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Aprendizaje
y Ciclo Vital I
Sesión n° 3
2 de Abril de 2014
Sinopsis
Sinopsis
• Control de lectura n° 1
• Influencias en el ciclo vital (Baltes)
– Influencias en el desarrollo
– Co constructivismo biocultural
• Paradigma del curso de la vida (Elder)
• La Teoría de Jean Piaget
– Dudas surgidas desde la lectura
– Conceptos centrales
– Actividad
– Discusión
Control de lectura
En nuestro capítulo anterior…
(¿qué vimos la sesión pasada?)
Influencias
sobre el
desarrollo
Área
Periodos del ciclo vital
Infancia
Desarrollo de la
motricidad
Desarrollo
cognitivo
Desarrollo
socioafectivo
Desarrollo de
Lenguaje
Preescolar
Escolar
Adolescencia
Adultez
Adultez Mayor
Área
Periodos del ciclo vital
Infancia
Desarrollo de la
motricidad
Desarrollo
cognitivo
Desarrollo
socioafectivo
Desarrollo de
Lenguaje
Preescolar
Escolar
Adolescencia
Adultez
Adultez Mayor
3 sistemas de influencias:
1. Influencias normativas relacionadas con
la edad
2. Influencias normativas históricas
3. Influencias no normativas
• Interactúan entre sí. Diversa relevancia a lo largo de la vida.
Citadas en Baltes, 1983
• Influencias Normativas
relacionadas con la edad
– Influencias biológicas altamente
correlacionados con edad: son
similares para un grupo de
individuos de un grupo de edad
particular (procesos biológicos
de la pubertad o la menopausia).
– También se incluyen influencias
normativas ambientales (o
socioculturales) como la
jubilación o el ingreso al colegio.
• Influencias Normativas históricas
– Influencias comunes a las personas de una
generación particular debido a circunstancias
históricas que experimentan.
• Influencias No – Normativas:
– Acontecimientos vitales significativos inusuales que
tienen un impacto importante en la vida de un
individuo, y que generalmente no se aplican a muchas
personas.
– Puede incluir eventos positivos (e.g., oportunidad
profesional extraordinaria) o negativos (e.g., muerte de
un padre en la temprana infancia).
Co constructivismo biocultural
Co constructivismo biocultural
Co constructivismo biocultural
“Brain and culture are in a continuous,
interdependent, co-productive transaction and
reciprocal determination” (Baltes, Rösler &
Reuter- Lorenz, 2006)
Co constructivismo biocultural
“the process of ontogenetic development requires
the joint (distal as well proximal) action of genes,
brain, material environment, culture, and behavior”
(Baltes, Rösler & Reuter- Lorenz, 2006).
3 funciones adaptativas generales
del desarrollo
(a)Crecimiento: conductas involucradas en
alcanzar niveles más altos de capacidad
adaptativa.
(b)Mantención, incluyendo reparación y
recuperación.
(c)Regulación de la pérdida.
Esquema del curso de la vida del
desarrollo adaptativo
• Teoría nace para describir formas exitosas de
envejecer:
“optimización
selectiva
con
compensación” pero después se generalizó a todo
el ciclo vital.
• Selección- de objetivos y resultados.
• Optimización- de medios para alcanzar tales
objetivos.
• Compensación- a través de medios sustantivos.
Selección
• Se refiere a procesos de mejoramiento de
desarrollo llamados canalización en
biología del desarrollo.
Optimización
• Se refiere a la adquisición, aplicación,
coordinación y mantenimiento de recursos
(medios) internos y externos involucrados en
el logro de altos niveles de funcionamiento
Compensación
• Medios
compensatorios que
sirven para
contrapesar pérdidas
de medios
previamente usados
para el logro de metas
a través del uso de
medios sustitutos para
mantener el
funcionamiento.
Paradigma del “curso de la vida”
(Glen H. Elder)
Paradigma del “curso de la vida”
(Glen H. Elder)
• Principio n° 1: Tiempo y lugar históricos.
