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UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, POLITICAS Y ADMINISTRATIVAS
ESCUELA DE PSICOLOGIA
CATEDRA: TESIS II
PROF.: PSIC. HECTOR PEÑA
RASGOS DE PERSONALIDAD EN JÓVENES TRANSGRESORES
INSTITUCIONALIZADOS
OS
D
A
RV
E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE
Trabajo Especial de Grado para Optar al Titulo de
Psicólogo
BAYONA ACOSTA NÉSTOR J.
16.612.550.
Tutor: Psic. Susana Cárdenas Sue
MARACAIBO, ABRIL DEL 2006
INDICE GENERAL
Dedicatorias
Agradecimiento
Resumen
Índice general
Índice de tablas y gráficos
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
I. Planteamiento del Problema
2
II. Objetivos de la Investigación:
11
2.1 Objetivo General
2.2 Objetivo Especifico
S
O
D
VA
R
E
S
III. Justificación de la Investigación.
IV. Delimitación de la Investigación
S RE
O
CH
E
R
DE
12
15
CAPITULO II
MARCO TEORICO
I. Bases Teóricas
1. Personalidad
18
1.1 Estructura de Personalidad
1.1.1 Enfoque Cognitivo Conductual
22
1.2 Desarrollo de la Personalidad
28
1.3 Evaluación de la Personalidad
30
1.4 Características de la Población Penal
32
2. Rasgos de Personalidad
34
2.1 Agresividad
35
2.2 Ansiedad
36
2.3 Autoimagen – Imagen Corporal
37
2.4 Depresión e Ideación suicida
38
2.5 Temor y Ansiedad paranoide.
40
2.6 Sexualidad y Homosexualidad
41
2.7 Relaciones Sociales
42
2.8 Relación Parentales.
43
3. Adolescencia
43
3.1 Definición Evolutiva.
43
3.2 Perspectivas Teóricas:
3.2.1 G. Stanley Hall: tormenta y estrés
45
3.2.2. Sigmund Freud: etapa genital
46
3.2.3. Anna Freud: defensa del ego
47
3.2.4 Margaret Mead: factor cultural.
49
3.2.5 Erick Ericsson: crisis 5 Identidad vs.
S
O
D
3.2.6 James Marcia: Estados de Identidad
VA
R
E
3.2.7 Jean Piaget: Etapa
de S
la Operaciones Formales
E
R
S
O Escape de la dominación.
3.2.8 Roger
HGould:
C
E
DER
Confusión de identidad.
3.3 Conductas y Problemas comunes en la Adolescencia
51
52
54
55
56
4. Delincuencia Juvenil.
4.1 Delito definición.
64
4.2 Delincuencia Juvenil Definición.
65
4.3 Delincuencia Juvenil y Patologías Clínicas
78
4.3.1Comportamiento Antisocial en la
Adolescencia.
78
4.3.2 Trastorno Disocial de la Personalidad.
78
4.3.3 Trastorno Antisocial de la Personalidad.
82
5. Sistema Adolescente, Paradigma de la Protección Integral. LOPNA
II. Antecedentes de la Investigación
84
95
III. Mapa de Variable
98
CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO
I. Tipo y Nivel de Investigación Diseño de Investigación
103
II. Sujetos de Investigación
106
1. Población
106
1.2 Investigadores
107
IV. Definición Operacional de las Variables
S
O
D
VA
R
E
S
V. Técnicas de Recolección de Datos
VI. Propiedades Psicométricas
VII. Procedimiento
EC
R
E
D
E
R
S
HO
VIII. Consideraciones Éticas
108
115
120
125
127
CAPITULO IV
RESULTADOS DE LA INVESTIGACION
I. Análisis y discusión de datos
130
II. Conclusiones.
149
III. Recomendaciones.
151
Referencias Bibliográficas
Anexos
EC
R
E
D
E
R
S
HO
S
O
D
VA
R
E
S
BAYONA ACOSTA, NESTOR JAVIER (2006). RASGOS DE
PERSONALIDAD
EN
JÓVENES
TRANSGRESORES
INSTITUCIONALIZADOS. Universidad Rafael Urdaneta. Facultad de
Ciencias políticas, administrativas y Sociales. Escuela de Psicología.
Trabajo Especial de Grado para optar al Título de Psicólogo. Tutora: Psic.
Susana Cárdenas Sue. Maracaibo, Estado Zulia.
RESUMEN
OS
D
A
RV
La presente investigación tuvo como objetivo
determinar los Rasgos de personalidad de los Jóvenes
Adultos transgresores Institucionalizados, Recluidos en la
Cárcel Nacional de Maracaibo y los Centro de Atención
Socioeducativa Cañada I y Cañada II. La metodología
utilizada fue descriptiva de campo, en un universo de 25
sujetos realizándose un censo poblacional. El instrumento
utilizado fue el Test de Apercepción Temática. Para el
análisis de los resultados se utilizo estadística descriptiva en
base a porcentaje y frecuencia de respuestas.
Los
hallazgos sugieren la presencia de depresión en la totalidad
de los sujetos (100%) Agresividad (92%) Ausencia de
Sentimiento de culpa (92%) Ausencia de Tendencias
Homosexuales (92%) Conflictos de pareja (92%) Manejo
inadecuado de la Ansiedad (88%) e integración con su
grupo de pares (76%). Se propone un plan de Intervención
Terapéutica adaptado a sus necesidades.
E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE
Descriptores:
Rasgos
de
personalidad,
transgresores, Test de Apercepción Temática.
Jóvenes
Correo Electrónico: [email protected]
VII
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
Ante la realidad de una sociedad en crisis, como la que actualmente
afronta Venezuela, donde se hace evidente la carencia de principios
familiares que son la base de toda sociedad, nos encontramos con una visión
debilitada de los valores humanos, mostrando como algunas de sus
consecuencias son:
S
O
D
A
RVcompulsivo
E
preocupantes en niveles de mendicidad yS
consumo
de sustancias
E
R
OS
H
entre niños y adolescentes.
(Censo, 2003) situación esta alarmante que
C
E
R
DE
El elevado número de menores en situación de calle, cifras
propicia el aumento del fenómeno sociológico delincuencia juvenil. Torre c.p.
Rodríguez, (2004) define a los delincuentes juveniles como: «Sujetos que
observan una conducta antisocial tipificada en la ley como delito, que se
encuentra en una etapa critica del desarrollo de su personalidad y que tienen
deteriorada su capacidad de relación social, bien por carecer de elementos
estructurales de ésta o por su concurso perturbador».
Así mismo hace
referencia a la adolescencia como el punto de la etapa crítica del desarrollo
de la personalidad, y adema agrega: Por una parte hay que diferenciar la
delincuencia juvenil como un fenómeno diferente a la delincuencia adulta. Es
una conducta que se produce en una etapa particular del desarrollo humano.
La ley venezolana define: Se entiende por niño toda persona con
menos de doce años de edad. Se entiende por adolescente toda persona con
doce años o más y menos de dieciocho años de edad. (LOPNA, 1998) y
sobre la delincuencia en menores expone lo siguiente en el Artículo 528: El
adolescente que incurra en la comisión de hechos punibles responde por el
hecho en la medida de su culpabilidad, de forma diferenciada del adulto. La
diferencia consiste en la jurisdicción especializada y en la sanción que se le
S
O
D
VA
R
E
S
impone.
E
R
S
HO
La adolescencia, es definida como la etapa de maduración entre la
EC
R
E
D
niñez y la condición de adulto. Aunque esta etapa de transición varía entre
las diferentes culturas, en general se define como el periodo de tiempo que
los individuos necesitan para considerarse autónomos e independientes
socialmente. El término denota el periodo desde el inicio de la pubertad hasta
la madurez y suele empezar en torno a la edad de catorce años en los
varones y de doce años en las mujeres. (Papalia, 2002)
Esta etapa del ser humano, es vista como particular o critica en el
desarrollo humano, pues supone la evolución desde una persona
dependiente hasta otra independiente, cuya identidad le permita relacionarse
con otros de un modo autónomo, en otras palabras plantea el despojo de la
niñez y la culminación del periodo de desarrollo, físico, intelectual, emocional,
que nos prepara para el mundo adulto. El psicólogo estadounidense G. Hall
c.p. Coon, (1999) afirmó que la adolescencia es un periodo de estrés
emocional producido por los cambios psicológicos importantes y rápidos que
se producen en la pubertad. En el mismo orden de ideas el psicólogo de
origen alemán Ericsson, (1968) desarrolló el concepto de 'crisis de identidad',
como el conflicto inevitable que acompaña al fortalecimiento del sentido de la
identidad a finales de la adolescencia.
S
O
D
A su vez, el psicólogo francés Piaget
VA(1969), determinó que
R
E
S radicales en las funciones
E
R
en la adolescencia no se producen
cambios
OS
H
C
REque la capacidad para entender problemas complejos se
intelectuales,
DEsino
desarrolla gradualmente y comenta que la adolescencia es el inicio de la
etapa del pensamiento de las operaciones formales, que puede definirse
como el pensamiento que implica una lógica deductiva.
Se observa entonces, como la psicología se ha avocado al estudio del
inicio, desarrollo y culminación de esta etapa evolutiva. Es la cumbre de la
adolescencia en donde este trabajo de investigación centra su atención, y
ubica a los jóvenes adultos como aquellos sujetos que siendo mayores de 18
años, cumplen medida privación de libertad, dado por cometer hecho punible
durante su adolescencia. Con respecto a esto, se evidencia el aumento en la
preocupación por la delincuencia juvenil en muchos países. Las estadísticas
reflejan aumento del delito en general, mas sin embargo, llama la atención
que de toda la masa de delitos, muchos son cometidos por adolescentes y
jóvenes entre 15 y 21 años (Rodríguez, 2004)
Venezuela responde a esta necesidad y asiste a una intensa
movilización, tanto de los Poderes Públicos como de la sociedad civil, que
manifiesta la necesidad de cambio, la derogación de la Ley Tutelar de
S
O
D
diferente. Este cambio se remonta cuando la V
Asamblea
A General de las
R
E
ESInternacional Sobre los Derechos
R
Naciones Unidas aprueba la S
Convención
HO
C
E
del Niño (CIDN).
DEREsto reformulo de manera definitiva las relaciones entre la
Menores vigente desde 1980 y sus sustitución por otra, radicalmente
infancia y la ley. Se abandono el concepto del niño como sujeto tutelar para
adoptar el concepto de niño como sujeto de derechos, desde un punto de
vista más general la CIDN transformo necesidades en derechos.
La convención establece un cambio paradigmático que plantea una
nueva forma de convivencia social, que reconoce a los niños y adolescentes
como un sector fundamental de la población que debe recibir del adulto toda
la atención necesaria para su pleno desarrollo.
A partir del momento de la ratificación de la Convención en Venezuela,
se vive en el país una realidad jurídica anómala: la vigencia simultánea de
dos leyes, la Ley Tutelar de Menores y la Convención, totalmente antagónica
entre sí, regulando el mismo tema. Para superar esta situación, surge la
necesidad de ajustar su legislación interna a los principios y normas
contenidas en el mencionado tratado internacional, que responda al
paradigma de la Protección Integral considerando a todos los niños, niñas y
adolescentes, sin discriminación alguna como sujetos de plenos derechos,
cuyo respeto se debe garantizar.
S
O
D
Como parte de esta atención especial, la LOPNA
VA (1998) dispone: que
R
E
ESseparados de los adultos cuando
R
los adolescentes deben estarSsiempre
HO
C
E
estén en prisión
DER preventiva o cumpliendo sanción privativa de libertad.
Además en el artículo Nº 641 establece: “Si el adolescente cumple 18 años
durante internamiento, será traslado a una institución de adultos, de los
cuales estará siempre físicamente separado. Excepcionalmente, el Juez
podrá autorizar su permanencia en la institución de Internamiento para
adolescentes, hasta los 21 años, tomando en cuenta las recomendaciones
del equipo técnico de establecimiento, así como el tipo de infracción
cometida y las circunstancias del hecho y del autor”.
En el estado Zulia, no existe dicho lugar de internamiento ni física, ni
organizacionalmente, exclusivo para adolescentes mayores de 18 años,
quienes siguen gozando de los beneficios y garantías que ofrece esta ley,
Además estas deberán ser distintas de las destinadas al cumplimiento de
medidas de protección y diferenciadas según el sexo para esta población,
como así lo exige el artículo Nº 634; situación esta que se extiende a lo largo
del territorio nacional.
En contradicción con el artículo Nº 549 de la misma ley, en la
actualidad, en el estado Zulia esta población pasa a ser ubicada dentro de la
S
O
D
Institución no adscrito al Sistema Penal de Responsabilidad
Adolescente, ni
VA
R
E
Sadultos, por el contrario comparten
E
R
donde están siempre separados
de
los
OS
H
C
E
con exfuncionarios
DER policías y los “destacamentarios” o población adultos que
Cárcel Nacional de Maracaibo CNM en un área conocido como PROCEMIL,
gozan del beneficio Destacamento de Trabajo, así mismo no se cuenta con el
personal especializado el cual la Ley demanda en su articulo Nº 637 debe ser
seleccionado cuidadosamente siguiendo los criterios de aptitud e idoneidad,
considerando su integridad, actitud humanitaria, competencia profesional y
dotes personales para este trabajo. Al igual exige que el personal debe
recibir una formación que le permita ejercer eficazmente sus funciones,
específicamente, capacitación respecto a los criterios y normas de derechos
humano, en general, y derechos del adolescente, en particular.
Todas esta omisiones crean una Situación anómala y contradictoria al
nuevo paradigma de la Protección integral, que surge en respuesta a un
vacío legal con respecto a esta población, identificada como agravante en la
condición del sujeto que no tan solo se enfrenta a su crisis propia del
desarrollo evolutivo de la adolescencia, inmerso en un ambiento conflictivo y
problemático como lo es la criminalidad, la vida delictiva y antisocial sino que
además su condición legal fluctúa en un vacío en donde se transgreden e
incumplen muchas de las condiciones establecidas en el las leyes
venezolanas y tratados internacionales y da la espalda al paradigma de
S
O
D
concientizacion y reinserción en la sociedad del adolescente.
VA
R
E
S
E
R
OS
H
C
E
Cárdenas
DER(2005) denuncia al respecto: se hace necesario no tan solo
protección integral, el cual considera la sanción como un medio para lograr la
las instalaciones físicas, sino contar con el personal preparado o capacitado
para la intervención, un programa acorde con el objetivo pedagógico de la
privación de libertad y un sistema integrado de trabajo conjunto entre el
equipo multidisciplinario, la figura directiva del Centro penitenciario y la figura
Juez o Jueces responsables
Por otra parte la LOPNA en su artículo Nº 633 establece que las
medidas de privación de libertad se realizarán mediante un plan individual
para cada adolescente y este se basará en los estudios de factores y
carencias que incidieron en su conducta, es decir parte del estudio
psicológico de los rasgos de personalidad propios del joven y establecerá
metas concretas, estrategias idóneas y lapso para cumplirlas, en otras
palabra todo el abordaje multidisciplinario y terapéutico, necesario y exigido
en el articulo Nº 642 del instrumento legal anteriormente citado, que se
señala que el adolescente próximo a egresar de la institución deberá ser
preparado con la asistencia de los especialistas y con la colaboración de su
grupo familiar de apoyo, y en concordancia con el articulo Nº 39 del la
Convención Sobre los Derechos del Niño, que expone que los Estados
S
O
D
recuperación física y psicológica y la reintegración
VA social de todo
R
E
S el artículo Nº 32 de LOPNA
E
R
adolescente. Y siguiendo el mismo
lineamiento
OS
H
C
RElos niños y adolescentes tienen derecho a la integridad
declara queE
D todos
Partes adoptarán todas las medidas apropiadas para promover la
personal, y explica que este derecho comprende la integridad física, psíquica
y moral.
Es evidente, entonces el panorama de la delincuencia juvenil en
Venezuela solapado como el resultado de la decandecia socioeconómica y la
perdida de valores familiares, de igual manera como la Ley venezolana
reacciona ante este fenómeno y como estos sujetos productos de situaciones
no imaginadas, enfrentan su proceso de maduración o crisis de la
adolescencia inmersos en el delito, que ahora en vista de su mayoría de
edad construyen su adultez, fluctúan en una realidad jurídica y penal muy
lejos del deber ser.
Por todo lo expuesto anteriormente, se nos hace necesario responder
a la siguiente interrogante:
¿Cuáles son los rasgos de personalidad de los jóvenes adultos, con medida
de privación de libertad por un hecho punible durante su adolescencia?
EC
R
E
D
E
R
S
HO
S
O
D
VA
R
E
S
II. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION.
La presente investigación se dirige hacia la realización de los
siguientes objetivos:
OBJETIVO GENERAL:
S
O
D
transgresores que cumplan con medida de Privación
VAde Libertad.
R
E
S
E
R
OS
H
C
E
OBJETIVOS
DER ESPECIFICOS:
Determinar Rasgos de Personalidad en Jóvenes mayores de 18 años
ƒ
Identificar las carácterísticas demográficas, en cuanto a: Edad, Centro
de Cumplimiento de medida, Grado de Instrucción, Tipo de delito en
Jóvenes mayores de 18 años Transgresores, que cumplan con medida
Privación de Libertad.
ƒ
Describir el comportamiento en Jóvenes mayores de 18 años
Transgresores, que cumplan con medida Privación de Libertad para cada
una de las variables de estudio.
ƒ
Identificar Rasgos de personalidad de Jóvenes Transgresores, que
cumplan con medida Privación de Libertad
III. JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION.
Esta investigación plantea un problema social como lo es la
S
O
D
menores en situación de calle eran adolescentes,V
el A
57 % presenta un patrón
R
E
S
E
R
compulsivo de sustancias, 75%
de
los
censados presentan dualidad en su
S
O
H
C pueden ser trabajadores y al mismo tiempo realizar
Eellos
R
situación, esEdecir
D
delincuencia juvenil. En el 2003 en el Municipio Maracaibo el 62% de los
actividades de mendicidad o ser consumidores.
Generalmente las investigaciones apuntan al desarrollo de la
delincuencia, particularmente del género masculino, ya que se da con más
frecuencia estadísticamente, como se observó en el 2003 cuando el 70 % de
los censados eran varones
Además de estar enmarcado en los parámetros del método científico,
lo que permitirá establecer fundamentos estadísticos acerca de los rasgos y
características
de
personalidad
de
los
Jóvenes
transgresores
Institucionalizados. Igualmente dichas bases científicas, dan soporte y
validez en futuras investigaciones sobre de la delincuencia juvenil en el plano
criminológico, con un nivel de abordaje clínico alto.
Al dar matices a una variable psicológica en el proceso reeducacion
penal venezolano, la presente investigación demuestra una relevancia socialhumana demostrando que se puede fortalecer y nutrir dicho proceso, con la
presencia terapéutica y la intervención clínica de esta población Juvenil,
S
O
D
otro lado se reforzaría la presencia del clínico, enV
dicho
A proceso mediante el
R
E
S herramienta del Joven y que esta
E
R
abordaje y el tratamiento psicológico
como
OS
H
C
E
presencia, involucre
DER a su círculo familiar primario. Finalmente, este trabajo de
determinando sus rasgos de personalidad como lo propone este estudio. Por
investigación demuestra envergadura metodológica afianzando el ámbito
carcelario, como terreno aun por explorar y explotar
investigación psicológica se refiere.
en cuanto a
IV. DELIMITACION DE LA INVESTIGACION.
La investigación esta enmarcada dentro de la teoría dinámica de
Distorsión Aperceptiva de Murray (1942) la cual es definida como el resultado
del proceso mediante el cual un estimulo, en este caso las 10 láminas que
conforman el instrumento de recolección de datos, es asimilado y
transformado por el residuo de la experiencia pasada de cualquier individuo
S
O
D
perceptuales y cualquier interpretación subjetivaVconstituye
una distorsión
A
R
E
S Así mismo diferenciable de la
E
R
aperceptiva dinámicamente significativa;
OS
H
C
condición en
la E
que la percepción es “objetiva” por que es de carácter
DER
para formar un todo nuevo, sugiriendo entonces que los procesos
cognoscitivo, quedando a tipo de hipótesis, que cada sujeto distorsiona
aperceptivamente y en diferentes grados.
Además el presente trabajo de investigación, se encuentra dentro del
lineamiento del nuevo del paradigma Protección Integral el cual entre en
vigencia en Venezuela en 1990 con ratificación de la Convención
Internacional Sobre los Derechos del Niño (CIDN) y expone el tratamiento
integral que se le debe a la figura del adolescente. Ubicando esta
investigación dentro del plan individual y se corresponde el artículo Nº 32 de
LOPNA el cual declara que todos los adolescentes tienen derecho a la
integridad personal, y explica que este derecho comprende la integridad
física, síquica y moral.
La investigación se llevara a cabo en la Ciudad de Maracaibo, estado
Zulia, teniendo como puntos de acceso a la población, la Cárcel Nacional de
Maracaibo y las diferentes Entidades de Atención Socioeducativas de
Maracaibo: Cañada I y II. En el lapso de tiempo comprendido entre
S
O
D
VA
R
E
S
Septiembre 2005 – Abril 2006.
EC
R
E
D
E
R
S
HO
I. BASES TEÓRICAS.
La investigación nos sugiere adentrarnos al estudio de la variable
psicológica Rasgos de personalidad, por ello ahondaremos en su definición,
y diversas concepciones teóricas que la explican, así como los componentes
del constructo personalidad según cada enfoque psicológico, de igual
manera las causa que lo originan, el proceso en el cual se desarrolla, y los
S
O
D
tomando en cuenta el estadio de vida de nuestraV
población
A adolescente y el
R
E
EScomo método para evaluar la
R
proceso de la apercepciónStemática
HO
C
E
R igual modo se explicara, la aparición del comportamiento
personalidad.
DEDe
factores que afectan el establecimiento de la personalidad de un individuo,
antisocial
en jóvenes, se definirá al joven trasgresor, su posición en el
sistema penal y como investigaciones antecedentes dan su aporte a este
estudio.
1. PERSONALIDAD.
Personalidad puede referirse a todo lo que se sabe acerca de una
persona, a lo que es único en alguien o lo típico de un individuo. El
significado popular incluye rasgos como el atractivo social y la atracción de
los demás; pero, desde el punto de vista científico, todos tenemos una
personalidad, simplemente es nuestra naturaleza psicológica individual.
Podemos pensar en la personalidad como una identidad personal del
individuo. (Dicaprio, 1994).
