidencias de su comercialización.
En 1891, John Jaques, fabricante de artículos deportivos, patentó un juego llamado
Gossima, el cual no tuvo aceptación. En el año 1891 Charles Barter, de
Gloucestershire, registró una patente con pelotas de corcho, y en fechas cercanas
James Gibb, atleta famoso fundador de la AAA, improvisó un material que consistía
en una red fija a dos postes y sobre una superficie de madera elevada del suelo,
inventando un juego de 21 puntos y con pelotas de goma. Gibb encontró
en América pequeñas pelotas de celuloide, introduciéndolas en el juego con
un éxito inmediato. James Gibb sugirió el nombre de Ping Pong a la firma John
Jaques Ltd., la cual registró el nombre. El nombre viene por el sonido de Ping que
hacía la pelota de celuloide al impactar con las raquetas recubiertas en pergamino y
el sonido Pong al contacto de la pelota con la mesa. Estas raquetas de pergamino
tenían un mango de 45 cm de longitud.
 TENIS DE MESA
El tenis de mesa o ping-pong es un deporte de raqueta, en el que dos o cuatro
jugadores golpean la pelota de un lado a otro de la mesa, en el que la pelota tiene
que pasar por encima de la red y el jugador contrario no la pueda devolver.
 MEDIDAS DE LA MESA
La superficie superior de la mesa, conocida como superficie de juego, será
rectangular, con una longitud de 2,74 m y una anchura de 1,525 m, y estará situada
en un plano horizontal a 76 cm del suelo.
La superficie de juego puede ser de cualquier material y deberá proporcionar un
bote uniforme de, aproximadamente, 23 cm al dejar caer sobre ella una pelota
reglamentaria desde una altura de 30 cm.
La superficie de juego deberá ser de color oscuro, uniforme y mate, con una línea
lateral blanca de 2 cm de anchura a lo largo de cada borde de 2,74m, y una línea
de fondo blanca de 2 cm de anchura a lo largo de cada borde de 1,525 m.
La superficie de juego estará dividida en dos campos iguales por una red vertical
paralela a las líneas de fondo y deberá ser continua en toda el área de cada campo.
26
Para dobles, cada campo estará dividido en dos medios campos iguales por una
línea central blanca de 3 mm de anchura y paralela a las líneas laterales; la línea
central será considerada como parte de cada medio campo derecho.
 LA PELOTA
La pelota será esférica, con un diámetro de 40 mm. (A partir del 01/10/2000).
La pelota deberá pesar 2,7 g. (A partir del 01/10/2000).
La pelota deberá ser de celuloide o de un material plástico similar, blanca o naranja,
y mate.
27
 LA RAQUETA
La raqueta puede ser de cualquier tamaño, forma o peso, pero la hoja deberá... ser
plana y rígida.
 REGLAS DE JUEGO
1. ORDEN DE JUEGO
En individuales, el servidor deberá primero servir correctamente; luego, el restador
deberá hacer una devolución correcta, y en lo sucesivo, servidor y restador deberán
hacer devoluciones correctas alternativamente.
En dobles, el servidor deberá primero servir correctamente; luego, el restador
deberá hacer una devolución correcta; a continuación, el compañero del servidor
deberá hacer una devolución correcta; después, el compañero del restador deberá
hacer una devolución correcta, y en lo sucesivo, cada jugador, por turno y en este
orden, deberá hacer una devolución correcta.
2. ANULACIÓN
La jugada será anulada:




Si, en el servicio, la pelota toca el conjunto de la red al pasar por encima de él,
siempre y cuando, por lo demás, el servicio sea correcto o si la pelota es obstruida
por el restador o su compañero.
Si se efectúa el servicio cuando el restador o pareja restadora no están preparados,
siempre que ni el restador ni su pareja intenten golpear la pelota.
Si los fallos en el servicio o al hacer una devolución correcta, o cualquier otro
incumplimiento de las Reglas, se deben a causas que escapan al control del
jugador.
Si el árbitro o árbitro auxiliar interrumpen el juego.
28
3. SE PUEDE INTERRUMPIR EL JUEGO:




Para corregir un error en el orden de servicio, resto o lados.
Para introducir la regla de aceleración.
Para amonestar o penalizar a un jugador.
Cuando las condiciones de juego se ven perturbadas de forma tal que podrían
afectar al resultado de la jugada.
 JUEGO
Ganará un juego el jugador o pareja que primero alcance 21 tantos, excepto cuando
ambos jugadores o parejas consigan 20 tantos; en este caso, ganará el juego el
jugador o pareja que primero obtenga 2 tantos de diferencia sobre el jugador o
pareja oponente.
 PARTIDO
Un partido se disputará al mejor de 3 o 5 juegos.
El juego será continuo durante todo el partido, excepto en los intervalos
autorizados.
 ERRORES EN EL ORDEN DE SERVICIO, RESTO O LADOS
Si un jugador sirve o resta fuera de su turno, el juego será interrumpido por el
árbitro tan pronto como se advierta el error, y se reanudará sirviendo y restando con
aquellos jugadores que deberían servir y restar respectivamente según el tanteo
alcanzado, de acuerdo con el orden establecido al principio del partido; en dobles,
el juego se reanudará con el orden de servicio elegido por la pareja que tenía
derecho a servir primero en el juego durante el cual es advertido el error.
