“reconociendo la práctica“ arroyo garcía norberto

GOBIERNO DEL ESTADO DE JALISCO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DEL ESTADO DE JALISCO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
CON INTERVENCIÓN EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA
QUE PRESENTA
“RECONOCIENDO LA PRÁCTICA“
ARROYO GARCÍA NORBERTO
[email protected]
Alumno del 1er.Semestre de la sede de CHAPALA
Chapala, Jalisco, 14 de Septiembre del 2013.
Reconociendo la Práctica
Introducción
Antes del surgimiento del conductismo el aprendizaje era concebido como un proceso interno
y era investigado a través de un método llamado "introspección" en el que se le pedía a las
personas que describieran qué era lo que estaban pensando.
A partir de esto surge el conductismo, como un rechazo al método de "introspección" y con
una propuesta de un enfoque externo, en la que las mediciones se realizan a través de
fenómenos observables.
Sus inicios se remontan a las primeras décadas del siglo XX, su fundador fue J.B. Watson. De
acuerdo con Watson " para que la psicología lograra un estatus verdaderamente científico,
tenía que olvidarse del estudio de la conciencia y los procesos mentales (procesos
inobservables) y, en consecuencia, nombrar a la conducta (los procesos observables) su objeto
de estudio". Las bases del conductismo de Watson se encuentran en las obras de autores como
Pavlov y Thorndike.
Historia de vida del docente
El nombre de quien realiza el presente trabajo, es Norberto Arroyo García, nacido en Chapala
Jalisco, 14 de Septiembre de 1966, realiza la educación primaria en la Escuela Urbana 309,
Gral. Eugenio Zúñiga, en Chapala, en el periodo de 1976 a 1980, la Educación Media Superior
se cursa, en la Escuela Secundaria Foránea Nº 1 de Chapala, de 1980 a 1983, al término de la
misma, se aspira para ingresar a la Escuela Normal de Jalisco, pero resulta que para 1983, era
necesario contar con Preparatoria para ingresar a dicha institución, por lo cual fue necesario
ingresar a la Preparatoria de Chapala incorporada a la UDG (Universidad de Guadalajara) por
cooperación, esto ocasiono que las ideas cambiaran, la idea de ser profesor, quedo en el
olvido, vinieron nuevas experiencias, las amistades, el contexto en lo general, ya para el año
de 1986, se toma la decisión de estudiar en la Facultad de Medicina, ingresando a la
Universidad de Guadalajara, en la cual solamente se curso 5 semestres, para ser desertor,
dedicarse a la alfarería los próximos 16 años, ya casado, con familia, en el año 2001 se ingresa
al ITS de Chapala (Instituto Tecnológico Superior de Chapala), ese año se contaba con dos
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carreras Ing. Electrónica y Ing. en Sistemas Computacionales, ubicado en su momento en una
Primaria en el turno vespertino, ya que había iniciado sus actividades un año antes en 2000,
construían su edificio por el Libramiento Chapala-Ajijic # 200, se tomo la decisión de ingresar
a la carrera de Ing. en Sistemas Computacionales, debido a la necesidad e poder ensañas a las
hijas computación porque sus necesidades eran de computadora e internet, sin contar con
alguna noción se ingresa al ITS de Chapala, donde no enseñaban computación, sino que era
una carrera de Ing. en sistemas Computacionales con especialidad en Software, a duras penas
se logra avanzar por el cambio tan grande de Medicina a una Ingeniería, gracias al esfuerzo, la
tenacidad y el apoyo familiar de esposa e hijas, ya en 6º semestre se presenta la oportunidad de
impartir clases en CONALEP, plantel Ajijic-Chapala, por invitación de un maestro que
trabajaba en CONALEP, y que trabajo en ITS de Chapala, amigo que era para entonces, en su
primera invitación la respuesta fue que no, porque solo contaba con menos de 6 semestres de
la carrera, el miedo a no cumplir con el perfil correspondiente, inseguridad por la falta de
herramientas para impartir clases, la metodología, pedagogía, la formación docente de manera
general, todo esto no permitía la seguridad para estar frente a un grupo, menos manejar una
materia o módulo de clase. Lo único que se tenía del pasado, eran las ganas de ser docente,
pero solo eso, gracias a la invitación se logro despertar esos deseos de poder tener la
oportunidad de ser maestro.