El término Personalidad ha sido definido por diversos autores; sin
embargo, la mayoría de ellos coinciden en que existe una interrelación de
factores biológicos y psicológicos, aunados a factores sociales y culturales,
en el comportamiento de un individuo. A pesar de la variedad de definiciones
S
O
D
pretende dar una explicación detallada de V
la A
teoría de personalidad
R
E
S
E
R
propuesta por Raymond Cattel,
considerando
algunos criterios de
S
O
H
EC por Allport.
R
personalidad,
propuestos
E
D
existentes en relación al concepto de personalidad, en este estudio se
Para Allport, citado por García de Mármol, (1995). La personalidad es
la organización dinámica de los sistemas Psicofísicos que determinan los
ajustes del individuo al medio circundante. También se le atribuye esta: La
organización dinámica, en el ámbito del individuo, de aquellos sistemas
Psico-físicos que determinan los ajustes del individuo al medio circundante,
su adaptación irrepetible a su ambiente.
Cattell, (1972) da su definición, como aquello que refleja lo que una
persona hará cuando se enfrente a una situación determinada. Además,
agrega que la Personalidad concierne a toda conducta del individuo, ya sea
manifiesta o latente. En consecuencia la personalidad es lo que permite rever
lo que una persona hará en determinada circunstancia.
La personalidad es para la psicología un constructor ampliamente
estudiado, dado que intenta comprender a las personas, su forma de ser,
actuar
y
pensar,
buscando
descubrir,
comprender
o
explicar
las
regularidades y consistencias de ser humano reconociéndolos como únicos,
S
O
D
han sido desarrolladas a lo largo de la historia
VApor distintos enfoques
R
E
Sconceptualización, sin embargo la
E
R
teóricos, de los cuales depende
dicha
OS
H
C
E
mayoría deElas
D R definiciones propuestas conducen al conocimiento y
por lo cual existe una variedad de definiciones acerca de la personalidad que
comprensión del individuo, por tanto debido a la complejidad de dicho
termino no se ha logrado una definición universal. Por esa razón, se plantean
algunas conclusiones realizadas por distintos autores citados por Stagner
(1976):
ALLPORT (1975) Considera la personalidad como una organización
dinámica de los sistemas psicofísicos únicos de cada individuo los cuales
llegan a determinar su adaptación.
DI CAPRIO (1995) Expone que el termino de personalidad puede
referirse a todo lo que se sabe acerca de una persona o a lo propio o único
en alguien.
KEMPF (1919) Definió la personalidad como la forma común que
utiliza el organismo para adaptarse a sus impulsos egocéntricos y a las
exigencias del medio ambiente.
S
O
D
MEDNICK (1981) La personalidad V
es Ala configuración de
R
E
ES
R
características que determinanS
el ajuste
de cada individuo con su ambiente.
O
H
EC
R
E
D
MISCHEL (1988) La personalidad son patrones diferenciados de
conducta que incluyen emociones y pensamientos de cada individuo.
PERVIN (1987) La personalidad describe cambios permanentes que
diferencian a un individuo del otro.
Partiendo de estas definiciones se puede concluir que hay diferentes
puntos de vista de lo que es la personalidad de acuerdo a cada enfoque o
teoría, sin embargo la mayoría converge en la explicación que hacen de la
misma, definiéndola como conjuntos de comportamientos propios de cada
sujeto, que le permiten interactuar con su entorno y que son el resultado de
influencias sociales, biológicas y paidológicas.
La definición de personalidad, viene definida bajo un enfoque
cognitivo-conductual, así mismo se tomo en cuenta la definición conceptual
proporcionada por el Inventario Multifásico de la Personalidad Minessota
(MMPI) instrumentos que utilizara para efectos de esta investigación el cual
S
O
D
interpersonales y creencias relacionadas con el medio
VAambiente del individuo
R
E
S
E
R
(Núñez 1989).
OS
H
C
E
DER
define la personalidad como patrones de conducta, pensamientos, relaciones
La personalidad, juega un papel fundamental en la dinámica de la
acción delictiva víctima- victimario. Ya que está corresponde al modo único,
determinado, indivisible y orgánico como cada persona condensa sus logros
a nivel psíquico, corporal y espiritual en una unidad única que lo hace
diferente a todos los demás (Hengstenberg 1949. Citado por Arnold.1975).
1.1 TEORIAS DE LA PERSONALIDAD.
De acuerdo al autor Sarason (1996) existen diversos modelos de la
personalidad:
ƒ
Modelo Psicodinámico.
Se basa en la idea de que los pensamientos y las emociones son
casas importantes de la conducta. Los enfoques psicodinámicos de la
conducta suponen que, en distintos grados, la conducta que se observa (las
respuestas manifiestas) es una función de procesos intra psíquicos (sucesos
S
O
D
en forma directa, los teóricos psicodinámicos deben
inferirlos. Relacionan sus
VA
R
E
ElaSconducta manifiesta.
R
inferencias sobre los procesosS
internos
HO
C
E
DER
encubiertos). Ya que los pensamientos y sentimientos no se pueden observar
ƒ
Modelo Conductual.
La perspectiva conductual centra su atención en la conducta como una
respuesta a los estímulos del ambiente. Las conductas que reciben
reforzamiento o recompensa tienen mayor probabilidad de que ocurra otra
vez.
ƒ
Modelo Cognitivo.
Se ocupa en los procesos internos, sin embargo en lugar de dar
importancia a los impulsos, las necesidades y las motivaciones, hace énfasis
en la forma en que las personas adquieren e interpretan la información y
como la utilizan para resolver los problemas.
ƒ
Modelo Humanista – Existencial.
Supone que en cada persona existe una fuerza activa hacia el auto
actualización, una lucha por ser todo lo que se puede ser, cree que las
S
O
D
VA
R
E
S
personas son libres de elegir entre cursos de acciones alternos.
ƒ
E
R
S
HO
Modelo Humanista.
EC
R
E
D
Maslow (1954) c.p. Sarason (1996), planteo que el desarrollo de la
personalidad del individuo sano se basa en la creencia de que el hombre
posee una naturaleza esencial propia como un esquema de estructura
psicológica posible de ser tratada y evaluada de igual modo que su
organismo, posee necesidades, capacidades y tendencias de origen
genético. Refiere que las psicopatológicas por lo genera resultan de la
frustración, negación o violencia de la naturaleza del hombre y ésta aunque
negada a la satisfacción subsiste ejerciendo presión constante a favor de la
autorregulación del hombre.
La teoría propuesta por Allport, citado por Dicaprio, (1994), considera
a los rasgos como la unidad básica de la personalidad, debido a que abarca
una gran variedad de comportamientos diferentes y son activados por gran
cantidad de estímulos distintos. Estos rasgos se pueden distinguir en tres
tipos:
Rasgos Secundarios, los cuales son unidades de la personalidad
S
O
D
respuestas efectivas, localizándolos en la periferiaVde
Ala personalidad, siendo
R
E
ES
bastante independientes de S
losRdemás rasgos. Estos rasgos pueden
HO
C
E
alterarse fácilmente,
DER ya que no son propios y su conocimiento no suministra
relativamente específicos y con una gama ilimitada de estímulos y
mucha información acerca de la persona.
Rasgos Centrales, son unidades amplias de la personalidad que
influye en grandes segmentos del comportamiento y son actividades por una
amplia gama de estímulos. El conocimiento completo de un rasgo central
dice mucho de la persona, ya que abarca gran parte del comportamiento. Si
uno de estos rasgos se hace dominante en la personalidad, se convierte en
un rasgo cardinal.
Rasgo Cardinal, es aquel que ejerce una influencia penetrante en la
personalidad hasta llegar al punto de afectar a todas las áreas principales del
comportamiento.
Según Cattell (1972), la personalidad es una estructura compleja y
diferenciada de rasgos, cuya motivación depende en gran medida de un
subconjunto llamados Rasgos Dinámicos. El rasgo es uno de los mas
S
O
D
“estructura mental”, obtenida a partir de la conducta
VAobservada y cuyo fin es
R
E
Sde esta.
E
R
el de explicar la regularidad o coherencia
OS
H
C
E
DER
importantes conceptos dentro de esta teoría y Cattell lo define como una
El mismo autor, plantea que existen Rasgos Comunes, los que se
encuentran presentes en todos los individuos que comparten experiencias
sociales; de la misma manera existen Rasgos Singulares, que son aquellos
que solo pertenecen a un individuo en particular y son diferentes en cada
persona. Estos rasgos singulares fueron divididos en dos subgrupos; los
Relativamente Singulares, donde los elementos que constituyen el rasgo
son poco diferenciales y los Intrínsecamente Singulares, que no se
presentan en ningún otro sujeto y que son genuinamente diferentes en cada
individuo.
Dentro de su teoría, Cattell (1972), discrimina también entre los
Rasgos Superficiales, que aparentemente operan en conjunto y se
presentan en el individuo de forma manifiesta o abierta y los Rasgos
Fundamentales,
los
cuales
representan
variables
subyacentes
que
intervienen en la determinación de múltiples manifestaciones superficiales.
Además de la clasificación anteriormente mencionada, los rasgos
S
O
D
situación, cuado el sujeto ve claramente queV
objetivo
A quiere
R
E
S
E
R
determinada situación.
OS
H
C
E
DER
Habilidades, manifiestas en la forma de responder a la complejidad de una
lograr en
Los Rasgos Temperamentales o Generales de la Personalidad,
que se refieren al ritmo, forma, persistencia, energía, entre otros, y engloba
una gran variedad de respuestas específicas. Los Rasgos Dinámicos, los
cuales hacen referencia a las motivaciones e intereses, son los que hacen
referencia en un individuo enamoradizo, ambicioso, arbitrario, entre otros.
Para dar una visión mas clara de los factores de personalidad de su teoría,
Cattell (1972), convino en dividir estos factores en Temperamentales y
Motivacionales.
Los factores Temperamentales, están constituidos por los factores de
primer orden; sin embargo, estos factores de primer orden son totalmente
independientes por los que al volver a ser estudiados se hallan, los factores
de segundo orden, que según Cattell (1972), son:
ƒ
Introversión – Extraversión.
ƒ
Poca Ansiedad – Mucha Ansiedad.
ƒ
Susceptibilidad – Tenacidad.
ƒ
Dependencia – Independencia.
S
O
D
Entre los factores Motivacionales, hace distinción
VA entre “Erg”, que es la
R
E
S
E
R
fuente de energía tras una conducta
y
“sentimientos”,
definidos a partir de los
S
O
H
C lo que dependen fuertemente de las situaciones
Epor
R
objetos deseados
E
D
sociales y culturales.
1.1.1 ENFOQUE COGNITIVO-CONDUCTUAL DE LA PERSONALIDAD.
La personalidad desde el punto de vista cognitivo-conductual está
formada por el locus de control, el sistema perceptivo, estilo atribucional,
supuestos, diálogos internos, autocontrol, expectativas y la consonancia
psicológica (Allport 1977, citado Dicaprio, (1994),).
S
O
D
personalidad, que deben ser: un locus de control
VA interno, un sistema
R
E
S
E
R
perceptivo objetivo, capacidad
de
relacionarse
consigo mismo y con los
S
O
H
EC auto reforzadores, un autocontrol con metas claras
R
demás, diálogos
internos
E
D
Este autor hace énfasis en las características adecuadas para la
positivas y estables en el tiempo con bases realistas, que en conjunto formen
un repertorio psicológico libre de toda tensión o malestar.
1.2 DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
Allport,
citado
por
Dicaprio
(1994),
acepta
los
conceptos
convencionales de desarrollo y de principios como la herencia, la psique, el
temperamento y la inteligencia. Considera éstos los puntales de la
personalidad. Una vez que alcanza su condición madura, permanecen como
constantes de la personalidad durante toda la vía. También acepta la
maduración como un factor continuado: a consecuencia de la actividad de
crecimiento, ocurren muchos cambios que no son dependientes, excepto en
forma de apoyo, de las fuerzas ambientales.
La personalidad del individuo comienza a formarse desde los primeros
años de vida, por lo que Cattell (1972), en sus investigaciones realizó
estudios tanto a nivel descriptivo como a nivel teórico, dando importancia a
las influencias genéticas y ambientales.
S
O
D
Cattell, (1972), al explicar la influencia de V
la herencia
A en el desarrollo,
R
E
S mas genes, y que un par de
E
R
se basa en las leyes mendelianas,
que
aseveran
OS
H
C
E
caracteres contrastes
DER uno domina al otro, siendo este ultimo recesivo.
Para el autor, el tener conocimiento de que una característica
psicológica cumple con la ley de Méndel, permite predecir cuando un rasgo
puede estar ausente en una generación. Pero la personalidad no se forma
solo en los genes o por el entorno; también el aprendizaje juega un papel
importante en el desarrollo de la misma. Cattell (1972), describe tres formas
de
aprendizaje:
Conocimiento
Clásico,
Aprendizaje
Finalista
con
Recompensa y Castigo (Instrumental), y Aprendizaje de Integración y
Autosentimiento. Así mismo como lo explica Cattell (1972), en el desarrollo
de la personalidad el contexto sociocultural y sus instituciones ejercen una
influencia modeladora, siendo la familia la más importante. Con lo anterior se
puede apreciar como el desarrollo de la personalidad no esta determinado
por un solo factor; por el contrario, da importancia a la interrelación de
factores biológicos, psicológicos y sociales.
En el estudio científico de la personal el método mas utilizado ha sido
el Análisis Multivariado, donde se puede manejar un gran numero de
variables y utilizarlas tal como se producen en la naturaleza, (Cattell, 1972).
S
O
D
análisis canónico, el análisis de la función discriminante,
VA el análisis latente de
R
E
S factorial; siendo este ultimo el
E
R
clases, el análisis configurativo
y
el
análisis
OS
H
C
mas utilizado
en E
el estudio de la personalidad. A partir de los resultados
DER
Algunas de las modalidades de este método son: la correlación múltiple, el
hallados por el método factorial, Cattell (1972) cree que existen estructuras
naturales y unitarias de personalidad y que es en esos rasgos donde hay que
centrarse.
1.3 EVALUACION DE LA PERSONALIDAD.
La evaluación de la personalidad implica de acuerdo con Staats
(1999), una medida de algunos aspectos del comportamiento humano por
medio de diversos medios, que incluyan la observación (registro de
comportamiento), grafología (pruebas proyectivas bajo enfoque dinámico) y
las pruebas objetivas (test) que exigen contenidos cuidadosamente
S
O
D
contenidos de estas pruebas pueden hacer referencia
VAa cualquier aspecto del
R
E
S
E
R
funcionamiento psíquico, incluyendo
los rasgos de personalidad, las
S
O
H
EC y otros aspectos de índole emocional.
R
actitudes, laE
inteligencia
D
seleccionados y métodos de actuación e interpretación rigurosos. Los
Existen diversas pruebas tanto psicotécnicas o estructuradas como
proyectivas para medir personalidad entre ellas tenemos el inventario de
asesoramiento de la personalidad (PAI), Inventario de la personalidad Neo
PI-R, 16 Factores de personalidad por citar algunos, así como los
instrumentos proyectivos Test de Rorschach, Test de figuras por completar
de Wartegg, Test de la Figura Humana y el mismo Test de apercepción
Temática.
En el caso de este estudio, se centra la discusión en las pruebas
proyectivas, pues se aplica el instrumento Test de Apercepción Temática
TAT.
En general, indica Brody y Ehrlichman (2001) que el test o prueba
psicológica es aplicado por un psicólogo, de acuerdo a principios éticos y
profesionales. La interpretación se basa en la comparación de las respuestas
S
O
D
respuestas habituales. Su utilidad dependerá de V
suA
capacidad para predecir
R
E
S
E
R
el comportamiento (validez externa,
predictiva).
OS
H
C
E
DER
del individuo con los niveles previamente establecidos mediante las
La mayor critica a la evaluación psicológica parte de dos aspectos
interrelacionados: primero, los defectos técnicos en el diseño de los test y los
problemas éticos a la hora de interpretar sus resultados; segundo, sus
aplicaciones
1.4 CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN PENAL.
La población reclusa puede ser estudiada desde diferentes ámbitos,
ciertos análisis sobre las características de la población reclusa son utilizados
a menudo como fundamento para extraer conclusiones acerca del
movimiento general de la delincuencia en el país o acerca del delincuente.
(Linares, 1981).
S
O
D
Según este autor, existen tres niveles deV
realidad
A que se dan en el
R
E
ES real, es decir, la efectivamente
R
fenómeno criminal, estos son:S
la criminalidad
HO
C
E
R
cometida; la
aparente que es la conocida, y por ultimo la
DEcriminalidad
criminalidad legal que es la sancionada. Si la criminalidad legal e la
sancionada, las estadísticas penitenciarias son expresión de una parte de la
misma, la que ha sido sancionada con privación de libertad.
Por situación legal del recluso entendemos su estatus legal:
procesado, penado o sometido a una medida de seguridad. Se acuerdo a la
composición de la población penal los sujetos condenados son escasa
minoría, el 80 – 85% de los sujetos son procesados. La pirámide de la
población penal se encuentra invertida, todo esto debido a la lentitud de la
justicia penal.
Según Linares (1981), cuando enfocamos el problema de retardo
procesal encontramos el hacinamiento como la consecuencia más importante
para el sistema penitenciario, entendiéndose este como el número de
personas agrupadas por metro cuadrado.
Desde el punto de vista penitenciario, el mismo autor, considera que
también son importantes las repercusiones psicológicas, familiares y
S
O
D
juicios. Derivaciones psicológicas; el interno debeV
asumir
A con un sentimiento
R
E
ES indefinido de una decisión en su
R
de injusticia y de frustración elS
aplazamiento
HO
C
E
causa, debido
DERa la inercia, la desorganización y el desinterés de las
socioeconómicas que genera para el interno y para el grupo la lentitud de los
autoridades encargadas. Puede decirse que las desventajas por la pena
privada de libertad son sufridas por los procesados: perdida de empleo, de
los estudios, descontrol del grupo familiar, mortificaciones del yo, el estigma,
etc., sin haber sido condenados y amparados por una presunción de
inocencia. Puede afirmarse que el Retardo judicial viene a convertirse en una
especia de pena, pues el tiempo de duración de un juicio es mayor de dos
años, aproximadamente entre dos y cuatro años, situados que según la
estadística actual de la Cárcel Nacional de Maracaibo (Sabaneta) y desde la
implementación del Código Orgánico Procesal Penal (C.O.P.P.) ha
disminuido considerablemente el lapso de espera.
El penado puede, según las modalidades de ejecución de la pena
dentro del sistema progresivo, alcanzar ciertas prerrogativas indudablemente
beneficiosas, como son por ejemplo, los permisos de salida, el régimen de
confianza, entre otros; a diferencia del procesado que debido a su situación
legal, esta sometida a un encierro total o continuo.
Según Gotera, López y Rosales (2001) las características de las
S
O
D
VA
R
E
S
Familias en estrategias de Sobrevivencia, son las siguientes:
ƒ
E
R
S
HO
Los miembros en sus interrelaciones interpersonales tienen un
EC
R
E
D
desempeño emocional combativo.
ƒ
Impera un sistema de comunicación cerrado defensivo y hostil.
ƒ
Ausencia de compresión y entendimiento mutuo, es decir, hay
una cohesión baja en el grupo familiar.
ƒ
Presentan en su dinámica antecedentes de embarazo precoz o
establecimiento de relaciones de pareja sucesivas y procreación
numerosas con hijos de diferentes padres (poliandra).
ƒ
Ausencia de vínculos legales, predominando los vínculos
consensuales.
ƒ
Los vínculos que unen a la pareja son de carácter funcional y
fugaz, es decir, predomina la idea de pareja como estrategia de
sobrevivencia.
S
O
D
inestabilidad y sus relaciones con el medio
VAexterior son débiles.
R
E
S
E
R
OS
H
C
E
DESuRsituación social y económica es paupérrima, por lo que
ƒ
Tienen un estilo de vida con tendencia hacia la conformidad e
ƒ
carecen de alimentación balanceada y nutritiva.
ƒ
Sus miembros han desertado del proceso educativo y carecen
de formación escolar.
ƒ
Carecen de calificación laboral.
ƒ
Existen antecedentes familiares de trabajo infantil.
ƒ
Se alimentan de desechos de comida (de restaurantes y
familias)
ƒ
Se desempeñan en oficios marginales y poco productivos.
Según los mismos autores, el perfil psicológico del adolescente
atendido en el Programa de Rehabilitación fundación La Casa mía es el
siguiente:
ƒ
S
O
D
VA
R
E
S
Presenta dificultades de socialización por retraimiento o
agresividad.
E
R
S
HO
C
E
R
Con
baja tolerancia a la frustración o necesidad de satisfacción
E
D
ƒ
inmediata.
ƒ
Escaso
control
interno,
actuadora.
ƒ
Demandantes de atención
ƒ
Con carencias efectivas
ƒ
Emocionalmente inmaduros.
conducta
impulsiva,
agresiva
y
ƒ
Bajo nivel de autoestima.
ƒ
Conflictos con la figura de autoridad
ƒ
Pueden
presentar
ansiedad,
inseguridad
de
base
o
sentimientos de instabilidad.
S
O
D
VA
R
E
S
ƒ
Retardo madurativo evolutivo.
ƒ
Deterioro neurológico o rasgos de organicidad que usualmente
E
R
S
HO
EC
R
E
D
se presentan como una disfunción cerebral, pudiendo llegar al
grado de lesionalidad cerebral.
ƒ
Dificulta para canalizar los impulsos sexuales
ƒ
Conducta transgresora.
ƒ
Ausencia de metas, no se proyectan al futuro o dan poco
sentido a la vida.
ƒ
Patrón de consumo de drogas habitual, intensivo, compulsivo o
combinado según el número de sustancias consumidas.
ƒ
Ausencia de límites, normas y responsabilidad.
ƒ
Cogniciones distorsiones acerca del mundo, personas y
situaciones.
2. RASGOS DE PERSONALIDAD
S
O
D
Según Cattell (1972), la personalidad es V
una
Aestructura compleja y
R
E
ES depende en gran medida de un
R
diferenciada de rasgos, cuyaS
motivación
HO
C
E
subconjuntoEllamados
D R Rasgos Dinámicos. El rasgo es uno de los mas
importantes conceptos dentro de esta teoría y Cattell lo define como una
“estructura mental”, obtenida a partir de la conducta observada y cuyo fin es
el de explicar la regularidad o coherencia de esta.