Si los jugadores no cambiaron de lado cuando debían haberlo hecho, el juego será
interrumpido por el árbitro tan pronto como se advierta el error, y se reanudará con
los jugadores en los lados en que deberían estar según el tanteo alcanzado, de
29
acuerdo con el juego. En cualquier caso, todos los tantos conseguidos antes de
advertirse un error serán válidos.
 SAQUES:
 El saque de abajo, es el tipo de ejecución preferida por los principiantes. Es fácil de
aprender y todo jugador deberá saber ejecutarlo.
 El saque de arriba, es un saque ofensivo y se parece a la ejecución del remate
frontal. Su aplicación está llena de riesgos.
 En la aplicación del saque de gancho el éxito depende exclusivamente de la fuerza
de la pegada. Es un saque ofensivo, limpio y apenas se puede pegar con dirección.
 En el saque lateral, no hay rotación de la pelota. La eficacia se logra a través de su
trayectoria irregular.
En general, cada jugador debería dominar dos tipos de saque (fuerte; con dirección).
Cosas que se deben de tener en cuenta:





Concentración en el saque.
Prestar atención en el correcto lanzamiento de la pelota al aire.
Realizar saques seguros: al empezar el set, al finalizar el set, después del pedido
de tiempo y después de un cambio con cargas psíquicas especiales.
Realizar el saque hacia determinados jugadores contrarios (después del cambio,
ante inseguridad, después de un error).
En equipos con buena recepción, realiza el saque hacia superficies del juego que
no estén cubiertas y entre los jugadores.
30
4.3. AJEDREZ
 Introducción
El Ajedrez es un juego de mesa para dos jugadores, se utiliza un tablero de juego
compuesto de un cuadrado formado por 64 casillas en 8 filas y 8 columnas, las casillas son
de dos colores y están alternadas por color, cada jugador al inicio del juego cuenta con 16
piezas.
El objetivo del juego es colocar al rey contrario en la posición en la que no puede evitar ser
capturado, esta posición se llama jaque mate.
 ¿Qué es el Ajedrez?
El ajedrez es un juego de ingenio, para dos jugadores, en el que el azar no interviene en
absoluto y que requiere un importante esfuerzo intelectual. Cada jugador dispone de
dieciséis piezas. Un jugador juega con las piezas blancas y otro con las negras.
Cada grupo de piezas consta de un rey, una reina, dos alfiles, dos caballos, dos torres y
ocho peones.
Se juega sobre un tablero dividido en 64 casillas de colores alternados (normalmente
blanco y negro). El tablero se coloca ante los jugadores de tal modo que la casilla de la
esquina situada a la derecha de cada uno de ellos sea blanca.
 Propósito del Ajedrez
El objetivo del juego es capturar al rey del otro jugador. La captura no se completa nunca,
pero una vez que el rey es atacado y no puede escapar de esa captura, se dice que es
un jaque mate y el juego finaliza.

Las Piezas
El Rey:
El rey es la pieza más importante sobre el tablero de ajedrez. El rey puede moverse en
todas direcciones, incluyendo diagonalmente pero solo una casilla. No debe ser capturado
y si está en peligro debe ser puesto a salvo inmediatamente. Si no es posible mantener el
rey a salvo entonces podemos dar por perdida la partida.
La Reina:
31
La dama es la pieza más poderosa sobre el tablero. Esto es porque puede controlar más
casillas que cualquier otra pieza. Se mueve hacia adelante o hacia atrás y diagonalmente
sin limitación de casillas. Sin embargo, no puede saltar ninguna otra pieza.
La Torre:
La torre se mueve en sentido rectilíneo hacia todas las casillas de la línea y de la columna
a que corresponde, y no puede saltar otras piezas
Alfil:
Tiene su línea de acción en la diagonal, siempre por su color, y se mueve en este sentido
por las que cruzan las casillas que ocupa. No puede saltar ninguna pieza y se desplaza
siempre por casillas del mismo color.
El Caballo:
El caballo es la pieza más excéntrica (es la única pieza que puede dar saltos entre las
demás). Da un salto describiendo un arco por encima de las casillas que rodean a la de su
posición, y se coloca en una de las inmediatas. Su casilla de llegada es siempre de color
distinto a la casilla que ocupa.
El Peón:
El peón se mueve de frente, avanzando con un paso cada vez salvo al abandonar su
casilla inicial, haciendo su primer movimiento del juego, caso en que puede avanzar dos
cuadros. Además el peón tiene un movimiento diagonal; pero sólo le está permitido para
comer o capturar las piezas o peones de las casillas inmediatas.
 Reglas y Movimientos del Ajedrez
Al comienzo de la partida las piezas se disponen en el siguiente orden: se sitúa la reina
blanca en la casilla blanca central de la primera fila del tablero, y la reina negra en la casilla
negra central del lado opuesto. Junto a la reina se encuentra el rey, y a la derecha de éste
el alfil, el caballo y la torre.
El Jugador con las piezas blancas hace el primer movimiento. Después cada jugador tiene
un único turno para mover. De hecho, un jugador solo debe hacer un movimiento en cada
turno. En otras palabras, no se puede saltar el turno para mover.
 Como se Juega
Un movimiento consiste en colocar una pieza en una casilla diferente, siguiendo las reglas de movimiento.
