Evaluación

Comprendemos el juego del Balonmano
Onofre R. Contreras Jurdán
EVALUACIÓN
La propuesta que se plantea pretende servir de guía para el profesorado. Enmarcada en el
desarrollo de la propia Unidad, puede ser ampliada, modificada o adaptada según las necesidades
docentes, en función del contexto y la planificación. Se presentan opciones tanto de carácter
cuantitativo como cualitativo, si bien en todos los casos prima la correcta interpretación de la
información.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
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Domina las reglas de juego del balonmano.
Controla la táctica elemental durante el juego real.
Realiza los elementos técnico-tácticos de forma aceptable para poder jugar.
Participa activamente en las reflexiones, comentarios y toma de decisiones.
Disfruta en la práctica de este deporte.
Conoce el mundo de este deporte en diferentes entornos.
Prioriza la participación y cooperación, antes que la competición.
Respeta y acepta las reglas del juego.
Acepta a todos sus compañeros por igual y no discrimina por género o nivel de juego.
INSTRUMENTOS PARA LA OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN:
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Evaluación de los contenidos conceptuales
El aprendizaje de contenidos conceptuales comprende la adquisición de conocimientos sobre
determinados conceptos, hechos o datos. Deberán seleccionarse las técnicas e instrumentos que
orienten al profesorado sobre la adecuada comprensión por parte del alumno, procurando renunciar
al aprendizaje memorístico o de repetición.
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Prueba objetiva.
Actividades parte final de la sesión.
Cuaderno de trabajo individualizado.
Fichas de recopilación, investigación e información.
Fichas de observación de las sesiones prácticas.
Evaluación de los contenidos procedimentales
El sentido de esta evaluación no es otro que el de comprobar el grado de flexibilidad con el que
el alumno es capaz de utilizar el procedimiento adquirido en su aprendizaje para su actuación ante
nuevas situaciones, según las exigencias o condiciones concretas que se le planteen.
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Prueba 1. Instrumento de Evaluación del Rendimiento de Juego (en inglés,
Game Performance Assesment Instrument, GPAI).
Prueba 2. Lista de control.
Evaluación de las actitudes
Las actitudes pueden ser evaluadas a partir de los comportamientos que muestre el alumnado,
partiendo de los que inicialmente se les ha pretendido enseñar.
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Prueba. Escala de actitud.
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Onofre R. Contreras Jurdán
EVALUACIÓN DE LOS CONTENIDOS CONCEPTUALES
PRUEBA OBJETIVA. Cuestionario sobre la Unidad: “Comprendemos el juego del balonmano”
1) ¿Cuántos jugadores tenía un equipo de balonmano en las primeras competiciones españolas?:
a) 5
b) 7
c) 11
2) Las dimensiones de un campo de balonmano son:
a) 40m x 20m
b) 40m x 15 m
c) 30m x 20m
3) ¿De cuántos jugadores se componen los equipos?:
a) 15
b) 12
c) 10
4) ¿Cuántos árbitros hay en un partido oficial de balonmano?:
a) 1
b) 2
c) 3
5) ¿Cuántos pasos pueden darse sin botar la pelota?:
a) 1
b) 2
c) 3
6) Los jugadores no pueden:
a) Mover la pelota de una mano a la otra sin perder el contacto con ella.
b) Tocarla estando sentado, arrodillado o tumbado.
c) Mantener la pelota en posesión del equipo sin hacer intento de avanzar o tirar a gol.
7) En el área de gol, un jugador puede:
a) Pasar dentro y coger una pelota.
b) Coger una pelota que está sobre el suelo siempre que no pise dentro.
c) Jugar la pelota que esté en el aire sobre el área de gol, sin pisar ésta área.
8) El guardameta puede:
a) Abandonar su área de gol y jugar la pelota en ataque.
b) Abandonar la zona de gol con la pelota bajo su control.
c) Colocarse sobre la línea de meta en el lanzamiento de un penalti.
9) Un penalti no se concede cuando:
a) Se realiza una falta en cualquier posición del campo si hay situación evidente de lograr un
gol.
b) El defensa se introduce en el área para obtener ventaja sobre el atacante para conseguir la
posesión de la pelota.
c) El guardamenta sale a acompañar el ataque sin estar él en la posesión de la pelota.
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10)
Una exclusión tiene una duración de:
a) 10 minutos.
b) 2 minutos.
c) El resto del partido.
11)
¿Qué es un “pase y va”?:
a) Dar un pase y acabar el partido.
b) Dar un pase a un compañero y realizar un desmarque para recibir el balón de vuelta.
c) Realizar pases entre dos compañeros sin desplazamiento.
12)
El bloqueo puede ser:
a) Combinado y simple.
b) Rápido y lento.
c) Estático y dinámico.
