TEORIAS E INSTITUCIONES CONTEMPORANEAS DE
EDUCACION
CÓDIGO: 42005 PLAN: MAESTRO. EDUCACIÓN INFANTIL (EN EXTINCIÓN)
CARÁCTER: TRONCAL
CURSO: 2011-12
CRÉDITOS
TOTALES
4,5
TEÓRICOS
DEPARTAMENTO: PSICOPEDAGOGÍA Y
EDUCACIÓN FÍSICA
PRÁCTICOS
3,5
PROFESOR/ES: Pedro Alonso Marañón
TEORÍA: Pedro Alonso Marañón
PRÁCTICA: Pedro Alonso Marañón
1
ÁREA:
TEORÍA
HISTORIA
DE
EDUCACIÓN
E CURSO CUATRIMESTRE
1º
LA 1º
OBJETIVOS DOCENTES
•
Reflexionar sobre las aportaciones a la realidad educativa actual de las principales
teorías pedagógicas contemporáneas.
•
Conocer las principales teorías pedagógicas contemporáneas.
•
Adquirir un concepto personal de educación como base del futuro proyecto docente de
cada alumno.
•
Conocer y analizar los grandes problemas y las soluciones que se plantean en torno a la
educación y la escuela.
•
Comprender las características del trabajo científico. Reflexionar sobre el lugar
sistemático de las ciencias de la educación.
•
Comprender la importancia que las fuentes documentales tienen para la interpretación de
la realidad educativa y desarrollar una actitud personal de búsqueda bibliográfica para
contrastar informaciones y opiniones.
•
Conocer las principales instituciones educativas españolas en su perspectiva histórica.
PROGRAMA DE TEORÍA
CONTENIDOS
Los contenidos del programa se articulan en torno a tres ejes. El primero de ellos aborda cuestiones relativas a la
teoría de la educación. El segundo analiza diversas realizaciones personales e institucionales, principalmente de
carácter internacional, que perfilan las teorías pedagógicas contemporáneas y su influencia en el ámbito de nuestro
país. El tercero está dedicado a reflexionar sobre la escuela actual y el futuro de la educación.
1. El Concepto de educación: fundamentaciones y acción educativa.
1.1. Bases teóricas de la educación: el sentido de la teoría de la educación.
1.2. Dimensiones de la educación y elementos en la acción educativa.
1.3. La Escuela en su perspectiva histórica
2. Teorías e instituciones educativas contemporáneas
2.1. Orígenes de la modernidad pedagógica: primeras teorías de la modernidad pedagógica
(Rousseau, Pestalozzi, Fröbel y Herbart).
2.2. La Escuela Nueva y el pragmatismo de Dewey.
2.3. El marxismo en educación.
2.4. Modelos antiautoritarios, autogestionarios y desescolarizadores
.- Tolstoi, Robin, Ferrer y Guardia y Summerhill
.- El movimiento Cooperativista Italiano
.- Illich, Reimer, Goodman, Coombs y Faure
2.5. Freinet y la pedagogía institucional
2.6. El personalismo en educación: Educación personalizada, Paulo Freire, Lorenzo Milani.
2.4. Teoría crítica, postmodernidad y educación.
3. La escuela hoy. Otras ámbitos educativos
3.1. Las instituciones escolares en el sistema educativo español. Orígenes y realidad.
3.2. Instituciones educativas no formales.
METODOLOGÍA
Cada tema del programa será expuesto y analizado en el aula a partir de un material bibliográfico de referencia
facilitado por el profesor. Este material contendrá los conceptos teóricos fundamentales y las propuestas de los
autores que aparecen en el temario. Las exposiciones de la profesora se harán a partir de capítulos de libros,
artículos de prensa, documentos sonoros, vídeos, etc..
Dado que los contenidos fundamentales se proporcionarán/sugerirán por el profesor, las clases se enfocarán con una
metodología participativa, dedicándose principalmente al análisis y discusión de las teorías de los diferentes autores y
su vigencia y aplicación en los momentos actuales.
Corresponderá al alumno la lectura individual de la bibliografía recomendada, absolutamente imprescindible para
mantener el diálogo y discusión de ideas que supone esta metodología, así como para alcanzar los objetivos
propuestos. Se insiste en que es muy importante el trabajo personal del alumno. De lo expuesto con anterioridad se
deduce que se valorará positivamente la asistencia y participación en las discusiones que se organicen en el aula,
siempre que se hallen refrendadas por su correspondiente informe de actividad.
La asignatura consta de 4,5 créditos (45 horas), de las cuales el 30% se desarrollarán como créditos no presenciales.
Las actividades de profundización consistirán en el estudio del estado de la cuestión de un tema del programa elegido
por los alumnos, así como el comentario individualizado de las lecturas obligatorias.
PROGRAMA DE PRÁCTICAS
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA
Bibliografía básica
ALBERT GÓMEZ, M.J.: Metodología científica, en LOPEZ-Barajas, E.: Introducción a las ciencias de
la educación, Madrid, UNED, 2000, pp. 171-188
AVANZINI: La pedagogía en el siglo XX, Madrid, Narcea, 1977, Cap. II: Pedagogía y Ciencias
Humanas, pp. 81-150.
