El dialogismo Bajtiniano en la configuración de las voces

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El dialogismo Bajtiniano en la configuración de las voces discursivas del
reportaje como género periodístico
Steffanie Kloss Medina
Resumen
En este trabajo se analiza las voces presentes en el discurso periodístico del reportaje. Estas voces
dialógicas, se expresan a través de marcas lingüísticas, que se relacionan con la persona
gramatical, la modalidad del enunciado y la citación. Este estudio es de tipo descriptivo, cuya
metodología de trabajo se sustenta en corpus, a través del cual, se analizaron 15 reportajes
producidos por estudiantes de periodismo de primer año de Universidad. El análisis fue realizado
mediante categorías preestablecidas, las que nos permitieron concluir que la diferenciación en la
utilización de marcas lingüísticas de posicionamiento discursivo, son producto de la formación
del estudiante, del manejo disciplinar y de las complicaciones del género periodístico reportaje, lo
que refleja que la escritura de los estudiantes nóveles, se remite a introducir y comentar las
fuentes, pero el desarrollo y validación de la información resultan escasos.
Palabras claves: Dialogismo. Discurso. Género periodístico. Reportaje.
1 Introducción
La composición radica en la creación por parte de los escritores, aunque estas voces no se
expresan de manera independiente ni unívoca, sino que en contacto con otras voces, pues el
remitirse a otras voces “testigos”, aporta a la consecuente valoración por parte de quien las refiere
y su correspondiente validación, por lo que constituye una de las características centrales de esta
discursividad, en el que las voces de periodistas y fuentes-testigos se entrelazan formado un
discursivo dialógico.
En este sentido, los distintos modos de inclusión de la palabra ajena cumplen un papel
central en tanto orientan al lector en la construcción del conocimiento y, además, permiten seguir
las reflexiones o discusiones que se generan en el ámbito periodístico, así como la validación de
las fuentes.
Es así, como Wertsh (1991, p. 73) apunta a que “Toda comprensión verdadera es
dialógica por naturaleza” , más aún si esta dialogicidad se da en consonancia con el texto (voces

Magíster en Lingüística Aplicada, Universidad de Concepción, Chile. Becaria CONICYT-PCHA/Doctorado
Nacional 2014.
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internas), mediante el cual la voz del escritor se conjuga con las voces colectivas que dan
pluralidad y dinamismo al discurso.
Este estudio es de tipo descriptivo y pretende dar a conocer el posicionamiento del autor
y las voces en el discurso del reportaje, pues pretende establecer la diferenciación de los autores
de este género, los cuales dan a conocer su propia voz y cómo esta logra diferenciarse de la voz
de los especialistas mediante marcas lingüísticas específicas, tales como morfemas gramaticales,
modalidades del enunciado y citación.
Con el objetivo de indagar acerca de las características lingüístico-discursivas y, en
especial, en los modos de inclusión de la palabra ajena presente en los discursos que forman parte
de nuestro corpus. Para este trabajo se ha seleccionado quince reportajes escritos por estudiantes
de periodismo de la Universidad de Concepción, que cursan primer semestre.
El estudio se organiza en las siguientes secciones: En la sección 1, nos referiremos a los
principales fundamentos teóricos en materia de género discursivo periodístico y las voces del
discurso. En la sección 2, abordamos la metodología, con un enfoque cualitativo de tipo
descriptivo sobre la investigación formulada. En la sección 3, presentaremos los resultados del
estudio tendientes a delimitar las categorías de análisis para determinar el posicionamiento
discursivo de escritores nóveles. Por último, presentamos algunos comentarios finales sobre los
avances obtenidos en este trabajo.
2 Marco de referencia
En el marco de referencia abordamos los géneros discursivos y la mixtura discursiva del
reportaje en géneros periodísticos, la dialogicidad, la lingüística de corpus y su aporte en el
análisis del género periodístico reportaje.
