instituto san jose de la salle

INSTITUTO SAN JOSÉ DE LA SALLE
BUCARAMANGA
P
E
I
PROYECTO
EDUCATIVO
“QUE LA ESCUELA FUNCIONE BIEN”
INSTITUCIONAL
(SAN JUAN BAUTISTA DE LA SALLE)
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Código: N.A.
Versión: N.A.
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1. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS
1. IDENTIFICACIÓN
Nombre de la institución:
INSTITUTO SAN JOSÉ DE LA SALLE
Dirección:
Sede A, ubicada en la Carrera 21 Nº 68-45,
Barrio La Victoria. Tel. 6471751 – 6-575045,
propiedad de la Congregación de los Hermanos.
Sede B, ubicada en la Calle 65 Nº 17-29, Barrio
La Victoria. Tel. 6473630, de propiedad Oficial.
Sede C ubicada en la carrera 18 No 54- 45
Teléfono y fax:
6471751-- 6575045
Correo electrónico:
[email protected]
Página Web:
www.isjdelasalle.edu.co
NIT:
804006314-1
DANE:
168001002579
Característica:
Sección educación formal en los niveles de:
Preescolar
Básica primaria
Básica secundaria
Media vocacional
Tipo de población:
Mixto.
Carácter:
Oficial.
Rector:
Hno. Mauricio Maldonado Luna
Secretaría:
Jacqueline Bueno Camacho
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
1.1
1.
Código: N.A.
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PRELIMINARES
El Instituto San José de La Salle es un establecimiento educativo que presta el
servicio público de educación formal para niños y adolescentes en edad
escolar, mediante contrato entre el Estado representado en la entidad territorial
del Municipio de Bucaramanga, y la Congregación de los Hermanos de las
Escuelas Cristianas, que aporta su propuesta pedagógica, su experiencia y
estructura administrativa y la planta física de la Sede A.
2.
El Instituto presta el servicio público de educación formal en los niveles de
preescolar, educación básica y educación media académica, acogiendo a
estudiantes sin ningún tipo de discriminación o exclusión; orientando los
procesos educativos con principios derivados del Evangelio; y, destacando la
dimensión estética de la persona, considerada en su integralidad.
3.
Por tal motivo, en el Proyecto Educativo Institucional se plasman los fines,
objetivos y exigencias de toda la Comunidad, para formar ciudadanos íntegros
de acuerdo a las propuestas del Fundador San Juan Bautista De La Salle, cuya
filosofía está encaminada a educar con “Firmeza de padre y ternura de madre”,
y permitir que todos los miembros de la Comunidad Educativa, se realicen
como personas viviendo a la luz del evangelio los valores de Fe, Justicia,
Fraternidad, Servicio y Compromiso.
4.
En el 2011, el Instituto San José De La Salle, con la participación de la
Comunidad educativa, ha reestructurado profundamente el Proyecto Educativo
Institucional, planteando
educación
las estrategias para alcanzar los fines de la
promulgada por la Ley General que reglamenta el Sistema
Educativo en Colombia, y los principios Lasallistas propios de la comunidad de
los Hermanos de las Escuelas Cristianas, con ello, se busca forjar ciudadanos
íntegros, comprometidos con la educación humana, cristiana y académica de
calidad, capaces de enfrentar e interactuar situaciones de adversidad en un
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mundo de constante cambio. Logrando emprender acciones contra la
degradación de la naturaleza y el medio ambiente, la desigualdad social y
tantos otros flagelos a los que se ven enfrentados los niños y niñas, jóvenes de
la época; por ello es tarea prioritaria de la institución educativa, vivenciar las
prácticas democráticas el ámbito educativo a través de proyectos de
“Democracia y Construcción de Ciudadanía” en donde se orientan, planifican y
articulan las acciones necesarias para educar en la autonomía, el liderazgo y el
pensamiento crítico.
1.2
5.
HORIZONTE INSTITUCIONAL DE CALIDAD
El Instituto San José De La Salle, fue creado por iniciativa de la Comunidad de
Los Hermanos de las Escuelas Cristianas, en cabeza del Hermano Luís
Alejandro Ruiz Martínez, quien motivado por su ingreso a la ciudad en su
función de educador, diseñó la creación de una escuela en el Barrio La
Victoria, avalada el 19 de septiembre de 1.958 por las autoridades
gubernamentales.
6.
El Instituto fue aprobado por Resolución No 00128 del 29 de enero de 1.960,
emanada de la Gobernación de Santander iniciando labores con más de 600
estudiantes en los grados de primero a quinto de primaria, con docentes del
sector oficial. En su recorrido histórico el Instituto San José ha contado con la
orientación administrativa de la Comunidad de Los Hermanos de Las Escuelas
Cristianas que con énfasis en los valores y la vivencia de la filosofía Lasallista
ha marcado el ser y quehacer en el Instituto.
7.
A través de estos 50 años de servicio a la comunidad Bumanguesa, se ha
distinguido por ser uno de los principales planteles oficiales de básica primaria,
que posee una propuesta educativa basada en los principios y enseñanzas de
San Juan Bautista De La Salle, contando con una planta física de excelentes
condiciones propiedad de los Hermanos de Las Escuelas Cristianas y un
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recurso humano de calidad y excelencia, integrado por funcionarios del estado
y de la comunidad de la Salle.
8.
En el año 2.002 se decretó la fusión de las diferentes instituciones oficiales
para convertirlas en colegios completos, la institución se fusionó con el Jardín
Nacional No 2 La Victoria mediante la resolución No 12473 del 28 de octubre
de 2.002 emanada de la Alcaldía de Bucaramanga, brindando la opción de
apertura al bachillerato el que inició en el 2.003 con tres grupos de 6° grado y
un grupo de 7° grado de básica secundaria.
9.
En el año 2007 se aprobó mediante resolución 1163 de 31 de julio de 2.007 de
la Secretaria de Educación Municipal, la educación media académica. En el
mismo año se realizó la proclamación de la primera promoción de bachilleres,
conformada por 53 estudiantes, quienes alcanzaron un nivel superior en las
pruebas de Estado (ICFES).
10.
En el año 2.008 se contó con una promoción de 93 estudiantes quienes
lograron para el Instituto una ubicación en las pruebas ICFES en categoría
superior.
11.
En el año 2.009 la Comunidad de los Hermanos de las Escuelas Cristianas,
firma convenio de administración del Instituto con la Alcaldía de Bucaramanga
y se proclaman bachilleres a 66 estudiantes quienes ubicaron al Instituto en un
nivel Muy Superior en las pruebas de Estado ICFES, siendo el único colegio
oficial de Bucaramanga en quedar en esta clasificación.
12.
En el 2.010 el Instituto San José De La Salle conmemoró sus cincuenta años, y
fue condecorado con la “Orden de Bucaramanga Gran Cruz” otorgada por la
Alcaldía y recibida por el Hno. Mauricio Maldonado Luna Rector. La Institución
otorgó “Orden Estrella Lasallista” y galardón “Llave Lasallista” a algunos
docentes, personal administrativo, padres de familia y personas que de una u
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otra forma se han distinguido por su compromiso con el Instituto. En este
mismo año, el Instituto, se mantiene en nivel Muy Superior en las Pruebas de
Estado Saber 11° (ICFES) con una promoción de 113 estudiantes y es
distinguido por la alcaldía de Bucaramanga como una de las mejores
Instituciones. En acto realizado el 10 de diciembre de ese año.
1.3 MISIÓN
13.
La congregación de los Hermanos de las Escuelas Cristianas del Distrito
Lasallista de Bogotá y sus colaboradores, orientados por la Iglesia Católica y
los Principios de su fundador San Juan Bautista De la Salle, son una
comunidad cuyo carisma se centra en procurar a la niñez y la juventud una
educación humana, cristiana y académica de calidad, con especial atención a
los pobres, promoviendo su desarrollo integral.
1.4 VISIÓN
14.
En el año 2.015 la Congregación de los Hermanos de las Escuelas Cristianas
del Distrito Lasallista de Bogotá, continuará siendo una comunidad líder en la
presentación del servicio educativo, que fomenta y vivencia la cultura de la
calidad, a través de una formación integral y en concordancia con las
exigencias de la normatividad vigente.
1.5
15.
FILOSOFÍA
Como comunidad Lasallista se viven los principios, experiencias y enseñanzas
de SAN JUAN BAUTISTA DE LA SALLE, transmitidas e irradiadas por la
Comunidad de los Hermanos Cristianos De La Salle con inspiración
evangélica.
16.
Ser Lasallista es una virtud que imprime un carácter y estimula una forma de
vivir, obrar, pensar y comprometerse como hijos de Dios en la formación de
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hombres constructores de la historia, y capaces de proyectar de una manera
renovada la misión del Lasallista y su responsabilidad histórica en el desarrollo
del país.
17.