Un jugador puede capturar una pieza de su ponente moviendo una pieza suya a la casilla en la que está la
pieza de su oponente. La pieza del oponente se retira del tablero y permanecerá fuera de juego el resto de la
partida.
Jaque.
Si un rey es amenazado que va a ser capturado, pero tiene posibilidades de escapar, se
dice jaque. Un rey no puede moverse donde se le vaya a hacer jaque, y si se encuentra en
jaque se debe mover inmediatamente fuera de jaque. Hay tres maneras en las que debes
moverte fuera de jaque:
- Capturando la pieza que ha hecho el jaque.
- Bloqueando la línea de ataque colocando tus propias piezas entre la pieza que ha hecho
jaque y tu rey (Por supuesto, un rey no puede ser bloqueado).
Moviendo el rey fuera de la zona de jaque.
Jaque Mate
El principal objetivo en el ajedrez en hacer jaque mate al rey de tu oponente. Cuando un
rey no puede evitar ser capturado se dice que es jaque mate y el juego finaliza
inmediatamente.
Control del Tiempo
32
Se emplea un reloj de ajedrez normal para limitar la duración de la partida. Estos relojes
contabilizan el tiempo que le lleva a cada jugador realizar sus movimientos por separado.
Las reglas son bien sencillas, si te pasas del tiempo, pierdes el juego, así que debes
planear tu tiempo.
 Movimientos Especiales
Enroque:
Si se dan las condiciones necesarias, un rey y una torre se pueden mover
simultáneamente en un movimiento de enroque. Las condiciones son las siguientes:
- El rey que hace enroque no se ha movido todavía en toda la partida.
- La torre que hace enroque no se ha movido todavía en toda la partida.
- El rey no se encuentra en jaque.
- El rey se mueve a una casilla en la que no puede ser atacado por ninguna pieza enemiga;
por ejemplo, cuando enrocas, no debe haber ninguna pieza que se pueda mover
(diagonalmente, en el caso de los peones) a la casilla a la que se va a mover el rey. Es
decir, no puedes hacer enroque para que te hagan jaque.
- Todas las casillas entre la torre y el rey antes de enroque deben estar vacías.
- Todas las casillas entre la torre y el rey antes de enroque deben estar vacías.
 Fin del Juego
Gana la partida el jugador que haya conseguido jaque mate al rey de su oponente o que su
oponente se haya rendido.
Tablas:
Se dice que la partida está en tablas cuando el rey del jugador al que le toca mover no se
encuentra en jaque, y este jugador no puede realizar ningún movimiento permitido.
Entonces se dice que el rey del jugador esta "ahogado". Esto finaliza inmediatamente el
juego.
La partida se halla en tablas si los dos jugadores así lo han acordado de mutuo acuerdo.
 Propósitos Generales de la Enseñanza del Ajedrez
- Desarrollar en el individuo una actitud favorable hacia el ajedrez que permita apreciarlo
como elemento generador de cultura.
- Desarrollar en el individuo su potencial intelectual.
- Garantizar al individuo la adquisición de conocimientos, habilidades y destrezas básicas
necesarias para la incorporación a la vida activa.
- Favorecer la asimilación de las características del ajedrez que contribuyen con el
armonioso desarrollo intelectual, moral y ético de la personalidad.
- Priorizar la resolución de problemas. El aprendizaje orientado a la resolución de
problemas les brinda la oportunidad de analizar, evaluar y proponer alternativas de
solución a situaciones de la vida diaria.
 Conclusión
El ajedrez es un juego de mesa para dos personas.
Las reglas y principios básicos del ajedrez son fáciles de dominar, pero las sutilezas del
juego exigen un estudio en profundidad y un alto grado de concentración. El ajedrez es un
juego que gusta a casi todo el mundo; los jugadores inexpertos o principiantes pueden
disfrutar del juego compitiendo con otros jugadores de su mismo nivel.
Es uno de los juegos más populares del mundo. Se considera no sólo un juego, sino
un arte, una ciencia y un deporte mental. Esto último es muy apropiado, dado que se juega
33
a menudo de forma competitiva. La enseñanza del ajedrez puede ser útil como forma de
desarrollar el intelecto. El ajedrez es jugado tanto recreativa como competitivamente en
clubes, torneos, en internet, etc.
4.4. DEFENSA PERSONAL
 Introducción
Según el diccionario Karate (kara--mano; (Te-vació) es: Un deporte de origen oriental, con
fines evidentemente marciales, se le considera un arte por su compleja práctica, técnica,
tradición y filosofía. En virtud de su dificultad y su peligrosidad, su ejercicio es muy
controlado. Al igual que en el Judo u otros deportes marciales, el nivel de pericaia es
indicado por el color del cinturón, siendo el negro el símbolo de la máxima destreza.
Su introducción y difusión en Occidente es relativamente reciente, a pesar de lo cual ha
tenido un gran auge.
Es imprescindible para su práctica una excelente condición física.
 Orígenes
Hace aproximadamente 1,400 años, Duruma (Bodhdharma), el fundador del Budismo Zen,
dejó la India penetrando montañas como las Himalayas y cruzando ríos sin puentes por
caminos salvajes, viajó a China a presentar lecturas sobre Budismo. Ya que ni aún ahora
las rutas entre India y China pueden describirse como bunas, podemos imaginar la
grandeza del espíritu y fortaleza física de Daruma; tan grande que el solo logró conquistar
este dificultoso camino de miles de kilómetros. En años posteriores, cuando viajó al Templo
de Shao-Lin (Shorin-Jin) en la provincia de Hunan a enseñar Budismo, una multitud de
seguidores caían uno a uno de cansancio por lo pesado de su entrenamiento.