Por fortuna el amigo insistió en la invitación para dar clases en CONALEP, comentando que
estaba en la jefatura de formación técnica, la cual es la responsable de reclutar a los maestros,
cuando la institución tiene la necesidad de nuevo personal, que era el momento porque ya no
habría una próxima invitación, para lo cual se respondió que cuando se iniciaba, hasta la fecha
van 9 años consecutivos trabajando como docente, impartiendo diferentes módulos en la
carrera de profesional técnico-bachiller en informática, perfil que hoy en día tengo como Ing.
en Sistemas Computacionales.
La práctica docente en este caso se justica con el paradigma conductista, esto lo vemos porque
al alumno se le ve como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser
arreglados o rearreglados desde el exterior (la situación instruccional, los métodos, los
contenidos), basta con programar adecuadamente los insumos educativos, para que se logre el
aprendizaje de conductas académicas deseables. La labor del profesor consiste en desarrollar
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una adecuada serie de arreglos de contingencia de reforzamiento y control de estímulos para
enseñar.
El conductismo, es uno de los paradigmas que se ha mantenido durante más años y de mayor
tradición. Y aún cuando el conductismo no encaja totalmente en los nuevos paradigmas
educativos y ha sido constantemente criticado, entre otras cosas porque percibe al aprendizaje
como algo mecánico, deshumano y reduccionista, aún tiene gran vigencia en nuestra cultura y
deja a nuestro arbitrio una gama de prácticas que todavía se utilizan en muchos sistemas
escolares.
Contexto de la escuela
El CONALEP Ajijic-Chapala, está ubicado al norte de la cabecera municipal de Chapala Jal.,
por el Libramiento Chapala Ajijic, # 202, teniendo como vecinos al lado derecho,
aproximadamente a 50 mts., al ITS de Chapala, a su costado izquierdo a bomberos y
protección civil, en frente a la sierra madre occidental, cuenta con dos módulos, el primero
cuenta con 5 aulas en la segunda planta, en primer nivel, 1 laboratorio de computo, 1
laboratorio de electrónica, 1 oficina de servicios escolares, como 1 oficina de vinculación y el
servicio de sanitarios, en el segundo módulo se cuenta en el segundo nivel con 4 aulas
interactivas, oficina de dirección, oficina de recursos financieros, en su primer nivel cuenta
con 1 laboratorio de Química, 2 laboratorios de computo, 1 sala de maestros, 1 Jefatura de
Formación Académica, 1 oficina del Delegado sindical, 1 bodega, de la misma mara se cuenta
con un hangar ya que se cuenta con la carrera de Profesional técnico bachiller en motores y
planeadores, pero está en liquidación, debido a una toma de decisión de escritorio de las
autoridades correspondientes, por fortuna en el cambio de administración del estado se está
trabajando para la certificación de la carrera, con esto volver a ofertarla, ya que en su
momento fue una carrera con buena demanda educativa, dicho espacio cuenta con 2 aulas, 1
laboratorio de motores, 1 oficina de Tecnologías de la Información, además de un espacio para
taller pesado, hacer la aclaración que no está equipado, al ingreso se cuenta con 3 aulas
móviles, de las cuales 1 se utiliza como laboratorio de computo con computadoras laptops, 1
es la sala de los administrativos, 1 de almacén para el mantenimiento, como una caseta de
vigilancia al ingreso, en la entrada principal, para el control de entrada y salida de todos, se
cuenta con una cancha de usos múltiples la cual esta hasta el fondo de la escuela, por lo que no
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es muy solicitada, en su defecto utilizan el patio cívico como desahogo para hacer actividades
deportivas, como recreativas, de manera muy particular se menciona un espacio muy peculiar,
la cooperativa, mejor conocida como la lonchería, donde toman sus alimentos toda la
comunidad CONALEP, se encuentra al centro de los módulos, en la parte superior ya que el
terreno es irregular en su topografía, esto ocasiona que se convierta en un distractor para los
alumnos, como para el personal docente al paso de los compañeros, durante todo el periodo
escolar, aun cuando se cuenta con indicaciones, un reglamento para alumnos, Escolares no ha
podido controlar el ir y venir de los alumnos, a la hora de clases y en todo momento.
