la escuela maternal francesa

LA ESCUELA MATERNAL
FRANCESA
ACTIVIDAD 3
GRUPO 6:
-Arianna Díaz Barroso.
-Juan Andrés de León González.
-Rebeca María Expósito Alonso.
-Carolina Fariña García.
–David García de Paz.
–José David González Hernández.
–Marta Pilar González Vega.
–Lara Guntín Gómez.
ACTIVIDAD 3. LA ESCUELA MATERNAL FRANCESA
-LECCIÓN DE COSAS (PAULINE KERGOMARD, 1886)
Estos textos extraídos de su libro L´éducation maternelle dans l´école, plantean
una secuencia metodológica para el desarrollo de una lección.
Esta lección está preparada de antemano con cuidado; hará primero un plan,
para que no haya confusión en las nociones dadas; estudiará todas sus partes, porque
es preciso, en primer lugar, conocer el asunto, no para decirlo todo, sino para saber
hacer la elección y poder responder a las preguntas inesperadas (pág. 262).
No se puede, pues, inventar ex abrupto una lección semejante; es preciso
prepararla con bastante seriedad para que todo lo que es verdad científica se haya
convertido en convicción en el espíritu de la maestra; para que la libre del malestar
que hace experimentar la duda, pueda ponerse al alcance de su pequeño
auditorio, cautivarlo por la originalidad de la exposición, por la variedad de los
ejemplos, por el interés de las anécdotas. Esta preparación intelectual debe ser
seguida de la preparación escrita. Es preciso pesar cada palabra, reemplazar cada
término abstracto por un término que esté al alcance de los niños (…). Semejante
trabajo supone, no solamente ese deseo de hacer bien las cosas que yo llamaría la
<<conciencia del estudio>>, sino también un amor paciente y desinteresado a la
verdad, y un sentimiento profundo de la necesidad de alejar todo error del espíritu
naciente de los niños. Y esto exige largas investigaciones; porque no es sólo un libro
el que hay que consultar; son, con frecuencia, dos, son cinco, son diez, según la
necesidad (pág. 262).
ACTIVIDAD: -La tarea que tienen que desarrollar consiste en señalar las ideas
principales extrapolándolas a la actualidad. Dicho de otra manera ¿te suenan
estas cosas hoy en día?
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Hoy en día, los maestros a la hora de explicar una lección deben ser
conscientes de que tienen que estudiar y profundizar bien en el tema, para estar bien
preparados, comparando informaciones, preguntando y relacionando términos para
que ellos mismos consigan una satisfacción personal y se encuentren seguros de lo
que van a dar a conocer, sin la existencia de dudas.
Cuando se realiza una clase teórica-práctica es esencial argumentar una buena
base apoyándose en hechos, anécdotas, actividades, etc., para que la clase sea
amena y productiva y fomentar así la motivación del educando.
Los maestros trabajan en la traducción de un lenguaje más apropiado para los
niños. Este trabajo laborioso sale de ellos de forma vocacional; y gracias a esto, no les
importa el excesivo tiempo que dediquen a dicho trabajo ya que existirá una
satisfacción personal.
Las ideas que queremos plasmar en este comentario se expresan con mayor
amplitud en el siguiente comentario encontrado en un blog de la web:
http://infantschool6.blogspot.com.es/2012_03_01_archive.html
Este texto trata la metodología a seguir cuando dispones de una lección que
debes exponer. Una maestra a la hora de llevar la explicación de la materia a cabo,
debe tener en cuenta una serie de aspectos:
Las palabras que se utilizan a la hora de explicar un contenido deben ser
palabras sencillas, se deben de utilizar frases cortas, pausas a la hora de hablar,
repeticiones para un buen aprendizaje de la lección y el tono debe de ser alto y claro y
muchas veces, deben optar por la utilización de altibajos para llamar la atención de los
niños y no hacerles la clase tan monótona.
Se era exigente con el maestro porque era necesario tener una buena
formación específica y dedicar mucho trabajo y tiempo a preparar las lecciones y
demás actividades de clase, aunque también puede intervenir la espontaneidad. Las
<<verdaderas>> lecciones exigían un complejo trabajo previo de preparación por parte
de la maestra. Por ello, se les pide a las maestras que sepan inventar y crear y que
respeten la curiosidad infantil, ya que los niños aprenden después de haber
observado, deducido, razonado y expresado... y bien es verdad, todo eso lleva su
tiempo.
Las clases deben de ser dinámicas, donde los niños puedan explorar y
descubran nuevas cosas, donde puedan desarrollar su imaginación, la creatividad, y
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su autonomía a la hora de realizar las actividades, para que ellos vayan cogiendo
confianza en sí mismo, y vayan desarrollando a su vez, su propia personalidad. Las
clases de Educación de Infantil, no deben de ser tan teóricas, sino más bien prácticas.
En esas edades los niños son muy buenos receptores de la información, y la mejor
forma de enseñarles el aprendizaje es a través de juegos, dibujos, excursiones fuera
del aula, fichas llamativas, realizar trabajos en grupo, para que los niños establezcan
relaciones con el resto de sus compañeros, y dentro de ello aprendan valores de
respeto, solidaridad, ayuda...
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