El compromiso educativo parte de la total confianza en Dios y de la
disponibilidad de cada uno de los actores educativos por transformar la
mentalidad imperante, en una mentalidad abierta capaz de asumir lo nuevo
como presencia activa de Dios que nos salva. Esta apertura de corazón y la
conciencia se realiza con el movimiento crítico de la propia subjetividad de
quienes toman una posición histórica, realizan su misión en la reinvención
permanente, a través de su propio caminar, de nuevos caminos que
transforman a las comunidades educativas en lugares de testimonio profético
y en ese sentido anuncian el evangelio y denuncian las formas de alienación y
enajenación. Es preparar a la comunidad Lasallista para enfrentar la
incertidumbre histórica y preparar futuros viables en los que la democracia, la
equidad, la justicia social, la paz y la armonía con nuestro entorno natural, son
las palabras claves en este mundo de permanente cambio.
18.
El Proyecto Educativo Distrital (PED), nos hace mención a las características
que debe tener las escuelas lasallistas estas son: Una respuesta a las
necesidades educativas de niños y jóvenes, que renueva constantemente las
metodologías y los objetivos, programas y métodos que se aplican a la
educación, una opción preferencial por los pobres, en defensa de sus
derechos y abriendo las puestas de sus obras a aquellos que más lo
necesitan, una educación que brinda un ambiente fraterno y de comunidad y
se apoya en la autonomía y responsabilidad de la persona teniendo en cuenta
que cada quien es responsable del curso de su vida y de sus procesos de
formación, finalmente es una escuela incluyente que respeta la dignidad y la
singularidad de todas las personas.
19.
El Proyecto Educativo Regional Lasallista Latinoamericano (PERLA), nos hace
mención a un referencial para la Misión Educativa Lasallista, que como
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elemento motivador e inspirador, genere respuestas creativas, innovadoras y
audaces a las urgencias educativas de esta manera se reconoce al PERLA
como: una expresión del seguimiento de Jesús, como comunidad educadora
en América Latina y el Caribe; medio principal para vivir la asociación para el
servicio de los pobres en estas tierras; proyecto unificador de criterios para la
acción de las diferentes comunidades Lasallistas; marco de referencia común
para el desarrollo del ministerio educativo lasallista, espacio privilegiado para
la interdependencia y la respuesta articuladora a las urgencias educativas.
1.6
20.
DE LOS VALORES LASALLISTAS.
La estrella Lasallista de cinco puntas es símbolo mundial. Es una guía y una
luz que orienta al Lasallista para encontrarse con Dios. Es un símbolo que
representa los valores Lasallistas:
21.
Fe: Es ver la realidad con los ojos de Dios, descubriendo que somos sus
hijos. Reconociendo a Jesucristo como el camino, la verdad y la vida. Y al
Espíritu Santo como sabiduría y fortaleza para saber tomar decisiones y
cumplirlas. Representada en la punta de la Estrella Lasallista, como el máximo
valor de todo alumno.
22.
Fraternidad: Es tener sentido de Comunidad, de grupo, en relación de
interacción armónica, cordial y justa que favorece el crecimiento humano
recíproco. Representada en el brazo izquierdo de la estrella. Es sobre todo
respetar y apreciar al otro, en quien está Dios vivo y quien además es mi
hermano. También entender como Lasallista que todos somos hermanos.
23.
Servicio: Valor que se apoya en la Fe y la Fraternidad. Es toda acción que se
realiza en favor de la persona, de manera especial de los más necesitados de
la sociedad. Representada por el brazo derecho de la estrella.
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Justicia: Es la voluntad de dar a cada quien lo que le corresponde según la
naturaleza humana, buscando una relación equitativa con los demás.
Representada por la base izquierda de la Estrella, como base para construir
personas.
25.
Compromiso: Es la obligación adquirida en el Bautismo y a través de la cual
colaboramos en la construcción del Reino de Dios con las demás
personas. Representada por la base derecha de la Estrella, como base para
desarrollar los otros cuatro valores.
1.7
26.
POLÍTICA DE CALIDAD.
El Servicio Educativo que ofrece la Congregación de los Hermanos de las
Escuelas Cristianas del Distrito Lasallista de Bogotá satisface las necesidades
y requerimientos de los Estudiantes y Padres de Familia o Acudientes
mediante:
1) La educación humana, cristiana y académica de calidad.
2) La implementación de un Sistema de Gestión de la Calidad que asegure
la mejora continúa del servicio educativo.
3) La conformación de un Equipo Humano competente.
1.8
27.
OBJETIVOS DE CALIDAD
Los objetivos de Calidad del Instituto San José De La Salle son:
1) Responder a las diferentes necesidades y expectativas de los estudiantes y
Padres de Familia frente a la Formación Humana cristiana académica
espiritual-pastoral de acuerdo con la misión institucional.
2) Garantizar la conformidad del sistema de gestión de calidad con los
requisitos legales y de norma.
3) Mejora continua de los diferentes procesos de gestión.
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1.9. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
1.9.1 PRINCIPIOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE COMUNIDAD EDUCATIVA
28.
La construcción de la Comunidad Educativa del Instituto San José De La Salle
se erige dentro de los siguientes principios:
a. El reconocimiento expreso del otro(a) como persona y su comprensión del
otro(a) como sujeto de derechos y obligaciones.
b. El diálogo como esencia de la relación entre personas.
c. El respeto como eje fundamental y condición indispensable para la
convivencia.
d. La convivencia de la comunidad educativa se basa en la generación de
confianza, la celebración de acuerdos y el establecimiento de reglas.
1.9.2 PROPOSITOS DE LA EDUCACION
1.9.2.1 PROPOSITOS DE LA EDUCACION PREESCOLAR (ART. 16 LEY 115)
29.
Son objetivos específicos del nivel preescolar:
a. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así
como la adquisición de su identidad y autonomía;
b. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la
motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para
las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones
matemáticas;
c. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la
edad, como también de su capacidad de aprendizaje;
d. La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;
e. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y
comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación,
de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia;
f. La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;
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g. El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural,
familiar y social;
h. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento;
i. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para
mejorar la calidad de vida de los niños en su medio, y
j. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden
que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
1.9.2.2 OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BASICA. (ART. 20 LEY
115)
30.
Son objetivos generales de la educación básica:
a. Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y
creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de
sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que
prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y
para su vinculación con la sociedad y el trabajo;
b. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar y expresarse correctamente;
c. Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de
la vida cotidiana;
d. Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para
consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la
solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la
cooperación y la ayuda mutua;
e. Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica
investigativa, y
f. Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo
humano.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
1.9.2.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BASICA EN EL CICLO
DE PRIMARIA. (ART. 21 LEY 115.)
31.
Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo
de primaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:
a. La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una
sociedad democrática, participativa y pluralista;
b. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al
conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico;
c. El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer,
comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en
lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos
étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por
la lectura;
d. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio
de expresión estética;
e. El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y
utilizar
operaciones
simples
de
cálculo
y
procedimientos
lógicos
elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para
solucionar problemas que impliquen estos conocimientos;
f. La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local,
nacional
y
universal,
de
acuerdo
con
el
desarrollo
intelectual
correspondiente a la edad;
g. La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que
sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;
h. La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para
la protección de la naturaleza y el ambiente;
i. El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la
educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y
conducentes a un desarrollo físico y armónico;
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j. La formación para la participación y organización infantil y la utilización
adecuada del tiempo libre;
k. El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de
convivencia humana;
l. La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la
música, la plástica y la literatura;
m. La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una
lengua extranjera;
n. La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y
o. La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la
sociedad.
1.9.2.4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BASICA EN EL CICLO
DE SECUNDARIA. (ARTÍCULO 22 LEY 115.)
32.
Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el
ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:
a. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar
correctamente mensajes complejos, oral y escritos en lengua castellana,
así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes
elementos constitutivos de lengua;
b. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de
expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el
mundo;
c. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el
dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos,
analíticos, de conjuntos de operaciones y relaciones, así como para su
utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de
la tecnología y los de la vida cotidiana;
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d. El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos
y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de
problemas y la observación experimental;
e. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y
conservación de la naturaleza y el ambiente;
f. La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así
como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para
utilizarla en la solución de problemas;
g. La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el
entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el
ejercicio de una función socialmente útil;
h. El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender
el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras
al análisis de las condiciones actuales de la realidad social;
i. El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su
división y organización política, del desarrollo económico de los países y de
las diversas manifestaciones culturales de los pueblos;
j. La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de
la Constitución Política y de las relaciones internacionales;
k. La apreciación artística, la comprensión estética la creatividad, la
familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el
conocimiento, valorización y respeto por los bienes artísticos y culturales;
l. La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;
m. La valorización de la salud y de los hábitos relacionados con ella;
n. La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de
información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio
esfuerzo, y
o. La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la
participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo
libre.
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2. SITUACIÓN INSTITUCIONAL
2.1
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
2.1.1. FORTALEZAS
33.
Apoyo de la Comunidad de los Hermanos de Las Escuelas Cristianas,
Congregación sólida al servicio de la formación de los jóvenes, que asegura
una propuesta educativa acorde a las exigencias culturales del país y de la
región.
34.
Contamos con un cuerpo docente idóneo, comprometido y con un alto sentido
vocacional-profesional.