2.1 Géneros discursivos
Al remitirnos a los géneros discursivos y su construcción social, es preciso ahondar en la
triada de usos lingüísticos, ideología/visión de mundo e historia, propuesta por Bajtín (2002),
quien relacionó estos tres elementos con la conceptualización de género discursivo, entendiendo
que el estilo funcional que lo caracteriza, se sustenta en raíces históricas, que nos perimiten
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influir en esa cosmovisión y en la manera en cómo utilizamos el lenguaje para construir esas
realidades. Estas unidades se relacionan con el contenido temático, el estilo y la composición, los
que para Bajtín (2002, p. 248), “están vinculados indisolublemente en la totalidad del enunciado
y se determinan, de un modo semejante,
por la especificidad de una esfera dada de
comunicación. Por lo tanto, cada enunciado separado es individual, pero cada esfera del uso de la
lengua elabora tipos relativamente estables de enunciados, a los que denominamos géneros
discursivos”. A partir de este extracto, podemos comprender que los estilos lingüísticos
determinan esferas que relacionan el lenguaje, sus funciones y el contexto social determinado por
el género discursivo.
Asimismo, los géneros discursivos funcionan como patrones de comportamiento e
interacción, definido de acuerdo al contexto sociocultural en el que se desenvuelven los
participantes. Dentro de esa esfera, Parodi (2008) plantea que los géneros no son entidades que se
construyen “allí afuera”, sino que se articulan a partir de conocimientos elaborados
socioconstructivistamente y que se almacenan y se activan desde diversos tipos de memoria. De
esta manera, la dimensión lingüística es la que permite la construcción cognitiva en su interacción
con el contexto social externo.
Esta dimensión cognitiva de los géneros, apunta al rol central del ser humano como sujeto
hablante/escribiente dentro de un proceso muy dinámico y participativo.
El sujeto es quien construye en su mente los géneros discursivos como instrumentos
comunicativos, a partir de contextos y situaciones sociales específicas y en interacción mediada a
través de la dimensión lingüística con otros sujetos.
Cassany (2008) señala que los géneros discursivos pueden estructurarse, según su
comunidad discursiva, explicitando que éstos pueden ser dinámicos, situados, organizados en
forma y contenidos, construyen
y reproducen estructuras sociales, y finalmente, delimitan
comunidades discursivas.
Es así que se vislumbra que la comunidad discursiva comparte propósitos, contexto
cognitivo, que logra expresar identidades y poder a través de las manifestaciones discursivas,
formando así una comunidad de conocimiento, que ha aprendido a usar sus géneros y estos se han
insertado en sus prácticas letradas
128
2.1.1 Géneros periodísticos: la mixtura discursiva del reportaje
Para situar el reportaje como discurso académico profesional, es propicio establecerlo
dentro de una dimensión escrita, teniendo como escritores y lectores de este género a seres
humanos insertos en una cultura letrada, en la cual el proceso de escritura es fundamental para
preservar nuestros enunciados en el tiempo.
El reportaje, en palabras de Camps y Pazos (2003), se concibe como una transcripción
textual, ya que estos autores asocian el reportaje con la entrevista. A raíz de esta complejidad, se
trabajará el reportaje, como género ubicado entre el campo de la noticia y el periodismo de
opinión, los que guardan ciertas diferencias dadas por el contenido y por la forma.
2.2 Dialogicidad
El concepto de dialogicidad es central en la visión del lenguaje establecida por Bajtin. En
contraste con la mayor parte de la tradición lingüística, el foco de Bajtin no es el lenguaje como
sistema, sino el lenguaje como enunciado. De este modo, Bajtin desafió el paradigma saussuriano
dominante sobre la distinción entre lengua y habla, entendiendo que la naturaleza del lenguaje
como enunciado es fundamentalmente dialógica.
En ese sentido, los enunciados no son unitarios en sus significados ni pueden ser rígidos,
de acuerdo a lo establecido en la gramática tradicional, sino que están inscritos en prácticas
socioculturales y son dinámicos en su contribución a la construcción de significado. Es por ello
que Bajtin enfatiza no solo lo culturalmente situado, sino la naturaleza del lenguaje socioculturalmente situada.
De acuerdo con Lillis (2003), el énfasis de Bajtin en las luchas y tensiones implicadas en
la construcción individual de significado es especialmente importante para comprender la
experiencia del estudiante como sujeto-escritor en/del discurso. A raíz de ello, el fundamento de
la investigación Bajtiniana (1986) radica en el paso del monologismo al dialogismo, dentro de ese
ámbito, la contribución de Fairclough (1995) en los estudios del discurso y su tendiente línea
hacia la criticidad del discurso, permiten orientarse hacia una perspectiva dialógica de la creación
de significado.