Duruma entonces forjó un método para desarrollar la mente y el cuerpo, diciéndoles; "Aún
cuando el camino a Buda es orar por el alma, el cuerpo y el alma son inseparables. Como
los veo ahora, pienso que no van a completar su entrenamiento por su cansancio. Por esta
razón, les daré un método por el cual podrán desarrollar su fuerza física para permitirles
obtener la esencia del camino de Buda". El método que forjó está contenido en el Ekkin
Kyo (Ekkin "Sutra"). Con él, los monjes fueron capaces de recobrar su fortaleza espiritual y
física, y se decía que esos monjes del templo de Shao-Lin eran conocidos por toda China
por su valor y fuerza.
Pasando el tiempo, después de que el método propuesto por Daruma se extendió por
muchos otros lugares, se le nombró por su origen y se le llamó Shorin-Ji Kempo. Fue este
método que eventualmente alcanzó las islas Ryukyo y se desarrolló como Okinawa-Te, el
antecesor al karate de nuestros días.
Si bien no hay evidencia documentada que clarifique puntos como fechas de aparición
u organizaciones existentes, se cree que el karate llegó a Okinawa en tiempos remotos.
Sin embargo, a este kempo se le conoció como un arte marcial singular de Okinawa.
El origen de este deporte se remota a la Edad Media, en que los japoneses invadieron la
islas Ryukyu, situadas al sur del archipiélago; La isla de Okinawa pertenece a
este grupo de islas; los nativos lo desarrollaron en el Medieno con el nombre de OkinawaTe.
Una situación histórica propició el florecimiento de las artes marciales, y en especial el
karate, en aquellas islas. Los japoneses tenían prohibido a los indígenas, bajo pena
de muerte, llevar armas o poseerla.
Sus soldados ejecutaban inmediatamente a quien tuviese un simple cuchillo.
34
Los isleños, para defenderse, no tuvieron más remedio que aprender un secreto; a luchar
con las manos desnudas, y utilizar utensilios de labranza como medios de guerra,
circunstancia que dio origen al karate y al kubudo.
No hay duda de que los numerosos expertos que viajaron entre Okinawa y China
contribuyeron grandemente a llevar al karate a su nivel actual.
Por ejemplo, a llegado de boca en boca que hace aproximadamente 200 años, un tal
Sakugawa, de Akata, en Shuri, viajó a China y luego regresó a Okinawa después de
dominar karate para luego ser conocido como "Karate Sakugawa" mientras vivía.
De nuevo, según Shidara, de Shuri, hace unos 150 años, un experto chino de nombre Ku
Shanku, llegó a Okinawa con algunos de sus alumnos introduciendo un tipo de lempo.
Expertos de Okinawa, como Sakiyama, Gushi y Tomoyori, de Naha; Estudiaron por algún
tiempo con el grado militar chino, Ason; Matsumura, de Shuri, Maesato y Kogusuku, de
Kume, con el agrgado militar Iwah; y Shimabuku, de Uemonden; y Senaha, Higa, Gushi,
Nagahama, Araki, Hijaunna y Kuwae, todos de Kunenboya, con el agragadi militar
Waishinzán.
En tiempos más resientes, el maestro Tomigusuku recibió su entrenamiento de Sakiyama,
y los maestros Azato e Ituso fueron alumnos de Masumura y Gusukuma respectivamente.
Los maestros Azato e Ituso fueron los que enseñaron a Gichin Funakoshi, fundador del
estilo que hoy practicamos Shotokan.
El Dojo Shotokan
Luego de la publicación de Karate-do Kyohan, se decidió que se necesitaba un Dojo
Central (Hombu Dojo). Se formó un comité, Shotokan, para establecer un fondo con el fin
de construir lo que resultaría ser el mayor Dojo de Karate del mundo. El trabajo comenzó a
mediados de 1935 y al año siguiente estaba terminada la construcción del edificio en
Zoshigaya Toshima, en Tokyo.
Gichin Funakoshi inauguró personalmente el Dojo, el 29 de enero de 1936. Tenía 69 años
de edad. Sobre el portal de entrada colgaba un letrero que decía Shotokan (el edificio de
Shoto).
Después de un entrenamiento ceremonial, comenzaron los entrenamientos oficiales al día
siguiente bajo la dirección de Yoshitaka.
De esta manera quedó terminado el Dojo Central de Shotokai.
En la actualidad el Dojo Shotokan, sede central de Shotokai, es una reconstrucción del
Dojo que fue destruido luego de los últimos bombardeos de la II Guerra Mundial y está
junto a la casa de Gichin Funakoshi, también reconstruida.
En 1936 se inaugura el Dojo Shotokan, sede central del Maestro Funakoshi.
En 1949 Isao Obata funda la Japan Karate Association, con el objeto de apoyar
la gestión de Gichin Funakoshi, aunque inicialmente quiso agrupar a todos los grupos de
Karate-do. No todos los alumnos de Gichin Funakoshi se asocian, por ejemplo Shigeru
Egami y Genshin Hironishi.