35.
El Colegio cuenta con un reconocido prestigio de formación en valores
humano-cristianos, de un alto nivel académico expresado en los resultados de
las pruebas Saber 11, en las que la institución se ha mantenido en un nivel
Muy Superior, situación que la hace una de las mejores a nivel local, regional y
nacional.
36.
Nuestro modelo pedagógico de Escuela Transformadora y Aprendizaje
Humanista Significativo, define con claridad y exactitud una misión salvadora e
innovadora.
37.
Contamos con una infraestructura física, tecnológica y didáctica de apoyo a
los planes, programas y proyectos de desarrollo institucional.
38.
Damos prioridad a la formación y promoción humana de nuestros estudiantes,
docentes, padres de familia y en general a todo el talento humano.
39.
Se tiene definido un horizonte institucional sólido y compartido con la
comunidad beneficiaria de nuestro servicio educativo.
40.
Contamos con estrategias interdisciplinares de acompañamiento para la
atención de dificultades que presentan los estudiantes en sus aspectos
académicos y comportamentales.
41.
Desarrollo de proyectos lúdicos y artísticos
de danza tradicional, música,
banda marcial y orquesta sinfónica, en horario extendido.
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42.
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Organización y ejecución de actividades físico- deportivas como las
interclases, porrismo y danzas modernas, en horario extendido.
43.
Disposición y uso de aulas especializadas y de equipos tecnológicos flotantes
adaptados para cualquier dependencia dentro de la institución.
44.
Proyecto Misional Pastoral al servicio de la formación humana y en valores de
los estudiantes, evidenciada en los proyectos de convivencias, proyecto de
vida grupos infantiles y juveniles.
45.
La planeación, organización, ejecución y revisión de todas las actividades que
se proyectan dentro de la institución.
46.
La evaluación, retroalimentación y mejoramiento, que se le da a todas las
actividades ejecutadas.
47.
El Instituto está ubicado geográficamente en un buen sector de la ciudad,
favoreciendo el ambiente, la funcionalidad, la movilidad y la seguridad de los
usuarios.
48.
La institución trabaja para mostrar en todos los procesos un alto grado de
calidad retroalimentando todas las actividades y buscando la mejora continua.
49.
Se cuenta con mecanismos efectivos para
recibir y atender quejas,
sugerencias y felicitaciones
50.
Contamos con la participación y apoyo de los padres de familia a través del
Consejo de Padres de Familia, quienes manifiestan expresión de aprecio y
proyección institucional.
2.1.2. OPORTUNIDADES
51.
Contamos con centros educativos Lasallista,
regionales y nacionales con
quienes se comparten experiencias y se recibe apoyo permanente para
estudios capacitaciones y asesorías pedagógicas.
52.
Los referentes y enfoques conceptuales, pedagógicos, metodológicos y
didácticos, así como los estándares curriculares se constituyen en verdaderos
soportes para el desarrollo curricular.
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53.
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La evaluación permanente de nuestra propuesta educativa por parte de
agentes externos, se convierte en desafíos para el mejoramiento institucional.
54.
Los avances tecnológicos y su inmersión en los procesos pedagógicos, hacen
posible una didáctica interactiva que favorece sustancialmente la calidad de
los aprendizajes.
2.1.3 DEBILIDADES
55.
Falta mayor compromiso de algunas familias en su integración al proceso
educativo.
56.
Falta de un enfoque pedagógico unificado en el proceso de acompañamiento y
orientación para fortalecer la dimensión académica.
57.
Falta una organización del proceso de Pastoral para que la vida del Colegio,
sienta con mayor fuerza la formación humana y cristiana.
58.
No se cuenta con mecanismos efectivos para recibir y atender sugerencias.
2.1.4. AMENAZAS
59.
La desintegración familiar genera inseguridad e inestabilidad en los
estudiantes.
60.
Los altos índices de agresividad, intolerancia y discriminación en los diferentes
grupos: Familia, Colegio, Amistades.
61.
El alto índice de inestabilidad económica y de rotación de familias debido a la
situación política y social del país.
62.
Los avances tecnológicos acelerados que hacen que el Instituto se quede
rezagado.
63.
El estilo de vida predominante superficial, facilista y de inmediatez, dificultan el
desarrollo de nuestra Propuesta Educativa.
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3. OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO
3.1
64.
OBJETIVOS PRINCIPALES
Organizar, planear y formalizar todas las actividades que se realizan en la
institución,
para brindar
una formación integral Cristiana, Humana y
académica de calidad que desarrolle en los estudiantes sus dimensiones
espirituales, cognitiva, ética y estética, las cuales se irán evidenciando en cada
una de las etapas de su vida.
65.
Poseer un plan estudios, donde se consideren todas las actividades de la
institución, que sea pertinente y adecuado al contexto al cual ella pertenece y
que le permita transversalizar sus procesos según el Ministerio de Educación
Nacional
66.
Estimular a los estudiantes en el desarrollo de capacidades que favorezcan la
construcción consciente, autónoma y libre de su propia identidad, haciendo
uso de sus habilidades y actitudes bio-psico-sociales de las cuales están
dotados o de aquellas propiciadas en la socialización con su cotidianidad.
67.
Vivir y trabajar mediante el espíritu de asociación, las relaciones personales,
las diversas formas de concertación y el compartir de las iniciativas e
innovaciones en pro de la identificación de
problemas,
búsqueda
de
decisiones y alternativas de solución, haciendo énfasis en una educación en
valores, que permita humanizar las nuevas generaciones .
68.
Preparar a los estudiantes para el acceso a la educación superior mediante la
apropiación del conocimiento científico y tecnológico mediante la critica
reflexiva.
69.
Brindar una educación en valores que permita humanizar las nuevas
generaciones.
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70.
Brindar espacios para que el estudiante interactué con el medio ambiente lo
valores y se apropie de la necesidad de su cuidado y conservación.
3.2
71.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
Fomentar prácticas democráticas basadas en los principios y valores
universales desde la sana convivencia y la participación de toda la Comunidad
Educativa.
72.
Desarrollar competencias para crear, liderar, dinamizar, evaluar y acompañar
procesos de participación y trabajo en equipo.
73.
Propender por el desarrollo integral de estudiantes a través de
planes,
programas y proyectos educativos que afiancen, susciten y rescaten los
valores éticos universales y los diferentes procesos que al interior de la
institución se dan.
74.
Adecuar y dotar la Institución de espacios y recursos necesarios para el
desarrollo de actividades académicas, científicas y recreativas, mediante la
gestión y el liderazgo directivo.
75.
Comprometer a todos los miembros de la comunidad educativa en los
procesos de mejoramiento institucional con una dinámica de participación
colectiva
que
afiance
el
sentido
de
pertenecía
a
la
institución
con acompañamiento técnico, pedagógico y administrativo en el desarrollo del
Proyecto Educativo Institucional – PEI
76.
Elevar el nivel de calidad institucional mediante una excelente gestión
administrativa, financiera, directiva, académica y comunitaria.
77.
Dinamizar procesos y optimizar resultados a partir de la organización,
ejecución y evaluación de logros obtenidos en cada una de las actividades.
78.
Promover la prestación del servicio educativo, atendiendo las necesidades y
exigencias del sector al cual pertenece la institución.
4. LA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA QUE GUÍA LAS LABORES DE
FORMACIÓN DE LOS EDUCANDOS.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
79.
Código: N.A.
Versión: N.A.
Página 20 de 55
Desde la consideración del significado social de la Educación como un derecho
y un servicio público que el estado debe garantizar junto con la sociedad y la
familia, se asume la orientación y formación de los estudiantes, como un
propósito inmediato de todos los procesos que se desarrollan en la institución
educativa, dedicada a cumplir este mandato constitucional.
80.
En ese sentido las estrategias que se adoptan, se formulan desde una visión
que
permite
fortalecer
las
dimensiones
de
desarrollo
humano,
las
características de los niños, niñas y jóvenes de acuerdo al contexto cultural y
social; ético y religioso pero sobre todo procurar el acercamiento
y la
comprensión de los nuevos códigos, símbolos y lenguajes de la actual
generación que requiere desde el espacio escolar, reorientar los procesos de
socialización, afectados por los medios de comunicación y los pares
estudiantiles.
81.
La estrategia pedagógica del Instituto se desarrolla en el marco de la Acción
educativa, referida como un conjunto de procesos de orientación y formación
que apuntan al desarrollo y crecimiento humano, intelectual, personal, social y
espiritual de los niños, niñas y jóvenes; procesos que enfatizan siempre, en la
necesidad de educar antes de enseñar, para retomar espacios que hoy no son
asumidos por la familia, la sociedad y el estado.
82.
Desde la Misión y Visión del Instituto San José de La Salle se señalan los
siguientes fines institucionales de la Acción Educativa, inmersos en la
estrategia pedagógica:
a. Enfatizar en la orientación y formación del estudiante como SER, desde las
dimensiones de desarrollo humano y cristiano, para que asuma la
construcción de un proyecto de vida.
b. Fortalecer habilidades y capacidades en las niñas, los niños y los y las
jóvenes para construir y vivir la responsabilidad de ser ciudadanos de un
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Código: N.A.