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Si bien es cierto, las voces del discurso son multidimensionales. Según la perspectiva de
Bajtin (1984, 1986), es posible establecer un vínculo con la escritura especializada, dentro del
ámbito del periodismo, entendiendo que estas voces discursivas manifiestan los conocimientos y
experiencias de los testigos ante un hecho noticioso, pero también, configuran la propia voz de
los sujetos productores de géneros peridísticos. Las voces, consideradas como experiencia, se
refieren a las configuraciones de cosmovisiones, que cualquier estudiante-escritor lleva consigo a
la educación superior. Estos contextos, que dan vida a las experiencias, se nutren a partir del
hogar, la familia, los amigos, la universidad, es decir, las comunidades en las que participa el
sujeto.
En este contexto, Lillis (2003) señala que se trata de respetar los textos autogestionados o
la voz de los estudiantes durante este proceso y enseñar estrategias para la negociación retórica
para que encuentren su propia identidad en el discurso especializado y se hagan partícipes de la
comunidad académica-profesional.
2.3 La lingüística de corpus y su aporte en el análisis del género periodístico reportaje
Para introducirnos en la lingüística de corpus, como primer acercamiento, debemos saber
a qué denominamos, corpus. Es así como Sinclair, en Cruz Piñol (2012), nos entrega una visión
más detallada y específica respecto a la definición de corpus, entendiendo por corpus lingüístico,
una recopilación de textos (o fragmentos de textos) que actualmente se conciben necesariamente
en un soporte electrónico, teniendo como característica además, ser representativo de la realidad
de la lengua que se pretende estudiar y seguir ciertos criterios objetivos de selección de textos
(recoger todas las estructuras posibles, no sólo las que se requiere encontrar para determinada
investigación). Por lo tanto, el corpus se forja también como fuente de datos para investigaciones
lingüísticas.
Este trabajo, abordó la LC desde una perspectiva metodológica, ya que se parte de la
siguiente premisa: Corpus es una recopilación de textos que tienen en común ciertas
características inherentes, tales como: El género discursivo, el léxico empleado, la estructura
establecida y el número de palabras (PARODI, 2008). Por ende, es propicio analizar y describir
la lengua en uso, en este caso, el procesamiento de reportajes en un contexto real dado “la
enseñanza-aprendizaje en el aula”.
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3 Metodología
Este trabajo corresponde a un estudio descriptivo, con un enfoque cualitativo, según
Hernández, Fernández y Sampieri (2010) un estudio descriptivo busca especificar las
propiedades, las características y los perfiles de personas, grupos, comunidaes, procesos, objetos
o cualquier fenómeno que se someta a análisis.
Este estudio pretende recabar información, respecto a las voces presentes en el discurso
periodistico, por lo tanto, es útil para mostrar con cierta precisión los ragos y categorías que
configuran la voz de los escritores nóveles de este género.
Determinar las voces del discurso es una actividad compleja, no obstante, analizarlas
dentro de un contexto académico, hacen que el grupo y los textos que estos producen, tengan
características determinadas y complicaciones intrínsecas al género discursivo. Dentro de este
ámbito, Kloss (2013) analizó las voces presentes en el ensayo académico con apoyo hipertextual,
mientras que Venegas et al. (2013) trabajó con los procedimientos discursivos en la atribución del
conocimiento en tesis de lingüística y filosofía.
Estas investigaciones, pueden traducirse, al análisis de esta voces en el género
periodístico, es así, como la escritura de un reportaje tiene complicaciones, que radican en su
mixtura discursiva, en la amplitud temática, en la verosimilitud de las fuentes y en cómo este
escritor novato es capaz de traducir todas esas exigencias en experiencias de lectura, y
consecuentemente, escritura. Por lo tanto, es preciso determinar si al escribir un reportaje, los
estudiantes logran o no diferenciar con claridad su voz como escritores novatos, con la voz de las
fuentes-testigos de los cuales obtienen información que nutre su hecho noticioso.