Para esta investigación, se estudiaron las siguientes variables
psicológicas, Agresividad, Ansiedad, Autoimagen - Autoestima, Depresión y
Suicidio, Temor, Sexualidad,
Relaciones sociales, Relación parentales.
Estas serán definidas teóricamente a continuación.
2.1 Agresividad.
Conducta cuya finalidad es causar daño a un objeto o persona. La
conducta agresiva en el ser humano puede interpretarse como manifestación
de un instinto o pulsión de destrucción, como reacción que aparece ante
cualquier tipo de frustración o como respuesta aprendida ante situaciones
determinadas. (Sarason, 1996)
En sus primeros estudios sobre la agresión, el neurólogo austriaco
S
O
D
“reacción primordial” del ser humano ante su V
imposibilidad
de buscar el
A
R
E
ES
R
placer o evitar el dolor. Más S
adelante,
sin embargo, sus investigaciones le
O
H
EC de que en todo individuo existe un instinto innato de
R
llevaron a laE
conclusión
D
Sigmund Freud, c.p. Sarason (1996) postuló que la agresión era una
destrucción y de muerte.
2.2 Ansiedad.
Sigmund Freud, c.p. Sarason (1996) definió la ansiedad como una
respuesta al peligro percibido o al estrés.
Distinguió dos clases de
situaciones que provocan ansiedad: el nacimiento, la ansiedad causada por
una estimulación que excede la capacidad del organismo para manejarla y
en la otra la energía psíquica o libido se acumula si las inhibiciones y tabúes
evitan que se exprese.
El rasgo central de la ansiedad es el intenso malestar mental, el
sentimiento que tiene el sujeto de que no será capaz de controlar los sucesos
futuros. La persona tiende a centrarse sólo en el presente y a abordar las
tareas de una en una. Los síntomas físicos son tensión muscular, sudor en
las palmas de las manos, molestias estomacales, respiración entrecortada,
sensación de desmayo inminente y taquicardia.
S
O
D
lugar de ser posterior a una situación peligrosa. Los
VAteóricos del aprendizaje
R
E
SAlgunos creen que la ansiedad se
E
R
ven la ansiedad desde otra perspectiva.
OS
H
C
E
aprende cuando
DERlos miedos innatos del individuo concurren con objetos y
Con frecuencia la ansiedad surge como anticipación del peligro, en
sucesos previamente neutrales. (Sarason, 1996)
Los trastornos de ansiedad son los trastornos mentales más comunes
en los países occidentales. Además hay evidencia de que el trastorno de
ansiedad se da en más de un miembro de la misma familia. El tratamiento
más común para la ansiedad es la combinación de: medicamentos,
psicoterapia, modificación de conducta y otros tratamientos de apoyo como
las técnicas de relajación. (DSM- IV- TR, 2000)
2.3 Autoestima.
Esta estrechamente relacionada con el autoconcepto, el cual se
define como, la percepción que tiene una persona de sus propios rasgos de
personalidad. (Coon, 1999).
El mismo autor expresa: La autoestima se refiere a la forma en que se
S
O
D
VA
R
E
S
evalúa a si mismo.
E
R
S
HO
El autoconcepto de un individuo puede afectar en gran medida la
EC
R
E
D
adaptación personal, sobre todo cuando es impreciso o inadecuado. (Allen
c.p. Coon, 1999). La psicología humanista pone énfasis en la importancia de
factores subjetivos como la imagen de si mismo, la autoevaluación y el marco
de referencia y definen la imagen de si mismo como, la percepción de su
propio cuerpo, su personalidad, y sus capacidades.
2.4 Depresión e Ideación Suicida.
Según el DSM-IV-TR, 2000 la depresión, es definida como un estado
de animo por sentimientos de inutilidad, culpa, tristeza, indefensión y
desesperanza profundos. A diferencia de la tristeza normal, o la del duelo,
que sigue a la pérdida de un ser querido, la depresión patológica es una
tristeza sin razón aparente que la justifique, y además grave y persistente.
Puede aparecer acompañada de varios síntomas concomitantes, incluidas
las perturbaciones del sueño y de la comida, la pérdida de iniciativa, el
autocastigo, el abandono, la inactividad y la incapacidad para el placer.
Coon, (1999) refiere: La frecuencia de la depresión entre los
adolescentes es mucho mas elevada que entre niños preadolescentes. Los
S
O
D
experimentar la depresión en la edad adulta. Los V
pensamientos
suicidas y los
A
R
E
Sentre los niños pequeños, aunque
E
R
intentos de suicidio pueden ocurrir
incluso
OS
H
C
E
la frecuencia
DEdeRestos incrementa en gran medida durante la adolescencia.
niños que están deprimidos son mucho más propensos que otros a
La depresión, el más frecuente de todos los trastornos mentales, afecta a
hombres y a mujeres de cualquier edad y clase social, aunque las mujeres, y
las personas en ciertos periodos del ciclo vital (adolescencia, menopausia y
andropausia, y en general los periodos de crisis o cambios importantes)
parecen ser las más afectadas.
Entendemos por suicidio, como la acción de quitarse la vida de forma
voluntaria. El suicidio aparece en todas las sociedades desde los tiempos
más remotos. Sin embargo, a lo largo de la historia ha variado la actitud de la
sociedad hacia este acto, sus formas y su frecuencia. (Rojas, 1979)
El suicidio es una de las principales causa de muerte para las
personas entre 15 y 44 años. Las mujeres son dos veces más propensas que
los hombres a intentar el suicidio, en tanto que los hombres son dos veces
más propensos a cometer en realidad el suicidio. Parasuicidio es el término
que se utiliza para los intentos de suicidio que no culminan con la muerte.
(Caballo y otros, 2002)
S
O
D
episodio mayor según el DSM-IV-TR (2000) y explica
VAque son frecuentes los
R
E
S o las tentativas suicidas, estas
E
R
pensamientos de muerte, la ideación
suicida
OS
H
C
REla creencia consistente en que los demás estarían mejor
ideas varíanE
D desde
La ideación suicida forma parte de los síntomas secundarios del
si uno muriese hasta los pensamientos transitorios pero recurrentes sobre el
hecho de suicidarse, o los auténticos planes específicos sobre como cometer
el suicidio. La frecuencia, intensidad y letalidad de esta ideas pueden ser
muy
variables,
si
bien
estos
comportamientos
están
asociados
estadísticamente con las tentativas de suicidio y pueden ser útiles para la
identificación del grupo de alto riesgo, muchos estudios han demostrado que
no es posible predecir con exactitud cuando
o en que momento un
determinado sujeto deprimido va a intentar el suicidio.
2.5 Temor y Ansiedad Paranoide.
Se podría definir como, Pasión del ánimo, que hace huir o rehusar
aquello que se considera dañoso, arriesgado o peligroso. Presunción o
sospecha. Recelo de un daño futuro. El termino ansiedad paranoide se
explicara mejor entendiendo la concepción del trastorno delirante, cuya
característica principal es la presencia de creencias falsas sostenidas con
S
O
D
malestares corporales, atracción romántica o V
persecución.
La psicosis
A
R
E
S a menudo creen que los han
E
R
paranoide, se centra en delirios
de
persecución,
OS
H
C
E
engañado, espiado,
DER seguido, envenenado, hostigado o que han sido objeto
firmezas, el contenidos de
tales delirios llega a incluir grandeza, celos,
de una conspiración, por lo general son muy suspicaces y creen que deben
estar en guardia todo el tiempo. (Coon, 1999).
Al referirse a Ansiedad paranoide, Murray c.p. Bellak (1996) comenta:
que lo más importante probablemente sean las ansiedades relacionadas con
el daño físico, el castigo, el temor a ser atacado, temor a ser abandonado o a
la falta de amor. De igual manera resalta que se desea conocer la forma de
defensa que adopta: la huida, la pasividad, la agresión, la oralidad, la
renuncia, la agresión, entre otros.
EC
R
E
D
E
R
S
HO
S
O
D
VA
R
E
S
2.6 Sexualidad y Homosexualidad.
Conjunto de fenómenos emocionales y de conducta relacionados con
el sexo, que marcan de forma decisiva al ser humano en todas las fases de
su desarrollo. El concepto de sexualidad comprende tanto el impulso sexual,
dirigido al goce inmediato y a la reproducción, como los diferentes aspectos
de la relación psicológica con el propio cuerpo (sentirse hombre, mujer o
S
O
D
sexualidad cumple un papel muy destacado ya que,
VAdesde el punto de vista
R
E
S va mucho más allá de la finalidad
E
R
emotivo y de la relación entre las
personas,
OS
H
C
reproductivaE
de E
las normas o sanciones que estipula la sociedad.
D yR
ambos a la vez) y de las expectativas de rol social. En la vida cotidiana, la
Homosexualidad, comprende el comportamiento sexual con un
miembro del mismo sexo, es decir la preferencia de participar en actividades
sexuales con miembros de su propio sexo durante un periodo prolongado de
tiempo. (Sarason, 1996)
El autor antes citado, refiere que existen evidencias de que las bases
para la preferencia homosexual o heterosexual se pueden observar en la
niñez y la adolescencia. Es más probable que los hombres adultos
homosexuales informen sobre sentimientos de ser diferentes a sus
compañeros en la niñez, al igual informaron que la edad promedio en que se
dieron cuenta de la atracción por su mismo sexo fue a los 13 años de edad y
la autodesignacion de homosexual ocurrió entre los 19 y 21 años.
2.7 Relaciones Sociales.
Sarason (1996) comenta al respecto, el apoyo social y el sentimiento
de que somos importantes para otras personas, nos valoran y nos aman
DOS
puede ayudar a que la gente sea menos vulnerable al estrés.
Muchos
VA
R
E
ES
investigadores han demostrado una relación entre la disponibilidad de apoyo
R
S
O
CH
social y la salud tanto Psicológica como física.
E
DER
Murray c.p. Bellak (1996) se refiere a las relaciones establecidas con
sujetos de la misma edad, lo que es conocido como grupo de pares, la
manera en que estableces estos vínculos y como se ubica dentro de un
grupo, como líder o como figura aislada.
2.8 Relaciones Parentales.
Murray c.p. Bellak (1996) estudia las relaciones
familiares o
parentales, estudiando las actitudes del sujeto ante la figura paterna y ante la
figura materna, y resalta la necesidad de establecer si la actitudes ante la
figura son de sumisión o de rebeldía, ya que esto connotaría el grado de
dependencia o independencia respectivamente ante el mundo. Referido con
S
O
D
hacia la figura de la madre si existían sentimientosV
de
Aculpa.
R
E
S
E
R
OS
H
C
E
3. ADOLESCENCIA.
DER
la figura del padre ubica la necesidad o búsqueda de concejo, y en particular
3.1 Definición evolutiva.
Adolescencia, etapa de maduración entre la niñez y la condición de
adulto. El término denota el periodo desde el inicio de la pubertad hasta la
madurez y suele empezar en torno a la edad de catorce años en los varones
y de doce años en las mujeres. Aunque esta etapa de transición varía entre
las diferentes culturas, en general se define como el periodo de tiempo que
los individuos necesitan para considerarse autónomos e independientes
socialmente. (Papalia, 2002)
Es definida también como, la etapa de maduración entre la niñez y la
condición de adulto. El término denota el periodo desde el inicio de la
pubertad hasta la madurez y suele empezar en torno a la edad de catorce
años en los varones y de doce años en las mujeres. Aunque esta etapa de
transición varía entre las diferentes culturas, en general se define como el
periodo de tiempo que los individuos necesitan para considerarse autónomos
e independientes socialmente. (Coon, 1999)
S
O
D
El comienzo de la pubertad está asociado V
conA
cambios drásticos en la
R
E
Smomento, la actividad de la hipófisis
E
R
estatura y en los rasgos físicos.
En
este
OS
H
C
RE en la secreción de determinadas hormonas con un
supone un E
D incremento
efecto fisiológico general. La hormona del crecimiento produce una
aceleración del crecimiento que lleva al cuerpo hasta casi su altura y peso
adulto en unos dos años. Este rápido crecimiento se produce antes en las
mujeres que en los varones, indicando también que las primeras maduran
sexualmente antes que los segundos. La madurez sexual en las mujeres
viene marcada por el comienzo de la menstruación y en los varones por la
producción de semen. Las principales hormonas que dirigen estos cambios
son los andrógenos masculinos y los estrógenos femeninos.
Durante la adolescencia no se producen cambios radicales en las
funciones intelectuales, sino que la capacidad para entender problemas
complejos se desarrolla gradualmente. El psicólogo francés Jean Piaget
(1969), determinó que la adolescencia es el inicio de la etapa del
pensamiento de las operaciones formales, que puede definirse como el
pensamiento que implica una lógica deductiva.
El objetivo psicosocial del adolescente es la evolución desde una
persona dependiente hasta otra independiente, cuya identidad le permita
S
O
D
emocionales es muy frecuente entre los adolescentes.
VA
R
E
S
E
R
OS
H
C
E Teóricas.
3.2 Perspectivas
DER
relacionarse con otros de un modo autónomo. La aparición de problemas
3.2.1 G. Stanley Hall: Tormenta y estrés.
El psicólogo estadounidense
G.
Stanley
Hall
afirmó
que
la
adolescencia es un periodo de estrés emocional producido por los cambios
psicológicos importantes y rápidos que se producen en la pubertad.
Así
mismo, en 1904 calificó a la adolescencia como “época de turbulencias,
cambios, tensiones y sufrimientos psicológicos… una gran tormenta”.
Propuso que los grandes cambios físicos producen los psicológicos.
Creía que los esfuerzos de los jóvenes para adaptarse a los cambios en su
cuerpo se desarrollaban en un periodo de tormenta y estrés. Hall, vio la
adolescencia como el tiempo de emociones intensas y cambiantes, de las
cuales salían moralmente más fuertes. Por numerosas razones, Hall merece
ser mencionado el primero, tanto desde la perspectiva de la psicología
americana del desarrollo como de la experimental. Hall destacó en su papel
de organizador, reclutador y divulgador de la nueva ciencia.
S
O
D
VA
R
E
S
3.2.2 Sigmund Freud: Etapa genital.
E
R
S
HO
Freud c.p. Sarason (1996) En concepto este conflicto prepara la etapa
EC
R
E
D
genital a la de la sexualidad madura. Los cambios fisiológicos de la pubertad
sobre la “líbido “, fuente de energía que abastece la conducta sexual. Aquí
resurgen los deseos sexuales de la etapa física, impulsos del periodo de
latencia de la preadolescencia. En la Etapa Genital, la energía sexual fluye
en cambios aprobados socialmente, que se describen como relaciones
heterosexuales (con parejas que no son de la familia). Freud, llamó
formación relativa a los sentimientos sexuales no resueltos hacia sus padres.
Según Freud c.p. Sarason (1996), el adolescente prepara la edad para
la tormenta y estrés, fenómeno conocido como rebelión adolescente. Los
adolescentes jóvenes van a través de una etapa heterosexual que toma
admiración excesiva por un adulto o una amistad, esta amistad es un
adelanto de relaciones maduras con personas de otro sexo. Otra transición
de la adolescencia es el cambio de sexualidad, deseo por puro placer a una
conducta madura con el objeto de reproducción.
La
masturbación
se
vuelve
más
urgente
con
la
temprana
adolescencia. Las chicas necesitan cambiar del orgasmo clitorial inmaduro
al orgasmo vaginal maduro. La masturbación no declina con la edad y
S
O
D
están más dispuestos a masturbarse que los menores.
VA
R
E
S
E
R
OS
H
C
REAnna Freud: Defensa del Ego.
DE3.2.3
experiencia sexual, por el contrario, los adolescentes de 16 años y mayores
Su teoría se caracteriza por: Mayor énfasis en la adolescencia y si
misma y su contribución a la formación del carácter.
Según A. Freud, la libido reactivada amenaza al balance del “yo” y del
subconsciente, los cuales se acallan durante los años de latencia. La
ansiedad resultante manifiesta los mecanismos de defensa del “yo”, como
intelectualización y ascetismo.
ƒ
Intelectualización: Gente joven no trata de resolver problemas
reales sino manipular palabras e ideas que responden a
necesidades instintivas de sus cuerpos cambiantes.
ƒ
Ascetismo: (autonegación): defensa contra el temor de perder
el control sobre sus impulsos.
Ante este temor podrían auto
controlarse demasiado al renunciar a placeres simples (ropa y
S
O
D
logrará controlar sus impulsos y serán
menos estrictos consigo
VA
R
E
S son tanto ideológicos como
E
R
mismos, estos compromisos
OS
H
C
ERE y a medida que los jóvenes puedan ser su habilidad de
Dpersonales
comida preferida).
A medida que se gana confianza el joven
resolver la crisis de esta etapa.
Así, la virtud fundamental surge de la crisis de identidad y la virtud de
la fidelidad. Tal identificación surge de la afirmación selectiva y de un repudio
de la identificación con lo cual el niño ha crecido. La fidelidad representa un
nivel más alto de la virtud de la confianza. No solamente la capacidad de
confiar en otros y en sí mismos, sino la capacidad de ser confiable. El fracaso
en lograr la fidelidad da como resultado la timidez y la obstinación. El
enamoramiento entre adolescentes, como el camino hacia la identidad al
lograr con otra persona y compartir los sentimientos y es capaz de aclarar su
yo.
3.2.4. Margaret Mead: Factor cultural.
La antropóloga Margaret Mead (1928) nos demostró que no siempre
hay tensiones, turbulencias o dificultades. En Samoa, Oceanía el paso de la
niñez a la madurez se hace gradual y de acuerdo a sus posibilidades y es
una agradable época de la vida. Plantea que si el adolescente se le a
S
O
D
situación. Los datos que hemos reunido nos indican
VAque la mayoría de los
R
E
ES
rasgos de personalidad queSenRoccidente consideramos masculinos o
HO
C
E
R unidos al sexo biológico de modo tal laxo como lo pueden
femeninos, E
D están
explicado sobre la sexualidad la persona esta preparada para manejar esta
estar la vestimenta, los modales o el peinado asignado a cada sexo, según la
sociedad y la época. No tiene sentido acudir a otros factores (la dieta, la raza
o la selección natural) para explicar estas diferencias, de modo que nos
vemos obligados a concluir que la naturaleza humana es increíblemente
moldeable y se conforma de modos muy diferentes dependiendo de las
condiciones culturales vigentes.
3.2.5 Erick Ericsson: Crisis 5 Identidad vs. Confusión de identidad.
La etapa cinco transcurre en la adolescencia, se denomina identidad
contra confusión de roles. El psicólogo estadounidense de origen alemán
Erik Erikson entiende el desarrollo como un proceso psicosocial que continúa
a lo largo de toda la vida.
S
O
D
infancia y la edad adulta, el adolescente enfrentaV
algunos
A problemas únicos.
R
E
S
E
R
Erikson considera que la necesidad
de
responder
a la pregunta “¿quién soy?”
S
O
H
ECdurante esta etapa de la vida. La maduración mental y
R
es la tarea primordial
E
D
La adolescencia a menudo es una época turbulenta. Atrapado entre la
física trae nuevos sentimientos, un nuevo cuerpo y nuevas actitudes. El
adolescente debe construir una identidad consistente, surgida de las
percepciones de si mismo,
y de las relaciones con los demás, los
adolescentes que no la desarrollan sufren de Confusión de Identidad o de
roles, definida como,
una incertidumbre acerca de quienes son y hacia
donde van. (Coon, 1999).
Grafico N° 1.
Dilemas psicosociales de Erikson
Edad.
Dilema característico.
Del nacimiento a 1 año.
Confianza contra desconfianza.
1 a 3 años.
Autonomía contra vergüenza y duda.
3 a 5 años.
Iniciativa contra culpa.
6 a 12 años.
Laboriosidad contra inferioridad.
Adolescencia.
Identidad contra confusión de roles.
S
O
D
VA
R
E
S
Primeros años de la edad adulta.
Intimidad contra aislamiento.
E
R
S
HO
Años intermedios de la edad adulta
EC
R
E
D
Últimos años de la edad adulta.
Interés en la siguiente generación contra estancamiento.
Integridad contra desesperación.
3.2.6 James Marcia: Estados de Identidad.
Organización interna de compromisos, autoconstruida de conducta,
habilidades, creencias e historia individual. Hay distintos estados de identidad
y los ha correlacionado con otros aspectos de la personalidad, ansiedad,
autoestima, razonamiento, moral y patrones de comportamiento social.
Estos estados de identidad se determinan por presencia o ausencia de
dos elementos que son cruciales para formar la identidad: crisis y
compromiso. Crisis, es definido como, un periodo de toma de decisiones
consciente. Mientras que el compromiso, se conceptualiza como, la inversión
personal en una ocupación o sistema de creencias.
La evaluación de los estados de identidad se clasifica en 4 categorías:
ƒ
Logro de la identidad (Crisis que lleva al Compromiso). Personas
S
O
D
pensando en los aspectos importantes en su vida.
VA
R
E
S
E
R
OS
H
C
E
DER
en esta categoría han empleado activamente gran cantidad de tiempo
ƒ
Aceptación
sin
raciocinio
o
Exclusión
de
la
Identidad
(Compromiso sin Crisis). Personas que se hallan en el estado de juicio,
han hecho compromisos, pero considera posible alternativas, han
aceptado los planes de las otras personas en sus vidas.
ƒ
Difusión de identidad (Sin compromiso): Personas en difusión de
identidad puede haber recorrido o no un periodo de considerar
alternativas, pero, no se comprometen.
ƒ
Moratoria (En Crisis): Personas en moratoria, están en una etapa de
lucha ambivalente, tienden a ser activas, comunicativas y en conflicto.
3.2.7 Jean Piaget: Etapa de las Operaciones Formales.
En algún momento, más o menos después de los 11 años de edad, los
niños comienzan a separarse de los objetos concretos y los ejemplos
S
O
D
simbólicas). Los niños pueden pensar en sus V
ideas
A y se vuelven menos
R
E
Sadolescentes jóvenes también van
E
R
egocéntricos. Los niños mayores
y
los
OS
H
C
RE de considerar posibilidades hipotéticas (suposiciones,
gradualmente
DEcapaces
específicos. El pensamiento se basa más en principios abstractos (ideas
conjeturas o proyecciones). Por ejemplo, si pregunta a un niño mas pequeño,
¿Qué crees que sucedería si de pronto fuera posible que la gente volara?”, el
niño podría responder, “La gente no puede volar”. Los niños mayores son
capaces de considerar las posibilidades y analizar sus implicaciones. (Coon,
1999)
La capacidad intelectual adulta plena se alcanza durante la etapa de
las operaciones formales. Los adolescentes mayores son capaces de un
razonamiento inductivo y deductivo y pueden comprender las matemáticas, la
física, la filosofía, la psicología y otros sistemas abstractos. Por supuesto, no
todos alcanzan este nivel de razonamiento. Además, muchos adultos pueden
pensar formalmente en algunos temas, pero su pensamiento se vuelve
concreto cuando el tema es desconocido. Esto implica que el pensamiento
formal tal vez sea mas un resultado de la cultura y el aprendizaje que de la
maduración. En cualquier caso, después de la adolescencia, las mejoras en
el intelecto se busca en la obtención de conocimientos, experiencias y
sabiduría, y no en el aumento de la capacidad básica de razonamiento.