Paradigma del “curso de la vida”
(Glen H. Elder)
• Principio n° 2: “Momento de ocurrencia” (Timing in lives).
Por ejemplo, el aprendizaje de la lectura en la infancia o en la adultez.
Paradigma del “curso de la vida”
(Glen H. Elder)
• Principio n° 3: Vidas conectadas.
Paradigma del “curso de la vida”
(Glen H. Elder)
• Principio n° 4:
Agencia humana.
Jean
Piaget
Jean Piaget
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Nace en 1896, en Neuchatel, Suiza
1907 Publica su primer trabajo, a la edad de 11 años
1918 Obtiene su doctorado en zoología
1919 Estudia Psicoanálisis con Carl Gustav Jung
1920 Estudia Inteligencia de los niños en laboratorio
de Binet y Simon
1923 Publica su primer libro
1939 Director Bureau Internacional de Educación
(UNESCO)
1955 Funda Centro de Epistemología Genética en
Ginebra
1980 Muere en Ginebra
Jean Piaget en el IBE
(algunas frases de sus discursos anuales sobre educación)
• “La coerción es el peor de los métodos pedagógicos” (1949).
• “Toda la psicología contemporánea nos enseña que la
inteligencia procede de la acción” (1950)
• “Una verdad aprendida no es más que una verdad a medias,
mientras que la verdad entera debe ser reconquistada,
reconstruida o redescubierta por el propio alumno” (1950).
• “No se aprende a experimentar simplemente viendo
experimentar al maestro o dedicándose a ejercicios ya
totalmente organizados: sólo se aprende a experimentar
probando uno mismo, trabajando activamente” (1949).
Jean Piaget
Noción de Desarrollo
• Desarrollo: Un proceso de construcción
de estructuras cognitivas sucesivas a
través de sucesivos estadios.
Palabras de Piaget
Desarrollo cognitivo
• “El desarrollo mental es una construcción continua,
comparable al levantamiento de un gran edificio
que, a cada elemento que se le añade, se hace más
sólido, o mejor aun, al montaje de un mecanismo
delicado cuyas sucesivas fases de ajustamiento
contribuyen a una flexibilidad y una movilidad de
las piezas tanto mayores cuanto más estable va
siendo el equilibrio”.
Palabras de Piaget
Desarrollo cognitivo
• “El desarrollo psíquico, que se inicia al nacer y
concluye en la edad adulta, es comparable al
crecimiento orgánico: al igual que este ultimo,
consiste esencialmente en una marcha hacia el
equilibrio” (Piaget).
• “El desarrollo es, en cierto modo, una progresiva
equilibración”
Noción de Desarrollo
• El progreso del desarrollo cognitivo humano (la
secuencia) sería universal, aunque no todos
alcanzarán el mismo nivel de desarrollo (fases
críticas, necesario contexto social, etc.).
• El nivel de desarrollo cognitivo del sujeto
condiciona su capacidad de aprendizaje (así
como su capacidad de respuesta, su posibilidad de
enfrentar o no un problema eficientemente).
Factores generales
asociados al
desarrollo
MADURACIÓN
EXPERIENCIA
INTERACCIONES
Y TRANSMISIÓN
SOCIAL
EQUILIBRACIÓN
Arquitectura de la Mente
Esquemas de Acción
Estructuras
Operaciones
Organización (Id.)
Funciones cognitivas
Adaptación
Equilibración
Asimilación
Contenidos de la Cognición
Acomodación
Brainerd,1978
Estructura
Cognitiva
Estructura Cognitiva
• Forma o patrón que toma la cognición de los
individuos en cada uno de los estadios del
desarrollo postulados por Piaget.
• De naturaleza abstracta.
• Operan como un todo: más allá de la suma
de sus partes.
Estructura Cognitiva
• Decir que las estructuras cognitivas sólo
están en la mente del psicólogo “sería
como decir que el niño puede comer y
respirar, pero que su estómago y sus
pulmones sólo existen en la mente del
fisiólogo” (Piaget).