Entonces, a raíz de las conjeturas establecidas, surge la siguiente pregunta, ¿Qué marcas
discursivas nos permiten identificar en el discurso escrito la formulación de esa voz?
El objetivo general es determinar el posicionamiento discursivo a través de marcas
lingüísticas propias del discurso periodístico.
Son objetivos específicos:
a) registrar el uso de los pronombres gramaticales y determinar su incidencia en la
escritura del reportaje;
b) determinar el contexto pragmático de los sujetos productores de este corpus;
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c) indagar en la dialogicidad discursiva, mediante el uso de citación, para determinar
cómo esta influye en la toma de posición discursiva.
El corpus de análisis se compone de 15 reportajes de una extensión de 700 a 900 palabras.
Los criterios para la producción de los reportajes, establecen que es necesario tomar dos fuentes
que respaldan la información reporteada por estudiantes de Periodismo de la Universidad de
concepción que cursan primer semestre. Además, remitirse a un hecho noticioso que aporte en
cuanto a calidad y cantidad informativa.
4 Análisis
El análisis implica las dimensiones morfológica, pragmática y discursiva-analógica.
4.1 Dimensión morfológica
La flexiva, según la NGLE (2009) estudia las variaciones de las palabras que implican
cambios de contenido de naturaleza gramatical con consecuencias en relaciones sintácticas, como
la concordancia o en la rección. Por lo tanto, las relaciones sintácticas se ponen de manifiesto en
gran número de lenguas por la flexión de caso, pero en español esta ha quedado reducida al
paradigma de los pronombres personales. Es por esto que, en nuestra investigación, se toma como
eje de análisis los pronombres personales y la contribución que éstos realizan como marca de
posicionamiento discursivo en la escritura académica.
El eje discursivo pretende determinar la voz propia y la voz de otros a través de las citas,
en las que se trabajará con citas integradas y citas no integradas. Para clarificar esto ejes, se
enunciarán distintos ejemplos numerados y en cursiva.
4.1.1 Pronombres personales
Según la Real Academia Española (2009), los pronombres correspondem a una clase de
palabras que hace las veces del sustantivo. En este caso, los pronombres personales designan
personas, animales o cosas mediante cualquiera de las tres personas gramaticales. Generalmente,
desempeña las mismas funciones del sujeto o del grupo nominal; p. ej., yo, tú, él.
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A continuación, observaremos diversos ejemplos proporcionados por nuestro corpus de
textos, en relación a los pronombres personales.
(1) Todo lo propuesto nos indica que la gran expectativa que se tenía con los estadios mundialista
solo quedó con una “pobre” promesa. Esto se debe a que todo lo sucedido nos demuestra que el proyecto
de estadios brasileños fue una mala inversión.
El autor del texto a través de la primera persona plural se hace partícipe y responsable de
su discurso y también involucra al lector.
(2) El mundo está bombardeado por publicidad que muestra un Brasil alegre, en el que lo único
importante para la gente del país es el fútbol y las celebraciones.
En el ejemplo anterior, predomina el uso de la tercera persona singular, esto con la
finalidad de tomar cierto distanciamiento discursivo, entre el enunciador del discurso y los
hechos que profiere.
4.2 Dimensión pragmática
Para situar nuestro análisis, es preciso determinar la situación de enunciación del discurso
académico profesional escrito, lo que según Calsamiglia y Tusón (1999, p. 63) se caracteriza por
los siguientes rasgos:
a) la actuación independiente y autónoma de las personas que se comunican a través de
un texto. Emisores y receptores se llaman más precisamente escritores y lectores;
b) la comunicación tiene lugar in absentia: sus protagonistas no comparten ni el tiempo
ni el espacio. El momento y el lugar de la escritura no coinciden con la lectura;
c) al tratarse de una interacción diferida, el texto debe contener las instrucciones
necesarias para ser interpretado.
Para determinar el contexto de producción del corpus, es preciso identificar a los
participantes, la situación y la imbricación discursiva que da forma y textura a los reportajes
analizados:
a) participantes: 15 estudiantes de Periodismo, de los cuales, son 8 mujeres y 7 hombres,
cuyas edades fluctúan entre 18 y 21 años;
b) contexto: Facultad de Ciencias Sociales, carrera de periodismo, Universidad de
Concepción;
133
c) prácticas discursivas: los estudiantes de primer semestre tienen asignaturas básicas
(Epistemología, el periodista en su entorno laboral, entre otras), pero en relación a la
escritura, realizan dos asignaturas fundamentales: producción de textos y habilidades
comunicativas.
