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El lápiz del
carpintero
Manuel Rivas
Editorial: Alfaguara
Lugar y fecha de edición:
Buenos Aires, marzo de 2006
Prólogo: J. M. Caballero Bonald
Estudio: Eugenio J. Alonso Martín
Traducción: Dolores Vilavedra
Cantidad de páginas: 208
Serie: Roja (desde 14 años)
Guía de lectura
autor
1.El El
autor
Manuel Rivas nació en A Coruña, España, en 1957. Es
y ha sido colaborador en diversos medios de comunicación gallegos y españoles. Su obra está escrita originalmente y por la fuerza evocadora de su palabra ha
cautivado a lectores del continente europeo y americano. Algunas de sus obras han sido adaptadas al cine
como “La lengua de las mariposas” y El lápiz del carpintero, dirigida por Antón Reixa, que fue seleccionada
para presentarse en los premios Goya. Entre sus obras
podemos citar libros de poemas (Balada nas praias do
Oeste), relatos (Que me quieres, amor) y novelas (La
mano del emigrante). Ha recibido numerosos premios
como el de la Crítica en Galicia, el Premio Nacional de
Narrativa y el Torrente Ballester.
Síntesis del
2. Síntesis
dellibro
libro
Corren los años previos a la guerra civil española en
Galicia y los protagonistas de la novela, Herbal, el guardián de las prisiones franquistas, y Daniel Da Barca, el
médico, ya están situados en bandos diferentes: uno
por esas vueltas del destino y otro por lealtad a una
ideología que vertebra su existencia. El conflicto bélico
los enfrenta y resucita en Herbal un resentimiento que
ni él mismo puede explicarse y que está más unido a la
mujer, Marisa Mallo, que él no ha podido conseguir y
que se ha casado con el médico.
A través de una narración absolutamente polifónica
donde unos y otros mezclan su discurso mediante variados recursos (discurso directo e indirecto libre, alusiones
intertextuales, citas…) el guardia cuenta retrospectiva y
anacrónicamente la historia de ese médico republicano
al que ama, odia, envidia, hostiga y protege en igual
medida y al mismo tiempo.
La prosa poderosamente poética de Rivas nos muestra
un mundo donde aún no han muerto las ideologías,
y donde los hombres siguen con “sus ideas. O con la
Idea, como él decía.”, donde la esperanza en la intrín-
seca bondad humana es un proyecto por defender:
siempre existe el anhelo de que alguna vez, pese a las
derrotas, la existencia de los miserables sea mejor. A
ello se entrega Da Barca, los presos de la república y el
pintor que, fusilado por el guardia Herbal, se asienta
en su cerebro para enseñarle la posibilidad de ver la
realidad con los ojos de la belleza.
3.
Temas transversales
curriculares
3. Temas
transversalesy yconexiones
conexiones
curriculares
Temas transversales
■
Educación para la convivencia
Bajar del sitio de Internet (www.pagina12.com.ar/
diario/suplementos/6-755-2003-05-25)el artículo del
filósofo y sociólogo argentino Ricardo Forster “Contra la
tolerancia”. ¿Qué tesis sostiene el autor sobre la tolerancia? ¿Por qué habla de la escisión entre el discurso ilustrado y la realidad de fin de milenio? ¿Qué relación establece entre el vacío ideológico y la tolerancia? Forster
reivindica la necesidad de dar carnadura ideológica al
lenguaje y al pensamiento, ¿de qué forma estas ideas se
reconocen en el mundo evocado en la novela? Debatir
en grupos las diferencias entre aquel entonces de 1936
y el ahora de ustedes en los términos planteados en
el artículo de Forster. Señalar semejanzas, diferencias,
ventajas y desventajas. ¿Qué entienden por tolerancia?
Escribir carteles propagandísticos que permitan visualizar las conclusiones a las que han arribado.