S
O
D
VA
R
E
S
3.2.8 Roger Gould: Escape de la dominación
E
R
S
HO
Citando a Coon (1999), Mayor estudio ha agregado detalles importantes a
EC
R
E
D
los acontecimientos expuestos por Erikson. Una explicación informativa se basa en
el trabajo clínico de Roger Gould, psiquiatra interesado en la personalidad adulta. La
investigación del Gould c.p. Conn (1999), en 1975 revela que los patrones comunes
para los adultos estadounidenses son los siguientes:
ƒ
Edades de 16-18: escape de la dominación. Las edades entre los
16-18 años están marcadas por una lucha para escapar de la
dominación paternal. Los esfuerzos para lograrlo causan una ansiedad
considerable
acerca
del
futuro
y
conflictos
contaminación de la dependencia de los padres.
racionados
con
la
ƒ
Edades de 18-22: alejamiento de la familia. La mayoría de las
personas se separan se sus familias poco después de cumplir 20 años
de edad. El alejamiento del hogar por lo general se asocia con la
formación de amistades nuevas con otros adultos. Estos amigos sirven
como sustitutos de la familia y como aliados en el proceso de
rompimiento de los lazos.
.
4. DELINCUENCIA JUVENIL
S
O
D
VA
R
La delincuencia juvenil ha aumentado
de
forma alarmante en los
E
S
E
R
S
O
últimos tiempos, pasando
a ser un problema que cada vez genera mayor
H
C
RE
E
D
preocupación social, tanto por su incremento cuantitativo, como por su
progresiva peligrosidad cualitativa.
4.1 DELITO.
El delito desde el plano jurídico, es un acto u omisión
antijurídica y culpable, Jiménez de Asúa, citado por Linares (1981). Para
muchos autores este tiene dos aspecto: uno objetivo, constituido por el puro
concepto jurídico u otro subjetivo constituido por el individuo que puede
invalidar el delito según las características que ocurren; Marín c.p. el autor
entes mencionado.
El delito ha sido definido por muchos autores a lo largo del tiempo; sin
embargo, la más aceptada de estas definiciones es la de Jiménez de Asúa
c.p. Linares (1981): “Acto típicamente antijurídico y culpable, e imputable a
un hombre y sometido a una sanción penal”.
4.2 DELINCUENCIA JUVENIL DEFINICION.
S
O
D
No es sorprendente que niños que se V
han
Ametido en problemas
R
E
S a involucrarse en problemas,
E
R
tempranamente, el la vida estén
más
propensos
OS
H
C
E
más profundos
DERdespués (robo, mentira, vagancia, adquisición de poca
educación, etc).
Los delincuentes tienen un promedio de CI más bajo (92) que la
población en general (100). (S/A psicologíajuridica, 2005)
Un estudio a 55 delincuentes concluyó que la delincuencia no es un
fenómeno de clase, sino un resultado de turbulencia emocional que afecta a
la gente joven de todos los niveles de la sociedad. Los delincuentes
procedentes de familias adineradas van al psiquiatra, mientras los de las
familias pobres van a la policía.
Este estudio identifica 4 clases de delincuentes:
•
Los impulsivos: Actúan sin pensar y no tienen control.
•
Los narcistas: Sólo piensan en ellos mismos, se sienten ultrajados y
buscan vengarse de las personas que los han lastimado y ven esto
como el único camino para mantener su autoestima.
S
O
D
VA
R
E
S
•
Los emocionalmente vacíos: Son pasivos, carentes de afecto.
•
Los depresivos: Actúan para superar todo el dolor de sus conflictos
E
R
S
HO
EC
R
E
D
internos.
El comportamiento antisocial en los adolescentes tiene cercana
relación con la falta de habilidad de los padres en seguir la pista a las
actividades de sus hijos y disciplinarlos. Los padres del delincuente
probablemente son menos dados a castigar la trasgresión de una regla con
algo más severo que un regaño o una amenaza. Con esto tenemos el más
fuerte predictor de delincuencia: la extensión de supervisión y disciplina
familiar. Y como el más pobre predictor tenemos el nivel socioeconómico.
La elección del tratamiento indica que la elección del tratamiento de
los delincuentes juveniles es menos importante que la simple madurez y que,
excepto por un grupo relativamente pequeño de delincuentes “vitales”, es
casi imposible predecir cuáles jóvenes cometerán crímenes en la edad
adulta.
La mayoría de los adolescentes superan sus “años difíciles”. Pero la
S
O
D
pequeña minoría que no lo hace. (S/A psicologíajuridica,
VA 2005)
R
E
S
E
R
OS
H
C
RE
Dentro
la criminología y del derecho penal de los últimos años,
DEde
sociedad debe continuar la búsqueda de caminos efectivos para ayudar a la
pocos problemas han suscitado tanto interés como la delincuencia de
menores, que es estudiada y resuelta en la doctrina y en la práctica con un
criterio totalmente renovador. Este es un aspecto y fundamental del estudio
general que, con las mas diversidad perspectivas sociales, presenta la
infancia analizada desde el punto de vista higiénico y moral. (Mendoza T.
1986)
La delincuencia de los menores obedece a dos grandes factores
fundamentales, por lo demás en forma semejante a los de delincuencia de
los adultos. Esos dos factores etiológicos son las causas sociales y las
patológicas, o sea, las individuales.
Collin c.p. Mendoza (1986), autor francés que ha estudiado
especialmente la delincuencia infantil, ha establecido en relación con estos
factores causales, dos tipos de delincuentes: el delincuente de “tipo social” y
el de “tipo patológico”. Es delincuente de tipo social el que sin tener taras o
factores antropológicos o psicológicos propios va al delito bajo la influencia
de causas externas, de ambiente moral. En cambio, es delincuente de tipo
patológico aquel que en el cual predomina el factor personal por anormalidad
S
O
D
VA
R
E
S
en la evolución del desarrollo psíquico, o sea por enfermedad.
E
R
S
HO
Clasificación de Collin. Grafico N° 2
EC
R
E
D
Tipo Social
Influencia preponderante de causas ambientales>
Familia, escuela, abandono moral, trabajo
inadecuado, pobreza, malas compañías, etc.
Menores
delincuentes
Falso
anormal
psíquico
Tipo
Patológico
Anormal
psíquico
verdadero
Fuente: Medicina Legal. (Rojas, 1979)
Retardo pedagógico, debilidad,
afección sensorial, vegetaciones
adenoideas, etc.
Alienados (demencia precoz,
frenastenia, manía, etc.).
Semialienados (desequilibrados,
“locos morales”, epilépticos,
histéricos hiperemotivos, etc.)
Los denominados por el autor como “falsos anormales” son aquellos
que no tienen trastornos psíquicos intrínsecos, sino que parecen anormales
por factores de indisciplina, de abandono escolar, afección sensorial,
ceguera, sordera, debilidad, etc., pero sin que haya auténticos trastornos
psíquicos. En cambio, el otro grupo es de “anormales verdaderos”; se dividen
en otros dos subgrupos: uno el de los enfermos mentales alienados; y otro, el
de los anormales psíquicos no alienados. Los no alienados son los que
S
O
D
menores; comprenden los estados de desequilibrio
en forma de
VA
R
E
ES por ejemplo los perversos
R
constituciones denominadas Spsicopatitas,
HO
C
E
congénitos, E
D losRemotivos constitucionales, los mitómanos; los insuficientes de
interesan más cuando se estudia el problema de la delincuencia en los
un grado leve, que no llegan a la imbecibilidad; los histéricos, los epilépticos,
etc.
Dentro de los factores criminógenos, la investigación de todos los
autores ha destacado la importancia enorme del factor patológico y la
especial frecuencia de los tipos anormales dentro de masa de menores
delincuentes.
Las estadísticas son concluyentes, a continuación se harán mención
de algunas de ellas: Collin, el autor citado, da en su trabajo un 70 por ciento
de anormales; una estadística sobre los casos de la Corte Juvenil de San
José, en 1906, da 45 por ciento de débiles mentales; y, por consiguiente, un
excedente sobre niños en los cuales directamente se podía ya encontrar
trastornos, o sea en menores sin comprobación de anomalías psíquicas, pero
cuyas taras familiares lo hacen propensos a la anormalidad. Gregorio
Berman c.p. Mendoza (1986), halló menos anormalidad psíquica (retardo):
28 en 61 varones y 29 en 50 mujeres. Hay, además, otras estadísticas,
algunas americanas, en las cuales el porcentaje de anormalidad, sobre todo
S
O
D
VA
R
E
S
de deficiencia psíquica, alcanza al 75 por ciento de los menores
delincuentes.
EC
R
E
D
E
R
S
HO
Actualmente, la noción de la defensa social, con diversas variantes, es
el pensamiento mayormente aceptado. Teniendo, por otra parte, como fin y
como base, al delincuente, la tendencia es hacia la individualización de la
pena de acuerdo con las condiciones de aquel. Corolario de aquello es la
indeterminación.
Pero la concepción penal ha sufrido otra transformación. “La
penología, dice Cuello Calon c.p. Mendoza (1986), no puede hoy integrarse
solamente con el estudio, no ya de las penas de prisión (ciencia penitenciaria
en el sentido estricto), sino con el de todas las diversas penas. Actualmente,
junto a estos medios de defensa social contra los criminales, aparecen otros
distintos de las penas y de no menor importancia que ellas: son las medidas
de seguridad. “El estudio debe comprender: las penas propiamente dichas
(prisión, reclusión, multa, etc.), las medidas de seguridad y el patronato
postcarcelario y postasilar. Las medidas de seguridad, que existen en
algunos códigos y proyectos son: la internación de los delincuentes vagos en
casa de trabajo,
la de los alcohólicos en asilos para bebedores, la de
alienados y anormales en establecimientos especiales, la de menores
abandonados o delincuentes, etc. Estas medidas tienen carácter preventivo.
S
O
D
En el mismo orden de ideas, las leyesV
de
Amenores venezolanas
R
E
ES
específicamente la Orgánica S
paraR
la Protección del Niño y el adolescente
HO
C
E
LOPNA, explica
DERclaramente la diferenciación que el adolescente y el joven
adulto como menores deben gozar, comparando con la población adulta.
LOPNA (1998), se lee lo siguiente las disposiciones de este Título
serán aplicadas a todas las personas con edad comprendida entre doce y
menos de dieciocho años al momento de cometer el hecho punible, aunque
en el transcurso del proceso alcancen los dieciocho años o sean mayores de
esa edad cuando sean acusados.
De igual modo hace referencia acerca de su separación de la
población adulta en el Artículo 549. Separación de Adultos: Los adolescentes
deben estar siempre separados de los adultos cuando estén en prisión
preventiva o cumpliendo sanción privativa de libertad. Las oficinas de la
policía de investigación deben tener áreas exclusivas para los adolescentes
detenidos en flagrancia o a disposición del Fiscal del Ministerio Público para
su presentación al juez, debiendo remitirlos cuanto antes a los centros
especializados.
Tanto la prisión preventiva como las sanciones privativas de libertad
S
O
D
VA
R
E
S
deben cumplirse exclusivamente en establecimientos adscritos al sistema
previsto en esta Ley
EC
R
E
D
E
R
S
HO
La privación de Libertad de menores es definida como la internación
del adolescente en establecimiento público del cual sólo podrá salir por orden
judicial. Explica además que en caso de adolescente que tengan catorce
años o más, su duración no podrá ser menor de un año ni mayor de cinco
años. En caso de adolescentes de menos de catorce años, su duración no
podrá ser menor de seis meses ni mayor de dos años. En ningún caso podrá
imponerse al adolescente un lapso de privación de libertad mayor al límite
mínimo de pena establecido en la Ley penal para el hecho punible
correspondiente. (LOPNA, 1998) y además cita lo siguiente: será aplicada
cuando el adolescente:
a) Cometiere alguno de los siguientes delitos: homicidio, salvo el
culposo; lesiones gravísimas, salvo las culposas; violación; robo agravado;
secuestro; tráfico de drogas, en cualesquiera de sus modalidades; robo o
hurto sobre vehículos automotores.
b) Fuere reincidente y el hecho punible objeto de la nueva sanción
prevea pana privativa de Libertad que, en su limite máximo, sea igual o
S
O
D
VA
R
E
S
mayor a cinco años.
E
R
S
HO
c) Incumpliere, injustificadamente, otras sanciones que le hayan sido
EC
R
E
D
impuestas. En este caso, la privación de libertad tendrá una duración máxima
de seis meses.
A los efectos de las hipótesis señaladas en las letras a) y b), no se
tomará en cuenta las formas inacabadas o las participaciones accesorias,
previstas en el Código Penal.
En la práctica vemos que en periodos trimestrales el juzgado realiza la
revisión de causa de los menores, para esto pide al departamento de
psicología encargado un informe evaluativo o evolutivo según sea el caso,
cumpliendo con el articulo 587 referido al estudio clínico: cuando del
resultado de la investigación se evidencien hechos que aconsejen someter al
adolescente a exámenes psiquiátricos, físicos. Químicos o toxicológicos, el
tribunal ordenará que se efectúen y se envíen los resultados antes de la
celebración del juicio oral. Además de los consagrados en el Artículo anterior,
el adolescente privado de libertad tiene los siguientes derechos:
a) Permanecer internado en la localidad o en la más próxima al
domicilio de sus padres, representantes o responsables.
S
O
D
b) Que el lugar de internamiento satisfagaV
las
Aexigencias de higiene,
R
E
ES
seguridad y salubridad, cuenteS
conR
acceso a los servicios públicos esenciales
HO
C
E
y sea adecuado
DERpara lograr su formación integral.
c) Ser examinado por un médico, inmediatamente de su ingreso a la
institución de internamiento, con el objeto de comprobar anteriores
violaciones a su integridad personal y verificar cualquier estado físico o
mental que requiera tratamiento.
d) Que se le mantenga, en cualquier caso, separado de los adultos
condenados por la legislación penal.
e) Participar en la elaboración del plan individual de ejecución de la
medida.
f) Recibir información sobre el régimen interno de la institución,
especialmente sobre las medidas disciplinarias que puedan serle aplicadas y
sobre los procedimientos para imponerlas y ejecutarlas.
g) Impugnar las medidas disciplinarias adoptadas, en el caso concreto,
por las autoridades de la institución.
S
O
D
h) No ser trasladado arbitrariamente de la V
institución
A donde cumple la
R
E
ESpor una orden escrita del juez.
R
medida. El traslado sólo podráS
realizarse
HO
C
E
DER
i) No ser, en ningún caso, incomunicado ni sometido a castigos
corporales.
j) No ser sometido a régimen de aislamiento, salvo cuando sea
estrictamente necesario para evitar actos de violencia contra sí mismo o
contra terceros.
k) Ser informado sobre los modos de comunicación con el mundo
exterior; mantener correspondencia con sus familiares y amigos y a recibir
visitas, por lo menos semanalmente.
l) Tener acceso a la información de los medios de comunicación.
m) Mantener la posesión de sus objetos personales y disponer de local
seguro para guardarlos, recibiendo comprobante de aquellos que hayan sido
depositados en poder de la institución.
n) Realizar trabajos remunerados que complementen la educación que
S
O
D
VA
R
E
S
le sea impartida.
E
R
S
HO
o) Realizar actividades recreativas y recibir asistencia religiosa, si así
EC
R
E
D
lo desea.
Con respecto a la población concerniente al presente trabajo la ley
comenta: Si el adolescente cumple dieciocho años durante su internamiento,
será trasladado a una institución de adultos, de los cuales estará siempre
físicamente separado.
Excepcionalmente, el juez podrá autorizar su permanencia en la
institución de internamiento para adolescente, hasta los veintiún años,
tomando
en
cuenta
las
recomendaciones
del
equipo
técnico
del
establecimiento, así como el tipo de infracción comedida y las circunstancias
del hecho y del autor.
Y además decreta, cuando el Adolescente esté
próximo a egresar de la Institución, deberá ser preparado con la asistencia
de los especialistas del establecimiento y con la colaboración de sus padres,
representantes, responsables o familiares, si fuere posible. En todo caso,
tendrá derecho a recibir, cuando egrese, los documentos personales
necesarios para su desenvolvimiento en la sociedad.
4.4 DELINCUENCIA JUVENIL Y PATOLOGÍAS CLÍNICAS.
S
O
D
4.4.1 Comportamiento Antisocial en
VlaAAdolescencia.
R
E
S
E
R
OS
H
C
RE según el DSM - IV - TR debe usarse cuando el
Este E
D diagnostico
objeto de atención clínica es un comportamiento antisocial en el niño o en el
adolescente que
no es debido a un trastorno mental, es decir no se
corresponde con la gravedad ni cumple con los criterios diagnósticos para un
trastorno de la personalidad antisocial o disocial, entre otros.
Los ejemplos incluyen actos antisociales aislados de los niños o
adolescentes y no a un patrón de comportamiento.
4.4.2 Trastorno Disocial de la Personalidad.
La característica esencial de este trastorno, Según el DSM-IV-TR,
(2000) es un patrón de comportamiento persistente y repetitivo en el que se
violan los derechos básicos de los otros o importantes normas sociales
adecuadas a la edad del sujeto. Estos comportamientos se dividen en cuatro
grupos:
S
O
D
personas o animales: Fanfarroneo, V
amenaza
A o intimidación a
R
E
Sfísicas, ha utilizado un arma que
E
R
otros, a menudo inicia
peleas
OS
H
C
causar daño físico grave a otras personas como bates,
ERE
Dpuede
ƒ
Comportamiento agresivo que causa daño físico hacia el u otras
ladrillos, botella rota, navajas, pistolas. Manifestación de crueldad
física con personas y animales, robos con enfrentamiento a la
victima, robo a mano armada, arrebatamiento de bolsos, etc.,
historias de forzamiento a actividad sexual.
ƒ
Comportamiento No agresivo que causa pérdidas o daños a la
propiedad: Provocación deliberada de incendios con la intención
de causar grandes daños, destrucción de propiedad privada.
ƒ
Fraudulencia o robo: Violentado casas, automóviles de otras
personas. Miente a menudo para obtener bienes o favores o para
evitar obligaciones, ha robado objetos de cierto valor sin
enfrentamiento a la víctima, como: robos a tiendas, falsificaciones.
ƒ
Violaciones Graves de las Normas: Permanecer fuera de casa
de noche a pesar de prohibiciones paternas, escapar durante la
noche por lo menos dos veces, hacer novillos en la escuela.
S
O
D
provoca un deterioro clínicamente significativo
en la actividad social,
VA
R
E
Shace la distinción de dos subtipos:
E
R
académica y laboral. El DSM-IV-TR
(2000)
OS
H
C
E
DER
Estos comportamientos aparecen, antes de los 18 años de edad, y
ƒ
Tipo de inicio Infantil: Se caracteriza por el inicio del
comportamiento antes de los 10 años de edad. En el futuro
despliegan gran agresividad, y relaciones problemáticas con sus
compañeros, se presenta en alta comorbilidad con el trastorno por
déficit de atención con hiperactividad, tienden a presentar un
trastorno de la conducta persistente y a desarrollar un trastorno
antisocial de la personalidad en su etapa adulta con mayor
probabilidad que los sujetos de tipo inicio en adolescente.
ƒ
Tipo de inicio en la Adolescente: Se caracteriza por la ausencia
de comportamiento de trastorno disocial antes de los 10 años,
tienden a desplegar menos agresividad y a tener mas relaciones
normativas con compañeros, tienen menos probabilidades de
desarrollar un trastorno antisocial de la personalidad en la adultez.
ƒ
Tipo no especificado: Se utiliza esta categorización, en casos
en que la edad de inicio del trastorno de comportamiento es
S
O
D
VA
R
E
S
desconocida.
E
R
S
HO
Las especificaciones por gravedad para este trastorno, son las
EC
R
E
D
siguientes:
ƒ
Leve:
Son
muy
pocos
o
ningunos
los
problemas
de
comportamiento. Hacer novillos, mentir, estar fuera de casa de
noche sin permiso.
ƒ
Moderado: el número de problemas de comportamiento y su
efecto
sobre
otras
personas
es
intermedio.
enfrentamiento con la victima, vandalismo.
Robos
sin
ƒ
Grave: Hay muchos problemas de comportamiento que
exceden de los requeridos para establecer el diagnostico, o los
problemas de comportamiento causan daños considerables a otras
personas: Violación, destrozos y allanamientos.
4.2.3 Trastorno de la Personalidad Antisocial.
S
O
D
El DSM- IV- TR (2000) se encuentraV
clasificado
dentro de los
A
R
E
Scaracterística esencial del trastorno
E
R
trastorno de la personalidad tipo
B.
La
OS
H
C
E
antisocial deE
D laRpersonalidad es un patrón general de desprecio y violación de
los derechos de los demás,
que comienza en la infancia o en la
adolescencia y continúa en la edad adulta.
Este también ha sido psicopatía, sociopatía. Para que se pueda
establecer este diagnostico el sujeto debe tener al menos 18 años de edad y
tener historia de algunos síntomas de un trastorno disocial antes de los 15
años.
Los sujetos con trastorno antisocial frecuentemente carecen de
empatía y tienden a ser insensibles y a menospreciar los sentimientos,
derechos y penalidades de los demás. Pueden tener un concepto de si
mismo
engreído,
arrogante
y
pueden
ser
excesivamente
tercos,
autosuficientes, o fanfarrones. Pueden mostrar labia y encanto superficial y
ser muy volubles, y de verbo fácil es decir utilizar jerga que impresiones o
términos técnicos. La falta de empatía, el engreimiento y el encanto
superficial son características que normalmente han sido incluidas en las
concepciones tradicionales de la psicopatía y pueden ser especialmente
distintivos del trastorno antisocial de la personalidad.