Una vez que conocemos el contexto enunciativo, dentro de este mismo ámbito
pragmático, podemos establecer las modalidades de enunciación, estas permiten establecer
relaciones sintácticas en el discurso, y asimismo, aportan a dilucidar las voces presentes en éste.
De acuerdo a lo anterior, la dimensión del lenguaje referente a su posicionamiento discursivo, se
trabajará sobre la base de las modalidades de enunciación, las que son definidas por Álvarez
(2001, p. 38-39):
a) la aserción adopta la forma de una oración declarativa (afirmativa o negativa). La
enunciación asertiva apunta a comunicar a un interlocutor una certidumbre;
b) la interrogación es una construcción sintáctica que tiene marcas formales específicas
(entonación, inversión del sujeto, morfemas interrogativos);
c) Lla intimación “orden” implica una relación activa entre los interlocutores. Adopta
particularmente la forma imperativa.
A partir del análisis realizado, podemos observar que la modalidad de enunciación
asertiva-afirmativa se encuentra con mayor predominancia en el título, el Lead o entradilla, así
como también, en el cuerpo del reportaje. Cabe señalar, que por la extensión, dentro del cuerpo
del reportaje, se encuentra las modalidades, asertiva (afirmativa y negativa) e interrogativa. Esta
última, también predomina en el titular, el que en algunas oportunidades parte con un enunciado
asertivo y sigue, inmediatamente, con una pregunta retórica. Siguiendo la estructura del reportaje,
el cierre, se presenta con una modalidad interrogativa, mediante preguntas retóricas y con una
modalidad asertiva, con la finalidad de rematar el texto, a partir de los objetivos propuestos.
Esta información, se expresa en la tabla 1, la que muestra las modalidades de enunciación
dentro de la estructura del reportaje (para clarificar lo anterior, observemos los algunos
ejemplos).
Tabla 1- Modalidades de enunciación
Estructura
discursiva
1. Título
Modalidad de
enunciación
Aserción (afirmativa)
Ejemplos
Inversión mundialista ¿necesaria?
134
Interrogación
2.Bajada
Aserción (afirmación
y negación)
3. Lead o
entradilla
4. Cuerpo del
reportaje
Aserción (afirmativa)
Aserción (afirmativa)
Cambio de gabinete, ¿Un método para tapar la
crisis actual?
El mundial de la pobreza y la desigualdad
Ojo con el objetivo de la manifestación
No es lo que te muestra la televisión
Hoy el país carioca agoniza entre la felicidad y el
desencanto
Según datos de la policía unas 15.000 personas
dieron vida a una nueva protesta este jueves 23 de
mayo recién pasado, en una marcha que se tomó
las calles de Sao Paulo.
Aserción (negativa)
(contrargumentación) No sólo el gasto se vio reflejado en la
construcción de estos recintos, sino también en la
preparación de espacios públicos, carreteras
Interrogación
(pregunta retórica)
¿En qué quedaron estos gigantes edificios
construidos con capacidad de recibir a decenas de
miles de fanáticos?
5. Cierre
Aserción (afirmativa)
Interrogación
(pregunta retórica)
La mandataria, ha realizado el cambio de manera
apresurada, casi sin medir las consecuencias de
sus actos en un futuro. A fin de cuentas, esta es
una apuesta para poder salvarse de la crisis
política la cual se está viviendo a nivel país.
Es algo que se esconde y reaparece, un tema que
sin embargo hoy vuelve, y con más fuerzas.
¿Estuvo desde un principio Brasil preparado para
este evento mundial? Es la pregunta crucial de
todo el problema que tiene al país Carioca en la
palestra de la prensa internacional,
4.3 Dimensión discursiva-dialógica
Consideramos en el posicionamiento del autor y las voces del reportaje, el concepto de
posicionamiento discursivo, mediante la voz propia que se manifiesta mediante la primera
persona plural y la primera persona singular. Mientras que la voz de otros se expresa a través de
un discurso directo o un discurso indirecto, dado principalmente por el uso de citas.