●
■
Educación para la salud
Averiguar qué es la tuberculosis, cómo se contagia,
se previene y se cura. ¿Por qué la aparición del sida y
las condiciones miserables en que vive gran parte de
la población mundial han producido un rebrote de
tuberculosis, una enfermedad que estaba casi desaparecida? Identificar en el texto las medidas de profilaxis
y sanación que se relatan.
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La tuberculosis fue, en el siglo XIX, la enfermedad
romántica por excelencia. ¿Por qué? Ubicar en el texto
las características físicas que se indican de los tísicos.
Puede leerse La dama de las camelias de Alejandro
Dumas (h) o verse la película Por siempre Sissi donde
se retrata en parámetros románticos el desarrollo de
la enfermedad.
●
Conexiones curriculares
■
Con Ciencias sociales
Realizar un trabajo de investigación sobre la Guerra
Civil Española: causas, consecuencias, grupos ideológicos enfrentados, relaciones de Franco con el Eje
Roma/Tokio/Berlín, papel de las brigadas internacionales en la guerra, la posguerra y la dictadura franquista.
Se pueden ver alguna de las siguientes películas: Las
largas vacaciones del ’36, Tierra y Libertad, Morir en
Madrid, entre otras.
●
■
Con Literatura
Leer los poemas “El mañana efímero” de Antonio
Machado, “El hacha” de León Felipe, “España, Aparta
de mí ese cáliz” de César Vallejo y “España en el corazón” de Pablo Neruda. ¿Cómo expresan estos poetas el
dolor por la guerra? ¿De qué manera aparece el mito
de la grandeza imperial castiza?
●
● ¿Qué fueron las vanguardias estéticas del siglo XX?
¿Cuáles son las características de la Generación del ’27?
¿Cuál fue el destino de estos escritores durante y después de la guerra? Leer y analizar poemas relacionados
con esta experiencia histórica de Miguel Hernández,
Vicente Aleixandre, Gabriel Celaya, Luis Cernuda, entre
otros. ¿Cómo colaboraron con la República los surrealistas franceses? Pueden leerse los capítulos iniciales de
La consagración de la primavera de Alejo Carpentier
para trabajar la solidaridad internacional con España.
En la página 129 (tercer párrafo) se hace alusión a
un poema de Fernando Pessoa. Averiguar qué poema
es, quién fue este escritor portugués. Leer y analizar
alguno de sus textos.
• A partir de la conversación entre Da Barca y la
madre Izarne del capítulo dieciocho sobre Santa Teresa
de Jesús, investigar qué fue la literatura mística española del siglo XVI. Leer y analizar textos de esta autora
y de San Juan de la Cruz.
●
¿Qué es la modernidad? Ubicar temporalmente el
inicio de la reflexión moderna. ¿Cuáles son los metarrelatos modernos? ¿Qué rol cumplen la razón, el progreso
y la crítica en este período de la historia de las ideas?
¿Por qué las guerras mundiales de 1914 y 1939 indican
el fracaso de la razón?
●
¿Qué otras lenguas, además del castellano, se hablan
en España? ¿Por qué luchan los que desean ser territorios autónomos? ¿Qué relaciones identitarias y culturales existen entre el pueblo gallego y el portugués?
A la luz de esto, ¿qué significan los relatos de Da Barca
de las páginas 16 y 17?
●
■
Con Música
4. Contenidos
Contenidos
4.
■
Conceptuales
La novela: características del género.
Polifonía: formas de articulación de las voces en el
discurso (directo/indirecto, libre/regido).
✔ El narrador: la fragmentación de las perspectivas.
✔ El orden del tiempo en el relato: anacronías y lectura.
✔
✔
Realizar una antología musical con canciones de la
Guerra Civil Española. Grabarlo y editar una tapa y
un libro informativo con los textos.
●
■
Con Educación plástica
■
Buscar imágenes del Pórtico de la Gloria de la
Catedral de Santiago de Compostela. Investigar las
características del arte y la escultura románica medieval. Analizar el significado de las figuras del tímpano
del arco central.