Ya a fines de los 40 y luego en los principios de los 50 se producen fuertes fricciones por
la comercialización del Karate-do. Los grandes maestros se retiran de la JKA, que
finalmente queda en manos de la Universidad de Takushoku.
En 1951 se reunifica la Shotokai, se formaliza la organización en 1956. Fundadores: Gichin
Funakoshi, Shigeru Egami y Genshin Hironishi. Tiene como objetivo preservar el verdadero
Karate-do, sin considerarlo un deporte.
En 1957, abril, muere Gichin Funakoshi. Shotokai organiza su funeral y la familia de Osensei entrega la herencia de los nombres Shotokai, Shotokan, su símbolo personal y sus
escritos a Shotokai.
Shigeru Egami y Genshin Hironishi comparten la tarea de dirigir Shotokai.
En 1981 muere Shigeru Egami, Genshin Hironishi continúa la dirección junto con sus
antiguos alumnos.
35
Karate Como Deporte
Los combates deben celebrarse de acuerdo con normas oficiales, que se dieron a conocer
en Alemania en 1966, y que son:
El lugar del encuentro (shiai-yo) debe medir 8 ó 10 m2. Y tener el suelo completamente liso
y sin obstáculos, ya que los karatekas combaten descalzos.
Los luchadores no llevarán ningún objeto que pueda lesionar a su adversario y tendrá bien
recortadas las uñas de pies y manos.
Los golpes solo se pueden marcar o señalar, ya que cualquiera de ellos, por la fuerza y la
técnica con que se descargan, si se da en serio, puedo causar la muerte.
Antas y después del combate los contrincantes se saludarán con una reverencia.
El combate dura de dos a tres minutos, según lo que se halla convenido con anticipación;
pero, si el resultado es nulo, podrá prorrogarse dos minutos más, tras uno de descanso.
Vence el primero que consiga un punto completo (ippon), o dos medios puntos (waza-ari),
Cuando un luchador es descalificado por cualquier motivo, el otro se transforma
automáticamente en vencedor.
Según la clase de competición, pude haber desde un solo árbitro, hasta un árbitro y dos a
cuatro jueces.
Si un luchador consigue marcar uno de los puntos mortales (chimei), el árbitro detendrá
inmediatamente el combate y lo declarada vencedor.
Si el luchador obtiene un waza-ari, el árbitro lo proclamará en voz alta; Si consigue un
segundo waza-ari, el árbitro detendrá el combate y le declarará vencedor.
Si el combate acaba sin que ningún luchador haya conseguido ganar el hippon, los jueces
decidirán si hay un ganador o si hay un ganador o si el combate resulta nulo.
El árbitro podrá detener el combate en algún momento para hacer una advertencia o
amonestar a los luchadores, en privado o públicamente. Durante la interrupción, el
cronómetro permanecerá parado.
Si un luchador se excita tanto que puede constituir un peligro serio para su adversario, si
contraviene las normas o si desobedece al árbitro, queda descalificado y pierde el
encuentro.
Como los encuentros siempre se celebran entre luchadores de la misma categoría, y, por
lo tanto, llevan el cinturón del mismo color, para identificarlos con más facilidad, uno se
ciñe una tira de tela blanca y el otro una roja.
Desde hace algún tiempo se viene celebrando campeonatos internacionales de karate, que
están lógicamente reservados a los luchadores de primera categoría, a los de cinturón
negro, clasificados en grupos de peso. En la prueba "open", no se sigue tal clasificación.
4.5. CICLOVIA RECREATIVA
Realización una vez por cada mes de la ciclo vía recreativa al aire libre brindando una
variedad de disciplinas deportiva dirigida a las diferentes edades de nuestra población con
diferentes juegos como: juego de antaño, drill gimnástico, aeróbicos, estimulación
temprana, ciclismos, etc.
36
V. PLAN DE MARKETING
5.1. OBJETIVOS:
 Difundir en toda la población los beneficios y bondades de cada una de las
disciplinas a ofertar.
 Concientizar a la población a realizar actividad física.
 Tener presencia municipal y masificar el deporte atraves de escuela deportiva
municipal.
 Comprometer a empresas privadas en el auspicio respectivo para la ejecución de
las actividades deportivas.
5.2. DIFUSION:
Dentro de las estrategias y plan a desarrollar se ha considerado lo siguiente:
MARKETING DEPORTIVO
PLAN DE DIFUSIÓN DE LA ESCUELA DEPORTIVA MUNICIPAL
Se debe definir el plan de difusión de la Escuela Deportiva, con el objetivo de generar
demanda y mayor impacto en la población. En este plan se debe detallar el medio por el
cual se haga la difusión, el público objetivo definido, el alcance esperado, cómo se
realizará y la fecha de ejecución.
MEDIO DE
DIFUSIÓN
PÚBLICO
OBJETIVO
ALCANCE
¿CÓMO?
(¿a quién se espera
llegar con esta
difusión?)