13)
Un cruce falso es:
a) Simular un cruce y penetrar por el lado por el que se atacaba en un principio.
b) Realizar un cruce y no recibir la pelota.
c) Decirle al contrario que vas a hacer un cruce pero luego no hacerlo.
14)
En una defensa 6:0:
a) El defensor guarda su zona y solo se adelanta cuando el jugador contrario recibe la pelota
dentro de su zona.
b) Una vez que empieza la jugada, el defensa sigue al rival por todo el campo.
c) Si el atacante directo realiza un cruce, el defensor realiza una permuta con el defensor
correspondiente.
EVALUACIÓN DE LOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Prueba 1. Instrumento de Evaluación del Rendimiento de Juego (GPAI).
El GPAI trata de ofrecer al profesor de Educación Física un medio de observación y codificación
eficaz en la toma de decisiones, los movimientos y las ejecuciones técnicas ligados a la resolución de
un problema táctico. Los componentes seleccionados de entre los propuestos por Oslin, Mitchell y
Griffin para su evaluación, son los siguientes:
1. Decisiones tomadas: toma de decisiones sobré el “qué hacer” cuando el jugador está en
posesión de la pelota.
2. Ejecución técnica: eficacia de la habilidad técnica seleccionada.
3. Apoyo: movimientos del jugador sin balón a posiciones en las que recibir un pase.
4. Marcaje: defender ante un oponente en posesión o no del balón.
A partir de estos componentes se realiza su observación mediante la siguiente tabla:
Toma de
decisiones
A
AI
Ejecución técnica
E
IE
Apoyo
A
Marcaje
AI
A
AI
A = Adecuado; IA = Inadecuado; E = Eficaz; IE = Ineficaz.
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La observación se realizará sobre una situación de juego global de 5x5 que durará 10 minutos, en la
que todos los jugadores rotarán durante 2´ por la posición de portero. El campo de juego es de
minibalonmano, y tiene las siguientes dimensiones:
20 m
2m
5m
3m
El desarrollo del juego debe ser grabado con una videocámara para su posterior visionado y
evaluación de manera individual para cada alumno, sobre el que se realizará una observación que
puede llevar entre 5 y 8´.
A partir de los datos obtenidos en la tabla se pueden llevar a cabo las siguientes medidas:
1.
Implicación en el juego = total de respuestas adecuadas + número de ejecuciones
técnicas eficaces + número de ejecuciones técnicas ineficaces + número de decisiones
tomadas inadecuadas
2. Índice de Toma de Decisiones (ITD) = número de decisiones tomadas adecuadamente /
número de decisiones tomadas inadecuadamente
3. Índice de Ejecución Técnica (IET) = número de ejecuciones realizadas eficazmente /
número de ejecuciones realizadas ineficazmente
4. Índice de Apoyos (IA) = número de apoyos realizados adecuadamente / número de
apoyos realizados inadecuadamente
5. Índice de Marcaje (IM) = número de marcajes realizados adecuadamente / número de
marcajes realizados inadecuadamente
6. Rendimiento de Juego = (ITD + IET + IA + IM) / 4
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Prueba 2. Lista de control.
Descripción. Como resultado de la observación, se registra la presencia o ausencia de determinadas
características técnicas en el proceso o producto final.
LISTA DE CONTROL
SÍ
NO
DUDOSO
Muestra seguridad en la ejecución de los ejercicios.
Aplica el “pase y va” durante el desarrollo del juego.
Realiza penetraciones en los momentos adecuados.
Realiza cruces durante el desarrollo del juego.
Realiza bloqueos en momentos adecuados.
Se suma al contraataque si la situación lo requiere.
Entiende el sistema defensivo 6:0 y se adapta a él.
Otros.
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EVALUACIÓN DE LAS ACTITUDES
Prueba. “Escala de actitud”.
ESCALA ACTITUDINAL
SÍ
NO
Disfruta en el juego del balonmano.
Participa en las reflexiones.
Realiza prácticas integradoras dentro de la dinámica del grupo.
Se preocupa por el balonmano al margen de la clase.
Discrimina a los compañeros que no juegan bien.
Cuida el material, lo coloca, lo recoge, etc.
Crea problemas de relación con sus compañeros.
Muestra conductas antisociales ante resultados adversos.
Valora la participación más que el resultado.
Se integra en el grupo.
Realiza trabajos personales de ampliación y/o investigación.
Es tolerante con el grupo.
Facilita la participación de los demás.
Acepta las reglas de juego.
Muestra actitudes poco coeducativas.
Discrimina a los compañeros de distinto sexo.
Colabora en funciones de arbitraje, organización, etc.
Reacciona con violencia física.
Se preocupa por ayudar a los demás.
Otros.
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Soluciones:
Prueba Objetiva
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
c
a
b
b
c
c
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a
c
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