En cuanto a los actos de tomas de posición en el reportaje, para establecer el
posicionamiento discursivo del reportaje, es necesario remitirse a dos elementos fundamentales:
a) el conocimiento previo de los sujetos, dado por el capital cultural;
b) el conocimiento del tema y el estilo periodístico.
135
A partir de estos elementos, el sujeto logra entrelazar y tejer los enunciados discursivos
para comunicar e incluso convencer a los lectores de su ensayo. Esto depende de la finalidad que
persiga el autor del discurso académico- profesional.
Otro aspecto que incide en la toma de posición corresponde a estrategias de lenguaje
evaluativo, las que construyen el posicionamiento declarado y el que no se enuncia. Sin embargo,
en los ensayos analizados, predomina el posicionamiento declarado, pues se trata de discursos
académicos-profesionales, los que se caracterizan por utilizar un vocabulario lleno de tecnicismos
por un lado, y por otro, a un autor que trata de mantenerse ajeno a su enunciado, mediante el uso
de la tercera persona singular y plural. No obstante, se presenta un número reducido de opiniones,
las que se basan en el conocimiento previo y la experiencia de los sujetos de acuerdo a sus
respectivas actividades.
Considerando el uso de la citación y su incidencia en el posicionamiento discursivo, el
remitirnos a otros autores para nutrir nuestro escrito hace que éste dialogue con otros textos, ya
sea para establecer una analogía o para legitimar nuestros dichos, desde nuestro punto de vista o
en confrontación con otros puntos de vista, en palabras de Clark y Holquist, en Wertsh (1991, p.
71): “Un enunciado, oral o escrito, se expresa siempre desde un punto de vista (una voz), que
para Bajtín es más un proceso que una localización”. Es decir, el punto de vista que nosotros
abordemos como escritores, será el reflejo de nuestra voz y nos permitirá a la vez plasmar
nuestras huellas en el discurso.
4.3.1 Voz propia: emisor
Voz propia, la llamada también voz del emisor, da cuenta de la implicación que tienen el
autor con su texto, en los reportajes analizados se refleja la presencia de un emisor que se
presenta escasamente en el discurso, pues sólo en un de los textos analizados hay presencia de
primera persona plural. No obstante, se inserta en el texto, mediante sus apreciaciones,
expresadas a través de adjetivos (calificativos, abundanciales) y adverbios terminados en mente.
Por ejemplo:
(3) “Son jóvenes y llenas de vida, muchas aún sin terminar sus estudios y conociendo
muy poco de la vida”
136
En este caso, se utilizan adjetivos, que desobjetivan el discurso y hacen presenciar algunas
marcas del autor en la configuración del tema.
(4) “tentativo aumento en el llamado “turismo sexual”, que promueve peligrosamente
la situación de mujeres, en especial adolescentes y niños.”
En el ejemplo anterior, el autor utiliza un adverbio para desatenuar las consecuencias de
los hechos expresados en el reportaje.
(5) “Lamentablemente, esta carta de presentación, no es Brasil.”
En este enunciado, el uso de adverbio periférico trata de acentuar las causas por las que
algunas brasileños, se niegan al desarrollo del mundial en citado país.
4.3.2 Voz colectiva: incluye la voz de otros
En el cuerpo de los reportajes analizados, la voz colectiva se utilizó para respaldar las
afirmaciones establecidas por los productores de los textos. En este caso, se utilizaron citas
textuales y parafraseos de enunciados proferidos por testigos o por personas involucradas en los
hechos noticiosos.
Ejemplos:
(6) "Si no aceptan nuestras reivindicaciones, la ciudad parará el día 12 de junio",
advirtió el coordinador del MTST, Guilherme Boulos,
El autor del reportaje, utiliza la palabra ajena para validar sus afirmaciones, respecto al
tema.
(7) “[…] las declaraciones de Carolina Gómes Carilho (Estudiante de Psicología de la
Universidad Católica Dom Bosco) “No creo que sea una buena hora para ser anfitrión y gastar
billones de dinero con algo así sin llevar cuenta de las necesidades reales del país”.