Versión: N.A.
Página 21 de 55
país como el nuestro, reconociendo el contexto político, económico, social y
cultural.
c. Consolidar la formación en los valores lasallistas: fe, fraternidad, justicia,
servicio y compromiso.
83.
La Acción Educativa en el Instituto San José de la Salle está integrada por los
siguientes componentes:
84.
EDUCAR es el principal componente de la acción educativa pedagógica
institucional, entendida como la formación de la persona, el ser ya sea el niño
,la niña o los (as) jóvenes adolescentes en aspectos como la afectividad, los
principios, los derechos , los deberes, los valores patrios, los valores lasallistas,
los valores individuales, sociales, colectivos y del medio ambiente: la
educación
sexual
,
la
construcción
de
competencias
ciudadanas
y
conservación del planeta; entre otros que se relacionan directamente con las
dimensiones de lo personal y de lo social. Aseguran en nuestros estudiantes el
acercamiento a las orientaciones de aprender a ser y aprender a vivir juntos.
85.
Este componente es asumido como fundamental y su aprendizaje es
transversal y permanente. En el Instituto se desarrolla a través de los espacios
para Titulatura, se fortalece con el Proyecto de Competencia Lectora y
enseñanzas obligatorias y se complementa con las acciones de formación y
proyección del Departamento de Pastoral en las Convivencias, Campamentos
y construcción de proyecto de vida con los estudiantes.
86.
ENSEÑAR – APRENDER. Enseñar: es el segundo componente de la acción
educativa, comprende un conjunto de acciones pedagógicas- metodológicas
que posibilitan el acceso al saber y al ámbito conceptual de cada área de
enseñanza obligatoria; en ambientes de aprendizaje activos, participativos,
dialogantes, de interacción; orientados y mediados por los docentes.
Simultáneamente se genera la acción de Aprender correspondiente a la
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Código: N.A.
Versión: N.A.
Página 22 de 55
apropiación por parte de los estudiantes del saber, mediante el uso de
herramientas didácticas que le permiten procesar, producir, crear, innovar,
significar o re significar lo enseñado – aprendido y evidenciar el Aprender a
Conocer.
87.
Para el Instituto aprender se refiere a una acción que va más allá de la
adquisición de conocimientos en una aula de clase; implica adquirir y
desarrollar habilidades capacidades practicas desde el saber y apropiarse de
hábitos de vida. Esta acción, se realiza mediante la utilización de enfoques
pedagógicos, metodológicos y didácticos pertinentes con cada Área de
enseñanza, que garantizan el desarrollo de competencias. Aprender a hacer.
88.
EVALUAR es el tercer componente de la acción pedagógica y se define como
un proceso de valoración y revisión continua, permanente y formativa. La
evaluación aborda los ámbitos o dimensiones de lo cognitivo, de lo personal y
de lo social; por esto la evaluación es multidimensional.
89.
La evaluación es solo un momento de la acción educativa, sirve de estímulo al
estudiante y establece su progreso en el desarrollo de competencias y
desempeños por áreas de enseñanza fundamental.
90.
La evaluación no tiene como propósito central colocar una calificación o una
nota sino verificar el proceso de crecimiento multidimensional. La evaluación
escolar de aprendizajes mira integralmente la apropiación del saber, la
construcción del ser, los avances, los aportes, los compromisos que el
estudiante ha asumido a lo largo de una etapa, un lapso o periodo de tiempo o
un año escolar; por esto es secuencial e integral. Es Integral ya que articula el
recorrido del proceso. Por las anteriores razones involucra la auto – evaluación
como aporte a la formación.
91.
Esta estrategia pedagógica está comprometida con la selección de métodos y
didácticas relevantes y pertinentes a cada área de enseñanza obligatoria y que
los Docentes formulan en los planes anuales. En síntesis, son pilares de la
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Código: N.A.
Versión: N.A.
Página 23 de 55
Acción Educativa institucional las formulaciones que en su momento fueron
expuestas por el politólogo francés Jacques Delors, en el Informe a la
UNESCO, sobre la educación para el siglo XXI y los aportes del filósofo
matemático colombiano Carlos Vasco en su publicación Siete retos de la
educación del 2002 hasta el 2016.
5. LA ORGANIZACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS Y LA
DEFINICIÓN DE CRITERIOS PARA EVALUAR ESTUDIANTES.
92.
Atendiendo a la estructura del servicio educativo que señala la Ley general de
educación, el Instituto San José de La Salle ofrece educación formal, en una
secuencia de ciclos lectivos, con sujeción a pautas curriculares, conducentes a
grados y títulos.
93.
Desde esta orientación normativa el servicio educativo que ofrece el Instituto,
se organiza en tres niveles:
a. Educación de Pre –escolar o Transición, con un año de duración.
b. Educación básica con una duración de nueve años, distribuidos para la
básica primaria cinco (Grados 1º a 5º) y la básica secundaria cuatro
(Grados 6º a 9º).
c. Educación media académica con una duración de dos años (Grados 10º
y 11º).
94.
Estos niveles de educación formal, desarrollan objetivos comunes que
propenden por la orientación y formación integral de los estudiantes así:
a. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y
autonomía sus derechos y deberes.
b. Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del
respeto a los derechos humanos.
c. Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el
aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización
ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Código: N.A.
Versión: N.A.
Página 24 de 55
d. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y
la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la
equidad de sexos, la afectividad, el respeto mutuo la pluralidad y prepararse
para una vida familiar armónica y responsable.
e. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional.
f. Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional.
g. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.
h. Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.
Se garantiza el desarrollo de estos objetivos comunes en los niveles de
educación formal a través de enseñanzas de dos clases:
95.
Las áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento, que se desarrollan
para el logro de los objetivos de la educación básica son las siguientes:
a. Ciencias naturales y educación ambiental.
b. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.
c. Educación artística.
d. Educación ética y en valores humanos.
e. Educación física, recreación y deportes.
f. Educación religiosa.
g. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
h. Matemáticas.
i. Tecnología e informática.
96.
La Educación Pre _escolar que ofrece el Instituto desarrolla su actividad
pedagógica enfatizando en las dimensiones del desarrollo humano así:
a. Dimensión Cognitiva.
b. Dimensión Comunicativa.
c. Dimensión Corporal.
d. Dimensión Estética.
e. Dimensión Espiritual
f. Dimensión Ética.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
97.
Código: N.A.
Versión: N.A.
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Son objetivos específicos de la Educación Pre _ escolar:
a. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como
la adquisición de su identidad y autonomía.
b. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la
motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas.
c. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad,
como también de su capacidad de aprendizaje.
d. La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria.
e. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y
comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de
acuerdo con normas de respecto, solidaridad y convivencia.
f. La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.
g. El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y
social.
h. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento.
i. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar
la calidad de vida de los niños en su medio.
j. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que
generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
98.
El nivel de Educación Básica corresponde a la educación del ciclo de primaria
y del ciclo de secundaria con una duración de nueve (9) grados y desarrolla las
áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento.
99.
El ciclo de Básica Primaria con una duración de cinco años, tiene como
objetivos específicos los siguientes:
a. La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una
sociedad democrática, participativa y pluralista.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Código: N.A.
Versión: N.A.
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b. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento
y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico.
c. El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender,
escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y
también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición
lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura.
d. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de
expresión estética.
e. El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y
utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales
en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas
que impliquen estos conocimientos.
f. La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local,
nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a
la edad.
g. La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean
objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
h. La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la
protección de la naturaleza y el ambiente.
i. El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la
educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y
conducentes a un desarrollo físico y armónico.
j. La formación para la participación y organización infantil y la utilización
adecuada del tiempo libre.
k. El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de
convivencia humana.
l. La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la
música, la plástica y la literatura.
m. La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una
lengua extranjera.
n. La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política.
Código: N.A.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
o. La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la
sociedad.
100.
El ciclo de Básica Secundaria, con una duración de cuatro años, tiene como
objetivos específicos los siguientes:
a. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente
mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para
entender
mediante
un
estudio
sistemático,
los
diferentes
elementos
constitutivos de la lengua.
b. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión
literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo.
c. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el
dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos,
de conjuntos de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los
de la vida cotidiana.
d. El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y
biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de
problemas y la observación experimental.
e. El
desarrollo
de
actitudes
favorables
al
conocimiento,
valoración
y
conservación de la naturaleza y el ambiente.
f. La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así
como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para
utilizarla en la solución de problemas.
g. La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el
entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio
de una función socialmente útil.
h. El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigida a comprender el
desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al
análisis de las condiciones actuales de la realidad social.
Código: N.A.
Versión: N.A.
Página 28 de 55
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
i.
El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su
división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las
diversas manifestaciones culturales de los pueblos.
j.
La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la
Constitución Política y de las relaciones internacionales.
k. La
apreciación
artística,
la
comprensión
estética,
la
creatividad,
la
familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el
conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales.
l.