S
O
D
Estos sujetos también pueden irresponsables
VAy explotadores en sus
R
E
Sirresponsabilidad en cuanto a la
E
R
relaciones sexuales. Así como
mostrar
OS
H
C
E
paternidad. EEstos
D R sujetos tienen más probabilidades que la población
general de morir prematuramente por causa violentas. De igual manera su
afectividad se muestra disforia, tensión, incapacidad para tolerar el
aburrimiento y en ocasiones estados de animo depresivo. Pueden padecer
simultáneamente trastorno de Ansiedad, Relacionados con sustancias, de
Somatización, Juego patológico y otros trastornos de control de impulsos.
Frecuentemente presentan rasgos personalidad que cumplen criterios
para otros trastornos de la personalidad como: Limite, Histriónico, Narcisista.
Este trastorno tiene un curso crónico y puede hacerse menos manifiesto o
remitir a medida que el sujeto se va haciendo mayor.
5. SISTEMA ADOLESCENTE, PARADIGMA DE LA PROTECCIÓN INTEGRAL.
LOPNA
En 1989 la Asamblea General de la Organización de las Naciones
Unidas aprueba por unanimidad la Convención Internacional de los Derechos
del Niño CIDN que exige que todas las medidas adoptadas por un estado en
relación con los niños deberían tener como consideración fundamental
favorecer los intereses del menor, la convención proporciona a los niños los
S
O
D
en la mayoría de los países desarrollados, exige
una protección para los
VA
R
E
EySpide para estos un nivel de vida
R
niños contra toda clase de S
maltrato
HO
C
E
adecuado, una
DERbuena formación, asistencia sanitaria e incluso diversión. En
mismos derechos fundamentales y libertades públicas que tienen los adultos
1990 Venezuela fija una posición al respecto y asume con los niños y
adolescentes del país el compromiso de brindarles protección integral, la cual
se refiere a dos aspectos: protección social y protección jurídica.
Venezuela ratifica la convención y la hace ley de la república, en ese
momento se vive en el país una realidad jurídica anómala: es decir la
vigencia simultanea de dos leyes, la Ley tutelar del menor y la Convención,
totalmente contradictorias entre si, regulando el mismo tema. Para superar
esta situación y en vista de una intensa movilización de los poderes públicos
como de la sociedad civil, y para honrar los compromisos internacionales que
asumió, el estado Venezolano se ve ante la necesidad de ajustar su
legislación interna a los principios y normas exigidas en la CIDN.
Antes de la promulgación de la CIDN
todas las legislaciones se
sostenían en la doctrina o en el paradigma de Situación Irregular. Según el
Instituto Interamericano del Niño (2000) Situación Irregular es: “Aquella en
que se encuentra un menor tanto cuando ha
incurrido en un hecho
S
O
D
material y moral o padece déficit físico o mental”V
Asimismo
A comenta: “Están
R
E
S
E
R
en Situación Irregular los menores
que
no reciben tratamiento, educación y
S
O
H
EC
R
los cuidadosE
que
corresponden
a sus individualidades”.
D
antisocial, como cuando se encuentra en estado de peligro, abandono
Esta definición carece objetividad y se muestra con ambigüedad ya
que puede ser declarado en situación irregular el niño o adolescente que
enfrente cualquiera de estas dificultades independientemente de que las
mismas puedan ser atribuidas o no su voluntad.
Este paradigma es arcaico y su principal característica es que los
niños no son sujeto de plenos de derechos sino objeto de tutela por parte del
Estado, representado por el Juez de Menores quien es la figura protagónica
e esta paradigma. Sobre este tema la Ley Orgánica para la Protección del
Niño y del Adolescente (2000) comenta:
“La situación Irregular se caracteriza por la
Negación explicita y sistemática de los principios
básicos y elementales del derecho. La
Centralización del poder de decisión en la figura
del Juez de menores con competencia. La
criminalización de la pobreza, disponiendo de
privaciones de libertad por motivo vinculados a la
falta de recursos materiales. Impunidad, se
traduce en la posibilidad de declarar irrelevante
los delitos graves por Adolescente” (p.31)
S
O
D
suerte de categorías residual respecto a la categoría
VAinfancia, resultado de la
R
E
S
E
R
marginación social.
OS
H
C
E
DER
En este paradigma de la Situación Irregular, los menores son una
La Situación Irregular hace eco de la postura “compasión-represión”,
visto que se caracteriza por: La indefinición de lo que es un hecho antisocial;
La aplicación de cualquier medida de seguridad, independientemente de la
infracción cometida; Competencia ilimitada del Juez para decidir ambas cosa,
lo que conduce a la impunidad o al exceso de rigor según la pertenencia del
menor a una determinada clase social.
La doctrina de la Protección Integral rompe con la doctrina de la
situación irregular y obliga a repensar profundamente el sentido de las
legislaciones para la infancia, convirtiéndolas en instrumentos eficaces de
defensa y promoción de los Derechos Humanos específicos de todos los
niños y adolescentes, no solo los menores.
El punto central de la central de la Convención y por ende de la
Protección Integral es el reconocimiento de todos los niños, niñas y
adolescentes, sin discriminación alguna como sujeto de plenos derechos,
cuyo respeto se debe garantizar.
S
O
D
Con el término Doctrina de la Protección Integral
VA se hace referencia a
R
E
ESinternacionales que constituyen su
R
un conjunto de Instrumentos S
Jurídicos
HO
C
E
marco referencial.
DER LOPNA (2000).
Este tiene sus antecedentes directos en seis instrumentos y tratados
internacionales básicos a saber:
La Convención Internacional de los
Derechos del Niño, las Reglas Mínimas de las Naciones Unidas para la
Administración de la Justicia Juvenil (reglas De Beijing), las reglas Mínimas
de las Naciones Unidas para los Jóvenes de Libertad. Las directrices de las
Naciones Unidas para la Administración de la Justicia Juvenil (directrices de
Riyadh), el Convenio Nº 138 y la recomendación Nº 146 de la Organización
Internacional del Trabajo y la Carta de la UNESCO sobre la educación para
todos.
La contribución de estos instrumentos fue de suma importancia ya que
esos contienen disposiciones idóneas y suficientes que permiten construir un
nuevo derecho y una nueva Ley para los niños, niñas y adolescentes
venezolanos. Entre los beneficios que se le reconocen a este cambio de
paradigma se pueden enumerar: la propiciación del cambio en las
instituciones sociales, como albergues y reten que ahora y a raíz de este
cambio son llamados centros de atención socioeducativa, a fin de activar ese
S
O
D
consideración estructural del problema.
VA
R
E
S
E
R
OS
H
C
E
La nueva
DERdoctrina convierte las necesidades de niños y adolescentes
derecho y pasar del reproche individual de la situación del niño a una
en derechos civiles, culturales, económicos, políticos y sociales, así como
garantiza para los adolescentes en conflicto con la ley penal, una justicia que
respete los mismos derechos procesales consagrados para los adultos.
Según LOPNA, (2000) Los derechos fundamentales de la infancia
reconocidos por la Convención se agrupan en cuatro categorías:
Derecho a la supervivencia: los derechos de supervivencia incluyen
principalmente:
•
Derecho a la vida: Los estados partes reconocen que todo niño tiene
el derecho intrínseco a la vida.
•
Derecho a la salud: explica que el estado planearan medida para
reducir la mortalidad infantil, asegurar la asistencia médica y la
atención sanitaria.
•
Derecho a un nivel de vida adecuado para el desarrollo físico, mental,
espiritual, moral y social.
S
O
D
VA
R
E
S
•
Derecho a la seguridad social: referido al seguro social.
•
Derecho a la protección en casos de conflictos armados: en el cual el
E
R
S
HO
EC
R
E
D
estado se compromete a cumplir las normas del derecho internacional
humanitario.
•
Derecho a que los padres tengan la debida asistencia para que
puedan asumir su crianza.
Derecho al Desarrollo: incluye los siguientes aspectos:
•
Derecho a la educación: Exige la enseñanza primaria obligatoria y
gratuita para todos, fomentar el desarrollo en todas sus formas, entre
otros.
•
Derecho acceso a la información: es decir que el niño formara parte de
los procesos de la comunicación, en fuente internacionales y
nacionales.
•
Derecho a preservar su identidad
.
•
Derecho al nombre y a la nacionalidad: dispone que el niño será
S
O
D
VA
R
E
S
registrado al momento de nacer y tendrá un nombre y una
nacionalidad.
E
R
S
HO
EC
R
E
D
•
Derecho a no ser separado de sus padres.
•
Derecho a la libertad de pensamiento, conciencia y religión.
•
Derecho a la recreación y a la cultura: es decir que el niño disfrutara
de actividades culturales.
Derecho a la protección: este apartado abarca específicamente la
protección en:
•
Todas las formas de explotación y crueldad: incluyen malos tratos
o explotación, abandono o trato negligente, de su padre,
representante o cualquier persona que lo tenga a su cargo.
•
S
O
D
VA
R
E
S
No ser objeto de intrusiones en su vida privada, familia y
correspondencia
E
R
S
HO
ECespecial al niño refugiado, protección especial al niño
R
Protección
E
D
•
mental o físicamente impedido.
•
Contra abusos en el sistema penal: no impondrán pena capital ni
prisión perpetua, por delitos cometidos antes de los 18 años, y
todo niño privado de libertad será tratado con
humanidad
y
respeto.
•
Contra el abuso sexual y contra la venta o trata de niños: incluyen
protección e incitación a cualquier
actividad sexual ilegal,
explotación en prostitución o material pornográfico.
•
Contra el uso ilícito de estupefacientes o drogas: el Estado
tomara medidas
legislativas, sociales y educacionales, para
proteger al niño del uso ilícito de estupefaciente y sustancias
psicotrópicas. Impedir que los niños se utilicen en la producción y
el tráfico de sustancias.
Derecho a la Participación: Los derechos a la participación incluyen:
•
•
•
S
O
D
La libertad de expresión: esto incluye la V
libertad
A de buscar, recibir y
R
E
S
E
R
difundir informaciones eS
ideas
de todo tipo.
HO
C
E
DER
Expresar su opinión y ser escuchado en asuntos que le conciernen.
Derecho a la libre asociación y libertad de celebrar reuniones
pacificas.
•
Derecho de desempeñar un papel activo en la sociedad en general
Se hace necesario también tomar en cuenta la definición que la Ley
Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente ofrece. En su artículo
Nº 2 explica:
“Se entiende por niño toda persona con menos de doce años de edad
Se entiende por Adolescente toda persona con doce o mas y menos de
dieciocho años de edad”.
En el mismo orden de ideas, en el articulo Nº 10 expone: “Todos los
niños y adolescentes son sujetos de derecho; en consecuencia, goza de
todos los derechos y garantías consagrados a favor de las personas en el
ordenamiento
jurídico,
especialmente
E
DER
consagrados
en
la
VA
R
E
ES
Convención sobre los Derechos del Niño”.
R
S
O
CH
DOS
aquellos
Los derechos y garantías de los niños y adolescentes reconocidos y
consagrados en esta Ley solo pueden ser limitados o restringidos mediante
ley, de forma compatible con su naturaleza y los principios de una sociedad
democrática y para la protección de los derechos de los demás personas, en
otras palabras el interés colectivo.
De igual modo hace referencia acerca de su separación de la
población adulta en el Artículo 549. Separación de Adultos: Los adolescentes
deben estar siempre separados de los adultos cuando estén en prisión
preventiva o cumpliendo sanción privativa de libertad. Las oficinas de la
policía de investigación deben tener áreas exclusivas para los adolescentes
detenidos en flagrancia o a disposición del Fiscal del Ministerio Público para
su presentación al juez, debiendo remitirlos cuanto antes a los centros
especializados.
Tanto la prisión preventiva como las sanciones privativas de libertad
deben cumplirse exclusivamente en establecimientos adscritos al sistema
previsto en esta Ley
S
O
D
adolescente en establecimiento público del cualV
sólo
A podrá salir por orden
R
E
ES
judicial. Explica además que S
en R
caso de adolescente que tengan catorce
HO
C
E
años o más,
DEsuRduración no podrá ser menor de un año ni mayor de cinco
A privación de Libertad de menores es definida como la internación del
años. En caso de adolescentes de menos de catorce años, su duración no
podrá ser menor de seis meses ni mayor de dos años. En ningún caso podrá
imponerse al adolescente un lapso de privación de libertad mayor al límite
mínimo de pena establecido en la Ley penal para el hecho punible
correspondiente.
II. INVESTIGACIONES ANTECEDENTES.
Acosta D., Trejo N., (1998). Esta investigación estuvo dirigida a
determinar la estructura y funcionamiento de la personalidad en menores de
la calle, según el Análisis Transaccional. El nivel y tipo de investigación es
descriptivo de campo. La población de menores, de sexo masculino se
obtuvo mediante un censo poblacional, quedando constituida por cuarenta
S
O
D
Casa Mía, Centro Diagnóstico y tratamiento Sabaneta.
VA Se empleo como
R
E
Sde observación, diseñada para el
E
R
técnica de recolección de datos
una
guía
OS
H
C
REestadísticos de frecuencias que indico un predominio del
estudio. El An
DEálisis
(40) menores, asistidos por las fundaciones: Republica de los Muchachos,
Estado Niño, en cuanto a la estructura de personalidad. La subdivisión
funcional que predomino dentro del Estado Padre fue el Padre Crítico
Positivo y dentro del Estado Niño el Niño Libre. Los resultados indican que
estos menores poseen recursos internos para el cambio.
Stapp K. (2002). El objetivo de la investigación era determinar la
probabilidad que tiene la población carcelaria de desarrollar patologías
psiquiatritas graves tales como psicosis, depresión profunda y desordenes de
la personalidad graves. La misma se llevo a cabo analizando los
antecedentes de 23.000 reclusos y reclusas de Australia, Canadá,
Dinamarca, España, Estados Unidos, Finlandia, Gran Bretaña, Holanda,
Irlanda, Noruega, Nueva Zelanda y Suecia.
La población Carcelaria
estudiada, resulto varias veces más proclive a la psicosis, y a la depresión y
casa 10 veces más predispuesta a la personalidad antisocial que la población
general.
Arango S. y
Guerrero A. (2002 A través de esta investigación se
intentó contextualizar las características de personalidad y comportamentales
S
O
D
abierto para la investigación psicológica criminal que
VApermita crear un perfil y
R
E
S de las asesinas en serie, esta
E
R
una identificación de las reales
motivaciones
OS
H
C
E
fue una investigación
DER de tipo exploratorio-descriptivo, no experimental, se
de algunas de las "asesinas seriales" que existen, dejando así un espacio
analizaron 33 casos de mujeres asesinas seriales.
Vitalich
S,
representaciones
(2002)
sobre
En
principio
la
hacer
feminidad
un
rastreo
y
de
las
masculinidad
tal como aparecen en las respuestas dadas al Test de Apercepción Temática
TAT por parte de un grupo de adolescentes mujeres que se hallan en
institutos u hogares de menores. Indagar en las diferencias que pudieren
haber comparándose este grupo con adolescentes que asisten a colegios
secundarios y que no han sido institucionalizadas. En segundo lugar
reflexionar acerca de la sensibilidad del Cuestionario Desiderativo y del TAT
al Trastorno Disocial. Por último pensar acerca de los determinantes sociales
e institucionales y las diversas modalidades de la violencia que le son
inherentes. Es decir que se pretende poder realizar un análisis crítico que
contemple aspectos pertinentes a la temática del trastorno disocial, y que han
quedado por fuera de los objetivos explícitos de la investigación: "Perfil
psicológico de la mujer adolescente disocial".
Los aspectos anteriormente mencionados, están relacionados con las
S
O
D
o sobre aquellos personas que de alguna u otraV
manera
A están relacionado
R
E
S Menores en situación de calle,
E
R
con el tema en si, como por
ejemplo
OS
H
C
E
Consumidores
DERde sustancias, Asesinos en serie, Adolescente de sexo
características de personalidad del Joven adulto trasgresor Institucionalizado,
femenino disóciales.
Podemos
establecer
que
los
antecedentes
anteriormente
mencionados, se relacionan tanto a nivel psicológico, como a nivel social, en
nuestro enfoque, ya que para poder señalar las principales características del
Joven Adulto Trasgresor Institucionalizado.
III. MAPA DE VARIABLES.
VARIABLE
DIMENSION
INDICADORES
Sumisión
Actitud frente
fig.
De autoridad.
Rebelión
Imagen
Corporal
Autoestima
RASGOS DE
PERSONALIDAD
Manejo de la
Ansiedad.
Violín en buen estado,
niño sano.
Inadecuado
Hx de violín dañado,
roto, muerto, Niño visto
como enfermo o
lisiado.
S
O
D
VA
R
E
S
Hx de nervios, angustia
ante eventos como
conciertos o
preocupación del niño
por olvido.
Presente
Hx de tristeza
profunda, perdida del
placer, llanto y duelo
profundo.
Hx acordes al estimulo,
de superación de
problemas, de crisis.
Hx ausente de
contenido violento.
Ausente
Manejo de la
Agresividad.
Hx. de tranquilidad,
buen manejo de los
nervios y la angustia.
Inadecuado
Depresión.
Adecuado
Inadecuado
Lamina
1
Hx de agresividad,
dominantes, romper
normas, escapar de
tareas.
Adecuado
E
R
Adecuado
S
HO
EC
R
E
D
Historias de
obdeciencia,
dependencia.
ITEMS
Intragresión
Hx con alto contenido
de violencia dirigida
hacia el mismo héroe.
Extragresión
Hx de alto contenido
de violencia dirigida
hacia el exterior, el
ambiente.
Lamina
1
Lamina
1
Lamina
3VH
Laminas
8VH
Conflicto en
Relación de
pareja.
Presente
Ausente
Figura femenina
Vista como.
Protectora
Manipuladora
Protectora
Imagen
Madre esposa.
E
DER
RASGOS DE
PERSONALIDAD
Sumisa
Temor /
Ansiedad
Paranoide.
Relación
materno Filial
Presente
Ausente
Hx no referidas a
miedo o temor a ser
vigilado.
Dependencia / Sumisión
Historias de
obediencia,
dependencia.
Hx de agresividad,
dominantes, romper
normas, escapar de
tareas.
Temas de
arrepentimiento,
vergüenza, culpa,
Remordimiento.
Independencia / Rebeldía
Sentimiento de
Culpa en
relación
Materno Filial
DOS
VA
R
E
S
E
Vigilante
R
S
O
CH
Castrante
Temas de infidelidad,
discusiones,
problemas,
rompimientos, celos,
Hx acordes al estimulo,
de superación de
problemas, de crisis
Temas en los cuales la
fig. Aleje al hombre del
mal, lo retenga. Hx de
protección,
conciliación.
Temas en los cuales la
fig. Se muestre
persuasiva, y convenza
al héroe de hacer algo
malo.
Hx de madres
interesadas en ver
como esta su hijo,
bondad, protección.
Hx Madre que espía,
controla al hijo.
Temas violentos, de
desprecio, abandono
materno.
Hx de madres
permisivas, sumisas.
Temor a ser atacado
en la noche, temor a
ser sorprendido, temas
de que terceros
observan con malas
intenciones al héroe.
Presente
Lamina
4
Lamina
4
Lamina
5
Lamina
5
Lamina
6 VH
Lamina
6 VH
Ausente
Independencia / Rebeldía
Relación
paterno Filial
Dependencia / Sumisión
Presente
Búsqueda de
Concejo en
relación
Paterno Filial
RASGOS DE
PERSONALIDAD
Tendencias
Homosexuales.
Saltode contenido
Hx
con
O
D
lúgubre,
A fallecimientomuerte,
V
R
del héroe,
SE
Ausente
Presente
Ausente
Relaciones
Sociales.
Relación con
grupos de
pares.
Ansiedad
ante el peligro
Hx de agresividad,
dominantes, romper
normas, escapar de
tareas.
Temas de necesidad
de concejo, ayuda,
apoyo, orientación.
Presente
E
R
S
HO
EC
R
E
D
Historias de
obediencia,
dependencia.
Lamina
7 VH
Lamina
7 VH
Hx en ausencia de
necesidad de concejo
Ausente
Ideas de muerte
la
Muerte.
Hx en ausencia de
sentimiento de culpa.
Integración
Aislamiento
Presente
enfermedades
incurables, accidentes
graves.
Hx en ausencia de
contenido lúgubre, de
muerte.
Temas relacionadas
con preferencia y
atracción sexual por
personas del mismo
sexo.
Temas con ausencia
de actividad sexual o
preferencia entre
individuos del mismo
sexo.
Temas del héroe como
parte del grupo,
identificaciones con el
líder o centro del
grupo,
Temas en los cuales el
héroe, no este dentro
del grupo, mira desde
afuera.
Hx de holocaustos,
desastres naturales,
derrumbes, terremotos,
Lamina
8 VH
Lamina
9 VH
Lamina
9 VH
Lamina
11
Ausente
S
O
D
VA
R
E
S
E
R
S
HO
EC
R
E
D
en los cuales el héroe
experimente ansiedad
o temor.
Hx en ausencia de
contenido de ansiedad
o temor.
I. TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACION.
La presente investigación define sus objetivos dentro del tipo de
investigación Descriptivo, los cuales buscan especificar las propiedades, las
características y los perfiles importantes de personas, grupos y comunidades
o cualquier otro fenómeno que se someta a una análisis, según Danhke
(1996) c.p. Hernández y otros (2003), de este modo se busca determinar las
S
O
D
siendo adolescentes y quienes cumplen medidaV
privativa
A de libertad en los
R
E
Sello, tales como Cárcel Nacional de
E
R
centros de rehabilitación indicados
para
OS
H
C
E
Maracaibo yE
D lasRentidades de Atención Socioeducativas: Sabaneta, Cañada I
características de personalidad de los Jóvenes adultos que cometieron delito
y Cañada II.
Refiriéndose al nivel de investigación, el trabajo se enmarca en la
clasificación del tipo Descriptiva. Según Arnau (1990), este nivel busca
describir los hechos psicológicos tal y como se presentan en la naturaleza.
Así entonces el trabajo describe los rasgos de personalidad de estos
jóvenes, tales como: Agresión, Ansiedad, Auto imagen, Depresión,
Sexualidad, relaciones familiares, Temor, entre otras.
La investigación se caracteriza por ser un estudio de campo, ya que
los datos serán directamente obtenidos de experiencia empírica, por lo que
son llamados primarios, denominados así por el hecho de que serán datos
de primera mano, originales, productos de la investigación en curso sin
intervención de ninguna naturaleza (Sabino, 1992).