Estructura Cognitiva
• “Cada estadio se caracteriza por
una estructura de conjunto, en
función de la cual pueden
explicarse las principales
reacciones particulares (…) estas
estructuras de conjunto son
integrativas y no se sustituyen
unas a otras: cada una resulta de
la precedente, integrándola como
estructura subordinada, y prepara
la siguiente” (Piaget, 1969,
p.152).
Esquema de Acción
Esquema de Acción
• Unidades fundamentales de la cognición
humana. Consisten en representaciones
del mundo (mapas) construidas por el
sujeto.
• Son maneras organizadas de dar sentido a la
experiencia que permiten adaptarse a la
demanda del mundo real.
Esquema de Acción
• Los esquemas son utilizados por el sujeto
para ADAPTARSE constantemente a las
condiciones del medio, a través de los
procesos de asimilación y acomodación.
• “Se puede decir que un esquema sensorial
se dirige a su meta en el mismo sentido
que se puede afirmar que una planta
sigue al sol en su crecimiento” (Piaget,
1980).
Operaciones
Operaciones
• Coordinaciones de acción interiorizada.
• Representaciones de la acción en cuestión.
• Antes de hacer, de actuar en el mundo,
podemos representarnos la acción.
• Podemos representar en la mente
operaciones abstractas, que no tienen
correlato en la realidad externa. Progreso
evolutivo.
Arquitectura de la Mente
Esquemas de Acción
Estructuras
Operaciones
Organización
Funciones cognitivas
Adaptación
Equilibración
Asimilación
Contenidos de la Cognición
Acomodación
Funciones Cognitivas
(invariantes funcionales)
• Adaptación.
• Organización (Id).
• Equilibración.
Organización
Organización
• Principio en virtud del cual un organismo forma
parte de su clase.
• Conjunto de interrelaciones entre los elementos
que conforman a un organismo o sistema.
Organización
• Continuidad
absoluta,
permanente, conservación
principio de identidad.
funcionamiento
en el cambio,
• Lo que importa no son los elementos aislados que
componen el todo sino como el todo organiza y
establece relaciones entre las partes.
Adaptación
• Es la condición funcional que permite la vida
de un organismo en un medio.
• Relación entre medio y organismo que permite
que todo cambio en el medio sea manejado por el
organismo sin que su organización se modifique
(pueden haber mil cambios pero sigue siendo el
mismo organismo, porque puede conservar su
organización).
Adaptación
• Para Piaget, la cognición humana da acceso al
individuo y a la especie a un nivel superior de
adaptación.
• Nos adaptamos EQUILIBRANDO nuestras
estructuras mentales.
Equilibración
• En general, “el equilibrio en las estructuras
cognoscitivas debe entenderse como una
compensación
de
las
perturbaciones
exteriores mediante actividades del sujeto
que constituyan respuestas a dichas
perturbaciones” (Piaget, 1985, 161).
Equilibración
• Mecanismos (operan en la equilibración,
interjuego del sujeto con el mundo).
• Asimilación.
• Acomodación.
Equilibración
• Asimilación: El uso de una manera de entender y
razonar para percibir y comprender una nueva
experiencia.
• Algo se incorpora y a la vez es modificado en el
proceso.
• El conocimiento se estructura en el interior del
sujeto (no es simplemente copia – rol activo del
sujeto-).
Equilibración
• Acomodación: Modificación en la forma de
pensar en respuesta al encuentro con
nuevos estímulos o acontecimientos que no
“calzan” en mi esquema previo.
• Nueva organización en función de una mejor
equilibración.
Equilibración
Asimilación
Equilibración
Acomodación
Arquitectura de la Mente
Esquemas de Acción
Estructuras
Operaciones
Organización (Id.)
Funciones cognitivas
Adaptación
Equilibración
Asimilación
Contenidos de la Cognición
Acomodación