Diseño Curricular

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN
PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN ENSEÑANZA DE INGLÉS
PROGRAMA DE ASIGNATURA
SEMESTRE:
7º
Diseño Curricular
CLAVE: 1712
MODALIDAD
CARÁCTER
TIPO
HORAS AL
SEMESTRE
HORAS
SEMANA
HORAS
TEÓRICAS
HORAS
PRÁCTICAS
CRÉDITOS
Taller
Obligatoria
TeóricoPráctica
64
4
2
2
6
ETAPA DE FORMACIÓN
CAMPO DE CONOCIMIENTO
IDIOMA EN EL QUE SE IMPARTE
Profundización
Formación Didáctica para la Enseñanza de Inglés
Inglés
SERIACIÓN
SERIACIÓN ANTECEDENTE
SERIACIÓN SUBSECUENTE
Si ( )
Ninguna
Ninguna
No ( √ ) Obligatoria ( ) Indicativa (
)
OBJETIVO GENERAL
Al finalizar el taller el alumno instrumentará estrategias para la planeación, evaluación e intervención curricular
en el campo de la enseñanza del inglés, por medio del análisis de los fundamentos teórico-metodológicos de la
teoría del diseño curricular.
Unidad
1
2
3
4
5
Horas
T
P
6
6
Índice Temático
Tema
Teoría y práctica en el campo curricular
Enfoques teórico metodológicos del campo curricular
Plan de estudios
Diseño de Programas de estudio
Modelos de gestión y currículum
Horas
Teóricas Prácticas
6
6
6
6
6
6
6
6
8
8
Total de horas:
32
32
Suma total de horas:
64
Contenido Temático
Unidad
Objetivo Particular
1. Teoría y práctica en el campo curricular
1.1 Conceptualización del currículo
144
El alumno analizará la complejidad del
proceso teórico y práctico del diseño
curricular en el ámbito de la
1.2 El currículum como formación
1.3 Teoría curricular y su relación con la didáctica, la
psicología, la teoría social y la filosofía educativa.
1.4 La teoría y práctica del diseño curricular
1.5 Diseño curricular y enseñanza del inglés
6
6
2. Enfoques teórico metodológicos del campo
curricular
2.1 Clásico-tradicionales
2.2 Conceptual-empiristas
2.3 Corriente crítica
2.4 Planeación por competencias
6
6
3. Plan de estudios
3.1 Elementos
3.2 Características
3.3 Procesos de creación y reestructuración
6
6
8
El alumno comparará por medio del
análisis las características entre los
enfoques teórico-metodológicos del
campo curricular.
El alumno analizará los componentes
del currículum y su relación en el
proceso de diseño de un plan de
estudios
4. Diseño de programas de estudio
4.1 Contexto
4.2 Definición de programa
4.3 Objetivos
4.4 Perfiles
4.5 Selección y organización de contenidos
4.6 Selección y organización de estrategias
4.7 Criterios de evaluación
8
enseñanza del inglés.
El alumno distinguirá y describirá las
fases del proceso de elaboración de
un programa de estudios y su
interacción.
5. Modelos de gestión y currículum
5.1 Modelos de gestión estratégica
5.2 Trabajo colaborativo y currículum
5.3 Planeación estratégica
5.4 Evaluación para la mejora continua
El alumno analizará el vínculo entre el
currículum y la gestión educativa en
centros de enseñanza de inglés.
TOTAL:
32 32
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Angulo, José Félix y Nieves Blanco (Coord.) (2000). Teoría y desarrollo del curriculum. Málaga: Aljibe.
Astin, Alexander y Panos Robert. (1983). La evaluación de los programas educativos. México: UNAM.
Barrón Tirado, Concepción (Coord.) (2004). Currículum y actores. Diversas miradas. México: UNAM-CESU.
Coll, César. (1991).Psicología y currículum. Barcelona: Paidós.
Díaz Barriga Arceo, Frida (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación
constructivista. México. McGraw Hill.
145
Espeleta, J. y Furlán. A. (2000). La gestión pedagógica de la escuela. México, Correo de la UNESCO
Gámez, Miguel. (2010). La administración educativa: control y autonomía. España, Lustel.
López Rodríguez, Nelly Milady y García Fraile, Juan Antonio. (2012). El proyecto integrador. México: Gafra
editores.
Pozo, Juan Ignacio. (1997). Teorías cognitivas del aprendizaje. Madrid: Morata.
Ruiz, Estela. (1998). Propuesta de un modelo de evaluación curricular para el nivel superior: Una orientación
cualitativa. México: UNAM-CESU.
Stenhouse, Lawrence. (1991). Investigación y desarrollo del currículo. Madrid: Morata.
Stuffleabeam, Daniel L. (1987). Evaluación sistemática. Guía teórica y práctica. Barcelona: Paidós.
Taba, Hilda. (1974). Elaboración del currículo. Teoría y práctica. Buenos Aires: Troquel.
Torres, Jurjo. (1996). Globalización e interdisciplinariedad: el curriculum integrado. Madrid: Morata.
Tyler, Ralph. (1982). Principios básicos del currículum. Buenos Aires: Troquel.
UNAM. (2006).Guía operativa para la elaboración, Presentación y aprobación de proyectos de creación y
modificación de planes y programas de estudio de Licenciatura. México: UNAM Unidad de Apoyo a los
Consejos Académicos de Área.
UNAM. (2006). Plan de Estudios de la Licenciatura en Pedagogía. México: UNAM.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Carr, Wilfred. (2002). Una teoría para la educación. Madrid: Morata.
De Alba, Alicia (Coord.) (1997). El currículum universitario. De cara al nuevo milenio. México: UNAM-CESU
Plaza y Valdés Editores.
Pérez Ferra, Miguel. (2000). Conocer el currículum para asesorar en centros. Málaga: Aljibe.
Torres, Jurjo. (2003). El currículum oculto. Madrid: Morata.
OTRAS FUENTES DE INFORMACIÓN:
Díaz Barriga, Á. (2003). Currículum. Tensiones conceptuales y prácticas. Revista Electrónica de Investigación
Educativa, 5 (2). Consultado en: http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenido-diazbarriga.html18
Diseño Curricular, (2005) en: http://diseniocurricular.blogspot.com/
García, Oswaldo (2004) crítica hacia el diseño curricular del bachillerato integral comunitario # 2. (Materia:
Formación Para el Desarrollo Comunitario). Consultado en: http://oswaldogarcia.blogdiario.com/
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Análisis de modelos curriculares
Articulación de contenidos
Consulta en bibliotecas virtuales
Elaboración de proyectos de acción
Elaboración y discusión de ensayos
Planteamiento de problemas curriculares
Preguntas y debates
Resolución de ejercicios prácticos
Revisión colegiada de proyectos integradores
Trabajo individual
Trabajo en equipo
Uso de guías de procedimientos
Uso de recursos y materiales
MECANISMOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
Resolución de ejercicios
Participación en clase
Autoevaluación
Portafolio individual o grupal
Coevaluación
Productos obtenidos en el taller
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Informes del taller
Organización de contenidos para el desarrollo de
procesos
Proyecto Integrador
Reportes de investigación
Revisión de procedimientos
PERFIL PROFESIOGRÁFICO
Licenciado en Pedagogía o en Enseñanza de Inglés. Con experiencia docente y preferentemente estudios de
posgrado.
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