En esta cita, podemos vislumbrar que el autor del texto utiliza las palabras de la fuente
para validar el enfoque que presenta el reportaje, en este caso, corresponde a los gastos excesivos
del mundial realizado en Brasil en el año 2014.
137
4.3.3 La cita no integrada (THOMPSON; TRIBBLE, 2001)
La cita no integrada consiste en atribuir a otro autor una proposición como verdadera o
cuestionarla. Este tipo de cita “no integrada” se da prioritariamente en los ensayos analizados, ya
que los escritores novatos, al citar, se remiten a colocar al autor al final y entre paréntesis. Esto se
debe a que el conocimiento compartido entre los autores citados en el texto y los escritores del
mismo, poseen cierto saber, pero no pertenecen a una comunidad de investigación, sino que son
profesores de un área determinada que escriben sobre la disciplina y remiten a especialistas de un
área investigativa determinada para validar sus afirmaciones.
Estas citas se utilizan para reafirmar los dichos de los autores de los ensayos, no obstante,
estas citas no se engarzan en el texto como un tejido, sino que se presenta de forma ajena. Este
tipo de citas en menos recurrente en la escritura del ensayo.
(8) “Lo invertido en la organización del mundial de futbol, traerá cosas positivas
económicamente- afirmó, Dilma Rousseff.”
En el ejemplo anterior, La mandataria de Brasil, no está inserta dentro de la textura
discursiva, sino que aparece como una voz externa que sirva para dar fuerza argumentativa a una
postura respecto al mundial realizado en Brasil en el año 2014.
4.3.4 La cita integrada (THOMPSON; TRIBBLE, 2001)
El autor forma parte de la construcción discursiva. Este tipo de citas se observa
fundamentalmente en artículos académicos, informes de investigación, reseñas y también en
géneros periodísticos, como el reportaje, tal como los expresan los ejemplos que aparecen a
continuación:
Ejemplo:
(9)“…Voy a contarle algo, yo hace algunas horas le pedí la renuncia a todos los
ministros. Y me voy a dar 72 horas para tomar la decisión de quienes se quedan y quienes se
van” Con estas palabras, la presidenta Michelle Bachelet anunció el esperado cambio de
gabinete.
138
La cita corresponde a un enunciado textual proferido por la Presidenta de la República,
Michelle Bachelet. En este caso, el autor del reportaje integra la voz de la mandataria en el
discurso y la hace partícipe del proceso enunciativo.
En síntesis, en el corpus de reportajes analizados, de acuerdo al uso de la citación, se
puede apreciar los siguientes resultados, que se grafican en la tabla, que contiene el resumen de
todos los textos analizados y el aporte de cada uno hacia la investigación.
En la primera columna, se muestra el número del texto analizado, en la segunda se define
el tema abordado por el reportaje, en la tercera se indica el sexo del sujeto de muestra, en la
cuarta se establece el número total de citas utilizadas para escribir el reportaje, las que se dividen
en citas integradas y no integradas.
Tabla
2
-
La
Dimensión
semántica-pragmática
presente
académico/profesionales
N°
Área temática
Sexo
texto
Citas
Integrada
1
Mundial de Brasil
2014
2
Educación gratuita y
de calidad
3
Mundial de Brasil
2014
4
Educación gratuita y
de calidad
5
Mundial de Brasil
2014
6
Mundial de Brasil
2014
7
Educación gratuita y
de calidad
8
Mundial de Brasil
2014
9
Mundial de Brasil
2014
10
Educación gratuita y
de calidad
11
Mundial de Brasil
2014
12
Mundial de Brasil
2014
13
Mundial de Brasil
2014
No integrada
Mujer
4
1
Hombre
7
0
Mujer
5
0
Mujer
3
1
Hombre
4
0
Mujer
4
0
Hombre
3
1
Hombre
4
2
Mujer
3
2
Mujer
5
1
Mujer
7
2
Hombre
5
0
Hombre
6
0
en
ensayos
139
14
2014
15
2014
Mundial de Brasil
Mujer
4
1
Mundial de Brasil
Hombre
3
1
67
12
A partir de la tabla 2, podemos observar que, en la escritura de reportajes, prevalece el uso
de citas integradas, porque los autores nóveles hacen propia la voz de los otros, esa voz colectiva
que le da autenticidad a los hechos.