1. DISEÑO DE LA INVESTIGACION.
El proceso de investigación se encuentra dentro de los parámetros de
S
O
D
todas las variables, específicamente dentro deV
laA
clasificación de Diseño
R
E
S y otros (2003) estas tienen como
E
R
transaccional Descriptivo según
Hernández
OS
H
C
E
objetivo indagar
DERla incidencia y los valores en que se manifiestan uno o más
una investigación No experimental, lo que implica que no hay control de
variables.
Los mismos autores proponen, el procedimiento consiste en medir o
ubicar una muestra, en este caso Jóvenes transgresores institucionalizados,
en una variable o concepto, como Rasgos de Personalidad y proporcionar
su descripción estableciendo hipótesis descriptivas.
El paradigma que utiliza este tipo de diseño es el siguiente:
X1
En donde:
X1: Perfil de Personalidad
: Observación en un tiempo único
S
O
D
Las fuentes de invalidez de la investigaciónV
interna
A que pueden afectar
R
E
S
E
R
a esta investigación son las siguientes:
OS
H
C
E
DER
Mortalidad experimental: Se refiere a diferencias en la pérdida de
participantes del grupo a estudiar. Condiciones agresivas, dolorosas, de
cansancio pueden provocar la mortalidad experimental. Hernández y otros
(2003).
Instrumentación: Esta fuente hace referencia a cambios
en los
instrumentos de medición o en los observadores participantes, los cuales son
capaces de producir variaciones en los resultados que se obtengan.
2. SUJETOS DE LA INVESTIGACION.
2.1 POBLACION.
Es definida por Hyman (1997) como el conjunto de seres o cosas
agrupados en función de sus características que los hace comunes entre sí y
de la cual se extraen datos para establecer tendencias relacionadas con el
S
O
D
VA
R
E
S
objeto de estudio.
E
R
S
HO
Esta en particular esta representada por todos los jóvenes adultos de
EC
R
E
D
sexo masculino, mayores de 18 años de edad, que cometieron delito durante
la adolescencia, dado por violación a la Ley, razón por la que se encuentran
cumpliendo medida de privación de libertad en los Centro de Rehabilitación
destinados para ello tales como la Cárcel Nacional de Maracaibo, y las
Entidades de Atención Socioeducativas Cañada I y II con sanciones cuya
duración oscila entre 1 y 5 años.
Para efecto de este estudio, se prescindió de la técnica de muestreo, y
en su lugar se utilizo el Censo Poblacional, en tanto se trata de una
población accesible al investigador. En tal sentido, el Censo según Sabino
(1998) consiste en la enumeración completa de las unidades de la población
de estudio.
La población será representada como el 100% de población,
representado por 25 sujetos de sexo masculino, mayores de 18 años que
cumplen medida de privación de libertad en la Cárcel Nacional de Maracaibo
(18) y las Entidades de Atención Socioeducativas. Cañada I (3) y II (4)
Edades
18 años
19 años
20 años
21 años
TOTAL
C.N.M.
6
5
3
2
16
Cañada I
2
1
Cañada II
6
Centros
de
rehabilitación
-S
O
D
A --- RV
E
S
--
HO
C
E
DER
S RE
--
3
6
25
N=
2.2 INVESTIGADOR.
El presente trabajo de investigación es realizado por un Estudiante de
sexo masculino de veintiún años de edad, cursante del Noveno semestre de
Psicología en la Universidad Rafael Urdaneta.
II. DEFINICION OPERACIONAL DE LAS VARIABLES.
RASGOS DE PERSONALIDAD: Interpretación de los resultados
obtenidos en las mediciones realizadas con el Test de Apercepción
Temática.
ACTITUD FRENTE FIGURAS DE AUTORIDAD: Interpretación y
S
O
D
que refiera
opiniones, sentimientos y conductas,
VA de la consistencia,
R
E
S
E
R
dinámica, y actitud ante la figura
de
autoridad.
Puede tomar dos valores,
S
O
H
ElaC
R
Sumisión: cuando
historia refiera: Historias de obediencia, dependencia y
E
D
análisis del Test De Apercepción Temática en las respuestas a la Lámina 1,
Rebelión: cuando la historia refiera contenido de agresividad,
actitud
dominante, romper normas, escapar de tareas.
IMAGEN CORPORAL - AUTOESTIMA: Interpretación y análisis del
Test De Apercepción Temática en las respuestas a la Lámina 1, relacionadas
con conjuntos de sentimientos que el propio sujeto expresa proyectando
sobre si mismo o su autoconcepto. Esta variable puede tomar, los siguientes
valores: Adecuado, cuando los temas refieran óptimos estados y adecuado
manejo del violín y óptimo estado del niño; e Inadecuado: cuando los temas
describan estado defectuoso, del violín o enfermedad del niño.
MANEJO DE LA ANSIEDAD: Interpretación y análisis del Test De
Apercepción Temática en las respuestas a la Lámina 1; relacionadas con
temor anticipado de una situación adversita, preocupación por el desempeño
con el violín, intenso malestar mental, sentimiento de incapacidad de
controlar los sucesos futuros y tensión psíquica. Tomara los siguientes
valores: Inadecuado si las historias exponen lo antes descrito y Adecuado en
S
O
D
VA
R
E
S
caso de que planteen o logren una solución al problema o crisis.
E
R
S
HO
DEPRESION: Interpretación y análisis del Test De Apercepción
EC
R
E
D
Temática en las respuestas a la Lámina 3 VH, referidas a sentimientos de
inutilidad, culpa, tristeza, indefensión y desesperanza profunda, anhedonia,
trastornos del sueño y del apetito. Tomara los siguientes valores: presente,
temas que describan un estado de tristeza profundo. Ausente, los temas que
acorde con el estímulo, es decir tristeza, duelo, luto, planteen o logren una
solución para la crisis.
MANEJO DE LA AGRESIVIDAD: Interpretación y análisis del Test De
Apercepción Temática en las respuestas a las Laminas: 1, y 8 VH; cuyas
imágenes elicitan respuestas relacionadas con causar daño a un objeto o
persona y/o vinculada a la frustración. Puede tomar los siguientes valores:
adecuado, cuando los temas planteen o logren una solución al conflicto,
historias con ausencia o con poca violencia. Intraagresion: Temas que
refieran agresión, violencia, daño dirigido hacia el mismo héroe, suicido.
Extraagresion: Temas que refieran agresión, violencia, daño dirigido hacia
otros personajes, el ambiente, el exterior, homicidios.
CONFLICTO EN RELACION DE PAREJA: Interpretación y análisis del
Test De Apercepción Temática en las respuestas a la Lámina: 4, vinculada
S
O
D
infidelidad, celos, dinámica de la pareja, trato diferencial
VA de sexo, abandono.
R
E
Ssi las historias exponen lo antes
E
R
Tomara los siguientes valores:
Presente
OS
H
C
E
descrito y Ausente
DER en caso de que planteen o logren una solución al
con problemas o conflictos de pareja, relación hombre-mujer, matrimonio,
problema o crisis.
FIGURA FEMENINA VISTA COMO: Interpretación y análisis del Test
De Apercepción Temática en las respuestas a la Lámina 4, correspondidas
con opiniones, sentimientos y conductas relacionadas a la figura femenina.
Tomara los siguientes valores: Figura femenina vista como Protectora: temas
en los cuales la fig. Aleje al hombre del mal, lo retenga. Historias de
protección, conciliación. Figura femenina vista como manipuladora: Temas
en los cuales la figura se muestre persuasiva, y convenza al héroe de hacer
algo malo.
IMAGEN MADRE – ESPOSA: Interpretación y análisis del Test De
Apercepción Temática en las respuestas a la Lámina 5, correspondidas con
opiniones, sentimientos, conductas y expectativas del sujeto frente a la figura
de madre y/o esposa. Tomara los siguientes valores: Imagen madre-esposa
Protectora: historias de madres interesadas en ver como esta su hijo,
bondad, protección. Imagen madre-esposa Vigilante: historia de Madre que
espía y controla al hijo. Imagen madre-esposa Castrante: Temas violentos,
S
O
D
VA
R
E
S
de desprecio, abandono materno. Imagen madre-esposa Sumisa: historias
de madres permisivas, sumisas.
E
R
S
HO
EC
R
E
D
TEMOR Y/O ANSIEDAD PARANOIDE: Interpretación y análisis del
Test De Apercepción Temática en las respuestas a la Lámina 5; que
representen Presunción o sospecha, temor a ser atacado, miedo,
sensaciones desagradables que tengan lugar ante una amenaza externa
identificable. Tomara los siguientes valores: Presente si las historias exponen
lo antes descrito y Ausente en caso de que planteen o logren una solución al
problema o crisis.
RELACION MATERNO-FILIAL: Interpretación y análisis del Test De
Apercepción Temática en las respuestas a la Lámina 6VH, que refiera
opiniones, sentimientos y conductas, de la consistencia, dinámica, y
existencia de la relación entre la figura materna y el sujeto. Elaboraciones y
construcciones acerca de la figura materna. Tomara los siguientes valores:
Dependencia/Sumisión: Historias de obediencia, dependencia a la figura.
Independencia /Rebeldía: Historias de agresividad, dominantes, trasgresión
de la norma, escapar de tareas.
SENTIMIENTO DE CULPA EN LA RELACION MATERNO FILIAL:
Interpretación y análisis del Test De Apercepción Temática en las respuestas
S
O
D
Remordimiento con respecto a la madre. Tomara
VAlos siguientes valores:
R
E
Ssi las historias exponen lo antes
E
R
Tomara los siguientes valores:
Presente
OS
H
C
E
descrito y Ausente
DER en temas que refieran ausencia de sentimiento de culpa.
a la Lámina 6VH, que refiera temas de arrepentimiento, vergüenza, culpa,
RELACION PATERNO-FILIAL: Interpretación y análisis del Test De
Apercepción Temática en las respuestas a la Lámina 7 VH, que refiera
opiniones, sentimientos y conductas, de la consistencia, dinámica, y
existencia de la relación entre la figura paterna y el sujeto. Elaboraciones y
construcciones acerca de la figura paterna. Tomara los siguientes valores:
Dependencia/Sumisión: Historias de obediencia, dependencia a la figura.
Independencia /Rebeldía: Historias de agresividad, dominantes, trasgresión
de la norma, escapar de tareas.
NECESIDAD DE CONCEJO EN RELACION PATERNOFILIAL:
Interpretación y análisis del Test De Apercepción Temática en las respuestas
a la Lámina 7VH, que refiera temas de necesidad de concejo, ayuda, apoyo,
orientación
hacia el padre. Tomara los siguientes valores: Tomara los
siguientes valores: Presente si las historias exponen lo antes descrito y
Ausente en temas que refieran ausencia de necesidad de concejo.
S
O
D
Temática en las respuestas a la Lámina 8VH, V
que
Arefiera temas con alto
R
E
S del héroe, enfermedades
E
R
contenido lúgubre, de muerte,
fallecimiento
OS
H
C
RE graves. Tomara los siguientes valores: Tomara los
incurables, E
D accidentes
IDEAS DE MUERTE: Interpretación y análisis del Test De Apercepción
siguientes valores: Presente si las historias exponen lo antes descrito y
Ausente en temas que refieran ausencia de temor a la muerte.
TENDENCIAS HOMOSEXUALES: Interpretación y análisis del Test
De Apercepción Temática en las respuestas a la Lámina 9 VH, relacionadas
con preferencia, atracción y actividad sexual por personas del mismo sexo.
Tomara los siguientes valores: Presente si las historias exponen lo antes
descrito y Ausente en temas que refieran ausencia de preferencia
homosexual.
RELACIONES SOCIALES. RELACION CON GRUPOS DE PARES:
Interpretación y análisis del Test De Apercepción Temática en las respuestas
a la Lámina 9 VH, que supongan interacción y coordinación de los intereses
mutuos entre sujetos, prejuicios, opiniones acerca de estrato social y su
estatus correspondiente. Temas del héroe como parte del grupo,
identificaciones con el líder o centro del grupo. Tomara los siguientes
valores: Integración Temas del héroe como parte del grupo, identificaciones
S
O
D
este dentro del grupo, mira desde afuera.
VA
R
E
S
E
R
OS
H
C
E
ANSIEDAD
DER ANTE EL PELIGRO: Interpretación y análisis del Test De
con el líder o centro del grupo. Aislamiento: Temas en los cuales el héroe, no
Apercepción Temática en las respuestas a la Lámina 11; relacionadas con
temor anticipado de un peligro futuro, cuyo origen es desconocido o no se
reconoce, intenso malestar mental, sentimiento de incapacidad de controlar
los sucesos futuros y tensión psíquica. Tomara los siguientes valores:
Presente si las historias exponen lo antes descrito y ausente en caso
contrario.
III. TECNICAS DE RECOLECCION DE DATOS
3.1 TEST DE APERCEPCIÓN TEMÁTICA T. A. T.
Partiendo de la premisa de que al enfrentar varios sujetos ante una
misma situación vital, cada uno de ellos la vive a su manera, según su
personal y exclusiva perspectiva. (Murray, 1942) c.p. Bellak (1996)
S
O
D
Y esa particular, y personal forma de hacer
A experiencia, expresa
Vuna
R
E
ES del individuo frente a la realidad
R
el ángulo de posición, actitudS
y estructura
HO
C
E
R constituiría un eficaz método de exploración de la
vivida, Así E
D pues
personalidad subyacente del individuo, el exponer al sujeto a una variedad
de situaciones y llevarlo a comunicar las imágenes, sentimientos, ideas y
recuerdos vivido en cada uno de esos enfrentamientos. El Test de
Apercepción de temas vitales, o apercepción Temática T.A.T. presenta al
sujeto situaciones en imágenes, para que este se identifique con las figuras y
con entera liberta, comunique en forma de historia su experiencia perceptual,
mnemica, imaginativa y emocional.
La prueba consiste en exhibir al examinado en forma sucesiva una
colección de láminas que reproducen escenas dramáticas, caracterizadas
por contornos imprecisos, impresión difusa y tema inexplícito, los cuales son
lo suficientes ambiguos como para provocar la proyección de la realidad
íntima del sujeto a través de sus interpretaciones (estructuraciones)
perceptuales (descripciones), mnemicas e imaginativas (historias).
Así el T.A.T. enfrenta al sujeto con situaciones de: Trabajo, PaternosFiliales, Depresión y Suicidio, Peligro y Miedo, Sexuales, Agresión, entre
otras. El repertorio completo esta integrado por 31 laminas; de ellas 30 son
S
O
D
son universales y se administran a todo examinado;
VA9 son especificas y se
R
E
Sedad y sexo del examinado. Cada
E
R
administran discriminadamente,
según
la
OS
H
C
E
lámina llevaE
D enRel reverso un número que indica el orden de presentación.
pictóricas y una blanca. De las 31, según Murray solo se administran 20: 11
Este número va solo en once láminas de administración universal, y
acompañado de letras claves cuando son especificas: H (para hombres), M
(para mujeres), V (para niño varón), N (para niña).
Según el mismo autor, existen variantes en la administración del test,
algunas de estas son:
Según el número de sujetos: Suele administrarse de estas 4 formas,
Individual: en la cual esta a cargo en examinador.
Autoadministración: esta a cargo del mismo sujeto.
Colectiva: administración de un grupo de sujetos que observaran
conjuntamente las laminas ampliadas sobre una pantalla.
Grupal: La historias son inventadas en colaboración y en una misma
sesión por grupo como unidad.
Según el número de láminas: se puede de las siguientes maneras:
Total: aplicaron de las 20 láminas respectivas
S
O
D
la variable que se desea estudiar, aplicando
VA solo las
R
E
S
E
R
correspondientes a dichos reactivos.
OS
H
C
E
DER
Reducida: Esta consiste en una selección según la edad del sujeto o
láminas
Según el número de sesiones:
En dos sesiones: a fin de reducir la declinación por fatiga del sujeto, es
recomendado administrar en dos sesiones, de aproximadamente 1 hora y
con una intervalo entre ambas de un 1 día por lo menos. En la primera se
exhiben de las láminas 1 a la 10, y en la segunda de la 11 a la 20.
Para este trabajo de investigación se seleccionaron nueve (9) láminas,
correspondientes a las características de la población Joven y masculina,
Que nos permitieran determinar las diferentes variables que conformen el
perfil de personalidad. Fueron elegidas las siguientes laminas: 1, 3 VH, 4, 5,
6 VH, 7 VH, 8 VH, 9 VH, 11, presentándose en ese orden particular y exacto.
La técnica original empleada por Murray y colegas para la
Interpretación y corrección de la prueba, dependía de un análisis de
Contenido de las Historias, a lo que el autor comenta: Basta decir aquí que
cualquier frase analiza en función de las necesidades del héroe y de las
S
O
D
en función de todas las necesidades y presiones,V
y cada
A necesidad y presión
R
E
S ser tabulada de esta manera.
E
R
recibe una puntuación ponderada,
pudiendo
OS
H
C
RE1996)
(Murray, c.p.E
D Bellak
fuerzas del medio al cual este expuesto, Cada una de las historias se analiza
Se han estudiado las respuestas del TAT de muchas maneras, unas
más complejas que otras. Debe considerarse las respuestas, como un reflejo
de los Sentimiento internos del sujeto, y así por este medio nos enteramos
de los patrones actuales de su conducta social y podemos ser capaces de
inferir su génesis, y la Interpretación es el proceso de encontrar un común
denominador en los patrones actuales y genéticos de la conducta de una
persona (Bellak, 1996)
Para la interpretación y corrección de los datos, se procederá en un
análisis de contenido, cada una de las 9 historias, relatadas por los jóvenes
adultos, fue comparada y tabulada según la técnica de Murray, Basándonos
en sus categorías de calificación: Tema principal, Héroe principal, Estado
interior de héroe, Conducta del héroe, Necesidades e impulsos del héroe,
Concepto de ambiente, Conflicto, Desenlace, Análisis Diagnostico.
La interpretación obtenida por el investigador, fue sometida a la
supervisión y escrutinio de dos expertos en la prueba, quienes registraron y
S
O
D
VA
R
E
S
controlaron cada uno de los análisis hechos a las respuestas, y su posterior
tabulación.
EC
R
E
D
E
R
S
HO
El proceso de tabulado de los resultados, permitirá el análisis y
aplicación de procesos estadístico de los resultados. En el mismo orden de
ideas que Bellak (1996) planteó, se establecerá el común denominador como
el lo conceptualiza, esto a través de la elaboración y determinación de la
frecuencia, de las variables en las respuestas obtenidas de los sujetos, que
nos permitirán concluir en porcentajes y cuantitativamente los rasgos de
personalidad predominante en los adolescente que mayores de 18 están
privados de la Libertad, por hecho punible durante su menoría de edad.
Presentando la posibilidad de comparar y relacionar estos rasgos de
personalidad con variables demográficas como la edad, tipo de delito, y
Centro de cumplimiento de condena; Ampliando el rango de alcance de la
Investigación.
3.2 PROPIEDADES PSICOMETRICAS.
3.2.1 VALIDEZ.
Tomkins (1952) c.p. Bellak (1996) señalo las siguientes formas
S
O
D
VA
R
E
S
de validación:
A.
E
R
entre
S
HO
Contratación
EC
R
E
D
el
TAT
y
otros
materiales.
Autobiografía e Historia.
Murray (1942) c.p. Bellak (1996) Comprobó que el material
suministrado por el sujeto en sus historias procede de cuatro grandes
fuentes: libros y películas; sucesos reales de la vida de sus amigos o
miembros de su familia; experiencias de la propia vida del sujeto, y fantasías
consientes e inconscientes del sujeto. Se estudio la relación entre 3 laminas
del T.A.T. (1, 6 VH y 7 VH) y la historia pasada (autobiografía y entrevista) de
40 sujetos. Encontró que en algunas producciones la historia de vida del
sujeto se reflejaba con mayor fidelidad que en otras. Se encontró que
aproximadamente un 30 % de las historias del TAT se basaban en
situaciones ocurridas en la experiencia personal del sujeto, tal como figuraba
en las biografías y se concluye que los mejores resultaos se logran con
laminas con cuyos personajes el sujeto puede identificarse mas fácilmente
en términos de edad, estado, y semejanza general.
B. Comparación del TAT con otras técnicas. Otras técnicas
proyectivas:
En una comparación entre los informes del TAT y el Rorschach, se
hallo una coincidencia sustancial y una fuerte correlación entre ambos test,
con la excepción de una discrepancia, notada de tiempo en tiempo, entre la
S
O
D
VA
R
E
S
productividad imaginativa en el TAT y las respuestas de movimiento en el
Rorschach.
EC
R
E
D
E
R
S
HO
Los análisis de TAT se han comparado con observaciones
psicoanalíticas y se comprobó que las historias revelan las principales
tendencias descubiertas por psicoanálisis.
C. Comparación de los resultados con Grupos de diferencias
conocidas:
Mediante el análisis de historias, se hizo un minuciosa descripción de
los rasgos característicos, hechos biográficos, actitudes, nivel de inteligencia,
problemas y conflictos personales de cada uno de los sujetos de un grupo de
40 pacientes del Hospital el estado de Worcester. La compararon efectuada
por una asistente entre estos ítems y los datos del registro del hospital,
mostraron que el 85,2% de las inferencias habían sido correctas, la
correlación entre el C.I. presunto y real fue de + 0.78 y las inferencias
relativas al diagnostico fueron correctas en un 75%.
En otro experimento, apoyado
en las necesidades básicas
denunciadas en los relatos del TAT por un grupo de aspirantes a oficiales del
ejercito, se evaluó sus cualidades de mando cuya exactitud (correlación de
+0.65) se contrasto con apreciaciones formuladas por los oficiales
superiores, además se estableció el reconocimiento de sujetos por medio de
S
O
D
conflictos dominantes de los relatos que a informes
VAde tipo biográfico que
R
E
S
E
R
podían contener.
OS
H
C
E
DER
la interpretación de las historias del TAT se acierta mas atendiendo a los
D. Éxito de exploración e interrelación con otros datos:
Los diagnósticos de la personalidad basados en la prueba han sido
validados por cotejo con estudios de casos, el estudio intensivo del caso y el
TAT son complementarios, el primero denuncia, en general, materiales que
no se encuentran en el TAT, y este brinda datos no determinables por el
estudio de casos. Tras una exploración intensiva de 75 horas de entrevistas,
test y técnicas experimentales, se comprobó la veracidad de los informes
suministrados por el TAT.