Procedimentales
●
Reconocimiento de procedimientos polifónicos y su
función en el texto.
✔ Análisis de la enunciación narrativa.
✔ Reconstrucción de la cronología de la historia.
✔ Análisis de los efectos de las anacronías del relato.
✔
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■
Actitudinales
¿Qué ingresa Marisa en la prisión con la comida y
cómo lo frustra Herbal?
✔
Valoración del placer producido por la lectura de
novelas.
✔ Reflexión acerca del universo ideológico evocado
por el texto.
✔
5. Propuestas
Propuestas de
5.
de actividades
actividades
Enumerar los lugares donde se desarrollan los sucesos. Ubicarlos en un mapa. Subrayar en el texto las
secuencias descriptivas que dan cuenta de ese paisaje.
¿Qué rasgos se destacan? En los fragmentos de las
páginas relevar las figuras retóricas utilizadas.
●
¿Qué datos de la novela permiten fechar los sucesos
narrados?
●
Antes de la lectura
■
Experiencias y conocimientos previos
Buscar una reproducción del cuadro Guernica de
Pablo Picasso. Averiguar en ocasión de qué suceso el
artista español lo pintó. ¿En el marco de qué guerra se
inserta este bombardeo? ¿Qué grupos se enfrentan?
¿Con qué resultado?
●
¿Han leído algún otro relato de este autor? Pueden
ver la película La lengua de las mariposas o leer este
relato que figura en Relatos invisibles publicado por
esta editorial.
●
Enumerar los sucesos cardinales de la historia y
ordenarlos en el tiempo. ¿Dónde ubicarías la entrevista
de Carlos Sousa y el doctor Da Barca, la conversación
entre Herbal y María da Visitaçâo, el relato de Herbal
sobre la guerra y la visita de Sousa al burdel de Manila?
¿Se trata de un relato cronológico o anacrónico? ¿Qué
tipo de lector requiere este relato? ¿Por qué?
●
¿Qué clases sociales están representadas en la
novela? ¿Cómo se posicionan con respecto a la Guerra
Civil?
●
¿Cómo es la vida en las cárceles franquistas? ¿Qué
es la muerte aplazada y para qué se realizaba? En caso
de que los alumnos se interesen por esta temática
pueden leerse fragmentos de La bemba. Acerca del
rumor carcelario y otros ensayos de Emilio de Ípola y
relacionarlo con el período dictatorial argentino 19761983. También puede trabajarse el papel jugado por
las mujeres en ambos momentos históricos relacionándolo con lo sostenido por Rivas en la página 133.
●
■
Trabajo con el paratexto
Observar la tapa del libro. ¿Qué sugiere el color rojo
sangre de la madera sobre la que cuelga el lápiz? ¿Por
qué?
●
¿Para qué se usan los lápices de carpintero? Leer la
contratapa e imaginar para qué lo usará el pintor.
●
¿A qué desesperación vencerá la historia de amor
que se alude? ¿Qué función cumplirá el lápiz en ella?
¿Qué rol tendrá el guardia en esa historia?
●
Comprensión de la lectura
Enumerar los personajes que rodean a Da Barca y
describirlos con su rasgo más característico. Desde la
perspectiva de Rivas, ¿cómo están vistos ambos bandos? Fundamentar.
●
Después de la lectura
Contestar:
¿Cómo conoció el pintor al doctor Da Barca?
✔ ¿Cómo y por qué otra pena conmutan la condena
de Da Barca?
✔ ¿Quién era Zalo Puga? ¿Por qué Herbal no lo castiga?
✔ ¿Cuándo y cómo apresó Herbal a Da Barca?
✔ ¿Qué hace Marisa cuando su familia le impide ver
a Da Barca?
✔ ¿En qué dos oportunidades se deprime en la prisión
el doctor Da Barca?