A nivel general, el uso de citas integradas y no integradas permite al autor del texto tomar
distancia o hacerse partícipe de sus dichos, afirmaciones y creencias con los hechos manifestados
por el uso de fuentes. Desde el punto de vista Bajtiniano:
Un hablante siempre apela a un lenguaje social al producir un enunciado, y este
lenguaje social le da forma a lo que la voz del hablante individual puede decir. Este
proceso de producción de enunciados único mediante el habla en lenguajes sociales
implica una clase especial de dialogicidad o de pluralidad de voces que Bajtín denominó
“ventrilocución”. (BAJTÍN, 1981; HOLQQUIST, 1981, en WERTSH, 1991, p. 78).
Esta ventriculación hace referencia a la configuración discursiva, la que va entrelazando
las voces de los escritores del texto y las voces de otros, dadas como fuentes informativas. En
este caso, como esa voz individual, se torna en una voz social, en un hecho puro de lenguaje. Con
sus pares. En nuestro caso, los autores de los ensayos son escritores novatos, por lo que remiten a
otras voces para darle validez a los enunciados proferidos.
5 Comentarios finales
Este trabajo indagó las voces discursivas presentes en el reportaje como género
periodístico. En relación al primer objetivo, referente al uso de pronombres personales, en el
corpus, este muestra una escasa presencia del autor, mediante sus hullas discursivas, ya que, en
los 15 textos analizados, sólo uno de ellos utilizaba la primera persona plural, mientras que en los
otros 14 textos, predominaba el uso de la tercera persona singular. Esta situación se relaciona
con la textura discursiva del reportaje, en el cual los productores de este género periodístico
deben tratar de estructurar el discurso de manera objetiva, es decir, sin dejar sus marcas en este
texto y recabando información a través de fuentes primarias (entrevistados) y de otras
investigaciones que aporten en el ámbito.
140
Posteriormente, en el segundo objetivo, se describió al grupo que participó en la
producción de los 15 reportajes, esto con la finalidad de dar cuenta de las experiencias de los
jóvenes, así como su configuración de mundo y discursiva. Es así, como el contexto pragmático,
permitió determinar las modalidades del enunciado presentes en este género, que radican en el
uso de la aserción (afirmativa y negativa) para el titular, bajada y cuerpo del reportaje, mientras
que la interrogación se privilegió a través del uso de la pregunta retórica en parte del titular y en
el cierre.
Finalmente, el tercer objetivo, que pretendía indagar en la dialogicidad discursiva,
mediante el uso de citación, nos mostró cómo la voz de estos autores nóveles se entrelazó con las
voces testigos que dan vida a la mixtura del reportaje. No obstante, la voz de estos jóvenes
escritores no tiene validación epistémica por sí misma, sino que necesita la voz de otros para
validarse de manera objetiva dentro de un discurso, pues el género periodístico necesita de
fuentes fidedignas que avalen el trabajo del periodista. Sin embargo, la inexperiencia se observa
en que la voz de los otros se torna en la voz principal del corpus analizado, porque es la
encargada de dar consistencia y robustecer a esa voz inexperta, la que exclusivamente se encarga
de presentar y articular esas voces, configurando así, ese falso dialogismo de voz propia y voz
legitimadora, dada por el conocimiento de mundo de esos otros.
Recebido em junho de 2015.
Acesso em dezembro de 2015.
Bakhtin's dialogism in the configuration of discursive voices of reports as a journalism
genre
Abstract
This study analyses the voices present in journalism discourse of reports. These dialogical voices
are expressed through linguistic marks that relate to grammatical person, wording modality and
citation. This is a descriptive study with a method based on corpus, where fifteen reports
produced by first year journalism students’ at university were analyzed. The analysis was
performed by means of pre-established categories that allowed us to conclude that differentiation
in the use of linguistic marks of discursive positioning are the result of student formation,
disciplinary handling and the complications of journalism genre of reports. This reflects that
writing by novel students is limited to introducing and commenting sources, with scarce
development or validation of information.
Keywords: Dialogism. Discourse. Journalism genre. Reports.
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