La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.
m. La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella.
n. La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de
información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
o. La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación
y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.
101.
La Educación Media constituye la culminación, consolidación y avance en el
logro de los niveles anteriores y comprende dos grados, el décimo (10º) y el
undécimo (11º). Tiene como fin la comprensión de las ideas y los valores
universales y la preparación para el ingreso del educando a la educación
superior y al trabajo.
102.
El Instituto ofrece Educación Media Académica permite al estudiante, según
sus intereses y capacidades, profundizar en un campo específico de las
ciencias, las artes o las humanidades y acceder a la educación superior. A su
término se obtiene el título de bachiller que habilita al educando para ingresar a
la educación superior en cualquiera de sus niveles y carrera.
103.
Son objetivos específicos de la Educación Media Académica, los siguientes:
a. La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica
de acuerdo con los intereses y capacidades del educando.
b. La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales.
Código: N.A.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
c. La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de
laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico,
político y social.
d. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento,
de acuerdo con las potencialidades e intereses.
e. La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria,
orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno.
f. El fomento de la conciencia y la participación responsable del educando en
acciones cívicas y de servicio social.
g. La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la
comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y convivencia en
sociedad.
104.
Para el logro de los objetivos de la educación media académica serán
obligatorias y fundamentales las mismas áreas de la educación básica en un
nivel más avanzado y además:
Área de Ciencias Económicas y políticas.
Área de Filosofía.
ESQUEMA DE ÁREA FUNDAMENTALES EN EL PLAN DE ESTUDIO.
105.
ÁREA FUNDAMENTAL
Ciencias
naturales
y
ambiental
ASIGNATURAS
GRADOS
educación Química
11º y 10º
Física
11º y 10º
Biología
9º a 6º
Ciencias Naturales
5º a 1º
Ciencias sociales, historia, geografía,
Ciencias Sociales
9º a 1º.
constitución política y democracia
Educación artística
Educación Artística
11º a 1º
Educación ética y en valores humanos
Educación Ética y 11ª a 1º
valores
Educación física, recreación y deportes. Educación Física
11º a 1º
Educación religiosa
Educación Religiosa
11º a 1º
Humanidades, lengua castellana e
Español
11º a 1º
idiomas extranjeros
Ingles
11º a 1º
Matemáticas
Matemáticas
11º a 1º
Código: N.A.
Versión: N.A.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Tecnología e informática
Tecnología
e 11º a 1º
Informática:
Filosofía
11º y 10º
Economía y Política
11º y 10º
Filosofía
Economía y Política
106.
Las Áreas fundamentales del Plan de Estudios se desarrollan con una
intensidad horaria semanal por área de enseñanza, según aparece en la
siguiente distribución y en una jornada escolar con siete periodos de clase. El
primer periodo con una duración de 54 minutos y los seis (6) restantes con una
duración de 51 minutos por periodo.
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
107.
11º
4
4
4
3
10º
4
4
4
3
9º
4
4
4
4
8º
4
4
4
4
7º
4
4
4
4
6º
4
4
4
4
5º
4
4
1
4
4º
4
4
1
4
3º
4
4
1
4
2º
4
4
2
3
1º
4
4
2
3
4-3
4- 3
4
4
4
4
4
4
4
3
3
3
2
3
2
2
2
2
2
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
35
4
35
4
35
5
35
5
35
5
30
5
30
5
30
5
30
5
30
35
LOS CRITERIOS PARA LA EVALUACION DE ESTUDIANTES:
Tr
PROYECTOS DE AULA
AREA
1.MATEMATICA
2.ESPAÑOL
3.INGLES
4.CIENCIAS
SOCIALES
5.CIENCIAS
NATURALES
6.FILOSOFIA
7.EDUCACION
ETICA
8.EDUCACION
RELIGIOSA
9.EDUCACION
ARTISTICA
10.EDUCACION
FISICA
11.INFORMATICA
Y TECNOLOGÍA
Titulatura/Lectura
TOTAL
20
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
108.
Código: N.A.
Versión: N.A.
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El Instituto San José De La Salle señala como regla los siguientes criterios que
caracterizan la evaluación de aprendizaje de estudiantes:
 CRITERIO MULTI–DIMENSIONAL la evaluación debe tener en cuenta al
menos tres dimensiones del ser humano: la dimensión cognitiva, la
dimensión personal y la dimensión social.
 CRITERIO DE INTEGRALIDAD la evaluación debe involucrar la valoración
de todos los momentos o etapas del proceso desarrollado por el estudiante,
a lo largo del año escolar.
 CRITERIO DE SECUENCIALIDAD: la evaluación debe ser continua,
permanente para determinar el avance del estudiante, en términos de
competencias y desempeños; frente a la propuesta de trabajo formulada
por el docente en la respectiva Área de enseñanza.
 CRITERIO DE COHERENCIA: La evaluación debe relacionar de manera
evidente los ámbitos o dimensiones, el avance del estudiante en términos
de competencias y desempeños; como proceso. Estos elementos permiten
determinar LA PROMOCIÓN.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ORGANIGRAMA DISEÑO CURRICULAR
109.
Código: N.A.
Versión: N.A.
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6. PROYECTOS PEDAGÓGICOS OBLIGATORIOS
110.
Los proyectos transversales recorren e integran el currículo y deben estar
presentes en acciones y situaciones concretas que surjan dentro y fuera del
ámbito escolar. Estos proyectos se desarrollan a través de ejes transversales
que desempeñan un papel fundamental como contenidos culturales necesarios
para la vida y la convivencia que permiten una sensibilización y posición frente
a situaciones problema para analizarlos con reflexión, crítica y aprender a
actuar con compromiso y responsabilidad.
111.
Para dar cumplimiento al decreto 1860 Capítulo III, artículo 14, numeral 6,
como componente fundamental del PEI, las acciones relacionadas con la
educación para el ejercicio de la democracia, La Educación Sexual, El tiempo
libre, aprovechamiento y conservación del Medio Ambiente y para los valores
Humanos.
6.1 LAS ACCIONES PEDAGÓGICAS ENCAMINADAS A FORTALECER EL
EJERCICIO DE LA DEMOCRACIA.
112.
Siendo la Democracia un aspecto importante que surge como finalidad de dar
a cada uno lo que le pertenece o corresponda, se hace necesario su
complementación para el desarrollo de la persona humana y con un sentido
democrático. Si se quiere alcanzar una educación integral, entonces se debe
tener consideración con aspectos tales como la libertad, la justicia y la tan
anhelada paz. Con el siguiente proyecto, lo que se quiere es dar cumplimiento
de lo exigido por la Ley 115 y el Decreto 1860 como componente esencial del
currículo, una educación democrática, basada en la dignidad de la persona
humana, conocedora de sus derechos, deberes y con la sociedad y la nación.
6.1.1. OBJETIVO
113.
Lograr en el estudiante una conciencia democrática que permita conocer sus
derechos, deberes tanto con la sociedad, nación y consigo mismo, que le
permita lo humano y lo digno.
6.1.2. CONTENIDOS
114.
Los contenidos establecidos para el proyecto de Democracia e Institucionalidad
son los siguientes:
a. Asignatura de sociales
b. Constitución política de Colombia.
c. Democracia.
d. Los derechos humanos.
e. Manual de Convivencia
6.1.3. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES.
115.
Actividades metodológicas del proyecto pueden ser entre otras las siguientes:
a. Dinámica de grupos.
b. Talleres.
c. Análisis de videos y textos.
d. Lecturas complementarias de la Constitución Nacional.
e. Diálogos.
f. Opiniones y puntos de vista acerca de la Constitución Nacional.
g. Interpretación de los Derechos Humanos.
h. Inter-áreas
6.1.4. RECURSOS
116.
Para el desarrollo del presente proyecto se cuentan con recursos tanto
humanos como materiales, entre otros, los siguientes:
a. Humano: Estudiantes, Docentes y Directivos
b. Materiales: Revistas, Constitución Política, libros, videos, televisor, radio,
grabadora, Manual de Convivencia.
6.2 ACCIONES PEDAGÓGICAS PARA LA EDUCACIÓN SEXUAL
6.2.1. JUSTIFICACIÓN
117.
Se considera que la educación sexual ha de ser no solamente un componente
indispensable de la educación integral del hombre, sino, además integradora
de diversos
elementos que potencian
las dimensiones: corporal, afectiva,
volitiva, intelectual y religiosa de la persona.
118.
La sexualidad humana, como parte integrante de la afectividad que es, sólo
encuentra su verdadero fundamento en el amor. La educación sexual incluye,
pues, la construcción permanente de actitudes y valores,
en general la
promoción de las cualidades más apreciadas de la vida humana: el afecto, la
responsabilidad, el respeto, la libertad, la solidaridad, la capacidad de dar, de
comprender, y reconocer en los demás su propia dignidad personal.
6.2.2. FUNDAMENTO LEGAL
119.
La educación sexual se encuentra fundamentada legalmente en los Derechos
Humanos, la constitución Política de Colombia, en la directiva ministerial Nº
03353 del 2 de julio de 1993.