(cantidad de
personas a las
que se espera
llegar)
(dar detalle de
las actividades
de la difusión)
CONFERENCIA
AUTORIDADES Y
100
DE PRENSA
MEDIOS
presentación
de
DE
FECHA DE
EJECUCIÓN
01-07-2016
las
disciplinas
COMUNICACION
deportivas
a
implementarse
PERIFONEO
PUBLICO
GENERAL
EN
20 000
recorrido
por
del
27
de
todas las calles
junio al 01 de
informando
la
julio del 2016
inscripción
de
inicio
de
la
academia
37
RADIO
Y
LOCAL
NOTICIERO
JOVENES
25 000
ADULTO
LOCAL EN TV
en
los
Todo el mes
mejores radio
de junio del
entregar spot
2016
publicitario
BANNER
JOVENES
10 000
Colocación en
01 de julio del
puntos
2016
estratégicos
PASACALLE
NIÑOS
30 000
Desfile por las
01 de julio del
principales
2016
calles
del
distrito
con
pancartas
y
danzas
5.2.1 CONVOCATORIA
A través de promotores Deportivos que visitaran a las instituciones educativas en general
en todo el ámbito distrital, el perifoneo, los banners instalados en las vías de mayor tránsito
y los medios de comunicación jugaran un papel muy importante para trasladar los
beneficios y motivación para participar de las escuelas deportiva municipal garantizando la
enseñanza y el servicio con profesionales competitivos más el respaldo del Instituto
Peruano del Deporte. (IPD).
La fecha a iniciar estas actividades se realizará a partir del 20 de junio del presente.
5.2.2 CONFERENCIA DE PRENSA
Se convocara a las autoridades, medios de comunicación, prensa escrita, radial y televisiva
para presentar a los técnicos y asistentes deportivos informando todas las disciplinas a
brindar, siendo ellos los que socialicen esta información del inicio de la escuelas deportivas
Municipal.
5.2.3 MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Contando con el apoyo y contratación durante los 06 meses a 05 medios de comunicación
radial más escuchados y a la vez con el apoyo en la difusión en las redes sociales de estas
mismas emisoras como son:
 Camila Noticias de Fernando Núñez Guevara.
 Radio Guadalupe Noticias de Carlos Alberto Vásquez Rodas.
38
 Radio Fiesta de Carlos Silva Acha.
 Radio Fuego de William Pairazaman
 Radio Guadalupe
5.2.4 REDES SOCIALES.
Difundir en las redes sociales día a día las actividades a realizar por la escuela Deportiva
Municipal en la página Web de la Municipalidad y de los técnicos a través de Facebook e
Instagran.
5.3. AUSPICIOS
MARKETING DEPORTIVO
PLAN DE AUSPICIOS PARA IMPLEMENTAR LA ESCUELA DEPORTIVA MUNICIPAL
Se debe definir el plan de auspicios en el cual se detalle la necesidad por la cual se realiza
el convenio, la organización auspiciadora, el auspicio (económico o material) y las
condiciones. Es importante tener en cuenta que este plan de auspicios se puede
basar en una proyección de las Escuelas Deportivas.
NECESIDAD
AUSPICIADOR
AUSPICIO
CONTRAPRESTACIÓN
(¿qué recursos
necesita su Escuela
Deportiva?)
(organización
auspiciadora)
(monto s/. o cantidad de
material)
(llenar esta columna en
caso sea necesario)
6.000 soles por seis meses
Colocar publicidad en los
Agua Mineral
Empresa
San
Sebastián
eventos
deportivos
a
realizar.
Toma todo
Movistar
5.000 unidades
Colocar publicidad en
los
eventos
deportivos a realizar.
Polos con logo
Cable visión
2.000 soles
Colocar publicidad en
los
eventos
deportivos a realizar.
39
Banner
Empresa Sunset
2.000 refrigerios
Colocar publicidad en
los
eventos
deportivos a realizar.
VI. ANALISIS FINANCIERO:
Disciplina
BASQUETBALL
Disciplina
TENIS DE MESA
Disciplina
AJEDREZ
Disciplina
DEFENSA PERSONAL
Disciplina
TODAS(04)
ANÁLISIS FINANCIERO
Punto de Equilibrio
8869 /300-(8869/180) precio referencial
del mercado 50 soles por 6 meses.
ANÁLISIS FINANCIERO
Punto de Equilibrio
4620 /300-(4620/180) precio referencial
del mercado 50 soles por 6 meses.
ANÁLISIS FINANCIERO
Punto de Equilibrio
4634/300-(4634/180) precio referencial
del mercado 50 soles por 6 meses.
ANÁLISIS FINANCIERO
Punto de Equilibrio
8690/300-(8690/180) precio referencial
del mercado 50 soles por 6 meses.
ANÁLISIS FINANCIERO
Punto de Equilibrio
89 687 /1200-(89 687/720) precio
referencial del mercado 200 soles por 6
meses.
Costo per Cápita
35
Costo per Cápita
17
Costo per Cápita
17
Costo per Cápita
34.50
Costo per Cápita
83.00
40
Loza Deportiva Es salud
Loza Deportivas Parque
de la Paz
Loza Deportiva "Los
Rosales"
Loza Deportiva Urb.
"Tomás Lafora"
Parque Infantil Calera.
Loza Talla
Complejo
Deportivo
Municipal
de
Guadalupe(CODEMUG)
Loza Deportiva "Parque
Infantil"
Parque de La Madre
Loza Talla
Complejo
Deportivo
Municipal
de
Guadalupe(CODEMUG)
Loza Deportiva "Parque
Infantil"
Parque de La Madre
Loza Deportiva Cafetal I
Complejo
Deportivo
Cafetal II
Loza Deportiva "Los
Vargas"
Loza
Deportiva
"Bomberos de Gpe."