3.2.2. CONFIABILIDAD.
En relación con la confiabilidad de TAT existen 2 problemas: en que
medida
concuerdan
diversos
examinadores
en
sus
interpretaciones
independientes de los mismos protocolos, confiabilidad de intérprete y, en
que medida concuerdan en forma sucesiva de un mismo sujeto, confiabilidad
de repetición.
A. Confiabilidad de intérprete:
S
O
D
VA
R
E
S
E
R
S
HO
EC
R
E
D
La coincidencia entre los intérpretes depende, claro esta, del tipo del
material que se analiza, del entrenamiento y capacidad del intérprete y del
marco de referencia conceptual que cada uno de ellos utilicen para el análisis
y la interpretación. De ahí que los coeficientes de confiabilidad hallados en
diversas investigaciones varíen ampliamente entre +0.30 y +0.96.
Señaló que cuando la investigación se cumple entre investigadores
que operan con iguales fundamentos y sistemas de cómputo, la correlación
negativa desaparece, y que la positiva aumenta con la práctica en gran
medida hasta un +95.
B. Confiabilidad de la repetición:
Según el intervalo de tiempo: Las investigaciones han probado que a
mayor intervalo entre las sucesivas administraciones, menor confiabilidad en
la repetición del TAT, esto expresa una tendencia colectiva general, pero e lo
que hace al individuo, si la personalidad es en extremo estable, el intervalo
puede provocar poca o ninguna variación.
S
O
D
Según el sujeto: En efecto, la confiabilidadV
deA
retest de pende, en que
R
E
S al test. Así, a la infanta y a la
E
R
parte, de la estabilidad de la persona
sometida
OS
H
C
E de máxima plasticidad, corresponde la mas baja
adolescencia,
periodos
DER
confiabilidad de repetición promedio de +0.46 en las necesidades
expresadas por niños y adolescentes en intervalos anuales, sobre un periodo
de 3 años. También se comprobó que los cambios en la situación de prueba
pueden reducir la confiabilidad de repetición de TAT.
IV. PROCEDIMIENTO.
Para la realización de la presente investigación se llevaron a cabo los
siguientes pasos:
1.- Revisión de la bibliografía pertinente al tema de Investigación y
temas afines.
S
O
D
VA
R
E
S
2.- Solicitud del tema a la Escuela de Psicología para la realización de
la investigación.
E
R
S
HO
EC
R
E
D
3.- Selección de la población, Jóvenes adultos transgresores
Institucionalizados
4.- Petición de permisos de acceso a la Instalaciones físicas y a la
población, al Tribunal a cargo de la población.
5. Participación a los centros: Cárcel Nacional de Maracaibo CNM,
Entidades de Atención Socioeducativas Cañada I y Cañada II. Lugares de
contacto de población y recolección de datos.
6.-
Selección de Instrumentos de Recolección de Datos. Test de
Apercepción Temática TAT
7.- Entrenamiento teórico-practico en el Instrumento, su Aplicación
clínica y Uso metodológico, por parte de Especialista. Duración 1 mes,
paralelo al desarrollo de la pasantias Clínica del Investigador.
8. Recolección de Datos: Aplicación de los Instrumentos
9.- Corrección y Tabulacion de los Instrumentos aplicados. Test de
S
O
D
VA
R
E
S
Apercepción Temática T.A.T.
E
R
S
HO
10.- Análisis e Interpretación de los resultados.
EC
R
E
D
11.- Elaboración de conclusiones del Trabajo de Investigación.
V. CONSIDERACIONES ÉTICAS
Para la realización de la investigación se tomó en consideración los
principios éticos del psicólogo, basado en el Código de Ética Profesional del
Psicólogo de Venezuela, planteados por la Federación Venezolana de
Psicólogos (1981).
S
O
D
Deberes Éticos en el Área de la Investigación: VA
ER
S
E
R
S
O
H
C
E
R
Artículo
DE 54: La investigación en Psicología debe inspirarse en los más
Citamos los siguientes artículos, contenido en el Capitulo I: De los
elevados principios éticos y científicos. Para esto en el presente trabajo se
enmarcaron
todos
los
procesos
de
investigación
dentro
de
los
procedimientos metodológicos para corresponder de esta manera al método
científico.
Articulo 55: La investigación deberá ser realizada y supervisada por
personas
técnicamente
entrenadas
y
científicamente
calificadas,
la
investigación se encontró bajo constante supervisión académica, asesoria y
tutoría metodológica por parte de un grupo de profesionales de la psicología,
así como de profesionales en el área de la criminología y las ciencias
jurídicas.
Articulo 59: Para cumplir con lo establecido del presente articulo, el
cual dicta que la investigación deberá ser calificada en función de su
necesidad real, de su alcance y de los riesgos que implica, Este trabajo de
investigación lo respalda una relevancia científica, por que amplia el campo
de acción de la Psicología y la conjuga con otras ciencias como la jurídicas y
criminológicas para un tratamiento integral del sujeto.
S
O
D
respuestas de los sujetos sometidos a la investigaciones
VA y evitar o aminorara
R
E
Saquellos. Respondiendo a esto, se
E
R
la posibilidad de cualquier daño
moral
a
OS
H
C
E de los participantes investigados y colaboradores,
garantiza total
anonimato
DER
Artículo 60: El investigador deberá garantizar el anonimato de las
utilizando los datos a manera de estadísticas.
Articulo 63: Como científico, el psicólogo debe en lo posible,
comunicar los resultados de su investigación a otros investigadores. Por
consiguiente
los
resultados
obtenidos
en
la
investigación
serán
proporcionados y publicados a través de la Escuela de psicología de la
Universidad Rafael Urdaneta.
I. ANÁLISIS Y DISCUSION DE RESULTADOS.
Para obtener los resultados de la presente investigación, se
sometieron a un análisis de contenido, cada una de las 9 historias,
relatadas por los jóvenes. Estos datos fueron Interpretados y tabulados
según la técnica de Murray c.p. Bellak (1996).
El análisis estadístico de los resultados fue extraído, a través del
S
O
D
A
desarrollado en la Universidad de Chicago, V
R siendo este uno de los
E
S
E
R
programas más difundidosSactualmente,
cuya primordial tarea fue
O
H
C
E valores obtenidos para cada una de las variables
R
describir
los
datos,
E
D
Paquete Estadístico Para las Ciencias Sociales (SPSS), versión 10.0
planteadas, las cuales se describieron a través de la prueba Chi
Cuadrado y se obtuvieron las distribuciones de puntuaciones o
frecuencias, ordenados respectivamente en categorías.
El análisis de los resultados recavados se dirige a determinar los
rasgos de personalidad en Jóvenes Transgresores Institucionalizados.
Como primer objetivo específico, se procedió al determinar las
características demográficas en la población en cuanto a edad, centro de
cumplimiento de medida, grado de instrucción y tipo de delito.
Los resultados de la variable demográfica edad se aprecian en la
tabla N° 4 por años de edad cronológica, y se valoran en las siguientes
categorías: 18 años, 19 años, 20 años, 21 años.
TABLA N° 6 VARIABLE DEMOGRAFICA: EDAD
Edad
18
Frecuencia
Expected N
Residual
14
6,3
7,8
Porcentaje
56 %
19
6
6,3
-,3
24 %
20
3
6,3
-3,3
12 %
21
2
6,3
-4,3
8%
Total
25
OS
D
A
RV
E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE
Variable Demográfica: Edad
20 años
12%
21 Años
8%
19 años
24%
18 Años
56%
Se encontró que la categoría de edad más predominante es 18
años con 56 % (14 sujetos) de la población, seguida de la categoría de 19
años con una 24% (6 sujetos). Con menos proporción, están las
categorías de 20 y 21 años con un 12 % (3sujetos) y 8% (2 sujetos)
respectivamente.
La mayoría del grupo son jóvenes que alcanzaron los 18 años de
edad durante su internamiento, lo que nos indica que son sujetos que
recién acaban de finalizar cronológicamente la etapa de la adolescencia.
Con esta población la LOPNA (1998) dispone que sean trasladados
a una institución de adultos de los cuales siempre estará físicamente
separados. Excepcionalmente, el juez podrá otorgar el beneficio
extendido y autorizar su permanencia en la institución de internamiento
S
O
D
A
ya que a medida de que aumentan la edad existe
RV menos población, esto
E
S
Ede revisión de la medida trimestral o
R
se corresponde con el procedimiento
S
HO
C
E
semestral,
DEenRla cual el joven sube al tribunal y allí se discute su
para adolescentes. Así mismo se observa una desproporción en la edad
comportamiento, evolución intramuros, proceso terapéutico, conducta
entre otros y al cabo de cumplida la mitad de la medida se plantea el
cambio de privación de libertad a libertad asistida y reglas de conducta.
Como lo refiera el articulo Nº 647 de la LOPNA
En cuanto a la variable demográfica Grado de Instrucción se
observaron los siguientes rangos: Primaria, de 1er. a 6to. Grado; Básica:
se ubican los sujetos que alcancen del 7mo al 9no grado de educación
básica. Diversificada: sujetos con un grado de instrucción entre 4to y 5to
año de educación diversificada. Sin escolaridad: en esta categoría se
ubicaron aquellos sujetos que no hayan adquirido escolaridad, incluyendo
aquellos que reprobaron 1er grado de educación primaria.
TABLA Nº 7 VARIABLE DEMOGRAFICA:
GRADO DE INSTRUCCIÓN
Instrucción
Primaria
1er a 6to
Básica
7mo, 8vo, 9no
Diversificada
4to y 5to
Sin Escolaridad
Total
Frecuencia
Expected N
Residual
7
6,3
,8
9
6,3
2,8
2
6,3
-4,3
7
6,3
,8
Porcentaje
28%
36%
8%
28%
OS
D
A
RV
25
E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE
Variable Demográfica: Grado de Instruccion.
Educacion
Primaria 28%
Educacion
Diversificada
8%
Sin
Escolaridad
28%
Educacion
Basica 36%
Se aprecia que la mayoría del grupo, es decir el 36% (9 sujetos)
cursan Educación Básica 7mo, 8vo y 9no grado. Seguidamente las
categorías de Grado de Instrucción Primaria y Sin escolaridad con un
28% (7 sujetos) cada una. La educación diversificada es representada
con un 8% (2 sujetos).
Como lo indican los resultados el mayor porcentaje lo representan
los sujetos con grado de instrucción Básica. Esto puede explicarse por
que existe en este grupo un alto índice de deserción escolar durante la
adolescencia o antes, siendo la minoría los que llegan a completar el
bachillerato. Conforme con el perfil del adolescente atendido en el
programa de rehabilitación Fundación La Casamia, expuesto por Gotera,
López y Rosales (2001) esto se relaciona con la ausencia de metas y de
proyecto al futuro. Esta etapa de la educación coincide, en la mayoría de
S
O
D
A
tensiones de esta etapa, en particular la presión
RV grupal, tal como lo
E
S
Een su teoría Crisis Identidad vs.
R
explica Ericsson c.p. CoonS(1999)
HO
C
E
Confusión
DEdeRidentidad.
los casos con el inicio de la adolescencia, esa primera exposición a las
La variable demográfica Centro de Cumplimiento de Medida, se
refiere al recinto en el cual se encuentra recluida la población, por medida
de privación de libertad. Se puede apreciar una clasificación en las
siguientes categorías: PROCEMIL, todos los sujetos recluidos en esta
área de la Cárcel Nacional de Maracaibo; CAÑADA I, todos los sujetos
recluidos en el Centro de Atención Socioeducativa Cañada I; CAÑADA II,
todos los sujetos recluidos en el Centro de Atención Socioeducativa
Cañada II.
TABLA Nº 8 VARIABLE DEMOGRAFICA:
CENTRO DE CUMPLIMIENTO DE MEDIDA
Grafico Nº
Frecuencia
Expected N
Residual
PROCEMIL
16
8,3
7,7
CAÑADA I
3
8,3
-5,3
12%
CAÑADA II
6
8,3
-2,3
24%
Total
25
Porcentaje
64 %
Variable Demográfica: Centro de
Cumplimiento de Medida
Cañada II 24%
E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE
OS
D
A
RV
Cañada I 12%
Procemil 64%
Los gráficos reflejan que la mayoría de la distribución de la
población se encuentra en el área PROCEMIL de la Cárcel Nacional de
Maracaibo, un 64% (16 sujetos) están recluidos en dicho centro, seguido
por el Centro de Atención Cañada II con un 24% (6 Sujetos) y finalmente
Cañada I con un 12% (3Sujetos).
El cambio de centro es un paso muy importante para el proceso
terapéutico y socioeducativo del adolescente, ya que el ambiente es
determinante para su evolución. El porcentaje más amplio son sujeto que
se encuentran recluidos en la Cárcel Nacional de Maracaibo área
PROCEMIL, institución que según la evaluación hecha por Cárdenas
(2005) no se encuentra apta para este tipo de población adolescente,
además de estar expuestos a un número de infracciones a la ley como
cohabitar con adultos, no tener personal especializado y no contar con la
instalación física exclusiva para este propósito, se enfrentan a códigos
carcelarios los cuales se ven en la necesidad de asumir y mantener,
Con relación a la variable tipo de delito, se observa como rangos o
categorías los diferentes hechos punibles sobre los cuales puede ser
S
O
D
A
artículo Nº 628 párrafo Segundo, estos son: Homicidio,
Robo agravado,
RV
E
S
E
R
violación, secuestro, robo o hurto
sobre vehículos, Robo a mano armada.
S
HO
C
E
DER
aplicada la medida privación de libertad establecidas por la LOPNA en el
TABLA Nº9 VARIABLE DEMOGRAFICA: DELITO
Tipo de Delito
Robo a mano Armada
Frecuencia
Expected N
Residual
4
4,2
,4
Porcentaje
16%
Robo Vehiculo
2
4,2
-1,6
8%
Robo Agravado
10
4,2
5,4
40%
Violación
2
4,2
-1,6
8%
Secuestro
1
4,2
-2,6
4%
2,4
24%
Homicidio
6
Total
4,2
25
Variable Demorafica: Delito
Robo a Mano
armada 16%
Robo Vehiculo
8%
Robo
Agravado 40%
Homicidio 24%
Secuestro 4%
Violación 8%
Se encontró que la mayoría de la población cometió delito de Robo
en su diferentes clasificaciones sumando entre ellos el 64%, distribuidos
de la siguiente manera: El 40% (10 sujetos) cometió Robo Agravado, 16%
(4 sujetos) se representa los sujetos que cometieron Robo a mano
Armada, finalizando con el 8% (2 sujetos) con Robo de vehiculo. Al robo
lo secunda el 24 % (6 Sujetos) de la categoría Homicidio, y la Violación
con un 8% (2 Sujetos) cada uno. Con menor proporción se aprecia que el
secuestro esta representado por un 4% (1 sujeto) de la población.
S
O
D
A
Con respecto al hecho de que el robo V
R este representado por la
E
S
E relacionada la creencia o el código,
R
mayoría de la población, se encuentra
S
HO
C
E
Res más aceptado socialmente y es menos “malo” que el
de queD
el E
robo
homicidio y la violación, igualmente la creencia de que este les acarrea
menos condena y es mediante este método delictivo que de manera más
rápida e inmediata reciben ganancia o gratificación, lo que coincide con la
necesidad de satisfacción inmediata y con baja tolerancia a la frustración.
Como segundo objetivo específico, se propone describir el
comportamiento, para cada una de las variables de estudio, de los
jóvenes mayores de 18 años transgresores que cumplan con medida de
privación de libertad, agrupando las variables que arrojaron diferencias
significativas relevantes, como los rasgos de personalidad predominantes
en la población. Así mismo se aprecio un segundo grupo de variables las
cuales no obtuvieron un nivel de significancia representativo, las cuales
marcan tendencias de la población ante la variable sin determinar una
postura o inclinación determinada.
Se aprecia como representativas y relevantes, las variables de
Depresión, Intragresion y extragresion, Conflicto de pareja, Ausencia de
tendencias homosexuales, Ausencia de Sentimiento de Culpa , Manejo
Inadecuado de la Ansiedad, Imagen corporal adecuada, Ansiedad
OS
D
A
RV
Paranoide, Ideas de Muerte, Integración al grupo de pares.
E
S
E
R depresión, referida a sentimientos
Acerca de la Variable S
de estudio
O
H
C
E
R
de tristeza
DEprofunda y anhedonia, el análisis se aprecio a partir de la
Presencia/Ausencia de esta variable en cada uno de los sujetos.
TABLA Nº 10 DEPRESION
Frecuencia
Presente
Total
25
Expected N
Residual
25,0
,0
Porcentaje
100%
25(a)
a. este valor representa el 100% de la población.
Depresion
Presente 100%
El análisis de resultados es concluyente y plantea que la presencia
de la variable depresión se encuentra en la totalidad de la población,
100% (25 Sujetos).
Este resultado impresiona a una consecuencia del estado de
privación de estímulos externos, así como el resultado de la poca
tolerancia a la frustración y preocupación por el desenlace de su vida
personal.
S
O
D
A
Para la variable de estudio Manejo de la
RVAgresividad, los valores
E
S
Eausente, Extragresion e Intragresion,
R
que apreciaron fueron: Agresividad
S
HO
C
E
en la población.
DER
TABLA Nº 11 MANEJO DE LA AGRESIVIDAD
Frecuencia
Expected N
Residual
Ausente
2
8,3
-6,3
Porcentaje
8%
Extragresion
10
8,3
1,7
40%
Intragresion
13
8,3
4,7
52%
Total
25
Manejo de la Agresividad
Intragresión
52%
Adecuada
8%
Extragresión
40%
Los resultados arrojaron que el 52% (13 sujetos) de los jóvenes
presenta Intragresion; el 40% (10 sujetos) mantiene el inadecuado manejo
y toma el valor de Extragresion; y el 8% (2 Sujetos) describen el valor
agresividad ausente.
Se aprecia como el 92% de la población manifiesta agresividad,
característica central de los sujetos antisociales, según Sarason (1996).
Estos resultados están relacionados con las siguientes características
S
O
D
A
interno, conducta impulsiva, agresiva y actuadora
forman. Esta
RV
E
S
E
R
agresividad forma parte según
el DSM-IV-TR (2000), del patrón de
S
HO
C
E
comportamiento
DER persistente, y repetitivo del trastorno disocial, en el cual
psicológicas según Gotera, López y Rosales (2001): escaso control
se violan los derechos básicos de los otros y normas importantes propias
de la edad.
Así mismo conductas como el consumo, la búsqueda continúa de
problemas, el hecho de estar privados de libertad, son comportamientos
que se traducen en intragresion del sujeto, ya que son forman parte de un
patrón autodestructivo.
En la variable de estudio Conflicto de Pareja, se aprecian los
siguientes valores referidos a la Presencia/Ausencia de esta variable en
los Jóvenes transgresores institucionalizados
TABLA Nº 12 CONFLICTO DE PAREJA
Frecuencia
Expected N
Residual
Presente
23
12,5
10,5
Porcentaje
92%
Ausente
2
12,5
-10,5
8%
Total
25
Conflicto de Pareja
Ausente 8%
OS
D
A
RV
Presente 92%
E
S
E
SR
O
H
C
E
Se encontró
R
DE que el Conflicto de Pareja se encuentra presente en la
población en un 92% (23 Sujetos). La variable Ausente se vio en un 8% (2
sujetos) de los Jóvenes transgresores institucionalizados.
En los gráficos se puede observar como la mayoría de la población
presenta conflictos de pareja, vivencias de experiencias sexuales
tempranas, lo que se muestra como una repetición de los problemas
aprendidos en su núcleo familiares en el cual, los vínculos que unen a la
pareja son de carácter funcional y fugaz, es decir predomina la idea de
pareja como estrategia de supervivencia, así mismo en su dinámica
presentan antecedentes de embarazo precoz y establecimiento de
relaciones de pareja sucesivas, se observa la ausencia de vínculos
legales, predominando los vínculos consensuales, presentan relaciones
débiles.
Para la variable de estudio Homosexualidad se observo que los
valores de la dimensión estaban referidos a la ausencia presencia de la
variable en la población.
TABLA Nº 13 HOMOSEXUALIDAD
Frecuencia
Expected N
Residual
Presente
2
12,5
-10,5
Porcentaje
8%
Ausencia
23
12,5
10,5
92%
HOMOSEXUALIDAD
OS
D
A
RV
E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE
Total
25
Homosexualidad
Presente 8%
Ausente 92%
Los hallazgos reflejan Ausencia de tendencias o preferencia
homosexual en la población en un 92% (23 Sujetos) en oposición a un 8%
(2 Sujetos) quienes mostraron presencia de tendencia homosexual.
Se observa entonces como en la población estudiada la preferencia
heterosexual es el rasgo más representativo, esto reflejado en el
establecimiento de relaciones sentimentales con mujeres, fantasía y
comportamiento sexual relacionadas con preferencia, atracción y
actividad sexual por personas del sexo femenino.
TABLA Nº 14
SENTIMIENTO DE CULPA EN LA RELACION MATERNO FILIAL
CULPA
Presente
Frecuencia
Expected N
Residual
2
12,5
-10,5
Porcentaje
8%
Ausente
23
12,5
10,5
92%
Total
25
OS
D
A
RV
Sentimiento de Culpa en Relacion Maternofilial
E
S
E
R
Presente 8%
OS
H
C
RE
DE
Ausente 92%
Los resultados arrojaron, que el 92% (23 Sujetos) muestran
Ausencia de Sentimiento de culpa con respecto a la relación maternofilial
en comparación al 8% (2 Sujetos) que se muestra como la minoría
quienes muestran el sentimiento de culpa en la relación con la figura
materna.
La figura materna es la primera y principal figura de autoridad en
la vida del joven, el de que con respecto a esta figura no se establezca un
sentimiento de remordimiento o de culpa por sus acciones, corresponde
con la características antisocial referida por la APA en el manual
diagnóstico
(2000)
que
los
sujetos
antisociales
tiene
pocos
remordimientos por las consecuencias de sus actos, y pueden ser
indiferentes o dar justificaciones superficiales por su comportamiento
minimizando las consecuencias de sus actos. No dan compensación ni
resarcen a nadie por su comportamiento, inclusive pueden culpar a las
victimas por ser tontos, débiles o por merecer su mala suerte.
La siguiente variable se denomina Manejo de la Ansiedad, y esta
S
O
D
A
con los siguientes valores: adecuado manejo
RV de la Ansiedad
E
S
E
R
inadecuado manejo de la ansiedad.