6.2.3. OBJETIVO
120.
Fomentar en los estudiantes una formación en valores, sentimientos,
conceptos y comportamientos para el desarrollo de la responsabilidad y la
autonomía cuya base sentimental sea el afecto y la igualdad entre las personas
como seres sexuales y sexuados.
6.2.4. CONTENIDOS
121.
Los contenidos que desarrolla el presente proyecto son, entre otros, los
siguientes:
a. La persona.
b. La pareja.
c. La familia.
d. La sociedad.
e. El diálogo y compartir.
f. El cambio físico y psicológico, conciencia de desarrollo.
g. El amor-sexo, enriquecimiento personal.
h. La responsabilidad, decisión consciente.
i. Conciencia crítica
j. La creatividad e imaginación.
6.2.5. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES
122.
Dentro de éste enfoque metodológico, el proyecto se realizará de la siguiente
manera:
a. Dinámicas de grupos, Talleres individuales y grupales,
grabaciones,
Charlas,
diálogos
y
debates,
Lecturas
de
Videos y
análisis,
Dramatizaciones y actividades diversas.
b. El ambiente para el desarrollar los contenidos se debe caracterizar por un
clima de confianza, respeto y seguridad.
c. El lenguaje debe ser preciso pero delicado, acorde con la dignidad del ser
humano y también con el nivel de desarrollo de los educandos.
d. Se evitarán situaciones y ejemplos que puedan lastimar y herir
sensibilidad de los estudiantes.
la
e. A través de las inter-áreas se realiza un acercamiento a este proyecto y se
trabaja según las actividades desarrolladas en el cronograma institucional.
f. Las lecturas dirigidas contribuyen a la dinámica grupal, concientizando a los
estudiantes en la importancia de la responsabilidad.
6.2.6. RECURSOS
123.
Para el desarrollo del presente proyecto se cuentan con recursos tanto
humanos como materiales, entre otros, los siguientes:
a. Humano: personas especializadas en los temas a tratar. Estudiantes,
docentes y directivos.
b. Materiales:
revistas,
periódicos,
libros
de
superación,
lecturas
complementarias, televisor, Video Beam, grabadora, lectura libre, lecturas
dirigidas titulaturas.
6.3 ACCIONES PEDAGÓGICAS PARA EL USO DEL TIEMPO LIBRE.
6.3.1. JUSTIFICACIÓN
124.
Para el logro de una educación humano-cristiana se hace necesario
actividades diversas para promover la recreación y el tiempo libre en los que el
estudiante exprese sus ideas, pensamientos e inquietudes, donde demuestre
sus destrezas, habilidades de una manera creativa y recreativa con la única
finalidad de formarse en todos los sentidos. Realizando actividades manuales,
practicando danzas, teatro, canto, música, deporte, esparcimiento, la persona
tiene la posibilidad de liberar todo ese potencial que se debe aprovechar de
una manera, positiva en la que se compartan estos conocimientos.
6.3.2. OBJETIVO
125.
Propiciar la participación activa de los estudiantes en actividades de
esparcimiento, recreación y de generación de aprendizaje en jornada
extendida.
6.3.3. CONTENIDOS
126.
El instituto cuenta con diferentes grupos donde nuestros estudiantes, padres
de familia pueden emplear su tiempo de libre de diversas maneras.
a. La recreación y el deporte. Contamos con grupos de porrismo cheers, y hiphop.
b. Grupos de danza
c. Actividades creativas y manuales: El arte es una característica del ser
humano capaz de crear formas, expresar ideas y sentimientos, donde el
hombre encuentra un instrumento de comunicación, una forma de vivir que
le permite ir hacia algo útil y emotivo de dar y recibir, por esta razón se
crearon los Semilleros Manos Creativas y Manos a la Obra, como terapia
ocupacional del tiempo libre y como una alternativa de ocupación y empleo
para mejorar la calidad de vida de las Madres de Familia. Los Semilleros
Manos Creativas y Manos a la Obra dirigido a Madres de Familia y
estudiantes del Instituto San José de la Sallé, es un proyecto pedagógico
que busca satisfacer las necesidades de conocimiento y de saber,
aprendiendo paso a paso las diferentes técnicas para elaborar proyectos
que decoren cualquier ambiente del hogar y a la vez descubran sus
habilidades artísticas.
d. Jornada deportiva y recreativa: Jornadas de Inter-clases, Banda de honor.
6.3.4. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES.
127.
Tanto la metodología como las actividades planteadas se pueden desarrollar
siguiendo, entre otras, las siguientes actividades:
a. Inter-clases
b.
c.
d.
e.
f.
Semilleros “Manos Creativas”
Grupo de porrismo (Se realiza en jornada extendida)
Banda de Honor (Se realiza en jornada extendida)
Grupos de Danza (Se realiza en jornada extendida)
Grupo de Hip-Hop (Se realiza en jornada extendida)
6.4 ACCIONES PEDAGÓGICAS PARA EL APROVECHAMIENTO Y
CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
6.4.1. INTRODUCCIÓN
128.
La necesidad de incorporar la educación ambiental en el proceso de
aprendizaje de los niños, y en general, de la población, surge como
consecuencia del proceso de deterioro que está sufriendo el planeta. Ante esta
situación se deben aportar los medios necesarios para que la población en
general sea capaz de reflexionar sobre los valores ambientales.
OBJETIVO
129.
Enfocar la mentalidad crítica de la comunidad educativa del Instituto San José
de la Salle,
hacia el desarrollo de las capacidades investigativas de las
Ciencias Naturales aplicándolas en la Educación Ambiental para mejorar en
alto nivel nuestro entorno.
METODOLOGÍA
130.
Para la integración de la educación ambiental con el sistema educativo se
tienen en cuenta los siguientes aspectos:
a. Tratamiento disciplinar: la Educación Ambiental como disciplina específica.
b. Tratamiento
multidisciplinar:
considera
aspectos
medioambientales
incorporados aisladamente en diversas materias (generalmente en Ciencias
Naturales o Biología), más o menos coordinadas.
c. Tratamiento interdisciplinar: la Educación Ambiental presente en todas las
disciplinas, que la atienden desde sus propios esquemas conceptuales y
metodológicos.
d. Tratamiento trans-disciplinar: la Educación Ambiental impregna todo el
currículo de las distintas etapas, desde los objetivos hasta los contenidos,
en el contexto del paradigma ambiental.
e. Tratamiento mixto: se refuerza el currículo de Educación Ambiental
mediante alguna asignatura.
RECURSOS
131.
Para el desarrollo del presente proyecto se cuentan con recursos tanto
humanos como materiales, entre otros, los siguientes:
Humano: personas especializadas en los temas a tratar. Estudiantes,
docentes y directivos.
Materiales:
revistas,
periódicos,
libros
de
superación,
lecturas
complementarias, televisor, grabadora.
6.5. ACCIONES PEDAGÓGICAS EL FORTALECIMIENTO DE LOS VALORES
6.5.1. INTRODUCCIÓN
132.
Con el fin de complementar la educación en valores buscada por la institución,
se hace necesario el estudio un poco más profundo acerca de los valores
humanos muy escasos en la sociedad actual. Conocer en cierto modo las
características esenciales que tiene una persona nos hace partícipes de
aspectos que los ayuden a cambiar o mejorar en cuanto a las relaciones
humanas. Este estudio
comprende la conceptualización, características y
demás componentes de los valores humanos.
6.5.2. OBJETIVO
133.
Generar ambientes en los que primen los valores humanos, para su
familiarización y vivencias experimentadas por los partícipes en el proyecto.
6.5.3. CONTENIDOS
134.
Los contenidos de éste proyecto se pueden desarrollar por medio de las
siguientes actividades:
a. Asignatura de Ética y Valores, Religión
b. Trabajo de Titulatura -Taller Ha- Sanad
c. Mesas de conciliación
d. Los valores humanos. Conceptualización.
e. La sociedad y los valores.
f. Características de los valores.
g. La pérdida de los valores humanos.
h. Manual de Convivencia
6.5.4. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES
135.
El proyecto se realizará a través de diversas actividades, entre otras las
siguientes:
a. Lectura libre.
b. Dinámicas de grupos
c. Lecturas complementarias.
d. Talleres individuales y en grupo.
e. Análisis de videos.
f. Mensajes de superación.
g. Debates.
h. Mesas de Conciliación.
i. Colombia Aprende
6.5.5. RECURSOS
136.
Para el desarrollo del presente proyecto se cuentan con recursos tanto
humanos como materiales, entre otros, los siguientes:
Humano: personas especializadas en los temas a tratar. Estudiantes,
docentes y directivos.
Materiales:
revistas,
periódicos,
lecturas
complementarias,
televisor,
grabadora, lecturas dirigidas, titulaturas.
(Anexo).
6.6 PROYECTOS PASTORAL
6.6.1. INTRODUCCIÓN
137.
