competencia-comunicativa

Competencia Comunicativa
1. Justificación y definición
La competencia comunicativa es la base fundamental para el desarrollo humano pues
posibilita que los miembros de una comunidad puedan comprenderse por medio de
variados códigos lingüísticos y no lingüísticos. Esta competencia permite la expresión de
nuestras ideas, sentimientos, valores culturales y artísticos. Es esencial para construirnos
como seres humanos, para la reafirmación de la identidad personal y para la
conformación de nuestra cosmovisión.
La competencia comunicativa es transversal en sí misma y es un eje integrador de todas
las áreas del saber. Constituye una herramienta para la organización del pensamiento y es
fundamental para el fortalecimiento y estabilidad de las sociedades democráticas, pues
posibilita la resolución de los problemas, la construcción de acuerdos y la erradicación de
prejuicios.
Permite la expresión del pensamiento divergente y la toma de conciencia con respecto de
los distintos mecanismos que en la comunicación se utilizan para la manipulación y el
ejercicio del poder. Este es un punto de contacto entre la competencia comunicativa y el
pensamiento crítico.
La competencia comunicativa capacita para apreciar y producir lo artístico como una
manera eficaz de fomentar la capacidad de disfrute y producción de analogías y
metáforas, vías idóneas para abrir perspectivas y canales comunicativos interculturales
explorando lo nuevo y diferente.
El desarrollo de esta competencia implica el dominio progresivo de las características y
condiciones de distintas situaciones de comunicación: intenciones comunicativas, roles
asumidos por los participantes y características del contexto en el que se produce la
comunicación. Asimismo, es necesario el reconocimiento y utilización estratégica de los
diversos tipos de texto en la comprensión y producción.
La competencia comunicativa requiere la aplicación del conocimiento del sistema y las
normas del código en que se produce la comunicación. En el caso de los códigos
lingüísticos implica el conocimiento de sus unidades y las funciones de las mismas, del
vocabulario, la sintaxis, entre otros.
La lengua es el principal código para el desarrollo de esta competencia. Durante el proceso
de adquisición de la misma es importante considerar la existencia de las distintas
variaciones lingüísticas (regionales, por edades, por estratos sociales, etc.) y las
situaciones en que se utilizan. El respeto de estas variedades fortalece la identidad
individual y social de los hablantes, y facilita el dominio progresivo de las variedades más
formales.
Finalmente, el ejercicio de esta competencia requiere de la autorregulación de los
procesos comunicativos. Dicha autorregulación supone la adaptación de la comunicación
a las distintas audiencias y situaciones, y la evaluación constante de la efectividad de los
modos, medios y estrategias utilizados en los procesos comunicativos.
En la actualidad el ejercicio de esta competencia está íntimamente relacionado con el uso de
efectivo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Las herramientas
tecnológicas agilizan los procesos comunicativos y permiten nuevas y diversas formas de
interacción. El uso apropiado de las mismas para localizar y difundir información es un elemento
básico para el desarrollo de la competencia comunicativa. El uso efectivo de las TIC implica el
manejo apropiado de diversas herramientas y la habilidad para seleccionar las más apropiadas en
función del contexto y los propósitos.
Esta competencia está íntimamente relacionada con las restantes seis competencias
fundamentales. Ella misma es un instrumento y herramienta de apoyo para el ejercicio de
las demás y a la vez todas ellas proporcionan contextos de aplicación para su desarrollo.
El siguiente recuadro presenta de forma resumida la definición de esta competencia:
Competencia comunicativa: comprende y expresa ideas y sentimientos en distintas
situaciones de comunicación y empleando diversos códigos, con la finalidad de
afianzar la identidad, construir conocimientos, aprehender la realidad y establecer
relaciones significativas con los otros.
2. Componentes
Reconoce los elementos y características de la situación de comunicación
 Infiere la intención comunicativa de los textos en la situación en que se producen.
 Clarifica su intención previo a la producción de un texto.
 Identifica los roles asumidos por los interlocutores.
 Considera las características del contexto (tiempo, lugar, participantes, etc.).
Identifica los diversos modos de organización textual
 Reconoce el tipo de texto como parte de las estrategias para la comprensión.
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Selecciona el tipo de texto a producir en función de la situación y de su intención
comunicativa.
Aplica su conocimiento de las relaciones internas del texto (coherencia y cohesión) en la
comprensión y producción.
Utiliza diversos códigos de comunicación
 Reconoce y aplica las normas que rigen el funcionamiento del sistema de la(s) lengua(s) y
otros códigos (Braille, Lengua de Signos Americana1).
 Utiliza distintos lenguajes artísticos para expresar e interpretar ideas y emociones.
Autorregula su proceso de comunicación
 Ajusta su comunicación a las características de la audiencia y al contexto.
 Evalúa la efectividad de sus actos comunicativos.
Utiliza las TIC de forma efectiva
 Maneja diversas herramientas tecnológicas.
 Utiliza las herramientas tecnológicas en distintas situaciones y con diversos propósitos.
 Selecciona las herramientas más apropiadas en función de la situación y el propósito.
 Respeta la propiedad intelectual.
 Evalúa el uso que hace de las TIC para mejorar su efectividad.
3. Criterios para su evaluación
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Adecuación de sus producciones a la situación de comunicación (intención, participantes,
contexto, etc.).
Adecuación de sus producciones en función de las convenciones de cada tipo de texto.
Coherencia del texto producido.
Creatividad en el uso de estrategias y recursos para la comunicación.
Dominio del sistema y las normas del código en que se produce la comunicación.
Comprensión de la intención y el sentido global de los textos.
Dominio en el uso de las herramientas de las TIC.
Adecuación del uso de las herramientas tecnológicas a la situación y el propósito.
Autonomía en la regulación de su comunicación.
4. Niveles de dominio de la competencia
[…]
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Aplica esencialmente para el Subsistema de Educación Especial.