●
✔
Las figuras del Pórtico representan a aquellos que,
inscriptos en el libro de la vida, podrán entrar en la
ciudad celestial porque han trascendido el gran sufrimiento mediante el cual se obtiene el triunfo: ¿quiénes son, según el texto, los verdaderos vencedores?
¿Por qué?
●
A nivel discursivo esta novela es un tapiz tejido de
voces. Ubicar los diferentes narradores e indicar, en
cada caso, si participan o no de los sucesos, en qué
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persona gramatical cuentan y desde qué perspectiva
o focalización (externa, interna o cero). En el caso de
que se trate de una focalización interna señalar en qué
personaje. ¿Qué efecto produce esta multiplicidad de
voces narrativas?
En las páginas 123 y 124 hay un diálogo en que un
falangista afirma haber abandonado a los monos para
dedicarse a los dioses y es respondido en forma irónica
por el doctor. ¿Con qué otro diálogo se corresponde
éste? ¿Qué quiso decir el falangista? ¿Cómo lo interpretó el doctor y en qué reside la ironía?
●
Además de su propia voz, el narrador cede la palabra
a los personajes. Indicar mediante qué procedimientos, ● ¿Qué significa la aparición última de Muerte, la herprestando especial atención a los discursos directo e mana traicionada y abandonada? ¿Por qué Herbal se
indirecto libres. ¿En qué reside la dificultad de discri- entrega a ella? ¿Cuál es su dolor fantasmal?
minar las voces? ¿Qué sensación percibe el lector al
enfrentarse con esta marea de enunciadores?
6.
escritura
6.Taller
Tallerdede
escritura
● Relacionar el episodio narrado en la página 45 con los
poemas de Cantos para soldados y sones para turistas ● Repartir los siguientes personajes entre los alumde Nicolás Guillén.
nos para que escriban una historia que relate su vida:
Carlos Sousa, el reportero; María da Visitaçâo; el pin● ¿Qué presencias escucha en su cabeza Herbal? ¿Qué tor; Manila; el sargento Landesa; Dombodán; la Madre
concepción de la existencia simbolizan cada una de Izarne; Gengis Kahn; Pepe Sánchez, el cantor; Seán, el
ellas? ¿Cuál podría decirse que triunfa? ¿Qué oportu- desertor, y Alírio, el jardinero de Benito Mallo.
nidades no le ofreció la vida a Herbal para redimirse?
¿Cómo fue su infancia? ¿Por qué Herbal es un personaje ● Imaginar que Herbal escribe una carta a su padre para
trágico? ¿Por qué esta dualidad designa la esencia de lo explicarle qué razones lo han llevado a matar, episodio
que el padre le echa en cara en la página 120.
humano?
●
¿Por qué el guardia se siente atraído por el doctor? ● Repasar el episodio de la misa del 1° de abril de 1939
¿Qué rol juega Marisa en ello? ¿Qué siente Herbal en su que figura en el capítulo catorce. Escribir el sermón que
pecho? ¿Cómo lo interpreta él? ¿Cómo lo interpreta el dice el padre y un texto argumentativo de respuesta del
doctor? ¿En qué oportunidades Herbal favorece al doc- doctor Da Barca.
tor? ¿En cuáles le arruina la existencia? ¿En qué reside
la nobleza de ambos protagonistas?
● En la página 106 se nombra el secreto del chofer y
la tía Engracia. Escribir el relato que dé cuenta de ese
● Reflexionar y fundamentar si, a la manera de un secreto.
peregrino que realiza el camino de Santiago, Herbal
hace su propia peregrinación para encontrar una ver- ● Escribir las cartas de amor que redacta Da Barca para
dad que consolide su existencia.
los presos de Porta Coeli.
●
¿Qué significa el lápiz? Identificar el recorrido del
lápiz hasta llegar a María da Visitaçâo. ¿En qué otras
oportunidades el lápiz es nombrado o empleado?
●
Redacción de actividades: Julieta Pinasco
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