Para poder de garantizar una buena formación en la dimensión, humana,
cristiana, social y lasallista, de los miembros de la comunidad educativa. Se
crea el proceso de Pastoral que por medio de sus diferentes proyectos busca
dar respuesta a las necesidades de la comunidad educativa. Para tal fin se han
generado espacios en los que se promueve, la sensibilización con la realidad,
el compartir fraterno y comunitario,
la vivencia cristiana de la fe, y el
conocimiento de la identidad lasallista. Los retiros espirituales, campamentos,
convivencias, sacramentos, reflexiones y movimientos juveniles, garantizan
dichos espacios para incentivar esta formación, permitiéndoles a los sujetos
que hacen parte de la comunidad educativa, vivir un ambiente caracterizado
por unos principios cristianos al estilo lasallista.
6.6.2. OBJETIVO
138.
Generar espacios en donde se promueva la participación de los miembros de
la comunidad educativa, en experiencias comunitarias, cristianas y lasallistas,
para la consolidación del sujeto como creyente, como persona y como ser
social caracterizado por unos principios lasallistas.
6.6.3. CONTENIDOS
139.
El instituto cuenta con diferentes espacios en donde nuestros nuestro
miembros de la comunidad educativa (estudiantes, egresados, padres de
familia, docentes y administrativos) pueden disponerse para experimentar su
vida fraterna, cristiana, social, personal y lasallista.
140.
Identidad lasallista: celebraciones especiales como el triduo lasallista,
fortalecen la vivencia de una espiritual basada en los principios del fundador y
caracterizada por los valores de la fe, fraternidad, servicio y compromiso.
141.
Espacios de reflexión: dentro de la institución se manejan actividades de
formación humana como lo son propiamente los talleres de titulatura para cada
grado y la formación personal-comunitaria como lo es los campamentos y
convivencias. Estos permiten un mayor entendimiento de la dinámica del
hombre como ser social por medio de experiencias confrontantes para su vida.
142.
Formación espiritual: tanto la formación sacramental como el retiro espiritual
que se hace cada año para el último grado de la institución, fortalecen la unión
del sujeto con lo trascendente con el fin de fortalecerlo más en sus principios y
creencias humano-cristianas para llevarlo a una formación como persona más
completa y menos superficial.
143.
Espacios comunitarios: la conformación de movimientos juveniles permiten la
formación de habilidades social a partir del reconocimiento del otro como sujeto
y del compartir de fraterno de mis principios y creencias con los del otro.
Garantizan la conformación de iglesia y facilitan la espontaneidad del ser yo
mismo.
6.6.4. PROYECTOS
144.
La manera como se dinamiza la gestión pastoral del instituto, es a partir de
proyectos que garantizan los espacios de experiencia y formación en todas las
dimensiones humanas. Estos son:
a. Proyecto de Pastoral Sacramental
b. Proyecto de Pastoral Docentes y Administrativos
c. Proyecto de Pastoral Juvenil
d. Proyecto de Pastoral Familiar, Campamentos y Convivencia
e. Proyecto Titulatura
f. Proyecto Plan Ruta
6.7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS PEDAGOGICOS
145.
La evaluación será un proceso constante y permanente, que se verá plasmado
en las siguientes actividades:
146.
Trabajo de investigación, ensayos, pruebas escritas u orales, explicaciones de
algún procedimiento u actividad, análisis de casos, argumentaciones,
sustentaciones, confrontaciones, pruebas de comprensión, solución de
problemas, debates, discusiones, trabajos de análisis, entrevistas, encuestas,
observaciones, trabajos en grupo e individuales, desarrollo de guías,
elaboración de maquetas, modelos, exposiciones, foros, monitorias, portafolios,
experiencias,
test,
representaciones,
visitas
diálogos,
a
lugares
temáticos,
dramatizados,
caricaturas, historias, descripciones,
coplas,
juegos
de
versos,
roles
o
canciones,
coevaluación, autoevaluación, inter-
áreas.
7. EL REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA Y EL
MANUAL DE CARGOS Y FUNCIONES.
(Anexos Manual de convivencia, SIEE manual de cargos y funciones.)
8. LOS ÓRGANOS, FUNCIONES Y FORMA DE INTEGRACIÓN
DEL GOBIERNO ESCOLAR.
147.
La Ley General de Educación estipula en el Capítulo 2 del título VII, de los
establecimientos educativos, la necesidad de construir gobierno en todos los
centros escolares. Por ello, es que el gobierno escolar debe ser entendido
como una experiencia a partir de espacios que sensibilicen, y sean fuentes de
debate constante para de esta manera lograr una democratización de la vida
escolar.
148.
Esto nos llevará a observar la democracia como una construcción de formas y
mecanismos que nos permitan accionar y organizar la participación de todo el
estamento institucional y fortalecer los conceptos de identidad, autonomía,
democracia, autoridad, poder, liderazgo, libertad y algunos procesos y
elementos que se desconocen como la emotividad, la lúdica, la familia y la
responsabilidad, entre otros.
149.
El gobierno escolar que plantea la ley general, no se circunscribe, únicamente
a los estudiantes: éste exige de la participación decidida y comprometida de la
comunidad educativa, la cual debe ser informada para permitir una
participación seria y responsable en la dirección de la institución. (Artículo 142).
150.
De esta manera, el gobierno escolar debe ser parte esencial del Proyecto
Educativo Institucional, en relación con los principios éticos, pedagógicos, y
sociales que se desarrollen en la institución con miras a la participación y al
mejoramiento institucional. (Anexo)
9. LOS PROCEDIMIENTOS PARA RELACIONARSE CON OTRAS
ORGANIZACIONES SOCIALES.
151.
El desarrollo de las Alianzas implementadas para el apoyo de los procesos
Institucionales, cuenta con la participación de las siguientes entidades:
a. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO LASALLISTA DE
BOGOTÁ, en los procesos de asesoría, capacitación, evaluación,
fundamental para el mejoramiento de los procesos de Gestión.
b. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL DE BUCARAMANGA, y la
dirección de núcleo en los procesos de implementación de Estándares y
competencias y evaluación institucional.
c. Con entidades como la Biblioteca Pública Gabriel Turbay, Hospital
Universitario de Santander y la FOSCAL, que permiten a nuestros
estudiantes desarrollar el trabajo social.
10. EVALUACIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS, FÍSICOS,
ECONÓMICOS Y TECNOLÓGICOS.
10.1 RECURSO HUMANO
152.
Es el recurso profesional y personal de la Institución que participan en el
desarrollo de las actividades educativas. (Personal Docente, Administración,
auxiliares entre otros de servicios y miembros de la comunidad educativa).
153.
La Sección de Educación formal del instituto San José de la salle contará con
un equipo humano distribuido así:
No
1
Cargo
Ubicación
Un rector, Nombrado por la comunidad Para las tres (3) Sedes
respondiendo al convenio de administración.
2
Dos Coordinadores de nombramiento oficial.
3
Dos
Coordinadores
de
Para las tres (3) Sedes
Acompañamiento Para las tres (3) Sedes
Humano Nombrados por La Comunidad de
Los Hermanos
4
Un Coordinador de Pastoral, Nombrado por Para las tres (3) Sedes
La Comunidad de Los Hermanos
5
Un asesor Académico. Nombrado por La Para las tres (3) Sedes
Comunidad de Los Hermanos
6
Un
jefe
de
calidad
Nombrado
por
La Para las tres (3) Sedes
Comunidad de Los Hermanos
7
Un Orientador. Psicólogo de acompañamiento Para las tres (3) Sedes
a
los
procesos
comportamentales.
disciplinarios
Nombrado
por
y
La
Comunidad de Los Hermanos
8
4 docentes de preescolar. Nombramiento En la sede B
Oficial
9
12 docentes para primaria por el numero de Sede A y C
grupos existentes los que van aumentando
año por año hasta completar un total de 15
par 3 grupos por nivel. De nombramiento
oficial.
10
20 docentes de educación
básica y media Sede A
teniendo en cuenta 1.36 * Numero de grados.
Nombramiento oficial
11
Docentes nombrados por comunidad para Para las tres (3) Sedes
apoyo
a las áreas de confesionalidad
Religión, Ética y Valores y Filosofía
12
Personal
Administrativo
y
de
servicios Para las tres (3) Sedes
generales. Nombrados por La Comunidad de
Los Hermanos
10.2 RECURSO FÍSICO
154.
Es el espacio ocupado por la institución para realizar los actos educativos, es
decir, las sedes con ubicación y apta o adecuada para recibir a la comunidad
educativa y se realice el proceso de enseñanza y desarrollo del PEI.
DESCRIPCION
CANTIDAD
SEDES
A
B
C
12
4
6
AULA DE INFORMATICA
1
0
1
AULA BIBLIOTECA Y MATERIAL DE AYUDAS.