INFRAESTRUCTURA
TODOS
DEFENSA
PERSONAL
AJEDRES
TENIS DE
MESA
BASQUET
DISCIPLINA
-----
7
AÑOS
A 15
AÑOS
7
AÑOS
A 15
AÑOS
7
AÑOS
A 15
AÑOS
5
AÑOS
A
15
AÑOS
EDAD
COORDINADOR
SUPERVISION
R.R.P.P
SECRETARIA
JUAN
VASQUEZ
JOSE PEREZ
JORGE GILIAN
MARIE TRIAY
ASISTENTE
TECNICO
GIOVANNI
CABRERA
VIVIANA
VILCHEZ
ASISTENTE
TECNICA
ANA CRUZ
NANCY
BAUTISTA
ASISTENTE
MARINA
TORERO
ASISTENTE
JOSE DIAZ
TECNICO
TECNICO
JOSE CABOS
RAUL
BAUTISTA
TECNICO
RAUL
TERAN ULFE
EQUIPO ADMINISTRATIVO
--------------
GIOVANNI
NANCY
BAUTISTA
RAUL BAUTISTA
RAUL TERAN ULFE
EQUIPO TECNICO (Profesor
Encargado)
-
-
-
I
B
A
I
B
A
I
B
A
I
B
A
L
-
-
6:30 A 7:30
5:00 A 6:30
3:30 A 5:00
6:00 A 7:00
4:30 A 6:00
3:00 A 4:30
6:00 A 7:00
4:30 A 6:00
3:00 A 4:30
6:30 A 7:30
5:00 A 6:30
3:30 A 5:00
HORA
-
-
-
I
D
C
I
D
C
I
D
C
I
D
C
M
-
-
-
I
F
E
I
F
E
I
F
E
I
F
E
M
HORARIO
-
-
-
I
B
A
I
B
A
I
B
A
I
B
A
J
-
-
-
I
D
C
I
D
C
I
D
C
I
D
C
V
-
-
-
I
F
E
I
F
E
I
F
E
I
F
E
S
VII. ESCUELA DEPORTIVA
41
VIII. CONTROL DE GESTION
IX. PRESUPUESTO
BASQUETBOL
PRECIO
UNITARIO
CANTIDAD
DESCRIPCION
25
PELOTAS DE MINI BASQUET Nº 05
35.00
875.00
25
PELOTAS DE BASQUET Nº 07
45.00
1125.00
25
CONOS CHINOS PEQUEÑOS COLOR
NARANJA
10.00
250.00
25
CONOS GRANDES CON VALLA
15.00
375.00
04
ESCALERAS PARA DEPORTES
100.00
400.00
02
CRONOMETROS
50.00
100.00
200
GORROS
8.00
1600.00
200
CHALECOS
12.00
2400.00
2000
AGUAS
0.80
1600.00
02
BANNER 2X3
72.00
144.00
TOTAL IMPLEMENTACIÓN
TOTAL
8869.00
42
AJEDREZ Y TENIS
CANTIDAD
DESCRIPCION
PRECIO UNITARIO
TOTAL
10
TABLEROS
30.00
300.00
02
MESAS DE TENIS
500.00
1000.00
10
JUEGOS DE AJEDREZ
30.00
300.00
02
GIGANTOGRAFIAS 2X3
72.00
144.00
02
NET
25.00
50.00
20
RAQUETAS
25.00
500.00
20
PELOTAS
3.00
60.00
300
GORROS
8.00
2400.00
300
POLOS
15.00
4500.00
TOTAL IMPLEMENTACIÓN
9254.00
CANTIDAD
DESCRIPCION
PRECIO UNITARIO
TOTAL
200
GORROS
8.00
1600.00
200
BIVIRI
15.00
3000.00
20
PARES DE GUANTES
PARA KARATE
30.00
600.00
10
PABS DE LUCHA
PARA PUÑOS
30.00
300.00
10
PABS DE LUCHA
PARA PATADA
35.00
350.00
20
CANILLERAS
40.00
800.00
20
PETO PARA LUCHA
60.00
1200.00
DEFENSA PERSONAL
43
20
CASCOS DE BOXEO
30.00
600.00
02
SACOS GRANDES
PARA BOXEO
120.00
240.00
TOTAL IMPLEMENTACIÒN
8 690.00
CICLOVIA RECREATIVA
CANTIDAD
DESCRIPCION
01
MESA DE PULSO
2000
PRECIO UNITARIO
TOTAL
450.00
450.00
AGUAS
0.80
1600.00
505
REFRIGERIOS
2.00
1010.00
30
BUZOS
60.00
1800.00
30
POLOS
25.00
750.00
30
GORROS
8.00
240.00
TOTAL IMPLEMENTACION
5 850.00
RECURSOS HUMANOS
Nº
NOMBRES Y APELLIDOS
CARGO (ROLES)
MESES
SUELDO
TOTAL
00
Juan José Vásquez Romero
Coordinador
General
0
0
0
00
José Pérez Cruz
Supervisor
0
0
0
00
Jorge Gilian Valera
Relaciones
Publicas
0
0
0
01
Raúl Terán Ulfe
Profesor Técnico
06
1 000.00
6 000.00
44
02
José Cabos de la Cruz
Profesor Técnico
06
1 000.00
6 000.00
03
José Alberto Díaz Díaz
Asistente Técnico
05
800.00
4 000.00
04
Giovanni Leonardo Cabrera
Casanova
Profesor Técnico
06
1 000.00
6 000.00
05
Viviana Vílchez Mora
Asistente Técnico
05
800.00
4 000.00
06
Raúl Bautista Cruzado
Profesor Técnico
06
1 000.00
6 000.00
07
Nancy Bautista Cruzado
Profesor Técnico
05
1000.00
5 000.00
08
Maria del Pilar Triay Miranda
Secretaria de
Deporte
06
800.00
4 800.00
09
Ana María Cruz
Promotora
Deportiva
04
800.00
3 200.00
10
Marina Torera Chamba
Promotora
Deportiva
05
800.00
4 000.00
11
Sheila
Promotora
Deportiva
04
800.00
3 200.00
TOTAL
52 200.00
MATERIALES E IMPRESIONES
CANTIDAD
DESCRIPCION
PRECIO UNITARIO
TOTAL
05 MILLAR
PAPEL BOND A4
20.00
100.00
05 MILLAR
VOLANTES 3/4
300.00