BARRIO MAESTRE, J.M.: Elementos de antropología pedagógica, Madrid, Rialp, 1998, Cap.
II: Diversos modelos antropológicos como fundamento de la acción educativa y del pensamiento
pedagógico, pp. 39-89.
BOWEN, J.: Historia de la Educación Occidental, tomo III, Barcelona, Herder, 1992.
BOWEN, J.: Historia de la Educación Occidental, tomo III, Barcelona, herder, 1992, pp.
315-362.
BOWEN, J.: Historia de la Educación Occidental, tomo III, Barcelona, Herder, 1992,
Cap. XII: La nueva era de la educación. II. El progresismo en los Estados Unidos, pp.
512-549.
BOWEN, J.: Historia de la Educación Occidental, tomo III, Barcelona, Herder, 1992, Cap. XIII,
epígrafe 5º: Confusión en Occidente: el desafío del totalitarismo, 1919-1939, pp. 586-600.
CAPITÁN DÍAZ, A.: Historia del pensamiento pedagógico en Europa. II. Pedagogía
Contemporánea, Madrid, Dykinson, 1986.
CAPITÁN DÍAZ, A.: Breve historia de la educación en España, Madrid, Alianza Editorial,
2002.
CARR, W.: Una teoría para la educación. Hacia una investigación educativa crítica, Madrid,
Morata, 1996, Cap. IV: ¿En qué consiste una práctica educativa?, pp. 86-102.
CARREÑO, M. (ed.): Teorías e instituciones contemporáneas de educación, Madrid, Síntesis,
2000.
CARREÑO, M. (ed.): Teorías e instituciones contemporáneas de educación, Madrid,
Síntesis, 2000, Cap. 2. apartado 2.1.: La educación en las obras de K. Marx y F. Engels,
pp. 46-52.
CARREÑO, M. (ed.): Teorías e instituciones contemporáneas de educación, Madrid,
Síntesis, 2000, Cap. 1: El movimiento de la Escuela Nueva, pp. 13-44.
CARREÑO, M.: Críticas a la institución escolar en la segunda mitad del siglo XX, en
CARREÑO, M. (ed.): Teorías e instituciones contemporáneas de educación, Madrid,
Síntesis, 2000, pp. 159-186.
CARREÑO, M.: El optimismo en la educación como proceso emancipador: las
pedagogías críticas, en CARREÑO, M. (ed.): Teorías e instituciones contemporáneas de
educación, Madrid, Síntesis, 2000, pp. 187-216.
CARREÑO, M.: La educación socialista, en CARREÑO, M. (ed.): Teorías e
instituciones contemporáneas de educación, Madrid, Síntesis, 2000.
COLMENAR ORZAES, C.: La crítica del autoritarismo escolar, en CARREÑO, M.
(ed.): Teorías e instituciones contemporáneas de educación, Madrid, Síntesis, 2000, pp.
101-130.
SANZ FERNÁNDEZ, F.: Las instituciones de educación no formal, en CARREÑO, M.
(ed.): Teorías e instituciones contemporáneas de educación, Madrid, Síntesis, 2000, pp.
251-284.
CASTILLEJO, J.L. y otros: Teoría de la educación, Madrid, Taurus, 1994.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
Se recomienda a cada alumno entregar hasta una fecha determinada un trabajo individual (interpretación de un texto
pedagógico, memoria de actividades educativas, entrevista con una maestra / un maestro, etc.). Algunos trabajos se
presentarán en clase. Se valorará la aplicación de las reglas para la redacción científica.
Al final del cuatrimestre se hará una prueba escrita, cuyas preguntas se redactarán tomando como base las lecturas
recomendadas y las ideas puntualizadas en las distintas exposiciones. Se podrá utilizar cuanto material se crea
necesario.
La lectura de un libro y/o varios artículos científicos por tema es recomendable.
La evaluación será continua a partir de las diversas aportaciones de los alumnos/as durante todo el cuatrimestre. La
nota final se computará de la siguiente forma:
Supenso / Aprobado
Notable/Sobresaliente
Matrícula
DIARIO DE
Prueba escrita : preguntas semiabiertas ó de elección LIBRO OPCIONAL
OPCIONAL
múltiple relativas al MATERIAL OBLIGATORIOS
TRABAJO
DE
comentado en clase.
PROFUNDIZACIÓN
CLASE
Tanto en la prueba escrita como en los trabajos personales presentados se valorará:
- Dominio de los contenidos básicos de la asignatura.
- Adecuación de la respuesta a la pregunta planteada.
- Corrección y claridad en la exposición de las ideas.
- Capacidad de relación entre las diversas cuestiones estudiadas.
- Manejo de bibliografía de ampliación.
- Estructura coherente y capacidad de esquematización.
- Habilidad para seleccionar los conceptos fundamentales y diferenciarlos de los accesorios.
Para la realización de los trabajos personales el profesorado propondrá diversas opciones con el fin de que se
ajusten lo máximo posible a los diferentes intereses, motivaciones y estilos de aprendizaje de los alumnos/as.
CONOCIMIENTOS PREVIOS Y RECOMENDACIONES
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