1
0
0
AULA MEDIOS AUDIOVISUALES
1
ESPACIO PARA RECTORIA
1
ESPACIO PARA PAGADURIA
1
ESPACIO TALENTO HUMANO
1
ESPACIO CALIDAD
1
ESPACIO PARA SECRETARIA
1
ESPACIO PARA COMPORTAMENTAL
1
ESPACIO PARA COORDINACIÓN ACADÉMICA
1
OFICINA PSICOLOGÍA
1
PATIO PARA DESCANSOS
2
1
1
PASILLO
4
3
3
ESPACIO PARA DOCENTES (CASILLEROS Y MESA CON
SILLAS)
BAÑOS ESTUDIANTES (HOMBRES)
1
1
1
1
1
1
BAÑOS ESTUDIANTES (MUJERES)
1
1
1
BAÑOS PARA PROFESORES
3
1
1
BAÑOS PARA RECTORIA
1
ESPACIO PARA ENFERMERIA
1
ESPACIO PARA CAFETERIA
1
0
1
ESPACIO RAPA RECEPCION
1
1
1
POLIDEPORTIVO
0
0
0
LABORATORIOS
2
0
0
SALA DE COMUNICACIONES
1
BODEGA
1
1
1
BODEGA BANDA DE HONOR
1
0
0
AULAS DE CLASES
10.3
155.
RECURSOS TECNOLÓGICOS
Son todos aquellos equipos con los que cuenta la Institución, para prestar los
servicios ofrecidos a la comunidad educativa, siendo usados en beneficio de la
misma. Por ejemplo: Sala de Informática y Laboratorios. La institución cuenta
con computadores, impresora, televisores, video beam, cámara fotográficas.
DETALLE
Escritorios
Pupitres
Sillas para conferencias
Mobiliario para laboratorios
Tableros
Archivadores
Laminas
Globos terráqueos
Mapas
Proyectores
Televisores
Vhs
Dvd
Fotocopiadoras
Grabadoras de sonido
Programa Interactivo
Impresoras
Computadores
Estabilizadores
Equipos de química
Equipos de física
Elementos de biología
Balones deportivos
Elementos de gimnasia
Películas en cds
Textos varios
Revistas
Periódicos
Otros
10.4 RECURSOS MATERIALES
156.
La institución cuenta con material didáctico, para los diferentes Niveles de la
educación formal, como lo son tableros, pupitres, salas de bilingüismo, salón
de audiovisuales.
11 LAS ESTRATEGIAS PARA ARTICULAR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
CON LAS EXPRESIONES CULTURALES LOCALES Y REGIONALES.
157.
La
institución
aprovecha
eventos,
invitaciones,
concurso,
actividades
programadas a nivel Institucional, de núcleo, municipal, regional y nacional
para dar a conocer los grupos, artísticos, musicales y culturales con los que se
cuenta y los que busca llevar a sus estudiantes a concienciar la utilización del
tiempo libre en actividades que permitan generar espacios para un sano
esparcimiento. Las salidas. Desplazamientos, materiales y presentaciones son
asumidas por los padres de los integrantes de los grupos.
12 LOS CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA Y DE
EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN
158.
El instituto San José De la Salle, cuenta con dos elementos importantes para
su organización administrativa y para evaluar la gestión, ellos son: El Sistema
Gestión de Calidad ISO: 9001 y la Evaluación Institucional con la Guía 34 del
Ministerio de educación nacional.
12.1.
159.
SISTEMA GESTIÓN DE LA CALIDAD
El Instituto San José De La Salle, ha iniciado su proceso de certificación de
calidad ISO: 9001 Con el instituto Colombiano de Normas Técnicas y
Certificación (ICONTEC). En el cual ha determinado hasta la fecha, su política
de Calidad, que para nuestro caso es la misma del Distrito Lasallista de
Bogotá, ya que la institución hace parte de los colegios administrados por la
Congregación de los Hermanos de las Escuelas cristianas. Además como
institución ha adoptado su propio Mapa de procesos, los cuales retratan la
forma como está organizado el colegio.
160.
A cada proceso se le designado un líder de proceso y un comité de trabajo. En
cada proceso se elaboraron los documentos y los formatos respectivos.
161.
A continuación presentamos el horizonte institucional, el mapa de procesos y la
organización de los comités de proceso.
12.1.1.
HORIZONTE INSTITUCIONAL.
162.
Mapa de procesos
163.
Gestión por procesos 2012
PROCESO
Gestión directiva
Gestión educativa
Gestión pastoral
Gestión de la información
JEFE DE PROCESO
Rector
Jefe de Proceso
Coordinador Pastoral
Jefe Información
Gestión
de
servicios
complementarios
Gestión
de
servicios
generales
Gestión
de
talento
humano
Gestión
financiera
compras y suministros
Gestión de la calidad
Jefe de Proceso
Jefe de Proceso
Jefe de Talento Humano
Pagadora
Jefe de calidad
13.2. PROCEDIMIENTO PARA LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL.
164.
La evaluación es Continua, integral, sistemática, flexible, interpretativa,
participativa y formativa; abarca las gestiones Directiva, Académica,
Administrativa y Financiera y Comunitaria.
165.
Las directivas institucionales en las secciones del consejo operativo generan
acciones preventivas, correctivas y de mejora, en la evaluación periódica que
hacen a las actividades y seguimiento al cumplimiento del cronograma de
actividades. Se revisará el desarrollo de las distintas actividades, se evaluará
los procesos cumplidos y propondrá cambios y reestructuración de
actividades, cuando los planteados no han sido efectivos.
166.
Semestralmente por parte de la comunidad educativa se realizará la
autoevaluación del trabajo
desarrollado por cada una de las gestiones y
procesos de acuerdo a las indicaciones y formatos de la Guía 34 publicada por
el Ministerio de Educación Nacional. Posteriormente se elaborará un
documento síntesis de las fortalezas, debilidades que se presentan en cada
uno de los procesos de gestión y se propondrán soluciones a las dificultades
presentadas, mediante acciones correctivas, preventivas y de mejora continua.
167.
Se analizará y se elaborará un plan de mejoramiento institucional teniendo en
cuenta la superación de las dificultades que se evidenciaron en la
autoevaluación institucional.
168.
Presentará a la secretaria de educación municipal el plan de mejoramiento en
cual consta de un informe de la caracterización de la población escolar
(estudiantes, padres de familia, docentes y personal administrativo y de
servicios); se hará un análisis de los resultados de pruebas internas y externas
aplicadas a los estudiantes, tendrá un análisis de las fortalezas, debilidades y
las causas internas y externas que influyeron para la presentación de los
resultados obtenidos en cada una de las gestiones directiva, académica,
administrativa y financiera y comunitaria; finalizando con la propuesta de plan
de mejoramiento que contienes. Objetivos, metas,
indicadores, acciones,
responsables y fechas de iniciación y terminación de actividades.
169.
La gestión académica tendrá en cuenta la evaluación de los procesos
académicos, desarrollo del currículo, cumplimiento de proyectos y la
evaluación de su impacto en la comunidad educativa sean estos de orden
nacional, departamental o municipal e institucional.
170.
Para la evaluación y seguimiento del desempeño escolar se contará con el
Sistema Institucional de Evaluación a los estudiantes, cumpliendo con las
diferentes formas de evaluación de acuerdo al desarrollo individual de los
estudiantes y propuestas en el decreto 1290 de 2.009; e igualmente, se hará
revisión anual al Sistema Institucional de Evaluación a los estudiantes y se
propondrán reformas que contribuyan a mejorar la vida escolar, de acuerdo a
lo contemplado en el decreto 1290 de 2.009 el parágrafo del artículo 8.
171.
Se tendrá en cuenta de acuerdo a la norma la evaluación anual de desempeño
a directivos y docentes nombrados por decreto 1278 de 2.002 y el
conversatorio del Hno. Rector y los directivos docentes con los docentes de la
institución para dar una mirada al trabajo y reevaluar situaciones de interés
que se deben fortalecer, replantear o mejorar para la buena marcha de la
institución.
172.
El comité de Gestión de la calidad revisa, verifica y controla la adecuación
conveniencia y eficacia del sistema Gestión de la Calidad, para proponer
acciones correctivas, preventivas y de mejora continua.
BIBLIOGRAFÍA
-
LEY GENERAL DE LA EDUCACION. M.E.N.
-
DECRETOS REGLAMENTARIOS. M.E.M.
-
EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. Edit. Santillana.
-
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENFOQUE PRACTICO POR SU
ELABORACION. Sonia García de Ruiz - Israel Salazar Puentes
-
REFLEXIONES SOBRE PROYECTOS EDUCATIVOS INSTITUCIONALES.
DIVISIÓN DE ANÁLISIS DE EVALUACIÓN DE LA CALIDAD ESCOLAR.
-
GUIA PARA CONSTRUCCION DE PLANES POR PARTE DE COMUNIDADES
EDUCATIVAS. División de análisis de evaluación de la calidad escolar.
-
ESTÁNDARES CURRICULARES - (www.mineducación.gov.co).
-
DECRETO 2277 DE 1979.
-
DECRETO 1860 DE 1994
-
DECRETO 0114 DE 1996.
-
LEY 1098 DE 2006.
-
DECRETO 2020 DE 2006.
-
DECRETO 1290 DE 2009.
-
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL LASALLISTA LATINOAMERICANO
(PERLA)
-
PROYECTO EDUCATIVO DISTRITAL (PED)