Área de desarrollo de la práctica educativa
El trabajo académico se realiza de manera general en la especialidad e informática debido al
perfil como Ing. en Sistemas Computacionales, en módulos como manejo del sistema
operativo, cabe hacer mención que también se apoya con módulos del tronco común, como lo
es con desarrollo ciudadano, proyección personal y profesional.
El presente semestre se trabaja con dos grupos de tercer semestre de la carrera de informática,
para los mismos se está impartiendo el módulo de manejo de sistemas operativos, en los
últimos 5 años se impartió el módulo de proyección personal y profesional, dicho modulo es
de tronco común el mismo permitió poder ser docente de otras carreras dentro de CONALEP,
darse cuenta de que no solo se es el facilitador del conocimiento, sino parte muy importante de
la formación integral del alumno, con ello, los alumnos adquieran las competencias necesarias,
una vez terminada su formación académica, se puedan enfrentar fuera del aula, fuera de la
escuela, con las competencias adquiridas, se integren de manera directa a la vida laboral, como
en la toma de decisiones para poder seguir preparándose para la vida profesional, estudiando
en la universidad, capacitándose día a día.
Satisfaciendo de manera personal al cumplir con cada objetivo, con cada meta del programa
correspondiente, con el compromiso de poder facilitar los medios para su cumplimiento con el
objetivo enseñanza aprendizaje.
Incomoda que los jóvenes no se den cuenta de lo importante que es poder ser una persona
preparada, el poder contar con competencias, una formación integral, la cual les permitirá que
se les abra las puertas que toquen para buscar trabajo o mayor preparación, mejores estudios,
mayores oportunidades. Incomoda no contar con la preparación y la falta de capacitación para
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con ello tener más y mejores herramientas para lograr mejores resultados con el objetivo
enseñanza aprendizaje.
Por ello se ingreso a la MEIPE (Maestría en Educación con Intervención en la Práctica
Educativa), con esta revisión descubrir las fortalezas con las que se cuenta, para mantenerlas y
seguirlas trabajando la mejora continua, pero sobre todo descubrir las debilidades, con esto
descubrir las oportunidades que se tienen para mejorar el quehacer en el aula y con cada uno
de los alumnos que pasan por las aulas del CONALEP, en particular con los que se tiene
trabajo de manera directa, incluso de manera indirecta, ya que se pertenece a un todo.
Conclusión
Esta reflexión ha permitido descubrir cosas que no se consideraban, prácticas que no se
visualizaban, trabajos que no se veían, el poder encontrarse al “YO” interno e interiorizar,
hacer una revisión objetiva, para encontrar virtudes, pero también errores en la práctica
educativa.
Desde una perspectiva conductista el aprendizaje es definido como un cambio observable en el
comportamiento, los procesos internos (procesos mentales superiores) son considerados
irrelevantes para el estudio del aprendizaje humano ya que estos no pueden ser medibles ni
observables de manera directa.
Bibliografía
Hernández Rojas Gerardo. Módulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnología Educativa
(Bases Psicopedagógicas) Coordinador: Frida Díaz Barriga Arceo. México: Editado por ILCEOEA 1997.
Hernández Rojas Gerardo. (1998) “Paradigmas en Psicología de la educación”, Editorial
Paidós Mexicana, S.A.
Perales Ponce, Ruth C., (2006). “La Significación de la Práctica Educativa”, Editorial
Paidós Mexicana, S. A.
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