1 500.00
04
TABLEROS DE
MADERA
6.00
24.00
TOTAL IMPLEMENTACION
1 624.00
45
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
CANTIDAD
MESES
DESCRIPCION
PRECIO UNITARIO
TOTAL
04
4
MEDIOS RADIALES
200.00
3 200.00
00
0
MEDIO TELEVISIVO
00.00
00.00
TOTAL IMPLEMENTACION
3 200.00
TOTAL, PRESUPUESTO
ITEMS
TOTAL
BASQUETBOL
8869.00
AJEDRES Y TENIS
9 254.00
DEFENSA PERSONAL
8 690.00
CICLOVIA RECREATIVA
5 850.00
RECURSOS HUMANOS
52 200.00
MATERIAL E IMPRESION
1 624.00
MEDIOS DE COMUNICACION
3 200.00
TOTAL
89 687.00
46
CONTROL DE GESTIÓN
INDICADOR
NOMBRE
JOSE
CRUZ
PEREZ
DETALLE
Asistencia diaria de alumnos matriculados y
estudio del mercado.
JUAN
JOSE N° de alumnos matriculados mes a mes.
VASQUEZ
ROMERO
META 30: “IMPLEMENTACIÓN DE ESCUELAS DEPORTIVAS ORIENTADAS A
LA MASIFICACIÓN”
GESTIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA
TAG 7 – PUNTO DE EQUILIBRIO
Para el correcto desarrollo de este Trabajo de Aplicación Grupal (TAG), se debe definir el
punto de equilibrio en el cual la Escuela Deportiva no incurre en pérdidas ni ganancias. El
punto de equilibrio de un bien o servicio está dado por el volumen de “alumnos” para el
cual los ingresos totales se hacen iguales a los costos totales.
Es importante resaltar que este ejercicio deben de realizarlo para cada una de las
Escuelas deportivas que implementarán.
Indicaciones claves
1. Debe de colocar en COSTO TOTAL el resultado de todos los costos en los que
incurrirán para la implementación de las Escuelas Deportivas. Por ejemplo, pago de
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profesores, pago por materiales, remodelación de la infraestructura, pago por
artículos de limpieza, costos de publicidad, entre otros.
2. En COSTO DE VENTA deben colocar el costo unitario. Es decir, el resultado de
dividir el COSTO TOTAL entre PROYECCIÓN DE ALUMNOS INSCRITOS.
3. Deben de colocar en PRECIO DE VENTA lo que la Escuela Deportiva cobrará por
inscrito. En caso su municipalidad no cobre por matrícula, deben de colocar
un precio referencial, el cual podría ser cuánto cobrarían en función a los otras
ofertas del mercado. Asimismo, deben de especificar debajo de la fórmula si el
precio de venta es referencial o real.
Punto de Equilibrio =
89 687
= 83.00
1200 – (89 687/720)
PRECIO REFERENCIAL DE 50 SOLES MENSUALES POR 04 DISCIPLINAS
DURANTE 06 MESES ES UN TOTAL DE 1200.
META 30: “IMPLEMENTACIÓN DE ESCUELAS DEPORTIVAS ORIENTADAS A
LA MASIFICACIÓN”
GESTIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA
DETERMINACIÓN DEL COSTO PER CÁPITA
Para el correcto desarrollo de este Trabajo de Aplicación Grupal (TAG), se debe definir el
costo per cápita. Para ello deben detallar los costos en los que se incurrirá para la
implementación de la Escuela Deportiva. Este resultado debe ser dividido entre la cantidad
de alumnos proyectados que tendrá su Escuela Deportiva y el resultado será el costo per
cápita.
DETALLE
BASQUEBOLL
COSTO
S/.8 869.00 + 16 000= 24 869/180=138
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TENIS DE MESA
S/.4620.00 + 10 800= 15 420/180= 85
AJEDREZ
S/.4634.00 + 10 000= 14 634/180=81
DEFENSA PERSONAL
S/.8690.00 + 16 400= 25 290/180=139
OTROS CASTOS GENERALES
S/.9 050.00
Costo Total
Nº de BENEFICIARIOS
“X” alumnos
…………………….…………………………………
JOSE PEREZ CRUZ
COORDINADOR PROGRAMA DE INCENTIVOS
S/.89 687
COSTO PER CÁPITA
89 687
720
=124
………………………………………………
JUAN JOSE VASQUEZ ROMERO
CORDINADOR META “30”
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