S
HO
C
E
DER
relacionada con la angustia y la preocupación. En el análisis se expresado
e
TABLA Nº 15 MANEJO DE LA ANSIEDAD
ANSIEDAD
Adecuado
Frecuencia
3
Expected N
12,5
Residual
-9,5
Porcentaje
12%
Inadecuado
22
12,5
9,5
88%
Total
25
Manejo de la Ansiedad
Adecuada 12%
Inadecuada
88%
Se encontró que la mayoría de la población representada por un
80% (22 Sujetos) presenta un inadecuado manejo de la ansiedad,
relacionadas con temor por situaciones adversas y un sentimiento de
preocupación por su propio desempeño. Se observa como el 12% (3
Sujetos) evidencia una tendencia al manejo adecuado de la ansiedad, es
decir conciben un desenlace optimo para su futuro.
El inadecuado manejo de ansiedad se manifiesta como mayoría
tras una amplia diferencia porcentual, y esta característica se corresponde
con el perfil del adolescente atendido en el programa de rehabilitación
S
O
D
A
cual explica que estos presentan baja tolerancia
RV a la frustración o
E
S
EEl DSM- IV – TR (2000) expone al
R
necesidad de satisfacción inmediata.
S
HO
C
E
respecto,
DEqueR las quejas de tensión incapacidad para tolerar el
Fundación La Casa mía, expuesto por Gotera, López y Rosales (2001) el
aburrimiento y la gratificación tardía son síntomas asociados al trastorno
de la personalidad antisocial.
En cuanto a la Imagen Corporal, que se refiere a la construcción
personal que el sujeto tenga de su apariencia física, obtiene los siguientes
valores: Imagen corporal adecuada, e Imagen Corporal inadecuados.
TABLA Nº 16 IMAGEN CORPORAL
IMAGEN
CORPORAL
Adecuada
Frecuencia
Expected N
Residual
20
12,5
7,5
Porcentaje
80%
Inadecuada
5
12,5
-7,5
20%
Total
25
Imagen Corporal
Adecuada 80%
Inadecuada
20%
En el gráfico anterior se evidencia, en el 80% (20 Sujetos) de la
población una adecuada imagen corporal, lo que se ve reflejado en
OS
D
A
RV
actitudes como acicalamiento, disposición al cuidado y al aseo personal,
E
S
E
SR
O
H
C antes de asistir a consulta deben prepararse,
hecho de que los
jóvenes
E
R
DE
esmero en la presentación personal evidenciada en la práctica, con el
bañarse y vestirse, y sin estas condiciones, muestran negativa a asistir,
esta preocupación y esmero en su apariencia, impresiona a un intento de
ser aceptado por su grupo, comportamiento típico este durante la
adolescencia, que ellos como jóvenes mantienen.
Un 2% (5 Sujetos) de la población describe una Inadecuada
imagen corporal, lo que se traduce en una inconformidad con su
apariencia física, descuido en su presentación y aseo personal. Este
descuido y desaseo coinciden y son indicadores de deterioro por
consumo de sustancias, debido a que es común que los jóvenes
consumidores vendan e intercambien ropa y objetos de aseo personal
por sustancias psicotrópicas.
TABLA Nº 17 TEMOR O ANSIEDAD PARANOIDE
Frecuencia
20
Expected N
12,5
Residual
7,5
Porcentaje
80%
Ausente
5
12,5
-7,5
20%
Total
25
Presente
Temor o Ansiedad Paranoide
Ausente 20%
Presente 80%
OS
D
A
RV
E
S
E
SR
H
encuentra presenteC
en
laO
población estudiada, en un 80% (20 Sujetos)
E
R
E
D
Se puede apreciar como en la variable Ansiedad Paranoide se
mostrándose con una mayoría. El restante 20% (5 Sujetos) se
corresponde con el valor Ansiedad paranoide ausente.
En el trabajo con población carcelaria era de esperarse altos
niveles de sospecha, temor a ser atacado, miedo, amenaza, por el hecho
de estar inmersos en un ambiente en el cual se maneja códigos de
violencia y rivalidad entre grupos, en donde a través de la percepción “del
más fuerte” se ven reforzados comportamientos antisociales.
La consecutiva variable de estudio es Ideas de Muerte, el
análisis de dicha variable será resumido a la Ausencia/Presencia de la
variable en la población.
TABLA Nº 18 IDEAS DE MUERTE
IDEAS DE
MUERTE
Presencia
Frecuencia
20
Expected N
12,5
Residual
7,5
Porcentaje
80%
Ausencia
5
12,5
-7,5
20%
Total
25
Ideas de Muerte
OS
D
A
RV
Ausente 20%
E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE
Presente 80%
El análisis mostró como un 80% (20 Sujetos) de población
estudiada presenta Ideas de Muerte, en comparación con un 20% (5
Sujetos) quienes manifiestan Ausencia de Ideas de muerte.
Los resultados evidencias una tendencia de los sujetos a manejar
ideas de muerte. En concordancia con la impulsividad y el no medir
consecuencias de sus actos, el sujeto transgresor ve a la muerte como un
hecho cotidiano y sin relevancia, “algo normal”. Para estos sujetos el
hecho de que las consecuencias de sus actos para si mismo o para los
demás terminen en muerte, se ve minimizado, por creencias de que mala
suerte de la victima o que “estaba para morir”. También esto esta
relacionado con un nivel importante de intragresion que los lleva a
cometer actos y a tomar comportamientos que tienen como finalidad ya
sea explicita o tacita el daño a hacia si mismo.
Acerca de la variable, denominada Relaciones sociales con grupos
de pares el análisis se observo mediante los siguientes valores:
Integración al grupo de pares y Aislamiento de su grupo de pares.
OS
D
A
RV
TABLA Nº 19
RELACIONES SOCIALES CON GRUPO DE PARES
E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE
REL.
SOCIAL
Integración
Frecuencia
Expected N
19
12,5
6,5
Porcentaje
76%
Aislamiento
6
12,5
-6,5
24%
Total
25
Residual
Relaciones Sociales con Grupo de Pares
Aislamiento
24%
Integracion
76%
Se hace evidente una tendencia a la Integración al grupo de
pares por pare del 76% de la población estudiada, mostrándose así como
la mayoría. Mientras que el 24% (6 Sujetos) evidencia Aislamiento de su
grupo de pares.
Es característico de este periodo de la adolescencia que se vea
reflejado la presión grupal en el comportamiento del joven, para el
adolescente el sentido de pertenencia a un grupo de pares es muy
importante ya que durante la adolescencia la autoestima depende del
grupo, además de concretar el desarrollo de capacidad para la relación
social.
También este factor de integración a un grupo, y la presión que
S
O
D
A
desiciones del sujeto, vemos entonces como V
R el delincuente juvenil no
E
S
E
acostumbra a delinquir solo S
sinoR
por el contrario el modus operanti más
HO
C
E
característico
DERson las pandillas y los compañeros de crímenes o
este ejerce sobre el joven es una causa importante en la toma de
“parroquias “y “causas” como se le denomina en el argot carcelario.
De igual manera, en el siguiente grupo se presentan las variables
con un nivel menor de diferencia significativa entre el grupo integradas por
la variables, Actitud ante la figura de autoridad, figura femenina vista
como, Imagen madre-esposa, Relación Materno filial, Relación Paterno
filial, Ansiedad ante el peligro.
La variable de estudio Actitud ante Figuras de Autoridad se ve
representada por los siguientes valores: Sumisión y rebeldía.
TABLA Nº 20
ACTITUD ANTE LA FIGURAS DE AUTORIDAD
ACTITUD
Sumisión
Frecuencia
12
Expected N
12,5
Residual
-,5
Porcentaje
48%
Rebeldía
13
12,5
,5
52%
Total
25
Actitud frente a la figurade Autoridad
Rebeldia
52%
OS
D
A
RV
Sumisión
48%
E
S
E
SR
O
H
Cmuestran que el 52% (13 sujetos) de la población,
E
Los gráficos
R
DE
presentan rebeldía ante la figura de autoridad es decir que estos sujetos
manifiestan un actitud de oposición, rebelión o fuga frente al deber y
frente a sus aspiraciones. En comparación el restante 48% (12 Sujetos)
presenta sumisión ante la figura de autoridad, es decir estos sujetos
reaccionan con pasividad, conformidad frente al deber. Esta diferencia se
aprecia poco significativa, y presupone que el hecho de que la sumisión
represente a un número considerable de Jóvenes, se corresponde con la
Intervención terapéutica, que se traduce en contención y una tendencia al
adecuado manejo de los impulsos.
Con respecto a la siguiente variable Figura femenina vista como, se
aprecian los siguientes valores: Figura femenina vista como protectora y
Figura femenina vista como manipuladora.
TABLA Nº 21
FIGURA FEMENINA VISTA COMO
Frecuencia
Expected N
Residual
Protectora
13
12,5
,5
Porcentaje
52%
Manipuladora
12
12,5
-,5
48%
Total
25
OS
D
A
RV
E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE
Figura femenina Vista como
Manipuladora
48%
Protectora 52%
Los resultados arrojan que la mayoría de la población en un 52%
(13 Sujetos) ven a la figura femenina como protectora, en posición
contraria un 48% (12 Sujetos) ven a la figura femenina como
Manipuladora.
La principal figura femenina del joven es en la mayoría de los
casos, estos encuentran en la figura femenina, concejo, cuidado, esmero
e interés es decir manejan la percepción de la mujer como la persona que
cuida, protege y como alguien de confianza; estos sujetos no presentan
problemas y su actitud es adecuada ante el sexo contrario.
Por otro lado se aprecia, establecimientos temprano de familia y
relaciones de pareja, por eso el 48% de ellos ven entonces a la mujer
como la persona que me incita a transgredir, y presentan problema y
actitudes inadecuadas ante la mujer, demostrando rasgos de inmadurez
propios de la adolescencia que estos jóvenes mantienen.
S
O
D
A
En la variable de estudio Imagen Madre-Esposa,
se observan los
RV
E
S
Eesposa Protectora, Imagen madre
R
siguientes valores: Imagen S
madre
HO
C
E
esposaD
Vigilante,
ER Imagen madre esposa castrante e Imagen madre
esposa sumisa.
TABLA Nº 22
IMAGEN MADRE-ESPOSA
MADREESPOSA
Frecuencia
Expected N
Residual
Protectora
5
6,3
-1,3
Porcentaje
20%
Vigilante
9
6,3
2,8
36%
Castrante
7
6,3
,8
28%
Sumisa
4
6,3
-2,3
16%
Total
25
Imagen Madre - Esposa
Protectora 20%
Sumisa 16%
Castrante 28%
Vigilante 36%
Se aprecia en el grafico que el 36% (9 Sujetos) de la población
tomo el valor de Imagen Madre-esposa Vigilante, seguido del valor
Imagen madre-esposa Castrante con 28% (7 Sujetos). Así mismo con el
20% (5 Sujetos) los sujetos clasificados dentro del valor Imagen madreesposa Protectora. Finalmente los sujetos que describen el valor imagen
madre-esposa sumisa están representados con un 16% (4 Sujetos).
S
O
D
A
la población la figura materna posee características
RV de vigilante, esto
E
S
E
R
relacionado a que en la mayoría
de los sujetos la figura femenina es la
S
HO
C
E
Rautoridad en el núcleo familiar, dado por la ausencia del
única figura
DEde
Específicamente referidos a la madre o esposa, se aprecia que en
padre o autoridad masculina enfrentando a la mujer a la dirección y
control del hogar asumiendo el rol de madre y padre, siendo una de estas
las causas que el joven percibe a la madre como vigilante. En cuanto ala
percepción de castrante, se ve relacionado con la idea de que es la madre
que toma la posición dar el sustento del hogar, rol típicamente dado al
hombre.
La siguiente variable es la Relación Maternofilial. Esta es descrita a
través de los siguientes valores: Dependencia-Sumisión e IndependenciaRebelión.
TABLA Nº 23
RELACION MATERNO FILIAL
MATERNO FILIAL
Dependencia-Sumisión
Frecuencia
Expected N
Residual
13
12,5
,5
Independencia-Rebelión.
12
12,5
-,5
Total
25
Porcentaje
52%
48%
E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE
OS
D
A
RV
Relacion Maternofilial
Independencia
Rebelion; 48%
Dependencia Sumisión 52%
Se encontró que el 52% (13 Sujetos) describe el valor
Dependencia-Sumisión dentro de la relación maternofilial. Mientras un
48% (12 Sujetos) de la categoría Independencia-Rebeldía.
La figura de la madre ser una figura de gran importancia par el
joven, en esta el joven tiene su sustento económico y el apoyo familiar y
emocional, de allí que un porcentaje considerable se vea dependiente de
esta figura. Sin embargo se ve una tendencia a la rebelión, propia de la
adolescencia y del sujeto trasgresor.
En cuanto a la variable de estudio denominada Relación Paterno
filial, el proceso de descripción se realizo a través de los siguientes
valores: Dependencia-Sumisión e Independencia-Rebelión.
TABLA Nº 21
RELACION PATERNO FILIAL
PATERNO FILIAL
Independencia-Rebelión.
Frecuencia
Expected N
Residual
16
12,5
-3,5
9
12,5
3,5
Dependencia-Sumisión
Total
Porcentaje
64%
36%
25
OS
D
A
RV
E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE
Relacion Paternofilial
Independecia Rebelión 36%
Dependecia Sum is ión 64%
Se
encontró
una
tendencia
a
la
Independencia-Rebelión,
representada por una 64% (16 Sujetos) de la población de Jóvenes
transgresores institucionalizados. En contraste con un 36% (9 Sujetos)
que mostraron Dependencia-Sumisión.
La mayoría de la población de estudio mostró una actitud de
rebeldía y autonomía ante la figura parental, que si bien corresponde con
la característica propia del antisocial, de rebelarse contra a la norma y la
autoridad, impresiona más a un resentimiento y rechazo mantenido por el
abandono de la figura masculina, en vista de que es característico de
estas familias el abandono parental, la poliandra o la procreación de hijos
con diferentes padres y el establecimiento de múltiples y numerosas
relaciones amorosas o padrastros.
Por otra parte la siguiente variable es Búsqueda o Necesidad de
Concejo en relación con la figura paterna, esta es descrita a través la
Ausencia/presencia de la variable en los jóvenes.
OS
D
A
RV
TABLA Nº 22
BÚSQUEDA DE CONCEJO EN LA RELACIÓN PATERNOFILIAL
E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE
CONCEJO
Ausente
Frecuencia
Expected N
Residual
10
12,5
-2,5
Porcentaje
40%
Presente
15
12,5
2,5
60%
Total
25
Busqueda de Concejo en Relación Paternofilial
Ausente 40%
Presente 60%
Los resultados arrojaron que en un 60% (15 Sujetos) de la
población total esta presente la búsqueda de concejo de parte de la figura
paterna, y en un 40% (10 Sujetos) se hallo Ausencia de esta búsqueda.
Esta búsqueda se ve como una respuesta a la ausencia de la
figura parental en el proceso de crianza, este resultado denota que los
jóvenes a pesar del rechazo hacia la figura del padre, muestran una
tendencia a la necesidad de dirección, orientación y concejo por parte del
padre.
La variable de estudio ansiedad ante el peligro, se refiere al
sentimiento del sujeto ante las situaciones que represente peligro para el.
OS
D
A
RV
Se aprecia el análisis de la presencia o ausencia de la variable en la
E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE
población.
TABLA Nº 26 ANSIEDAD ANTE EL PELIGRO
ANSIEDAD
Presente
Frecuencia
Expected N
Residual
16
12,5
3,5
Porcentaje
64%
Ausente
9
12,5
-3,5
36%
Total
25
Ansiedad ante el Peligro
Ausente 36%
Presente 64%
El análisis estadístico mostró que en el 64% (16 Sujetos) esta
presente la Ansiedad ante el peligro mostrándose como mayoría en
comparación con 36% (9 Sujetos) en quienes se evidenció ausencia de
ansiedad ante el peligro.
La ansiedad ante el peligro se ve reflejada en actitudes como
malestar y tensión psíquica ante situaciones de peligro. Esto nos refleja
que la población presenta dificultades en el afrontamiento de situaciones
adversas, y con este resultado se reafirma la carencia de herramientas
para el adecuado manejo de la ansiedad.
S
O
D
A
El tercer objetivo específico es V
R determinar Rasgos de
E
S
E
R
personalidad de Jóvenes S
Transgresores,
que cumplan con medida
O
H
C
E para ellos a través del análisis estadístico del Chi
R
Privación
de
Libertad,
E
D
cuadrado se estableció los grados de significancia de cada de las
respuestas dadas a la variables de estudio, interpretando como
diferencias significativas los niveles menores a 0.05.
TABLA Nº 27
ANALISIS CHI CUADRADO
TEST STADISTICS
VAR00001
VAR00002
VAR00003
VAR00005
VAR00007
VAR00008
VAR00009
Chi-square
0,04
9,000
14,440
7,76
17,64
,040
2,360
Df
Asymp. Sig.
1
,841
1
,003
1
,000
2
,021
1
,000
1
0,841
3
,501
VAR00010
VAR00011
VAR00012
9,000
,040
1,960
TEST STADISTICS (Continuación)
VAR00013 VAR00014 VAR00015
9
17,640
6,760
VAR00016
VAR00021
VAR00022
1,960
17,640
1,000
1
1
1
1
1
1
1
1
1
,003
,841
,162
,000
,000
,009
,162
,000
,317
Los hallazgos nos muestran como las variables de estudio que
muestran diferencia significativa, es decir aquellas con un grado de
significancia menor a 0.05 son: Imagen corporal, Manejo de la Ansiedad,
Depresión, Manejo de la Agresividad, Conflicto de pareja, Ansiedad
Paranoide, Ideas de Muerte, Homosexualidad, relaciones sociales con
grupo de pares y Sentimiento de culpa en la relación maternofilial.
Entonces se procede a tomar el porcentaje más representativo, es
S
O
D
A
valores y definirlas. Se evidencia entonces
RV como los rasgos de
E
S
E
R
personalidad más representativos
de los Jóvenes mayores de 18 años,
S
HO
C
E
transgresores
DERinstitucionalizados, los siguientes: Depresión (100%),
decir el más alto, de cada una de las anteriores variables para darles
Intragresion y extragresion (92%), Conflicto de pareja (92%), Ausencia de
tendencias homosexuales (92%), Ausencia de Sentimiento de Culpa
(92%), Manejo Inadecuado de la Ansiedad (88%), Imagen corporal
adecuada (80%), Ansiedad Paranoide (80%), Ideas de Muerte (80%),
Integración al grupo de pares (76%).
TABLA DE RASGOS DE PERSONALIDAD EN JOVENES
TRASNGRESORES INSTITUCIONALIZADOS.
Tabla 4
VARIABLE
FRECUENCIA
PORCENTAJE
%
Depresión
Presente:
25
100%
Manejo de
Agresividad
Intragresion:
23
92%
Sentimiento
de culpa en
relación
Materno filial.
Conflicto de
relación
de pareja
Tendencias
Homosexuales
Extragresion:
Ausente:
OS
D
A
RV
23
92%
E
S
E
Presente:
23
SR
O
H
C
E
R
DE
92%
Ausente:
23
92%
Manejo de la
Ansiedad
Inadecuado
22
88%
Imagen
Corporal
Adecuado:
20
80%
Temor –
Ansiedad
Paranoide
Presente:
20
80%
Ideas de
muerte
Presente:
20
80%
Relación
Con grupos de
pares
Integración:
19
76%
II. CONCLUSIONES.
El análisis de los resultados condujo a las siguientes conclusiones
sobre los rasgos de personalidad de los jóvenes transgresores
institucionalizados.
ƒ
Al identificar las características demográficas de los jóvenes
mayores de 18 años, con medida de privación de libertad por un
S
O
D
A
se V
corresponden
R
hecho punible durante su adolescencia; se determino así que las
características
más
E
S
E
R
representativas
OS
H
C
RE
con
los
porcentajes más altos. Las características más predominantes fueron:
DE
con respecto a la edad el 56% de los sujetos alcanzaban los 18 años
de edad. El 64% de la población estudiada cumplía medida de
privación de libertad en la Cárcel Nacional de Maracaibo, área
PROCEMIL. El 36% de la población correspondía con un grado de
instrucción de nivel Básica de 7mo a 9no grado y en cuanto al tipo de
delito se observo un 64% de sujetos cuyo hecho punible fue el robo.
ƒ
Los rasgos de personalidad más predominantes en los jóvenes
mayores de 18 años, con medida de privación de libertad por un
hecho punible durante su adolescencia, son los siguientes: Depresión,
Manejo inadecuado de la Ansiedad, Ansiedad o temor paranoide,
elevada intragresion y extragresion, Ideas de muerte, Ausencia de
sentimiento de culpa en relación con la figura materna, Conflictos en
las relaciones de parejas, Ausencia de tendencias homosexuales,
Integración a su grupo de pares.
ƒ
Con un nivel menor de diferencia significativa entre el grupo,
amerita atención los siguientes hallazgos: Tendencia a una Actitud de
rebeldía frente figuras de autoridad en un 56% de la población, La
figura femenina es vista por un 52% como protectora, y se observa
OS
D
A
RV
una búsqueda o necesidad de concejo a la figura paterna en un 60%.
E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE
III. RECOMENDACIONES.
Las recomendaciones del presente estudio se enfocan en los
siguientes aspectos:
1. Se sugiere la realización de un plan tratamiento tanto individual
como grupal, basado en el perfil encontrado que se ajuste a las
necesidades de los jóvenes recluido en los diferentes centros de
Maracaibo, estado Zulia.
2.
OS
D
A
RV
E
S
E
R con el objetivo de determinar los
Se recomienda realizar
Sestudios
O
H
C
E
R
rasgos
DE de personalidad en población adolescente transgresora
institucionalizada, incluyendo una muestra de cada entidad regional
con el fin de establecer una base de datos sustentada que nos
permita realizar estudios comparativos del adolescente y del joven
venezolano que delinque.
3. Se sugiere realizar otros estudios comparativos en los cuales se
determinen los rasgos de personalidad en población adolescente
en el cual se establezcan relaciones en cuanto a las variables
sociodemográficas: edad, centro de condena, grado de instrucción,
delito.
4. Determinar características demográficas en adolescentes y jóvenes
institucionalizados, en cuanto a: clima y dinámica familiar,
presencia de figura paterna, realización sexual, Consumo de
sustancias.
E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE
OS
D
A
RV
E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE
OS
D
A
RV